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CARTOGRAFIA: A LINGUAGEM DA GEOGRAFIA

Comeo de conversa Chegar a um lugar desconhecido utilizando um mapa, ou consultar o guia de ruas para traar um bom caminho, uma tortura para muita gente. Embora essas aes paream banais, realiz-las com desenvoltura requer uma srie de conhecimentos que s so adquiridos num processo de alfabetizao diferente. Ele no envolve letras, palavras e pontuao, mas linhas, cores e formas. a aprendizagem da linguagem cartogrfica.

A importncia da cartografia Essencial para o ensino da Geografia, a cartografia tornou-se importante na educao contempornea, tanto para o aluno atender s necessidades do seu cotidiano quanto para estudar o ambiente em que vive. Aprendendo as caractersticas fsicas, econmicas, sociais e humanas do ambiente, ele pode entender as transformaes causadas pela ao do homem e dos fenmenos naturais ao longo do tempo. Saber ler mapas faz com que a pessoa consiga pensar sobre territrios e regies que no conhece, explica Rosngela Doin de Almeida, professora da Universidade Estadual Paulista, membro do Grupo de Pesquisa em Cartografia Escolar e representante brasileira da International Cartography Association (ICA). Ela afirma ainda que a tecnologia produz representaes cartogrficas cada vez mais sofisticadas. Sua linguagem usada no ensino no s da Geografia, mas tambm da Histria e das Cincias em geral. Conhec-la significa adquirir boa parte do suporte necessrio para a construo do conhecimento, enfatiza.

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1.

Mapeador e leitor de mapas

Objetivos Ler, interpretar e representar espaos fsicos conhecidos, como

a casa, a escola e o bairro. Criar e ler smbolos e legendas. Adquirir noes de direo, sentido, projeo, proporo,

paisagem, escala grfica e escala numrica.

Como chegar l Use brincadeiras e jogos infantis. Proponha a construo de maquetes e desenhos de mapas de

trajetos familiares s crianas. No deixe de ensinar, a cada etapa, os conceitos cartogrficos envolvidos.
Lembrete

O aprendizado da cartografia pode comear na educao infantil, mas vai estender-se at o final do ensino mdio, com atividades adequadas ao nvel de desenvolvimento da turma.

Pressupostos Os alunos do ensino fundamental, principalmente de 1 a 4 sries, nem sempre compreendem os conceitos de espao da mesma forma que o adulto. Um aluno da 2 srie, por exemplo, pode no entender como o estado da Bahia se encontra ao mesmo tempo ao sul de Pernambuco e ao norte do Esprito Santo. No ensino fundamental, esses conhecimentos devem ser desenvolvidos e aprofundados desde a 1 srie, pois so essenciais ao entendimento dos conceitos que possibilitam ao aluno realizar a anlise geogrfica. A utilizao de mapas um processo de ir e vir, do concreto ao abstrato, da imagem para o significado. um trabalho que se desenvolve da etapa de representao dos espaos em que vivemos, conhecemos e experimentamos at a interpretao de realidades no conhecidas e que exigem maior abstrao.

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Representar, interpretar, mapear Um trabalho com mapas, na sala de aula, deve ser precedido de um perodo em que a representao se forma dissociao dos significados e significantes e em que se constrem, lenta e gradativamente, as relaes espaciais e a prpria conscincia do mundo fsico e social. O aluno considerado o mapeador, aquele que representa a realidade fsica e social, inicialmente por meio de smbolos convencionados por ele prprio. Quando adquire a conscincia da representao, ele pode tornar-se um usurio, aquele que l e interpreta mapas elaborados por outros. Como mapeadores, os alunos so codificadores que emitem uma mensagem recorrendo a mapas e interpretam a mensagem elaborada por outra pessoa. Iniciando o aluno em sua tarefa de mapear, estamos, portanto, mostrando os caminhos para que se torne um leitor consciente da linguagem cartogrfica.

Equvocos metodolgicos A idia aqui exposta tem sido, por vezes, mal interpretada. H no mercado editorial uma proliferao de cadernos de mapas mudos para o aluno colocar nome de pases e rios, ou pintar pases, estados ou municpios. Essas tarefas so mecanicistas e no levam formao de conceitos quanto linguagem cartogrfica. A ao para o aluno entender a linguagem no est em pintar ou copiar contornos, mas em fazer o mapa. Ao acompanhar metodologicamente cada passo do processo reduzir proporcionalmente, estabelecer um sistema de projees para que haja coordenao de pontos de vista (descentralizao espacial) , ele se familiariza com a linguagem cartogrfica. Mesmo depois disso o aluno sentir dificuldades em organizar um sistema de signos de forma ordenada, mas vivenciando essas dificuldades que ele ir construir noes profundas de organizao de um sistema semitico. Ao ter de generalizar, estabelecer uma classificao e selecionar as informaes que devem ser mapeadas, o aluno ser forado a tomar conscincia dessas informaes as pertinentes e as no pertinentes , o que melhorar seu raciocnio lgico. Por intermdio dessa ao de mapear, e no de cpias ou pinturas de mapas, d-se um verdadeiro passo metodolgico para o aprendizado de cartografia.

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Um processo em trs partes 1 Tarefas operatrias para a construo de pr-aprendizado, que

facilitaro a leitura de mapas. So elas as atividades de orientao, observao de pontos de referncia, localizao com a utilizao de retas coordenadas como pontos de referncia, coordenao de pontos de vista, proporcionalidade, conservao de forma, tamanho e comprimento. Piaget mostrou que fcil a utilizao de retas coordenadas como pontos de referncia no cotidiano, uma vez que a prpria natureza e os elementos urbanos do dia-a-dia nos fornecem essas coordenadas: rvores, ruas planas, postes, paredes, portas, cho. Portanto, parece que esses pontos de referncia devem ser usados para a localizao de elementos simples, como a casa da criana, por meio da observao em relaes topolgicas, projetivas ou euclidianas.

Atividades de codificao do cotidiano para o exerccio da

funo simblica no mapeamento, facilitando, dessa forma, a compreenso da relao significante versus significado, pela criao de significantes a fim de que a criana represente e organize uma legenda.

Leitura propriamente dita, ou seja, decodificar, ligando o

significante ao significado para melhor compreenso da legenda e de toda a simbologia dos mapas.

Todo o procedimento parece estar de acordo com o pensamento de Jean Piaget, para quem o ensino da representao no consiste na apresentao de uma lista de palavras a aprender, mas antes no desenvolvimento da capacidade de representar o conhecimento j construdo a nvel prtico. Dessa forma so construdos os pr-requisitos para a leitura de mapas, com a compreenso de: proporcionalidade e projeo; relao codificao versus decodificao ou a relao significante versus significado dos signos cartogrficos e de toda a linguagem cartogrfica; retas coordenadas como pontos de referncias;

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orientao e localizao; pontos de referncia para a localizao; limites e fronteiras.

2.

Cartografando a superfcie terrestre

Noes bsicas A cartografia a tcnica e a arte de produzir mapas a linguagem da Geografia. Mapas fsicos, polticos e temticos revelam os aspectos visveis da paisagem ou as fronteiras polticas, espelham projetos de desenvolvimento regional ou contribuem para organizar operaes militares. As tentativas de cartografar o espao geogrfico remontam aos povos antigos, que j registravam elementos da paisagem e fixavam pontos de referncia para seus deslocamentos e expedies. A cartografia se desenvolveu paralelamente ao comrcio e guerra, acompanhando a aventura da humanidade. Atualmente, a produo de mapas emprega tcnicas sofisticadas, baseadas nas fotografias areas e em imagens obtidas por satlites de sensoriamento remoto. Mapas so fontes de saber e de poder. Os mapas e cartas geogrficas correspondem a instrumentos fundamentais da linguagem e da anlise geogrficas. Eles tm uma funo primordial: conhecimento, domnio e controle de um determinado territrio. Por isso, so fonte de informaes que interessam a quem tem poder poltico e econmico.

Lembrete

Os termos mapa e carta so muitas vezes usados como sinnimos. No entanto, de maneira geral, os mapas correspondem s representaes mais genricas (como um planisfrio), enquanto as cartas geogrficas normalmente consistem em representaes de espaos mais restritos e com maior grau de detalhamento, como as constantes do guia de ruas de uma cidade.

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Elementos principais de um mapa Todo bom mapa deve conter quatro elementos principais: ttulo, escala, coordenadas geogrficas e legenda. Esses elementos asseguram a leitura e a interpretao precisas das informaes nele contidas.

TTULO. Descreve a informao principal que o mapa contm. Um mapa com o ttulo Brasil fsico deve trazer o nome e a localizao dos principais acidentes do relevo, assim como os principais rios que cortam o pas. J um mapa com o ttulo Brasil poltico necessariamente ter a localizao e o nome das unidades federativas, assim como as suas respectivas capitais e, eventualmente, outras cidades principais. Outras informaes que esses mapas porventura contiverem, como as principais cidades num mapa fsico ou os rios mais importantes num mapa poltico, so consideradas secundrias e, portanto, no devem ser sugeridas no ttulo.

ESCALA. Indica a proporo entre o objeto real (o mundo ou uma parte dele) e sua representao cartogrfica, ou seja, quantas vezes o tamanho real teve de ser reduzido para poder ser representado. Consideremos o seguinte exemplo: um mapa na escala 1:10.000.000 indica que o espao representado foi reduzido de forma que 1 centmetro no mapa corresponde a 10 milhes de centmetros ou 100 quilmetros do tamanho real. Deve-se estabelecer a escala de um mapa antes de sua elaborao, levandose em conta os objetivos de sua utilizao. Quanto maior for o espao representado, mais genricas sero as informaes. Em contrapartida, quanto mais reduzido o espao representado, mais particularizadas sero as informaes. Mapas em diferentes escalas servem para diferentes tipos de necessidades: mapas em pequena escala (como 1:25.000.000) proporcionam uma viso geral de um grande espao, como um pas ou um continente; mapas em grande escala (como 1:10.000) fornecem detalhes de um espao geogrfico de dimenses regionais ou locais. Por exemplo, em um mapa do Brasil na escala 1:25.000.000, qualquer capital de estado ser representada apenas por um ponto, ao passo que num mapa 1:10.000 aparecero detalhes do stio urbano de qualquer cidade.

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OS TIPOS DE ESCALA Categoria Escala Grande 1:50 / 1:100 1:500 a 1:20.000 Mdia Pequena 1:25.000 a 1:250.000 acima de1:250.000 Finalidade do mapa Plantas arquitetnicas e de engenharia. Plantas urbanas, projetos de engenharia. Mapas topogrficos. Atlas geogrficos e globos.

A representao das escalas cartogrficas que usamos at agora a numrica. Porm, existe uma outra forma de representar a escala: a forma grfica. A escala grfica aparece sob a forma de uma reta dividida em vrias partes, cada uma delas com uma graduao de distncias. A sua utilidade a mesma da escala numrica. ESCALA GRFICA

20

40

60

80

100 km

Essa escala grfica indica que 1 centmetro no papel corresponde a 20 quilmetros na superfcie representada.

COORDENADAS GEOGRFICAS. So linhas imaginrias traadas sobre os mapas, essenciais para a localizao de um ponto na superfcie terrestre. Essa localizao o resultado do encontro de um paralelo e sua respectiva latitude (o afastamento, medido em graus, do paralelo em relao ao Equador) e de um meridiano e sua respectiva longitude (o afastamento, medido em graus, do meridiano em relao ao meridiano principal ou de Greenwich).

LEGENDAS. Permitem interpretar as informaes contidas no mapa, desde a constatao da existncia de um determinado fenmeno at os diferentes graus de intensidade em que ele se apresenta. As legendas podem vir representadas por cores, hachuras, smbolos ou cones de diversos tipos, ou utilizar combinaes dessas vrias representaes.

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No uso de legenda com cores, necessrio seguir algumas regras determinadas pelas convenes cartogrficas. O azul, por exemplo, presta-se para a representao de fenmenos ligados gua, como oceanos, mares, lagos, rios. Na representao de um fenmeno com vrias intensidades, a graduao da cor utilizada deve manter relao direta com a intensidade do fenmeno. Assim, num mapa de densidades demogrficas, as maiores densidades so representadas por uma cor ou tonalidade mais forte do que as menores densidades. Ao produzir representaes cartogrficas de fenmenos da natureza, as cores tambm podem sugerir as caractersticas do fenmeno. Em geral, os mapas climticos utilizam as cores quentes (alaranjado, vermelho) para representar climas quentes (tropical, equatorial, desrtico), ficando as cores frias reservadas aos climas mais frios. Similarmente, os mapas de vegetao representam as florestas tropicais por meio de vrias tonalidades de verde. J nos mapas de relevo, a cor verde deve ser reservada para as plancies, bacias ou depresses, enquanto o amarelo utilizado para os planaltos e o marrom, para as reas mais elevadas, como as cadeias montanhosas.

3.

A leitura de mapas
Ler mapas um processo de decodificao, que envolve algumas etapas

metodolgicas bsicas. Inicia-se a leitura pela observao do ttulo. Temos de saber, inicialmente, qual o espao representado, seus limites e as informaes constantes no mapa. Depois, preciso interpretar a legenda ou a decodificao propriamente dita, relacionar os significantes e significados espalhados no mapa. S ento ser possvel refletir sobre aquela distribuio e/ou organizao. Deve-se observar tambm a escala (grfica ou numrica) indicada no mapa para posterior clculo das distncias ou das dimenses do fenmeno representado, a fim de se estabelecer comparaes ou interpretaes. Ler mapas significa, portanto, dominar esse sistema semitico que a linguagem cartogrfica. Preparar o aluno para essa leitura deve passar por

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preocupaes metodolgicas to srias quanto as de se ensinar a ler e escrever, a contar e fazer clculos matemticos. Vai-se escola para aprender a ler, escrever, calcular e por que no? tambm para ler mapas.

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10

BIBLIOGRAFIA BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997. CARLOS, Ana Fani. A. (org.). A geografia na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1999. KOZEL, Salete e FILIZOLA, Roberto. Didtica da Geografia: memrias da Terra: o espao vivido. So Paulo: FTD, 1996. PAGANELLI, T. J. et al. A noo de espao e tempo. Instituto de Geocincias. n. 6, s/d. PASSINI, Elza Y. e ALMEIDA, Rosangela D. de. O espao geogrfico: ensino e representao. So Paulo: Contexto, 1994. SIMIELLI, Maria Elena R. Primeiros mapas: como entender e construir. So Paulo: tica, 1993. 4 v.