Distribuio de FreqnciaTabela Primitiva Vamos considerar, neste captulo, a forma pela qual podemos descrever os dados estatsticos resultantes

de variveis quantitativas, como o caso de notas obtidas pelos alunos de uma classe, estaturas de um conjunto de pessoas, salrios recebidos pelos operrios de uma fbrica etc. Tabela de freqncia para dados do tempo de auditoria . Entre 10 a 35 dias de auditoria.

Tempo em dias de auditoria de final de ano. CATEGORIAS, CLASSES.

Na outra Coluna a denominada frequencia-A QUANTIDADE DE DIAS QUE FORAM EVIDENCIADOS NA COLETA DE DADOS.

TOTAL DE 20 DIAS LEVANTADOS

ROL MESMA QUANTIDADE DE DADOS ,MAS DE FORMA ORDENADAS.PODENDO SER CRESCENTE OU DECRESCENTE. A maneira mais simples de organizar os dados atravs de uma certa ordenao (crescente ou decrescente). A tabela obtida atravs da ordenao dos dados recebe o nome de rol.

O menor tempo de auditoria 12 dias e o maior tempo de auditoria 33 dias

LIMITES INFERIORES DE CLASSE : REPRESENTA OS MENORES VALORES DE CADA UMA DAS CLASSES OU CATEGORIAS.
EXEMPLO DE LIMITE INFERIORES DE CLASSES- INDICADOS NO INICIO DE CADA CLASSE.

10 DIAS LIMITE INFERIOR COMO SENDO MENOR TEMPO DAQUELA CLASSE, O MESMO EXEMPLO ACONTECE NA SEGUNDA CLASSE ,TEMOS DE 15 A MENOS DE 20 DIAS DE AUDITORIA, O MENOR TEMPO REPRESENTADO POR 15 DIAS

LIMITES SUPERIORES DE CLASSE : REPRESENTA OS MAIORES VALORES ASSUMIDO DENTRO DE DETERMINADAS CLASSES OU CATEGORIAS.
EXEMPLO DE LIMITE SUPERIOR DE CLASSES- INDICADOS NO FINAL DE CADA CLASSE. CLASSE 1 - 15 DIAS LIMITE SUPERIOR COMO SENDO MAIOR TEMPO DAQUELA CLASSE, O MESMO EXEMPLO ACONTECE NA SEGUNDA CLASSE ,TEMOS DE 15 A MENOS DE 20 DIAS DE AUDITORIA, O MAIOR TEMPO REPRESENTADO POR 20 DIAS

EXEMPLOS DE LIMITE MXIMO PERMITIDO EM CADA CLASE ( 15 e 20) REFERENTE AO TEMPO DE AUDITORIA.

AMPLITUDES DES CLASSES A DIFERENA ENTRE DOIS

LIMITES DE CLASSES INFERIORES. DEFINIO: DIFERENA ENTRE OS VALORES DO LIMTE INFERIOR DA PRIMEIRA CLASSE COM RELAO AO LIMITE INFERIOR DA SEGUNDA CLASSE...A DIFERENA ENTRRE ESSES DOIS VALORES TEMOS A AMPLITUDE DE CLASSES.

NO EXEMPLO ABAIXO TEMOS A DIFERENA DA AMPLITUDE DE CLASSES.

ENTO TEMOS 15 DIAS MENOS 10 DIAS, TEMOS A AMPLITUDE DE CLASSES = 5

FRONTEIRAS DE CLASSES : SO
REPRESENTADAS COM VALORES COM CLASSES AJUSTADAS. VERIFIQUE

NA PRIMEIRA CLASSE TEMOS DE 1 A 15, PORM TEMOS ...

PORM TEMOS UM INTERVALO ABERTO EM 10 E FECHADO EM 15 DIAS

ISSO REPRESENTA NESSA CLASSE QUE O ULTIMO VALOR A SER INCLUSO NESSA CLASSE 14,9. _____________________________________________________________________

INTERVALO DE CLASSE ENCONTRADO ENTRE OS

LIMITES DE FRONTEIRAS DA PRIMEIRA CLASSE COM A SEGUNDA CLASSE MOU VICE-VERSA.ESSA DIFERENA REPRESENTA O INTREVALO DE CLASSE.

PODEMOS OBSERVAR EM NOSSO EXEMPLO NA PRIMEIRA CLASSE DE 10 A MENOS DE 15 DIAS DE AUDITORIA...

... FAZENDO E ANALISANDO A CLASSE AJUSTADA PARA ESTARMOS FAZENDO DISTRIBUIO DE FREQUENCIAS, NS TEMOS DE 10 A 14,9 DIAS NA PRIMEIRA CLASSE...

..NA SEGUNDA CLASSE O INTREVALO AJUSTADO REPRESENTA DE 15 A 19,9 DIAS

QUANDO FALAMOS DE INTERVALO DE CLASSES ESTAMOS TRABALHANDO A DIFERENA ENTRE 19,9 DIAS DE AUDITORIA COM RELAO A 14,9 DIAS QUE CORRESPONDE A INTERVALO DE CLASSE IGUAL A 5 (19,9 - 14,9=5)

DISTRIBUIO DE FREQUENCIA-Agrupamento dos dados em um certo numero de classes,intrevalos ou categorias. REPRESENTA A CLASSIFICAO OU A EVIDNCIA DE DETERMINADA OCORRNCIA EM CADA UMA DAS CLASSES .

Podemos verificar na primeira classe 4 evidncias com o mesmo tempo de auditoria, de 10 a menos de 15 dias.

Na segunda classe evidenciamos 8 ocorrncias com o tempo de auditoria de 15 a menos de 20 dias.

Representa o numero de ocorrncia de determinada situao, no nosso caso, tempo de auditoria.

HISTOGRAMA- Consiste um uma escala vertical para freqncias e barras para representar os valores das freqncias das diversas classes. Tabela de freqncia representada atravs de um grfico de barras

VAMOS REPRESENTAR A DISTRIBUIO DE FREQUENCIA DO TEMPO DE AUDITORIA EM FORMA GRFICA CONHECIDA COMO HISTOGRAMA.

CARACTERISTICA DO HISTOGRAMAS ONDE TEMOS COMO EIXO X OS INTREEVALOS DE CLASSES

E COMO EIXO Y O NUMERO DE FREQUENCIAS

Um fator importante a ser observado que a classe que apresentou maior freqncia reefrente de 15 a mesnos de 20 dias de auditoria.

 CONCENTRAAO MAIOR DE TEMPO DE AUDITORIA NESSE INTERVALO DE CLASSE. PODEMOS PERCEBER QUE H UM NUMERO DE OCORRENCIAS MAIOR NA CLASSE DE 15 DIAS A MENOS DE 20 DIAS DE AUDITORIA

POLGONO DE FREQUENCIA
Representao do HISTOGRAMA atravs de grfico de linhas (e no de barras) INDICANDO OS PONTOS MDIOS DE CADA INTERVALO DE CLASSE.

PODEMOS EVIDENCIAR EM NOSSO EXEMPLO DE TEMPO DE AUDITORIA A INDICAO DOS PONTOS MDIOS DA PRIMEIRA ULTIMA CLASSE E A UNIO DESSES PONTOS =>

ESSA REPRESENTAO UM POLIGONO DE FREQUENCIA EVIDENCIANDO NA CLASSE DE DE 15 A MENOS DE 20 DIAS DE AUDITORIA UM MAIOR NUMERO DE OCORRNCIAS NOS DIAS DE AUDITORIA.

PONTO MDIO
OBTEM-SE O PONTO MDIO REPRESENTADO PELA SOMA DOS LIMITES INFERIOR E LIMITE SUPERIOr E DIVIDINDO POR DOIS (2)

Pega-se 10 soma 15 = 25 10+15 2 = 25/2 = 12,5

e divide por 2= 12,5

E ASSIM CONSECUTIVAMENTE AT A ULTIMA CLASSE. 17,5 ; 22,5 ...

GRFICO DE RAMO E FOLHAS

OUTRA REPRESENTAO DE UM CONJUNTO DE DADOS ATRAVS DE SUA FREQUENCIAENCONTRA-SE NO DE GRFICO CONHECIDO COMO RAMOS E FOLHAS

OUTRO EXEMPLO DE GRFICO REPREESNTADO ATRAVS DE RAMOS E FOLHAS DO NOSSO TEMPO DE AUDITORIA.

= 12

= 33

Primeiro algarismo como tempo de auditoria RAMO e o segundo representado como sendo FOLHAS

SEGUINDO A PRIMEIRA LINHA DO RAMO E FOLHA = Teremos 12 dias de tempo de auditoria = 13 dias de tempo de auditoria = 14 dias de tempo de auditoria ...

SEGUINDO A SEGUNDA LINHA DO RAMO E FOLHA = 20 dias do tempo de auditoria = 21 dias do ramo de auditoria ... e assim por sequencia...

NO TERCEIRO RAMO TEMOS: = Trinta e trs dias de auditoria

EXERCICIOS PAGINAS 20 A 28 DA APOSTILA ATIVIDADES : PAGINA 31 e 32 _____________________________________________________

ATIVIDADE DE ACORDO COM APOSTILA

Suponhamos termos feito uma coleta de dados relativos s estaturas de quarenta alunos, que compem uma amostra dos alunos de um colgio A, resultando a seguinte tabela de valores:

resultando a seguinte tabela de valores: TABELA 1 ESTATURAS DE 40 ALUNOS DA FACULDADE A 166 162 155 154 160 168 152 161 161 161 163 156 150 163 160 172 162 156 155 153 160 173 155 157 165 160 169 156 167 155 151 158 164 164 170 158 160 168 164 161

A esse tipo de tabela, cujos elementos no foram numericamente organizados, denominamos tabela primitiva.

ROL

- A maneira mais simples de organizar os dados atravs de uma certa ordenao (crescente ou decrescente). A tabela obtida atravs da ordenao dos dados recebe o nome de rol.

TABELA 2 ESTATURAS DE 40 ALUNOS DA FACULDADE A 150 151 152 153 154 155 155 155 155 156 156 156 157 158 158 160 160 160 160 160 161 161 161 161 162 162 163 163 164 164 164 165 166 167 168 168 169 170 172 173

Agora, podemos saber, com relativa facilidade, qual a menor estatura (173 cm); que a amplitude de variao foi de 173 150 = 23 cm; e, ainda, a ordem que um valor particular da varivel ocupa no conjunto. Com um exame mais acurado, vemos que h uma concentrao das estaturas em algum valor entre 160 cm e 165 cm e, mais ainda, que h poucos valores abaixo de 155 cm e acima de 170 cm. 1.6.5.3 Distribuio de Freqncia No exemplo que trabalhamos, a varivel em questo, estatura, ser observada e estudada muito mais facilmente quando dispusermos valores ordenados em uma coluna e colocarmos, ao lado de cada valor, o nmero de vezes que aparece repetido. Denominamos freqncia o nmero de alunos que fica relacionado a um determinado valor da varivel. Obtemos, assim, uma tabela que recebe o nome de distribuio de freqncia: TABELA 3 ESTATURAS (cm) 150 151 152 153 154 155 156 157 158 160 161 162 FREQ 1 1 1 1 1 4 3 1 2 5 4 2

163 164 165 166 167 168 169 170 172 173 Total

2 3 1 1 1 2 1 1 1 1 40

Mas o processo dado ainda inconveniente, j que exige muito mais espao, mesmo quando o nmero de valores da varivel (n) de tamanho razovel. Sendo possvel, a soluo mais aceitvel, pela prpria natureza da varivel contnua, o agrupamento dos valores em vrios intervalos. Assim, se um dos intervalos for, por exemplo, 154 158 ( um intervalo fechado esquerda e aberto direita, tal que: 154 x < 158), em vez de dizermos que a estatura de 1 aluno de 154 cm; de 4 alunos, 155 cm; de 3 alunos, 156 cm; e de 1 aluno, 157 cm, dizemos que 9 alunos tm estaturas entre 154, inclusive, e 158 cm. Deste modo, estaremos agrupando os valores da varivel em intervalos, sendo que, em Estatstica, preferimos chamar os intervalos de classes. Chamando de freqncia de uma classe o nmero de valores da varivel pertencente classe, os dados da Tabela 3 podem ser dispostos como na Tabela 4, denominada distribuio de freqncia com intervalos de classe: Exemplo:

TABELA 4 ESTATURAS DE 40 ALUNOS DA FACULDADE A - 2007 ESTATURAS (cm) 150 154 154 158 158 162 162 166 166 170 170 174 Total
Dados fictcios.

FREQUNCIA 4 9 11 8 5 3 40

Ao agruparmos os valores da varivel em classes, ganhamos em simplicidade para perdermos em pormenores. Assim, na Tabela 3 podemos verificar, facilmente, que quatro alunos tm 161 cm de altura e que no existe nenhum aluno com 1,71 cm de altura. J na Tabela 4 no podemos ver se algum aluno tem a estatura de 159 cm. No entanto, sabemos, com segurana, que onze alunos tm estatura compreendida entre 158 e 162 cm. O que pretendemos com a construo dessa nova tabela realar o que h de essencial nos dados e, tambm, tornar possvel o uso de tcnicas analticas para sua total descrio, at porque a estatstica tem por finalidade especfica analisar o conjunto desinteressando-se por casos isolados. de valores,

Notas: Se nosso intuito , desde o incio, a obteno de uma distribuio de freqncia com intervalos de classe, basta, a partir da Tabela 1, fazemos uma tabulao.

 Quando os dados esto organizados em uma distribuio de freqncia, so comumente denominados dados agrupados. 1.6.5.4 Elementos de uma Distribuio de Freqncia 1) Classes de freqncia ou, simplesmente, classes so intervalos de variao da varivel. As classes so representadas simbolicamente por i, sendo i = 1, 2, 3, ..., k (onde k o nmero total de classes da distribuio).

Assim, em nosso exemplo, o intervalo 154 158 define a segunda classe (i = 2). Como a distribuio formada de seis classes, podemos afirmar que k = 6.

2) Denominamos limites de classe os extremos de cada classe. O menor nmero o limite inferior da classe (li) e o maior nmero, o limite superior da classe (Li).

Na segunda classe, por exemplo, temos: l2 = 154 e L2 = 158

Nota: Os intervalos de classe devem ser escritos, de acordo com a Resoluo 886/66 do IBGE, em termos desta quantidade at menos aquela, empregando, para isso, o smbolo ( incluso de li e excluso de Li). Assim, o indivduo com uma estatura de 158 cm est includo na terceira classe (i = 3) e no na segunda.

3) Amplitude de um intervalo de classe, ou, simplesmente, intervalo de classe a medida do intervalo que define a classe. Ela obtida pela diferena entre os limites superior e inferior dessa classe e indicada por hi. Assim: hi = Li - li

Na distribuio da Tabela 1.6.5.4, temos: h2 = L2 l2 h2 = 158 154 = 4 cm

4) Amplitude total da distribuio (AT) a diferena entre o limite superior da ltima classe (limite superior mximo) e o limite inferior da primeira classe (limite inferior mnimo): AT = L(mx) l(mn)

Em nosso exemplo, temos: AT = 174 14501 = 24 AT = 24 cm

Nota: evidente que, se as classes possuem o mesmo intervalo, verificamos a relao: AT hi = k

5) Amplitude amostral (AA) a diferena entre o valor mximo e o valor mnimo da amostra: AA = x(mx) x(mn)

Em nosso exemplo, temos: AA = 173 - 150 = 23 AA = 23 cm Observe que a amplitude total da distribuio jamais coincide com a amplitude amostral.

6) Ponto mdio de uma classe (xi) , como o prprio nome indica, o ponto que divide o intervalo de classe em duas partes iguais. Para obtermos o ponto mdio de uma classe, calculamos a semisoma dos limites de da classe (mdia aritmtica): xi = (li + Li) 2

Assim, o ponto mdio da segunda classe, em nosso exemplo, : xi = (li + Li) 2 x2 = (154 + 158) 2 = 156 cm

Nota: O ponto mdio de uma classe o valor que a representa. 7) Freqncia simples ou freqncia absoluta ou, simplesmente, freqncia de uma classe ou de um valor individual o nmero de observaes correspondentes a essa classe ou a esse valor. A freqncia simples simbolizada por fi (lemos: f ndice i ou freqncia da classe i).

Assim, em nosso exemplo, temos: f1 = 4, f2 = 9, f3 = 11, f4 = 8, f5 = 5 e f6 = 3 A soma de todas as freqncias representada pelo smbolo de somatrio (): (i=1 k)fi = n Para a distribuio em estudo, temos: (i=1 6)fi = 40 ou fi = 40

Podemos, agora, dar distribuio de freqncia das estaturas dos quarenta alunos da faculdade A, a seguinte representao tabular tcnica:

TABELA 5 ESTATURAS DE 40 ALUNOS DA FACULDADE A i 1 2 ESTATURAS (cm) 150 154 154 158 fi 4 9

3 4 5 6

158 162 162 166 166 170 170 174

11 8 5 3 fi = 40

1.6.5.5 Nmero de Classes Intervalos de Classe A primeira preocupao que temos, na construo de uma distribuio de freqncia, a determinao do nmero de classes e, consequentemente, da amplitude e dos limites dos intervalos de classe. Para a determinao do nmero de classes de uma distribuio podemos lanar mo da regra de Sturges, que nos d o nmero de classes em funo do nmero de valores da varivel: i 1 + 3,3 . log n onde: i o nmero de classe; n o nmero total de dados. Essa regra nos permite obter a seguinte tabela:

TABELA 6 ESTATURAS (cm) 3 5 6 11 12 22 23 46 fi 3 4 5 6

47 90 91 181 182 362 ...

7 8 9 ...

Alm da regra de Sturges, existem outras frmulas empricas que pretendem resolver o problema da determinao do nmero de classes que deve ter a distribuio (h quem prefira: i = h). Entretanto, a verdade que essas frmulas no nos levam a uma deciso final; esta vai depender, na realidade, de um julgamento pessoal, que deve estar ligado natureza dos dados, da unidade usada para expressa-los e, ainda, do objetivo que se tem em vista, procurando, sempre que possvel, evitar classe com freqncia nula ou com freqncia relativa muito exagerada etc. Decidido o nmero de classes que deve ter a distribuio, resta-nos resolver o problema da determinao da amplitude do intervalo de classe, o que conseguimos dividindo a amplitude total pelo nmero de classes: h AT / i Quando o resultado no exato, devemos arredond-lo para mais. Outro problema que surge a escolha dos limites dos intervalos, os quais devero ser tais que forneam, na medida do possvel, para pontos mdios, nmeros que facilitem os clculos nmeros naturais. Em nosso exemplo, temos: Para n = 40, pela Tabela 6, i = 6 Logo: h = (173 -150) / 6 = 23/6 = 3,8 4 Isto , seis classes de intervalos iguais a 4.

Resolva: 1) As notas obtidas por 50 alunos de uma classe foram:

1 2 2 2 2

2 3 3 3 3

3 3 4 4 4

4 4 4 5 5

5 4 5 5 5

6 6 6 6 6

6 6 6 6 7

7 7 7 7 7

7 8 8 8 8

8 8 9 9 9

a. Complete a distribuio de freqncia abaixo:

i 1 2 3 4 5 6

NOTAS 0 2 2 4 4 6 6 8

xi 1 .... .... ....

fi 1 .... .... .... .... fi = 50

8 10 ....

b. Agora responda: 1. Qual a amplitude amostral? 2. Qual a amplitude da distribuio? 3. Qual o nmero de classes da distribuio? 4. Qual o limite inferior da quarta classe? 5. Qual o limite superior da classe de ordem 2? 6. Qual a amplitude do segundo intervalo da classe?

c. Complete: 1. h3 = .... 2. n = .... = .... 6. f5 = .... 3. l1 = .... 4. L3 = .... 5. x2

1.6.5.6 Tipos de Freqncias 1) Freqncias simples ou absolutas (fi) so os valores que realmente representam o nmero de dados de cada classe. Como vimos, a soma das freqncias simples igual ao nmero total dos dados: fi = n

2) Freqncias relativas (fri) so os valores das razes entre as freqncias simples e a freqncia total: Como vimos, a soma das freqncias simples igual ao nmero total dos dados: fri = fi / fi

Logo, a freqncia relativa da terceira classe, em nosso exemplo (Tabela 5), : fr3 = f3 / f3 fr3 = 11 / 40 = 0,275 Evidentemente: fri = 1 ou 100%

Nota: O propsito das freqncias relativas o de permitir a anlise ou facilitar as comparaes.

3) Freqncia acumulada (Fi) o total das freqncias de todos os valores inferiores ao limite superior do intervalo de uma dada classe:

Fk = f1 + f2 + ... + fk

ou

Fk = fi (i = 1, 2, ..., k)

Assim, no exemplo apresentado no incio deste captulo, a freqncia acumulada correspondente terceira classe : F3 = (i=1 3) fi = f1 + f2 + f3 F3 = 4 + 9 + 11 = 24, O que significa existirem 24 alunos com estatura inferior a 162 cm (limite superior do intervalo da terceira classe).

4) Freqncia acumulada relativa (Fri) de uma classe a freqncia acumulada da classe, dividida pela freqncia total da distribuio: Fri = Fi / fi

Assim, para a terceira classe, temos: Fri = Fi / fi Fri = 24/40 = 0,6

Considerando a Tabela 3, podemos montar a seguinte tabela com as freqncias estudadas:

TABELA 7 i 1 2 3 4 5 6 ESTATURAS (cm) 150 154 154 158 158 162 162 166 166 170 170 174 fi 4 9 11 8 5 3 xi 152 156 160 164 168 172 fri 0,100 0,225 0,275 0,200 0,125 0,075 Fi 4 913 24 32 37 40 Fri 0,100 0,325 0,600 0,800 0,925 1,000

 = 40

= 1,000

O conhecimento dos vrios tipos de freqncia ajuda-nos a responder a muitas questes com relativa facilidade, como as seguintes: a. Quantos alunos tm estatura entre 154 cm, inclusive, e 158 cm? Esses so os valores da varivel que formam a segunda classe. Como f2 = 9, a resposta : 9 alunos. b. Qual a percentagem de alunos cujas estaturas so inferiores a 154 cm? Esses valores so os que formam a primeira classe. Como fr1 = 0,100, obtemos a resposta multiplicando a freqncia relativa por 100: 0,100 x 100 = 10 Logo, a percentagem de alunos 10%. c. Quantos alunos tm estatura abaixo de 162? evidente que as estaturas consideradas so aquelas que formam as classes de ordem 1, 2 e 3. Assim, o nmero de alunos dado por: F3 = (i=1 3) fi = f1 + f2 + f3 F3 = 24 Portanto, 24 alunos tm estatura abaixo de 162 cm. d. Quantos alunos tm estatura no-inferior a 158 cm? O nmero de alunos dado por: (i=1 6) fi = f3 + f4 + f5 + f6 = 11 + 8 + 5 + 3 = 27 Ou, ento: (i=1 6) fi F2 = n - F2 = 40 13 = 27

1.6.5.7 Distribuio de Freqncia sem Intervalos de Classe Quando se trata de varivel discreta de variao relativamente pequena, cada valor pode ser tomado como um intervalo de classe (intervalo degenerado) e, nesse caso, a distribuio chamada distribuio sem intervalos de classe, tomando a seguinte forma:

TABELA 8 xi x1 x2 . . . xn fri f1 f2 . . . fn fi = n

Exemplo: Seja x a varivel nmero de cmodos das casas ocupadas por vinte famlias entrevistadas: TABELA 9 i 1 2 3 4 5 6 xi 2 3 4 5 6 7 fi 4 7 5 2 1 1 = 40

Completada com vrios tipos de freqncia, temos:

TABELA 10 i 1 2 3 4 5 6 xi 2 3 4 5 6 7 = 20 fi 4 7 5 2 1 1 fri 0,20 0,35 0,25 0,10 0,05 0,05 = 1,00 Fi 4 11 16 18 19 20 Fri 0,20 0,55 0,80 0,90 0,95 1,00

Nota: Se a varivel toma numerosos valores distintos, comum tratala como uma varivel contnua, formando intervalos de classe de amplitude diferente de um. Este tratamento (arbitrrio) abrevia o trabalho, mas acarreta alguma perda de preciso.

Resolva: 1) Complete a distribuio abaixo, determinando as freqncias simples:

i 1 2 3 4 5

xi 2 3 4 5 6

fi .... .... .... .... ....

Fi 2 9 21 29 34

 = 20