ATIVIDADES DE INCENTIVO LEITURA EM BIBLIOTECAS ESCOLARES

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Araci Isaltina de Andrade Universidade Federal de Santa Catarina/Departamento de Biblioteconomia e Documentao Campus Universitrio - Florianpolis - SC E-mail: araci@ced.ufsc.br Ursula Blattmann Universidade Federal de Santa Catarina/Departamento de Biblioteconomia e Documentao Campus Universitrio - Florianpolis - SC E-mail: ursula@ced.ufsc.br

RESUMO Relata o projeto desenvolvido em 3 bibliotecas de escolas de ensino de 1 grau de Florianpolis. Objetivo centrado em desenvolver atividades de incentivo leitura de forma integrada ao processo de ensino-aprendizagem. A reviso de literatura concentrase sobre atividades de incentivo a leitura em bibliotecas escolares. Apresenta as atividades desenvolvidas com as crianas e professores das escolas. Os resultados mostram mudanas do corpo docente referente aos servios prestados pela biblioteca e reconhecem a importncia da biblioteca no incentivo da leitura.

Palavras-Chave: Biblioteca escolar. Hbito de leitura.

ABSTRATC This papers presents the results about the project incentive reading at schools libraries in 3 public schools at Florianpolis. The objective is developing reading habits for children in the fundamentals years, integrating the learnig process. The literature review is about incentive reading habits and school libraries. Shows some activities with childrens and teachers at the school library. Some conclusions demonstrate fundamental changeover about the teachers views and the importance of library for reading activities. Key-words: School libraries. Reading habit.

1 INTRODUO
As atividades que estimulam o hbito da leitura, o conhecimento dos diferentes tipos de fontes informacionais (livros, revistas, dicionrios, entre outras) e a utilizao metdica para obteno de material bibliogrfico so fatores que influenciam o aprendizado nos seus diversos momentos da vida. Os servios bibliotecrios de incentivo leitura para alunos de 1 a 4 sries, integrados ao processo de ensino aprendizagem, favorecem o desenvolvimento e consolidao do

hbito de leitura nas crianas. Pelo fato, das bibliotecas escolares existentes em escolas municipais e estaduais apresentarem dificuldades para a realizao de atividades pedaggicas no processo de promoo da leitura, verificou-se a necessidade de criar um projeto que tornasse vivel o planejamento e execuo de atividades de incentivo a leitura junto aos alunos de 1 a 4 sries, de forma integrada ao processo de ensino-aprendizagem. Em 1995, teve incio o projeto intitulado "Atividades de Incentivo Leitura em Bibliotecas Escolares", com o apoio financeiro da Pr-Reitoria de Cultura e Extenso da Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC, tendo como proposta desenvolver atividades de incentivo leitura em Bibliotecas Escolares das Escolas Municipais de Florianpolis, concentrando as atividades nos alunos de 1 a 4 sries do ensino de 1 grau. O projeto foi executado na Escola Bsica Beatriz de Souza Brito - Bairro Pantanal. Em 1996 na Biblioteca da Escola Desdobrada Jacinto Cardoso - Bairro Serrinha. E em 1997, no Colgio Estadual Simo Jos Hess, localizado no bairro Trindade, todos no municpio de Florianpolis. As atividades propostas, foram executadas com a colaborao de alunos-bolsistas do curso de Biblioteconomia da UFSC e anualmente as atividades foram descritas em relatrios elaborados pelos bolsistas e pelas coordenadoras do projeto (Andrade, 1997 e Blattmann, 1996).

2 OBJETIVOS
O objetivo geral consiste em desenvolver atividades de incentivo leitura em bibliotecas escolares das escolas do ensino de 1 grau de Florianpolis e como objetivos especficos destacam-se: Obter informaes sobre as atividades desenvolvidas na promoo da leitura nas escolas pelas bibliotecas escolares e professores. Realizar a hora do conto nas turmas de 1 a 4 sries do primeiro grau. Desenvolver atividades pedaggicas junto com professores baseadas em histrias infantis na hora do conto. Demonstrar aos professores e alunos as possibilidades dos acervos organizados em bibliotecas no processo de ensino-aprendizagem. Demonstrar aos professores e alunos as possibilidades dos servios de uma biblioteca escolar no estmulo ao desenvolvimento do hbito de leitura e da pesquisa. Proporcionar aos participantes do projeto (alunos, professores e bibliotecrios da escola, alunos e professores do Curso de Biblioteconomia da UFSC) a oportunidade de desenvolver experincias referentes a promoo da leitura atravs de atividades pedaggicas, integrando teoria e prtica. Diversificar os meios de incentivo leitura, utilizando jogos, sucatas e dramatizao. Conscientizar alunos e professores do seu papel na formao da biblioteca escolar.

3 REVISO DE LITERATURA
O desenvolvimento das novas tecnologias, nas ltimas dcadas, vem afetando todos os setores da atividade humana, proporcionando maior agilidade de comunicao, reduzindo esforos nas rotinas dirias e ampliando as possibilidades de acesso informao em todo mundo. Para que a escola tenha o desenvolvimento desejado necessrio a utilizao de

recursos que facilitem a integrao e dinamizao do processo ensino/aprendizagem e entre os recursos existentes, destaca-se a biblioteca escolar, instrumento indispensvel como apoio didtico pedaggico e cultural, e tambm elemento de ligao entre professor e aluno na elaborao das leituras e pesquisas. Ribeiro (1994, p. 61) afirma que "a biblioteca possibilita acesso literatura e as informaes para dar respostas e suscitar perguntas aos educandos, configurando uma instituio cuja tarefa centra-se na formao no s do educando como tambm de apoio informacional ao pessoal docente. Para atender essas premissas a biblioteca precisa ser entendida como um espao democrtico onde interajam alunos, professores e informao. Esse espao democrtico pode estar circunscrito a duas funes: a funo educativa e a formao cultural do indivduo" Castrillon (apud Mayrink, 1991, p. 304) apresenta uma conceituao abrangente de biblioteca escolar " uma instituio do sistema social que organiza materiais bibliogrficos, audiovisuais e outros meios e os coloca disposio de uma comunidade educacional. Constitui parte integral do sistema educativo e participa de seus objetivos, metas e fins. A biblioteca escolar um instrumento de desenvolvimento do currculo e permite o fomento da leitura e a formao de uma atividade cientfica; constitui um elemento que forma o indivduo para a aprendizagem permanente, estimula a criatividade, a comunicao, facilita a recreao, apoia os docentes em sua capacitao e lhes oferece a informao necessria para a tomada de decises em aula. Trabalha tambm com os pais de famlia e com outros agentes da comunidade". A biblioteca um centro ativo da aprendizagem. Deve ser vista como um ncleo ligado ao esforo pedaggico dos professores e no como um apndice das escolas. A biblioteca escolar deve trabalhar com os professores e alunos e no apenas para eles. Mas na grande maioria das vezes, segundo Sanches Neto (1998) a biblioteca encarada como um anexo da escola, quando na verdade, ela deveria ser a sua alma. Segundo Freitas et al (1986, p. 35) "a falta de hbito de alguns professores em utilizar livros como recurso de ensino-aprendizagem demonstrou que a metodologia por eles utilizada, sem a orientao do grupo, poder provocar nos seus alunos uma certa rejeio pela leitura com lazer". "O hbito da leitura constitui-se em preocupao dos professores. No entanto, eles encontram dificuldades para implementao, porque no dispem de recursos bibliogrficos. A prpria formao de magistrio feita na maioria das vezes desprovida da prestao de servios bibliotecrios adequados, caracterstica das escolas brasileiras". (Freitas et al., 1986, p. 37) Para Calixto (1994, p. 59 ) o processo de ensino e aprendizagem envolve hoje um conjunto de componentes e relaes de que os pedagogos tem vindo a dar-se conta nas ltimas dcadas. Elas poderiam sintetizar nos seguintes pontos: "- a escola j no hoje o principal centro de aprendizagem das crianas e jovens. Os contatos na comunidade em que esto inseridos, a comunicao social, os amigos e a famlia, so hoje elementos mais importantes que a escola na formao do indivduo, no desenvolvimento das suas capacidades e atitudes; - o desenvolvimento da comunicao audiovisual e das novas tecnologias da informao contriburam decisivamente para a obsolescncia de uma pedagogia centrada no professor, que utiliza exclusiva ou principalmente manuais escolares como fonte de conhecimento, ou mesmo que s usa estes fins a palavra impressa. O espao e o tempo pedaggico so tambm profundamente alterados; a sala de aula passa a ser apenas um entre muitos locais, na escola e fora dela, onde as experincias de aprendizagem tm lugar, o tempo letivo igualmente diludo por um sem nmero de oportunidades em que o aluno, mais ou menos acompanhado, vive situaes estimulantes e enriquecedoras;

- h muito tempo j que a preocupao principal de todas as cincias parece ser destruir postulados previamente tidos como certezas. A relativizao do conhecimento cientfico introduz a incerteza no campo da educao e sublinha o valor da pesquisa individual e do desenvolvimento das capacidades de manuseamento da informao. Aprender cada vez menos memorizar conhecimentos e cada vez mais preparar-se para saber encontrar, avaliar e utilizar. A capacidade de atualizao passa a ser uma ferramenta essencial ao indivduo se quer sobreviver numa sociedade de verdades relativas e efmeras." A biblioteca uma das foras educativas mais poderosas de que dispem estudantes, professores e pesquisadores. O aluno deve investigar, e a biblioteca o centro de investigao tanto como o um laboratrio. O desejo de descobrir o que h nos livros, geralmente, existe nas crianas. A escola deve desenvolv-lo, utilizando os espaos da biblioteca. (Silveira, 1996) Segundo Viana & Almeida (1993) o uso adequado do livro e da biblioteca so imprescindveis para a realizao de uma pesquisa satisfatria, cuja prtica, incentivada, contribui para que o estudante busque, tambm, respostas para indagaes pessoais, amplie seus conhecimentos, forme sua prpria opinio, garantindo seu espao na sociedade. Calixto (1996) menciona que "no limite, mas sem exagero, o que se poder dizer que sem biblioteca escolar no h escola moderna nem Reforma do Sistema educativo." Complementando a citao pode-se dizer que necessrio a presena do bibliotecrio escolar capaz de atuar como agente mediador, um profissional consciente de sua funo de educador, com experincia didtica e criativa, que saiba manter um bom relacionamento com o corpo docente e que esteja preparado para oferecer programas de treinamento em pesquisa bibliogrfica e incentivo a leitura, atravs da hora do conto para crianas do ensino fundamental. A hora do conto uma das atividades realizadas com a finalidade de despertar nas crianas o interesse maior para explorar o mundo mgico da leitura. A literatura infantil, fundamental para a formao da criana. Ler e contar histrias uma forma de desenvolver o gosto pela fantasia, incentivando aspectos que dizem respeito ao seu potencial criativo. O gosto literrio da criana pode ser estimulado introduzindo o livro, desde cedo, nas suas brincadeiras. Quando a criana ainda no l, bom que algum lhe conte histrias. Poder ser o primeiro passo para que mais tarde a criana tenha o gosto pela leitura. (Silveira 1996) Silveira (1996, p. 11) diz que "a seleo de histrias para serem oferecidas na Hora do Conto segue alguns critrios que so bsicos. A estrutura da narrativa bom que seja linear. Desaconselham-se as efabulaes, comuns na fico moderna. O conto foi feito para interessar de modo progressivo. A ao deve ser ininterrupta e crescente para desenvolver com presteza e terminar com um final efetivo". Os contos de fada dirigem a criana para a descoberta de sua prpria identidade e tambm sugerem as experincias que so necessrias para desenvolver ainda mais o seu carter. "Eles alimentam a imaginao e estimulam as fantasias, pois nem todos os nossos desejos podem ser satisfeitos atravs da realidade. Da a importncia da fantasia como recurso adaptativo. Na seleo de histrias para serem oferecidas na hora do conto, importante incluir contos de fadas". (Silveira, 1996, p. 12) A leitura no s desperta na criana o gosto pelos bons livros e pelo hbito de ler como, tambm, contribui para despertar a valorizao exata das coisas, desenvolver suas potencialidades, estimular sua curiosidade, inquietar-se por tudo que novo, ampliar seus horizontes e progredir. A biblioteca infantil ou escolar deveria ter como uma atividade de rotina ler histrias

para crianas. Conforme Silveira (1996) importante existir a cumplicidade entre a criana e o contador de histrias, do ponto de vista afetivo, porque a ilustrao e o texto ajudam o acesso ao mundo dos adultos. A tcnica da narrativa defendida por alguns autores. Para que esta tarefa tenha xito necessrio um preparo prvio da pessoa que vai ministr-la. O contato da criana com o livro necessita ser compartilhado com algum que o aprecie. Ao encarregado desta tarefa sugere-se levar em conta alguns princpios elementares requeridos, como: extenso da narrativa (de acordo com a idade das crianas), suspense; inflexo da voz; linguagem a ser usada; gestos; ateno dos ouvintes, escolha do tema; lugar da reunio e demais recursos para conseguir o clima adequado. (Silveira, 1996) Silveira (1996) afirma que "ajudando a criana a compreender seus prprios problemas, estimulando a imaginao, promovendo o desenvolvimento lingstico, suscitando o gosto pelas boas leituras e recreando, o bibliotecrio escolar centra seu trabalho num aspecto essencialmente educativo, cumprindo uma funo de importncia relevante, a busca do leitor, pois a biblioteca que muitas vezes deve ir ao encontro dele". Em contrapartida a esta colocao Sanches Neto (1998, p. 2) acredita que "o papel da escola criar estruturas, atravs de uma biblioteca muito bem equipada, para que o eventual leitor se forme numa relao livre com os livros, fazendo por conta prpria as escolhas que lhe forem mais adequadas. Uma destas escolhas justamente no ler. No devemos querer transformar todos os leitores profissionais. Isto uma utopia risvel. O fundamental facultar quele que um leitor em potencial as condies para que desenvolva o que traz consigo". Acreditando na importncia da leitura, o estmulo atravs da concretizao do hbito de leitura na formao das crianas espera-se contribuir com atividades desenvolvidas nas Bibliotecas Escolares. Como bem retratou Silva (1995) a misria da Biblioteca Escolar lamentvel, o que ocorre especialmente nas escolas publicas brasileiras. Sabe-se que cada contribuio por menor que seja, representa esforo para uma cidadania responsvel.

4 RELATO DAS ATIVIDADES

Como procedimento de trabalho, iniciava-se as atividades nas escolas, realizando um estudo das condies da biblioteca e da escola, constatando-se que: os usurios so alunos, professores e funcionrios; o acervo existente nas bibliotecas, na sua maioria so provenientes de doaes, pois as escolas no alocam recursos financeiros para as bibliotecas; professores resistentes a utilizao do acervo e dos servios da biblioteca como recurso de ensino-aprendizagem; a existncia de preconceito em relao ao profissional bibliotecrio; e, alunos e professores tem uma viso da biblioteca como um local de castigo. As atividades desenvolvidas no decorrer da realizao do projeto foram as seguintes: reunies sobre a estrutura da escola/biblioteca; reviso da literatura infanto-juvenil e sobre biblioteca escolar; campanha de doao de livros para a biblioteca; trabalho de conscientizao da importncia do hbito de leitura e da biblioteca; visita a feira do livro no Servio Social do Comrcio - SESC; confeco de papel reciclado; atividades de incentivo a leitura: hora do conto, dramatizao, dobraduras, maquetes, desenhos ilustrativos ao tema da histria, confeco de livro infantil e orientao bibliogrfica.

5 RESULTADOS
Durante o desenvolvimento das atividades nas bibliotecas escolares, observou-se uma mudana do tratamento dos professores sobre a biblioteca escolar. A biblioteca escolar passou a ser vista como um local de aprender e que existe para se obter informao e conhecimento. Foi possvel verificar a mudana de preconceitos existentes referente aos servios prestados pelo profissional bibliotecrio, onde se destaca o envolvimento deste profissional com o processo pedaggico existente na escola, onde todos podem colaborar. Cabe salientar o dizer da bibliotecria Angela Leite que "uma das formas de conquistar os professores, tanto para credibilidade da atuao do profissional da biblioteconomia, como para que o professor seja um freqentador e colaborador na biblioteca escolar, sugerir uma srie de idias ao professor de como utilizar a literatura infanto-juvenil". Houve, portanto, uma conscientizao da importncia da leitura, principalmente atravs da hora do conto, pois esta atividade estimula a criatividade e torna o aluno mais crtico.

6 CONSIDERAES FINAIS
necessrio realizar atividades integralizadoras com os professores das escolas, pois estes so: o maior elo motivador da leitura para crianas, aps as influncias familiares, na escola. Portanto, estimulando, criando e incentivando o hbito de leitura e consequentemente o uso de bibliotecas escolares pelos alunos de 1 e 2 graus. condies de exemplo no uso de bibliotecas, favorecem o estmulo aos alunos para utilizarem tambm a biblioteca; o elo entre biblioteca, livros e alunos, repercutindo tambm numa seleo de materiais bibliogrficos mais adequados para a Biblioteca Escolar; colaboradores em potencial, juntamente com os bibliotecrios das Bibliotecas Escolares; Pode-se mostrar a todos os integrantes das escolas, a importncia da leitura na formao de um cidado. Assim sendo, a biblioteca passou a ser um elo de ligao entre alunos e professores, tornando-se uma importante ferramenta de ensino-aprendizagem. O hbito da leitura deve ser estimulado nos primeiros anos de vida escolar. Porm impossvel negar que a maioria das escolas lamentavelmente ainda no possuem infraestrutura desejvel para a conscientizao do hbito da leitura.

7 FONTES BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, Araci Isaltina de. Atividades de incentivo leitura em bibliotecas escolares: biblioteca do Colgio Estadual Simo Hess. Florianpolis, 1997. (Relatrio do projeto de extenso - Departamento de Biblioteconomia e Documentao da UFSC) BLATTMANN, Ursula. Atividades de incentivo leitura em bibliotecas escolares: biblioteca da Escola Desdobrada Jacinto Cardoso. Florianpolis, 1996. (Relatrio do projeto de extenso - Departamento de Biblioteconomia e Documentao da UFSC) CALIXTO, Jos Antnio. Biblioteca pblica versus biblioteca escolar: uma proposta de mudana. Cadernos BAD, Lisboa, n. 3, p.57-67, 1994.

FREITAS, Maria Terezinha N. et al. Educao pela leitura: uma experincia. Perspectiva, Florianpolis, v.3, n. 7, p. 26-40, jun./dez. 1986. MAYRINK, Paulo Tarcsio. Diretrizes para a formao de colees de bibliotecas escolares. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 16., 1991, Salvador. Anais... Salvador: Associao Profissional dos Bibliotecrios do estado da Bahia, 1991. 2 v., v. 1, p. 304-314. RIBEIRO, Maria Solange Pereira. Desenvolvimento de coleo na biblioteca escolar: uma contribuio a formao crtica scio-cultural do educando. Transinformao, Campinas, v. 6, n.1/3, jan./dez. 1994 SANCHES NETO, Miguel. Desordenar uma biblioteca: comrcio & industria da leitura na escola. Revista Literria Blau, Porto Alegre, v. 4, n. 20, p. 20-24, mar. 1998. SILVA, Waldeck Carneiro da. Misria da biblioteca escolar. So Paulo: Cortez, 1995. SILVEIRA, Itlia Maria Falceta da. Ensinar a pensar: uma atividade da biblioteca escolar. R Bibliotecon. & Comun., Porto Alegre, v. 7, p. 9-30, jan./dez. 1996. VIANA, Maria Ceclia Monteiro, ALMEIDA, Maria Olvia de. Pesquisa escolar: uso do livro e da biblioteca. So Paulo : [ s. n.], 1993.
Este documento foi disponibilizado na WWW em 20/10/98 sob endereo http://www.ced.ufsc.br/~ursula/papers/leitura.html Copyright 1998 Araci Isaltina Andrade e Ursula Blattmann

Divulgado: II Jornada Norte/norteste de Biblioteconomia e Documentao e I Seminrio Norte/norteste de Bibliotecas Escolares, Recife 13-17 de setembro de 1998 ( URL: http://seict.facepe.pe.gov.br/jornada/leitura.htm)e no Congresso de Naturologia, Florianpolis, novembro de 1998. ANDRADE, Araci Isaltina de, BLATTMANN, Ursula. Atividades de incentivo leitura em bibliotecas escolares: relato de um projeto. Apresentado na II Jornada Norte/norteste de Biblioteconomia e Documentao e I Seminrio Norte/norteste de Bibliotecas Escolares, Recife 13-17 de setembro de 1998. 14 p. Disponvel WWW, URL: http://www.ced.ufsc.br/~ursula/papers/leitura.html