Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul- Unidade de Nova Andradina Segunda Licenciatura em Informtica Disciplina: Estgio Supervisionado II Acadmica:

Leila Rosana Bolonhin Tarefa 01 aula 10/02 O Futuro da escola - PAULO FREIRE E SEYMOUR PAPERT

A educao, diante do contexto vivido no momento atual, est sofrendo inmeras mudanas. Analisando as teorias, entendo que Paulo Freire enfatiza o dilogo e a proximidade entre o educador e o educando ele refora a ideia de que a escola deve estar a altura do seu tempo e Seymour Papert, refora o uso do computador como ferramenta indispensvel para aprendizagem. Paulo Freire prope a pedagogia da curiosidade, da pergunta, e no da resposta , reforando que o professor deve compreender o ato de ensinar, deve analisar aquilo que est ensinando e para que est ensinando. As duas teorias se consolidam na preocupao com a incluso e a atualizao da escolas, a forma de ensinar e aprender. Papert traz trs estgios do ato de ensinar. O primeiro, visa o

relacionamento do indivduo e o saber, quando a criana nasce e comea o processo de aprendizagem(explorar). Quando a criana cresce e percebe que o mundo maior, ela elabora perguntas. Esse perodo seria de transio aprendizagem experimental. O segundo estgio, momento em que na escola aprendemos a ser ensinado, como depsitos de informao, a partir dai que observamos nossas habilidades. Quem sobrevive torna-se criativo. J o estgio 3 quando o indivduo volta ao estgio 1, pois ele recomea a ter a vontade de buscar. Papert diz que as tecnologias podem mudar esse estgio( contornar o 2 estgio) fazendo o indivduo ir a busca de conhecimento. Usando a linha de Freire , Papert pressupe que, o papel do professor consiste em esgotar o ambiente de aprendizagem, fazendo com que o aluno

construa seu conhecimento, assim deve ser oferecida a criana ferramentas que lhe d possibilidades de mostrar seus conhecimentos por meios cognitivos. Nesse dilogo, Paulo Freire defende a pedagogia da pergunta e Papert abraa essa teoria determinando assim, as fases o desenvolvimento do indivduo.