Ana Elisa Ribeiro

Texto e leitura hipertextual: novos produtos, velhos processos

Ana Elisa RIBEIRO Universidade Federal de Minas Gerais

Resumo: Ao repensar o texto e o hipertexto na perspectiva do letramento digital, este trabalho aponta uma continuidade entre as tecnologias impressa e digital, particularmente no mbito da leitura e da escrita. Segundo nossa hiptese, validada em pesquisa de carter qualitativo na Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, o leitor habituado ao hipertexto impresso reconfigura suas prticas em direo ao hipertexto digital, no sendo necessrio reaprender a lide com o novo suporte, seno apenas reorientar certos gestos de leitura. de suma importncia, para se obter este resultado, que o texto em meio digital sofra as modificaes sugeridas e testadas pela Usabilidade. Palavras-chave: texto; hipertexto; leitura.

INTRODUO Ao revisitar a histria das Cincias Cognitivas, possvel listar vrias teorias sobre como a mente funciona e um semnmero de dvidas a respeito da relao corpo/mente. A histria do pensamento sobre a mente registra teorias curiosas, como aquela segundo a qual um homnculo habitaria o crebro e controlaria todos os movimentos e funes do corpo. Entre os nomes conhecidos, Ren Descartes talvez seja o mais importante. Para ele, mente e crebro seriam aspectos separados do ser humano, enquanto para outros pensadores essa separao no existe (Gardner, 1996; Damsio, 1996). Subseqentes a tais questes esto as investigaes sobre o crebro e a linguagem sob vrias e diversas luzes. Em qualquer caso, trata-se de campos de pesquisa infinitos. Em relao linguagem, so conhecidas as pesquisas preliminares (e at mesmo rudimentares) da anatomia sobre os lugares do crebro que comandariam certas habilidades.
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

15

Texto e leitura hipertextual

A rea de Broca e a rea de Wernicke ficaram conhecidas como os centros de linguagem a partir da observao sistemtica de pacientes com leses em partes especficas do crebro. Mesmo que as concluses desses estudos tenham sido prximas da verdade, h nas entrelinhas de todos eles posicionamentos filosficos acerca da relao mente/crebro que acarretam outros posicionamentos, inclusive sobre a natureza da linguagem e da aprendizagem. Atualmente, afastando aportes tericos que julgam o pensamento um processo linear, vrias teorias, tanto na Lingstica quanto nas Cincias da Computao, preferem explicaes muito mais complexas e reticulares sobre a mente, a linguagem e, mais especificamente, a leitura e a escrita. Na histria do pensamento sobre o processo de leitura, os pesquisadores de vrias reas, tais como a psicologia ou mesmo a inteligncia artificial, estiveram s voltas com as abordagens conhecidas como top-down e bottom-up, que explicavam a leitura, respectivamente, como atividade em que o leitor o centro da construo dos sentidos ou, ao contrrio, que consideravam que o texto fosse a fonte de todo o sentido, sendo o leitor mero capturador de significados. Qualquer dessas abordagens da leitura ganhou ares de insuficincia quando surgiu um posicionamento um tanto mais ponderado: o sociointeracionismo, segundo o qual a produo dos sentidos acontece na interao entre leitor (e todo o seu repertrio) e texto (com suas marcas explcitas e implcitas) (Sol, 1998). Esta ltima maneira de pensar o processo de leitura nos interessa de perto, j que fornece explicaes mais razoveis sobre como os leitores/usurios lidam com a leitura em diferentes suportes, incluindo o suporte digital. A maneira como reconfiguramos nossas prticas na aprendizagem de novos trajetos e gestos de leitura se parece muito mais com uma troca retroalimentada de aprendizados do que com uma ao de mo nica.
16
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

Ana Elisa Ribeiro

A pesquisa que realizamos no Programa de Psgraduao em Estudos Lingsticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais no binio 20012003, intitulada Ler na tela novos suportes para velhas tecnologias (Ribeiro, 2003), reforou a idia de que a leitura no s acontece de maneira hipertextual, seja o texto (produto) como for e onde estiver, como tambm o leitor reconfigura seus conhecimentos sobre o texto, os suportes e a tecnologia de ler medida que aprende um novo gesto de leitura. Tambm a leitura est intimamente relacionada ao suporte do texto, tanto que chega a se confundir com ele, no caso de alguns gneros textuais emergentes, como o e-mail e o blog1, e a simular o processo de leitura e pensamento, no caso dos hipertextos digitais. Em nossa pesquisa, de carter qualitativo, acompanhamos um experimento que envolveu leitores proficientes de jornais impressos e digitais, com a finalidade de rastrear, em suas aes, as marcas de um modo de leitura no outro (em papel e em tela). Mais adiante, nos propusemos avaliar, por meio de protocolo verbal e anlise de um questionrio, se a compreenso dos textos lidos nos dois suportes sofria modificaes importantes, especialmente se a leitura feita em tela seria prejudicada pelo meio. O que se percebe que qualquer desvalor conferido leitura em tela tem mais relao com nosso apego cultura do impresso do que aos novos suportes em si mesmos. Neste trabalho e em nossas pesquisas, entendemos que se possa considerar o texto como produto, objeto fsico que ocupa lugar no espao ou que se realiza elaborado em linguagem verbal, ainda que seja virtual, em diversos
1

Interface para postagem de imagens e textos em que o leitor/usurio administra, com bastante facilidade, a publicao de seu material. Em princpio, os blogs foram considerados os novos dirios virtuais; no entanto, passaram a ser o suporte do jornalismo (webjornalismo, jornalismo participativo) e dos escritores que desejavam experimentar novos meios de escrever e novas redes de sociabilidade.

Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

17

Texto e leitura hipertextual

formatos, e o texto como processo, ou seja, sendo lido e construdo medida que o leitor o desenrola, ou sendo

reconfigurado de acordo com o repertrio do leitor e sua interferncia no texto-produto. Na esteira dos modelos de leitura que consideram que a mente no funciona linearmente e que seu modo
de processar textos tenha sempre sido em rede, necessrio destacar o matemtico Vannevar Bush, que, com o artigo As we may think (1945), descrevia um modelo de funcionamento da mente para contextos informticos que contaminou toda a histria do desenvolvimento de hipertextos, inclusive ensejando que muitos pesquisadores das dcadas seguintes adotassem uma conceitualizao de texto e hipertexto to cartesiana quanto prejudicial compreenso dos processos de leitura. Este trabalho pretende rever o histrico do tratamento que se tem dado ao hipertexto, assim como criticar os posicionamentos sincrnicos que desconsideram a histria das prticas da leitura do homem ocidental, to antigas quanto o funcionamento da mente leitora. Tambm sugeriremos uma forma que pensamos ser mais adequada de conceber a relao entre texto e hipertexto, alm de mostrar que a leitura de artefatos diferentes, principalmente dos mais novos, aciona sempre, no leitor, o conhecimento dos gestos familiares de ler. Na concluso, sugerimos levemente uma postura para a escola que lida com o aluno leitor de papel e de tela. HIPERTEXTOS E TEXTOS A MESMA COISA? O que um texto? A questo vem sendo pensada h sculos e encontra definies bastante diversas. O texto pode ser verbal, oral ou impresso, e pode ser revestido de imagem. Para aqueles que se posicionam com a Semitica, os textos so quaisquer sistemas semiticos passveis de leitura ou de
18
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

Ana Elisa Ribeiro

construo de sentido por um leitor (por exemplo, Santaella, 2004). Para os que lidam com o texto digital, a questo tambm intrigante: sendo verbal, mas no sendo oral nem impresso, o que o texto digital? Todo texto em meio digital hipertexto? Toda produo transferida (e simplesmente transposta) do meio impresso para o meio digital , ento, um hipertexto? A relao texto / imagem ainda mais ntima na World Wide Web? A m diagramao no texto, na WWW, pe mais obstculos para o leitor do que o que ocorre no impresso? Ou ser que os pesquisadores tm se esquecido de verificar, na histria das tecnologias de registro da escrita, que os textos jamais foram abstrados de seus suportes? A transparncia da diagramao e do formato dos textos d certa sensao de que eles sejam suficientes e completos para a leitura, mas qualquer profissional de design sabe de quanto trabalho precisa um texto para dar conforto ao leitor. medida que os leitores / usurios se apropriaram da WWW, foi-se formando uma comunidade de estudiosos tambm interessados em formular textos mais adequados ao meio e s demandas do leitor especfico dos ambientes digitais. O incmodo do leitor de tela passou a ser estudado e os resultados disso foram revertidos para a melhora das condies de uso do meio, ao que se denominou Usabilidade (uma especialidade das Cincias da Computao). Alguns autores fazem a distino diametral entre texto impresso, supostamente linear e hipertexto digital, virtual, supostamente em rede2. o caso, por exemplo, de Laufer e Scavetta (s./d.), cujas oposies so a de texto para o material escrito fora do meio digital e hipertexto como texto no meio digital. Para os autores, para serem hipertextos, as produes escritas devem ter certas caractersticas, sendo a principal a no-linearidade, tanto em meio impresso quanto em meio digital.
2

Em Rouet et al. (1996) tambm possvel encontrar muitos experimentos conduzidos a partir dessa oposio.

Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

19

Texto e leitura hipertextual

J Roger Chartier (1998) no menciona o termo hipertexto, mas lida com as caracterizaes bem-delimitadas de texto impresso, texto manuscrito ou texto eletrnico, o que, primeira vista, parece mais conveniente. A distino entre manuscrito e impresso ocasionada, obviamente, pela mudana de tecnologia de registro de escrita. J o texto eletrnico se oporia s outras duas no que possui de novidade em relao ao suporte, no mais o papel (ao menos em princpio). Tambm a distino de hipertexto impresso por oposio de hipertexto eletrnico nos parece vaga e inadequada, j que no define o que seja hipertexto e dicotomiza a relao entre o texto em um e em outro material, o papel e o pixel3. Portanto, pensamos que no seja adequado separar dessa forma as duas realizaes do texto uma vez que o texto eletrnico pode estar na televiso, no rdio e em outros suportes eletroeletrnicos, que muito se relacionam com o gnero de texto, cada qual com suas especificidades de produo e alcance. O que sugerimos neste trabalho, entre outras coisas, uma nomenclatura mais justa para as diversas formas de realizao de um texto, de acordo, sempre, com o suporte em que ele se encontra, com tudo o que isso pode implicar para o leitor e para o produtor (autor), alm de pensar a leitura hipertextual como um processo que, em largussima medida, independe da aparente linearidade do texto-produto. Na tentativa sincera de redefinir as diferenas, sugerimos: texto como materialidade, seja ela qual e onde for; leitura hipertextual como modo de operar no-linearmente, algo que a mente faz de forma balstica e natural na leitura de qualquer texto, seja ele oral, impresso ou digital, linear ou no-linear em sua aparncia;
3

Do ingls picture element, cada ponto que compe a imagem na tela do computador. Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

20

Ana Elisa Ribeiro

hipertexto impresso no caso de materialidades que simulem a no-linearidade da leitura como processo mental; hipertexto digital caso essa simulao ocorra no computador, excluindo o termo eletrnico, pelos motivos expostos anteriormemente. Admitindo essa diferenciao e assumindo-a como adequada e coerente, possvel afirmar que texto e hipertexto, como produtos, podem ser realizaes diferentes apenas em relao s suas formataes, que, no entanto, do ao leitor pistas importantes. A leitura, sim, ser sempre um processo complexo e no-linear. HISTRIA DAS IDIAS A pretensa novidade do hipertexto tem suas origens na histria da informtica e da engenharia de computao, algo que, de fato, influenciou o entendimento que o senso comum e at mesmo alguns pesquisadores respeitveis tm da relao entre texto e suporte. A histria do hipertexto, apurada junto a Pierre Lvy e Roger Chartier, d condies de sustentar a idia de que a no-linearidade do texto no ocorria apenas na forma do texto digital. Segundo Lvy (1993), o informata Vannevar Bush, em 1945, foi o primeiro a conceber a idia de hipertexto como uma rede interconectada de dados e informaes e, para muito alm disso, foi o primeiro a desconfiar de que a cognio humana no funciona de maneira hierarquizada e seqencial. Para ele, que se atinha aos problemas de um banco de dados informtico, o pensamento e a memria humanos funcionavam de maneira mltipla, interconectada e de fcil acesso. Note-se, no entanto, que ele trabalhava em informtica, o que fez a histria da leitura hipertextual e a do prprio conceito de hipertexto terem sempre o vis da tecnologia plugada, como se tecnologias unplugged anteriores no tivessem passado por processos semelhantes de modelao e remodelao.
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

21

Texto e leitura hipertextual

Historicamente, os informatas vm trabalhando para conceber mquinas que processam informao como o crebro humano, capazes at mesmo de aprender, e interfaces cada vez mais familiares, para conseguir a adeso imediata de novos usurios, sem ter que for-los a aprender do zero. No incio dos anos 1960, foi a vez de Theodore Nelson inventar o termo hipertexto para exprimir a idia da escrita / leitura no-linear em um sistema de informtica (Lvy, 1993, p.29). Portanto, a primeira aplicao do termo hipertexto foi mesmo empregada para o contexto da informtica. Porm, com a consolidao e com as reflexes sobre o conceito, ele passou a ser empregado em relao ao impresso, numa reconfigurao muito pertinente entre conceitos e objetos:
O hipertexto tem histria recente, mas possui fundamentos antigos nas enciclopdias, nas coleces e nas bases de dados. As dificuldades semnticas de acesso aos documentos e aos conhecimentos no desapareceram, mas foram, em parte, contornadas, por meio de novos dispositivos pragmticos. (Laufer & Scavetta, s./d., p.8)

Sendo assim, navegar por um texto no algo restrito ao suporte digital, como a tela, por exemplo, mas refere-se ao percurso que o leitor pode fazer em determinado objeto de leitura (texto, grfico, legenda, sumrio, ndice), de acordo com suas escolhas, a partir de opes de caminho. Trata-se, como se quer demonstrar, mais de uma reconfigurao das prticas de leitura e das formas de produo e publicao de textos s possibilidades do novo suporte do que propriamente de uma novidade; assim, a pretensa revoluo da informtica perde sua mstica e tornase mais um rearranjo da era da tecnologia da escrita e suas conseqentes tecnologias de escrita, formatao, registro e leitura. Tanto Chartier (1998) quanto Lvy (1993), ao refletirem sobre os hipertextos impressos, digitais e at mesmo
22
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

Ana Elisa Ribeiro

manuscritos, terminam por sugerir que no h, de fato, novidade absoluta no aparecimento do texto suportado pelo computador4. A novidade est no prprio suporte e na velocidade com que os ns so acessados nos hipertextos digitais. Chartier (1995; 1996; 1998b; 2002) tece comparaes explcitas entre impresso e digital, sempre no sentido de evidenciar diferenas importantes entre os dois objetos de leitura, o que no significa distinguir e separar os processos de l-los:
O fluxo seqencial do texto na tela, a continuidade que lhe dada, o fato de que suas fronteiras no so mais to radicalmente visveis, como no livro que encerra, no interior de sua encadernao ou de sua capa, o texto que ele carrega, a possibilidade para o leitor de embaralhar, de entrecruzar, de reunir textos que so inscritos na mesma memria eletrnica: todos esses traos indicam que a revoluo do livro eletrnico uma revoluo nas estruturas do suporte material do escrito assim como nas maneiras de ler. (Chartier, 1998, p.12,13)

HEURSTICAS E EFEITOS Que rastros da leitura em material impresso podem ser verificados na leitura de hipertextos digitais? Como o domnio das prticas de leitura em suporte impresso pode contribuir para a leitura em ambiente digital? Essas so as questes que nos inquietam e que pretendemos resolver historiando as tecnologias de escrita e de leitura, sempre levando em conta suportes e meios de publicao, alm de refletirmos sobre heursticas e efeitos estudados e planejados pelas Cincias da Computao, mais especificamente a Usabilidade, na tentativa de facilitar a lide do usurio com a mquina, seja ela uma
4

Em Rouet et al. (1996) muitos experimentos apontam para a mesma concluso, especialmente os relacionados aos hipertextos montados para o estudo de temas da Histria.

Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

23

Texto e leitura hipertextual

caneta ou um palm top5. Segundo a Usabilidade, uma heurstica importante para o desenvolvimento de mquinas e interfaces aquela segundo a qual preciso fazer o leitor / usurio, especialmente o novo leitor, reconhecer em vez de memorizar (www.usability.gov). Segundo esse padro de construo de interfaces, ideal que o usurio no se assuste ou no tenha que aprender absolutamente tudo de novo quando depara com uma mquina nova ou com um software mais recente. O interessante desenvolver produtos familiares ao leitor / usurio, a fim de que ele se sinta apto a usar o programa ou a mquina, sem perder muito tempo reiniciando seu aprendizado e sem desistir. Sob o mesmo raciocnio foram criados os teclados de computador, que deveriam se parecer com as mquinas de escrever, inclusive mantendo o padro de toques que os datilgrafos do mundo inteiro j empregavam. Eis uma estratgia de enorme importncia para que o usurio trocasse de tecnologia sem perder a pacincia. Tambm uma estratgia que facilitava a adeso de mais e mais usurios, uma vez que no causava impacto de desconhecido. A isso d-se o nome de efeito de rede em informtica, conforme Rorhman (2005). Se isso acontece para facilitar os passos que damos rumo utilizao de uma nova mquina, o que fazemos com o raciocnio enquanto leitores, medida que aprendemos a ler em um novo suporte? Atualmente, vem-se mencionando muito a atividade intensa de um leitor que escolhe, aperta botes e tem objetivos, como se isso fosse incomum na histria de um leitor que segurava um livro ou um jornal e lia em silncio. Veja-se o que afirmava Carpenter, co-autor com McLuhan6, na dcada de 1970:
5 6

Computador de mo. Pesquisador famoso pela obra clssica A galxia de Gutenberg, assim como terico dos meios de comunicao pensados como extenses do homem e pela expresso aldeia global. Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

24

Ana Elisa Ribeiro

Quando lemos, uma pessoa pensa por ns; repetimos meramente o seu processo mental. A maior parte da atividade do pensamento, do trabalho de pensar, realizada para ns. Por isso nos alivia apanhar um livro depois de estarmos ocupados com os nossos prprios pensamentos. Ao ler, a mente apenas o playground para as idias de outra pessoa. As pessoas que passam a maior parte da vida lendo perdem frequentemente a capacidade de pensar, tal como as que andam sempre de veculo perdem o hbito de caminhar. Algumas pessoas tornamse estpidas de tanto ler. (Carpenter, 1971, p.209)

Para ns evidente que o leitor no l o texto isolado de seu suporte ou da histria pregressa de leituras que cada um acumula, no de forma estanque, frise-se, mas de forma reconfigurante e ativa. Certamente, a informtica no fez surgir, do nada, um leitor ativo e incisivo. Esse leitor, mesmo que quieto e em silncio, j operava complexa e ativamente. O leitor de jornal, por exemplo, opera de forma a ter expectativas, comportamentos e gestos especficos para aqueles textos naquele suporte, o que no inato, mas, sim, aprendido em sociedade e aperfeioado com o uso. Essa mesma forma de ler no estanque, mas compartilhada e empregada quando da leitura de outros produtos, quais sejam: revistas, enciclopdias, todos exemplos de hipertextos impressos. Tambm importante lembrar que, mediante a experincia e as demandas do leitor, o jornal modificou-se ao longo do tempo, ganhando formato, papel, fonte e diagramao adequados ao conforto de um leitor que no foi e no passivo. Essas reformulaes tambm ocorrem e devem ocorrer ao longo da histria dos novos suportes, tanto em relao ao meio digital, quanto em relao s interfaces e at mesmo aos gneros de texto especficos delas. O leitor scio-histrico depara com o texto em novo suporte e, por efeito de rede (Rohrman, 2005), aplica o que conhece de tecnologia de leitura ao artefato semidesconhecido, at conseguir bons resultados e algum apuro. Esse leitor o
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

25

Texto e leitura hipertextual

usurio comum de textos, qualquer um que guarde uma espcie de histrico de comportamento que pode ser reconfigurado medida que aprende e se atualiza com as experincias, de vida e de leitor. pelo efeito de rede que o usurio se permite explorar programas, entrar cauteloso, mas curioso, pelas novas tecnologias e aprender com sutileza novas formas de operar. O texto em tela no sofre grandes modificaes estruturais e nem mesmo o suporte (mesmo do ponto de vista comercial) pode se dar ao luxo de ser algo absurdamente novo. Trata-se de uma nova soluo para aes que o homem sempre desejou, no entanto sem tanto ineditismo, como apregoam alguns. Para ns, se o leitor obtm condies mnimas de conforto na lide com o suporte digital do texto e tem letramento7 suficiente para a navegao e a leitura em suportes que simulem a leitura hipertextual, ainda que sejam objetos impressos, ento a qualidade da compreenso e da interpretao dos textos, estejam eles em papel ou em tela, no se modificar de maneira sensvel. A mudana se dar nas aes coordenadas que ele dever reconhecer e aprender para lidar com o novo suporte. Para ajudar em nossa reflexo sobre o tema, recorremos histria das prticas de leitura assim como histria das tecnologias e dos diversos suportes de texto, desde a inveno da escrita, principalmente da alfabtica. Nesse tipo de registro, encontramos informao e pesquisa suficientes para concluir pela existncia pregressa do hipertexto e da leitura nolinear, muito antes da inveno do computador e da Internet. Considerando que a sinalizao dos ns ou links 8, a familiaridade com a interface (interface amigvel) e as
7

Para esclarecimentos sobre o conceito de letramento, ver Magda Soares na obra Letramento. Um tema em trs gneros, da editora Autntica, 2004. Recurso que permite sair de um lugar do texto e ir para outro a partir de um clique em um trecho marcado do texto. Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

26

Ana Elisa Ribeiro

possibilidades mais ou menos abertas de percurso fazem com que um objeto de leitura possa ser chamado, por alguns, de hipertexto, sabemos que jornais e revistas atendem a uma configurao mnima para que possam ser encarados como hipertextos, ainda que no sejam necessariamente digitais.
O jornal ou revista, refugos da impresso bem como da biblioteca moderna, so particularmente bem-adaptados a uma atitude de ateno flutuante, ou de interesse potencial em relao informao. No se trata de caar ou de perseguir uma informao particular, mas de recolher coisas aqui e ali sem ter uma idia preconcebida. (...) S podemos nos dar conta realmente do quanto a interface de um jornal ou de uma revista se encontra aperfeioada quando tentamos encontrar o mesmo desembarao num sobrevo usando a tela e o teclado. (Lvy, 1993, p.35,36) [Grifos nossos]

Segundo Lvy (1993), revistas e jornais so hipertextos em que o leitor pode navegar a partir de uma primeira pgina que oferece indicaes (manchetes, ttulos, paginao, caderno, etc.) que o guiam para a matria de seu interesse. ndices e sumrios oferecem maneiras mais eficientes e geis de chegar a determinado tema ou texto, sendo que o leitor deve desenvolver aptido em promover buscas a partir do sistema que encontra. No caso do impresso, o leitor navega pela primeira pgina ou pelo ndice, mas tem contato anterior com a ntegra do documento que se encontra em suas mos. A importncia de conhecer o texto de leitura e onde ele est inserido (jornal, revista, folder, livro, etc.) cria uma diferena entre hipertexto impresso e hipertexto digital, embora essa diferena no chegue a prejudicar a qualidade da leitura, uma vez que o processo mental de ler far seus percursos de maneira hipertextual e balstica. Para Lvy (1993), o hipertexto digital no se encontra em open field nas mos do leitor. O texto se encontra redobrado nas pginas digitais, de forma que o leitor jamais ter acesso
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

27

Texto e leitura hipertextual

ao documento na ntegra. Essa diferena sugere certa infinitude ao material digital e certo domnio do material impresso ao leitor-navegante. No entanto, pensamos que, se considerarmos que toda leitura hipertextual (porque aciona referncias de todos os campos e procura por novas referncias para construir sentido), ento tambm saberemos que qualquer material de leitura se encontra redobrado e que seus desdobramentos dependem da atividade do leitor, que jamais ter, em qualquer situao, um corpo de texto ntegro, em open field diante de si. IMPLICAES DE SE PENSAR SOBRE HIPERTEXTUALIDADES Conforme j sugerimos, o leitor letrado, conhecedor de muitas formas de texto e de hipertexto impressos, no mostra dificuldade em ler no meio digital. Reconfigura seus gestos, seus modos de busca, suas reaes ao suporte, suas expectativas, mas navega com agilidade e compreende com eficincia. Mas qual teria sido o trajeto desse leitor do analgico ao digital? Como ele teria agido ao tatear a nova possibilidade de leitura e escrita? O que ocorre com leitores completamente estranhos leitura em tela ao tomarem contato com ela? Segundo nossa hiptese, que pensamos ser comprovvel, o leitor habituado leitura de textos em suportes que simulam hipertextos mentais dar um passo fcil em direo leitura em tela e a suas possibilidades9. A travessia do leitor de impressos em direo leitura em novos meios e suportes, na inteno (implcita, ao menos) de ampliar seus horizontes como leitor ou seus horizontes de letramento, deve alcanar sucesso com rapidez. E se isso pode ocorrer,
9

Esta pesquisa vem sendo desenvolvida por mim atualmente no Programa de Ps-graduao em Estudos Lingsticos da UFMG, sob orientao da Profa. Dra. Carla Viana Coscarelli, e resultar na tese de doutorado provisoriamente intitulada Trajetos do leitor no papel e na tela. Letramentos, reconfiguraes e prticas da leitura em interfaces hipertextuais impressas e digitais. Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

28

Ana Elisa Ribeiro

ento no faz tanto sentido distinguir o letramento digital como algo parte, quando ele deve ser apenas mais uma modalidade do letramento, entendido como conceito amplo e aplicvel a quaisquer suportes ou mdias.

CONCLUSO
Texto e hipertexto podem ser, do ponto do vista do processamento mental da leitura, uma mesma coisa. Sero diferentes se considerados como produtos, especialmente a depender de que critrios os definem. Se o critrio prevalente for o ambiente em que so publicados, ento hipertextos devero estar na WWW. Se o critrio de definio for o formato no-linear do produto, ento, mais uma vez, hipertextos sero os textos formados por fragmentos articulados e articulveis por ns de informao que se tangem. Se ambos os critrios caminharem juntos, outra definio de hipertexto, mais restritiva, emergir. E assim por diante. Quanto aos processos mentais da leitura, esses funcionaro ativamente, como sempre funcionaram, porm, agora, disparados por novos formatos. Talvez esses processos paream extremamente novos, se forem observados a partir do comportamento gestual e manipulativo do novo leitor. Uma discusso como esta chega, facilmente, a tocar mbitos como a Educao e a Pedagogia, alm da Histria e da Lingstica. O leitor em formao, mesmo na escola, pode tatear as novas possibilidades e ampliar seu letramento, considerando-se que seja interessante para qualquer leitor adquirir maior amplitude em seu trato com o texto escrito, isto , aumentando sua esfera de ao tambm para as possibilidades da Internet. Pensando na importncia da versatilidade do leitor, entendemos que a ampliao dos modos de leitura, a familiaridade com leituras feitas em diferentes suportes e o retorno desse tipo de aprendizado para os produtores de textos e interfaces para novos modos de leitura podem ser
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

29

Texto e leitura hipertextual

grandes justificativas para o empreendimento de pesquisas. A World Wide Web no deve ser compreendida apenas como espao de lazer ou negcios, mas, principalmente, como um novo lugar de escrita, publicao e leitura, at mesmo dado emergncia de novos gneros discursivos e textuais (e-mail, chat, etc.), assim como de novas formas de interao (listas de discusso, fruns, orkut, blogs, etc.), sem falar na possibilidade, cada vez mais aperfeioada, da Educao a Distncia (EAD). O texto, na Internet, enfatiza a circulao em detrimento da estocagem de informao, algo que traz ansiedade aos biblifilos, mesmo aos moderados. Na tentativa de significar a produo de textos para os escritores em formao, o professor deve considerar a importncia de um suporte em que se pode publicar sem intermediao, onde o aluno pode ver seu texto lido por um pblico autntico, algo que soa muito mais interessante do que produzir textos apenas para o professor. A publicao pode trazer acrscimos auto-estima e construo da autoria, alm de motivar os produtores de textos a escreverem de maneira mais significativa. Em nvel prtico, pode-se ensaiar a formulao de maneiras de orientar os leitores analgicos para que se tornem, tambm, leitores do meio digital, onde podero fazer crescer suas possibilidades de acesso a informao, grupos de discusso, prticas de escrita intensivas e intensas e acompanhar e ajudar a estabilizar novos gneros de texto. O leitor conectado vem estabelecendo novos usos para a linguagem e isso traz gneros textuais novos, novas formas de comunicao, novas maneiras de escrever. Se tanto, ento tambm traz novas formas de ler e interagir. O trabalho da escola pode viabilizar a entrada de mais interlocutores na Rede, tanto na funo de escritores quanto na de leitores, coautores e aprendizes das maneiras dinmicas de lidar com textos, calibrando cada vez melhor as atualizaes de sentido e a leitura crtica, a triagem de informao e a seletividade, na era do zapear, ainda que ela nos parea apenas mais uma boa
30
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

Ana Elisa Ribeiro

oportunidade de fazer o que o leitor e o escritor sempre fizeram nos modos unplugged de ler e escrever.
REFERNCIAS BUSH, Vannevar. As we may think. The Atlantic Monthly, July 1945. In: www.theatlantic.com/doc/194507/bush. Acessado em 2 de dezembro de 2005. CARPENTER, Edmund. As novas linguagens. In: CARPENTER, Edmund; MCLUHAN, Marshall (Org.). Revoluo na comunicao. Trad. lvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971. CHARTIER, Roger. A aventura do livro. Do leitor ao navegador. So Paulo: UNESP, 1998. ______. Os desafios da escrita. Trad. Flvia M. L. Moretto. So Paulo: UNESP, 2002. DAMSIO, Antnio. O erro de Descartes. Razo, emoo e o crebro humano. So Paulo: Companhia das Letras, 1996. GARDNER, Howard. A nova cincia da mente. So Paulo: Edusp, 1996. LAUFER, Roger; SCAVETTA, Domenico. Texto, hipertexto, hipermdia. Trad. Conceio Azevedo. Porto: Rs-Editora, s/d. (Coleo Cultura Geral) LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia. O futuro do pensamento na era da informtica. So Paulo: 34, 1993. RIBEIRO, Ana Elisa. Ler na tela. Novos suportes para velhas tecnologias. 2003. 144 p. (Dissertao de mestrado em Estudos Lingsticos) - Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2003. ROHRMAN, Carlos Alberto. Curso de Direito Virtual. Belo Horizonte: Del Rey, 2005. ROUET, Jean-Franois et al. Hypertext and cognition. New Jersey: Lawrence Erlbaum, 1996. SANTAELLA, Lcia. Navegar no ciberespao: o perfil cognitivo do leitor imersivo. So Paulo: Paulus, 2004. (Coleo Comunicao)
Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006

31

Texto e leitura hipertextual

SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2004. SOL, Isabel. Estratgias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998. <http://www.usability.gov> Acessado em novembro de 2002.

[Recebido em junho de 2005 e aceito para publicao em maio de 2006]

Title: Text and hypertextual reading new products, old processes Abstract: In an attempt to rethink text and hypertext in the perspective of computer literacy, this paper proposes that there is a continuum between press and digital technologies, mainly when reading and writing are concerned. Our hypothesis, tested in a qualitative research at Universidade Federal de Minas Gerais, is that readers used to the press hypertext simply reconfigure their practices when dealing with digital hypertext. They do not necessarily have to learn how to deal with this new environment, but simply to remodel some reading movements. In order to get these results, however, it is crucial that the digital text follow certain rules of Usability. Keywords: text; hypertext; reading.

32

Linguagem & Ensino,v.9,n.2,p.15-32,jul./dez. 2006