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Faculdade Santa F Curso de Ps Graduao Educao Especial

GEORGIANA CASTRO DOS SANTOS

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO


A Proposta Bilnge no Processo Educacional dos Surdos

-So Lus2012

So Lus 2007 GEORGIANA CASTRO DOS SANTOS

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

TCC apresentado a Faculdade Santa Fe para fazer parte do processo de concluso da Pos Graduao em Educao Especial. Orientadora:

So Lus 2012

1 INTRODUO O processo de incluso dos alunos surdos na rede de ensino fundamental na Poltica Educacional. Entretanto, em nosso pas ainda so restritos os estudos que se preocupam com a realidade escolar dos mesmos. Ainda so poucas as pesquisas que procuram identificar os problemas que envolvem esse processo educacional e apresentar caminhos possveis para uma prtica pedaggica eficaz. Entretanto vale ressaltar que de muita importncia somar foras e recursos para que a incluso dos surdos no processo educacional se torne um procedimento de sucesso. E, nessa busca de melhores caminhos no contexto do bilingismo, a Lngua brasileira de Sinais e a Lngua portuguesa so de suma importante para esse processo de Incluso Educacional. O surdo precisa ser respeitado por sua especificidade lingstica, e, seu direito apropriar-se de sua primeira Lngua que a Libras, da Lngua Portuguesa na modalidade escrita e opcional na modalidade oral, como segunda lngua. Dessa forma as duas lnguas, desenvolvem metodologias, compartilham culturas e aproximam pessoas. 2 DESENVOLVIMENTO Analisando retrospectivamente a histria da Educao dos surdos, veremos que ela foi marcada por conflitos filosficos educacionais e, de suma importncia analisar a viso dos mesmos no decorrer dessa histria. Antigamente alguns pases adotavam medidas severas com os surdos, pelo fato de que, na poca as crianas que nasciam deficientes no eram aceitas pela sociedade. Na china essas crianas eram jogadas ao mar, pois sua deficincia era vista como castigo dos deuses ou como pessoas endemoniadas e por isso era abandonadas e sacrificadas, e, essa atitude naquela poca era comum, pois a condio de se incluir e ser aceita na sociedade eram que a criana devia nascer perfeita, isto , sem nenhuma deficincia. No fim do sculo XV, no existia escolas para os surdos, pois, os mesmos eram considerados incapazes sem alternativa de assimilar o conhecimento. De fato, os surdos eram excludos da sociedade no somente porque no ouviam, mas o agravante maior era porque eles no falavam. Pois acreditavam que a fala, era essencial para o indivduo desenvolver seu modo de pensar e agir.

A histria comum dos Surdos uma histria que enfatiza a caridade, o sacrifcio e a dedicao necessrios para vencer grandes adversidades. Ndia Limeira de S A educao sempre esteve preocupada com a utilizao das habilidades lingusticas, produto de um reflexo da concepo da linguagem como espelho da mente. Sendo assim, pode-se dizer que pessoas que no falassem bem no pensavam bem. Portanto, a partir dessa concepo, muitos educadores no acreditavam no potencial que os surdos tinham.

3 ASPECTOS HISTRICOS SOBRE A EDUCAO DOS SURDOS

Para os navegantes com desejo de vento, a memria um ponto de partida. Eduardo Galeano A trajetria histrica sobre a educao de surdos no Brasil, sempre esteve ligada a uma concepo de homem e de cidadania ao longo dos anos. Por muito tempo os surdos eram vistos pela sociedade como pessoas incapazes de se socializarem, de estudarem e, de herdarem algum bem familiar. Nas civilizaes grega e romana, por exemplo, os surdos no eram perdoados, sua condio custava-lhes a vida. Muitos deles eram mortos, jogados em mares, eram tidos como pessoas amaldioadas por deuses, etc. Nos meados do sculo XVI que surgem os primeiros educadores surdos. Dos quais tem destaque o Italiano Girolamo Cardamo, que afirmou que o surdo deveria educado e, tambm instrudo. Em sua metodologia ele usava sinais e linguagem escrita para ensinar a lngua oral de seu pas. Outro educador que contribuiu para a educao dos surdos foi o monge Beneditino Pedro Ponce de Leon, ele desenvolveu uma metodologia baseada na datilologia, que a representao manual das letras do alfabeto. Trabalhou tambm com a escrita e oralizao e criou uma escola de professores surdos.

Durante esse processo percebe-se que, alguns educadores dos surdos acreditavam que o ensino da lngua oral seria a primeira etapa da educao,e, esse mtodo ficou conhecido como Mtodo Oralista Puro, em que os surdos passavam por treinamento de voz e lbios para desenvolver a fala. Durante o sculo VXII, destacamos Juan Pablo Bonet, um educador que d continuidade ao trabalho de Ponce atravs da manipulao dos rgos fonoarticulatrios para ensinar os surdos a falar. Durante este processo de educao dos surdos, ouve divergncias de opinies entre os educadores envolvidos de como seria a melhor forma de inclu-los nesse processo. Foi convencionado ento, em Milo na Itlia, o congresso Nacional de Surdo e Mudez. Onde foi decidido que o Mtodo Oral o mais adequado na educao dos surdos. Durante este congresso foi defendida a viso que os oralistas tinham de que s atravs da fala que o indivduo surdo poder ter seu desenvolvimento pleno e uma perfeita integrao social. Dessa forma, surdos oralizados, torna-se condio para serem aceitos em uma comunidade majoritria, que no caso, a dos ouvintes. fato que, esse mtodo no obteve sucesso, pois a grande maioria dos surdos que se submeteram a esse processo de oralizao no fala bem, e, nem participam com naturalidade da interao verbal. Somente uma pequena parcela da totalidade de surdos apresenta habilidade de expresso e recepo verbal razovel. Houve um ndice muito grande de defasagens escolares, que impedem que o surdo adulto ingressem no mercado de trabalho. comum, haver surdos com m uitos anos de vida escolar nas sries iniciais sem uma produo escrita compatvel com as sries. Essa realidade reflete um fracasso que envolve questes sociais, sejam histricas, culturais, lingusticas, polticas, que esto vinculadas em concepes equivocadas que reforam prticas em que o surdo condicionado a superar a deficincia, buscando torna-se igual aos demais. Diante de tais realidades, pode-se perceber que, a proposta bilngue se apresenta como uma forma de subsidiar a reflexo sobre a educao dos surdos. Pois, uma

proposta de ensino que preconiza o acesso a duas lnguas no contexto escolar, sendo, a lngua de sinais como primeira lngua, e, a lngua portuguesa como segunda lngua na modalidade escrita.

4 A PROPOSTA BINLNGUE PARA A EDUCAO DOS SURDOS. Esse termo Bilinguismo, no que tange a educao dos surdos, envolve duas lnguas pelas quais os surdos passam a desenvolver no mbito educacional. uma proposta que busca resgatar o direito do surdo de ser ensinado em sua lngua natural, levando em considerao os aspectos sociais e culturais em que est inserido. Em funo da perda auditiva as crianas surdas no se apropriam de maneira natural das lnguas de modalidade oral-auditiva. No entanto, vale ressaltar que direito do surdo apropriar-se da aprendizagem da Libras como sua primeira lngua e do Portugus como sua segunda Lngua na modalidade escrita. Para isso, necessrio que a aquisio da Libras, seja oferecida precocemente aos surdos, pois possibilita a criana ter condies para desenvolver plenamente seu sistema cognitivo. O Bilinguismo permiti ao surdo, a construo de uma auto-imagem relevante, pois, alm de utilizar sua lngua natural que a Libras, poder tambm se apropriar Lngua Portuguesa para interagir-se com a cultura ouvinte. a trajetria principal do desenvolvimento psicolgico da criana uma trajetria de progressiva individualizao, ou seja, um processo que se origina nas relaes sociais, interpessoais e se transforma em individual, intrapessoal. Vygotsky (1989) A integrao dos surdos perptua-se na garantia do convvio em um espao, onde no haja represso de sua condio de surdo,em que lhes permitam expressar-se da maneira que mais lhes satisfazem, mantendo situaes prazerosas de comunicao e de aprendizagem.

4.1 A PRTICA DO BILINGUISMO E O ENSINO DA LIBRAS A surdez se difere culturalmente e possui sua prpria lngua de modalidade gestualvisual. A partir dessa viso, a forma em que o surdo aprende e entende o mundo diferente da dos ouvintes. O bilingismo deve ser praticado desde os primeiros dias em que o aluno surdo entra na sala de aula, a partir da o ensino da Libras e do Portugus na modalidade escrita iniciado atravs da observao e experincias. No decorrer dessa prtica o professor escreve o contedo em portugus e sua avaliao tambm ser escrita, entretanto, a explicao desse contedo dever ser em Libras. No esquecendo que a Libras a primeira lngua do surdo, pois, atravs dela que o surdo consegue se expressar naturalmente. A educao dos surdos no Brasil deve ser bilnge, pois lhes garantido pela lei 10.436, de 24 de abril de 2002 que assegurado aos surdos o acesso lngua com direito lingstico. O surdo para ser bilnge precisa de uma base slida e flexvel e cabe ao educador utilizar-se de ferramentas e metodologias para atender as expectativas desse aluno durante o processo educacional bilnge. Durante todos os estudos que os educadores de crianas surdas fizeram,e, que quando adotaram as trs correntes filosficas, que so: Oralismo, bilingismo e comunicao Total, para os inclurem no processo educacional, vale ressaltar que, duas correntes das quais comentei no foram adiante, por eles mesmos perceberem o fracasso dos surdos durante sua vivncia escolar. Mas, diante desses fatos, vale destacar que a nica corrente filosfica que teve sucesso foi a do Bilingismo que adotada at os dias atuais. Esse reconhecimento do direito que o surdo tem a uma educao Bilnge iniciou-se na frana atravs da Lei 91-73, artigo 33, de 18 de janeiro de 1991. Essa conquista foi um desafio difcil de grandes lutas que envolviam os professores, pesquisadores e familiares dos surdos. Realmente, a proposta bilnge para os surdos, faz com que eles, progressivamente tornem-se membros de duas culturas, a dos surdos e a dos ouvintes. Dessa forma,

eles precisam conhecer pelo menos em parte a comunidade ouvinte, por ser, na maioria das vezes, o grupo social em que esto inseridos seus pais e familiares. No descartando um quesito primordial de que o surdo precisa primeiramente entrar em contato com a sua prpria comunidade para assim, saber diferenciar esse campo bicultural em que ele se encontra.

A oportunidade de incorporao de uma lngua de sinais mostra-se necessria para que sejam configuradas condies mais propcias expanso das relaes interpessoais, que constituem o funcionamento nas esferas cognitivas e afetivas e fundam a construo da subjetividade, Portanto, os problemas tradicionalmente apontados como caractersticos da pessoa surda so produzidos por condies sociais. No h limitaes cognitivas ou afetivas inerente surdez tudo dependendo das possibilidades oferecidas pelo grupo social para seu desenvolvimento em especial pra a consolidao da linguagem. (GES, 2002:38)

Mediante a citao do autor, conclumos que as condies que o grupo social em que o surdo vive, oferecer-lhes possibilidades e alternativas, respeitando claro, sua condio lingstica, for flexvel no que se refere a aceitao e incluso desse surdo na sociedade, com certeza contribuir com um desenvolvimento cognitivo, expressivo e afetivo desse surdo.

5 O BILINGUISMO E A ESCOLA

fato que as Instituies educacionais ainda deixam muito a desejar no que se refere a como e quais so as metodologias que se deve usar pra inserir o aluno surdo na escola. A educao bilnge contribui para o desenvolvimento cognitivo e ampliao do vocabulrio da criana surda, alm, de propiciar e aguar o interesse por novas descobertas atravs da leitura.

Em algumas escolas pelas quais tive conhecimento, desenvolvida uma metodologia bilnge interessante. Em uma sala de aula de alfabetizao somente de alunos surdos, existem dois professores: Um professor ouvinte cujo papel de passar o contedo da aula escrita no quadro, e, um Instrutor surdo com a tarefa de expor essa aula em libras. um trabalho interessante, pois esse aluno surdo comea a ter contato com duas culturas e, para eles, muito importante ter ali um profissional surdo que os ajudem a assumir sua identidade surda bem como avanar nessa sociedade bicultural que os espera. O fato de ter dois professores sendo um ouvinte e um surdo em sala de alfabetizao ou em sala especial, algo positivo pois desmitifica a idia de que os surdos no conseguem avanar profissionalmente como uma pessoa ouvinte. Idia essa concebida por pessoas que limitam a capacidade dos surdos. A educao bilnge na escola deve ser encarada com muita seriedade e responsabilidade por educadores que estejam preparados para atuar nesse processo. uma base lingstica que os surdos adquirem e, que precisa ser slida e proveitosa para no causar danos ou frustraes durante essa etapa.

5.1 A PRTICA DA LEITURA EM PORTUGUS E LIBRAS NA EDUCAO DOS SURDOS A leitura uma das principais preocupaes no ensino da lngua portuguesa como segunda lngua para surdos, pois uma etapa importante para a aprendizagem da escrita. Durante esse processo, o docente deve utilizar a lngua de sin ais como um instrumento no ensino do portugus. Quando o surdo conduzido a aprender a lngua portuguesa, deve-se situ-lo dentro do contexto em que praticada sua lngua materna, que no caso, a libras. atravs da lngua de sinais que se faz a leitura do mundo para em seguida, se passar leitura da palavra em lngua portuguesa. um processo de ensino/aprendizagem quem tem como perspectiva a educao bilngue.

importante ressaltar durante esse processo, alguns procedimentos que so imprescindveis para o professor conduzir o aluno surdo a cumprir etapas que envolvem o aprendizado da lngua portuguesa como segunda lngua, no que se refere a gneros, tipologia, pragmtica e semntica, e a estrutura gramatical. Em relao a textos, a analise deve compreender todas as pistas que acompanham os textos escritos como: figuras, desenhos, pinturas, em fim, tudo o que refere a ilustraes. De fato, existem diferenas estruturais entre lnguas de sinais e lnguas orais, e, por isso as relaes entre as estruturas no se estabelecem da mesma forma nos dois sistemas lingusticos. Dessa forma a dificuldade que os surdos encontram em relao a produo textual em portugus exatamente a de fazer ligaes entre palavras usando a organizao sequencial do pensamento em cadeias coesivas na lngua portuguesa. Devido a essa dificuldade que muitos acreditam que textos produzidos pelos surdos no tem coerncia. O professor precisa saber o seu objetivo em relao ao texto apresentado ao aluno surdo, visto que esse aluno far a interpretao do texto em libras e, consequentemente o professor solicitar que ele escreva esse entendimento. Existem estratgias que viabilizam esse aprendizado do portugus como segunda lngua para o surdo em relao ao estudo de textos das quais se podem destacar: A conversa que o professor precisa ter em libras com seu aluno surdo sobre o tema do texto a ser estudado; Questionando-o sobre o conhecimento que ele tem relacionado ao tema do texto; Sintetizar o texto para o aluno surdo em libras, interagindo com ele estando atento ao seu desempenho e entendimento sobre o texto; Incentivar o aluno surdo a expor seu entendimento usando sua lngua natural, a libras, e, simultaneamente o professor escrever no quadro sua linha de raciocnio; Usar fichas ilustrativas sobre o tema do texto estudado;

H atividades que viabilizam o ensino da Lngua portuguesa e da Libras para os alunos surdos, onde possibilitar o aprendizado mais amplo. Como por exemplo, a utilizao das fichas.

CARRO

Como podemos observar as palavras ilustradas so essenciais para o aluno surdo detenha desse conhecimento com mais propriedade, desenvolvendo a escrita de forma significativa. Quando o surdo aprende a registrar suas ideias, histrias e reflexes por meio de textos escritos, suas produes passam a serem bases para a reflexo sobre a descoberta de um no mundo lingustico, que o impulsionam a descobrirem tambm sobre a sua prpria lngua. Desse modo, o professor deve explorar o mximo essas descobertas como instrumento de interaes sociais e culturais.

CONCLUSO O processo de educao bilngue s ter sucesso se garantirmos aos alunos surdos um acesso inicial do aprendizado da sua primeira lngua que a Libras, pois, esse contato possibilitar ao surdo constituir sua identidade apartir das experincias visuais. A reflexo sobre a proposta Bilngue na educao de surdos implica ir alm de simplesmente garantir-lhes a incluso escolar com a presena de um intrprete para

mediar o conhecimento. necessrio ter professores preparados para receber esses surdos, para ensinarem os surdos a se desenvolverem na aquisio da segunda lngua que pra eles uma lngua estrangeira.

BIBLIOGRAFIA

HELOSA MARIA MOREIRA LIMA SALES Braslia: MEC, SEESP,2005. Ensino da Lngua portuguesa para Surdos: caminhos para a prtica pedaggica. 2V. QUADROS,R,M. Educao de surdos: aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas.,1997 GES, M. Ceclia Rafael de. Linguagem, Surdez e Educao. SP. Autores associados, 1996