...

CONSTRUASUAPRPmA
ESTAO METEOROLGICA
Maria Augusta do VaI Mazzini

@)
(8

Fundao

Brasileira para o Desenvolvimento FUNBEC

do Ensino de Cincias

Instituto Brasileiro de Educao, Cincia e Cultura IBECC

No nmero 3 desta revista tivemos, na seo 'de correspondncia, o pedido de uma professora interessada em desenvolver corri seus alunos um trabalho sobre meteorologia. Ela gostaria de montar, juntamente com seUs alunos, uma pequena estao meteorolgic a fim de motiv-Ios e inici-Ios no estudo do tempo. Respondendo sua solicitao, apresentamos a seguir alguns aparelhinhos simples e de fcil improvisao.

COMO NASCEU A METEOROLOGIA Ao contrrio do que se pensa, o estudo do tempo no de origem recente. Ele existe desde o tempo das cavernas e surgiu paralelamente necessidade de sobrevivncia do homem. No princpio, as observaes eram muito simples. Por exemplo, para se conhecer a direo do vento, verificava-se para que lado se inclinavam as rvores ou, ento, jogava-se um punhado de areia para cima para ver em que direo ela era desviada. A partir da observao das nuvens, dos ventos, das plantas e at do comportamento dos animais, faziam-se previses de interesse prtico, como por exemplo, para que lado se deveria seguir para encontrar caa. Quando o homem aprendeu a plantar, tornou-se mais premente a necessidade de prever o tempo. Saber em que poca havia chuvas e qual sua quantidade era importantssimo, pois a seca poderia matar toda uma plantao, acarretando prejuzos e fome. Os fenmenos meteorolgicos no tinham explicao natural e no pOdiamser controlados pelo homem. Muitos deles tinham caractersticas amedrontadoras alm de conseqncias catastrficas, o que levou formao de crenas, segundo as quais os deuses controlavam o tempo e era sacrilgio estud-Io. Quem ousasse faz-Io sofreria severas punies. 44

No obstante, as observaes de cada um passavam de pai para filho, de vizinho para vizinho, pois delas dependia a subsistncia de todos. Algumas, disfaradamente, chegaram a ser transmitidas sob a forma de provrbios. Muitas dessas crenas se originaram de simples coincidncias, outras resultaram, provavelmente de verificaes mais exatas e se tornaram de grande utilidade. Eis alguns exemplos: "Inverno quente, feijo doente". (Brasil) "Vero chuvoso, feijo formoso". (Brasil) "Crculo grande em volta da lua, sinal de chuva iminente, crculo pequeno, sinal de que chuva demora". (ndia) "Rebanho barulhento, tempestade e muito vento". (Itlia) "Via Lctea transparente, semana excelente". (Japo) "Trovo no outono, inverno brando". (Noruega) "Acau cantou, inverno chegou". (Brasil-Nordeste) "Asas abertas no galinheiro, sinal de aguaceiro". (ndia) "Cigarra cantou, calor chegou". (Brasil) Os primeiros povos civilizados que comearam a estudar mais a fundo a atmosfera e seus fenmenos foram os habitantes da faixa que vai do Oceano ndico

at o Mar Mediterrneo (veja o mapa). Isto porque, nessa regio, h variaes acentuadas de tempo ao longo do ano. Dentre esses povos, destacaram-se os gregos e, entre eles, Aristteles e Teofrastos. Aristteles subiu ao alto dos montes para estudar os ventos, a chuva, o raio, o trovo e o orvalho. Reuniu uma poro de dados e escreveu um livro a que deu o nome de Meteor%gia (que significa: "conhecimento das coisas acima da terra"). Mas este livro era de difcjj compreenso para o povo e os lavradores. Ento, Teofrasto, um jovem e inteligente escritor, interpretando o livro de Aristteles e acrescentando-lhe ensinamentos de outros gregos, traduziu em linguagem simples os conhecimentos at ento acumulados sobre os fenmenos atmosfricos. Nessa obra, Teofrasto explicava tambm como se poderiam utilizar as observaes para se resover problemas prticos. Seu Livro dos Sinais teve grande sucesso e foi de muita utilidade para o povo grego. Passadosalguns sculos, j no perodo do Renascimento, Leonardo da Vinci, percebendo que certas substncias absorvem gua com facilidade e, em conseqncia, ficam mais pesadas, inventou um tipo simples de higrmetro. Tratava-se, basicamente, de uma balancinha de dois pratos, havendo em um deles um chumao de algodo e, no outro, um objeto qualquer que mantinha o esquilbrio. medida que o algodo absorvia a umidade do ar, tornava-se mais pesado e desequilibrava a balana.

Na mesma poca, Galileu dedicou-se ao estudo de diversos fenmenos naturais. Notou, por exemplo, que as noes de quente e frio eram muito relativas, variando de pessoa para pessoa, havendo, pois, a necessidade de um instrumento que determinasse com preciso a temperatura. Inventou ento o primeiro termmetro, muito semelhante ao que vamos construir. Torricelli, discpulo de Galileu, fez uma experincia muito curiosa. Encheu com mercrio um tubo de vidro, fechado em uma das extremidades, tapou com o polegar a extremidade aberta, emborcou o tubo num recipiente que tambm continha mercrio e retirou o polegar. Verificou que o mercrio descia no tubo at certa altura e parava. Essa altura era de, aproximadamente, setenta e seis centmetros, mas podia variar. Torricelli atribuiu os fatos observados presso atmosfrica e s suas variaes. Tinha sido inventado o barmetro. Francis Beaufort, um ingls, comandante do navio H.M.S. Woolwick, em meados do sculo passado, passou quase toda sua vida a bordo, viajando entre furaces e calmarias. Fez diversas observaes meteorolgicas, mas se interessou particularmente pelo vento. Como no possuisse aparelhos, media o vento por seu efeito sobre as velas de seu barco. Com base nisso, construiu uma escala chamada "Escala de Beaufort", que usada at hoje. Na mesma poca, o americano Espy prestou inmeros servios meteorologia. Estudou intensamente 45

as chuvas e as tempestades, tendo como base, alm de suas prprias observaes, as que foram realizadas por vrias pessoas de diversos pontos do pas, com as quais entrou em contato, atravs de uma carta circular. Foi ele, provavelmente, o primeiro a montar uma estao meteorolgica no quintal de sua prpria casa. Alm de anotar dados sobre chuvas, registrava tambm, com cuidado, a presso baromtrica, a temperatura e a umidade do ar, a velocidade e a direo dos ventos.
Esses homens, bem como vrios outros nos auxiliaram bastante no estudo do tempo. Porm a Meteorologia ainda uma cincia em expanso, havendo muito o que aprender nesse campo.

tar o interesse dos alunos para o estudo dos contedos tericos. Crianas de 3.aou 4:' srie talvez no tenham habilidade suficiente para construir os aparelhos e fazer a leitura de suas indicaes, mas certamente gostaro de observ-Ias em funcionamento. Cabe, ento, ao professor fazer as leituras e fornecer os resultados aos alunos, que podero represent-Iosem grficos do tipo histograma. Ao final de um ms de observaes, o professor pode orientar os alunos na realizao de comparaes: em que dia do ms choveu mais, qual o dia mais mido, o mais quente e assim por diante. Em um estgio mais avanado, os prprios alunos podero fazer o levantamento dos dados. Nas classes mais adiantadas, que j manipulam melhor os nmeros, pode-se preparar, em tamanho grande, a TABELAI, para registro dirio dos dados. Estes devem ser tomados sempre mesma hora e, acumulados em vrios dias, permitiro comparaes e generalizaes, tais como: "choveu no dia em que ventou mais"; ou "a unidade do ar foi maior no dia mais quente"; alm de outras que dependero do lugar e da poca da ano. Com os dados obtidos, pode-se at tentar fazer a previso do tempo. O professor de cincias poderia ainda trabalhar junto com o professor de artes prticas: o primeiro utilizaria os instrumentos que foram construdos na aula do segundo. Nas escolas em que no h oficinas, as tarefas que dependem do uso de ferramentas podem ser executadas em casa, para no se tomar muito tempo da aula e as classes vizinhas no serem perturbadas. Finalmente deve-se aproveitar ao mximo a construo dos aparelhos para lembrar ou introduzir outros temas, de acordo com os objetivos que se deseja alcanar.

A MINI-ESTAO METEOROLGICA: SUA UTILIZAO NO ENSINO DE CINCIAS As primeiras noes sobre Meteorologia so introduzidas, geralmente, na 3.asrie do 1? grau, onde se fala sobre temperatura, umidade e ventos. O assunto costuma ser retomado na 5.asrie, quando se tenta fazer, s vezes, um estudo mais aprimorado do tempo, considerando-sequestes como previso e mudanas de tempo. Entretanto esses problemas so de difcil compreenso para o aluno, principalmente se tratados somente a nvel terico, o que acontece quase sempre. Como alternativa, sugerimos aqui a construo de alguns instrumentos que podero facilitar a percepo e a compreenso do que ocorre. Ao conjunto de instrumentos vamos dar o nome de "Mini-Estao Meteorolgica". Esses instrumentos podem ser construdos ao mesmo tempo em que o assunto est sendo desenvolvido, ou anteriormente, sempre tendo em vista desper-

TABELA I
DIA I MS I ANO VENTO CHUVA UMIDADE TEMPERATURA

46

as chuvas e as tempestades, tendo como base, alm de suas prprias observaes, as que foram realizadas por vrias pessoas de diversos pontos do pas, com as quais entrou em contato, atravs de uma carta circular. Foi ele, provavelmente, o primeiro a montar uma estao meteorolgica no quintal de sua prpria casa. Alm de anotar dados sobre chuvas, registrava tambm, com cuidado, a presso baromtrica, a temperatura e a umidade do ar, a velocidade e a direo dos ventos.
Esses homens, bem como vrios outros nos auxiliaram bastante no estudo do tempo. Porm a Meteorologia ainda uma cincia em expanso, havendo muito o que aprender nesse campo.

tar o interesse dos alunos para o estudo dos contedos tericos. Crianas de 3.aou 4:' srie talvez no tenham habilidade suficiente para construir os aparelhos e fazer a leitura de suas indicaes, mas certamente gostaro de observ-Ias em funcionamento. Cabe, ento, ao professor fazer as leituras e fornecer os resultados aos alunos, que podero represent-Iasem grficos do tipo histograma. Ao final de um ms de observaes, o professor pode orientar os alunos na realizao de comparaes: em que dia do ms choveu mais, qual o dia mais mido, o mais quente e assim por diante. Em um estgio mais avanado, os prprios alunos podero fazer o levantamento dos dados. Nas classes mais adiantadas, que j manipulam melhor os nmeros, pode-se preparar, em tamanho grande, a TABELAI, para registro dirio dos dados. Estes devem ser tomados sempre mesma hora e, acumulados em vrios dias, permitiro comparaes e generalizaes, tais como: "choveu no dia em que ventou mais"; ou "a unidade do ar foi maior no dia mais quente"; alm de outras que dependero do lugar e da poca da ano. Com os dados obtidos, pode-se at tentar fazer a previso do tempo. O professor de cincias poderia ainda trabalhar junto com o professor de artes prticas: o primeiro utilizaria os instrumentos que foram construidos na aula do segundo. Nas escolas em que no h oficinas, as tarefas que dependem do uso de ferramentas podem ser executadas em casa, para no se tomar muito tempo da aula e as classes vizinhas no serem perturbadas. Finalmente deve-se aproveitar ao mximo a construo dos aparelhos para lembrar ou introduzir outros temas, de acordo com os objetivos que se deseja alcanar.

A MINI-ESTAO METEOROLGICA: SUA UTILIZAO NO ENSINO DE CINCIAS As primeiras noes sobre Meteorologia so introduzidas, geralmente, na 3.asrie do 1~ grau, onde se fala sobre temperatura, umidade e ventos. O assunto costuma ser retomado na 5.asrie, quando se tenta fazer, s vezes, um estudo mais aprimorado do tempo, considerando-sequestes como previso e mudanas de tempo. Entretanto esses problemas so de difcil compreenso para o aluno, principalmente se tratados somente a nvel terico, o que acontece quase sempre. Como alternativa, sugerimos aqui a construo de alguns instrumentos que podero facilitar a percepo e a compreenso do que ocorre. Ao conjunto de instrumentos vamos dar o nome de "Mini-Estao Meteorolgica". Esses instrumentos podem ser construdos ao mesmo tempo em que o assunto est sendo desenvolvido, ou anteriormente, sempre tendo em vista desper-

TABELA I
DIA I Mt:S / ANO VENTO CHUVA UMIDADE TEMPERATURA

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OS APARELHOS DA MINI-ESTAO METEOROLGICA A mini-estao meteorolgica consta de quatro aparelhos, dois que devem ser montados no ptio ou quintal e dois, dentro da classe ou de casa. Os primeiros so um anemmetro, acoplado com catavento, e um pluvimetro. Os segundos so um higrmetro e um termmetro. Todos eles podem ser construdos com material improvisado e ferramentas simples. O anemmetro usado para medir a velocidade do vento e constituido, basicamente, de quatro ps, conectadas a um eixo que gira livremente. O vento, incidindo sobre as ps, d origem ao movimento giratrio. O catavento serve para determinar a direo do vento. Elepossui uma vareta com uma parte de madeira bem mais larga que ela, presa em uma das extremidades. O conjunto apoiado sobre seu ponto de equilbrio, podendo girar livremente. O vento empurra a parte larga de madeira, fazendo girar o conjunto at coloc-Io em direo paralela do vento. Se este muda de direo, o conjunto gira novamente at ficar mais uma vez paralelo direo do vento. Colocamos os dois aparelhos num s, o que permitir ao anemmetro ficar sempre orientado na direo do vento. Outro aparelho de utilizao externa o pluvimetro. Ele constitudo por um recipiente transparente, de paredes verticais e por um funil. colocado ao ar livre e a chuva coletada medida pela sua altura no frasco, com auxlio de uma rgua. O nmero obtido indica a quantidade de chuva que caiu numa determinada rea e dado em milmetros. Passemos agora aos aparelhos que sero utilizados no interior das sala de aula, ou em casa. O higrmetro um aparelho que serve para medir a umidade. Seu funcionamento baseia-se no fato de que certos materiais se dilatam quando absorvem gua e se contraem quando secam. O cabelo humano possui essa propriedade e, por isso, ser usado no higrmetro que vamos construir. O termmetro mede a temperatura. Seufuncionamento baseia-seno fato fsico da dilatao de substncias, quando aquecidas e sua contrao, quando resfriadas. Nostermmetros comprados prontos, as substncias que se dilatam e contraem so o mercrio ou o lcool, mas ns usaremos o ar. Nas pginas seguintes, esto as nstrues detalhadas para a construo de cada instrumento. Foram redigidas em linguagem acessvel a crianas de 5~ s-

rie, podendo ser reproduzidas e distribudas aos alunos.

A CONSTRUO DO ANEMMETRO-CATAVENTO MATERIALUTILIZADO: -1 1 tubo plstico de caneta esferogrfica 2 copinhos plsticos de iogurte, de 10 cm de altura 1 quadrado de 6 cm x 6 cm de madeira (compensado) 4 percevejos, tachinhas ou pregos bem pequeno~ 1 cabo de vassoura 1 pedao de madeira de 15 x 10 x 0,3 cm, aproximadamente 2 pregos que fiquem folgados dentro do tubo plstico, mas cuja cabea no passe por ele 2 elsticos 1 prego pequeno 1 serra manual 1 caneta hidrogrfica 1 caneta esferogrfica 1 rgua de 30 cm 1 martelo 1 tesoura 1 faquinha com ponta rgida lima

MONTAGEM

1. 2. 3.

Serre um pedao do cabo de vassoura, de aproximadamente 30 cm. Passe a lima nas partes serradas. Faa dois traos na parte serrada, em uma das extremidades, conforme a figura 1(a)

0,8 0,3 0,8 cm

itNI I
I I
riscos

x
II
I I

I I

Fig. 1(a)

47

,
4. Serreem cima desses traos e tire a parte serrada com o auxlio de um prego, faquinha, ou chave de fenda e de um martelo. Veja a fenda que deve se formar, na figura 1(b).
1/4do copinho plstico

Fig. 1(b)

Fig.3 5. 6. Pegue o quadrado de madeira e faa traos, ligando com a caneta seus vrtices opostos. Coloqueo tubo de caneta, como na figura 2 e faa um crculo em torno do ponto onde os traos se cruzam. 13. Sobre a outra extremidade do cabo de vassoura, coloque o disco de plstico, o quadro com as ps e com o tubo, o prego grande, como mostra a figura 4; e depois bata o prego com o martelo, apenas o suficiente para deix-Io firme na madeira.

1
Neste crculo, faa um furo com a faquinha, de modo que o tubo de caneta possa se encaixar dentro dele bem justo, sem girar. 8. Corte com a serra 2,5 cm do tubo de plstico. 9. Encaixe esse pedao do tubo no furo do quadrado, de modo que fique firme e com uma parte de tubo de cada lado. 10. Retirandoo fundo de um dos copinhos de iogurte, corte suas laterais em quatro partes iguais. 11. Com os percevejos e o auxlio de um martelo, pregue cada parte obtida, ao longo das linhas desenhadas no quadrado de madeira. OBSERVAO: Pregue todas as partes pelo canto esquerdo inferior. Observe a figura 3. 12. Do outro copinho, corte um disco de plstico' com o mesmo dimetro do cabo de vassoura. 48 7.

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JJf

prego

quadrado com ~---~ as ps ~r- -

tubodecaneta encaixado noquadrado de plstico

C:::::>--disco

(.)

cabodevassoura

C")

Fig.4

Gire o quadrado e veja se ele vira livremente. Voc acabou de montar a primeira parte do aparelho: o anemmetro. Passemos agora segunda parte. 14. Pegueo pedao de madeira e risque-o,segundo a figura 5, serrando-o, em seguida, nos riscos feitos. Lime as partes serradas.

ponto de equilbrio

1
Fig.7

T r-:::
(.) r--

15 em

T
E
(.)

$::!

15em Fig.5

17. Pea a um colega para assinalar esse ponto com a caneta hidrogrfica. 18. Sobre o ponto assinalado, pregue o outro prego grande, batendo-o at o fim. 19. Corte um quadradinho de plstico do outro copinho e encaixe-o na ponta do prego, encostando-o ao cabo de vassoura. 20. Pegue o restante do tubo de caneta e prenda-o com elsticos na sobra do cabo de vassoura, deixando uma parte do tubo acima do cabo, conforme a figura 8.

15. Encaixe o lado menor na fenda feita na outra extremidade do cabo de vassoura (item 4) e prendao com o prego pequeno (figura 6).

"'"'

elstico tubo de caneta

prego pequeno

~ ---

cabo de vassoura

=
Fig.6

=
Fig.8

Assim est pronta a outra parte do aparelho: o catavento.

16. Agora voc deve procurar o ponto em que o cabo de vassoura se equilibra. Para isso, coloque o dedo indicador sob o cabo, e desloque-o at encontrar o ponto que permite o equilbrio na horizontal (figura 7).

21. Agora, encaixe o prego central do anemmetrocatavento no tubo de caneta (figura 9). Verifique se o instrumento gira livremente. Leve seu anemmetro-catavento ao ar livre, num lugar em que o ar se mova livremente, para verificar se o aparelho est funcionando bem. 49

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Fig.10 Fig.9
MONTAGEM: A CONSTRUO MATERIAL: DO PLUViMETRO 1.
') L.

1 vidro de boca larga (tipo vidro de doces, maionese, etc) 1 rgua plstica de 30 cm 1 garrafa plstica (de gua, por exemplo) pedras pesadas 1 tesoura

Mea, com a rgua o dimetro do fundo do vidro (figura 10). Marque a garrafa conforme a figura 11(a), de modo que a parte mais larga tenha o mesmo dimetro do fundo do vidro por dentro. Marque esse ponto e sobre ele corte a garrafa em toda a volta (figura 11(b)).

Com a parte de cima da garrafa, voc acabou de construir um funil.

A
Ao

-"'"1

(b)
(o)

Fig.11(a)

Fig.11(b)

50

3.

Coloque esta parte, de cabea para baixo, na boca do vidro (figura 12).

funil

vidro

7.

:
Fig.12

Quando a chuva passar, recolha o pluvimetro e, em seguida,mea em milmitros, a altura da coluna de gua dentro do vidro (figura 14).

4.

5.

Est pronto seu pluvimetro! Para recolher chuva com ele, faa o seguinte: quando voc perceber que vai chover, coloque-o no quintal ou no ptio da escola, de preferncia longe de muros e paredes. Calce-o com as pedras, para que ele no caia. (figura 13).

pedras Fig.13

U
Fig.14

6.

Deixe o pluvimetro fora durante todo o tempo da chuva.

Se a gua da chuva tivesse ficado sobre o cho, sem se infiltrar na terra, nem escorrer, toda a regio em que choveu teria ficado recoberta por uma camada de gua dessa altura. 51

A CONSTRUO DO HIGRMETRO arane MATERIAL:

canudo de refresco pedao de rolha

1 caixa de sapatos 1 fio de cabelo longo, de aproximadamente 25 cm de comprimento 1 rolha de cortia 1 canudinho de refresco 1 pedao de arame de 30 cm de comprimento e 1 mm de dimetro, aproximadamente papel milimetrado 1 tesoura com ponta 1 faquinha afiada 1 rgua plstica de 30 cm fita adesiva massinha de modelar

Fig.17

J ~ffi

MONTAGEM:

1.

Pegue a rolha de cortia e marque 1 cm a partir de sua parte mais larga, (figura 16).

Fig.18

rolha

7.

Colocando o conjunto canudinho-arame-rolha no interior da caixa, encaixe as extremidades do canudo nos furos das laterais, (figura 19). Puxe o arame de dentro do canudo, de um dos lados da caixa at 8 cm e do outro, at 2,5 cm. Dobre estas duas pontas do arame, formando ngulos retos, (figura 20).

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Fig.16

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2.
3.

Corte a rolha com a faquinha, sobre a marca. Voc vai usar somente a parte mais larga da rolha. Com a tesoura, faa um furo no centro desta parte. A largura do furo deve ser a mesma que a do canudinho. Mea a largura da caixa de sapatos e corte o canudinho de refresco num comprimento igual ao da largura da caixa, mais 2 cm. Passeo arame por dentro do canudo e o conjunto por dentro do furo da rolha, (figura 17). A rolha deve ficar firme no canudo, isto , no deve girar. No sentido da largura, faa dois furos nos dois lados opostos da caixa de sapatos, ambos na mesma direo, seguindo as medidas dadas na figura 18. A largura desses furos deve ser maior que a largura do canudinho.

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Fig.19

4.

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5.

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dobre o arame nesta posio

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Fig.20

52

8. 9.

Prenda o canudinho no arame com fita adesiva. Agora pegue o fio de cabelo e lave-o bem com sabonete.

Coloque seu higrmetro num lugar ventilado e longe de trepidaes e, se tiver que mexer nele, faa-o com cuidado. Caso contrrio o ponteiro pode sair do lugar, alterando as medidas.

10. Seque-o numa toalha seca e prenda, em uma de suas pontas, uma bolinha de massa de modelar. Use massa apenas o suficiente para o fio de cabelo ficar esticado. 11. Seguindo o esquema da figura 21, passe o fio de cabelo em volta da rolha, deixando a ponta com massa de modelar no interior da caixa e prendendo a outra, com fita adesiva, do lado de fora da caixa. 12. Pegue um pedao da folha de papel milimetrado, desenhe um S na sua parte superior e um U na parte inferior; em cada trao mais forte do papel milimetrado, escreva os nmeros O,1, 2, 3, como mostra a figura 22. 13. Coloque esse pedao de papel milimetrado atrs da ponta maior do arame, (ver figura 21). Esta ponta de arame o ponteiro do seu higrmetro. Para saber como us-Io, veja as instrues seguintes: Os nmeros no indicam a umidade. Eles s servem como ponto de referncia. "S" indica "Seco" e "U" indica "mido". Assim, se o ponteiro estiver "mais para cima" o tempo estar "mais para seco" e, se ele estiver "mais para baixo", o tempo estar "mais para mido".

ponteiro

Fig.22

A CONSTRUO DO TERMMETRO DE GALlLEU

MATERIAL.

ponta do fio de cabelo presa com fita adesiva por fora da caixa.

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massa de modelar na outra ponta do fio --de cabelo.

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",.1,/ papel milimetrado. ponteira fita adesivaprendendo o poteirono canudo.

I I // 1...---

1,.-

caixa

de sapato.

Fig.21

1 canudo de refresco, de plstico transparente (de aproximadamente 24 cm de comprimento e 3 mm de dimetro) - 1 vidro vazio de remdio pequeno (transparente, tamanho aproximado: 4,5 cm de altura por 2 cm de dimetro) - 1 copo - 1 rolha (de dimetro igualou maior do que o dimetro do vidro de remdio) - cola branca - 1 elstico - 1 caneta - 2 pedaos de arame fino (50 cm de comprimento) - 1 toco de madeira (de 6 x 7 x 1,5cm, aproximadamente) - 1 rgua de madeira (de 30 cm) - 1 martelo - 2 pregos pequenos - 1 tesoura - 1 faquinha afiada - 1 lamparina ou vela - tinta (solvel em gua) - fita adesiva 53

MONTAGEM:

1.

Preguea rgua no lado mais curto do toco de madeira. A escala deve ficar voltada para o toco. (Veja figura 23). 3.

(c) Passe o arame pelo furo da rolha e puxe-o, de modo que o n o atravesse. Faa isso vrias vezes, para alargar o furo at que este atinja a largura do canudo de refresco. Se a rolha tiver dimetro maior que o vidro, use a faquinha para recort-Ia ao longo do seu comprimento, at que ela se encaixe bem no vidro. Pegue o outro pedao de arame e coloque-o dentro do canudo de refresco. Ateno: Cuidado ao manusear o canudo de refresco. Ele muito frgil e pode dobrar, ou quebrar. Introduza o canudo com o arame no furo da rolha delicadamente, para no ferir o canudo. O canudo deve atravessar totalmente a rolha. (figura 25).

4.
zero do rgua

escola

5.

canudo de refresco arome

Fig.25
toco de madeiro

Fig.23
2.

6. 7.

Faa um furo no centro da rolha, seguindo as instrues abaixo: (a) Escave o centro da rolha com a ponta da tesoura. Faa isso de um lado, depois do outro, at que o arame possa entrar por um lado e sair pelo outro. (b) Faa uma ala no meio do arame, como mostra a figura 24 e puxe dos dois lados, para formar um n.

Retire o arame. Tape a boca do vidro com o conjunto rolha-canudo e coloque bastante cola branca nos lugares indicados na figura 26.

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j

I
por colo Possecolo em todo rolha

oE

puxe

puxe

Fig.24 54

Fig.26

8.

Passe uma tira de fita adesiva em volta da boca do vidro para segurar a cola. (figura 27).

12. Logo em seguida, (para evitar que o vidro esfiie), mergulhe o canudo no copo com tinta. Veja como o lquido sobe pelo tubo! Coloque o conjunto vidro-canudo-copo no suporte de madeira j montado. Prenda o vidro de remdio na rgua por meio do elstico, (veja figura 29).

enrole o fito adesivo

no boca do vidro vidro de remdio elstico.

Fig.27
rgua de madeiro

9.

Deixe secar bem a cola, (preferivelmente de um dia para o outro). 10. Coloque aproximadamente 1 dedo de gua no copo e coloque nesta gua um pouco de tinta, para colori-Ia. 11. Acenda uma vela ou lamparina, segure o vidro pela rolha e aquea-o na chama, fazendo movimentos rpidos de um lado para outro. (Figura 28). Faa isso durante uns 10 segundos.
suporte de madeiro

Fig.29

Voc ver que pouco a pouco a gua subir pelo canudo at parar em determinada altura. O seu termmetro de ar est montado. Coloque-o num lugar protegido do sol. As variaes de altura da coluna do lquido indicaro se a temperatura do ar aumentou ou diminuiu. Quando a temperatura do ar que est dentro do vidro aumenta, a coluna de lquido diminui, quando a temperatura diminui, a coluna de lquido aumenta. OBSERVAO: Os valores lidos na rgua no correspondem a valores da temperatura na escala usada habitualmente nos termmetros. Com eles, voc s sabe se num dia fez mais ou menos frio do que no outro. 55

Fig.28

NOTA PARA O PROFESSOR:

BIBLIOGRAFIA
1. BRUCE, Guy V. - Experincias com o Ir. O ensino de cincias em nossos dias. v.2. Trad. Snia Sant' Ana e Silva, Belo Horizonte, Empreendimentos Culturais Brasileiros, 1966. CLAUSSE, Roger - "Meteorologia e Folclore". In O Correio da UNESCO, Rio de Janeiro, Ed. Brasileira. Ano 1, N? 1, janeiro 1973, p. 58-62. CLEFFI, Norma Maria et aI. - Subsidlos para Implementao do Gula Currlcular de Cincias. Caderno I. So Paulo, S.E., CENP, CECISP, Impr. Of. Est., 1977. FORSKYKE, A.G. - Previso do Tempo e Clima. Trad. Fernando de Castro Ferro. Col. Prisma. v. 17, So Paulo, Ed. Melhoramentos, Ed. da Universidade de So Paulo, 1975. KRASILCHIK, Miriam e JOS, Rail Gebara - "Cincias". In Guias Currlculares para o Ensino de 1? Grau. So Paulo, CERHUPE, 1975, p. 160-82. WOLFE, Louis - Explorando a Atmosfera. Histria da Meteorologia. Trad. Victor Brinches. Col. O Mundo e Ns. Rio de Janeiro, Fundo de Cultura Ed., s/d. 700 Science Experiments for Everyone. Revised and enlarged Edition. Compiled by UNESCO. New York, Doubleday Company, 1958

A construo desse termmetro depende de certas circunstncias. O tempo durante o qual se deve aquecer o vidro varia conforme a temperatura do dia e conforme o tamanho do vidro. O tempo que a gua leva~ para subir pelo canudo tambm varia de acordo com altemperatura do dia. Um aquecimento muito prolongado provoca uma expulso muito grande de ar do interior do vidro, o que faz com que este, ao se resfriar, chupe gua para dentro dele, o que no deve acontecer. Pode ocorrer ainda que a gua suba demais pelo tubo, de modo que uma pequena diminuio da temperatura no ar faa com que o nvel da gua do canudo fique localizado no interior da rolha, tornando impossvel a leitura. O tempo indicado nas instrues de 10 segundos. Quando a experincia foi realizada, a temperatura ambiente era de 21C. A temperatura obtida por meio desse termmetrc a temperatura do ar circulante (do ambiente). O ar no interior do vidro de remdio, entrando em equilbrio trmico com o ar do exterior, sofre mudanas de volume (expanso e contrao), e d a indicao da temperatura. Portanto, o ar do interior do vidro faz o mesmo papel que o mercrio e o lcool dos termmetros comerciais.

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As relaes do homem com o ambiente so consideradas de diversos ngulos: biolgico, trsico,

quimico e sociolgico, o que d ao projeto um carter interdisciplinar. Em conseqncia, muitas de suas atividades podem ser utilizadas em diferentes reas de estudo: Comunicao e Expresso, Estudos Sociais e Cincias.

o Projeto constituido por textos para o aluno, manuais e guias para o professor e jogos. Para a l' e a 2' sries, em razo da dificuldade de leitura nesse nivel, no foram elaborados textos para o aluno. Os manuais do professor orientam para o desenvolvimento de atividades relacionadas com as idias bsicas do Projeto. Os cadernos do aluno contm apenas figuras que sero utilizadas nas atividades.

Para a 3' e a 4' sries foram elaborados textos para o aluno, subdivididos em quatro unidades para cada srie. As unidades so independentes entre si: podendo ser utilizadas em qualquer ordem ou omitindo-se algumas. Para cada srie h um guia para o professor. Para 5' a 8' sries foram elaboradostextos para o aluno (naforma de mdulos). jogos e um guia do professor para .cadamdulo. Os mdulos so independentes entre si e permitem certa flexibilidade no uso. Alguns apresentam linguagem em nivel de complexidade mais adequado para a 5' e a 6' sries, podendo ser utilizados, indiferentemente, em uma ou outra dessas duas sries. Outros so mais adequados para 7' ou 8' srie.
O Projeto foi desenvolvido pelo Centro de Treinamento para Professores de Cincias Exatas e Naturais de So Paulo (CECISP). em convnio com o MEC/PREMEN. Foi aplicado, em carter experimental, em escolas da rede oficial do Estado de So Paulo, tendo sido utilizado, nessa fase, por

cerca de 7.700 alunos. 56

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