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O primeiro captulo, cujo tema : A perspectiva contra-hegemnica de educao e a contrarreforma universitria, buscou trazer uma anlise da educao sob

a perspectiva de Mszros, Tonet e Saviane. A anlise dos trs autores traz a concepo de educao firmada na realidade histrico-concreta de produo e reproduo do ser social, o que nos permitiu, de forma crtica, uma visualizao mais apurada acerca das diversas propostas para a educao defendidas e veiculadas na sociedade, enquanto espao de classes sociais antagnicas. Mszros trata dos mecanismos ideolgicos do Estado de Direito sobre a postura reformista da burguesia para o capital. Tonet, da necessidade de nos posicionarmos e analizarmos de forma crtica, as propostas educacionais de emancipao do ser humano, com a possibilidade de torn-lo inteiramente livre, sem, contudo, questionar as bases materiais do capitalismo. Saviani traz a perspectiva da educao enquanto instrumento de luta da classe trabalhadora, na luta pela hegemonia. Foram elencadas essas trs perspectivas por serem consideradas primordiais para o objetivo proposto neste captulo, de estudar as novas configuraes do ensino superior brasileiro desde os anos de 1990, uma vez que o objetivo central desta pesquisa estudar os elementos que possibilitam ao estudante de Servio Social da UFES, aproximao com o projeto de formao profissional hegemnico da categoria de assistentes sociais. Atravs de Behring (2008) apresentamos algumas contribuies para compreenso de que a contrarreforma do Estado a partir da ideologia neoliberal permanece incorporada pelo Estado nesse estgio do capitalismo monopolista, bem como as particularidades da poltica de educao superior Brasileira concebida dentro desse estgio de contrarreforma. Foi importante trazer para o debate a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), com destaque para o desmonte de princpios e diretrizes, dentre eles, o rompimento com o princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso e a subordinao da universidade aos interesses de grandes empresas e a implantao do REUNI, e seus rebatimentos na UFES e no curso de Servio Social.

No segundo captulo trataremos do projeto de formao profissional do servio social, cuja proposta se pauta na defesa da construo de uma nova ordem social, sem explorao, dominao de classe, etnia e gnero tendo como base o projeto tico-poltico situado enquanto marco histrico ao trazer para o interior da profisso pressupostos terico-metodolgicos, tcnico-operativos e tico-polticos, que permitiram ao Servio Social uma guinada em direo luta de classes e a eleger princpios que demarcam a defesa pela ruptura com a sociedade do capital. O terceiro captulo foi intitulado: Os estudantes em cena - a formao profissional em servio social na UFES. Este captulo apresenta a metodologia de pesquisa utilizada para apreenso dos dados trabalhados. A utilizao do grupo focal nesta pesquisa teve como Objetivo, a partir da sistematizao dos dados colhidos no grupo focal, foi estudar os elementos que contribuem ou no contribuem para a aproximao dos estudantes com o projeto de formao da UFES. O critrio de participao considerou os estudantes devidamente matriculados do quarto ao oitavo perodo, por estes j estarem em processo de insero ou inseridos no estgio. O grupo focal possibilitou ampliar o leque de informaes visto que, as falas dos participantes so confrontadas umas com as outras a partir da interlocuo de debates temticos sobre a formao profissional cujas categorias de anlise circundaram em torno de educao superior, universidade e formao profissional. A partir da escolha das categorias elencamos como eixos de anlise: Ensino, Pesquisa e Extenso; Movimento Estudantil; Projeto tico-Poltico; Estgio e Diretrizes Curriculares, por estes serem considerados elementos fundamentais para a formao profissional.

Sinalizamos tambm que a anlise desenvolvida nesta pesquisa sustentou-se nos pilares do mtodo crtico-dialtico, como sendo o mtodo mais adequado

para esse processo de pesquisa, visto que envolveu inquietaes iniciais que precisavam ser compreendidas processo de pesquisa envolveu as inquietaes iniciais referentes formao profissional (Minayo e outros, 2010).