REA DE TRABALHO: Educao Social e Animao Cultural

ARTE-EDUCAO E CRIANAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS: A TICA DA ESCOLA PBLICA BRASILEIRA NA PERSPECTIVA DA INCLUSO SOCIAL
Duarte, Ana Maria Tavares UFPE CAA1 Marques, Emmanuelle Amaral UFPE CAA2 Santos, Monique Karoline de Oliveira UFPE CAA3

INTRODUO
Desde o incio da histria da humanidade a arte esteve presente praticamente em toda as formaes culturais do indivduo, onde teve que aprender , de alguma forma sua funo ou trabalho, e assim ensinando o seu aprendizado para algum. A educao em artes recente, caracteriza-se do sculo XX em vrias partes do mundo e se deu juntamente com as transformaes educacionais, proporcionando um deslocamento da educao tradicional, que se preocupa em passar contedos, para o dinamismo do processo de aprendizagem, inserido tambm o ensino de artes. Quando relacionamos artes com as interaes e intervenes culturais no mbito escolar, destacamos o nosso intuito de compreendermos a arte como uma ferramenta de incluso que, no espao escolar, deve instigar a liberdade e a criatividade, num processo de ressignificao dos mtodos de trabalho em prol da integrao de alunos com suas limitaes e especificidades no enfoque das artes tal como msica, dana, teatro, artes plsticas. Arte como elemento norteador para a formao da identidade cultural. Enfocamos o presente estudo nas experincias da Escola Especial Ulisses Pernambucano na cidade de Recife PE/Brasil. Trata-se de uma entidade pblica que atende crianas com deficincia mental, onde a arte prioridade dentro das competncias curriculares. A escola acredita na arte como veculo de cultura capaz de

Doutora em Psicologia pela Universidade de Deusto Espanha Bilbao. Professora Federal de Pernambuco - Centro Acadmico do Agreste. 2 Graduanda em Pedagogia, no Ncleo de Formao Docente do Centro Acadmico Universidade Federal de Pernambuco. Bolsista de Iniciao Cientfica emmanuelle_marques@yahoo.com 3 Graduanda em Pedagogia, no Ncleo de Formao Docente do Centro Acadmico Universidade Federal de Pernambuco.

da Universidade do Agreste, pela CNPq; E-mail: do Agreste, pela

estimular a criatividade e sensibilizao, discute a arte livre de preconceitos e vises estereotipadas acerca das limitaes dos sujeitos. Uma viso que investe na possibilidade de ascenso dos sujeitos como seres capazes de ser e produzir arte. Essa pesquisa tem por objetivo, analisar os fatores que contribuem para as relaes culturais intervencionistas, fortalecendo a proposta educacional a fim de motivar como uma combinao para o desenvolvimento particular do sujeito com necessidades especiais, um processo de socializao cultural consciente e crtico.

METODOLOGIA
O processo de investigao teve como instrumentos de coleta de dados a anlise de documentos - projeto poltico pedaggico, o currculo; a observao as atividades realizadas pelos professores e alunos durante algumas aulas de artes; escuta aos professores. A escolha deste mbito se deu principalmente no que diz respeito necessidade de observar a relao entre professores, alunos e as aes intervencionistas no domnio extensivo da disciplina de Artes. O exerccio de pesquisa se fundamenta na abordagem qualitativa tendo que mergulhar no subjetivo dos sujeitos e no significado que estes do a realidade que os cerca. Deste modo, o conjunto de dados quantitativos e qualitativos, porm, no se opem. Ao contrrio, se complementam, pois a realidade abrangida por eles interage dinamicamente, excluindo qualquer dicotomia (MINAYO 1994, p. 22).

CARACTERIZAO DO CAMPO EMPRICO

A Escola Especial Ulisses Pernambucano, localizada Rua Gouveia de Barros, s/n bairro de Santo Amaro: Instituio de Ensino da Rede Pblica desenvolve um trabalho com crianas/adolescentes e adultos com necessidade especiais, na rea mental h 69 anos no Estado de Pernambuco. Devido a especificidade do atendimento e ser uma das poucas Instituies de carter pblico que presta um atendimento propriamente pedaggico, oportunizando a incluso do aluno ao ensino regular, a clientela oriunda das mais variadas classes sociais das diversas comunidade que integram o Recife e Grande Recife. Em funo destas variantes, o resgate ou a ponte de ligao entre escola e a comunidade se concretiza em duas instncias: o Clube de Mes, um espao onde as elas desenvolvem uma srie de atividades sejam promovidas pela escola (palestras,

seminrios e reunies) ou atividades organizada pelas prprias mes(promoo de cursos como yoga, massagem, corte e costura, entre outros); o Conselho Escolar, funcionando h seis anos e meio na sua terceira gesto, desenvolvendo um trabalho que efetiva um carter mais formal e envolve a Escola em todos os seus seguimentos( alunos, pais, professores, pessoal administrativo, corpo tcnico e membros da direo da escola). A Escola foi fundada em l941, contou com a colaborao de Ulisses Pernambucano, psiquiatra renomado, que mostrou que o lugar de crianas deficientes mentais era na escola e no nos hospitais psiquitricos junto com doentes mentais. No poderamos deixar de lembrar o pioneirismo da ao de Dr. Ulisses Pernambucano a grandeza da sua obra advm da transcendncia, para alm do seu tempo, dos seus ideais de ruptura de barreiras na construo de espaos que garantissem os direitos humanos e o livre exerccio da cidadania dos grupos scios minoritrios. A Escola em convnio com a Secretaria de Assistncia Social - PCR atende a 252 alunos com necessidades educativas especiais, em trs turnos distintos(manh, tarde e noite), iniciando com a estimulao essencial de 0 a 2 anos, a escolaridade garantida da Educao Infantil at a 4 srie do Ensino Fundamental, oferecendo, tambm, Educao de Jovens e Adultos no turno da tarde e da noite.. Os alunos que apresentam condies so integrados em escolas regulares, sob o acompanhamento de professores itinerantes, no perdendo o vnculo imediato com a Instituio no que diz respeito aos aspectos pedaggicos. Para o atendimento destes alunos a escola possui atualmente 58 professores. Quanto ao grau de formao, temos 2% com doutorado, 2% com mestrado, 44% com especializao, 46% com licenciatura e 6% com magistrio a nvel de 2 grau. Quanto formao dos professores a Escola desenvolve um programa de capacitao continua desses profissionais. Uma proposta de construo coletiva de saberes em busca de solues alternativas para os desafios que so impostos Instituio. Momento em que encontramos a relao com a perspectiva da animao sociocultural (BARBOSA, 1994). Dispe ainda de Oficinas que realizam atividades paralelas sala de aula, desenvolvendo assim a criatividade, a reflexo (ateno e concentrao) e a melhor integrao da criana com o seu meio social. So elas: Oficina de Arte e Reciclagem, Oficina de Encadernao, Oficina de Marcenaria, Oficina de Cermica e Oficina de Literatura Infantil oficina de bijuteria, Oficina de Dana. A Biblioteca Marta

Monteiro, onde funciona a Oficina de Literatura Infantil presta servio comunidade da prpria Escola, priorizando as turmas que so atendidas uma vez por semana, desenvolvendo um trabalho coletivo de estmulo leitura e a produo de estrias e textos.

CONTEXTUALIZAO
Baseados na mxima de que, a inteno da incluso combater a qualquer realidade de excluso que possa acontecer, como de etnia, sexo, limitaes fisicas e mentais, contribumos com o relato da escola na cidade de Recife, capital de Pernambuco, que foi pioneira se tratando de ter cuidado e total ateno as crianas e jovens com deficincias de qualquer que seja o gnero. A perspectiva inclusiva unida a conceitos como de cidadania e arte, aproximam crianas das possibilidades de efetivarem o exerccio do direito. A equipe que compes a escola se utiliza de meios em suas prticas que valorizem o trabalho em conjunto e a capacidade de cada um, com a inteno de respeitar cada particularidade no desenvolvimento e nos resultados das atividades. A arte educao, dada com um direcionamento e uma finalidade, no se tratando apenas como atividades de passar tempo, fazem parte do currculo da instituio como ponto chave para a integrao e na construo de resultados como apresentaes, na prpria construo da arte, fazendo-os se sentirem capazes em busca da igualdade. Sabendo que a arte une e faz se apaixonar por trazer o que imaginado para o real, fazendo com que se possa viver outras vidas por um determinado tempo, e no processo delicado e to atingido por preconceitos a atravs da arte e seus produtos a criana especial se auto afirma como cidad, capaz e inserida numa sociedade onde ela capaz de ser igual com suas diferenas. No caso dos alunos com necessidades educativas especiais, a relao ensinoaprendizagem se d atravs, principalmente, da experincia sensvel, onde o aluno comea a organizar e relacionar o conhecimento a partir das referncias sensoriais que lhes so devidamente proporcionadas. Neste contexto, acreditamos que a Arte exerce papel imprescindvel para um melhor atendimento e desenvolvimento das potencialidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais destes alunos.

A incluso acontece quando as prticas fazem sentido e ultrapassam a perspectiva escolar, possibilitando a essas crianas o direito de ultrapassar os muros, investindo na viso de poder ser considerada como sujeito de igualdade. Tendo o respeito e o reconhecimento de todos que as rodeiam. A escola acredita e efetiva uma prtica que, apesar de ser um trabalho com dificuldades diversas, tem sido feito a algum tempo com xito por essa instituio. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN (9.394/96), a qual vem ratificar normas sobre a igualdade de oportunidades para todas as pessoas, diz do quanto a Escola tem se apoiado e materializado seu compromisso poltico e social. A Escola Especial Ulisses Pernambucano, enquanto instituio de ensino vem, ao longo de sua existncia, perseguindo seus objetivos pedaggicos e administrativos, atravs de uma organizao coletiva e participativa que expresse experincias e alternativas de eficcia e eficincia educacional para sua comunidade. Esse processo vem se construindo ao longo dessas ltimas duas gestes, numa perspectiva administrativa de cunho democrtico, onde as discusses para um fazer pedaggico so vistas como construes, desconstrues e reconstrues permanentes, conscientes de que a construo de saberes impe desafios a serem vencidos no dia-adia. A escola possui projetos de Arte Educao que promovem a interao entre os atores sociais e a comunidade. Compreendemos esta ao como sendo um importante investimento de cada um nesta construo apia-se nas habilidades e competncias aqui partilhadas e na crena de um trabalho voltado para a valorizao do ser humano com necessidades educativas especiais, como sujeito de direito e cidado do mundo. Iniciado no ano 2000, com a exposio Com voc meu mundo ficaria completo, realizada no Museu de Arte Moderna Aluzio Magalhes (Mamam em julho de 2001). Vale ressaltar que foi a primeira vez que o museu abriu suas portas para exposio de uma Instituio Escolar. Continuando com o objetivo artstico-pedaggico, em 2002, foi realizada a exposio Memria Afetiva na Biblioteca Pblica do Estado de Pernambuco, abrindo a semana da Pessoa Deficiente. Durante o evento, foram oferecidas oficinas de reciclagem de materiais (arte e montagem) e oficina de Literatura. No ano de 2005, foi realizado um projeto de camisetas e cartes para o Natal: Um 2006 diferente , transformando as criaes dos alunos em produtos. A renda dos cartes foi destinada para a aquisio de bens permanentes para a escola (um refrigerador duplex), decidido em assemblia pela comunidade escolar. A confeco de

camisetas com a mesma gravura dos cartes foi destinada venda interna. Ressaltando que a venda foi realizada a preo de custo, facilitando a aquisio e o uso no dia da festa de Natal preciso saber viver da nossa escola. Iniciado em 2005 o projeto Portas abertas para a arte, que consistiu na pintura das portas da escola, executada pelos alunos, com o objetivo de divulgar os trabalhos de nossos alunos, para um pblico maior do que a comunidade escolar. Propomos SEAD (Superintendncia Estadual da Pessoa com Deficincia) que durante a semana da pessoa com deficincia seja oficializada a culminncia da exposio permanente das portas artsticas da EEUP. Aos poucos, a partir dos eventos comemorativos internos da escola, foi se construindo um grupo de danas pelos nossos alunos, orientados pelos professores, e que hoje referncia em apresentaes em espaos educacionais. Em 2005, na semana da Pessoa Deficiente, apresentaram-se na Fundao de Ensino Superior- FUNESO, Colgio e Curso Radier, Colgio Contato, Faculdade de Formao de Professores Nazar da Mata Universidade de Pernambuco (UPE) A escola tem um trabalho de preparao para 1 Comunho, que ocorre a cada dois anos. Os alunos so preparados por uma professora catequista e realizam a Eucaristia na Parquia, da qual faz parte a escola. sempre um desafio garantir a realizao deste evento religioso. Dentre os resultados educacionais, perseguimos uma ambiente educativo, ldico e cultural, atravs das vivncias cotidianas em sala de aula, nas atividades coletivas de rotina, fazendo uso de seus espaos diversos. Atravs dos anos, temos registrado a procura por matrcula em nossa instituio, via triagem de candidatos das mais diversas localidades e condies scio-econmicas. Na nossa realidade, em decorrncia das caractersticas da clientela atendida, constatamos uma permanncia na instituio e um avano qualitativo em relao as conquistas de habilidades e competncias, no nos restringindo apenas a critrios de mdias visando mudanas de sries. Outrossim, por reconhecer o trabalho realizado por esta instituio, a gerncia de Educao Especial da SEDUC, em abril de 2002, possibilitou a abertura do turno noturno das classes de atendimento a uma clientela adulta, atravs da metodologia da EJA (Educao de Jovens e Adultos).

Este trabalho tem entre seus vrios objetivos, propiciar um atendimento que vise a apropriao dos bens culturais e a fomentao de condies para uma insero no mercado de trabalho. Aps a avaliao do processo ensino-aprendizagem, a comunicao escola x famlia e comunidade se d atravs de reunies de pais e professores e, atravs da entrega de boletins com o aproveitamento dos alunos em cada unidade. Como prova de satisfao para com a escola, temos no nosso dia-a-dia percebido e recebido depoimentos verbais e escritos das famlias, dos alunos e da sociedade, atravs de prmios e votos de aplausos e congratulaes, como reconhecimento pelo trabalho que esta instituio de ensino vem apresentando. Adotamos tambm o processo democrtico de eleio, para evidenciar a satisfao da comunidade quando reelege a atual gesto com 81% dos votos em 2005, e com 77% dos votos em 2001, com uma participao efetiva do coletivo da escola. Demonstrando uma crescente satisfao em relao gesto. Como mecanismos de acompanhamento e avaliao do projeto poltico pedaggico, so realizadas reunies com a equipe tcnico-pedaggica e com os pais, para avaliar o trabalho da Escola, tomar decises coletivas e promover discusses que enriqueam o fazer institucional.

CONSIDERAES FINAIS
A partir de uma perspectiva crtica e qualitativa e reconhecendo o de nossa quanto essa experincia frtil de possibilidades investigativas, podemos dizer que o fenmeno da prtica educativa e a anlise do amplo caminho de atuao no trabalho pedaggico nos sinalizam que a compreenso acerca das atividades de animao

sociocultural cultivadas na instituio tm contribudo com a formao psicomotora e social dessas crianas, utilizando atividades que incentivam a construo da identidade, possibilitando aos indivduos o reconhecimento coletivo, a partir das atividades realizadas em grupo e ao mesmo tempo sua individualidade. No que se refere a atuao dos professores, percebemos que partem do pressuposto do educador como mediador e criador de situaes de apropriao da cultura, atravs do cotidiano baseado na arte como elemento principal da construo de conhecimento e da conscincia social, perguntas como: Quais os meios? Como acontece

esse processo? Como h a apropriao da arte entre professores e alunos? Quais os resultados j obtidos? Apresentavam-se como questes norteadoras para a formulao do conceito sobre a importncia da arte no que se trata de educao e incluso em uma escola especial da rede pblica de ensino. Diante do exposto, a diversidade de situaes presentes na proposta curricular, considerando a importncia do trabalho com a arte, nos revelou o quanto as crianas que mergulham nessa relao de aprendizagem, podem experimentar uma outra situao na busca de uma efetiva incluso social. Se lembrarmos os alunos da Escola campo da nossa investigao so crianas com deficincia mental e o contato com as atividades mediadas pelas diversas expresses da arte nos ajudou a perceber a criao de outras formas de estabelecer vnculos comunicativos e de expressar sentimentos, emoes, potencial criativo, uma vez que em muitas instituies ainda temos uma compreenso da pessoa com essa deficincia na perspectiva da minoridade um sujeito menor. Outra questo desafiadora foi nos direcionar a urgncia do fortalecer das reflexes na direo da superao das prticas escolares que se prendem apenas a duas dimenses da comunicao escrita e oralidade. A arte transcende e potencializa os caminhos em que os sujeitos podem estabelecer outras maneiras de dizer ao outro quem o que pensa e como sente a vida

PALAVRAS-CHAVE: Arte-Educao, Animao Sociocultural e Educao Inclusiva. REA DE TRABALHO: Educao Social e Animao Cultural

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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