ETAPA 01-PASSO 4- ATPS LEITURA E PRODUO DE TEXTOS Sabe-se que ler e interpretar na sociedade em que vivemos uma qualidade

e indispensvel e fundamental para o desenvolvimento e para boa a sobrevivncia das pessoas, alunos, educadores e cidados de forma geral. A interpretao vem se tornando com o passar do tempo e o evoluir do sistema de ensino, uma arma cada vez mais utilizada por instituies que elaboram provas de concurso, vestibulares, e avaliaes de diversas naturezas, pois espera de seus alunos o pleno domnio do conhecimento e da compreenso bem como a anlise principalmente do que se esta lendo. Com isso surgem importncia de se enfatizar essas habilidades no currculo escolar, objetivando a transformao dos atuais educandos em alunos sujeitos a compreender, analisar e refletir sobre o mundo no qual esto inseridos, fazendo ainda com que o professor tenha conscincia de que a leitura deve ser trabalhada de forma primordial levando os estudantes a se motivarem e entenderem a importncia que a interpretao de texto ter no seu futuro. A interpretao de texto considerada um problema presente e pertinente nas escolas que recebem alunos de variadas idades e de diferentes graus de conhecimento, e o fato que os levam a terem tanto em comum a extrema dificuldade que eles encontram quando o assunto interpretao. Embora que muitos alunos conheam ou j ouviram falar em textos uma ou mais vezes na vida, isso no facilita sua ascenso nas produes e trabalhos solicitados por professores em determinadas disciplinas, em contra partida entende-se que a partir do prvio conhecimento sobre o mundo textual o aluno tenha capacidade de se torna um leitor autnomo e um produtor competente de textos, mas este avano ainda no tem ganhado muito espao no campo da leitura e interpretao de texto nas escolas brasileiras. importante que antes de se iniciar o processo de leitura se entenda o significado da palavra leitura propriamente dita, e compreender o que uma leitura de mundo e partir da ao conceber o ato de ler como processo dinmico, buscar-se priorizar a formao de um leitor crtico e criativo. Destaca-se que a formao desse leitor no depende exclusivamente da escola, mas cabe a ela uma parcela de responsabilidade desse trabalho. Observar-se de maneira mais prxima que a escola no vem desenvolvendo as atividades de leitura dentro dessa perspectiva ampla. Em muitos casos o alfabetizando consegue obter avano com muito esforo em seus conhecimentos atravs das possibilidades que a leitura dos textos lhe permite, restando para o professor sondar, acompanhar e propor

diversificados textos e com dificuldades diferentes para ao aluno possa ir ampliando seus horizontes de expectativas no s antes contedos, temas conceitos ou historias que tais textos veiculam, com isso veriam possibilidades de conhecer diversas maneiras de se interpretar, representar, ou captar o mundo pelas palavras. Outro apontamento que tambm merece destaque o fato do espao para a leitura esta se tornando cada vez mais restrita somente a rea de Lngua Portuguesa, quando que o que se deve acontecer a interveno da leitura em todas as disciplinas, pois a mesma repercute diretamente na expresso escrita e oral do aluno, na organizao formal de seu raciocnio e pensamento e na sua capacidade de ler textos, interpretando-os e fazendo-os mentalmente. Acompanhando a considerao acima, observa-se ainda que a leitura em certos tempos vem se transformando em privilgio de poucos, pois vimos que em nossa sociedade onde predominam classes com interesses antagnicos, a leitura acaba apresentando-se como uma questo de imunidade e no de direito de toda populao, e diante disso a classe chefe, atravs de diferentes manobras polticas acaba no s bloqueando o acesso aos livros como tambm, proporciona uma distoro e fragmentao dos contedos e das obras, fazendo com que a origem dos fatos reais presentes no mundo no sejam descobertos atravs da pratica rotineira da leitura. Diante das reflexes expostas conclui-se que a imensa dimenso verbal tem como elementos de recursos de comunicao verbal o material e a relao entre os elementos no sistema da lngua. O atual plano de ensino exalta na produo escrita os gneros do discurso mais conhecidos e mais trabalhados como cartas, recortes entre outros e a narrao como tipologia textual. Os educadores tentam no se distanciar do patro normal e tradicional objetivando colocar como proposta de mudana que os alunos mostrem e adquiram atravs das produes escritas o domnio parcial da norma culta, embora no diz respeito produo escrita, no existe uma previso clara e eminente dos procedimentos que ratifica o posicionamento do estudo da lngua, e portanto o que tem que ser observado e levado em considerao, que a produo de textos escritos tem como procedimento de trabalho e desenvolvimento uma ampla complexidade de aes. Por fim cabe ao professor buscar a centralizao do seu trabalho quanto leitura e a escrita em sua vida de lecionar diariamente, para que o aluno perceba e reconhea o prazer que a leitura proporciona, pois se depreende profundamente que a prtica da leitura e da produo textual depende bastante do incentivo dos professores os quais devem possibilitar o exerccio constante dessas habilidades e no s apenas em momentos avaliativos da escola.