Universidade Anhanguera UNIDERP Centro de Educao a Distncia

ATPS Estrutura de Ensino no Brasil Disciplina: Estrutura e Organizao da Educao Brasileira

Tutor a distncia: Cheila R. S. do Carmo

MAYARA ALVES CAVALCANTE 407396 PATRICIA BRINGEL NOLETO 419212 WALBER LUZ DOS SANTOS 437796

ARAGUANA - TO 2012
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Atividade

Prtica

Supervisionada

(ATPS) entregue como requisito para concluso da disciplina Estrutura e Organizao da Educao Brasileira, sob orientao do professor-tutor

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distncia Cheila Ramos Siqueira do Carmo.

INTRODUO Neste trabalho, procuramos discorrer sobre os diversos aspectos pertinentes Estrutura e Organizao da Educao Brasileira. Observamos que a realidade do sistema se encontra muito distante do desejado e do proposto nos termos da lei. Como aproximar essa realidade do que se almeja o grande desafio da educao no Brasil. Enquanto no se estabelecer um compromisso real com as questes ligadas educao, seremos obrigados a conviver com a triste realidade da escola brasileira.

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ESTRUTURA DO SISTEMA DE ENSINO NO BRASIL No decorrer de muito tempo o sistema educacional brasileiro passou por diversas mudanas. At se chegar a estrutura atualmente conhecida foi necessrio e estudo e a analise de vrios fatores que estiveram sob forte visualizao dentro do campo da educao brasileira. A percepo de uma srie de aspectos envolvendo este contexto se faz instrumento fundamental para se detectar as problemticas que envolvem e dificulta o sistema de educao no Brasil, bem como tambm proporcionou ao longo do perodo de estudo a visualizao e contextualizao deste trabalho, tanto na seleo de contedos quanto na estruturao deste documento. Como ponto de partida para essa discusso importante ressaltar que o sistema brasileiro de ensino, em suas primeiras atuaes dentro do territrio nacional, desde sua criao, no foi condizente com os direitos de igualdade, relacionado oferta de estudo para todos independentemente de classe social. A justificativa para o afirmado acima se deve que durante muito tempo o sistema vigorou dentro de um sistema excludente e desfavorvel a grande parte da populao brasileira, principalmente as classe de menor estrutura e poder aquisitivo, onde pelo contrrio o ensino em suas diversas faces era ofertado parte dominante da sociedade da poca em questo, a qual se dominava classe da elite brasileira. O pas era analisado por estudiosos da poca, ou por pessoas que deste cedo percebiam o grande erro imposto e atuante na sociedade brasileira, referente educao analisavam e afirmavam que nosso pas era uma terra de doutores, pois a facilidade de ensino principalmente nos nveis superiores era de fcil acesso a quem dispunha de um financeiro elevado, ao mesmo tempo em meio a tantos graduados e bacharis, faziam parte do mesmo espao de analfabetos registrados, tento como base para o no desenvolvimento na rea de ensino a no disponibilidade de ensino e falta de incentivo, por exemplo, a formao de professores, falta de oportunidade de ingresso nos centros de ensino e universidades para os desfavorecidos economicamente, bem como o repasse escasso de recursos para as escolas publicas. Levando em considerao as situaes colocadas acima, houve ento o surgimento da lei 9.394/96 denominada de lei de Diretrizes e Bases que tem como incumbncia de

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organizar e normatizar ao Maximo o sistema de educao no Brasil, bem como tambm, tento ela um de seus principais objetivos o de propiciar o acesso a educao de igual modo a todos os brasileiros. Este amparo judicial e um conjunto de constituies e definies polticas que orientam o sistema, fazendo sempre que necessrio a introduo de mudanas mediante as exigncias que surgem ao longo do tempo no mbito da educao bsica do Brasil. Para se chegar ao entendimento e compreenso do sistema de ensino em questo, sendo este componente e parte fundamenta no processo de desenvolvimento da sociedade, foram criados junto a estes passos, alguns eixos que servem de norte ao para o bom relacionamento com a lei. Depreende-se inicialmente que o sistema escolar um dos elementos que formam a infraestrutura compreendem os meios e as formas do homem produzir sua prpria existncia. Nesta viso a compreenso destes passos deve ser compreendida com impulsos que despertem mudanas significativas na superestrutura que tem como embasamento de movimentao dois elementos de atuao sendo um as instituies e a outra as ideias que permeiam esse espao. Tanto a infraestrutura quanto a superestrutura agem combinadamente em oposio, pois viabilizam termos que so contrrios, e sofrem constantes modificaes por conta de muitos fatores como concepes polticas, normas intermediadas, recursos entre outros. Tais concepes proporcionam ao sistema a estruturao de sua forma, mediando com estas formas, organizao nacional brasileira, que vem complementada pelas concepes da educao, expresses inclusas na organizao deste sistema, e prpria organizao que depreende e considera que a formao tanto bsica como superior fator primordial para o desenvolvimento do pas. Desta maneira a nova proposta de educao para a educao no Brasil, tem como objetivo principal a democratizao, a igualdade de conhecimento bsico, visando proporcionar uma educao que tenha Maximo cuidado com as questes escolares, assumindo verdadeiramente uma marca de inteno e sistematizao, sem deixar de olhar, no entanto destes aspectos e prestar ateno tambm nos fatores como o fsico, emocional, moral, e o social, pois tambm so vertentes que devem ser bases para o desenvolvimento da educao de forma geral no Brasil, como anseia a lei.

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INCUMBNCIA DE CADA SISTEMA DE ENSINO NO BRASIL Sabe-se que a lei 9.394 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 20 de Dezembro de 1996 a prescrio que existe para fazer a manuteno bem como tambm organizao do ensino no Brasil. Esta norma estabelece finalidades e procedimentos para fazer com que a estrutura organizacional da educao no pas caminhe corretamente, respeitando o direito de cada cidado ao ensino em todas as suas modalidades, bem como tambm favorecer acesso a todas as classes em mbito de estudo. Cabe tambm a lei organizar e designar quais so os rgos administrativos responsveis, quais os nveis e modalidades de ensino, entre outros aspectos em que se define e se assegura o sistema de ensino, tento como embasamento iminente os princpios presentes na Constituio. A organizao brasileira de ensino conta com mediadores, que entidades, rgos que atuam de maneira prxima em determinadas reas da educao, onde so estabelecidos pela organizao de ensino o Ministrio da Educao (MCE), o Conselho Nacional de Educao (CNE), ambos atuantes em nvel federal. A Secretaria Estadual de Educao (SEE), o Conselho Estadual de educao (CEE) a Delegacia Regional de Educao (DRE), a Subsecretaria de Educao faz vigilncia nos assuntos educacionais que dizem respeito ao mbito estadual. Para assistncia na rede municipal de ensino existem a Secretaria Municipal de Educao (SME) e o Conselho Municipal de Educao, todos interligados e correlacionados quanto as suas intenes dentro do campo educacional do pas. Partindo-se dos rgos competentes, depreende-se, no entanto as suas reas de funcionamento, pois a educao brasileira constitui-se do ensino infantil, ensino fundamental e mdio, considerando o fato de a educao no bsica alm dos citados acima, tambm so modalidades que compem o nvel superior. Como modalidades complementares o sistema brasileiro de ensino ainda composto pela educao de jovens e adultos (ensino fundamental ou mdio) da educao profissional ou tcnica, e como forma de abranger todas as classes, como suas pertinncias prprias criaram-se tambm a educao especial, partindo desta linha de pensamento e justificativa e sendo medida prioritria levar o ensino de qualidade as mais diferentes extenses, foi estruturada tambm a educao a distancia (EAD).

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Como subdiviso instituda fica estruturada como educao bsica no Brasil a educao infantil, a educao fundamental e o ensino mdio, e constituindo a educao escolar compreende-se ento a educao infantil, educao fundamenta ensino mdio, inclusas, no entanto nas modalidades de presente nesta estrutura, sendo a educao a distncia, educao especial, educao profissional, educao de jovens e adultos. Com todo este sistema montado e estruturado, endente-se, todavia que todos estes passos exercitados de forma permanente nas duas categorias que compem igualmente a educao brasileira, sendo, portanto, categorias de ensino pblico e privado. A rede de ensino pblica criada e incorporada administrada e sustentada pelo poder pblico, sendo vinculados ao mesmo tempo todos os rgos do sistema. O sistema privado de ensino e assistido por pessoas fsicas ou jurdicas, estando ambas, mediante a lei de diretrizes e bases, a cargo da unio, dos estados, do Distrito Federal e dos municpios. Diante as atribuies presentes nesta lei que rege os andamentos da educao no Brasil, a unio, e estado e os municpios ficam responsveis pela organizao em suas determinadas reas de funcionalidade, importando a unio o papel de organizar de forma coordenada a poltica nacional de educao, fazendo articulaes que se julgarem necessrias, objetivando com esta articulao a organizao das demais instncias educacionais. Dos diversos atos da educao ressalta-se que o plano nacional de educao iniciativa destas incumbncias, onde contara com assistncia e prestabilidade dos Estados, do Distrito Federal e tambm dos Municpios, onde os mesmos com sua viso deveram receber mantimentos que favorea a sustentabilidade, bem como o desenvolvimento de suas atividades em seu territrio de ensino. A unio tambm se incumbe de favorecer condies de manuteno aos rgos coligados, como na parte financeira, econmica, visando a continuao permanente do desenvolvimento de seus sistemas de ensino, obedecendo a funo de dar sustentabilidade e consistncia a educao e seus incrementos naturais e supletivos. Presta assistncia e contedo de trabalho para a destinao e superao das dificuldades detectadas nas modalidades de ensino, objetivando com tal esforo a melhoria e o bom andamento de cada nvel. Analisar e tentar sanara perante acompanhamento do rendimento escolar em todas as suas modalidades,procurando aps o diagnstico das problemticas as possveis solues para se garanta uma educao de qualidade a cada educando,sendo esta uma medida prioritria. Proporcionar mediante necessidades vivas e pertinentes planos de ao que visem avaliao

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das instituies de educao superior tanto como colaboradores nesta questo todos os rgos de competncia vinculados a este interesse. Como parte de formao do sistema de ensino brasileiro, reconhecendo ao mesmo tempo sua importncia no ensino nacional, o estado tem como a unio, o papel de organizar e estruturar segundo sua percepo, as instituies oficiais do sistema de ensino de sua competncia, cabendo ainda a elaborao de planos educacionais para fomentar o mximo o enriquecimento e o amplia mento da qualidade de ensino em seu ambiente comum. Compreende-se tambm como medida do estado para o desenvolvimento do ensino, a fiscalizao atravs de normas complementares para o desempenho significativo do mesmo, observando junto a esta etapa a proporcionalidade da manuteno do ensino fundamental e assegurando como formao continuada a oferta prioritria do ensino mdio,observando ainda dentro desta viso as reais condies de acesso as instituies de ensino,vistoriando e mantendo sempre em bom funcionamento dentre outros aspectos,o estado de transporte dos alunos da rede estadual de ensino. Partindo da organizao da educao brasileira, pode-se concluir que o sistema de ensino brasileiro caminha e age sempre em parceria dentro do campo educacional. Com a grande extenso do sistema e sua vasta amplitude, a organizao conta com o apoio constante das entidades contribuidoras que atuam incessantemente nas questes relacionadas com a educao do pas. A criao da LDB proporcionou neste novo perodo condies fundamentais para a estruturao e organizao do sistema, incumbindo a cada uma das entidades suas respectivas responsabilidades, visando com a atuao de fiscalizao a erradicao e o bom funcionamento, bem como tambm, a promoo de um aprendizado de plena qualidade. Considerando o grande leque que a educao brasileira tem, aglomerando suas modalidades, sistemas e demais categorias, o presente na lei visa por objetivo estabilidade e consistncia da funcionalidade da educao no Brasil, e procura dentro das realidades encontradas a resoluo permanente para os percalos que tambm fazem parte do sistema educacional de ensino. Com base nestas colocaes, a Lei de Diretrizes e Bases, organiza e estrutura o sistema de educao atribuindo a cada rgo administrativo suas responsabilidades e competncias para que com a coletividade no exerccio dos assuntos ligados a educao, se possa chegar ao patamar mais alto possvel dentro do campo educacional, levando em considerao os princpios e fins da educao nacional.

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A educao sendo pleno e natural dever da famlia, do estado e dos demais responsveis, deve ter por finalidade o pleno desenvolvimento da criana deste o inicio da vida, esperanando com este investimento, a preparao para as atividades da cidadania na sociedade em que vivem. A igualdade, o processo contnuo da educao no ambiente escolar e dentro do mesmo, o favorecimento ao aprendizado, a clara e espontnea liberdade de expresso, a concepo de suas idias prprias, bem como o direito a prpria liberdade, so direitos que devem em todas as suas modalidades serem ofertadas aos educando brasileiros. Relacionando as colocaes acima, desencadeia-se assim o papel dos sistemas que compem a estrutura brasileira na rea da educao, e tem como funo prioritria a manuteno do libertado e perfeito andamento das relaes de ensino em suas determinadas reas de ao. Iniciando do princpio organizacional da estrutura, est presente a unio federal ocupando o lugar de sistema responsvel pelos demais parceiros, sendo ela tambm responsvel pelas instituies de ensino superiores criadas e mantidas pelos rgos federais de educao e tambm pela iniciativa privada. Das diversas atribuies da unio quanto organizao do ensino, est elaborao do plano nacional de educao, sendo o mesmo documento base e de referncia para o desencadeamento das demais prticas a serem criadas com vista no desenvolvimento da educao no Brasil. Manter e desenvolver rgos que tem por incumbncia somativa, a de ajudar, incrementar, fomentar e fortificar o sistema de ensino em suas subdivises, essas mesmas instituies compem os rgos oficiais do sistema federal de ensino dos territrios. Prestar constantemente auxlio s varias necessidades apresentadas pelo estado, sendo esta tcnica, financeira, ou de outra natureza conforme a problemtica encontrada, baseando-se nas dificuldades presentes na rea estadual, do distrito federal e dos municpios. Estabelecer normas e competncias, bem como diretrizes para o norteamento da educao bsica nas suas diversas reas de aprendizado sem descuidar em nenhuma hiptese, dos empecilhos que barram o andamento do ensino neste ambiente. Assistir e proporcionar cuidados referentes s informaes sobre o andamento da educao nacional, bem como cuidar da disseminao destas informaes, ainda incumbindo-se do dever de providenciar as normas para os procedimentos de cursos de educao e ps- graduao, analisar e avaliar o credenciamento das instituies de ensino superior. Cabe a unio de forma geral, a organizao e coordenao da poltica nacional de ensino, fazendo a reviso e mantendo a promoo e articulao nos nveis e sistemas, estabelecendo, no entanto, no meio desses rgos, os deveres correlacionados ao

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desenvolvimento de cada sistema e das demais instancias ligadas direto ou indiretamente com a educao. Tem a funo de estabelecer com o apoio macio dos demais parceiros vinculados a este mesmo interesse, criao de competncias para direcionamento da educao infantil, ensino fundamental e mdio, que favorecem a correta direo dos currculos e seus contedos, objetivando com o proceder destes passos a promoo de segurana para a formao comum. Incluso no campo pertinente a educao da unio encontra-se ainda o conselho nacional de educao, que tem incumbncias prprias de superviso referentes s atividades criadas pela lei. Contara ainda pelo fato de supervisionar os demais sistemas da educao, com o acesso prioritrio de todos os dados pertinentes aos assuntos vinculados a educao de todos os rgos estabelecidos. Ao abranger todas as limitaes da educao, a unio tem um olhar voltado para os demais componentes do sistema em questo, mas amparado na estrutura geral pelas atividades do estado, outro sistema importantssimo que contribui no seu universo de atuao para o desenvolvimento do aprendizado nacional. O estado cuida das instituies estaduais de nvel fundamental e mdio dos rgos pblicos ou privados. Dentre as funes que so responsabilidades do estado, est o papel de organizar e manter o desenvolvimento dos rgos e instituies oficiais de ensino que esto sob seus cuidados, contanto para esta superviso com o apoio das entidades municipais, haja vista que as medidas no espao do estado, devem surtir efeito vivo e constante nas relaes municipais. Subsidiar as divises das polticas educacionais, policiarem constantemente a superviso e avaliao dos cursos das instituies de ensino superior dos estados, e de maneira mais prxima, mediante repasse financeiro e tcnico da unio, dever sem falta presta assistncia ao transporte dos alunos de sua competncia administrativa. Ainda como prestao de servio a rede municipal de ensino, devem definir com os mesmos, novos mtodos na proposta pedaggica para ao ensino fundamental, e com estas adoes assegurar o processo distributivo de responsabilidades, devendo ainda fazer o levantamento do nmero populacional, e ainda prestar auxlio financeiro em cada particularidade destas determinadas entidades do poder pblico. Coligado com o poder Estadual esta presente o Distrito Federal, que tem as mesmas responsabilidades do estado, dentre as mesmas atuante de forma presente no exerccio ligado as instituies de ensino fundamental e mdio e de educao infantis criadas e mantidas pelo poder publico do Distrito Federal e tambm centros privados de ensino. Completando o papel das responsabilidades pertinentes a educao, o municpio, sistema de extrema importncia para o desenvolvimento da educao. Pois de forma prxima

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e pratica o sistema mais ntimo do pblico nos termos polticos e, portanto de responsabilidades. Os municpios ocupam-se de forma mais particularizada, como os interesses ligados ao ensino infantil e fundamental, porm tambm encarregado de vistoriar os centros de ensino mdio que favorecem aos seus educando. Destaca-se ainda a funo de elaborar a proposta pedaggica, bem como fiscalizar seus administradores de perto, velando pelo plano de recuperao de alunos que apresentarem rendimento de baixo nvel, e ao mesmo tempo propiciar a articulao com as famlias e com a comunidade, favorecendo com isso a socializao escola e comunidade. No mbito municipal ainda vista a importncia do papel dos docentes, pois evidencia que tais contribuidores e trabalhadores da educao se fazem presentes na elaborao dos planos e diretrizes dos centros de ensinos que democraticamente definem e criam suas prprias formas de gesto,observando no contexto geral, que cada uma possui sua viso peculiar, estando todas estas decises ligadas de acordo com os demais sistemas,principalmente no caso de nunca interferir no sistema geral de ensino.Diante da anlise e forma de estudo proposto pela Lei de Diretrizes e Bases,assim composto com suas incumbncias prprias os sistemas que atuando juntos o tempo todo constituem a atual organizao e estrutura do sistema de ensino no Brasil.

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MODALIDADES DE EDUCAO APRESENTADAS PELA LDB O sistema de educao no Brasil tem se expandido bastante em todos os nveis, porm o pas ainda encontra grandes dificuldades em melhorar sua qualidade e eficincia. importante destacar que as necessidades diagnosticadas na educao brasileira no so muito diferentes das presentes no pas como completo, como por exemplo, o gasto e uso eficiente dos recursos pblicos, a criao de mecanismos que possam retificar e consequentemente acabar com os problemas que envolvem irregularidades sociais e econmicas. Com a falta de uma populao educada, dentre muitos outros problemas que o pas enfrenta, esse acaba sendo mais um, e torna-se um freio que dificulta em grande escala o crescimento econmico, valendo ressaltar ainda, que a falta de recurso no o nico fator que afeta e atrasa a capacidade de resolver as problemticas que abraam o sistema educacional. Depreende-se tambm que a educao brasileira passou por inmeras e grandes transformaes ao longo das ltimas dcadas, obtendo como resultados de tais modificaes, o ampliamento significativo do nmero de pessoas que passaram a ter acesso a escola, levando em considerao a particularizao do sistema de ensino onde proporcionava e favorecia somente a elite da populao daquela poca,a facilidade de estudo de hoje sem sombra de dvidas foi um grande avano e conquista da rede nacional de ensino,assim como do nvel mdio e da escolarizao da populao.Mesmo com todos estes progressos,ainda no o

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suficiente para que o pas esteja no patamar educacional necessrio,tanto do ponto de vista da igualdade de oportunidades que a rede de educao deve proporcionar a todos os cidados,quanto em relao a concorrncia e atuao da capacidade que o pas tem em seu adjacente de participar das novas modalidades de produo e trabalho surgidas nos tempos atuais.Ressalta-se que no decorrer dos anos que a atuao burocrtica assume uma importncia colossal em detrimentos de outros,torna-se mais geis e mais dinmico,ao mesmo tempo um sistema extremamente detalhado de muitas regras e, simultaneamente uma grande burocracia cujo o emprego verificar o cumprimento deste mesmo nmero de normas.Olhando por esta viso possvel a percepo de problemas,pois em um sistema como esse que multiplica constantemente as regras universais que j existem, impossvel uma adequao de plausveis solues que resolva as questes pertinentes as peculiaridades regionais,locais e mesmo de forma mais prxima de cada bairro e cada escola,encaixando-se assim esta situao nos temas que envolvem os currculos mnimos. Contudo diante do estudo e anlise sobre os problemas deparados no sistema de ensino brasileiro, possvel ao mesmo tempo, sugerir medidas que apontem transformaes e melhoras, como por exemplo, a levada ao nvel dos estabelecimentos educacionais e o fortalecimento do papel dos governos centrais e regionais. Portanto falta um consenso que contraia maior intensidade de modo a motivar aes governamentais cada vez mais deliberadas e bem direcionadas com a dianteira que a educao estabelece. Diante da anlise de crescimento e de desenvolvimento dos sistemas de educao no Brasil, possvel perceber claramente os avanos em diversos campos deste sistema, mas, necessrio ater-se ao reconhecimento de que a rea educacional do pas ainda precisa

avanar muito para que um dia se possa classificar este sistema como um princpio confortvel aos olhos principalmente da critica nacional. Compreende-se, no entanto, que o fato de se existir tantos teores, devendo estar constantemente sobre intensa inspeo, esclarece para que neste mesmo momento j seja detectada uma problemtica presente no sistema nacional de educao. Perante o esforo da legislao em tentar resolver ou mesmo amenizar as questes ligadas ao ensino, ainda possvel observar fortemente a falta de cumprimento das normas que so passadas as entidades encarregadas, como poder pblico, que tem como primeiro grau obrigatrio atribudo pela legislao, a responsabilidade de levar o ensino a suprir a demanda que existe, bem como tambm proporcionar o provimento de creches e pr-escolas, e reparar as necessidades das mesmas,assim como ampliar tambm

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progressivamente o acesso ao ensino de segundo grau nas instituies pblicas de ensino,objetivando com isso a universalizao do atendimento. Destaca-se ainda que o poder pblico tenha como incumbncia passada pela legislao a funo de propiciar a manuteno dos centros de ensino superior, universidades e demais estabelecimentos, com a finalidade no s de fornecer uma formao de alto nvel, como tambm promover o incentivo a outros caminhos como pesquisa. Partindo-se ento para uma viso mais prxima em relao s problemticas existentes nos nveis de ensino no Brasil, evidenciam-se aspectos sobre o funcionamento do prprio sistema, onde ganha vista e cria-se ao mesmo tempo razes para criticas relacionadas funcionalidade do mesmo, da qualidade e demais fatores coevos nesta discusso como repetncia e ineficincia nas reas de atuao, e mais agressivamente a crueldade existente diante desta temtica. Ao se destacar o crescimento, o mesmo muito importante para o pas, necessrio ressaltar tambm para ponto de anlise, os fatores referentes qualidade e que so classificados como graves,concluindo-se, portanto que no importa somente a quantidade desses nveis, mas principalmente a qualidade destes nmeros. Como prova deste problema, ganha espao dentre outros o nmero que se refere s taxas de repetncia nas modalidades de educao bsica do pas, que tem direo a ultrapassar o nvel de 50% para alunos da primeira serie do ensino inicial. O efeito da no aprendizagem no Brasil se reflete e comprovada por outros aspectos, pois em relao qualidade, no existe neste contexto, um acompanhamento sistemtico sobre o grau de absoro dos alunos. Mesmo como forma de ao referente a esta assistncia, os resultados encontrados sobre este fator no so muito mais problemticos do que aqueles sugeridos pelos altos ndices de repetncia, tais informaes so adquiridas atravs de estudos isolados e trabalhos de comando interno. Como argumento justificativo para as problemticas expostas acima relacionadas qualidade de ensino, compreende as condies socioeconmicas dos estudantes, a ausncia de equipamentos e materiais para subsidiar a educao, m formao dos professores e o desajuste dos currculos. De forma clara e notvel, todos estes problemas tm sido confirmados sob forma de ataques de vrias formas no decorrer do tempo. Compondo esse conjunto de dificuldades, comenta-se ento sobre as injustias, onde mostra que os nveis de desigualdades de renda no Brasil, ganha lugar de um dos mais altos do mundo, e tais efeitos destas diferenas se mostra de forma impactante na rea educacional do pas. Portanto, o estudo dos apontamentos que identifica essa temtica relacionada a problemticas no sistema de ensino so discursiva e

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existente principalmente ao ponto de encontrar solues para estas. J consta na sociedade atual um consenso de estratgias importantes para a educao no mundo, s falta, no entanto que ele ganhe mais espao de modo a implantar aes direcionadas para a resoluo desses entraves.

NVEIS E MODALIDADES DA EDUCAO ESCOLAR BRASILEIRA Segundo o que determina a Constituio Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da educao nacional, a educao no Brasil regida e organizada por cada nvel do governo, onde cada um deve elaborar seus respectivos sistemas de ensino. Cada sistema educacional responsvel por sua prpria manuteno, organizao e controle dos mecanismos e fontes de recursos financeiros. O Governo Federal o principal regulamentador do sistema de ensino atravs do Ministrio da Educao que define os parmetros orientadores da educao e programas educacionais. Com o apoio do Governo Federal os governos, os governos locais so responsveis por estabelecer programas voltados para a educao fazendo da utilizao desses recursos investimentos visando a o desenvolvimento em seu nvel de ensino e de todo o pas. Estabelecido pela Constituio Brasileira, a educao um direito de todos, sendo dever do estado e da famlia, devendo ser promovida pela sociedade objetivando o desenvolvimento pleno e integral da personalidade humana e sua participao nos trabalhos com vista sempre no bem-estar comum. A preparao do indivduo e da sociedade para dominar recursos cientficos e tecnologias, facilitando a utilizao dos mesmos, possibilitando o bem estar comum, a
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defesa e a expanso do conhecimento so algumas funes que devem ser promovidas pela educao. A educao brasileira dividida em trs grupos sendo o ensino fundamental, o ensino mdio, e o ensino superior incluindo graduao, sendo este, gratuito apenas em universidades pblicas. Tambm composto por suas modalidades prprias, cada sistema com suas incumbncias e responsabilidades. Compreendendo todo sistema de ensino do Brasil, com suas particularidades, problema nota-se que no contexto geral a educao brasileira evoluiu bastante, porm com necessidades claras de melhorias e reformas que devem ao longo do tempo ser implantadas para que se alcance o patamar ideal que uma educao de qualidade exige. Partindo do ponto inicial da temtica da organizao, os problemas presentes e pertinentes no campo educacional dos apontamentos para fomentao na busca de desenvolvimento, as responsabilidades de cada sistema e suas respectivas obrigaes fazem do sistema de educao do Brasil a estrutura conhecida atualmente com suas reformas e pontos de posteriores transformaes. Contudo a dinmica de evoluo do sistema de educao um grande e delicado campo na sociedade que deve ser observado com muita preciso e cautela, onde depois da anlise e da percepo dos entraves e obstculos que impedem seu crescimento, se possa como medida de alterao elaborar atravs de consensos ligados a conceitos educacionais, as solues cabveis para que se almeje a um futuro onde todos posam gozar de uma educao de muita qualidade e receber as recompensas que ela deve sempre oferecer.

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CONSIDERAES FINAIS Conclumos no decorrer do desenvolvimento deste trabalho, que o sistema brasileiro de ensino, embora bastante evoludo, ainda necessita passar por algumas modificaes qe devem ser reconhecidas como fundamentais para o aperfeioamento da rede de educao no Brasil. Percebe-se claramente que cabvel e aceitvel a implantao de novas medidas nos diversos campos pertinentes educao, conforme abordado ao longo deste relato. Portanto, com maior fomentao e investimentos na rea educacional, o sistema de ensino brasileiro poder se colocar numa posio mais confortvel e dentro do nvel compatvel com o de pases desenvolvidos.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL. Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996 Lex: Leis de Diretrizes e Bases da educao FERREIRA, 04/2013 MARTINS, A. R.; MOO. A. Educao a distncia valeu a pena? 2009. Disponvel em: HTTP://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-inicial/vale-pena-entar-nessaeducao-distancia-diploma-prova-emprego-rotina-aluno-teleconferencia-chat-510862.shtml ltimo acesso em: 04/2013 Brasileira R. T. da (LDB), S. A Braslia, polmica 1996. da LDB. Disponvel Disponvel acesso em: em: em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm ltimo acesso em: 04/2013 http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=499 ltimo

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