Actividades iniciais: desenvolvimento

Aula 1
Representar um papel diferente do do prprio, procurando explicar por que razo foram seleccionados determinados comportamentos. O professor poder escolher uma cena que os alunos possam representar com dilogo e comportamentos da sua iniciativa, mas ajustados aos respectivos papis. Ex.: Uma cena familiar, em que dois jovens (rapaz mais velho e irm) pedem aos pais para sair noite, ou ir acampar com os amigos, etc., com a durao de 10 minutos. O que se pretende que os alunos identifiquem os comportamentos evidenciados na representao como aqueles que a sociedade instituiu. Afinal, os alunos/actores reproduziram os modelos sociais vigentes. Ou seja, independentemente dos dotes de representao dos alunos, o que interessa realar que eles foram buscar os cdigos de conduta que vigoram e que todos conhecem. Todos conhecemos as mscaras sociais.

Aula 2
Entrevistar alguns colegas, no sentido de perceber o efeito de algumas das suas experincias de vida sobre a construo da sua personalidade. Ver Anexos e procurar relacionar experincias de vida mais invulgares com a personalidade do entrevistado. Ex.: De que maneira ter passado pela experincia da imigrao influenciou a maneira de ser do aluno.

Aula 3
Fazer um levantamento na turma, no sentido de averiguar o que se entende por cultura. 1. Cultura um conjunto de conhecimentos eruditos? 2. Cultura a maneira prpria de os grupos resolverem as questes do seu quotidiano? O professor poder registar no quadro as respostas dos alunos para, no fim da sua explicao terica, estes serem confrontados com o seu pr-conhecimento do conceito cientfico

Aula 4
Fazer uma listagem de comportamentos e procurar identificar: - quando foram aprendidos; - como foram aprendidos; - quem os ensinou. Poder-se- comear por registar alguns comportamentos indicados pelos alunos ou pelo professor (comer a horas, vestir jeans, estudar, organizar o tempo, respeitar regras, ser justo e solidrio, respeitar os mais velhos) e indicar o momento da aprendizagem de cada comportamento (em criana, mais tarde na juventude),

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como foi ensinado (deliberadamente, por imitao) e por quem (famlia, escola, amigos, igreja, clube desportivo). O aluno identificar que a aprendizagem dos comportamentos sociais permanente, feita ao longo da vida, por agentes diversos e por processos diferentes.

Aula 5
Identificar os agentes de socializao que mais nos influenciam na infncia e adolescncia, e indicar alguns dos modelos de comportamento ensinados. Debater a possibilidade de conflito entre eles. Depois da identificao de alguns dos agentes de socializao e do tipo de ensinamentos ministrados, ser interessante confrontar o aluno com a possibilidade de antagonismo/conflito entre eles, atravs de exemplos dados pelos prprios alunos ou pelo professor. Ex.: A socializao feita pelo grupo de amigos (por vezes, fumar, beber ou no respeitar a hora de entrada, isto , comportamentos praticados pelos amigos, em certas ocasies) entra em conflito com a socializao a cargo da famlia. Como resolver esta questo?

Aula 6
Identificar alguns modelos de comportamento que os mass media ou publicidade possam transmitir. Projectar slides ou analisar alguns anncios publicitrios, identificando os modelos sociais que lhes servem de suporte. Poder-se-, no final da aula, retomar esta actividade com a crtica a alguns dos modelos transmitidos.

Aula 7
Seleccionar um tema de interesse geral e procurar identificar a aco dos lderes de opinio. Atravs da imprensa ou de programas de televiso, fazer uma anlise ao contedo das intervenes dos lderes de opinio, no sentido de identificar o sentido das orientaes veiculadas nos seus discursos/intervenes/artigos de opinio.

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