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ANHANGUERA EDUCACIONAL LTDA

MANUAL DE APLICAO DAS ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS (ATPS) - 2012/01 5 EDIO

Vice-Presidente Acadmico Ana Maria Sousa Diretora de Planejamento e Organizao Pedaggica Cleide Marly Nebias Diretora Adjunta de Inovao e Engenharia Pedaggica Alessandra Cristina Fahl Gesto do Projeto Emanuela de Oliveira Fbio Cavarsan Edio / Ilustrao Flvia Passarelli Lopes Redao Daniela Vitor Ferreira Denise Loureno Emanuela de Oliveira Fbio Cavarsan Luciene Maria Garbuio Reviso Textual Daniela Vitor Ferreira

Valinhos 2011

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LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Modelo de ATPS..................................................................................................12

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SUMRIO

1 FUNDAMENTAO PEDAGGICA DAS ATPS................................................................6 2 OBJETIVOS DAS ATPS.....................................................................................................8 3 DIRETRIZES PARA APLICAO DAS ATPS....................................................................8 3.1 Como dar Incio Proposta.............................................................................................9 3.2 Como Acompanhar o Desenvolvimento..........................................................................9 4 ROTEIRO DE ATRIBUIES DO PROFESSOR............................................................10 5 COMPOSIO DE NOTAS E CMPUTO DE FREQUNCIA........................................10 5.1 Nota...............................................................................................................................10 5.2 Frequncia.....................................................................................................................11 5.3 Como Finalizar o Ciclo de Produo do Conhecimento..................................................11 6 EXEMPLO DE APLICAO.............................................................................................11 6.1 Competncia e habilidades...........................................................................................13 6.2 Desafio..........................................................................................................................13 6.3 Elaborao da Etapa 1..................................................................................................14 6.3.1 Passos........................................................................................................................14 6.4 Elaborao da Etapa 2..................................................................................................15 6.4.1 Passos........................................................................................................................16 6.5 Elaborao da Etapa 3..................................................................................................17 6.5.1 Passos........................................................................................................................17 6.6 Elaborao da Etapa 4..................................................................................................18 6.6.1 Passos........................................................................................................................19 7 CONTATO FACILITADOR DO TRABALHO......................................................................19 8 GLOSSRIO....................................................................................................................20

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APRESENTAO

Caro(a) Professor(a),

Elaboramos este Manual como contribuio ao relevante trabalho que voc desenvolver como supervisor de Atividades Prticas Supervisionadas (ATPS). Nosso objetivo apresentar as diretrizes de aplicao e utilizao do material didtico produzido para a metodologia das ATPS. Sempre que identificarmos novas necessidades, esclarecimentos teis ou ideias que contribuam para o aperfeioamento da aplicao das ATPS, uma nova verso do Manual ser editada. Solicitamos a sua colaborao para propor melhorias ATPS que ir aplicar em sua disciplina. Nas prximas pginas voc encontrar os seguintes tpicos: - Fundamentao pedaggica - Objetivos - Diretrizes de aplicao em sala de aula - Roteiro de Atribuies do Professor - Composio de Nota e cmputo de frequncia - Exemplo de Aplicao - Contato facilitador do trabalho - Glossrio de Siglas Este documento apresenta a fundamentao pedaggica e as diretrizes para a aplicao das Atividades Prticas Supervisionadas (ATPS) no 2 Semestre de 2011, em uma verso de utilizao exclusiva do professor da disciplina.

Desejamos um bom trabalho com excelentes resultados.

Diretoria Adjunta de Inovao e Engenharia Pedaggica

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1 FUNDAMENTAO PEDAGGICA DAS ATPS

Sobre o conceito das Atividades Prticas Supervisionadas, pode-se dizer que so atividades organizadas na forma de desafios com o objetivo de desenvolver as competncias e habilidades previstas no perfil do profissional egresso de cada curso. Um dos modelos pedaggicos adotados nos cursos de graduao das IES da Anhanguera Educacional apresenta, na matriz curricular, carga horria reservada s Atividades Prticas Supervisionadas ATPS, como componente de algumas disciplinas. Devemos esclarecer a voc, professor da disciplina de ATPS, que estas atividades foram planejadas e elaboradas para promover a autonomia intelectual do estudante, estimular o trabalho em grupo e desenvolver habilidades cognitivas em relao aos contedos das disciplinas. Esto entre as habilidades cognitivas mais esperadas como resultado da aplicao das ATPS: anlises e snteses que promovam a busca correta de informaes; questionamentos; leituras dirigidas e produo de textos; raciocnio crtico, argumentativo, dedutivo e indutivo; aquisio de novos conceitos e reviso de antigas abordagens e soluo de problemas, dentre inmeras outras possibilidades para situaes bastante especficas encontradas em diversas disciplinas. Trabalhando com este enfoque, as ATPS contemplam as competncias1 propostas nas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao (DCN) ao mesmo tempo em que atendem competncias e habilidades especficas, apontadas por projetos pedaggicos institucionais e por decorrentes projetos pedaggicos de cursos. Todos esses documentos evidenciam, dentre outros aspectos, as caractersticas prioritrias do perfil dos egressos dos cursos de graduao e fornecem indicadores indispensveis modelao de cursos com qualidade. Na Anhanguera Educacional, trabalhamos com o intuito de preparar os profissionais para um mercado de trabalho em constante mudana, que exige das pessoas mais do que habilidades tcnicas; requer seres humanos com a capacidade de saber aprender, de saber pensar, de saber conviver e de saber ser.
1 Competncias: Combinaes de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, expressas pelo desempenho profissional em um contexto organizacional e que agregam valor s pessoas e organizaes. Conforme definio de FREITAS, I.A; BRANDO, H.P, Trilhas de aprendizagem como estratgia para desenvolvimento de competncias [Resumo]. In: Associao Nacional de Ps-graduao e Pesquisa em Administrao (Org.), XXIX Encontro da Associao Nacional dos Programas de Ps-graduao em Administrao, 2005.

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Obviamente, as ATPS so uma das diversas formas para desenvolver as competncias previstas para cada curso. Entretanto, essa opo se justifica na medida em que as Atividades Prticas Supervisionadas trabalham visando a articulao entre o conhecimento e a experincia, evitando propor um modelo de assimilao de contedos embasado unicamente na leitura dos textos dos livros. As ATPS ocorrem no horrio regular do curso, mais precisamente na quarta aula. Neste momento do desenvolvimento da disciplina o aluno far uso do material produzido e programado para as Atividades Prticas Supervisionadas, que podem ocorrer em diferentes ambientes de aprendizagem, tanto na instituio de ensino (sala de aula, laboratrios, biblioteca, salas de estudo em grupo) quanto em outros espaos de formao fora do espao educacional formal. O contedo das ATPS foi produzido em forma de um desafio pedaggico a ser solucionado pelo aluno ao longo do semestre letivo, por meio de etapas previamente planejadas e correspondentes aos temas de aula previstos no PEA (Plano de Ensino e Aprendizagem). Este desafio uma situao-problema com o objetivo de desenvolver as competncias e habilidades propostas para a sua disciplina. Na elaborao das ATPS foram consideradas as caractersticas dos alunos que frequentam o ensino superior - adultos, que de acordo com Cavalcanti (1997)2: a) Precisam ver a utilidade e a aplicabilidade do que aprendem. b) Acumulam experincias de vida que devem ser aproveitadas para o seu aprendizado. c) Retm 75% daquilo que ouvem, veem e fazem/praticam. Se puderem utilizar imediatamente o que aprendem, a reteno ser potencializada em 95%. d) Preferem aprender para resolver problemas e desafios. e) Comparam o novo conhecimento com aquilo que j sabem, construindo novos conhecimentos. f) Seus interesses pelo aprendizado se direcionam para o desenvolvimento das habilidades aplicveis no seu papel social, na sua profisso. orientado por estas premissas que voc, professor da disciplina, trabalhar na aplicao das ATPS, orientando atividades que estimulam a corresponsabilidade do aluno no processo de aprendizagem.
2 CAVALCANTI, Roberto Albuquerque. Andragogia: A Aprendizagem nos Adultos. Disponvel em: http://www.rau-tu. unicamp.br/nou-rau/ead/document/?view=2>. Acesso em: 28 de jun. 2010.

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Contamos com seu apoio para explicar, logo nas primeiras semanas de aula, essa fundamentao aos seus alunos e garantir o sucesso desta nova proposta que entrou em vigor no primeiro semestre letivo de 2010 e, desde ento, vem sendo qualitativamente aprimorada. Para 2012 novamente fundamental seu empenho e comprometimento para que esta prtica pedaggica seja cada vez mais bem sucedida.

2 OBJETIVOS DAS ATPS

Iniciamos expondo o percurso de desenvolvimento das Atividades Prticas Supervisionadas e, em linhas gerais, explicitamos as intenes pedaggicas que aliceram essa proposta. Sabemos que autonomia e independncia so elementos que diferenciam a educao de adultos e que o processo de aprendizagem que buscamos est diretamente relacionado disposio que o aluno deve ter para aprender e tambm significncia que o material didtico deve representar para ele. Pensando assim, esto entre os principais objetivos das ATPS:

- Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado eficiente e eficaz. - Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo. - Aplicar as teorias e os conceitos na soluo de problemas relativos profisso. - Direcionar o estudante para a emancipao intelectual. - Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

3 DIRETRIZES PARA APLICAO DAS ATPS

Em diversos momentos, do planejamento finalizao do material, tivemos plena conscincia da importncia de seu trabalho como professor-facilitador destas atividades e tentamos equilibrar a quantidade da produo que ser gerada pelos alunos levando em considerao a carga horria atribuda ao seu trabalho. Sua tarefa divide-se, basicamente, em trs etapas: como dar incio proposta, como acompanhar o desenvolvimento das ATPS, orientando os alunos e corrigindo os desafios pedaggicos e como finalizar o ciclo de construo do conhecimento.
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3.1 Como dar Incio Proposta Para iniciar, sugerimos a atenta leitura da ATPS de sua disciplina. Analise qual ser a melhor maneira de preparar suas aulas, tendo em vista o desenvolvimento do desafio pedaggico que os alunos precisaro desenvolver durante todo o semestre. Se houver dvida sobre o contedo dos desafios pedaggicos, imediatamente entre em contato com a superviso do projeto pelo e-mail: emanuela.oliveira@aesapar.com ou fabio.cavarsan@aesapar.com . O passo seguinte ser, ento, postar a ATPS na sala virtual da sua disciplina para que os alunos acessem e baixem os arquivos.

3.2 Como Acompanhar o Desenvolvimento Planeje os encontros e informe aos estudantes, no primeiro dia de aula da disciplina, para que possam programar entregas parciais das etapas das ATPS e contar com sua orientao no desenvolvimento do trabalho. Nas outras duas aulas que voc no estar presente, incentive a autonomia de aprendizagem em seus estudantes e fornea as orientaes necessrias resoluo das etapas que devem ser solucionadas no dia. bastante desejvel e necessrio que voc apresente as ATPS aos seus estudantes, na primeira aula da disciplina, para que eles saibam que esto diante de uma atividade semestral, que deve ser desempenhada com seriedade e afinco. Feito isso, voc passar a acompanhar as etapas de desenvolvimento do desafio principal. de sua total responsabilidade garantir o encaminhamento da proposta a partir do momento em que possuir as ATPS em mos. Para facilitar, siga o roteiro de atribuies do professor que direciona aos corretos procedimentos de trabalho.

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4 ROTEIRO DE ATRIBUIES DO PROFESSOR - Leia a ATPS, disponibilizada pelo coordenador de curso, para planejar suas aulas. - Disponibilize a ATPS para seus alunos na sala virtual de sua disciplina. - Conduza a sua aula de forma que o estudante tenha instrumentos para resolver as etapas propostas para a realizao do desafio. - O professor dever permanecer na quarta aula, a fim de orientar os seus estudantes na resoluo das atividades. Defina um calendrio de orientao e disponibilize-o para a turma. - Nos outros dois dias em que voc no estar presente, oriente os estudantes utilizao do 4 horrio da disciplina para resolver as etapas do desafio que devem ser solucionadas no dia. - Defina e informe claramente as etapas que comporo a nota de cada um dos bimestres e combine, com antecedncia, as datas de entrega. - Acompanhe a resoluo das etapas do Desafio. - Receba e corrija as atividades que comporo a nota. - Oriente os estudantes para solucionar as principais dvidas durante a execuo das etapas. - Informe aos estudantes sobre o desempenho de cada uma das etapas que foram entregues.

5 COMPOSIO DE NOTAS E CMPUTO DE FREQUNCIA 5.1 Nota Escolha uma ou mais etapas do desafio para compor 20% da nota do primeiro bimestre e informe aos estudantes, com antecedncia, quais so estas etapas e quando devem ser entregues. No segundo bimestre, avalie a resoluo total do desafio para compor 30% da nota, a maioria dos desafios foram elaborados para que a entrega final seja resultado de um trabalho em equipe. O lanamento das notas finais de cada bimestre ser feito pelo professor, via rea restrita em ata oficial.

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5.2 Frequncia O DCA deve gerar a lista de frequncia para cada dia letivo para convalidar os quatro perodos de aula, incluindo o momento de superviso da ATPS.

5.3 Como Finalizar o Ciclo de Produo do Conhecimento Na Avaliao Institucional (PAI), voc ser convidado a avaliar a qualidade da ATPS disponibilizada para sua disciplina e apresentar suas sugestes de melhorias. Fica, desde j, o convite para voc se candidatar a professor-autor de futuras edies desta ou de novas disciplinas.

6 EXEMPLO DE APLICAO

Observe um exemplo de ATPS e de como o professor poderia aplic-la. A seleo das etapas que sero trabalhadas em cada encontro pode variar de acordo com o desenvolvimento das aulas, das caractersticas dos alunos, das dificuldades da turma, etc.

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Figura 1: Modelo de ATPS Anhanguera Educacional

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6.1 Competncia e habilidades Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias e habilidades descritas a seguir. - Executar e orientar o trabalho de criao e de produo de campanhas de propaganda em veculos impressos, eletrnicos e digitais. - Dominar linguagens e competncias estticas e tcnicas para criar, orientar e julgar materiais de comunicao pertinentes a suas atividades. Competncia e habilidades - foram retiradas das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), aparecem em todas as ATPS e variam de acordo com o curso.

6.2 Desafio Os estudantes devem se dividir em grupos, de 7 a 10 integrantes, para produzir um comercial televisivo de 15 a 30 segundos de durao. O produto ou servio anunciado fica a critrio do grupo, podendo ser real ou fictcio. Cada grupo precisar contar necessariamente com um diretor, um diretor de produo, um diretor de fotografia, um assistente para o diretor de fotografia, um diretor de arte, um editor e um roteirista. Caso o grupo tenha menos que 10 integrantes, um mesmo membro pode exercer duas funes, como por exemplo, o diretor pode editar ou roteirizar o comercial. Grupos maiores podem contar tambm com um assistente de direo, um assistente de produo e outro de arte. O desafio importante para estimular a articulao do grupo e incentivar o trabalho especializado. Cada membro desempenhar uma ou duas funes, no mximo, para que a produo seja a mais especializada possvel.

Desafio - descrio exata da produo que a ATPS solicita como resultado final do semestre letivo. Nos momentos de orientao, deixe claro para os estudantes que todo o esforo para solucionar as etapas gira em torno da resoluo deste desafio inicial. muito importante manter o foco aqui, buscando o resultado do percurso da aprendizagem.

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6.3 Elaborao da Etapa 1 Esta a etapa a ser desenvolvida nas aulas 2 e 3, em consonncia com o PEA.

Exemplo: Aula-tema: Criao e criatividade aplicada produo audiovisual. Esta atividade importante para que voc aprenda a analisar propagandas televisivas e compreenda a sua linguagem e mecanismos de persuaso. Para realiz-la, importante seguir os passos descritos.

6.3.1 Passos Para desenvolver esta primeira etapa de trabalho, o aluno deve percorrer trs passos:

Passo 1 Assista ao comercial Parmalat- Porque somos mamferos. Depois, converse com os integrantes do seu grupo de trabalho sobre os motivos que tornaram a propaganda assistida to bem-sucedida. http://mais.uol.com.br/view/qnke4kgfrrpk/comercial--parmalatmamiferos-0402C0B133C6
PARMALAT. Comercial Mamferos. Disponvel em: <http://mais.uol.com.br/view/qnke4kgfrrpk/comercial--parmalatmamiferos-0402C0B133C6>. Acesso em 03 de jun. 2010.

Passo 2 Escolha um comercial, assista e discuta com o seu grupo de trabalho quais os elementos presentes que a tornaram eficiente. Como sugesto para anlise das propagandas so apresentadas algumas: Sukita jia. Link: http://videolog.uol.com.br/video.php?id=240609
VIDEOLOG. Sukita jia. Disponvel em: <http://videolog.uol.com.br/video.php?id=240609>. Acesso em 03 de jun. 2010

Sukita -2 muito legal. Link: http://videolog.uol.com.br/video.php?id=240614


VIDEOLOG. Sukita - 2 muito legal.Disponvel em: <http://videolog.uol.com.br/video.php?id=240614>. Acesso em 03 de jun. 2010

Meu primeiro Suti. Link: http://videolog.uol.com.br/video.php?id=164288


VIDEOLOG. Meu primeiro Suti. Disponvel em: <http://videolog.uol.com.br/video.php?id=164288>. Acesso em 03 de jun. 2010

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Comercial Skol Brasil versus Argentina. Link: http://www.videonatela.com.br/videos/ videos08.asp?cod=3365


TELA, Video na. Comercial Skol Brasil versus Argentina. Disponvel em: <http://www.videonatela.com.br/videos/ videos08.asp?cod=3365>. Acesso em 03 de jun. 2010.

Skol paquera. Link: 0402346CE4C91346?types=A

http://mais.uol.com.br/view/d52rltzih2do/skol--paquera-

UOL. Skol paquera. Disponvel em: <http://mais.uol.com.br/view/d52rltzih2do/skol--paquera0402346CE4C91346?types=A>. Acesso em 03 de jun. 2010.

O Boticrio: acredite na beleza. Link: http://videolog.uol.com.br/video.php?id=487210


VIDEOLOG. O Boticrio: acredite na beleza. Disponvel em: <http://videolog.uol.com.br/video.php?id=487210>. Acesso em 03 de jun. 2010.

Passo 3 Analise a propaganda realizada pelo grupo, juntamente com os seus colegas de trabalho, e discuta as seguintes questes: A propaganda realizada convincente? Eu compraria o produto anunciado pela propaganda? Se a resposta for positiva, descreva os elementos que a tornaram convincente. Caso seja negativa, descreva os elementos que faltaram para torn-la convincente. Para saber mais sobre a linguagem publicitria e seus mecanismos de persuaso, leia: Santos Neto, Hermano Balbino; Barbosa, Ivan Santo. Propaganda e Publicidade, Linguagem e Identidade, Consumo e Cidadania: articulao entre conceitos e suas significaes. http://www.almanaquedacomunicacao.com.br/files/others/Propaganda%20 e%20Publicidade,%20Linguagem%20e%20Identidade.pdf
COMUNICAO, Almanaque da. Propaganda e Publicidade. Disponvel em: <http://www.almanaquedacomunicacao. com.br/files/others/Propaganda%20e%20Publicidade,%20Linguagem%20e%20Identidade.pdf>. Acesso em: 20 de maio 2010.

Faa um resumo e entregue para o professor.

6.4 Elaborao da Etapa 2 Esta a etapa a ser desenvolvida na quinta aula, em consonncia com o PEA. Retome o objetivo do desafio da aprendizagem, retome o trabalho desenvolvido nas aulas anteriores e oriente os alunos na execuo desta etapa.

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Ao finalizar a etapa 2, o aluno estar na metade da resoluo do desafio. Neste momento, voc j possui elementos para recolher parte do trabalho a validar a nota parcial para o primeiro bimestre. Retome o objetivo do desafio da aprendizagem, retome o trabalho desenvolvido nas aulas anteriores, fornea o feedback da correo que realizou e posicione os alunos sobre a forma como esto avanando nesta atividade. Oriente-os na execuo das prximas etapas, que iro ao encontro da resoluo total do desafio proposto. Exemplo: Aula-tema: A pr-produo de um audiovisual. Esta atividade importante para que voc conhea as funes e profissionais envolvidos na pr-produo de um comercial televisivo. A atividade se refere s aulas Criao e criatividade aplicada produo audiovisual; Roteiros publicitrios para produo audiovisual; Pr-produo: O plano, o elenco, a equipe tcnica e cronograma de filmagens. Para realiz-la, importante seguir os passos descritos.

6.4.1 Passos Para desenvolver a etapa, o aluno deve percorrer quatro passos.

Passo 1 Converse com o seu grupo de trabalho e cada um deve escrever uma frase de efeito, relacionando um produto ou servio com um ditado popular. Por exemplo: relacionar uma lavanderia com o ditado popular Roupa suja se lava em casa. Desta relao pode surgir, por exemplo, o seguinte texto: Roupa suja NO se lava em casa. Se lava na 5 Sec. Acesse o link abaixo e com o seu grupo leia as dicas de como redigir um bom roteiro publicitrio para TV. Analise as frases elaboradas com o seu grupo e eleja a mais eficiente de acordo com as dicas fornecidas pelo texto, mais especificamente no tpico referente s analogias. http://www.redigindo.hpg.com.br/red-publicitaria.htm.
REDIGINDO. Redao Publicitria. Disponvel em: < http://www.redigindo.hpg.com.br/red-publicitaria.htm.>Acesso em: 03 de jun. 2010.

Passo 2 Converse com seu grupo de trabalho e, em conjunto, faa um levantamento de todas as tarefas necessrias para iniciar a gravao de um comercial. Quando a lista estiver pronta, leia o texto sobre a pr-produo, p. 2 in Estudos de Mercado. Produo Audiovisual. Sebrae, 2008. http://www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/BB5607E956 B17773832574DC0046FA3B/$File/NT00039092.pdf
SEBRAE. BDS. Disponvel em: <http://www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/BB5607E956B17773832574DC0046

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FA3B/$File/NT00039092.pdf>. Acesso em: 03 de jun. 2010.

Passo 3 Escolha o produto ou servio anunciado juntamente com o seu grupo de trabalho. O roteirista, ou roteiristas, devem redigir o roteiro. Passo 4 Faa o oramento, o plano de filmagem, selecione o casting e providencie os objetos de cena, figurinos, cenrios ou locaes. O oramento ser realizado pelo diretor de produo na falta de um produtor executivo. O plano de filmagem, pelo diretor, diretor de produo e pelo assistente de direo, caso haja algum no grupo para desempenhar esta funo. Os objetos de cena, figurinos, cenrios ou locaes devem ser planejados pelo diretor de arte e o seu assistente. A equipe de produo ou o diretor de produo deve providenci-los. Para saber o que um oramento e um plano de filmagem, leia o texto: GARCIA, Jorge Edson. Como organizar uma produo cinematogrfica [s.d.]. http://www.milenio. com.br/ogersepol/principal/saiba/produ%C3%A7ao.htm
MILENIO. Como organizar uma produo cinematogrfica. Disponvel em: <http://www.milenio.com.br/ogersepol/ principal/saiba/produ%C3%A7ao.htm>.Acesso em 30 de maio 2010.

6.5 Elaborao da Etapa 3 Esta a etapa a ser desenvolvida nas aulas 6 e 7, em consonncia com o PEA. Retome o objetivo do desafio da aprendizagem, retome o trabalho desenvolvido nas aulas anteriores e oriente os alunos na execuo desta etapa. Exemplo: Aula-tema: A produo de um audiovisual. Esta atividade importante para que voc conhea as funes e profissionais envolvidos na produo de um comercial televisivo. A atividade se refere s aulas Produo: A cmera, as filmagens em estdio e locao e Produo- Iluminao, udio e filmagem. Para realiz-la, importante seguir os passos descritos. 6.5.1 Passos Passo 1 Converse com seu grupo de trabalho e em conjunto faa um levantamento de todas as tarefas necessrias para executar a gravao de um comercial. Quando a lista
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estiver pronta, leia o texto sobre a produo audiovisual, p. 2 in Estudos de Mercado. Produo Audiovisual. Sebrae, 2008. http://www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/BB 5607E956B17773832574DC0046FA3B/$File/NT00039092.pdf
SEBRAE. BDS. Disponvel em: <http://www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/BB5607E956B17773832574DC0046F A3B/$File/NT00039092.pdf>. Acesso em 03 de jun. 2010.

Passo 2 Grave o comercial. Apenas o editor e o roteirista no participam ativamente desta etapa. Tanto um como o outro deve apenas assistir ao trabalho dos demais colegas. importante que os outros integrantes assistam ao trabalho dos colegas para ter uma viso mais completa e ampla do processo de produo audiovisual. Passo 3 Assista ao comercial gravado e em grupo faa a anlise dos pontos positivos e falhos da gravao no que diz respeito direo, ao roteiro, fotografia, ao som e interpretao. Nesta etapa, cada integrante pode fazer uma autoavaliao, falar sobre as dificuldades e facilidades encontradas para executar o trabalho. Passo 4 Regrave o comercial, caso o diretor considere necessrio.

6.6 Elaborao da Etapa 4

Esta etapa deve se estender por todo o segundo bimestre. Ao final desta etapa, o aluno deve ter construdo elementos suficientes para entregar o trabalho final, contendo a soluo do desafio proposto na primeira pgina do material. Recolha os trabalhos e valide a nota para o segundo bimestre. Exemplo: Aula-tema: A ps-produo de um audiovisual. Esta atividade importante para que voc conhea as funes e profissionais envolvidos na ps-produo de um comercial televisivo. A atividade se refere aula Psproduo: A edio e conceituao terica. Para realiz-la, importante seguir os passos descritos.

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6.6.1 Passos Passo 1 Converse com seu grupo de trabalho e, em conjunto, faa um levantamento de todas as tarefas necessrias para finalizar a produo de um comercial. Quando a lista estiver pronta, leia o texto sobre a ps-produo audiovisual, p. 2 in Estudos de Mercado. Produo Audiovisual. Sebrae, 2008. http://www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/BB 5607E956B17773832574DC0046FA3B/$File/NT00039092.pdf
SEBRAE. BDS. Disponvel em: <http://www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/BB5607E956B17773832574DC0046 FA3B/$File/NT00039092.pdf>. Acesso em: 03 de jun 2010.

Passo 2 Edite o comercial. Este passo deve ser realizado pelo editor e pelo diretor. Os outros integrantes devem assistir ao trabalho dos colegas. importante que os outros integrantes assistam ao trabalho dos colegas para ter uma viso mais completa e ampla do processo de produo audiovisual. Passo 3 Assista ao comercial editado e, em grupo, faa a anlise dos pontos positivos e falhos da gravao no que diz respeito edio e como esta contribuiu ou no para a direo, roteiro, fotografia, som e interpretao. Nesta etapa, o diretor e o editor podem fazer uma autoavaliao, discutir sobre as dificuldades e facilidades encontradas para executar o trabalho. Passo 4 Apresentao do comercial em data agendada pelo professor.

7 CONTATO FACILITADOR DO TRABALHO Prof. Ms. Emanuela de Oliveira - emanuela.oliveira@aesapar.com Prof. Ms. Fbio Cavarsan - fabio.cavarsan@aesapar.com

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8 GLOSSRIO

2012/01: Primeiro semestre do ano de 2012. ATPS: Atividade Prtica Supervisionada. DCN: Diretrizes Curriculares Nacionais IES: Instituio de Ensino superior MEC: Ministrio da Educao. PAI: Programa de Avaliao Institucional das Faculdades Anhanguera PEA: Plano de Ensino e Aprendizagem de determinada disciplina

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