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UCDB Virtual

Curso:

Tecnologia em Gestão Ambiental
Disciplina:

Administração, Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável
(4 créditos - 80 horas)

Autor:

Ivanir Casagranda
Modalidade:

Educação a Distância

231- 06029

ucdb. José Marinoni Pró-Reitora de Ensino e Desenvolvimento: Conceição A.virtual. 48 p. Jeferson Pistori Coordenadora Pedagógica: Prof. 2010.br Casagranda.Desenvolvimento Sustentável 2.MS www. Galvez Butera Diretor da EAD: Prof. Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável / Ivanir Casagranda. Lauro Takaki Shinohara Reitor: Pe. Campo Grande: UCDB. 6000 Jardim Seminário Fone: (67) 3312-3800 Fax: (67) 3312-3302 CEP 79117-900 Campo Grande . Administração 3. Tamandaré. Blanca Martin Salvago Direitos desta edição reservados à Editora UCDB Diretoria de Educação a Distância: (67) 3312-3335 www.Meio Ambiente 0210 . 1.br UCDB -Universidade Católica Dom Bosco Av. Ivanir Administração.2 UCDB Virtual Missão Salesiana de Mato Grosso Universidade Católica Dom Bosco Instituição Salesiana de Educação Superior Chanceler: Pe.ucdb.

com a explanação do professor sobre os diferentes temas objeto de estudo. Objetivo Geral: é o principal objetivo que o aluno deve atingir ao termo da disciplina. Ele é freqüentemente testado e atualizado. Por isso. O prazo estipulado pelo professor é uma sugestão baseada na média dos alunos. Bibliografia Básica: são as três principais obras indicadas pelo professor conteudista para aprofundamento do conteúdo.UCDB Virtual 3 APRESENTAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO Este material foi elaborado pelo professor conteudista sob a orientação da equipe multidisciplinar da EAD-UCDB. Conteúdo Desenvolvido: é o conteúdo da disciplina. A obra que está marcada com um asterisco (*) é o livro texto que o professor sugere como livro chave da disciplina. Você irá perceber que a maioria das leituras sugeridas são links da Internet. Não esqueça que você não está sozinho. você pode adequá-lo ao seu ritmo de estudo. conte sempre com a ajuda do seu professor e da equipe de tutoria. promovendo uma constante melhora na qualidade deste material. Conteúdo Programático: trata-se do conteúdo da disciplina apresentado de forma estruturada. com o objetivo de lhe fornecer um subsídio didático que norteie os conteúdos trabalhados nesta disciplina e que compõe o Projeto Pedagógico do seu curso. Elementos que integram o material Plano de Ensino: Ementa: trata-se de um resumo do conteúdo da disciplina. nunca ultrapassando o prazo máximo indicado pelo professor da disciplina. é importante que você mescle as leituras deste material com a navegação no Ambiente Virtual de Aprendizagem. As datas de envio das atividades encontram-se no calendário do Ambiente Virtual de Aprendizagem. Objetivos Específicos: são os objetivos que devem ser atingidos ao fim de cada Unidade de conteúdo. Atividades Virtuais: são atividades propostas que marcarão um ritmo no seu estudo. . Indicações de Leituras de Aprofundamento: são sugestões do professor conteudista para que você possa aprofundar no conteúdo estudado. Bibliografia Complementar: são obras indicadas que podem servir como aprofundamento de alguns pontos específicos do conteúdo. assim como. Avaliação: Critérios de avaliação: são as informações referentes aos critérios adotados para a avaliação (formativa e somativa) e composição da média da disciplina. Quadro de Controle de Atividades: trata-se de um quadro para você organizar a realização e envio das atividades virtuais. estimularão sua interação com o professor e colegas.

Mascote Edmouse Ao longo de todo o material. organize o seu tempo. Posição normal: usado para saudações. Neste caso. ferramentas da AVA. .. Posição reflexão: utilizada em situações em que você precisa de um momento de reflexão sobre algo específico. personagem criado pela equipe de produção e design e utilizado pelo professor conteudista para expressar as indicações relacionadas aos aspectos didáticopedagógicos que envolvem cada conteúdo ou atividade. • Usar. assuntos em que o professor queira destacar. usando as ferramentas de comunicação e informação que o Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA põe à sua disposição. além do material em mãos. • Ter uma rotina que lhe permita estabelecer o ritmo de estudo adequado a suas necessidades como estudante. geralmente um destaque fundamental no conteúdo. vídeo-aulas. Não se limite ao conteúdo aqui apresentado. leia o que está escrito no balão específico para cada situação.4 UCDB Virtual Como tirar o máximo de proveito Este material didático é mais um subsídio para seus estudos. você terá como companheiro o Edmouse. • Recorrer à equipe de tutoria sempre que precisar orientação sobre dúvidas quanto a calendário. e outros. Veja abaixo o significado das suas aparições. • Ter consciência de que você deve ser sujeito ativo no processo de sua aprendizagem: contando com a ajuda e colaboração de todos. Posição atividade: utilizada em situações de indicação de alguma atividade (todos os tipos de atividades). Portanto. atividades. fórum de discussão. etc. mas com a certeza de que o principal envolvido deve ser sempre você. solicite ajuda aos tutores. Posição pare: utilizada em situações em que você precisa parar para refletir sobre algo específico. geralmente as atividades são avaliativas. Posição atenção: utilizada em situações de destaque para assunto ou comunicados importantes. fique atento para esta posição. ou alguma comunicação direta. não se esqueça de: • Interagir com freqüência com os colegas e com o professor. Este material deve ser complementado com outros conteúdos e com a interação com os outros participantes. exercícios. se necessário. os outros recursos disponíveis no AVA: aulas audiovisuais. fórum permanente de cada unidade. não espere ao final do módulo ou do semestre para começar a estudar e fazer as atividades.

.......... Acompanhe! 5 PLANO DE ENSINO Ementa Educação Ambiental............4 Organizações de Apoio.UCDB Virtual A seguir apresentamos o Plano de Ensino desta disciplina........ O Mercado de carbono............. através destes conhecimentos. Normas de Qualidade Ambiental.................................. 16 UNIDADE 2: DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL... Desenvolvimento Sustentável.............................. 27 .......Conhecer conceitos da educação ambiental e relacionar a importância do estudo para a atual geração de maneira a criar uma consciência de responsabilidade ambiental........2 Principais fatos históricos relacionados ao desenvolvimento sustentável................................................. perceber a importância da evolução do nível de consciência ambiental dentro de uma organização....... como administrador..................Sumário UNIDADE 1: EDUCAÇÃO AMBIENTAL...........4 Educação ambiental e a Administração .. Objetivo Geral Que o acadêmico enriqueça seus conhecimentos quanto à utilização racional dos recursos naturais atuais e que seja consciente da importância de que...............3 O Protocolo Verde..19 2..... O Marketing Ecológico........... 13 1.................1 Histórico da educação ambiental .... Objetivos Específicos UNIDADE 1 ....................................... UNIDADE 5 .................. UNIDADE 4 ..... É importante que você conheça os objetivos que devem ser atingidos.. 19 2...1 Conceito de Desenvolvimento Sustentável..................... Conteúdo Programático ..................Entender e conceituar “qualidade ambiental” e.... 27 3................................. 11 1........... 11 1....................3 Educação ambiental.......... a bibliografia proposta.... 25 UNIDADE 3: QUALIDADE AMBIENTAL .............. os critérios de avaliação..........Entender a fundamentação do programa Mecanismo para o Desenvolvimento Limpo ......................2 Educação ambiental urbana ........... 15 1..................1 Conceito de Qualidade Ambiental...Familiarizar o acadêmico com o conceito de Marketing Ecológico.... 22 2.............Compreender a importância do Tratado de Kyoto para o desenvolvimento sustentável.................................................... 23 2.... assim como o conteúdo que será desenvolvido ao logo dos estudos............. UNIDADE 6 .......................Conhecer as dimensões da sustentabilidade e relacionar a importância mundial que foi a ECO-92... planejamento e desenvolvimento urbano .. valorize o desenvolvimento sustentável e zele pela qualidade ambiental................................MDL...Contextualizar a importância da ISO 14000 para a sociedade........................ UNIDADE 2 .... Qualidade Ambiental.... UNIDADE 3 . ...............................................................

MDL.. São Paulo: Gaia............ São Paulo: Cortez........................... 29 4.......... São Paulo: Makron Books....................... Leila C... Reinaldo................ Gerenciamento ecológico........ 29 UNIDADE 5: O MERCADO DE CARBONO.. Gestão Ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade............. Gestão Ambiental: Enfoque estratégico ao desenvolvimento sustentável............ JOHR... BRASIL.... 1995.. A dimensão ambiental na educação................. 31 5..... 2006............. ______ Meio ambiente............... GUIMARÃES.... 2000..................2 O Mecanismo para o Desenvolvimento Limpo . 1993....... São Paulo: Pioneira.............. Peter Ferdinand................ 1994...... Genebaldo F.......1 O mix do Marketing Ecológico.... 31 5. CAVALCANTI... 2006.... São Paulo: Boitempo......... Clovis (org. TACHIZAWA............... DRUCKER.... B et...34 ANEXO 1.. São Paulo: Saraiva... Guilhermo......... 2006.. Rui O.............. 4............ Agenda 21. Valério V.: Washington Novaes.. ed....6 UCDB Virtual UNIDADE 4: NORMAS DE QUALIDADE AMBIENTAL ......... Gestão ambiental e responsabilidade social corporativa: Estratégias de negócios focadas na realidade brasileira........ financeiro e patrimonial... São Paulo: Atlas............. Brasília: MMA/PUD.......... BLAUTH... al.............. 1999..... Princípios e práticas.... FOLADORI........ Campinas: Editora da Unicamp........................ DIAS............ FERREIRA............. 2000..34 6.* ROBLES JR.. São Paulo: Polis.......... Desenvolvimento e natureza: Estudos para uma sociedade sustentável.. 2003.. Marise Manoel. 2........ São Paulo: Atlas...... São Paulo: Cultrix......AVC..1 O Tratado de Kyoto. 1995.... 1987. Bases para discussão............. ed.............. desenvolvimento sustentável e políticas públicas... 32 UNIDADE 6: O MARKETING ECOLÓGICO.......... ed......... São Paulo: Atlas..... BONELLI.... Coleta seletiva: Reciclando materiais.......... Recife: Fundação Joaquim Nabuco....... Inovação e espírito empreendedor (Entrepreneurship)..... 2. Elizabeth.. GRIMBERG........ Educação ambiental...... Coord.. 29 4.... Limites do desenvolvimento sustentável...... 42 Bibliografia Básica: DIAS.... 2001...1 Certificado ISO 14001. Hans.... A questão ambiental: sustentabilidade e políticas públicas no Brasil............ Patrícia. reciclando valores.... ......2 Análise do Ciclo de Vida ..........). 7........ Takeshy... 1998...... * Livro Texto (livro adotado na disciplina) Bibliografia Complementar: ANDRADE....... ed....... São Paulo: Cortez....... Campinas: Papirus............. Ernest et al.......... Trad....... O verde é negócio.. 2001....... Mauro........ Antonio.. 36 ANEXO2......... Gestão da qualidade e do meio ambiente: Enfoque econômico. CALLENBACH..............

2007. Acessado em 31 out. <http://www. Acessado em 31 out. refletir criticamente. <http://www. a finalidade da avaliação é propiciar oportunidades de ação-reflexão que façam com que você possa aprofundar. 1998. 2007. 2007. São Paulo: Pioneira. 1999. Acessado em 31 out. 2007. isto é. Acessado em 31 out. pois a aprendizagem é processual.pnud. Ronney R. tentando relacionar a teoria estudada com a prática.br>.br>.br>. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas. ed. Acessado em 31 out.br>. <http://www.mma. Quando a ferramenta para a realização de uma atividade é o Fórum de Discussão. isto é. 2007. más interpretações. mediante a realização das atividades programadas para cada disciplina. Acessado em 31 out. Campinas: Millennium. 2007. é necessário que as atividades sejam realizadas criteriosamente. Liderança pra uma sociedade sustentável. 2. Acessado em 31 out. Acessado em 31 out.org. <http://www. o professor aplicará um desconto de 50% sobre o valor da atividade. Todo o processo será avaliado.org. As atividades devem ser enviadas dentro do prazo estabelecido no calendário de cada disciplina. ? Após os 7 dias. 2.gov.com.br/conama>. RATNNER. Se o aluno limita-se à realização da prova.org. quer dizer que se pretende que todos os envolvidos (alunos e professor) debatam algum assunto do interesse da disciplina. VALLE. 3. Portanto. Portanto. não basta cada .gov.com. acompanhando seu processo de aprendizagem. 2007. será considerado também o desempenho do aluno ao longo de cada disciplina (avaliação formativa). Campo Grande: Guia de Estudo não Publicado. 2003. você só tem a ganhar! Avaliação das atividades: para que possa se atingir o objetivo da avaliação formativa. et al. etc. <http://www. 2000. ed. São Paulo: Nobel. <http://www. 2007.gov. MAMEDE. <http://www. 2007. Como se preparar para as normas ISSO 14000: Qualidade Ambiental: o desafio de ser competitivo protegendo o meio ambiente.eco21. <http://www. Acessado em 31 out. Ignez V. sem penalização pelo atraso. Gestão ambiental no Brasil: experiência de sucesso. atendendo ao que se pede e tentando sempre exemplificar e argumentar.UCDB Virtual LOPES.fundaj. <http://www.br>. participe de todas as atividades propostas. Cyro Eiyer do. NALINE. <http://www. Para tanto.uniethos. as atividades enviadas fora do prazo serão aceitas nas seguintes condições: ? As atividades enviadas 7 dias após o vencimento do prazo serão corrigidas com a pontuação normal.fbds. não será possível interferir no processo de aprendizagem em tempo de poder corrigir desvios.br>.br>.mma.gov. Henrique.cebds.org.acionista. Acessado em 31 out.br>. Avaliação A EAD-UCDB acredita que avaliar é sinônimo de melhorar.org.mma. Noções Conceituais de Empreendedorismo. 2007.br>. relacionar idéias.htm>. Renato. 2007. 7 Endereços Eletrônicos de Interesse <http://www. Ética Ambiental. sendo que.brasilpnuma. Acessado em 31 out. etc. neste caso.. ed.br/index. 2003. a EAD-UCDB adota um sistema de avaliação continuada: além das provas no final de cada módulo (avaliação somativa).

7 + 10 x 0. o professor já fará o lançamento definitivo da Média Semestral. Contribuições de síntese dos conteúdos discutidos em que o participante demonstre uma assimilação dos conteúdos debatidos e associação de idéias. Nível 1 Levantamento de questões.. Neste caso. somam-se os dois resultados anteriores. portanto. leva-se em conta o desempenho atingido na avaliação formativa e na avaliação somativa.0 = 10 . ou seja: MS = MP x 0. Antes do lançamento desta nota final.3 = 7. propondo outros pontos de vista. portanto.0 possam fazer a Prova Substitutiva (PS).0 e as atividades virtuais têm peso 3.70. Multiplica-se o somatório das atividades por 0. não apresentam criticamente um pensamento e. Nível 3 No caso do fórum. Após a PS. se um aluno tirar 10 na(s) prova(s) e tiver 10 nas atividades: MS = 10 x 0. usa-se o seguinte procedimento: 1. Este tipo de participação representa pouco aprofundamento. mas também qual o nível dessa participação: CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NO FÓRUM Nível 0 Colocações não pertinentes ao conteúdo do debate. para calcular a Média. etc.8 UCDB Virtual um submeter a opinião dele ou o resultado da sua pesquisa (como seria feito usando. dando a oportunidade de que os alunos que não tenham atingido média igual ou superior a 7. argumentando. por exemplo. Para termos a Média Semestral. não acrescentam muito ao debate. chegar à síntese pessoal sobre o tema. seguindo o procedimento abaixo: A prova presencial tem peso 7. a ferramenta Tarefas). “eu também acho”.30. isto é as notas alcançadas nas diferentes atividades virtuais e nas provas. no calendário aparecem duas datas: a data de início e a data do término. Neste sentido. 7 + SA x 0. proposta de discussões. rebatendo idéias. A discussão deve acontecer entre as duas datas. Multiplica-se a média das notas das provas por 0. Portanto. e. pois supõe que o aluno alcançou os objetivos traçados: através da discussão com o professor e os colegas. mas não argumentam. já estamos diante de participações significativas que supõem maior aprofundamento e nível de reflexão. 2. expressam uma opinião. participações do tipo “concordo”. Critérios para composição da Média Semestral: Para fazer a Média Semestral. Trata-se de promover uma discussão e o objetivo não será atingido sem interagir com os outros participantes: dando sua opinião sobre as mensagens dos colegas.3 MS: Média Semestral MP: Média das Provas SA: Somatório das Atividades Assim. Na avaliação deste tipo de atividades.0. o professor divulgará a média provisória de cada aluno.0 + 3. expressão de acordo ou desacordo. que supõe leitura e reflexão sobre as questões levantadas. o critério de avaliação não será a simples participação. Nível 2 Contribuições críticas. representaria uma participação periférica. Este seria o nível de maior aprofundamento..

. A média entre a nota do Exame e a Média Semestral deverá ser igual ou superior a 5. Faça seu cronograma e tenha um controle de suas atividades: Avaliação ATIVIDADE 1.1 Ferramenta:Tarefas ATIVIDADE LIVRE 5.0 para considerar o aluno aprovado na disciplina.1 Ferramenta:Tarefas * Coloque na segunda coluna o prazo em que deve ser enviada a atividade (consulte o calendário disponível no ambiente virtual de aprendizagem). 9 FAÇA O ACOMPANHAMENTO DE SUAS ATIVIDADES O quadro abaixo visa ajudá-lo a se organizar na realização das atividades.0 e inferior a 7.1 Ferramenta:Fórum ATIVIDADE 2. ** Coloque na terceira coluna o dia em que você enviou a atividade.UCDB Virtual Se a Média Semestral for igual ou superior a 4.1 Ferramenta: Tarefas Prazo* Data de Envio** ATIVIDADE LIVRE 2.0.1 Ferramenta:Fórum ATIVIDADE 6. o aluno ainda poderá fazer o Exame.2 Ferramenta: Tarefas ATIVIDADE 4.

O crescimento com responsabilidade é o principal objetivo desta disciplina que irá disponibilizar todas as informações para que o profissional de Administração utilize de forma adequada as ferramentas necessárias que possam atender tanto os interesses das organizações. Meio ambiente e Desenvolvimento Sustentável passaram a ser as palavras de ordem para as atuais gerações. pretendo ser seu amigo! Prof. Qualquer sugestão para melhoria será bem-vinda. aproveite ao máximo. este material foi desenvolvido exclusivamente para você.10 EAD-UCDB BOAS-VINDAS Caro(a) acadêmico(a). Só assim conseguiremos mudar o comportamento das organizações e melhorar o meio ambiente do nosso planeta. Aproveite ao máximo e entre em contato por meio das ferramentas de comunicação do ambiente de aprendizagem! Conte comigo. no sentido de despertar sua importância para a preservação do nosso planeta. afinal esta é a proposta da pesquisa. O estudo aqui apresentado não se esgota. têm sido a principal causadora dos vários incidentes conhecidos mundialmente. uma vez que será a base do estudo da disciplina. entretanto deixamos aqui um desafio: que propostas adicionais podem promover em relação à melhoria do nosso meio ambiente? Espero que entre todos consigamos fazer um curso participativo. mas antes de tudo. quanto aos interesses da humanidade. As unidades apresentadas são consideradas como foco principal do estudo. Ivanir Casagranda . junto com os vídeos e as discussões que faremos ao longo da nossa disciplina. A participação é fundamental para que possamos promover discussões ricas e reflexivas sobre os assuntos tratados. As questões ambientais estão cada vez mais em evidência e as conseqüências trágicas que a falta de informação e/ou conscientização estão causando para a humanidade. Aproveite o conteúdo que foi desenvolvido especialmente para você. sou seu professor.

Para Geddes (apud DIAS (2001). o que resultou na aprovação da Lei do Ar Puro pelo Parlamento em 1956 e. no início de 1945 e somente após quatro anos passou a ocupar o Country Sand Almanc. a reciclagem de lixo. desencadeou uma sensibilização sobre a qualidade ambiental na Inglaterra. provocada pelo ar densamente poluído. Em 1952.1 Histórico da educação ambiental Conforme Dias (2001). documentando o esgotamento dos recursos naturais e prevendo os impactos que a falta de ações preventivas poderiam causar para as gerações futuras. já apontavam indicativos de possíveis conseqüências para o ambiente natural. considerado o pai da Educação Ambiental.600 pessoas em Londres. Com certeza. Dias (1994) afirma que a expressão “estudos ambientais” começou a ser usada pelos profissionais de ensino da Grã-Bretanha. É de fundamental importância que você estude com atenção esta unidade. a preocupação com o meio ambiente tornou-se mais evidente após o contundente ensaio de Thomas Huxley (1863).UCDB Virtual 11 UNIDADE 1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL OBJETIVOS DA UNIDADE: Conhecer conceitos da educação ambiental e relacionar a importância do estudo para a atual geração de maneira a criar uma consciência de responsabilidade ambiental. Todo o dia escuta-se falar nos meios de comunicação dos grandes problemas ambientais que está enfrentando o planeta. Nesta Unidade vamos abordar questões urgentes desde o ponto de vista do cidadão e do futuro profissional: o que é a Educação Ambiental? O que é responsabilidade ambiental? São algumas questões que o acadêmico terá condições de responder após a leitura e discussão dos assuntos desta unidade. tratamento do esgoto. uma vez que é a base para as demais unidades da disciplina. que deu início à urbanização. nos Estados Unidos. sobre a interdependência dos seres humanos com os demais seres vivos (Evidências sobre o lugar do homem na natureza) e da publicação do livro O homem e a natureza: ou geografia física modificada pela ação do homem. todos nós temos já uma opinião formada a respeito de temas importantes como o aquecimento global. do diplomata George Perkin Marsh (1864). os reflexos da revolução industrial (1779). etc. a morte de 1. que se tornou patrono do movimento ambientalista como reconhecimento do seu trabalho que foi considerado a fonte mais importante do moderno biocentrismo ou ética holística. a . através dos artigos de Aldo Leopoldo sobre a ética da terra. 1.

Tem como meta prioritária a formação nos indivíduos de uma consciência coletiva. as conceituações e os procedimentos para a EA. alcançar maior repercussão nos níveis nacional e institucional. durante a Conferência em Educação na Universidade de Keel. foram traçados de forma mais sistemática e com uma abrangência mundial as diretrizes. p. nos quais os fatos estavam sendo produzidos e porque vivenciava um período político autoritário. Conforme Guimarães (1995. culturais e estéticos. 1995.17): “Uma abordagem multidisciplinar para nova área de conhecimento. O termo Environmental Education (Educação Ambiental). organizou a I Conferência Intergovernamental sobre Educação para o Ambiental. multidisciplinar. habitações e bens muito duráveis. 1995. com a finalidade de sensibilizar a população para os cuidados ambientais”. alguns atos isolados em EA foram desenvolvidos nesse período sem. Em 1977. sendo discutida também nesta conferência a questão da educação para o meio ambiente. exURSS). sociais. a ONU.12 UCDB Virtual partir de 1960. em Chosica (Peru) e em Bogotá (Colômbia) realizaram-se reuniões no âmbito da América Latina. No Brasil. originando o ambientalismo nos Estados Unidos (DIAS. p. segundo Lima (apud GUIMARÃES. Grã-Bretanha. . surgiu em março de 1965. 1995. Estes regimes não possuem afinidade com os princípios básicos da EA. em 1972. em 1976. são produzidas bombas e bens com duração muito reduzida. voltada para os interesses nacionais e centrada no questionamento sobre o tipo de desenvolvimento. sobretudo. p.18): Na carta de Belgrado estão explicitadas as metas e os objetivos da Educação Ambiental. p. Em 1975. integrada dentro das diferenças regionais. Kein (apud GUIMARÃES. contudo. em seu documento final. Ao invés de produzirmos alimentos. Determina também que a educação deve ser contínua. Deveria ser estabelecida uma nova ética que rejeitasse a exploração.19) destaca as conclusões e recomendações desse documento: a) Devemos separar o mito do homem sobre a natureza e mudar as ações que massacram e responsabilizam o homem comum. onde: “a educação ambiental está sendo postulada como um agente fortalecedor e catalisador dos processos de transformação social”. Devemos estar atentos para a manipulação publicitária. 1995. Conforme Lima (apud GUIMARÃES. estimular um comportamento cooperativo nos diferentes níveis das relações inter e intranações. Entretanto. como um desdobramento de Estocolmo. na década de 1970. realizada em Estocolmo. desencadeou-se uma série de discussões acerca do assunto em outros países.18). Nessa reunião. políticos.21). eminentemente questionadora do status quo. p. através da UNESCO. que estabeleceu. em que normalmente as inovações chegam com atraso em relação a países centrais. onde o princípio básico é a atenção com o meio natural e artificial. capaz de discernir a importância ambiental na preservação da espécie humana e. a Educação Ambiental encontrava-se em um estágio embrionário. em Tbilisi (Geórgia. considerando os fatores ecológicos. do qual comenta Lima (apud GUIMARÃES. o consumismo e a exaltação da produção como fim por si só.EA. A questão ambiental ganhou grande repercussão com a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio ambiente. b) Os serviços deveriam ser realizados por equipamentos coletivos. Isso porque o Brasil é um país periférico. 1994). abrangendo todos os níveis de ensino incluindo o nível não formal. aconteceu em Belgrado O Seminário Internacional sobre Educação Ambiental .

promover o diálogo interdisciplinar. grupos e novas situações que surgirem. visando facilitar a percepção integral dos problemas ambientais e estabelecer uma possível ação bastante racional que corresponda aos anseios sociais. A comunidade deverá estar sempre observando a qualidade do ar. mas também os responsáveis pelas decisões que incidem sobre o meio ambiente. o presidente brasileiro João Figueiredo sancionou a lei 6. f) Esta educação deverá inspirar não apenas o comportamento do grande público. no que tange à . um novo urbanismo e uma nova forma de produção e consumo com largos benefícios sociais. Seguindo o acordo firmado em Tbilisi. foi realizada no Rio de Janeiro. os esforços para a erradicação do analfabetismo ambiental e a capacitação de recursos humanos para a área.938. 13 Em 31 de agosto de 1981. que tinham como meta analisar as conquistas e as dificuldades. conteúdos e orientações à luz dos indivíduos. e) A educação para o ambiente deve reformular constantemente seus métodos. articulando-as entre si. h) A reciclagem e a preparação de pessoal para a Educação Ambiental deverão ocorrer sob dois aspectos: levar à consciência dos problemas ambientais nacionais e internacionais e da participação e responsabilidade na sua formação e evolução. d) A educação tradicional. foi realizado em Moscou (1987) o Congresso Internacional sobre a Educação Ambiental. dos alimentos e também das áreas de lazer que costuma freqüentar.UCDB Virtual c) Será necessária uma nova forma de agricultura e de indústria. abstrata e parcelada prepara mal os indivíduos que terão de lidar com a complexidade da realidade. 1. a manutenção e a qualidade ambiental das cidades são responsabilidade de vários órgãos governamentais de ação não só federal. da água.2 Educação ambiental urbana Para Dias (2001). para estabelecer estratégias internacionais para a década de 90. mas também instituições privadas e da comunidade. estadual e municipal. que teve como premissa. g) Este processo dever ser essencialmente uma pedagogia da ação para a ação. Ciência e Cultura (UNESCO) e pelo Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA). quanto aos conteúdos e objetivos de cada disciplina. Com a participação de 170 países. que dispunha sobre a Política Nacional do Meio Ambiente e definia os seus fins e mecanismos de formação e aplicação. promovido pela Organização das Nações Unidas para a Educação. a Conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento e o Meio Ambiente (Rio92).

a comunidade deverá fazer valer os seus direitos assegurados pela legislação. É imperativo que a mudança deve começar dentro de cada um de nós.14 UCDB Virtual preservação do patrimônio ambiental. estaremos contribuindo para a melhoria da qualidade de vida e também para preservar o meio ambiente. p. incêndios. pois através de novos comportamentos. lixo jogado nas ruas. egoísmo. desde que devidamente organizada. muitas vezes esse patrimônio é ameaçado por atitudes de pessoas. árvores com galhos arrebentados. Muitas vezes encontramos em nosso ambiente urbano. Para minimizar essas ações. transportes coletivos depredados. é uma atitude irresponsável”. quer por suas atividades profissionais irresponsáveis. entre outros. sobre o respaldo legal que a abriga e beneficia. provocando derramamentos. ainda é restrita. 328): “não fazer nada. explosões e vazamentos. dispomos de dispositivos para a consolidação da nossa Política Nacional de Meio Ambiente (PNMA). desarticulada e insuficiente. situações que nos causam certo desconforto como: muros pichados. o engajamento da população. descargas. . incompetências ou até mesmo por desonestidade acabam prejudicando a qualidade ambiental urbana. 2001. Legalmente. Daí a importância da promoção da educação ambiental em todos os setores da sociedade. que são componentes que transformam a cidade em cenários que representam a falta de consciência de alguns membros da comunidade. no entanto. Conforme Miller (apud DIAS. porque não se pode mudar tudo o que está mal. Complementa ainda que.

pode parecer sofisticação que alguns se preocupem com o desenvolvimento sustentável. A necessidade de consumo intensivo. Um dos papéis da ciência é oferecer informações para permitir uma melhor formulação e seleção das políticas de meio ambiente e desenvolvimento no processo de tomada de decisão. Este documento foi assinado por 180 países e marca um compromisso das nações com o desenvolvimento sustentável do planeta através de 115 ações prioritárias agrupadas em 40 capítulos. a preservação e o progresso não são ideais incompatíveis. As áreas de programas que estão em conformidade com as conclusões e recomendações da Conferência Internacional para uma Agenda da Ciência para Meio Ambiente e Desenvolvimento no Século XXI (AGENDA 21). agricultura e transporte. recursos e alternativas de desenvolvimento. são: a) Fortalecimento da base científica para o manejo sustentável. A tutela do ambiente é perfeitamente conciliável com a necessidade de o Brasil progredir. em 1992 na Conferência das Nações Unidas sobre o desenvolvimento do Meio Ambiente (Rio 92). Verdade que. concentra-se no papel e na utilização das ciências no apoio ao manejo prudente do meio ambiente e desenvolvimento para a sobrevivência e desenvolvimento futuro da humanidade. É necessário que as ciências reavaliem e promovam constantemente tendências menos intensivas de utilização de recursos. efetivamente imprescindíveis para se garantir uma melhor qualidade de vida. o que torna a comunidade a principal prejudicada. pois o custo elevado para coleta. foi citado no Documento Síntese criado (Agenda 21). Assim a ciência será cada vez mais compreendida como um componente indispensável na busca de formas exeqüíveis de alcançar o desenvolvimento sustentável. o estilo de vida urbano é determinante na preservação ambiental e na busca em melhorar a qualidade de vida. Conforme Grimberg et al (1998). 15 1.3 Educação ambiental. em especial nos países do Terceiro Mundo. c) Melhora da avaliação científica de longo prazo. Devem-se aplicar os conhecimentos científicos para articular e apoiar as metas de desenvolvimento sustentável por meio da avaliação científica da situação atual e das perspectivas futuras do sistema da Terra. A abordagem da precaução pode oferecer uma base para políticas relativas aos sistemas complexos que ainda não são plenamente compreendidos e cujas conseqüências de perturbações ainda não podem ser previstas. As ciências devem continuar desempenhando um papel cada vez mais importante no aumento da eficiência do aproveitamento dos recursos e na descoberta de novas práticas. Neste país de paradoxos.UCDB Virtual O lixo gerado nas cidades é uma preocupação na maioria das cidades brasileiras. motivado pela força que o marketing exerce nas pessoas. inclusive a utilização de menos energia na indústria. manutenção e tratamento de lixo tem se tornado uma seqüência de fracassos. porque nesses países o índice de pobreza é muito grande e acaba gerando uma situação de degradação. b) Aumento do conhecimento científico. d) Aumento das capacidades e potenciais científicos. apenas uma fração das elites dá ao assunto a atenção . a falta de conhecimentos científicos não deve ser desculpa para postergar a adoção de medidas que se justifiquem por si mesmas. A Agenda 21. alternativa de criação de riquezas sem destruir os suportes dessa criação. De acordo com Naline (2003). no capítulo 35. não são. planejamento e desenvolvimento urbano A questão do desenvolvimento sustentável tomou tal importância em termos mundiais que. Diante da ameaça de danos ambientais irreversíveis. num Brasil onde a poluição da pobreza e a poluição do progresso sempre andaram de mãos dadas.

Winter (apud CALLENBACH et al. as empresas com gerenciamento ambiental são mais bem sucedidas no mercado. cujos conhecimentos acerca do ambiente biofísico e problemas associados possam alertá-los e habilitá-los a resolver seus problemas.tornando-as mais sadias financeiramente. desde a segunda guerra mundial. pois comumente possuem sistemas de informação de fácil acesso. com o aumento da dimensão social na economia. possibilitando mais rapidez na análise e interpretação. os ricos provocam um impacto maior na sociedade global. o que ajuda a explicar por que tanto a Amazônia quanto a mata atlântica viraram carvão e serragem. já que não têm condições para investir em tecnologia e equipamento que poderiam ajudá-los a economizar estes recursos. Descreve ainda que o seu conceito que tradicionalmente era restrito à economia. especialmente na Europa. uma ampliação do conceito de administração. conclui-se a crueldade e ineficácia do atual sistema. 1994) definiram a educação ambiental como um processo que deve objetivar a formação de cidadãos. Para Mellowes (apud Dias. seguridade social. 1.16 UCDB Virtual devida. Segundo Johr (1994). Para Callenbach et al (1993. baseado em completo e sensível entendimento das relações do homem com o ambiente em sua volta. porém tanto o luxo quanto a pobreza são destrutivos para a comunidade global. p. o que representou em meados de 1950. 1994). porque evidenciam diretorias mais abertas e comunicativas.33): “a inclusão da proteção do ambiente entre os objetivos da administração amplia substancialmente todo o conceito de administração”. a educação ambiental seria um processo no qual deveria ocorrer um desenvolvimento progressivo de um senso de preocupação com o meio ambiente. Se os carentes são forçados a usar seus parcos recursos ineficazmente. participação dos trabalhadores. entre outras) foram somados aos objetivos econômicos. 1993) descreve seis razões para que todo administrador ou empresário responsável implemente os princípios da administração com consciência ecológica em sua companhia: . Interessante observar que os excessos são igualmente prejudiciais para a reconstrução valorativa da sociedade.4 Educação ambiental e Administração Stapp et al (apud DIAS. pois preordenada a satisfazer necessidades humanas. objetivos sociais (proteção do emprego. por sua vez. Aceitando-se que a utilização de recursos na sociedade deve ser eficiente e justa.

Cita ainda. a sobrevivência humana estará ameaçada. c) Oportunidades de mercado: sem a consciência ecológica. e) Redução de custos: perder-se-ão grandes oportunidades de reduzir custos até mesmo dentro da própria empresa. etc. e se puder ser usado e descartado sem prejudicar o ambiente. ? Lealdade: os funcionários de uma organização com consciência ecológica são leais a seu país e à população devido a uma ligação emocional. desde a matéria-prima até o descarte deste produto. a economia de mercado estará politicamente ameaçada. não haverá entre o povo e a comunidade de negócios o consenso. ? Lucratividade: pode aumentar através das inovações tecnológicas redutoras de resíduos e custos ou pelas oportunidades de mercados de produtos verdes. comunicação e relações públicas são estendidas como componentes de marketing. e sem este consenso. enquanto não houver destruição do meio ambiente por alguma das partes. mas também para o senso de responsabilidade com todas as formas de vida. três elementos-chave são característicos das estratégias da administração com consciência ecológica: a) Inovação: ao contrário das tradicionais inovações poupadoras de capital e trabalho.UCDB Virtual a) Sobrevivência humana: sem empresas com consciência ecológica não poderemos ter uma economia com consciência ecológica e sem ela. nas estratégias de administração com consciência ecológica. decorrente da crise de confiança que influencia as empresas individualmente e setores inteiros. ? Continuidade: em razão da legislação ambiental cada vez mais rigorosa. tanto os administradores quanto os empregados. Na visão de Dyllik (apud Callenbach. a cooperação é essencial no segundo. sendo incapazes de identificar-se totalmente com o trabalho. alimentação saudável. a comunicação assume um papel de importância global. terão a sensação de falta de integridade pessoal. vem de fato de que os efeitos econômicos e ecológicos obedecem a leis diferentes. os seis princípios essenciais para o sucesso a longo prazo de uma empresa administrada de forma responsável: ? Qualidade: o produto é de alta qualidade apenas se for fabricado sem causar danos ao ambiente. haverá perda de oportunidades em mercados de rápido crescimento. b) Cooperação: a importância da cooperação entre os agentes do ciclo de vida de um produto. b) Consenso público: sem empresas com esta consciência. f) Integridade social: sem a administração com consciência ecológica. torna-se importante evitar riscos de responsabilidade ambiental. d) Redução de riscos: as empresas correm o risco de responsabilização por danos ambientais. c) Comunicação : nas estratégias tradicionais de administração. 1993). requerem inovações “eco-favoráveis” e conservadoras de recursos. Enquanto a competição é o princípio norteador no primeiro caso.). ? Criatividade: é intensificada quando as condições de trabalho respeitam as necessidades biológicas humanas (baixo nível de ruído. ? Humanidade: o clima organizacional será mais humano se os objetivos e as estratégias da organização forem voltados não apenas para o sucesso econômico. 17 . que envolvem imensas somas de dinheiro. Porém.

3. 3. Educação ambiental. 2006. Reinaldo. KEIN apud GUIMARÃES. ed. Campinas: Papirus. Princípios e práticas. LIMA apud GUIMARÃES. GEDDES apud DIAS. São Paulo: Cultrix. GUIMARÃES. São Paulo: Polis. GRIMBERG. 7. STAPP et al. ed. DIAS. Ernest et al. MELLOWES apud DIAS. 1993. A dimensão ambiental na educação. JOHR. O verde é negócio. 1994. 1994. Genebaldo F. 1998. Princípios e práticas. Gerenciamento ecológico. A dimensão ambiental na educação. Educação ambiental. Campinas: Papirus. Mauro. Genebaldo F. ed. 1995. Mauro. Renato. 1993. Mauro. São Paulo: Gaia. apud DIAS. 1994. Hans. Coleta seletiva: Reciclando materiais. Campinas: Millennium. Genebaldo F. DIAS. Princípios e práticas. 1993. 2001. WINTER apud CALLENBACH. Patrícia. Gerenciamento ecológico. 7. Ernest et al. São Paulo: Gaia. colocando seu ponto de vista e apresentando críticas e sugestões com referência ao noticiado. São Paulo: Atlas. . São Paulo: Saraiva. Elizabeth. 2. BLAUTH. Genebaldo F. Princípios e práticas. DYLLIK apud CALLENBACH.18 UCDB Virtual Atividade 1. São Paulo: Gaia. São Paulo: Cultrix.1 Escolha uma notícia atual relacionada ao conteúdo desta Unidade e faça uma reflexão sobre a mesma a partir dos conteúdos estudados. São Paulo: Gaia. São Paulo: Gaia. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: CALLENBACH. ed. ed. Educação ambiental. MILLER apud DIAS. 1995. Gerenciamento ecológico. Educação ambiental. Princípios e práticas. ed. São Paulo: Cultrix. 1995. 3. Ética Ambiental. Genebaldo F. A dimensão ambiental na educação. 1994. Você deverá fazer um resumo da notícia. reciclando valores. NALINE. 2003. Campinas: Papirus. Gestão Ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 2001. Submeta a atividade por meio da ferramenta Tarefas. Educação ambiental. Ernest et al.