A IMPORTNCIA DAS DISCIPLINAS OBRIGATRIAS DE LIBRAS PARA A FORMAO DE PROFESSORES DE QUMICA

Marilia Elizabeth Ronssen marilia_ronssen@hotmail.com Universidade Federal de Santa Catarina Polo Pato Branco Via do Conhecimento, Km 1 Pato Branco Paran Camila Diedrich camiladiedrich@hotmail.com Universidade Tecnolgica Federal do Paran Campus Pato Branco Via do Conhecimento, Km 1 Pato Branco - Paran Paola Thalissa Bartoski Polla paola_thalissa@hotmail.com Universidade Tecnolgica Federal do Paran Campus Pato Branco Via do Conhecimento, Km 1 Pato Branco - Paran Cleber Silvano Schauss c.shauss@hotmail.com Universidad Politcnica y Artstica del Paraguay X Departamento - Alto Paran Avenida Alejo Garcia, 731 Ciudad del Este - Paraguai

Resumo: Em algumas escolas da rede pblica estadual de ensino j pode-se notar a presena de alunos com deficincia inseridos em salas de turmas regulares. Entre estes esto os surdos, que contam com intrprete de Libras na sala de aula e se comunicam com os colegas dentro e fora das salas de aula. Deste fato surge a urgncia na formao de licenciados que possam comunicar-se com estes alunos de incluso, estreitando a relao aluno-professor e preparando no somente os professores, mas tambm os alunos ouvintes na convivncia com o deficiente auditivo, colaborando assim para a criao de um ambiente onde todos possam conviver independente das suas limitaes. Neste trabalho, buscou-se saber se os Licenciandos em Qumica, aps terem cursado a disciplina de Libras, consideravam-se preparados para receber alunos com essa deficincia em sala de aula. Palavras-chave: Libras, Formao de professores, Qumica, Incluso.

1. INTRODUO A LIBRAS, Lngua Brasileira de Sinais um mtodo lingustico natural utilizado pela comunidade surda brasileira. Este sistema de linguagem gestual-visual tem estrutura

gramatical independente da Lngua Portuguesa falada no Brasil e torna possvel o desenvolvimento social lingustico e intelectual do individuo surdo quando a utiliza como meio de comunicao, o que facilita o acesso educao, bem como insero do mesmo na sociedade. O ensino de Libras vem sendo reconhecido como um produto de comunicao necessrio para uma mudana nas condies de ensino aprendizagem oferecida aos alunos surdos. E no pode, de maneira alguma, ser ignorada pela escola por ser essencial para o fortalecimento de uma identidade surda na educao. A educao inclusiva orientada pela diversidade, com estratgias diferenciadas onde a capacitao do profissional da educao passa pelo reconhecimento da diversidade e a elaborao de metodologias de responsabilidade educacional, levando em considerao as transformaes que acontecem em sala de aula, considerando-se sempre que as relaes do ser humano acontecem no ambiente de socializao do indivduo. Quadros (1998, p. 64)) afirma que, assim como as lnguas faladas, as lnguas de sinais no so universais, cada pas apresenta a sua prpria lngua e, no caso do Brasil, tem-se a LIBRAS. Skliar (2005, p.10) explica a necessidade de refletir-se sobre uma comunidade surda alm de um grupo de pessoas localizadas no tempo e no espao, mas tambm como indivduos dotados de caractersticas que os personificam fsica e psicologicamente, inseridos na cultura de suas famlias que refletem seus prprios costumes e hbitos. A educao direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. (Constituio da Repblica Federativa do Brasil, III, Art. 205). Para garantir estes direitos, faz-se necessrio questionar o papel da escola como difusor dos conceitos de diversidade e da forma como esta pode ser vista e aceita, sendo que as diferenas devem se sobressair aos limites lingusticos. O aprendizado de Libras, em qualquer etapa da vida escolar ou acadmica, requer uma dedicao especial do aprendiz. A Linguagem Brasileira de Sinais no se limita na repetio de sinais, mas sim na compreenso de toda uma cultura que envolve uma comunidade que vence obstculos e preconceitos para se comunicar. A Figura 1 nos mostra o alfabeto em Libras, muito utilizado no ensino de Libras (PACHECO, 2010, p.1).

Figura 1 Alfabeto em LIBRAS Segundo Menezes (2006, p. 27), o papel da lngua de sinais na educao regular um fator relevante na vivncia social dos surdos, pois promover um maior entendimento entre a cultura ouvinte e no-ouvinte. Neste sentido, Strobel (2006, p. 34) diz que durante muito tempo os surdos eram mantidos sobre um rgido regime de ensino da oralizao, ficando assim presos a tcnicas que tentavam a reabilitao oral, que os impedia de aprender os contedos curriculares da escola, pois era imposto a nfase no ensino da fala. Esse sistema no aceitava deficincia e no favorecia a incluso. Hoje o ensino dos surdos vem seguindo caminhos diferentes, valorizando as diferenas e aceitando as condies de cada ser. O reconhecimento oficial da Libras como segunda lngua oficial do Brasil - atravs da lei N 10.436 data de 24 de abril de 2002. Com o decreto N 5626 (22 de dezembro de 2005) que regulamenta a insero da Libras como disciplina obrigatria dos curso superiores de licenciatura e de ensino mdio, a comunidade surda conquistou maior espao e reconhecimento, tendo em vista suas dificuldades desde muito antes da fundao do Instituto Brasileiro de Surdos-Mudos ( INSM, atual Instituto Nacional de Educao de Surdos INES ) em 1857 (RAMOS, 2004, p. 4). Esta conquista trouxe impactos significativos na sociedade e o provimento das condies de acesso ao aprendizado da Libras tornou-se indispensvel, fato que requer a formao no somente de instrutores e intrpretes, mas tambm de professores que se comuniquem com o aluno surdo. DECRETANDO LIBRAS NO BRASIL Na personalidade a comunicao No comando a legitimidade Na abstrao o sentimento No pensamento a dignidade. O decidir de uma autoridade

 ordem, vontade ou deciso Poder na hierarquia executiva Em obedincia a um corao. Corao ento representado Pelos sinais que vm da mo Estrutura de linguagem humana Facilitando a conscientizao. A Lngua Brasileira de Sinais Est disposta por consideraes Apoiando a comunidade surda Que se espalha pelas naes. Multiplicando os educadores Atendendo pequena criana A integrao facilitada Na cultura de uma esperana. Oralizado ou sinalizado O que importa o desenvolvimento At ouvintes em seus discursos Usam as mos por um momento...34 Se comunicar no concordncia O compreender comunicao No respeitar das diferenas que ocorre transformao... Se a Libras chegou ao poder Pela fora da legalidade A obedincia dos brasileiros Expressar sua integridade. Atravs deste sistema educacional Estados, Municpios e Distrito Federal Garantiro os cursos de formao Dando aos surdos a incluso total. O Presidente Fernando Henrique, atendendo ao que os surdos quiseram Se surdos tm suas diferenas e Libras a sua lngua natural Promulga como lei a Lngua Brasileira de Sinais. O entendimento da humanidade At animais e vegetais De gerao a gerao Sofrem suas modicaes Na progressiva evoluo... Esta Lngua foi ressonante Com o Presidente Lula a marcha se faz gigante! Na seqncia harmoniosa O Ministrio da Educao Junta-se Casa Civil No decreto de regulamentao. De tambor surdo frente

Vibrando numa s cadncia Os surdos e os ouvintes Rendem o esprito cincia! Neste mundo que compacto Onde o etreo to sutil Os sons ressoam no espao Decretando Libras no Brasil! (Aparecida Miranda (pessoa surda)) Esta poesia retrata toda uma trajetria histrica da luta das pessoas surdas e suas associaes para conseguir que a Libras fosse reconhecida como Lngua Ocial do Surdos, por meio das Lei ns 10.436/2000 e 10.098/2002, e regulamentada pelo Decreto Federal n 5.626/2005. Antonio de Campos Abreu, representante da Federao de Surdos no Conselho Nacional da Pessoa com Decincia, com extenso currculo na luta pelos direitos do surdo e autor que cedeu textos de sua autoria para serem publicados juntamente da legislao sobre Libras em vigor, diz que preservar a cultura da comunidade surda necessrio e importante. Alm disso, o uso da Lngua Brasileira de Sinais transformar o surdo em cidado participante da sociedade, dar o direito a um surdo de se comunicar utilizando sua lngua materna, contribuindo para seu desenvolvimento cultural social e acadmico. ( RVCSD, 2010 ) Do mesmo modo, a Libras faz se imprescindvel na insero do surdo na sociedade que, historicamente exclui o individuo surdo por diversas razes fundamentadas na dificuldade de comunicao. Segundo do censo realizado pelo IBGE ( Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) no ano de 2000, h cerca de 5,7 milhes de brasileiros com algum grau de deficincia auditiva, destes, um pouco menos de 170 mil se declararam surdos (IBGE, 2000). O Ministrio da Educao afirma que entre os anos de 2002 e 2010 a incluso de estudantes surdos em turmas regulares passou de 25% para 69% e o numero de escolas inclusivas cresceu de 8% para 44% (GUILHERME, 2011). To importante quanto a regulamentao da Libras a insero de fato da mesma como disciplina obrigatria dos currculos de cursos de licenciatura. Na UTFPR- Campus Pato Branco a primeira turma de Libras iniciou-se no segundo semestre de 2009, logo aps contratao da professora Mirlia Vogel, intrprete de Libras pela Federao Nacional de Educao e Formao dos Surdos - FENEIS, PR que ministrou sozinha a primeira turma antes da contratao da professora Aline Brancalione. At o presente momento a professora Aline encontra-se na situao de professora contratada por processo seletivo. A instituio tem interesse na contratao de um professor surdo, estudando a possibilidade de novo concurso para, deste modo, efetivar um professor surdo no campus. Quadros (2004, p. 23) afirma que o papel do adulto surdo na educao fundamental no desenvolvimento da pessoa surda. Por ser a Libras uma lngua prpria da comunidade surda brasileira, deve-se procurar garantir que o ensino desta lngua seja realizado, preferencialmente, por professores/instrutores surdos, viabilizando dessa forma maior riqueza interativa cultural entre professor/instrutor surdo e alunos. Entretanto, decreto N5626 no garante que a disciplina de Libras seja lecionada obrigatoriamente por um professor surdo. de entendimento das professoras Mirlia que representa a comunidade surda na instituio e que milita pela causa - que as aulas de Libras nas universidades devem ser ministradas por professores surdos com o auxilio de intrpretes. O movimento pela contratao de professores surdos no exclusivo da UTFPR, sendo

visvel o aumento de professores surdos lecionando Libras nas universidades com o auxlio de intrpretes qualificados (MARTIN, 2008, p.195). 2. METODOLOGIA A disciplina de Libras ministradas nos cursos de licenciatura da UTFPR foi divida em duas etapas: Libras 1 e Libras 2, totalizando 64 horas/aula. Nestas disciplinas - alm do vocabulrio, morfologia, sintaxe, semntica e prtica do uso de libras em situaes discursivas diversas -, so abordados os dos seguintes assuntos: Lnguas de sinais e minoria lingustica; As diferentes lnguas de sinais; Status da lngua de sinais no Brasil; Cultura surda; Organizao lingustica da Libras para uso informais e cotidianos; A expresso corporal como elemento lingustico A educao de surdos no Brasil; Cultura surda e produo literria; Emprego de Libras em situaes discursivas formais. Um estudo foi realizado na Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR, Campus de Pato Branco, com acadmicos do curso de Licenciatura em Qumica, com o objetivo de verificar se as disciplinas de Libras por eles cursadas, so suficientes para mudar a viso que os mesmos possuem em relao comunicao com surdos, bem como se eles sentem-se preparados, como futuros professores, para atender alunos com essa necessidade especial. Para quantificar a opinio dos alunos que cursaram as disciplinas de Libras, elaborou-se um questionrio para avaliar o rendimento da disciplina. Este trazia as seguintes perguntas relacionadas ao desenvolvimento da mesma: 1. Para voc o ensino de libras valorizou a sua formao como professor? 2. A sua viso sobre a comunidade surda mudou aps sua participao nas disciplinas? 3. Voc se sente preparado para receber um aluno surdo? 4. Voc acha que as duas disciplinas de libras foram suficientes para seu aprendizado da lngua de sinais? No total, foram entrevistados 24 alunos do curso de licenciatura em qumica, todos responderam afirmativamente a questo 1, ou seja eles acreditam que a incluso da Libras como disciplina obrigatria enriquece sua formao como licenciados. 100% dos entrevistados responderam afirmativamente a questo 2, ou seja, todos acreditam que as disciplinas obrigatrias de libras contriburam para a mudana nas suas vises sobre a comunidade surda. A questo 3 teve 100% de respostas negativas, ou seja, mesmo com os dois semestre de aulas de libras os acadmicos ainda no se sentem preparados para atender alunos surdos em suas salas de aula futuramente. 95,8% dos entrevistados gostaria que as disciplinas de Libras tivessem uma carga horria maior, pois responderam negativamente a questo 4. Essas respostas negativa mostram que o interesse pela Libras est crescendo entre os acadmicos, e tambm, que o que aprenderam nas duas disciplinas, no foi suficiente para lhes dar uma certa segurana para atender um aluno surdo. 3. RESULTADOS E DISCUSSO Percebeu-se que, apesar do curto tempo de contato com a Libras, o foco principal das disciplinas alcanado, j que atravs dela os alunos tem a oportunidade de conhecer uma nova maneira de se comunicar. O fato de a professora ser surda o que traz a realidade e a experincia para dentro da sala de aula, o que benfico no sentido de conviver e compreender no s as dificuldades como tambm a superao do indivduo surdo. A grande maioria dos alunos jamais havia convivido e muito menos se comunicado com um surdo,

sendo ento esse convvio, tanto em sala de aula quanto como nos corredores da instituio, um agente transformador do lugar. Outro resultado desse agente transformador de conceitos o interesse de demais alunos (que no tem a disciplina na grade curricular, ou ainda no a cursaram), professores e funcionrios pela Libras, fato que acarretou na formao de curso extra para interessados em aprender Libras, que tambm ministrado pelas professoras Aline e Mirlia. Muitos dos alunos que passaram pelas disciplinas, gostariam de poder aprender mais, para terem mais segurana quando no futuro encontrarem em suas classes alunos surdos, Sabe-se que o aprendizado efetivo de qualquer lngua transcende a sala de aula, sendo necessrio, portanto, a convivncia dos indivduos de lnguas diferentes para que ocorra o estreitamento das relaes, e a libras sendo uma lngua, no poderia ocorrer de maneira diferente (MARTINS, 2008, p. 197). A insero da Libras no currculo dos futuros licenciados da UTFPR no tem a pretenso de formar acadmico bilngues. Segundo a professora Mirlia Vogel as disciplinas foram pensadas com o intuito de apresentar a libras a quem nunca teve contato com ela. Outro ponto de foco nas disciplinas e a convivncia dos acadmicos com a realidade da pessoa surda, aqui representada pela professora Aline Brancalione.
Tanto eu quanto a Aline estamos muito felizes com o andamento das disciplinas, percebemos quanto os alunos tem se interessado pela libras, vemos que a maioria dos alunos tem uma dedicao especial com a libras, no sentido de executar com maior preciso os sinais e tambm em tentar compreender a professora Aline. (Mirlia Vogel)

Segundo a professora Aline Brancalione a sua parceria com a professora Mirlia Vogel o melhor meio de conduzir as disciplinas:
Ns dividimos a disciplina eu ensino a pratica, os sinais e Mirlia fica com a teoria e nos juntas fazemos uma tima dupla e percebemos que os alunos aprendem mais com essa parceria. Este meu primeiro trabalho como professora universitria e o ajuda da Mirlia fundamental para o meu apresendizado como professora (Aline Brancalione)

Deste modo, acredita-se que a legislao da obrigatoriedade do ensino da lngua de sinais para os futuros licenciados, crie uma ponte entre ouvintes e surdos de modo que nas salas de aula fale-se a lngua do conhecimento, independentemente deste ser falada ou sinalizada, contribuindo assim, para que a incluso dos alunos surdos nas escolas regulares ocorra de modo que as diferenas sejam respeitas e que tanto professores quanto alunos possam realizar a construo do conhecimento efetivamente e sem nenhum demrito ou preconceito. Agradecimentos Agradecemos as professoras Mirlia Vogel e Aline Brancalione por nos auxiliarem com tanta dedicao, a nossa universidade por nos proporcionar a participao neste evento e a todos que participaram de nossa pesquisa. Muito obrigada. 4. REFERNCIAS Livros AZEREDO, Senador Eduardo. Lngua Brasileira De Sinais Uma Conquista Histrica. Senado Federal. Brasilia, 2006. MARTINS,Regina de O.Anlise das vantagens e desvantagens da Libras como disciplina curricular no ensino Superior. Cadernos do CEOM, Chapec, SC. Ano 21, n.28, p.191-206, junho,2008

MENEZES, Ebenezer Takuno de. SANTOS, Thais Helena dos. LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) (Verbete). Dicionrio Interativo da Educao Brasileira. Educa Brasil. So Paulo: Midiamix Editora, 2006. QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de Sinais Brasileira Estudos lingusticos, 2004. Ed 1. Artmed Psicopedagogia. SALLES, Heloisa Maria Moreira Lima; FAULSTICH, Enilde; CARVALHO, Orlene Lcia; RAMOS, Ana Adelina Lopo. Ensino de Lngua Portuguesa Para Surdos Caminhos para a prtica pedaggica.Vol 1. Programa Nacional de Apoio Educao dos Surdos, 2004. SKLIAR, Carlos. A Surdez, Um Olhar Sobre as Diferenas. 3 ed. Ed Mediao. Porto Alegre- RS, 2005. Internet BRASIL. Lei n 10.436 de 24 de abril de 2002. Braslia: Presidncia da Repblica, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurdicos. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2002/L10436.htm>. Acesso em: 8 mai. 2012. BRASIL. Decreto n 5626 de 22 de dezembro de 2005. Braslia: Presidncia da Repblica, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurdicos. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em:8 mai. 2012. FENEIS- Federao Nacional de Educao e Integrao de Surdos: Disponvel em : <http://www.feneis.com.br/>. Acesso em 22 jun 2012. IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Censo Demogrfico 2000 Disponvel em http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/27062003censo.shtm Acesso em 23 jun 2012. GUILHERME, P. Surdos so Tratados como Incapazes de Aprender, diz ProfessoraDoutora. Disponvel em < http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2011/06/surdossao-tratados-como-incapazes-de-aprender-diz-professora-doutora.html> Acesso em 20 jun 2012. MIRANDA, A. em ELY, S. Poesia LIBRAS. Disponvel em <http://amigosdaeduc.blogspot.com.br/2011/04/poesia-libras.html> . Acesso em 17 jun 2012. PACHECO, J; ESTRUC, R. Curso Bsico da Libras (Lngua Brasileira de Sinais). Disponvel em < http://surdo.org.br/> . Acesso em 13 jun 2012. RAMOS, Clia R.LIBRAS: A Lngua de Sinais dos Surdos Brasileiros. Disponvel em: http://www.editora-arara-azul.com.br/pdf/artigo2.pdf. Acesso em: 5 mai. 2012. RVCSD, R. Entrevista com Antonio Campos de Abreu. Disponvel <http://www.editora-arara-azul.com.br/revista/02/perfil.php>. Acesso em 10 jun 2012. em

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http://143.106.58.55/revista/viewarticle.php?id=125&layout=abstract. Acesso em 30 mai 2012.

THE IMPORTANCE OF SUBJECTS OF COMPULSORY LIBRAS FOR THE TEACHER OF CHEMISTRY

Abstract: In some public schools to state schools may already be noted the presence of

students with disabilities placed in regular class rooms. Among these are deaf people who rely on interpreters Libras in the classroom and communicate with colleagues inside and outside the classroom. From this fact arises the urgent formation of graduates who can communicate with these students for inclusion, narrowing the teacher-student relationship and preparing not only teachers but also students conviviality in listeners with hearing impaired, thus contributing to the creation an atmosphere where everyone can live independently of their limitations. In this study, we sought to ascertain whether undergraduates in chemistry, after having taken the Libras course, considered themselves to be prepared to receive students with disabilities in the classroom. Key-words: Libras, Formation of teachers, Chemistry, Inclusion.