A hora de ensinar ortografia

Ensinar ortografia essencial desde as primeiras sries. Voc s precisa saber quando e como. E conhecer bem as regras, claro
Paulo Arajo (novaescola@atleitor.com.br) Compartilhe

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H vrios motivos para voc ensinar seus alunos a escrever de forma correta. Alm de estimular o aprendizado da lngua oficial do pas, o conhecimento das normas ortogrficas ajuda a garotada a superar o medo de se expressar por escrito e, diferentemente do que muitos acreditam, no afeta em nada a criatividade. Ao contrrio. No momento em que dominam as palavras com segurana, as crianas no precisam parar a toda hora para verificar a grafia e podem voltar toda a ateno para o desenvolvimento da histria. E isso vale desde as primeiros anos do Ensino Fundamental. No perca tempo!

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Os primeiros passos
O ensino da ortografia deve ter incio assim que o estudante comea a entender o sistema de escrita alfabtica - de preferncia ainda na 1 srie. Isto , quando tiver aprendido o valor sonoro das letras e j puder ler e escrever pequenos textos.

Segundo o professor Artur Gomes de Morais, do Centro de Educao da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), preciso deixar bem claro para os alunos que todas as regras ortogrficas so fruto de uma conveno social, de um acordo estabelecido pelos especialistas cujo objetivo padronizar a escrita - e que, no mundo em que vivemos, quem no domina essa conveno discriminado. "Por isso, no deixe a criana acreditar que vai aprender na hora certa. Desde os primeiros momentos papel do professor ajud-la a refletir sobre os erros ortogrficos", afirma. "S assim ela internaliza as regras, que, por serem aparentemente complexas, vo desafi-la por toda a vida." Morais alerta tambm para o fato de que o domnio da escrita alfabtica nem sempre homogneo em cada sala de aula e que o nmero de erros num texto nunca deve ser usado como parmetro de avaliao. Durante a ltima dcada, o professor pernambucano pesquisou o tema em escolas espanholas e brasileiras sob a orientao da educadora argentina Ana Teberosky e percebeu que explorava um terreno rido em que coexistem falsas crenas, dvidas, sentimentos de insegurana - e muito autoritarismo -, tanto por parte de quem ensina a lngua escrita como de quem precisa us-la na escola e fora dela. "Quem no cria oportunidades de reflexo sobre as dificuldades ortogrficas do idioma no pode nunca exigir que o aluno escreva certo", ensina Morais em seus livros de formao.

Refletir sobre a escrita

Estudo realizado h cinco anos em Pernambuco sob a orientao da professora Lucia Lins Browne Rego e da psicloga Lair Levi Buarque, do Departamento de Psicologia da UFPE, detectou algumas fontes de dificuldade na aprendizagem de regras ortogrficas. No trabalho, 79 crianas do Ensino Fundamental de escolas pblicas e particulares do Recife escreveram um ditado de palavras reais e inventadas, no meio de frases, que exigiam o uso de r, rr, , s e outras letras consideradas difceis. O aluno recebia um papel com frases incompletas. Os

examinadores liam cada uma, ditavam as palavras faltantes e explicavam caso a caso as irregularidades que porventura as crianas encontrassem. Quando comparadas com crianas que no tinham sido expostas a esse tipo de interveno (escrever refletindo sobre a grafia das palavras), as pesquisadas demonstraram ampla superioridade no entendimento das regras. "O desafio maior do professor elaborar situaes didticas que permitam turma compreender as conexes entre a lngua e a ortografia", aconselha Lucia. "Com alguma criatividade, possvel transformar esse patinho feio que sempre foi a ortografia numa atividade prazerosa."

Os especialistas falam "A aprendizagem da ortografia no uma tarefa simples que a criana domina com a mera exposio lngua escrita, pois nem sempre o universo de palavras a que ela tem acesso permite abstrair os princpios da norma adequadamente"
Lucia Lins Browne Rego, professora de Ps-Graduao em Psicologia da Universidade Federal de Pernambuco.

"Assim como no se espera que um indivduo descubra sozinho as leis de trnsito - outro tipo de conveno social -, no h por que esperar que os alunos das nossas escolas descubram sozinhos a forma correta de grafar as palavras"
Artur Gomes de Morais, professor de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal de Pernambuco e autor de livros didticos

"Pesquisas mostram que, no desbravamento do campo da ortografia, as crianas empregam todos os meios que estiverem ao seu alcance para adquirir conhecimento. O professor deve acompanhar de perto esse processo"

Paulo Francisco Slomp, professor da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Psicognese
O professor Paulo Francisco Slomp, do Departamento de Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, desenvolve desde 1996 um trabalho para averiguar se possvel falar em psicognese (origem e evoluo psquica) da ortografia nas crianas, se existe um padro no modo pelo qual um recm-alfabetizado encara as normas ortogrficas e se h nveis de desenvolvimento cognitivo proporcionais apropriao dessas normas. "Uma forma muito comum de enfrentar uma dvida na hora de escrever no solucion-la, substituindo a palavra que nos difcil por um sinnimo", exemplifica Slomp. "Com isso, o problema imediato se resolve, mas chega um momento em que essa sada no mais possvel." Ele tambm lembra um hbito quase natural de decidir a grafia de certas palavras apresentando duas verses (pretenciosa/pretensiosa, por exemplo) para chamar a ateno para o contraste e obter, de memria, a grafia correta. "Desconheo a origem desse mtodo de resoluo, mas acredito que ele no provm de nenhuma teoria clssica sobre o conhecimento", relativiza Slomp, levantando uma questo para ser pensada por todo professor.

Teoria
A conveno que unifica a escrita das palavras em Lngua Portuguesa exige algum esforo para ser compreendida. Observe abaixo os casos mais freqentes, seguidos de exemplos prticos. Regulares So as palavras cuja grafia podemos prever e escrever, mesmo sem conhec-las, porque existe um "princpio gerativo", regra que se aplica maioria das palavras da nossa lngua. As correspondncias regulares podem ser de trs tipos:

Diretas Inclui a grafia de palavras com p, b, t, d, f e v (exemplo: pato, bode ou fivela). No h outra letra competindo com elas, mas comum a criana ter dificuldade para us-las por causa do pouco conhecimento da pronncia. Contextuais A "disputa" entre o r e o rr o melhor exemplo desse tipo de correspondncia. A grafia que devemos memorizar varia em funo do som da letra. Por exemplo: para o som do "r forte", usamos r tanto no incio da palavra (risada), como no comeo de slabas precedidas de consoante (genro). Quando o mesmo som de "r forte" aparece entre vogais, sabemos que temos que usar rr (carro, serrote). E, quando queremos registrar o outro som do r, que alguns chamam de "brando", usamos s um r, como em careca e brao. Essa variedade explica por que, a princpio, as crianas tm tanta dificuldade. Morfolgico-gramaticais Nesse caso so os aspectos ligados categoria gramatical da palavra que estabelecem a regra com base na qual ela ser escrita. Por exemplo: adjetivos que indicam o lugar onde a pessoa nasceu se escrevem com esa (francesa, portuguesa), enquanto substantivos derivados se escrevem com eza (certeza, de certo; avareza, de avaro). Na maioria dos casos essas regras envolvem morfemas (partes internas que compem a palavra), sobretudo sufixos que indicam a famlia gramatical. Irregulares No h regras que ajudem o estudante a escrever corretamente. A nica sada memorizar a grafia ou recorrer ao dicionrio. Elas se concentram principalmente na escrita: do som do s (seguro, cidade, auxlio); do som do j (girafa, jil); do som do z (zebu, casa); do som do x (enxada, enchente);

 o emprego do h inicial (hora, harpa); a disputa entre e, i , o e u em slabas tonas que no esto no final de palavras (seguro, tamborim); ditongos que tm pronncia "reduzida" (caixa, madeira, vassoura etc.). Texto adaptado do livro Ortografia: Ensinar e Aprender, de Artur Gomes de Morais

A lngua viva, muda sempre

A ortografia uma inveno mais ou menos recente. H 300 anos, lnguas como o francs e o espanhol no tinham uma ortografia. No caso da nossa lngua o portugus , as normas de escrita das palavras, tanto no Brasil como em Portugal, s surgiram no sculo XX. E vm sendo reformuladas de tempos em tempos. At a reforma ortogrfica de 1940, escrevamos "pharmcia", "rhinoceronte", "encyclopdia", "architetura" etc. Em 1971 tivemos uma minirreforma que eliminou os acentos diferenciais ("trre" virou "torre") e graves em palavras como "smente" e "fcilmente".