UNIVERSIDADE DE BRASLIA FACULDADE DE EDUCAO FSICA CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA DO PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL PLO COROMANDEL-MG.

A CAPOEIRA COMO CONTEDO EXTRACURRICULAR NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Gabriel Alves da Silva

COROMANDEL MG 2012

A CAPOEIRA COMO CONTEDO EXTRACURRICULAR NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

GABRIEL ALVES DA SILVA

Trabalho Monogrfico apresentado sob como requisito final para aprovao na disciplina Trabalho de Concluso de Curso II do Curso do Curso de Licenciatura em Educao Fsica do Programa UAB da Universidade de Braslia Plo Coromandel MG.

ORIENTADOR: LEANDRO CASARIN DALMAS i

AGRADECIMENTOS

A Deus, que se mostrou criador, que foi criativo. Seu flego de vida em mim me foi sustento e me deu coragem para questionar realidades e propor sempre um novo mundo de possibilidades. minha famlia, por sua capacidade de acreditar em mim e investir em mim, Me, seu cuidado e dedicao foi que deram, em alguns momentos, a esperana para seguir. Pai, sua presena significou segurana e certeza de que no estou sozinho nessa caminhada, aos meus irmos companheiros de muitas idias e experincias. Viviane Cristina minha esposa, pessoa com quem amo partilhar a vida. Com voc tenho me sentido mais vivo de verdade. Obrigado pelo carinho, a pacincia e por sua capacidade de me trazer paz e me fazer mais forte e confiante frente a cada batalha que enfrentamos juntos na correria da vida que escolhemos ter. Aos meus mestres de capoeira Charlen Andre e Adilson Francisco por me aceitarem como aluno, acreditarem no meu potencial e me mostrarem o quanto a nossa capoeira magnfica e serem ento o motivo da realizao desse estudo. Aos meus amigos e familiares que compartilharam da minha caminhada. Com vocs, as pausas entre um pargrafo e outro de produo melhora tudo o que tenho produzido na vida. Aos meus colegas de faculdade, no s pelo fato de conviver por quatro anos, mas principalmente pelo fato de terem cruzado meu caminho, e em especial aos colegas, Daniel, Guilherme, Flavio e Paulo. Enfim agradeo a todos que fizeram parte dessa longa e salutar jornada, os meus mais sinceros agradecimentos, que deus em sua infinita bondade derrame suas bnos sobre todos.

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SUMRIO

Pgina 1 INTRODUO........................................................................ 7

2 2.1 2.2

OBJETIVOS......................................................................... Objetivo Geral....................................................................... Objetivos Especficos.............................................................

10 10 10

3 3.1 3.2

REVISO DA LITERATURA.................................................... Capoeira origem e prtica....................................................... A criana das sries iniciais e a capoeira na escola como disciplina extracurricular............................................................

11 11

18

4 4.1 4.2

METODOLOGIA.................................................................... Mtodos de pesquisa............................................................. Descrio de dados................................................................ A escola................................................................................ Participantes.......................................................................... Observao da turma............................................................. Instrumento de coleta de dados (questionrio).........................

21 22 23 23 25 25 27

4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 -

5 5.1

ANLISE INTERPRETATIVA DOS DADOS............................ Os pais e professores e suas opinies a cerca da importncia da prtica da capoeira para as crianas....................................

28

28

5.2

Os pais e professores na identificao das mudanas ocorridas aps o incio da prtica da capoeira.......................... 30

5.3

Os pais e professores e a contribuio da capoeira para o desenvolvimento dos alunos na escola..................................... 31

5.4

Os pais e professores e a possvel relao entre a capoeira extracurricular e os objetivos do currculo formal da escola...... 33

5.5

Os pais e professores e as contribuies da capoeira para que a escola se tornasse um lugar mais interessante.............. iii 34

5.6

Os pais e professores e as possveis contribuies da capoeira para melhoria dos alunos na escola e na vida........... 35

5.7

Os pais e professores e a possvel melhora na socializao desses filhos ou alunos............................................................. 36 36 37 38

5.8 5.9 5.10

Os provveis benficos obtidos na capoeira............................. A construo do elo capoeira e educao................................ A observao das aulas...........................................................

CONCLUSO.........................................................................

40

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...........................................................

44

APNDICES............................................................................................

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LISTA DE SIGLAS
IBGE IPEA MEC MG Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica Instituto de Pesquisa Econmicas Aplicadas Ministrio da Educao Minas Gerais Referencial Curricular Nacional da Educao Infantil Universidade de Braslia

RCNEI UNB -

RESUMO

Esse trabalho de monografia teve como objetivo analisar mediante estudo de caso, se acontece benefcios na insero da capoeira como disciplina extracurricular nas series inicias do ensino fundamental de uma escola particular da cidade de Patos de Minas - MG os benefcios so entendidos nesse trabalho como mudanas positivas no comportamento desses alunos, vrios estudos indicam que a capoeira traz diversos benefcios aos seus praticantes, diante disso resolvemos ir a campo identificar tais benefcios, atravs de questionrios e observao. Primeiramente foi feito um

levantamento terico sobre o assunto tendo como base vrios estudos e pesquisas de diversos autores, logo depois apresenta se a metodologia utilizada e passa-se a anlise dos resultados.

Palavras-chave: Capoeira. Movimento Corporal. Criana. Escola.

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1 INTRODUO

A capoeira uma modalidade muito peculiar. Tendo sua gnese em condies adversas ela assumiu caractersticas que a diferenciam da maioria das outras modalidades segundo Falco et al. (1995), ainda nela est presente a msica, o ritmo, o gingado e a prtica corporal. Com todo este repertrio, cada vez mais a capoeira vem ganhando espao no mbito escolar, podendo ser encontrada atualmente dentro das escolas e projetos sociais conforme diz o mesmo autor em 1991. As escolas atualmente esto ampliando suas disciplinas extrapolando a grade curricular comum, e assim a escola se transforma em um espao de formao e informao, em que a aprendizagem ultrapassa as barreiras das quatro paredes da sala de aula e se construa tambm atravs da cultura, do esporte e dos diversos meios que a sociedade nos oferece. O objetivo desse projeto de pesquisa identificar os possveis benefcios da capoeira que se faz presente em algumas escolas particulares nos turnos contrrios, ou seja, extracurricular. Sabe-se que a educao fsica infantil assume um papel fundamental no desenvolvimento fsico, social e psicolgico das crianas e a cada dia torna-se mais comum tratar as crianas como adultos, assim como ressaltado por Galeano.
Dia a dia nega-se s crianas o direito de serem crianas. Os fatos, que zombam desse direito, ostentam seus ensinamentos na vida cotidiana. O mundo trata os meninos ricos como se fosse dinheiro, para que se acostumasse a atuar como o dinheiro atua. O mundo trata os meninos pobres como se fosse lixo, para que se transformem em lixo. E os do meio, os que no so ricos nem pobres, conserva-os atados mesa do televisor, para que aceitem desde cedo como destino, a vida prisioneira. (GALEANO, 2002, p. 2).

Por tanto interessante entender que importante oferecer opes s crianas de praticar atividades direcionadas a elas e uma grande oportunidade so as disciplinas extracurriculares que no integram a grade curricular, mas surgem como uma opo para os alunos que se interessam. Essa possibilidade transforma a escola em um local cheio de possibilidades, e uma vez que os alunos se interessam pela disciplina extracurricular os mesmos retornam a escola aps, ou antes, do horrio de estudo. Ou seja, a escola com diversidade 7

ser mais presente na vida do aluno. Importante justificar o porqu a capoeira deve ser ministrada no contra turno, pois bem uma boa justificativa a qual se apia esse estudo a apresentada por Irio e Darido (2005) que diz que o impedimento se encontra na limitao da relao da capoeira com a Educao Fsica. Estas se apresentam, por vezes, distantes, sendo que a prtica da capoeira acaba por inserir-se apenas como atividade extracurricular, e no como parte das aulas curriculares. Estes autores apresentam algumas justificativas para este posicionamento da capoeira no cenrio atual, como a discusso entre quem deveria ministrar as aulas, alm da tradicional relao do professor de Educao Fsica que ensina somente o que pode demonstrar e fazer, entre outros aspectos cabveis de discusso. Sendo assim entende-se que se torna inevitvel a introduo da capoeira apenas no contra turno uma vez que essa arte ainda no se tornou componente curricular obrigatrio, podendo sim ser trabalhado pelos professores de educao fsica, mas como ainda h poucos professores de educao fsica com formao em capoeira e vice-versa, torna-se difcil encontrar a capoeira nas aulas de educao fsica, sendo ento o nico meio a introduo no contra turno, onde o professor de capoeira rene os alunos mais interessados e ministra as aulas conforme seu entendimento, tendo ainda o acompanhamento dos diretores da escola. A capoeira atualmente est em processo de expanso alcanando e ocupando espaos que antes no ocupava esses espaos so as escolas, academias, Universidades, clubes, centros comunitrios e projetos sociais e consequentemente, o nmero de adeptos tem crescido de forma vertiginosa. E um desses espaos tem se mostrado um campo frtil para disseminao, o caso das escolas em sua maioria particulares, o que culminou em um processo de escolarizao da capoeira, ou seja, a capoeira buscou se adaptar e acabou se tornando uma forte ferramenta na educao infantil, pois atravs da ludicidade, das regras, da expresso corporal, da atividade fsica e da socializao a capoeira transmite valores essenciais a crianas em formao. A capoeira tambm despertou ateno do projeto e planos da educao no pas segundo matria de jornal sobre o assunto o MEC - Ministrio da Educao destacou que a participao da cultura popular nos contedos 8

curriculares est tomando dimenses cada vez mais abrangentes. Certamente, surge a necessidade de se abrir uma brecha nos currculos para queles que fazem a cultura do homem real, o homem popular, o que vive o dia-a-dia dos conflitos sociais, quele que vem resistindo de gerao a gerao aos desmandos dos grandes vultos e dos polticos hediondos. E a capoeira est a, com todo o seu exuberante acervo de informaes, sua riqueza simblica, seus movimentos de resistncia que denotam claramente a nossa conflituosa trajetria poltica, impregnada de abusos de poder e dominaes. Segundo texto publicado pelo Ministrio da Educao - MEC, a capoeira est tambm com o movimento corporal, msica, improvisao, arte, dana, liberdade, a luta de classes, enfim, numa roda de capoeira, ou outra atividade inerente a sua prtica, encontram-se todos esses elementos que certamente fazem parte do cotidiano de cada um, e que se forem explorados de maneira efetiva e coerente, contribuiro obviamente, para a instruo e a educao das nossas crianas, adolescentes e adultos. A capoeira antes era praticada em academias com adultos e crianas em um mesmo ambiente, vindo posteriormente a ser adotada a separao por horrios infantis e adultos. Devido especializao de alguns professores de capoeira em educao fsica, ou a um grande aumento de crianas em idade escolar na capoeira, essa manifestao acabou por entrar na escola atravs de apresentaes em datas comemorativas ou mesmo por pedido dos alunos, o fato que agora nas grandes cidades e em colgios particulares a capoeira facilmente encontrada como disciplina extracurricular. Devido a todo esse processo de escolarizao da capoeira e da procura por parte das escolas e dos alunos em idade escolar, devido crescente introduo da capoeira nas escolas, fez surgir esse estudo que busca a resposta da seguinte questo: Qual a importncia da capoeira como contedo extracurricular nas series iniciais do ensino fundamental? para que se possa elucidar o fato, para que se torne possvel formulou-se tais objetivos:

2 OBJETIVOS

2.1 Objetivo geral

Analisar os benefcios que a pratica da capoeira traz aos alunos das series iniciais do ensino fundamental, como disciplina extracurricular nos turnos contrrios aos que os alunos tm aula regular.

2.2 Objetivos especficos Identificar e destacar os provveis benefcios que tornam importante a construo do elo ensino fundamental e capoeira. Identificar se houve melhoras na socializao de alunos que tinham possveis dificuldades, e se houve integrao dos alunos atravs da vivencia com a capoeira no turno contrario. Analisar se h relao entre a capoeira extracurricular com os objetivos do currculo escolar.

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3 REVISO DE LITERATURA

3.1. Capoeira origem e prtica

A capoeira uma manifestao cultural afro-brasileira criada pelos negros descendentes de africanos e no se sabe ao certo quando essa criao ocorreu e se foi no Brasil ou na frica devido ao fato de terem sido queimados os documentos sobre a escravido no Brasil com o pretexto de se apagar essa parte da historia, Mello (2002), afirma que possivelmente a capoeira nasceu aqui no Brasil, no sculo XVII, e [...] que dificilmente ter existido, em toda histria do Brasil, um ambiente mais propcio para o surgimento de uma modalidade de luta como a capoeira." (VIEIRA apud MELLO, 2002, p. 3). A escravido foi um negocio altamente rentvel, no perodo colonial, os negros eram trazidos em navios superlotados em condies desumanas e se sobrevivessem ao chegar ao Brasil j eram encaminhados ao trabalho depois de serem analisados como objetos e comprados, ento eram obrigados h trabalhar dezoito horas por dia, todos os dias do ano, tinham um castigo semanal e se fossem suspeitos de planejar fuga recebiam um castigo exemplar. Eles tinham sado de culturas onde existe forte respeito por si prprio apenas para se encontrarem num mundo transatlntico onde todos pareciam desprez-los. (DAVIDSON, 1978, p. 173). Segundo Mattoso, (1990, p. 156) [...] eram autorizadas at 1824, as mutilaes de escravos por meio de atos cruis como marcar a ferro em brasa, esmagar os dedos, cortar orelhas e amputar parcialmente os ps, ainda com relao aos castigos fsicos:
A srie de instrumentos de tortura utilizados nas prticas inquisitoriais desafiava a imaginao da conscincia mais dura. O tronco era um velho instrumento usado em muitos pases, para os condenados de todas as raas, e na prpria frica os negros o empregavam com fins penais. Depois da abolio da escravatura no Brasil, o tronco ainda foi empregado em muitas fazendas, para a priso e castigo de ladres de cavalo e de outros delinqentes. Seu objetivo era imobilizar o escravo obrigando-o a posies mais ou menos foradas, torturava-se pelo cansao, pela impossibilidade de se defender dos insetos que o atacavam, pelo desgaste fsico e moral. (HUNOLD, 1988, p. 75).

O tronco acima relatado era apenas um dos instrumentos de tortura, que 11

Era usado, sendo que ainda havia vrios outros que eram utilizados pelos famosos capites do mato, havia tambm como mtodo de castigo o cepo. Segundo Hunold [...] consistia num grosso tronco de madeira que o escravo carregava cabea preso por uma longa corrente a uma argola que trazia no tornozelo. (HUNOLD, 1988, p. 73-74). Havia tambm o libambo objeto constitudo por correntes que tambm ligavam a uma haste presa no pescoo porem com uma estrutura metlica que ultrapassava a altura da cabea e tinha na ponta um chocalho ou pontas retorcidas, havia ainda um instrumento denominado anjinhos que consiste em um objeto que comprime os dois dedos polegares da vitima atravs de dois anis por intermdio de uma chave ou parafuso. Os castigos e aoites muitas das vezes eram realizados em praas publicas como no pelourinho, e era anunciada ao som de tambores, a multido se reunia aos montes para assistir a tortura e ainda aplaudiam os carrascos. Muitos escravos se suicidavam comendo terra at se sufocarem, alguns eram obrigados a usar mascaras para que no se suicidassem, dentre os castigos o mais utilizado era o tronco, onde o escravo era amarrado e aoitado, muitas vezes at a morte, a escravido no Brasil no foi pacifica, pois em meio a todo esse sofrimento a capoeira existia e era uma forma dos negros se defenderem de seus opressores, os escravos fugiam e se escondiam no mato ralo denominado capoeira de onde veio o nome da luta, os opressores eram atacados assim que passavam perto desse mato. Toda a violncia dessa poca, fez surgir os quilombos que foram criados por zumbi, que logo se tornou smbolo de herosmo no Brasil, Lopes et al. (1987, p. 27-28) afirmam que o quilombo um conceito prprio dos africanos bantos que vem sendo modificado atravs dos sculos e quer dizer acampamento guerreiro na floresta, sendo entendido ainda em Angola como diviso administrativa. Rego (1968, p. 21), define como significado da palavra capoeira diz que: atualmente so quase unnimes os tupinlogos em aceitarem o timo ca, mato, floresta virgem, mais pura, pretrito nominal que quer dizer o que foi e no existe mais. Segundo o que aponta as pesquisas relevantes sobre a capoeira. A mesma foi construda em meio a esse ambiente de escravido e revolta, os negros descendentes de africanos precisavam se defender dos feitores que 12

tanto os torturavam, ento atravs de suas danas e musicalidades eles adaptaram a capoeira que para a maioria dos estudiosos j existia na frica mas como uma dana ritualstica, mas de acordo com as necessidades que surgiram no Brasil eles passaram a utiliz-la como modo de defesa, Pastinha (1988, p. 26) ressalta que No h dvida que a capoeira veio para o Brasil com os escravos africanos, j para Marinho (1956) no existem dvidas de que a capoeira foi trazida para o Brasil pelos negros africanos bantos procedentes,principalmente, de Angola. Em 1890 a capoeira foi considerada fora da lei pelo antigo Cdigo Penal da Repblica, na pagina que tratava dos vadios e capoeiras no artigo 402 com o seguinte texto:
Fazer nas ruas e praas pblicas exerccio de agilidade e destreza corporal conhecida pela denominao capoeiragem: andar em carreiras, com armas ou instrumentos capazes de produzir leso corporal, promovendo tumulto ou desordens, ameaando pessoa certa ou incerta, ou incutindo temor de algum mal. (REGO, 1968, p. 292).

Essa proibio e constante perseguio s fizeram com que a luta se fortalecesse cada vez mais sendo que para se defender dos opressores a luta se valia de tantos artifcios quantos fossem necessrios para salvar a vida do capoeirista. Segundo Areias (1983, p. 52) [...] transformada em uma verdadeira luta acrobtica, aperfeioada e mesclada de tantos artifcios quantos fossem necessrios para safar-se da perseguio dos poderosos, a capoeira e os capoeiristas conseguem, com artimanhas e habilidades, atravessar esse perodo tempestuoso,quando presidente, Getulio Vargas permitiu a prtica vigiada da capoeira, somente em recintos fechados e com alvar da polcia. Capoeira importante para o praticante, pois possui uma variao de movimentos corporais que possibilita uma vivncia de vrios aspectos motores. Na Capoeira a utilizao de instrumentos e canes musicais faz com que o praticante desenvolva o ritmo, aprendendo a tocar instrumentos como o berimbau, pandeiro e atabaque, a cantar em pblico, tornando assim uma pessoa mais desinibida. Segundo Arajo (2008, p. 88) a capoeira uma manifestao humana, e como expresso das aes do homem na era moderna, encontra-se submetida 13

 lgica das leis sociais do modo de produo que estrutura a modernidade, o modo de produo capitalista. Da a necessidade de considerarmos na anlise a capoeira em seu processo de desenvolvimento enquanto mercadoria, objeto produzido pela ao humana, que tem por necessidade a inteno da troca. Os principais mestres da capoeira so mestre pastinha e mestre bimba, o primeiro se chamava Vicente Ferreira Pastinha, conhecido como Mestre Pastinha nasceu no dia 5 de abril de1889, na cidade do Salvador, e aprendeu a capoeira angola com um negro africano chamado Benedito que se ofereceram para ensin-lo depois de velo apanhar algumas vezes na rua. O segundo se chamava Emanuel dos Reis Machado que foi um aluno de mestre pastinha que com o tempo entendeu que a capoeira angola j no era o suficiente para ele e ento criou a capoeira regional. A Capoeira angola tem esse nome porque foram os escravos angolanos os que mais se destacaram na sua pratica na Bahia, Pastinha (1988, p. 28) diz A Capoeira Angola se assemelha a uma graciosa dana onde a ginga maliciosa mostra a extraordinria flexibilidade dos capoeiristas. Mas, Capoeira Angola , antes de tudo, luta e luta violenta. Esse estilo de capoeira se identifica por ser um jogo mais lento e mais rasteiro, onde no h movimentos acrobticos, j a capoeira regional. Segundo Almeida (1994, p. 17), Bimba disse: Em 1928 eu criei, completa, a Regional, que o Batuque misturado com a Angola, com mais golpes, uma verdadeira luta, boa para o fsico e para a mente, essa capoeira regional se diferencia por ser mais rpida e objetiva repleta de acrobacias e golpes traumticos. A capoeira na escola tem muita semelhana com a capoeira praticada na academia o que difere so os mtodos de ensino que so prprios de cada faixa etria, sendo normal se trabalhar os golpes bsicos da capoeira atravs de brincadeiras e jogos, os golpes mais conhecidos so: Cocorinha: uma esquiva simples e consiste apenas na posio agachada ou tradicionalmente conhecida como ccoras, da o nome do movimento. utilizada geralmente quando o capoeirista no possui a noo exata se o golpe vem da direita ou da esquerda. Tambm utilizada quando o golpe desferido com rapidez, pois uma esquiva fcil de ser executada. Rol: o rol somado negativa forma um movimento de recuo, fuga ou preparao para um ataque surpreendente. bastante utilizado na capoeira, e 14

torna o jogo dinmico porque explora toda a roda. Esquiva lateral: um movimento simples e a mais utilizada das esquivas. Sua execuo se d sempre ao sentido do golpe desferido pelo companheiro que joga Capoeira conosco. Se o movimento do mesmo vier da esquerda para a direita, nossa esquiva obedecer este sentido e vice-versa. Esquiva frontal: este movimento caracteriza-se por ser executado na posio de base da ginga da Capoeira (com a perna direita ou esquerda frente). A perna que estiver frente dever flexionar-se. O tronco tambm executar este movimento (flexo), colando peito coxa e mantendo a perna bem estendida na posio posterior. Meia-lua de frente: consiste em um movimento da perna direita para dentro passando pela linha mdia do corpo. como o prprio nome indica: desenharmos uma meia-lua com os ps. Tentar golpear o companheiro com o lado interno do p da perna de ao. Queixada: este golpe possui o mesmo princpio da meia-lua de frente, porm a perna de ao executa um movimento para fora, ou seja, de dentro para fora. Rabo-de-arraia: um golpe que se assemelha ao movimento do peixe denominado arraia. Quando ele muda de direo, girando 180 graus, sua pequena cauda chicoteia algo que est a sua frente. O capoeirista ginga, pra com os ps paralelos, cruza as pernas, utilizando o movimento somente de uma delas pela frente e apontando o calcanhar da mesma para o capoeirista com quem ele joga. Armada: um movimento bastante complexo, porm sua execuo depende do processo de desenvolvimento da coordenao motora quando o aluno avaliar sua postura e equilbrio. Durante a ginga e, em um momento que o capoeirista julgar conveniente, ele pra com os ps paralelos, cruza uma das pernas frente da outra, gira o tronco e o quadril para o sentido da perna que cruzou e, por fim, com um giro efetivo do quadril, a perna que ficou atrs se eleva e desfere o golpe. Bno: esse golpe bastante simples consiste na elevao de uma das pernas flexionadas que estendida a fim de empurrar o peito do outro capoeirista, projetando-o para trs. Martelo: estende a perna do golpe e a que ficar como base executa um 15

giro, apontando o calcanhar para o outro capoeirista. Tentaremos atingi-lo no ombro com o peito do p ou ponta do p. A: este um movimento que as crianas tendem a executar naturalmente. A maioria o conhece como brincar de fazer estrelinha. A riqueza de experincia de movimento nas fases iniciais escolares j proporciona uma base para desenvolv-lo. Parada de dois apoios: plantar bananeira: um movimento bastante utilizado na roda de Capoeira e demonstra a capacidade de equilbrio do capoeirista, pois o mesmo ergue as pernas ficando de cabea para baixo e se equilibrando com os braos no solo. Alm dos movimentos e golpe bsico indispensvel que se trabalhe a roda de capoeira onde realmente se joga a capoeira, a roda de Capoeira um encontro social em que cada participante importante para o sucesso da mesma. Cada um tem uma funo que se alterna a cada momento: bater palmas, cantar, tocar instrumentos (revezar-se entre o pandeiro, o atabaque e o berimbau) e jogar, brincar no centro da roda, sincronizar movimentos e golpes podendo at criar outros. O principal instrumento da capoeira o berimbau que constitudo de uma verga de madeira geralmente a biriba com sete palmos de comprimento, com um pedao de couro na ponta de cima, um arame liso encontrado em pneus automotivos, uma cabaa que serve de caixa de ressonncia ligada ao berimbau por um barbante. Freitas (1997, p. 67) coloca que o berimbau um dos instrumentos mais antigos do mundo, originando-se h mais ou menos quinze mil anos antes de Cristo, no continente africano. Para Rego (1968, p. 71) O berimbau no existia somente em funo da capoeira, era usado pelos afro-brasileiros em suas festas e, sobretudo no samba de roda [...], o berimbau foi um dos ltimos instrumentos inseridos na capoeira que at ento era praticada ao som dos tambores apenas. O pandeiro tambm um instrumento utilizado na capoeira Rego (1968, p. 80) afirma que, No Brasil, o pandeiro entrou por via portuguesa na primeira procisso que se realizou no Brasil, que foi a de Corpus Christi, na Bahia a 13 de junho de1549. Freitas (1997, p. 75) comenta: na capoeira utilizado mais o pandeiro de couro fino, no s por causa da tradio dos velhos capoeiras, 16

mas pelo som que produz. O pandeiro de couro produz um som mais primitivo, abafado e gostoso de ouvir. Na capoeira tambm tem como instrumento o reco-reco que feito de bambu com cortes sequenciais e tocado com uma vareta de bambu ou metal, Rego (1968, p. 85), assim o descreve: O ganz ou reco-reco conhecido na Bahia, feito de gomo de bambu com sulcos transversais sobre o qual se passeia uma haste de metal. Outro instrumento muito importante na capoeira o atabaque que foi o primeiro inserido na sua pratica. Rego (1968, p. 85) diz:
Embora os africanos j conhecessem o atabaque e at tenham vindo da frica algumas espcies, creio que ao chegarem ao Brasil, j o encontrassem trazido por mos portuguesas, para ser usado em festas e procisses religiosas em circunstncias idnticas ao pandeiro e o adufe. (REGO, 1968, p. 85).

Ainda tem o caxixi que um instrumento de percusso que geralmente utilizado pelos tocadores de berimbau, esse instrumento fica na mo do tocador, Segundo Rego (1968, p. 87), [...] o caxixi um pequeno chocalho feito de palha, tranada com a base de cabaa, cortada em forma circular e a parte superior reta, terminando com ala da mesma palha. Est a grande diferena da Capoeira e sua identificao com os motivos nacionais: a alegria e a representao da mesma por meio de cnticos (letra e melodia) dana e expresso facial. Lembra-nos uma roda de samba e outros brinquedos populares. Alm disso, o sentido histrico e antropolgico da roda a identifica como um ritual no qual o crculo representa a energia promovida entre os participantes, religiosidade, transe coletivo, viglia etc. Tudo isso acima elucidado possivelmente provoca um interesse muito grande dos alunos pela capoeira e pela escola em si, o aluno passa a fazer cultura, a participar de uma manifestao cultural, ganhando ainda todos os benefcios sociais e fsicos da prtica do esporte e a escola por sua vez passa a ser um centro de cultura popular do Brasil, valorizando e transmitindo razes. Valorizando a cultura brasileira, as regionalidades e a etnia de um povo to importante para a formao brasileira.

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3.2 A criana das series iniciais e a capoeira na escola como disciplina extracurricular

De acordo com o ECA - Estatuto das Crianas e do Adolescente (ECA 1990) considerado criana o indivduo com at doze anos de idade, e segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil (1998, p. 21):
[...] a concepo de criana uma noo historicamente construda e conseqentemente vem mudando ao longo dos tempos, no se apresentando de forma homognea nem mesmo no interior de uma sociedade e poca. Assim possvel que, por exemplo, em uma mesma cidade existam diferentes maneiras de se considerar as crianas pequenas dependendo da classe social a qual pertencem do grupo tnico do qual fazem parte. A criana como todo ser humano um sujeito social e histrico e faz parte de uma organizao familiar que esta inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histrico. profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas tambm o marca. A criana tem na famlia biolgica ou no, um ponto de referencia fundamental, apesar da multiplicidade de interaes que estabelece com outras instituies sociais. (RCNEI, 1998, p. 21).

A criana das series inicias do ensino fundamental est em uma fase de autoconhecimento, muito esperta e muito agitada. A capoeira muito indicada nessa fase, pois d a essas crianas a possibilidade de se movimentar, cantar e se superar a cada dia, o aluno se depara com uma infinidade de movimentos e acaba se tornando um praticante dedicado. Santos (2002) afirma que a capoeira tem sua caracterizao mais especifica nos movimentos corporais que se fundamentam na flexibilidade, equilbrio, destreza, ritmo prprio, coordenao, reflexo, agilidade, e outras habilidades psicofsicas sociais, como tambm na sua expresso de movimentos musicais, levando em considerao que as crianas das series inicias a partir dos seis anos ainda esto em pleno desenvolvimento motor fsico e social. Por tanto a oportunidade de vivenciar na prtica a capoeira deve ser oferecida aos alunos, todo desenvolvimento motor realiza-se sob uma ideal adaptao aos estmulos externos, organismos e meio ambiente, por tanto se deve oferecer a essas crianas opes no ambiente escolar. Segundo Adriano (2006) a musicalidade, o movimento, o ritual e as relaes interpessoais dentro da Capoeira so de suma importncia. A musicalidade na capoeira tem papel fundamental, pois atravs dela a roda 18

acontece, os movimentos so executados, os instrumentos so tocados e as cantigas entoadas. Durante o jogo, as cantigas acompanham e descrevem as situaes que acontecem na roda, contam historias da escravido, do recados e, s vezes ou na maioria das vezes elas que determinam o desenvolvimento das aes dos praticantes e o estilo do jogo, importante ressaltar que na capoeira infantil cantam-se cantigas de roda conhecidas pelas crianas e segundo Adorno (1999) na capoeira o canto praticado por todos participantes da roda. Este ocorre em forma de dilogo em que o cantador canta um verso e o coral (formado pelos capoeiristas integrantes) responde o refro. Portanto, como j se sabe que existe uma contribuio positiva da musicalidade no processo pedaggico infantil, e na capoeira a musicalidade poder facilmente ser utilizada para a interveno neste contexto, sendo que, o ritmo, elemento potencialmente explorado na musicalidade da Capoeira, tem o poder gerador de impulso e movimento no espao, contribuindo para algumas aquisies, tais como linguagem, leitura, escrita, comunicao e expresso corporal. A capoeira mesmo sendo um contedo passvel de se trabalhar na educao fsica escolar, uma vez que pode ser trabalhada com foco no resgate da cultura nacional, na historia e musicalidade vem sendo sempre direcionada como uma atividade extracurricular sendo que essa atividade de forma curricular quase inexistente, mas isso no prejudicial e se torna ainda mais interessante que ela se torne uma disciplina extracurricular para se tornar um ritual e no uma rotina, pois sabemos que a rotina foge da dimenso do prazer, e o ritual como uma construo coletiva no ser a mesmice de sempre, e o prazer ser ainda maior porque os alunos que iro s aulas estaro indo por vontade prpria. Aliar a capoeira educao gera um crescimento significativo na vida escolar dos alunos, causando maior rendimento escolar e resgatando valores como tica, respeito, amizade e companheirismo. Diversas escolas pblicas e particulares j inseriram a capoeira como atividade intra e extracurricular, despertando a criana para a prtica do esporte desde a mais branda infncia e formando esportistas para o futuro. Segundo Sergipe (2006), a capoeira uma modalidade na qual o prtica estar desenvolvendo toda coordenao motora global. Pois nico com ginga 19

e determinado nmero de toques e golpes padro a todos os capoeiristas, enriquecidos com novas criaes, mas que no descaracterizam e interferem em sua integridade. A compreenso do que a capoeira e suas funes indispensvel ao processo do desenvolvimento motor, pois o profissional desta rea deve conhecer a didtica adequada a cada nvel de maturao, vendo que a criana de trs a quatro anos apresenta um desenvolvimento motor diferenciado da criana de cinco a seis anos. Sendo assim a capoeira se torna uma tima manifestao a ser trabalhada na escola. Podemos chamar de extracurricular a atividade que mesmo no fazendo parte do programa escolar desenvolvida na escola, essas atividades passaram a existir. Segundo Matias (2007) pela possibilidade de proteo desse pblico, devido a situaes de vulnerabilidades sociais, e, sobretudo, para a no insero dos jovens no mundo do crime, ento pelo que vemos a ideia era ocupar esses jovens nos turnos contrrios da escola, ou seja, enquanto o jovem no estava estudando ele ficava sem ter o que fazer ento surgiu a ideia de ocupar esse tempo. Como nesse estudo buscou-se analisar a prtica da capoeira como disciplina extracurricular nas sries iniciais do ensino fundamental, claramente no existe tal preocupao unicamente, ou seja, a maioria dos pais no est ainda preocupada em manter ocupadas essas crianas. O aparecimento das atividades extracurriculares que possivelmente surgiram com essa finalidade e houve essa adaptao nas escolas de sries inicias, apesar de que em comunidades com altos ndices de criminalidade at mesmo essas crianas das sries iniciais teriam atividades extracurriculares com essa inteno de afastar da criminalidade. Porm, no contexto em que esse estudo se situa as atividades extracurriculares existem unicamente com o objetivo de diversificar e oferecer vrias opes de ensino aprendizagem a essas crianas, contudo necessrio que as atividades ainda mantenham objetivos semelhantes aos da escola. A escola tem um projeto poltico pedaggico que orienta suas atividades, que norteia o trabalho, com objetivos, desejos e a realidade da escola. Assim, a escola trabalha com atividades no contra turno, tendo uma ligao de modo que se torna uma extenso das boas prticas escolares.

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4. METODOLOGIA OU DELINEAMENTO DO ESTUDO

4.1 Mtodos de pesquisa

O objetivo do estudo analisar os benefcios que a pratica da capoeira traz aos alunos do ensino infantil das series iniciais do ensino fundamental, como disciplina extracurricular nos turnos contrrios aos que os alunos vo s aulas, por tanto se optou pelo estudo de caso. Segundo Yin (2001, p. 15) o estudo de caso representa uma investigao emprica e compreende um mtodo abrangente, com a lgica do planejamento, da coleta e da anlise de dados. Pode incluir tanto estudos de caso nico quanto de mltiplos, assim como abordagens quantitativas e qualitativas de pesquisa. De acordo com esses princpios meu estudo se enquadra melhor como estudo de caso j que nada mais que uma investigao abrangente e coleta de dados atravs de entrevistas. O local onde aconteceu a pesquisa foi a escola particular V Maria onde existe a capoeira como contedo extracurricular para os alunos das series inicias do ensino fundamental, com aulas ministradas pelo Mestre Charlen Andre, a escola est localizada no bairro Caiara, na cidade de Patos de Minas - MG situada na regio intermediria s regies do Tringulo Mineiro e Alto Paranaba. Considerada polo econmico regional, lidera a microrregio do Alto Paranaba que composta por 10 municpios. A populao do municpio de 123.811 habitantes (IBGE - Censo 2000). A cidade ganhou projeo nacional atravs da Festa Nacional do Milho realizada no ms de maio, movimentando vrios setores da economia. Patos de Minas ocupa uma posio privilegiada no ranking das cidades mineiras, figurando entre as 19 maiores cidades do Estado de Minas Gerais em arrecadao geral de tributos do Estado. Um levantamento feito pelo IPEA (Instituto de Pesquisas Econmicas Aplicadas) e publicado pela revista Veja em 2001 apontou Patos como o 5 municpio com maior desenvolvimento scio-econmico, entre 1970 e 1996. Foram pesquisados 5 mil municpios brasileiros, de 50 a 500 mil habitantes. O cuidado com as praas, jardins e espaos pblicos em geral uma particularidade, demonstrada atravs 21 de sucessivas administraes

comprometidas com o interesse pblico. A arborizao enche a cidade de verde, de vida e de cheiro agradvel, alm de amenizar as elevadas temperaturas do vero tropical, outro aspecto que chama ateno a hospitalidade do povo patense, gente acolhedora sempre disposta a ajudar e atender bem a quem chega, a cidade conta ainda com mais de 10 clubes que oferecem diversas opes sociais, esportivas e de lazer e conta com eficientes servios de infra-estrutura urbana. Vrios fatores contribuem para o sucesso econmico e social do municpio, entre eles a localizao estratgica, que liga a cidade a grandes centros comerciais como So Paulo, Uberlndia e Belo Horizonte, facilitando o intercmbio comercial, o desenvolvimento ordenado e a qualidade de vida da populao. O grupo dos sujeitos participantes foi composto por alguns

representantes de cada classe, ou seja, trs professores de disciplinas distintas, seis pais de alunos que participam das aulas de capoeira, o diretor da escola e o professor de capoeira, os critrios que sero utilizados so bem simples, apenas buscarei representantes de cada classe envolvida para que seja possvel analisar as opinies e chegar a um denominador comum. Para colher os dados para a pesquisa foi utilizado o questionrio com a entrevista semi estruturada que segundo Trivios (1987, p. 146) tem como caracterstica questionamentos bsicos que so apoiados em teorias e hipteses que se relacionam ao tema da pesquisa. Os questionamentos dariam frutos a novas hipteses surgidas a partir das respostas dos informantes. O foco principal seria colocado pelo investigador-entrevistador. Complementa o autor, afirmando que a entrevista semi-estruturada [...] favorece no s a descrio dos fenmenos sociais, mas tambm sua explicao e a compreenso de sua totalidade. (MANZINI 2004, p. 2). Foi utilizado tambm o mtodo de observao que se configura como uma forte ferramenta de coleta de dados, a observao foi passiva sendo que o observador no se integra ao grupo observado de modo a no coibir ou interferir no comportamento natural de todos no ambiente, segundo Anna Buy a observao no participante tambm conhecida como observao passiva, onde o pesquisador no se integra ao grupo observado, permanecendo de fora. Presencia o fato, mas no participa dele, no se deixa envolver pelas 22

situaes, faz mais o papel de espectador. O procedimento tem carter sistemtico. Foi observada a rotina dos alunos,como se d a pratica da capoeira,se existe um entusiasmo por parte desses alunos, como comportamento durante as aulas de capoeira e como a relao da escola com a capoeira. Com a carta de solicitao formal da UnB, foi feito contato com o Mestre Charlen Andr que ministra as aulas de capoeira na escola, e tambm com a direo da escola, onde foi apresentado a todos o objetivo de tal pesquisa, solicitando ento autorizao para realizao da mesma, a partir da autorizao foi dado inicio as observaes e, e entrevistas previstas, utilizando questionrios, grupos semi focais com roda aberta para obter relatos sobre as mudanas no comportamento dos alunos praticantes de capoeira na escola. Os dados coletados atravs das entrevistas foram transcritos para o estudo a fim de formar uma opinio a cerca dos benefcios trazidos pela capoeira, foi fcil perceber nos relatos se houve ou no mudanas significativas nos alunos que foram percebidas principalmente pelos pais e professores. O momento das aulas foi observado e posteriormente analisado para manter um acervo inerente a esse trabalho de pesquisa. O mestre tambm foi entrevistado para que fosse elucidado se ele elabora as aulas dentro de um planejamento anual e se faz planos de aula diariamente.

4.2 Descrio de dados.

4.2.1 A escola

O instituto pedaggico V Maria, escola particular da cidade patos de minas situada na Rua Silva Guerra numero oitenta e um no centro da cidade de Patos de Minas, uma escola que possui maternal um e maternal dois, primeiro e segundo perodo e o primeiro ano do ensino fundamental. A escola dispe de seis salas com em media vinte alunos cada uma, sendo que duas salas so do primeiro ano do ensino fundamental. Na escola no h aulas de educao fsica e tambm no h ajudantes em sala de aula a no ser no maternal, os alunos ingressam na escola desde os dois de idade e podem seguir at os sete anos de idade, para participar das aulas de capoeira 23

 necessrio possuir trs anos de idade, tal regra se estende aos outros esportes. As aulas so desenvolvidas no horrio vespertino, tendo inicio as 13h00min e termino as 17h00min. A escola oferece uma boa infra-estrutura, pois conta com sala de professores, secretaria, cozinha, banheiros adaptados para crianas, bebedouros, ptio coberto, amarelinhas, espao com pomar, piscina, biblioteca, brinquedoteca, parquinho de areia contendo brinquedos metlicos como escorregador, balano, gangorra, baldes e ps para as crianas, casa de bonecas, e uma vez por semana os alunos podem levar seu brinquedo preferido e assistir a um filme. Alem disso a instituio ainda oferece diversas opes esportivas como natao, bal e capoeira, a escola se posiciona como uma grande referencia na educao infantil da cidade e regio. s 15h00min o momento do recreio, onde os alunos saem das salas na companhia dos professores, o recreio feito individualmente devido diferena de idade entre os alunos, a escola acha que essa a melhor forma de se manter a ordem. A professora primeiramente sai com os alunos para o banheiro, senta-se com eles em um local apropriado (mesas adaptadas) para o lanche e aps o lanche eles tm um tempo para descontrair com brincadeiras desenvolvidas pela professora regente. Os alunos tm aula de capoeira duas vezes na semana e estas tm durao de 45 min., os alunos iniciam na capoeira com 03 anos de idade e mantm o ritmo at os 06 ou 07 anos de idade que o momento em que precisam mudar de instituio, tal regra se estende as outras opes esportivas oferecidas na escola. As aulas de capoeira so ministradas pelo professor Charlem Andr, sua graduao na capoeira de Mestre, ele possui formao no ensino mdio, pertence ao Grupo de capoeira AFRO que foi criado pelo Mestre Adilson Francisco de Oliveira, o grupo desenvolve a capoeira contempornea, um estilo que foge dos padres da capoeira angola e no segue a metodologia fechada da capoeira regional da Bahia, pois incorporaram saltos e golpes mais eficientes, a metodologia utilizada nas aulas de capoeira na escola foge dos padres da capoeira ensinada na academia, pois tem no ldico e nas brincadeiras sua principal ferramenta de ensino. 24

4.2.2 Participantes

A pesquisa tem como sujeitos, uma amostra de cada classe envolvida no processo e na convivncia com alunos que praticam a capoeira, a sala escolhida foi dos alunos do primeiro ano que tem em mdia vinte alunos com a idade entre seis e sete anos, para tanto os questionrios sero aplicados a trs professoras distintas, a diretora da instituio, ao professor de capoeira e a cinco pais de alunos, como critrios de seleo foi utilizado o fator participao, ou seja, os pais mais participativos e interados sobre as aulas foram escolhidos para participar da pesquisa. Com relao aos alunos, mesmo eles tendo capacidade de articulao e argumentao, ficou escolhido observao para que se possam identificar os possveis benefcios da pratica da capoeira, porem temos que estar cientes de que a observao foi o momento de identificar possveis benefcios que sero confirmados atravs dos questionrios aplicados aos sujeitos que esto h mais tempo envolvidos na escola e no movimento em si. A opo pela observao e no aplicao do questionrio aos alunos se deve ao fato das perguntas serem um pouco complexas devido aos objetivos da pesquisa, as aplicaes do questionrio poderia ainda interferir na liberdade dos alunos, por tanto se optou por observ-los nas suas atividades naturalmente.

4.2.3 Observao da turma

As turmas observadas foram as do primeiro ano, turmas essas que so compostas em mdia de vinte crianas de seis a sete anos. O mtodo

escolhido foi o de observao para que se preservasse a naturalidade e espontaneidade das atitudes das crianas, levando em considerao que aplicao do questionrio poderia interferir negativamente no comportamento deles, os reprimindo. A observao foi iniciada no dia 18 e dia 25 de outubro de 2012, as aulas comeam s 17h00min e tem durao de 45 minutos, para se evitar perdas de tempo ou possveis disperses focou-se na observao das turmas nas aulas de capoeira, como nessa pesquisa o objetivo maior observar e 25

identificar os possveis benefcios da pratica da capoeira na escola como disciplina extracurricular, a observao foi realizada durante toda a aula nas diversas atividades realizadas a fim de que se observasse o comportamento dos alunos capoeiristas sendo este o ponto alto da observao. O mestre d inicio a aula com um alongamento ldico, onde as crianas preparam o corpo que ficou parado durante toda aula para a atividade de capoeira, neste momento o professor utiliza varias brincadeiras. Durante as aulas de capoeira os alunos demonstram e irradiam muita alegria, notvel o respeito para com o professor de capoeira. Durante a aula de capoeira o professor desenvolve vrias atividades e a maioria so brincadeiras e atividades ldicas adaptadas ao universo da capoeira, porm os alunos tm conscincia que esto ali aprendendo capoeira e tais atividades so utilizadas para tornar mais simples e prazeroso o aprendizado. Atravs dessas atividades possvel observar que so trabalhados valores como respeito, disciplina, autocontrole e trabalho em equipe, qualidades inerentes a atividades cooperativas que so as trabalhadas nas aulas de capoeira. Certamente esse trabalho com tais atividades por certo tempo acabou inserindo nesses alunos tais valores que citados acima, pois as atividades cooperativas trabalham valores essenciais a formao do ser humano. possvel perceber que os alunos se mantm atentos o tempo todo a fim de no perder nem um momento da aula, se mostram participantes ativos e opinam sobre todas as atividades propostas. Os alunos mostram que j possuem um bom acervo de movimentos corporais e so solidrios aos demais alunos que ainda possuem alguma dificuldade, por diversos momentos presenciei alunos dando dicas aos colegas, e s vezes at interrompendo o professor e nesse momento eram repreendidos. Sendo assim a observao se mostrou como um timo instrumento de pesquisa, pois atravs dela pode-se conferir na prtica como se d a concretizao desses benefcios na vida escolar e social dos alunos, tais achados so pertinentes e sero juntados as entrevistas para que possa elucidar os fatos.

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4.2.4 Instrumento de coleta de dados (questionrio).

No dia 18 de outubro de 2012 se deu inicio a pesquisa de campo, o questionrio foi apresentado s pessoas escolhidas, na ocasio foram esclarecidas varias dvidas. Os questionrios foram entregues, sendo 01 para a diretora, 01 para o mestre de capoeira, 03 questionrios entregues para 03 professores e 05 questionrios entregues para cinco pais de alunos capoeiristas. O objetivo destes obter maiores informaes sobre a percepo de possveis mudanas benficas no comportamento dos alunos da escola que praticam capoeira a ponto de se configurarem como benefcios da pratica, sendo que os sujeitos escolhidos para participar da entrevista interagem direta ou indiretamente com os sujeitos participantes das aulas de capoeira. Para a coleta de dados foi elaborado o questionrio e o termo de livre consentimento, o questionrio foi construdo de acordo com os objetivos desse estudo, sendo levado em considerao o que busca elucidar com atravs desse estudo. O questionrio composto por oito perguntas padronizadas, ou seja, as mesmas perguntas so direcionadas a pais e professores e se configura como uma entrevista semi estruturada, as perguntas se referem importncia da capoeira para as crianas, as possveis mudanas no comportamento dos alunos e filhos, os possveis benefcios encontrados, melhoras na socializao, e sobre o elo educao capoeira. Os questionrios foram aplicados da seguinte forma: primeiramente comunicou-se com os pais dos alunos e os mesmo se dispuseram a participar, ento foi explicado a cada um do que se tratava bem como os objetivos da pesquisa, nesse momento foram esclarecidas as dvidas existentes por parte dos participantes e entregue o caderno de perguntas, onde levaram para casa para responderem a vontade, sendo que foi definida uma data posterior para que se realiza-se a entrega dos questionrios. Houve demora por parte de alguns participantes na entrega dos questionrios, mas a entrega ocorreu.

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5 ANLISE INTERPRETATIVA DOS DADOS:

De acordo com os objetivos desse estudo deve-se compreender a importncia e identificar os benefcios da capoeira como contedo

extracurricular nas series iniciais do ensino fundamental e isso implica observar na pratica tudo que j foi levantado teoricamente de acordo com as informaes trazidas nesse estudo. Implica ainda a aplicao de questionrios direcionados aos sujeitos envolvidos na vida social dos publico alvo que so os alunos praticantes da capoeira que em suma so os beneficiados. A aplicao dos questionrios foi direcionada a pais, professores, diretores de escola e ao professor de capoeira, para tanto o critrio utilizado foi fazer parte da vida familiar e social desses alunos, pois s assim seria possvel levantar as mudanas positivas e negativas ocorridas com esses alunos desde seu ingresso nas aulas de capoeira, uma vez que convivendo juntos mais fcil observar e identificar as possveis mudanas. Nesse tpico ser apresentada a anlise dos dados coletados nos questionrios e observaes, buscando entre outros aspectos destacar os benefcios da capoeira como disciplina extracurricular nas series iniciais do ensino fundamental.

5.1 Os pais e professores e suas opinies a cerca da importncia da pratica da capoeira para as crianas A primeira pergunta do questionrio com o seguinte texto O Sr acha importante a prtica da capoeira para as crianas, por qu? tem o intuito de extrair dos Pais e professores a sua opinio a cerca da pratica da capoeira para crianas, obtendo o relato dos sujeitos em questo ser possvel mensurar as modificaes positivas geradas pela pratica da capoeira, que chegaram ao ponto de conscientizar pais e professores da sua importncia. As respostas obtidas que demonstraram melhor consistncia foram s seguintes: sim, importante, pois se trata de uma atividade coletiva e esportiva que traz disciplina, benefcios fsicos, melhora na coordenao motora, dentre outros benefcios 28

sim, porque ajuda no desenvolvimento corporal e social das crianas sim, auxilia muito na coordenao motora, no ritmo e na socializao das crianas sim, porque as crianas ficam mais disciplinadas alem de trabalhar muito a coordenao motora sim, porque muito importante para as crianas, pois trabalha a sim, porque trabalha com o corpo e a mente, fazendo que a criana atravs da atividade respeite a si e ao prximo. De acordo com as respostas obtidas possvel perceber que a maioria

flexibilidade, coordenao motora, disciplina e respeito.

dos participantes da pesquisa relata melhoras na coordenao motora como um dos benefcios que torna importante a pratica da capoeira, a coordenao motora a capacidade do crebro de equilibrar os movimentos do corpo, mais especificamente dos msculos e das articulaes, a mesma pode ser analisada em crianas e se constatada sua deficincia pode-se recorrer a prticas que estimule sua melhoria, como o caso das atividades fsicas que faz com que a criana estimule o crebro para que este equilibre seus movimentos. de particular importncia no incio da infncia a coordenao motora, bem como o equilbrio, neste perodo a criana comea a ter algum controle das suas habilidades motoras fundamentais. Os fatores de produo de fora tornam-se mais importantes aps a criana controlar os seus movimentos fundamentais, transitando assim para a fase motora especializada. possvel perceber que a coordenao motora entendida pelos pais e professores como uma melhora no domnio corporal. A disciplina tambm foi citada como um dos benefcios que torna importante a prtica da capoeira como disciplina extracurricular nas sries iniciais do ensino fundamental, a maioria dos participantes disseram que as crianas ficaram mais disciplinadas, no sentido de seguirem a regra em busca de um objetivo. O respeito tambm foi citado como um dos benefcios da pratica da capoeira na escola como disciplina extracurricular nas series iniciais do ensino fundamental, tal beneficio consiste no respeito s regras e hierarquia, uma vez que na capoeira esse fator muito enfatizado,assim como em todas as artes marciais, pois a capoeira mesmo no sendo somente uma luta, ainda mantm 29

mantm tais caractersticas. A socializao e a flexibilidade tambm foram citadas, a socializao consiste numa melhor desenvoltura e comunicao, e ate mesmo uma maior facilidade de fazer amigos e se comunicar, tal aspecto relacionado a pratica da capoeira como disciplina extracurricular nas series iniciais do ensino fundamental, a flexibilidade um beneficio fsico adquirido com a prtica de diversas atividades fsicas inclusive a capoeira.

5.2 Os pais e professores na identificao das mudanas ocorridas aps o incio da prtica da capoeira A segunda pergunta do questionrio com o seguinte texto O Sr percebeu mudanas no comportamento de seu filho ou aluno aps o incio da prtica da capoeira? foi elaborada para que atravs dela possamos verificar as mudanas comportamentais ocorridas, de acordo com a pergunta os sujeitos relataram em suas respostas as mudanas ocorridas. As respostas obtidas que demonstraram melhor entendimento foram: sim,pude observar que a criana mudou,ficou mais tranqila e com a coordenao motora melhor, ficou mais gil. muito, principalmente o desenvolvimento motor, e a timidez diminuiu muito. com as aulas de capoeira os alunos se soltam e querem cantar as musicas da capoeira e ensinar para os outros colegas os passos como estrelinha e etc.. melhora da fora fsica, coordenao motora e disciplina. De acordo com as respostas obtidas para essa pergunta, possvel afirmar que a mudana que continua sendo a mais relatada o desenvolvimento motor, ou seja, os pais e professores relatam uma grande melhora na coordenao motora desses alunos, importante destacar que os pais e professores entendem a coordenao motora como sendo uma melhora no domnio do corpo, bem como de suas aes, como correr, brincar, danar, enfim de todas as manifestaes corporais. A agilidade a que os sujeitos participantes da pesquisa se referem faz parte do mesmo processo de melhora na coordenao motora j anteriormente 30

relatado. A agilidade desenvolve-se por meio de exerccios que exigem uma inverso rpida dos movimentos com participao de to do o corpo (KUNZE, 1987, p. 140), por tanto devido ao fato de na capoeira todos os movimentos envolverem inverses rpidas, tal afirmao dos sujeitos participantes da pesquisa tem fundamento, ainda segundo Bompa (2002, p. 51) A agilidade se refere capacidade do atleta de mudar de direo de forma rpida e eficaz, mover-se com facilidade no campo ou fingir aes que enganem o adversrio a sua frente, possvel afirmar que os processos citados na definio de agilidade so os mesmos utilizados na capoeira como fingir aes, mudar de direo rapidamente e mover-se com facilidade no campo ou espao. Esto presentes ainda nos relatos de mudanas significativas na disciplina, temperamento e socializao, a disciplina um fator muito trabalhado em todos os esportes e a capoeira mesmo no sendo considerada como um esporte, mas mesmo como uma manifestao cultural ainda preserva caractersticas esportivas como regras e hierarquia. Os alunos que ingressam na capoeira com um temperamento muito agressivo conseguem se tornar mais tranquilos com o passar do tempo, uma vez que o gasto de energia e a socializao alem do respeito hierarquia conseguem fazer com esse aluno agressivo canalize essa energia agressiva para o esporte onde ela aproveitada de modo no prejudicial. A socializao um fator trabalhado na maioria dos esportes coletivos, na capoeira a socializao trabalhada o tempo todo, j que o trabalho com a expresso corporal acaba fazendo com que os alunos fiquem menos retrados e isso facilita a sua interao com os demais.

5.3 Os pais e professores e a contribuio da capoeira para o desenvolvimento dos alunos na escola

De acordo com os objetivos desse estudo, buscou-se identificar possveis contribuies da capoeira para o desenvolvimento escolar de seus praticantes, atravs da terceira pergunta do questionrio foi possvel atravs das respostas obtidas, analisar se h possveis contribuies, a pergunta utilizada teve o seguinte texto: Quais os benefcios proporcionados pela prtica da capoeira que podem contribuir com o desenvolvimento dos alunos 31

da escola? as respostas obtidas que demonstraram melhor entendimento foram: a disciplina e a interao com as outras pessoas. contribui ampliando e desenvolvendo o lado fsico e cognitivo dos alunos, pois estimula a observao, defesa, ritmo, movimentos corporais e formao moral. movimento corporal, socializao, ritmo musical,corporal e defesa. coordenao motora, concentrao, disciplina, cooperao. ateno, disciplina, concentrao e respeito. na escola a criana tem a coordenao motora mais firme. Analisando a reposta dos participantes da pesquisa possvel entender que a disciplina, socializao, coordenao motora, respeito continuam sendo destacadas porem agora como benefcios que contribuem para o

desenvolvimento escolar dos alunos. necessrio entender de que forma esses fatores podem contribuir para o desenvolvimento escolar, pois bem, no segredo que o aluno socivel e menos retrado consegue se expressar melhor, fazer amigos e

consequentemente ser mais feliz. A concentrao um aspecto trabalhado em todas as atividades nas quais algo ensinado e na capoeira no diferente, j que os movimentos corporais so ensinados o tempo todo e o mtodo de absoro desses ensinamentos mais utilizado a observao, que consequentemente demanda muita concentrao por tanto valido a afirmao de que a capoeira trabalha a concentrao que por sua vez auxilia no desenvolvimento escolar dos alunos. A cooperao vem sendo muito abordada nos tempos atuais, na busca de uma educao que desenvolva valores como respeito e a ajuda aos prximos, pois bem a cooperao consiste na ajuda, atividades cooperativas so atividades muito utilizadas na educao, pois no preza pela competio onde uma ganha e o outro perde segundo o programa a unio faz a vida no documento intitulado vivenciando trajetrias cooperativas pag. 10, as aes cooperativas possibilitam, por meio do dilogo entre os membros de um grupo, a formao de indivduos que reconheam o outro como semelhante, como coparticipe na busca de solues de problemas referentes vida cotidiana. Assim, por meio do reconhecimento recproco, as barreiras sociais podem ser 32

atenuadas e a frieza, prpria da organizao social competitiva, transformada, nas atividades cooperativas todos ganham. A capoeira como um jogo, onde voc precisa do oponente ou parceiro para jogar, pois no possvel jogar sozinho, por tanto se torna cooperativa, pois no confronto e sim parceria.

5.4 Os pais e professores e a possvel relao entre a capoeira extracurricular e os objetivos do currculo formal da escola

De acordo com os objetivos do estudo buscou se atravs dessa pergunta relatos a cerca da relao da capoeira com os objetivos do currculo formal da escola, notou-se porm que a pergunta no foi bem entendida pelos participantes, pois poucos conseguiram responder. A pergunta teve seguinte texto H alguma relao entre a capoeira extracurricular e os objetivos ou o currculo formal da escola? e a resposta de uma professora da escola foi a que demonstrou um maior entendimento, a reposta foi a seguinte sim, princpios e valores morais. A professora participante da pesquisa disse de forma resumida que a capoeira tem ralao com o currculo formal e os objetivos da escola que transmitir princpios e valores morais aos alunos, como se sabe as atividades esportivas e manifestaes culturais bem como atividades cooperativas proporcionam aos alunos uma rica vivencia e interao mediante o cultivo desses valores que so essenciais na formao de um ser humano integro. Dentre os valores morais podemos citar os que foram anteriormente levantados, como respeito e disciplina, que so valores essenciais que devem ser trabalhados em todas as escolas para que se construa um bom mecanismo educacional. No seria errado presumir que as atividades extracurriculares presentes em uma escola sigam o currculo formal e os objetivos da instituio, por exemplo, uma tima instituio educacional que preze pela ordem, respeito e disciplina, no teria como atividade extracurricular algo de cunho rebelde que fosse contra os parmetros da sociedade. Essa relao com o currculo ocorre no primeiro contato do professor de capoeira com a escola, no momento em que ele faz a proposta e apresenta sua 33

metodologia aos coordenadores da instituio, que observam atentos para s ento aceitarem a proposta, nesse momento da observao muitos coordenadores involuntariamente analisam se aquilo inerente aos objetivos da escola ou no.

5.5 Os pais e professores e as contribuies da capoeira para que a escola se tornasse um lugar mais interessante

A quinta pergunta do questionrio buscou identificar se houve por parte dos alunos um maior interesse pela escola aps a insero da capoeira no ambiente, uma vez que quanto mais atividades interessantes na escola mais interessante ser a prpria escola. A questo O Sr acha que as aulas de capoeira fizeram da escola, um lugar mais interessante para as crianas? Por qu? Foi aplicada e respondida por pais e professores, as respostas foram as seguintes: sim, uma atividade extra oferecida. sim, por que eles esperam ansiosos e vo alegres e felizes para as aulas de capoeira. sim, as crianas gostam muito das aulas e capoeira, um momento de alegria para todos. sim, porque as crianas adoram fazer capoeira. sim, por que uma atividade a mais na escola que as crianas gostam. para as crianas que fazem, sim, para as outras no. possvel aps a analise das respostas estabelecer o entendimento de que a capoeira tornou sim a escola um local mais interessante para os alunos. Chama a ateno o entendimento de que a capoeira uma atividade extra oferecida no sentido de que a escola tem um extra a oferecer aos seus alunos, a maioria dos participantes da pesquisa diz que seus filhos ou alunos esperam ansiosos pela aula de capoeira, sendo, portanto possvel entender que a aula de capoeira sendo adorada pelos alunos e ainda ligada a escola acaba por transmitir para a escola boa parte do prestigio e apreo pela capoeira. A capoeira como uma atividade extracurricular que acontece ao final das aulas regulares um motivo a mais para que os alunos freqentem a escola 34

com disposio, pois os mesmo adoram a aula de capoeira conforme relatado e assim no perderiam a aula no fim da aula regular, sendo assim a capoeira tornou a escola mais interessante aos olhos dos alunos.

5.6 Os pais e professores e as possveis contribuies da capoeira para melhoria dos alunos na escola e na vida

A sexta pergunta do questionrio buscou obter respostas onde fosse possvel identificar benefcios proporcionados pela capoeira na vida escolar e social dos alunos de maneira ampla em todos os aspectos. A questo O Sr Acha que a capoeira contribui para a melhoria dos alunos na escola e na vida tambm? foi respondida por pais e professores, porem teve respostas idnticas a outra pergunta aplicada, talvez por ser parecida, mas ainda assim obteve repostas interessantes como sim, pois, a capoeira uma grande atividade fsica e como tal trabalha varias reas. A resposta acima demonstra que os sujeitos participantes da pesquisa relacionam as atividades fsicas a uma melhor qualidade de vida, no caso das crianas que ainda cursam o ensino fundamental a atividade capoeira de acordo com o que foi relatado anteriormente pode benefici-los, pois ntido que essa manifestao cultural vai alem da maioria dos esportes, j que trabalha a musicalidade que traz consigo vrios aspectos como a expresso, ritmo e coordenao, construindo uma relao desses aspectos com uma melhor qualidade de vida, possvel afirmar que a criana em desenvolvimento que tem facilidade de se expressar tem uma vida social melhor, e quanto as vivencias corporais riqussimas proporcionadas pela capoeira entende-se que essas fazem com que esses garotos construam um grande repertorio de movimentos corporais melhorando muito sua coordenao, e podendo assim ter um desenvolvimento completo,tanto fsico quanto mentalmente. Ainda segundo Pinatti e Oliveira (1984), a capoeira definida globalmente como esporte, mas por suas caractersticas, considerada uma luta e sinnimo de educao, cultura, civismo e sade. A prtica da Capoeira, alm de diverso para quem a pratica, ajuda a desenvolver o poder da vontade, a cultivar a cortesia, e patrocina a moderao da linguagem, coopera com a formao do carter. Sendo assim possvel afirmar que o fato da 35

capoeira auxiliar na formao do carter faz conseqentemente com que ela auxilie e melhore a vida de seus praticantes que conforme o que foi citado tem uma formao plena. A questo do respeito que muito trabalhado na capoeira, onde temos a figura do mestre que sempre respeitado pelos seus alunos, devido hierarquia de conhecimento, tal hierarquia passada a vida desse aluno que por sua vez entende que preciso respeitar os mais velhos, os pais e amigos, pois cada um tem o seu valor assim como na capoeira.

5.7 Os pais e professores e a possvel melhora na socializao desses filhos ou alunos

A stima pergunta do questionrio foi elaborada com a inteno de obter relatos sobre os possveis benefcios na socializao desses alunos, e foi respondida por pais e professores, a questo Os senhores (as) identificaram melhoras na socializao dos seus filhos ou alunos? obteve respostas variadas, mas todas sinalizando no mesmo sentido que essa Sim, na relao com outras crianas, alem da tica e da moral. Segundo Durkheim (1922) a socializao o mtodo de assimilao dos indivduos aos grupos sociais. Bouvier ressalta que:
[...] numa perspectiva interacionista que salienta a dinmica das interaes na aquisio de know-how e insiste no vnculo entre conhecimento de si e conhecimento do outro, construo de si e construo do outro. Essa concepo nos leva muito longe do uso banalizado da palavra socializao, que costuma designar de modo aproximado a capacidade de cada um a integrar-se na vida coletiva. (BOUVIER, 2005, p. 392-393).

Sendo, portanto devido considerarmos que segundo as respostas possvel entender que a capoeira promove uma maior socializao, e as crianas se tornam mais sociveis.

5.8 Os provveis benficos obtidos na capoeira

A oitava pergunta do questionrio utilizado nesta pesquisa teve como objetivo obter um relato a cerca dos benefcios que os pais e professores 36

atribuem a prtica da capoeira e perceberam nos alunos por meio de mudanas comportamentais. A questo elaborada O Sr (a) identifica e pode nos relatar os provveis benefcios obtidos pelo seu filho ou aluno na capoeira? obteve as devidas repostas abaixo: desenvolve coordenao motora, expresso corporal, equilbrio fsico e emocional. os benefcios que os alunos obtm so coordenao motora, equilbrio, respeito, ateno, concentrao, musicalidade e ritmo. as crianas ficaram mais disciplinadas e cooperativas. Contribui para formao de hbitos, estimula ateno dos alunos, concentrao e ritmo alem do desenvolvimento motor. Concentrao disciplina e respeito ao prximo. Ao analisar as respostas possvel perceber que todas caminham na mesma direo, ou seja, apontam quase os mesmos benficos por tanto h um consenso entre os pais e professores nesse sentido. possvel citar como benefcios, melhora na coordenao motora, equilbrio, ateno, concentrao e disciplina, esses fatores so citados pelos pais e professores que de certa forma acompanharam o desenvolvimento dessas crianas aps ingressarem na capoeira, tais benefcios s poderiam ser mais bem identificados dessa forma, onde se entrevistou quem faz parte da vida dessas crianas e percebe as suas mudanas comportamentais, do contrario seria necessrio um pesquisa um pouco mais trabalhosa j que teramos que obter crianas voluntrias que ingressassem nas aulas de capoeira e fossem ento acompanhadas por certo tempo com observaes frequentes.

5.9 A construo do elo capoeira e educao

A nona e ltima pergunta do questionrio utilizado nesta pesquisa buscou obter um relato dos pais e professores sobre a construo do elo educao e capoeira, para analisar se eles percebem a construo desse elo como um processo positivo ou negativo, para tanto se formulou a seguinte questo A construo do elo capoeira e educao deram certo? Por qu? De 37

acordo com essa pergunta se obteve as seguintes repostas: sim, pois aumentou o interesse dos meninos pela escola, devido capoeira ser associada a uma atividade curricular pelos meninos e no extracurricular. sim, porque a escola se tornou um lugar mais prazeroso para as crianas e ainda uma coisa completa a outra. sim, porque tanto a capoeira quanto a educao atuam no desenvolvimento da criana. deu certo porque trabalha corpo fsico e movimento que so conceitos bsicos para formao humana. Analisando essas repostas possvel perceber que os pais e professores acreditam que esse elo muito importante e deu certo, chama ateno a fala de um participante dessa pesquisa que diz que a capoeira aumentou o interesse dos alunos pela escola uma vez que eles no percebem a capoeira como extracurricular e sim curricular e vincula ela a escola, esse fato interessante j que pode tambm ser levantado como um benefcio da capoeira extracurricular, o aumento do interesse pela escola, ou seja, a capoeira tornou a escola mais atrativa. Outros participantes ressaltam que tanto a capoeira quanto a educao contribuem para o desenvolvimento humano, , portanto possvel perceber que os pais e professores tem plena conscincia e convico de que o elo educao e capoeira deram certo.

5.10. A observao das aulas

Todos os aspectos levantados pelos pais e professores foram confirmados nas observaes exceto aqueles que necessitam de um acompanhamento anterior, que seria o caso da melhora na coordenao motora, maior socializao, respeito e disciplina. J que a observao aconteceu no presente no foi possvel visualizar o passado, ou seja, o tempo anterior ao ingresso dessas crianas na capoeira, mas ainda assim foi possvel perceber crianas muito sociveis, alegres, respeitadoras, algumas ainda muito agitadas. Porm, verdadeiros capoeiristas, entendedores do ritual, do funcionamento da aula, da roda, do jogo, do ritmo e 38

dos instrumentos musicais. Nas aulas no existe a competio, tudo gira em torno da capoeira onde sempre se precisa do parceiro para se jogar, a capoeira se configura como um jogo e nessa faixa etria seria como um jogo cooperativo, a violncia no existe na aula, pois no so trabalhados golpes com a inteno de agredir algum, os golpes e movimentos so executados como se fizessem parte de uma ginstica acrobtica onde o objetivo se superar realizando os movimentos cada vez melhores. Todos os alunos so bem espertos e demonstram um grande controle e um timo desenvolvimento motor, com exceo apenas dos alunos recm ingressados na aula que ainda esto se adaptando, a alegria nas aulas de capoeira contagiante, quem presencia uma aula de capoeira se contagia e se no se conter acaba envolvido pelo mtodo utilizado nas aulas, alem do que, se percebe o quanto os alunos gostam da pratica e isso s poderia acabar se estendendo para escola, e o aluno acaba gostando muito da escola tambm, nem todos os alunos da escola praticam capoeira e h outras opes esportivas extracurriculares porem aqui nos limitamos a o estudo da capoeira extracurricular. Em momento algum na aula de capoeira foi possvel observar a classificao de alunos, essa classificao muito utilizada em outros esportes hoje em dia, na ocasio os alunos se classificam entre si, determinando quem bom, quem ruim e isso se d de maneira muito rude. Porm na aula de capoeira essa prtica no existe e tal qualidade se estende a outras atividades desenvolvidas pelos alunos capoeiristas mesmo fora da capoeira, sendo que eles no mostraram o costume de intitular os outros como bons ou ruins. Alguns alunos que a pouco comearam a praticar a capoeira ainda tem esse costume, mas no nas aulas de capoeira, j os demais no fazem isso. Os alunos se comportam bem, sempre respeitosos, demonstram entendimento que esto ali para praticar a capoeira. Por vezes o professor conversa com os alunos provocando uma reflexo sobre a prtica para que se possa parabenizar os alunos ou at mesmo falar sobre o mau comportamento que venha a ocorrer. Sendo assim de acordo com a observao foi possvel perceber que tais benefcios j citados podem sim ser obtidos com essa prtica. 39

7 CONCLUSO

Com base no referencial terico entende-se que a capoeira inserida na escola como disciplina extracurricular nas series iniciais do ensino fundamental proporciona aos seus praticantes diversos benefcios, e alem disso a capoeira uma atividade que tem grande valor por ser um meio potencializador de aprendizagens significativas, favorecedor das expresses de emoes e para a promoo do desenvolvimento infantil. Diante disso considerando os objetivos desse trabalho, os benefcios identificados nos resultados da pesquisa, possvel concluir que a capoeira como disciplina extracurricular nas series iniciais do ensino fundamental pode contribuir no processo de desenvolvimento, fsico, social e motor dos alunos. Em relao aos benefcios o que foram levantados nas entrevistas, possvel perceber que foi levantado nas entrevistas vo de encontro ao que foi exposto no referencial terico, os sujeitos participantes dessa pesquisa destacaro como benefcios e provveis benefcios: Socializao: a maioria dos participantes disse em algum trecho de suas repostas mesmo quando a pergunta no se referia unicamente a essa questo que o fator socializao foi muito privilegiado, depois que a criana iniciou se na capoeira to logo se tornou menos tmida e como conseqncia ficou menos propensa sua socializao, Santos (2002) afirma que a capoeira tem sua caracterizao mais especifica nos movimentos corporais que se fundamentam na flexibilidade, equilbrio, destreza, ritmo prprio, coordenao, reflexo, agilidade, e outras habilidades psicofsicas sociais, como tambm na sua expresso de movimentos musicais, segundo esse autor a expresso de movimentos musicais trabalhada na capoeira, e possvel identificar que trabalhando a expresso corporal na capoeira o aluno se torna menos retrado e acaba se soltando mais, por tanto se conclui que a expresso corporal, a musicalidade e ritmo trabalhados na capoeira influenciam diretamente no comportamento do aluno que se torna mais socivel uma vez que est menos tmido. Coordenao motora, equilbrio, ateno: esses benefcios foram citados pelos participantes da pesquisa, segundo Nicola (2004) citado no referencial terico, todo desenvolvimento motor realiza-se sob uma ideal de adaptao 40

aos estmulos externos, organismos e meio ambiente, por tanto se deve oferecer a essas crianas opes no ambiente escolar, entende-se que a capoeira uma opo oferecida no ambiente escolar que segundo os resultados obtidos na pesquisa promove e auxilia no desenvolvimento motor, tal beneficio confirmado por Sergipe (2006), que diz a capoeira uma modalidade na qual o praticante estar desenvolvendo toda coordenao motora global. Pois nico com ginga e determinado nmero de toques e golpes padro a todos os capoeiristas, enriquecidos com novas criaes, mas que no descaracterizam e interferem em sua integridade. O equilbrio na capoeira trabalhado dentro de suas movimentaes diversas, pois a capoeira segundo Santos (2002) tem sua caracterizao mais especifica nos movimentos corporais que se fundamentam na flexibilidade, equilbrio, destreza, ritmo prprio, coordenao, reflexo, agilidade, sendo assim o beneficio levantado pelos sujeitos participantes vem de encontro ao que afirma os autores que serviram de referencia para o presente estudo. A ateno destacada pelos participantes tambm presente nas aulas de capoeira uma vez que, para que se aprenda necessria a ateno que nesse caso facilmente despertada j que os alunos sempre esto encantados pelos movimentos que desejam aprender. Respeito e disciplina: o respeito e a disciplina foram relatados pelos participantes como benefcios obtidos com a pratica da capoeira, segundo os participantes houve melhoras relativas nesses aspectos, de acordo com as observaes foi possvel perceber que as aulas realmente acontecem de forma tranquila e respeitosa, onde os alunos respeitam todo o direcionamento da aula, sem maiores problemas de disciplina, esse beneficio levantado pelos participantes da pesquisa vem de encontro ao que disse Mendes:
Aliar a capoeira educao pode gerar uma melhora muito significativa na vida escolar de crianas e adolescentes, produzindo maior rendimento dos alunos e resgatando valores como respeito, amizade, companheirismo. Muitas escolas pblicas e particulares j incluram a capoeira como atividade intra e extracurricular, despertando a criana para a prtica do esporte desde a mais tenra infncia e criando atletas para o futuro. (MENDES, 2006, p. 74).

possvel afirmar que os esportes em si, bem como a capoeira auxiliam na disciplina e no respeito, uma vez que existe a hierarquia que um 41

caracterstica das artes marciais, existente tambm na capoeira devido ao fato de que essa manifestao cultural traz consigo caractersticas de arte marcial,como a graduao,onde o aluno sobe degraus conforme evolui e respeita os que j chegaram ao topo ou que possuem mais experincia,tal costume se amplia a vida social do aluno,que passa a entender que o respeito aos mais velhos e aos mais novos,bem como aos pais,irmos e professores uma caracterstica que se deve possuir. Interesse dos alunos pela escola: Esse fator foi levantado pelos pais como sendo um benefcio da pratica da capoeira, e de certa forma possvel afirmar que se trata sim de um benefcio j que o estimulo ntido, uma vez que os participantes da pesquisa destacaram que os alunos ligam a atividade capoeira escola, e assim a admirao e entusiasmo se estende a escola. Ritmo: o ritmo foi destacado como sendo mais um benefcio da pratica da capoeira, o ritmo est presente na vida de todos, em todos os momentos, o ritmo est presente no falar, no caminhar, e de suma importncia no desenvolvimento, o ritmo trabalhado na capoeira, pois essa manifestao insere instrumentos musicais e a musica se faz presente o tempo todo, pois sem musica no existe capoeira, segundo Adorno (1999, s.p) [...] na capoeira o canto praticado por todos participantes da roda. Este ocorre em forma de dilogo em que o cantador canta um verso e o coral (formado pelos capoeiristas integrantes) responde o refro. Esse benefcio destacado foi levantado no referencial terico com a citao de Adriano (2006) que diz que a musicalidade na capoeira tem papel fundamental, pois atravs dela a roda acontece, os movimentos so executados, os instrumentos so tocados e as cantigas entoadas. Durante o jogo, as cantigas acompanham e descrevem as situaes que acontecem na roda, contam historias da escravido, do recados e, s vezes ou na maioria das vezes elas que determinam o desenvolvimento das aes dos praticantes e o estilo do jogo, sendo assim entende-se que o ritmo sim um benefcio obtido na prtica da capoeira. Princpios e valores morais: tais aspectos foram tambm destacados como benefcios a promoo de princpios e valores morais essenciais a formao de seres humanos ntegros, tal afirmao tem fundamento no fato de que o esporte bem trabalhado e direcionado em suma dissemina esses 42

valores, j que trabalha condies que simulam a vida em sociedade, atravs das situaes diversas que acontecem durante as aulas os alunos acabam aprendendo o que certo ou errado influenciados pelo direcionamento de um bom professor. Ao termino desse trabalho, pode se concluir que a capoeira como disciplina extracurricular nas series iniciais do ensino fundamental proporciona os diversos benficos acima citados, ainda possvel concluir que a capoeira aumenta a motivao desses alunos com relao escola e ainda consequentemente contribui para seu desenvolvimento integral.

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7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: ADORNO, Camille. A Arte da Capoeira. Goinia: Kelps, 1999. ADRIANO, Jean. A Capoeira na Educao Infantil. Review Especial: Portal Capoeira. 2006. ALMEIDA, Raimundo Csar Alves de. A saga do mestre bimba. Salvador: Ginga Associao de Capoeira, 1994. ARAJO, Benedito Carlos Librio Cares. A capoeira na sociedade do capital: a docncia como mercadoria-chave na transformao da capoeira no sculo XX. Dissertao (mestrado em educao). Faculdade de Educao. Universidade Federal de Santa Catarina, 2008. AREIAS, Anande das. O que capoeira. 4. ed. So Paulo: Ed. da Tribo, 1983. BOMPA, T. O. Treinamento Total para Jovens Campees. Traduo de Cssia Maria Nasser. Reviso Cientfica de Aylton J. Figueira Jr. Barueri: Manole, 2002. BRASIL, Estatuto da Criana e Adolescente. Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm> Acesso em: 14 out. 2012. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Referencial curricular nacional para a educao infantil. v. 1. Braslia: DF, 1998. DAVIDSON, Brasil. A descoberta do passado de frica. Lisboa: S da Costa, 1978. DURKHEIM, Emile. Educao Melhoramentos, 1922. e Sociologia. So Paulo: Edies

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APNDICES

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LISTA DE APNDICES APNDICE A APNDICE B

Termo de Consentimento Livre e esclarecido de participao na pesquisa........................................................ Questionrio............................................................................

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APNDICE A Termo de Consentimento livre e esclarecido de participao na pesquisa.

Universidade de Braslia PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA PLO COROMANDEL-MG.

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO DE PARTICIPAO NA PESQUISA Voc est sendo convidado (a) para participar, como voluntrio, em uma pesquisa. Aps ser esclarecido (a) sobre as informaes a seguir, no caso de aceitar fazer parte do estudo, assine o documento de consentimento de sua participao, que est em duas vias. Uma delas sua e a outra do pesquisador responsvel. Em caso de recusa voc no ser penalizado de forma alguma. Em caso de dvida voc pode procurar o Plo COROMANDELMG do Programa UAB da Universidade de Braslia pelo telefone (34) 38414344.

INFORMAES SOBRE A PESQUISA: Ttulo do Projeto: A CAPOEIRA COMO CONTEUDO EXTRACURRICULAR NAS SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Responsvel: Leandro Casarin. Descrio da pesquisa: A pesquisa consiste num estudo de caso onde se procura identificar os possveis benefcios da capoeira como contedo extracurricular na escola. Observaes importantes: A pesquisa no envolve riscos sade, integridade fsica ou moral daquele que ser sujeito da pesquisa. No ser fornecido nenhum auxlio financeiro, por parte dos pesquisadores, seja para transporte ou gastos de qualquer outra natureza. A coleta de dados dever ser autorizada e poder ser acompanhada por terceiros. O resultado obtido com os dados coletados sero sistematizados e posteriormente divulgados na forma de um texto monogrfico, que ser apresentado em sesso pblica de avaliao disponibilizada para consulta atravs da Biblioteca Digital de Monografias da UnB. 49

TERMO DE CONSENTIMENTO DA PARTICIPAO NA PESQUISA

Eu,_____________________________________________________________ ,RG_____________________, CPF_______________________,abaixo assinado, autorizo a utilizao para fins acadmico cientficos do contedo do (teste, questionrio, entrevista concedida) para a pesquisa: A CAPOEIRA COMO CONTEUDO EXTRACURRICULAR NAS SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Fui devidamente esclarecido pelo (a) aluno (a):_____________________________________________________ sobre a pesquisa, os procedimentos nela envolvidos, assim como os seus objetivos e finalidades. Foi-me garantido que poderei desistir de participar em qualquer momento, sem que isto leve qualquer penalidade. Tambm fui informado que os dados coletados durante a pesquisa, e tambm imagens, sero divulgados para fins acadmicos e cientficos, atravs de Trabalho Monogrfico que ser apresentado em sesso pblica de avaliao e posteriormente disponibilizado para consulta atravs da Biblioteca Digital de Monografias da UnB.

__________________________ Local e data

______________________________ Nome e Assinatura

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APNDICE B - Questionrio Esse questionrio destina-se a colher informaes que fundamentaro um trabalho de concluso de curso de licenciatura em educao fsica da Universidade de Braslia ofertado no Plo da universidade aberta do Brasil de Coromandel - MG, o estudo em questo busca identificar os provveis benefcios da capoeira como contedo extracurricular das series iniciais do ensino fundamental.

1- O Sr acha importante a prtica da capoeira para as crianas, por qu? 2- O Sr percebeu mudanas no comportamento de seu filho ou aluno aps o incio da prtica da capoeira? 3- Quais os benefcios proporcionados pela prtica da capoeira que podem contribuir com o desenvolvimento dos alunos da escola? 4- H alguma relao entre a capoeira extracurricular e os objetivos ou o currculo formal da escola? 5- O Sr acha que as aulas de capoeira fizeram da escola, um lugar mais interessante para as crianas? Por qu? 7- O Sr Acha que a capoeira contribui para a melhoria dos alunos na escola e na vida tambm? 6- Os senhores (as) identificaram melhoras na socializao dos seus filhos ou alunos? 7- O Sr identifica e pode nos relatar os provveis benefcios obtidos pelo seu filho ou aluno na capoeira? 8- A construo do elo capoeira e educao deram certo? Por qu?

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