AN02FREV001/REV 3.

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PROGRAMA DE EDUCAO CONTINUADA A DISTNCIA
Portal Educao






CURSO DE
EDUCAO A DISTNCIA



























Aluno:

EaD - Educao a Distncia Portal Educao



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CURSO DE
EDUCAO A DISTNCIA






MDULO I














Ateno: O material deste mdulo est disponvel apenas como parmetro de estudos para este
Programa de Educao Continuada. proibida qualquer forma de comercializao ou distribuio do
mesmo sem a autorizao expressa do Portal Educao. Os crditos do contedo aqui contido so
dados aos seus respectivos autores descritos nas Referncias Bibliogrficas.




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SUMRIO


MDULO I
1 HISTRICO DA EDUCAO A DISTNCIA
1.1 EDUCAO A DISTNCIA NO MUNDO
1.2 A EDUCAO A DISTNCIA NO BRASIL

MDULO II
2 EDUCAO A DISTNCIA: CONCEITOS E CARACTERSTICAS
2.1 ABORDANDO CONCEITOS
2.2 CARACTERSTICAS DA EDUCAO A DISTNCIA
2.3 ENSINO E APRENDIZAGEM COM QUALIDADE NA EDUCAO A DISTNCIA
2.4 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
2.4.1 Caractersticas de alguns ambientes virtuais de Aprendizagem
2.5 LEGISLAO QUE FUNDAMENTA A EDUCAO A DISTNCIA


MDULO III
3 TECNOLOGIAS UTILIZADAS EM EDUCAO A DISTNCIA
3.1 FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA INTERNET NO
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
3.2 POR QUE UTILIZAR UMA FERRAMENTA COLABORATIVA?
3.3 DIDTICA NO USO DE FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM
COLABORATIVA: PROCESSO E AVALIAO

MDULO IV
4 FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM
4.1 BLOG
4.1.1 Quando utilizar um blog?
4.1.2 Como proceder didaticamente com blog?


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4.2 CHAT
4.2.1 Quando utilizar um chat?
4.2.2 Como proceder didaticamente com chat?
4.3 FRUM
4.3.1 Quando utilizar um frum?
4.3.2 Como proceder didaticamente com frum?
4.4 WIKI
4.4.1 Quando utilizar um wiki?
4.4.2 Como proceder didaticamente com wiki?
4.5 ALGUNS EXEMPLOS DE PRTICAS EDUCATIVAS COLABORATIVAS
4.6 CONHECENDO E EXPLORANDO AS FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM
COLABORATIVA NA INTERNET
4.6.1 Blog
4.6.2 Chat
4.6.3 Frum
4.6.4 Wiki
4.6.5 Alguns sites interessantes

MDULO V
5 DOCNCIA, DISCNCIA E TUTORIA EM EDUCAO A DISTNCIA
5.1 DOCNCIA: O PERFIL DO EDUCADOR
5.2 O ATOR DO PROCESSO: O DISCENTE
5.3 TUTORIA: NOVO PERSONAGEM NA EDUCAO A DISTNCIA.
5.4 AVALIAO EM EDUCAO A DISTNCIA
5.4.1 Instrumentos de avaliao

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS



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MDULO I


1 HISTRICO DA EDUCAO A DISTNCIA


A Educao a Distncia no Brasil no uma prtica recente. Existem hoje
instituies conceituadas com milhares de alunos a distncia, em cursos que
utilizam diversas mdias e estruturas (RODRIGUES, 1998).
No Brasil, desde a fundao do Instituto Rdio Monitor, em 1939, vrias
experincias na rea de Educao a Distncia foram iniciadas. Esses cursos
utilizam diferentes mdias e materiais para levar a Educao a Distncia aos mais
diferentes locais do Brasil, permitindo assim o acesso e a democratizao do ensino
superior queles que por diversos motivos se encontram impossibilitados de
frequentar a universidade diariamente.
Partindo do pressuposto de que a formao acadmica uma questo de
suma importncia, a Educao a Distncia deve ento ser vista como uma
estratgia e uma possibilidade democratizadora de acesso universidade.
A humanidade sempre produziu conhecimentos, mas hoje com um
expressivo diferencial, o acesso e a rapidez da transmisso dessas informaes
acontecem em tempo real. E esses so fatores fundamentais que devem ser
levados em considerao quando se faz uma anlise do processo de conhecimento,
informao e educao que a universidade se prope a oferecer aos seus
acadmicos em cursos a distncia.
O avano tecnolgico imposto pelo mercado capitalista e as transformaes
sociais ocorridas em virtude dessas tecnologias e das rpidas transformaes do
mercado e da sociedade. Tais mudanas certamente foraram mudanas no modo
de vida da populao e em consequncia essas mudanas tambm atingiram os
sistemas de ensino, que buscam por inovaes e novas formas de trabalhar as
necessidades educacionais que no podem ser satisfeitas somente pelos sistemas
tradicionais de ensino.


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O sculo XXI pode caracterizar-se por uma particularidade no mbito
educacional: a demanda sem precedentes pelo acesso a educao. Essa demanda
deve-se conscincia do direito educao e a certeza de que sem escolarizao
no contribumos com uma sociedade justa e igualitria.
Samos do sculo da produo e iniciamos o sculo do conhecimento,
sculo que exige da sociedade uma reviso e reavaliao de posicionamentos, de
atitudes e posturas. Exige tambm maior abertura de espaos educativos para que
possa agregar maior nmero de pessoas possveis. Prosseguindo nesse
pensamento, podemos levantar questionamentos, tais como: As escolas, em seu
espao fsico, esto capacitadas para atender a essa demanda? Que escola estaria
preparada para atender uma diversidade cultural to grande? Como a escola pode
superar possveis limitaes de tempo, de espao e a falta de profissionais
qualificados?
Percebemos ento que a escola, na forma que se encontra estruturada hoje,
no consegue atender demanda pela educao que a sociedade necessita.
necessrio que se (re) pense em uma nova modalidade de educao, que seja
capaz de atender ao grande contingente de pessoas existente, esperando pelo
acesso educao.
De tal modo, a Educao a Distncia, como modalidade de educao, surge
de forma surpreendente nos ltimos tempos e alcana os mais diferentes lugares do
mundo, em razo do uso das novas tecnologias da informao e da comunicao.
A diferena entre a educao presencial e a educao a distncia se d pelo
fato de que na modalidade presencial o aluno tem acesso ao conhecimento em um
espao previamente determinado, ou seja, todos os dias na universidade, em um
espao fsico determinado.
Na modalidade a distncia o aluno desenvolve capacidades e habilidades no
tempo e no local que lhe so adequados, com mediao de professores e tutores,
utilizando-se de variados materiais didticos, como: cadernos pedaggicos, fitas de
vdeo, teleconferncias, videoconferncias, teleaudiovideoconferncias,
acompanhamento tutorial, internet, utilizao de hipertextos e todas as formas
disponveis dos meios de comunicao.
O desafio de educar e educar-se a distncia grande, pois o acadmico
deve desenvolver competncias e habilidades inerentes a sua profisso, ser mais


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reflexivo quanto a sua ao e mediao, uma vez que ser ele prprio o autor das
prticas educativas que sero embasadas nas teorias estudadas. No ensino a
distncia, o aluno faz uso da teoria para amparar sua prtica pedaggica ou ento a
sua prtica ser incio de uma nova teorizao. Todavia, ambas teoria e prtica
devero estar pautadas nos pilares da reflexo/ao/reflexo.
Os cursos superiores buscam por indicadores de qualidade para se firmar no
mercado e a educao a distncia no diferente. Viabilizar cursos na modalidade
de Educao a Distncia no Brasil onde a diversidade de contextos e experincias
malsucedidas na educao criou uma imagem de descrdito e resistncia perante
as universidades implica um trabalho cauteloso de pesquisa e avaliao das
iniciativas que esto surgindo, na busca da estruturao de modelos que sejam
adequados realidade brasileira e que consolidem a Educao a Distncia
enquanto prtica educativa (RODRIGUES, 1998).
A Educao a Distncia caracterizada pela separao do professor e aluno
no espao e no tempo, pelo controle do aprendizado realizado mais intensamente
pelo aluno do que pelo instrutor distante, pela comunicao entre professores e
alunos sendo mediada por documentos impressos ou alguma forma de tecnologia.
O Mdulo I apresenta a Educao a Distncia no mundo e destaca
principalmente sua trajetria no Brasil. O Mdulo II traz as caractersticas e os
conceitos sobre Educao a Distncia que vm sendo utilizadas nas universidades,
empresas, iniciativas pblicas e privadas como forma de democratizao e acesso
ao ensino superior. O Mdulo III apresenta as principais tecnologias da informao e
da comunicao usadas na Educao a Distncia. O Mdulo IV descreve os objetos
utilizados na aprendizagem colaborativa. O Mdulo V aborda os principais
elementos constituintes desse sistema tutorial, definindo seus papis e formas de
comunicao entre o professor, o tutor e aluno.


1.1 EDUCAO A DISTNCIA NO MUNDO


Quando falamos em Educao a Distncia nos parece ser um elemento
inovador e uma proposta mgica no cenrio educacional, porm, a Educao a


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Distncia apresenta uma longa histria. Nessa trajetria, se destacam modelos de
Educao a Distncia que foram marcados pelo sucesso da atividade realizada, bem
como pelo fracasso no processo, devido a vrios fatores. Sua origem remonta as
experincias de educao por correspondncia iniciadas no final do sculo XVIII e
com amplo desenvolvimento a partir de meados do sculo XIX. De acordo com
alguns autores, Educao a Distncia (EAD) uma modalidade de ensino to antiga
quanto s primeiras epstolas bblicas.
Segundo Chaves (1999), a Educao a Distncia (EAD) uma modalidade
de ensino bastante antiga, sendo uma forma de ensino que ocorre quando o aluno e
professor se encontram separados no tempo ou no espao, entre outros vrios
fatores tambm determinantes e decisivos para o sucesso ou fracasso desse
modelo de educao. Obviamente, para que possa haver Educao a Distncia,
necessria a utilizao de alguma tecnologia.
A primeira tecnologia que permitiu s pessoas comunicar-se sem estarem
face a face foi a escrita. A tecnologia tipogrfica, posteriormente, ampliou
grandemente o alcance da Educao a Distncia. Landim (1997) menciona que as
mensagens trocadas pelos cristos para difundir a palavra de Deus so a origem da
comunicao educativa, por intermdio da escrita, com o objetivo de propiciar
aprendizagem aos discpulos.
De acordo com Chaves (1999, p. 24):

A inveno da escrita possibilitou que as pessoas escrevessem o que antes
s podiam dizer e, assim, permitiu o surgimento da primeira forma de EAD:
o ensino por correspondncia. As epstolas do Novo Testamento
(destinadas a comunidades inteiras), que possuem ntido carter didtico,
so claros exemplos de EAD. Seu alcance, entretanto, foi relativamente
limitado at que foram transformadas em livros.


A modalidade de Educao a Distncia, impulsionada pelos avanos das
novas tecnologias deslanchou em meados do sculo XX, embora os registros
apontem para as cartas de Plato e as Epstolas de So Paulo.
A Educao a Distncia comeou no sculo XV, quando Johannes
Gutenberg, em Mogncia, Alemanha, inventou a imprensa, com composio de
palavras com caracteres mveis. Dessa forma, o livro manual deu lugar ao livro
copiado, sendo desnecessrio ir s escolas para assistir ao venerando mestre ler,


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na frente de seus discpulos, o raro livro copiado, surgindo assim possibilidade de
a leitura acontecer fora da sala de aula.
Para Sartori (2002) e Saraiva (1996) um dos primeiros acontecimentos da
Educao a Distncia foi o anncio publicado na Gazeta de Boston. No incio do
sculo XVIII, o professor de taquigrafia Cauleb Phillips anunciava que toda pessoa
da regio, desejosa de aprender a arte da taquigrafia, podia receber em sua casa
vrias lies semanalmente e ser perfeitamente instruda, como as pessoas que
vivem em Boston.
Rodrigues (1998) ao fazer referncias a vrios autores em seu texto diz que
dentro da evoluo da comunicao baseada na escrita, o marco importante foi a
criao, em 1840, na Inglaterra, do Penny Post (Moore e Kearsley, 1996; Mattelart
1994), que entregava correspondncia, independente da distncia, ao custo de um
penny, o equivalente a dez centavos.
Landim (1997) tambm menciona o anncio da Gazeta de Boston, de 1728,
que oferecia material para ensino e tutoria por correspondncia. Alves (1994, apud
Rodrigues, 1998) considera como a primeira experincia de Educao a Distncia
um curso de contabilidade na Sucia em 1833.
Sartori (2002) ressalta que no final do sculo XIX, foi criada a diviso de
Ensino por Correspondncia no Departamento de Extenso da Universidade de
Chicago, sendo que j haviam sido capacitados professores de escolas dominicais
com a utilizao de correspondncia. Na mesma poca, Hans Hermond, diretor de
uma escola que ministrava cursos de lnguas e cursos comerciais, publicou o
primeiro curso por correspondncia, inaugurando o famoso Instituto Hermond, na
Sucia.
Rodrigues (1998) faz meno aos cursos por correspondncia formalmente
reconhecidos quando o estado de Nova Iorque autorizou o Chatauqua Institute, em
1883, a conferir diplomas por meio deste mtodo.
Alves (1994, apud Rodrigues, 1998) menciona a Illinois Wesleyan University
como a primeira Universidade Aberta no mundo, tendo iniciado, em 1874, cursos por
correspondncia. Landim (1997, apud Rodrigues, 1998) considera que a primeira
instituio a fornecer cursos por correspondncia foi a Sociedade de Lnguas
Modernas, em Berlim, que, em 1856, iniciou cursos de francs por correspondncia.


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Em 1938, na cidade de Vitria, no Canad, realizou-se a Primeira
Conferncia Internacional sobre Educao por Correspondncia e mais pases
foram adotando a Educao a Distncia, os quais abrigam culturas diferentes e
sistemas polticos diferentes, como: frica do Sul e Canad, em 1946; Japo, em
1951; Blgica, em 1959; ndia, em 1962; Frana, em 1963, Espanha, em 1968;
Inglaterra, em 1969; Venezuela e Costa Rica, em 1977. Nesses pases, os cursos
superiores a distncia tornaram-se bastante populares. Os programas e cursos
adotados nessas universidades foram decisivos para validar a Educao a
Distncia, dando-lhes credibilidade e aceitabilidade.
Sartori (2002) destaca a importncia das universidades que oferecem cursos
a distncia. Ressalta que foi a partir de 1969, com a criao da pioneira
Universidade Aberta (Open University) na Inglaterra, que teve como objetivo
principal a democratizao da educao, que ocorreu a significativa expanso dessa
modalidade de educao.

Mesmo que possa haver divergncias quanto primeira instituio e ao
primeiro curso a distncia, a bibliografia unnime quanto importncia da
Open University da Inglaterra, criada em 1969 como um marco e um modelo
de sucesso, que tem atuao destacada at hoje. A novidade foi o uso
integrado de material impresso, rdio e Televiso (por meio de um acordo
com a BBC) e de contato pessoal. Por meio de centros de atendimento
espalhados no pas, o fato dos alunos no necessitarem apresentar
certificado de formao escolar anterior (ter 21 anos suficiente para
ingressar na universidade) e o alto nvel dos cursos (RODRIGUES, 1998,
p.29).

A seguir sero destacadas algumas das maiores e mais tradicionais
instituies que tm programas de Educao a Distncia nos trs ltimos sculos.
Os dados a seguir so de autoria de Rodrigues (1998) e Sartori (2002). Como
destaca Rodrigues (1998, p. 30):

A anlise de algumas das maiores e mais tradicionais universidades que
tm programas de Educao a Distncia contribui para um referencial
terico e operacional, onde esto apresentadas num panorama para
destacar as vrias formas possveis de atuao em diferentes contextos. O
contato com outras experincias permite a viso de procedimentos e
tcnicas que, com certeza, criam atalhos e indicam caminhos que podem
ser considerados quanto viabilidade de implantao no Brasil.

1856: em Berlim foi criada a Sociedade de Lnguas Modernas, que ensina
Francs por correspondncia.


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1892: Penn State University - USA. Uma das Universidades pioneiras em
cursos a distncia, tendo iniciado o primeiro curso por correspondncia em 1892.
Hoje, a Universidade oferece cursos com e sem crditos, especialmente modelados
para EAD com o objetivo de ajudar as pessoas a aprender sem interromper suas
agendas de trabalho, compromissos de famlia, responsabilidades na comunidade
ou outros interesses educacionais. As metodologias de educao a distncia
incluem aprendizado independente e aberto; teleconferncias; televiso interativa;
programas internacionais e de pesquisas especialmente contratados. A Penn State
sedia o CREAD - Inter-American Distance Education Network, um consrcio de mais
de sessenta universidades e outras organizaes no Canad, Estados Unidos,
Mxico e Amrica do Sul.
1910: professores rurais do curso primrio comeam a receber material
de educao secundria pelo correio, em Vitria, Austrlia;
Nasce o centro Nacional de Ensino a Distncia na Frana (CNED).
A rdio Sorbonne transmite aulas de matrias literrias da Faculdade de
Letras e Cincias Humanas de PARIS.
1951: A Universidade de Sudafrica dedica-se exclusivamente a
desenvolver cursos a distncia.
1958: University of Wisconsin EUA. A University of Wisconsin iniciou
seu programa de Educao a Distncia em 1958. Gerencia uma rede com pontos de
videoconferncia e sites com teleaudioconferncia no estado. A Cooperativa de
Extenso desenvolve programas educacionais especialmente modelados para as
necessidades locais e baseados no conhecimento e pesquisa da universidade.
1962: a Universidade de Dehli cria um departamento de Estudos por
correspondncia.
1963: inicia-se, na Frana, o ensino universitrio, por rdio, em cinco
faculdades de letras.
1971: Canad, Athabasca University a Universidade iniciou seu
programa de educao a Distncia em 1971 e sua misso, formulada em 1985,
apresenta como objetivo a remoo das barreiras que tradicionalmente restringem o
acesso e o sucesso em estudos de nvel universitrio e aumentar a igualdade de
oportunidades de educao para todos os seus cidados adultos, independente da
sua localizao geogrfica e currculo acadmico anterior. Em comum com todas as


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Universidades, Athabasca University tem comprometimento com excelncia em
ensino, pesquisa e auxlio financeiro aos alunos e na prestao de servios ao
pblico em geral.
1971: Open University, Inglaterra. A Open University possivelmente a
maior e mais tradicional instituio de Educao a Distncia do Ocidente. Em 1971,
os primeiros 24.000 estudantes ingressaram em diversos cursos. Em 1996, mais de
150.000 alunos se matricularam em cursos de graduao e ps-graduao da
universidade. Foram vendidos mais de 50.000 pacotes de materiais de aprendizado.
1972: cria-se em Madri, Espanha, a Universidade Nacional de Educacin
a Distncia (UNED). Canad inicia uso de satlites de telecomunicaes s para
educao.
1974: cria-se a Universidade Aberta de Israel.
1974: Fernuniversitt, Hagen, Alemanha. A universidade iniciou seus
trabalhos em 1974 e funciona igual s demais instituies alems em termos de
estrutura, pessoal, pesquisa, currculo, critrios de admisso e avaliao dos alunos.
1979: cria-se o Instituto Portugus de Ensino a Distncia, cujo objetivo
lecionar cursos superiores para os professores.
1979: Rdio e Television Universities, China. A Rede Nacional de Rdio e
Television Universities (RTVU) foi criada em 1979 para atender crescente e
urgente demanda por pessoas qualificadas em educao de adultos que o sistema
convencional no conseguia satisfazer.
1983: implanta-se a Associao Sueca de Educao a Distncia.
1984: The Open University of the Netherlands, Holanda. A Universidade
Aberta da Holanda iniciou suas atividades em 1984. O governo holands criou uma
instituio independente com o objetivo de tornar acessvel a educao cientfica
para todas as pessoas com os interesses e capacidades compatveis, para as
pessoas que no podem ou no querem frequentar cursos regulares porque elas
no tm a formao acadmica adequada ou porque no dispe do tempo
necessrio. Assim, a Open University se dirige a dois grupos principais: os que
necessitam de uma "segunda chance" e os que preferem uma "segunda alternativa".
1987: Indira Gandhi National Open University, ndia (IGNOU). A
programao acadmica da IGNOU comeou em 1987 com o objetivo de prover
oportunidades de educao superior a grandes segmentos da populao, incluindo


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os grupos em desvantagem educacional (mulheres, deficientes fsicos e pessoas
com baixa renda), promover o conceito de Educao a Distncia e prover educao
de alta qualidade a nvel universitrio.
1988: o Instituto Portugus de Ensino a Distncia origina a Universidade
Aberta de Portugal.
2000: cria-se a Universidade Virtual Euromediterrnea.

Para Volpato (2005, p. 2):

A sistematizao da Educao a Distncia deu-se com a necessidade de
treinamento dos recrutas durante a II Guerra Mundial, quando o mtodo foi
aplicado tanto para a recuperao social dos vencidos egressos desta
guerra, quanto para o desenvolvimento de novas capacidades profissionais
para uma populao oriunda do xodo rural. Porm, a Educao a Distncia
no ficou restrita ao momento ps-guerra. Foi amplamente utilizada por
diversos pases, independentemente do seu poder econmico ou deteno
de tecnologia, tendo sempre como escopo a minimizao de seus
problemas sociais. Atualmente, mais de 80 pases atendem milhares de
pessoas, com sistemas de ensino a distncia em todos os nveis, em
sistemas formais e no formais.

A Educao a Distncia no mundo protagonizou um dos papis mais
distintos no setor educacional, o acesso e a democratizao universal do ensino
para as pessoas que por diversos motivos no conseguiram terminar ou quem sabe
comear um curso, seja ele superior, tcnico profissionalizante ou do ensino
fundamental.


1.2 A EDUCAO A DISTNCIA NO BRASIL


A Educao a Distncia brasileira uma novidade que causa dvidas
quanto a sua eficincia, conforme nos alerta Sartori (2002), ao afirmar que desde a
fase de implantao at o momento, algumas iniciativas de Educao a Distncia
tiveram sucesso e outras no. Embora no haja, ainda, uma tradio dessa
modalidade educativa, ela j se fez presente no processo educacional brasileiro, em
instituies pblicas e privadas.


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No Brasil, o incio da Educao a Distncia no est associado ao material
impresso, e sim ao rdio. Sartori (2002) aponta a fundao da Rdio Sociedade do
Rio de Janeiro, em 1923, por Roquete Pinto, como o marco inicial da Educao a
Distncia que tinha como objetivo utilizar o rdio como forma de ampliao do
acesso educao, ou transmitindo programas de literatura, radiotelegrafia e
telefonia, de lnguas, de literatura infantil e outros de interesse comunitrio (ALVES,
1994, p. 25). A emissora foi doada ao Ministrio da Educao e Sade em 1936, e
no ano seguinte foi criado o Servio de Radiodifuso Educativa do Ministrio da
Educao (ALVES, 1994).
Para Volpato (2005) a Educao a Distncia no Brasil surgiu por volta do
ano de 1936, com a criao do Instituto Rdio Monitor, seguida das experincias do
Instituto Universal Brasileiro, a partir de 1941. Destaca ainda que, na dcada de 50,
outras instituies motivadas pela necessidade de democratizar o saber e tomando
como realidade s dimenses continentais brasileiras, passou a fazer uso do ensino
a distncia via correspondncia.
Para Alves (1994, p. 27):

Inexistem registros precisos acerca da criao da Educao a Distncia no
Brasil. Tem-se como marco histrico a implantao das Escolas
Internacionais em 1904, representando organizaes norte-americanas.
Entretanto, o Jornal do Brasil, que iniciou suas atividades em 1891, registra
na primeira edio da seo de classificados, anncio oferecendo
profissionalizao por correspondncia (datilgrafo), o que faz com que se
afirme que j se buscavam alternativas para a melhoria da educao
brasileira, e coloca dvidas sobre o verdadeiro momento inicial da
Educao a Distncia.

Alves (1994, p. 29) ressalta que a crise na educao nacional j era notada
na poca, buscando-se desde ento opes para a mudana do status quo.
Transcreveu a citao contida no relatrio de 1906, do Dr. Joaquim Jos Seabra,
Ministro da Justia e Negcios Interiores (que abrangia a Educao), ao Presidente
da Repblica. Textualmente, assim manifestava o titular da pasta: O ensino chegou
(no Brasil) a um estado de anarquia e descrdito que, ou faz-se a sua reforma
radical, ou prefervel ser aboli-lo de vez.
A educao a distncia comeou, portanto, em um momento bastante
conturbado da educao brasileira, tendo sua instituio em 1936, com a criao do


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Instituto Rdio Tcnico Monitor, com programas dirigidos ao ramo da eletrnica
(RODRIGUES, 1998).
Em 1939, a Marinha e o Exrcito brasileiros utilizavam a Educao a
Distncia para preparar e admitir oficiais na Escola de Comando do Estado Maior,
utilizando basicamente material impresso, via correspondncia (SARTORI, 2002).
Em 1941, foi criado o Instituto Universal Brasileiro dedicado formao
profissional de nvel elementar e mdio utilizando material impresso institudo
como entidade livre, com sede em So Paulo e filiais no Rio de Janeiro (SARTORI,
2002).
Em 1943, Alves (1994) destaca que a Igreja Adventista lanou, no Brasil,
programas radiofnicos pela Escola Rdio-Postal de A Voz da Profecia, com a
finalidade de oferecer aos ouvintes cursos bblicos por correspondncia.
Em 1946, tem incio s atividades do SENAC - Servio Nacional de
Aprendizagem Comercial - que desenvolveu no Rio de Janeiro e em So Paulo, a
Universidade do Ar, que em 1950 j atingia 318 localidades e 80 alunos; em 1973,
iniciou os cursos por correspondncia, seguindo o modelo da Universidade de
Wisconsin - USA (ALVES, 1994).
Rodrigues (1998) aponta a Diocese de Natal, no Rio Grande do Norte como
criadora das escolas radiofnicas que deram origem ao Movimento de Educao de
Base MEB, em 1959, e coloca entre as experincias de destaque em Educao a
Distncia no formal no Brasil.
Rodrigues (1998) cita Nunes (1992) quando o mesmo diz que a
preocupao bsica do Movimento de Educao de Base - MEB era alfabetizar e
apoiar os primeiros passos da educao de milhares de jovens e adultos,
principalmente nas regies Norte e Nordeste do Brasil. O projeto foi desmantelado
pela ao do governo ps 1964.
De acordo com Sartori (2002) na dcada de 60, foi criado o Programa
Nacional de Teleducao (Prontel) no Ministrio da Educao e Cultura, sendo
responsvel por coordenar e apoiar a Educao a Distncia no pas, sendo
substituda pela Secretaria de Aplicao Tecnolgica (SEAT), extinta
posteriormente.


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Em 1962, foi fundada, em So Paulo, a Ocidental School, de origem
americana, sendo atuante no campo da eletrnica. Possua, em 1980, alunos no
Brasil e em Portugal (ALVES, 1994).
Na rea de educao pblica, o IBAM Instituto Brasileiro de Administrao
Municipal iniciou suas atividades em EAD em 1967, utilizando a metodologia de
ensino por correspondncia (ALVES, 1994).
Em 1970, surge o Projeto Minerva irradiando cursos de Capacitao Ginasial
e Madureza Ginasial, produzidos pela Fundao Padre Landell de Moura - FEPLAM
e pela Fundao Padre Anchieta. Foi um programa implementado como possvel
soluo para os problemas do desenvolvimento econmico, social e poltico que o
pas atravessava. Tinha como cenrio um perodo de crescimento econmico,
conhecido como o milagre brasileiro, em que a nfase na educao era preparar
mo de obra para atender a este desenvolvimento e competio internacional.
Esse projeto foi mantido at o incio dos anos 80, apesar das severas crticas e do
baixo ndice de aprovao 77% dos inscritos no conseguiu obter o diploma
(RODRIGUES, 1998).
A histria da Educao a Distncia no Brasil registra tambm que, nas
dcadas de 60 a 80, novas entidades foram criadas com fins de desenvolvimento da
educao por correspondncia, sendo que algumas j esto desativadas. Um
levantamento feito com apoio do Ministrio da Educao, em fins dos anos 70,
apontava a existncia de 31 estabelecimentos de ensino utilizando-se da
metodologia de EaD, distribudos em grande parte nos Estados de So Paulo e Rio
de Janeiro (ALVES, 1994).
Podemos destacar as seguintes unidades educacionais:
Associao Mens Sana, com cursos a partir de 1967;
Centro de Ensino Tcnico de Braslia, em 1968;
Cursos Guanabara de Ensino Livre, em 1969;
Instituto Cosmos, em 1970;
Centro de Socializao, em 1972;
Instituto de Pesquisas Avanadas em Educao, em 1973;
Universidade de Braslia, em 1973;
Centro de Estudos de Pessoal do Exrcito Brasileiro, em 1974;
Universal Center, em 1974;


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Fundao Centro de Desenvolvimento de Recursos Humanos, vinculado
ao Governo do Estado do Rio de Janeiro, em 1975;
Cursos de Auxiliares de Clnica e de Cirurgia, em 1975;
Instituto de Radiodifuso da Bahia, em 1975;
Empresa Brasileira de Telecomunicaes - EMBRATEL, em 1976;
Banco Ita, em 1977;
Associao Brasileira de Tecnologia Educacional - ABT, em 1980;
Centro Educacional de Niteri, em 1980;
Banco do Brasil, em 1981;
Universidade Federal do Maranho, em 1981;
Colgio Anglo-Americano, em 1981;
Associao Brasileira de Educao Agrcola Superior, em 1982;
Escola de Administrao Fazendria, em 1985;
Projeto Rondon, em 1986.

Sartori (2002) destaca a importncia do projeto LOGUS II, desenvolvido nas
dcadas de 70 e 80, habilitando mais de 60 mil professores em todo o Brasil
especificamente em Santa Catarina. Destinava-se habilitao de professores
leigos para atuarem nas sries iniciais do ensino fundamental. Posteriormente foi
substitudo pelo Programa de Valorizao do Magistrio, sendo que o mesmo est
praticamente desativado.
No incio dos anos 70, o nmero de analfabetos no Brasil foi um obstculo
modernizao do pas, principalmente nas regies Norte e Nordeste. O governo
optou pela adoo das primeiras experincias de educao por satlite, baseado no
relatrio Advanced System for Comunications and Education in National
Development - ASCEND, idealizado pela Stanford University, que preconizava a
eficcia de um prottipo de sistema total de utilizao do audiovisual com a
finalidade de educao primria (RODRIGUES, 1998).
Em 1974, surge o projeto SACI que atendia s quatro primeiras sries do
primeiro grau. O projeto foi interrompido em 1977-1978 sob o pretexto oficial de que
seria demasiado dispendioso comprar outro satlite; colocando em evidncia s
contradies nas diferentes instncias do Estado brasileiro entre as estratgias em
matria de telecomunicaes, educao e poltica cientficas (RODRIGUES, 1998).


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Em 1974, a Fundao de Teleducao do Cear - FUNTELC, tambm
conhecida como Televiso Educativa - TVE do Cear, desenvolve ensino regular de
quinta a oitava srie e, em 1993, tinha 102.170 alunos matriculados em 150
municpios (ALVES, 1994).
Em 1978, a Fundao Padre Anchieta (TV Cultura) e a Fundao Roberto
Marinho lanaram o Telecurso Segundo Grau, utilizando programas de TV e material
impresso vendido em bancas de jornal, para preparar os alunos para o exame
supletivo. Em 1995, foi lanado o Telecurso 2000, nos mesmos moldes (ALVES,
1994).
Em 1991, foi lanado o programa Um Salto para o Futuro, uma parceria do
Governo Federal, das Secretarias Estaduais de Educao e da Fundao Roquette
Pinto dirigido formao de professores e veiculado por meio de emissoras de
televiso educativas. Esse programa vem crescendo e aprimorando o atendimento
aos professores, aumentando o nmero de telepostos organizados pelas Secretarias
de Educao dos Estados, contando com orientadores de aprendizagem nos
telepostos. Esses orientadores assumem o papel de tutores do curso (SARTORI,
2002).
O MEC, por meio da Secretaria de Educao a Distncia, oferece o curso
Proformao, que presenta como objetivo habilitar professores em nvel de ensino
mdio.
Mas e a Educao Superior? Em que momento da histria brasileira a
Educao Superior a Distncia surgiu? Na dcada de 70, uma das primeiras
experincias com Educao Superior a Distncia ocorreu na Universidade de
Braslia, que ofereceu cursos na rea de cincias polticas. Porm, somente no final
da dcada seguinte foram credenciadas as primeiras universidades brasileiras para
desenvolver cursos superiores de graduao, na modalidade a distncia:
Em 1988, a Escola do Futuro-USP: um laboratrio interdisciplinar de
pesquisa da Universidade de So Paulo, que iniciou seus trabalhos e teve como
meta investigar tecnologias emergentes de comunicao e suas aplicaes
educacionais (RODRIGUES, 1998).
Em 1995, a Universidade Federal de Santa Catarina estruturou o
Laboratrio de Ensino a Distncia no Programa de Ps-Graduao em Engenharia


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de Produo. Os cursos so customizados e permitem atender s necessidades de
diversas clientelas (RODRIGUES, 1998).
Em 1999, a Universidade Federal do Par UFP.
Em 1999, a Universidade Federal do Paran.
Em 2000, a Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC.
Em 2001, a Universidade Federal do Mato Grosso UFMT.


A Educao a Distncia tem avanado de forma gradativa e muitas foram s
experincias observadas. No cenrio internacional adquiriu com o passar dos
tempos qualidade e credibilidade para a sua expanso. No Brasil, a Educao a
Distncia, principalmente com relao ao ensino superior, ainda vista com
resistncia e descrdito, sendo motivada pela forte concorrncia com as instituies
privadas de ensino. Por ser uma modalidade que ir atender grande massa
populacional, necessita passar por ajustes que deem condies de transitar de
forma normal pela sociedade, de ser aceita como uma modalidade inovadora e
democratizadora do ensino e da educao.






FIM DO MDULO I