UNIDADE UNIVERSITRIA DE IPOR

Sequncia didtica

Por: Renato Loureno de Castro Assunto: Funo exponencial com investigao matemtica. Turma: 8 ano

Recursos: 5 torres de Hani, texto lenda da torre de Hani

Expectativas de aprendizagem: * Perceber que os conceitos matemticos so desenvolvidos atravs de um processo de investigao. * Aprender conceitos sobre funes exponenciais. * desenvolver raciocnio logico. * Saber usar funes exponenciais para resolver problemas.

Cronograma: 4 h/a

Metodologia:
Ensinar matemtica no se resume em apenas transmitir um conhecimento pronto e acabado para o aluno, em simplesmente passar para o aluno um modelo ideal a ser seguido e cobrar do aluno que decore aquele modelo, ensinar matemtica e fazer matemtica com o aluno faa matemtica diante desta preocupao inmera terica propem que o modelo ideal de ensino da matemtica seja atravs da investigao matemtica que esta diretamente ligada frase seguinte: ensinar no transferir

conhecimento, mas criar possibilidades para sua produo ou a sua construo (FREIRE, 1996, p. 22). Quando se fala em investigao matemtica, refere-se pesquisa matemtica por parte do aluno, o professor tem o dever de criar um ambiente de ensino ativo, propicio para que os o prprio aluno possam pesquisar, investigar o objeto matemtico em questo para estes construam seu conhecimento, essa investigao do aluno passa-se em quatro fases experimentar, conjecturar, formalizar e generalizar o saber matemtico. A primeira etapa da experimentao o aluno deve entrar em contato com o objeto matemtico e interagir com esse objeto e atravs de observaes, o aluno consiga perceber relaes, simetrias e etc. do objeto e atravs destas percepes construrem conceitos fundamentos de determinado objeto matemtico em estudo. A segunda etapa refere-se a conjecturar, ou seja, atravs da etapa anterior em que o aluno explorando, investigando o objeto matemtico crie hipteses a cerca daquele objeto, levante preposies matemtica que ele achem que sejam verdadeiras. A terceira etapa seria a formalizao onde o aluno, usando todas propriedades validas na matemtica deve demonstrar as conjecturas ou hipteses levantas na fase anterior. E por fim vem a generalizao onde Depois de experimentar, conjecturar e formalizar o saber matemtico importante tentar fazer a generalizao do resultado, isto , investigar outras situaes pertinentes, situaes particulares, enfim, explorar o alcance do resultado obtido. Pensando em tudo isso essa sequencia foi elaborada com atividades que faam com o aluno pesquise e produza conhecimento matemtico.

Descrio das aulas: 1 aula: Iniciar a aula passando o texto A lenda da Torre de Hani:

A lenda da Torre de Hani

De acordo com a lenda, no grande templo de Benares, de baixo da cpula que marca o centro do mundo, h uma placa de bronze sobre a qual esto fixadas trs hastes de diamante. Em uma dessas hastes, o deus Brama, no momento da criao do mundo, colocou 64 discos de ouro puro, de forma que o disco maior ficasse sobre a placa de

bronze e os outros decrescendo at chegar ao topo. A atribuio que os monges receberam foi de transferir a torre formada pelos discos, de uma haste para outra, usando a terceira como auxiliar com as restries de movimentar um disco por vez e de nunca colocar um disco maior sobre um menor. Os monges deveriam trabalhar com eficincia noite e dia e, quando terminassem o trabalho, o templo seria transformado em p e o mundo acabaria.

Discutir questes:

1) Voc acha a tarefa dos monges simples? 2) Em quanto tempo voc acha o mundo acabaria? 3) 64 te lembra de alguma funo matemtica?

Dividir a sala em 5 grupos, entregar uma torre de Hani para cada grupo, e deixarem eles brincarem, com as peas para familiarizar com o jogo.

2 e 3 aula: introduzir as regras do jogo torre de Hani:

Regras e objetivos do jogo

O jogo consiste em uma base de madeira onde esto firmadas trs hastes verticais, e um certo nmero de discos de madeira, de dimetros diferentes, furados no centro. Vamos chamar de A, B e C, as trs hastes, conforme a figura.

No comeo do jogo os discos esto todos enfiados na haste A, em ordem decrescente. de tamanho, com o menor disco acima de todos. O objetivo mover todos os discos, de Apara C, obedecendo s seguintes regras: 1) Somente um disco pode ser posto de cada vez. 2) Um disco maior nunca pode ser posto sobre um disco menor.

Depois, propor que eles transfiram 6 discos da torre de Hani sempre indagando o numero mnimo de movimentos para transferir cada disco. Pedir que eles faam no caderno uma tabela com duas colunas onde uma o numero de discos que se vai transferir e a outra o numero mnimo de movimentos para transferir estes discos.

Professor: a tabela deve ficar mais ou menos assim:

4 aula: atravs da tabela que eles anotaram no caderno fazer com eles percebem a relao entre o numero de discos e a quantidade mnima de movimentos ate que cheguem na funo exponencial

Avaliao: sero avaliados a participao dos alunos, a maneira como eles usaram para executar as atividades.

Referencias:

Discutindo resoluo de problemas e explorao-investigao matemtica: reflexes para o ensino de matemtica1

INVESTIGAO MATEMTICA NA SALA DE AULA. disponvel em <http://area.fc.ul.pt/pt/Teses%20Mestrado%20e%20Doutoramento/Tese%20Mestrado% 20Paulo%20Dias/Capitulo%202.pdf> VAZ, Duelci Aparecido de Freitas.EXPERIMENTANDO, CONJECTURANDO,
FORMALIZANDO E GENERALIZANDO: ARTICULANDO INVESTIGAO MATEMTICA COM O GEOGEBRA.

SHINE, Carlos Yuzo. A TORRE DE HANI. Disponvel em < http://www.obm.org.br/export/sites/default/revista_eureka/docs/artigos/hanoi.pdf > MANOEL, Lus Ricardo da Silva.Torre de Hani. Disponvel em < http://www.mat.ibilce.unesp.br/laboratorio/pages/artigos/Torre_de_Hanoi.pdf >