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ECOALFABETIZAO

Criao de uma rede de aprendizagem baseada na comunidade

A histria em andamento do Condado de Mendocino

REDE NCRC
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Ecoalfabetizao
Esta apostila foi criada para inspirar e apoiar alunos, professores e distritos educacionais a desenvolver projetos usando o ambiente local como contexto significativo para a aprendizagem. Oferece uma estrutura sistmica para aprendizagem baseada em projetos, histrias de projetos e ferramentas educacionais para apoiar educadores e comunidades em colaborao mtua. Descrevemos aqui a NCRCN (North Coast Rural Challenge Network), uma rede que faz parte da entidade de escola-comunidade rural (Rural School and Community Trust) que captou fundos da Annenberg Rural Challenge. A NCRCN tambm recebe fundos da Walter S. Johnson Foundation, do Center for Ecoliteracy, e da CalServe. Agradecimentos especiais para a Autodesk Foundation por seu apoio no desenvolvimento da NCRCN. Este trabalho resultado da colaborao entre os coordenadores da NCRCN e da Sherrin Bennett de Sistemas de Aprendizado Interativos. Fotos e layout por Mitch Mendosa. Esta publicao foi possvel graas ao apoio do Center for Ecoliteracy de Berkeley, Califrnia.

Rede NCRC
Ken Matheson, Diretor da NCRCN Anderson Valley Unified School District Superintendente: J.R. Collins Coordenador: Mitch Mendosa Laytonville Unified School District Superintendente: John Markatos Coordenador: Binet Payne Mendocino Unified School District Superintendente: Mark Iacuaniello Coordenador: Deena Zarlin Point Arena School Districts Superintendente Executivo: Kathleen McGrath Coordenador: Kim Swenson
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NDICE
COMO DAR VIDA APRENDIZAGEM
Princpios de Ecologia Criao de uma rede rural Quatro comunidades rurais se articulam 6 7 8

O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPO DO AMBIENTE EM QUE VIVEMOS


Ciclo Anual da Costa Norte Mendocino Alunos de biologia criam guia sobre a zona entre mars Vista do sistema das piscinas na zona entre mars 41 Point Arena Ao Ecolgica Cria Trilha Bluff 42 43 44 40 38

O que uma rede? Ferramentas de aprendizagem 9 Nossa Biorregio, um tema unificador Perfis das Comunidades Coordenadores de comunidades so corretores de recursos Aprendizagem por projetos Ferramentas de aprendizagem O ambiente local como contexto integrador da aprendizagem 18 17 15 12 13

Experincia Yosemite Projeto Yosemite Laytonville Amigos da terra e o projeto de compostagem

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COMPARTILHANDO NOSSAS HISTRIAS


Anderson Valley Histrias que vale a pena preservar Os aprendizes de historiador adquirem importantes habilidades Treinamento dos jovens historiadores Point Arena Encontro com Lester e antigas fotografias Laytonville Ouve as histrias dos mais velhos Nossa cidade, um modelo da rua principal Eu, minha famlia e minha comunidade Mendocino Ensino para compreenso da liga escola e comunidade/Ferramentas de aprendizagem Templo Kwan-tai Documentao de artistas e artesos rurais Ensino a servio da comunidade: papis ativos na comunidade/Ferramentas de aprendizagem 35 Os Seis As de projetos Ferramentas de aprendizagem 36 28 29 33 25 26 27 24 22 23 21

Viso do sistema de jardinagem/horta na escola 50 Como mapear a rubrica de sua biorregio/Ferramentas de aprendizagem Point Arena Pesquisa de alunos cria modelo do Rio Garcia Mendocino Nova estratgia para um futuro sustentvel 55 53 52

REVITALIZAO DAS COMUNIDADES RURAIS


Viveiro de plantas nativas Laytonville O desvio da rodovia pode ser nossa oportunidade de desenvolvimento Seminrios Socrticos Rumo escola como centro comunitrio Como formar novos negcios em uma economia digital As razes do servio comunitrio/Ferramentas de aprendizagem 64 63 58 60 61 56

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INTRODUO
Como educadores, pais, alunos e mentores da comunidade, sabemos quando ocorre o aprendizado capacitador. Vemos nos olhos do aluno, sentimos nas palavras dos pais, vemos na qualidade dos produtos e ouvimos nos elogios da comunidade. Eis aqui parte de um editorial do Mendocino Beacon, na cidade de Mendocino, onde est localizado um dos distritos NCRCN. educacionais que criamos para nossos filhos. As notas obtidas em testes estaduais padro, alis, melhoraram em todos os distritos NCRCN desde o incio de nosso projeto. O corao desta apostila so as histrias de alguns desses projetos. Elas contam como a aprendizagem pode ser positiva para o aluno e para a comunidade. Contam como ns institucionalizamos princpios de aprendizagem slidos no currculo Alimento para a Aprendizagem A vida em sua melhor acepo um aprendizado permanente. Hoje em dia, alunos na Mendocino Unified School District se beneficiam de um pool de professores e administradores que esto adequadamente sintonizados com o que ocorre na comunidade e no mundo todo. A filosofia do distrito dedica-se a garantir aos alunos no s sobrevivncia econmica, mas a cidadania global positiva. As escolas NCRCN desenvolveram projetos que ajudam os nossos alunos a melhorar a comunidade. Descobrimos que, ao imergir os alunos nas vidas e nas questes da comunidade, h uma grande chance de que eles aprendam a tolerncia, a compaixo e desenvolvam um senso de lugar. Os projetos que os nossos alunos realizaram ocupam muito mais espao nos jornais locais do que nos resultados de testes escolares padronizados. Nossas comunidades entendem e apreciam as oportunidades Nos primeiros trs anos, implementamos mais de 125 projetos em nossas quatro comunidades rurais. Envolvemos mais da metade dos professores e todo o pessoal administrativo no projeto. Obtivemos excelente apoio e ajuda das nossas comunidades medida que desenvolvemos projetos que nos colocam em uma posio muito diferente no relacionamento com nossos amigos da comunidade. A NCRCN trouxe uma nova viso das escolas para os nossos distritos. A escola no mais um lugar
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onde as crianas so divididas conforme a idade e trabalham das 8 da manh s 3 da tarde, estudando assuntos isolados sobre os quais falam seus professores. Os alunos so orientados por professores e assumem um papel mais ativo na sua aprendizagem. So produtores e no apenas consumidores da sua educao. Quando escolas e comunidades trabalham juntas, todos prosperam. A educao comunitria une os cidados, identificando as necessidades, ligando recursos de forma a ajudar as pessoas a melhorar o seu diaa-dia. Crianas e jovens desenvolvem e fortalecem relaes com pessoas atenciosas e consistentes fora de seu crculo familiar. A rede de relacionamentos que cresce na estrutura da aprendizagem baseada em projetos apia uma nova capacidade de recuperao que vital para a renovao de nossas escolas e comunidades e para integrar as matrias estudadas ao local onde vivem e aos desafios que enfrentam . Trabalhamos e conquistamos nossas metas em um ambiente rural. Porm os princpios que norteiam o nosso trabalho e os projetos que desenvolvemos podem ser implementados em qualquer ambiente, pois baseiam-se no que sabemos sobre nossa forma de aprender. Ken Matheson Diretor da NCRCN www.ncrcn.org

regular. So histrias a respeito da boa aprendizagem. Temos sorte de encontrar parceiros dispostos a assumir o risco e subsidiar o que queremos fazer. Obrigado ao Annenberg Rural Challenge, Rural School and Community Trust, Walter S. Johnson Foundation, ao Center for Ecoliteracy, CalServe, autodesk Foundation e ao Pacific Bell por fornecerem valiosos recursos e consultoria.

Princpios de Ecologia
Conceitos principais de ecologia que descrevem padres e processos pelos quais a natureza sustenta a vida.
Redes
Todos os membros de uma comunidade ecolgica esto interconectados em uma vasta e complexa rede de relacionamentos, a teia da vida. Derivam suas propriedades essenciais e, na verdade, sua prpria existncia, desses relacionamentos.

Sistemas dentro de Sistemas


Em toda natureza encontramos estruturas multiniveladas de sistemas dentro de sistemas. Cada um deles forma um todo integrado dentro de limites, ao mesmo tempo que so parte do todo maior.

Ciclos
As interaes entre os membros de uma comunidade ecolgica envolvem troca de energia e recursos em ciclos contnuos. Os ciclos de um ecossistema interceptam ciclos maiores na biorregio e na biosfera planetria.

Fluxos
Todos os organismos so sistemas abertos, o que significa que precisam alimentar-se de um fluxo constante de energia e recursos para permanecerem vivos. O fluxo constante de energia solar sustenta a vida e orienta todos os ciclos ecolgicos.

Desenvolvimento
O desenvolvimento da vida se manifesta como desenvolvimento e aprendizagem no nvel individual e como evoluo no nvel da espcie. Envolve o inter-relacionamento da criatividade e adaptao mtua nos quais os organismos e o ambiente interagem na co-evoluo.

Equilbrio Dinmico
Todos os ciclos ecolgicos agem como loops de feedback, de forma que a comunidade ecolgica regulamenta e se organiza mantendo um estado de equilbrio dinmico caracterizado por flutuaes contnuas.

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o organizar a rede North Cost Rural Challenge, havia perguntas fundamentais na cabea de todos.

Como a reforma escolar pode ser um catalisador para revitalizar a economia rural? Como sustentar nossa qualidade de vida rural e desenvolver uma economia vivel que garanta comunidades saudveis para o sculo 21?

COMO DAR VIDA APRENDIZAGEM


Podemos aprender, com a sabedoria do mundo natural, princpios que nos ajudaro a renovar nossas comunidades para muitas geraes.

Eles rapidamente perceberam que os princpios de ecologia e comunidade articulados por Fritjof Capra no Centro para Ecoalfabetizao poderiam guiar o desenvolvimento da aprendizagem baseada em projetos em cada uma das localidades, transformando diversas iniciativas isoladas em um todo coerente. Essa forma de pensar falava diretamente a uma preocupao com o ambiente natural, bem como na necessidade de contar com relacionamentos pessoais e de conexes de telecomunicao fortes para administrar os desafios impostos s pessoas que vivem na acidentada costa no norte da Califrnia. Optaram por desenvolver uma rede de relacionamento entre quatro distritos escolares uma teia de projetos, idias, pessoas e relacionamentos ligados atravs de rede de computador, equipamento de videoconferncia e visitas pessoais s comunidades para incentivar e apoiar uma nova forma de aprender. Esta uma histria diferente uma histria de esperana, orgulho e conquistas reais com professores e alunos explorando as suas possibilidades de reintegrar escola-comunidade. Os alunos de hoje aspiram por trabalhos reais, por um aprendizado significativo. A aprendizagem baseada em projetos uma estratgia de ensino que permite aos alunos assumir maior responsabilidade por seu aprendizado ao tomar decises e criar solues para problemas que lhes interessam, observa Laurette Rogers, que treina professores no sistema de aprendizagem por projetos. Os grandes projetos levam alunos a explorar a comunidade e trazem a comunidade para a escola. Alunos que talvez nem se conheam precisam aprender a trabalhar como uma equipe. Os projetos tambm ampliam o tempo que os jovens gastam trabalhando com adultos que compartilham de seus interesses. Eles costumam dar aos alunos uma oportunidade de fazer a diferena, de fazer com que suas vozes sejam ouvidas e de ver o seu trabalho valorizado ao aprenderem a servir ao prximo. Talvez o aspecto mais importante que aprendemos juntos criar comunidades que atendam nossas necessidades sem sacrificar suas capacidades de atender s necessidades das geraes futuras. Como renovaremos nossas comunidades para um futuro sustentvel?

Todos os sistemas so sistemas de aprendizagem

Criao de uma rede rural


Essa a histria de quatro pequenas cidades rurais no norte da Califrnia, onde distritos escolares decidiram expandir seus recursos trabalhando em conjunto. Ao combinar esforos para a reforma escolar, eles implementam uma estratgia abrangente plurianual, cujo objetivo provocar
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a mudana do sistema. Seus esforos colaborativos j garantiram recursos de vrias fontes empresariais e de fundaes. A abordagem tanto de alta tecnologia como de alto contato humano construdo sobre um compromisso de relaes duradouras, tecido com a fibra das telecomunicaes que nos permite transcender as sinuosas estradas em meio s montanhas que separam as cidades. Os pais perguntam: Como criar economias viveis em nossa comunidade ao mesmo tempo que preservamos o ambiente? Como ajudar nossos filhos a se tornarem adultos saudveis e lhes possibilitar trabalhar e estabelecer suas prprias famlias aqui, se quiserem? Como melhorar nosso processo decisrio pessoal e comunitrio para garantir um futuro sustentvel? No queremos que nossas comunidades sejam lugares onde apenas ricos aposentados possam viver e turistas possam desfrutar. A aprendizagem baseada em projetos foi desenhada para ajudar os alunos a desenvolver um senso histrico e um senso de local que so o fundamento da ecoalfabetizao. A familiarizao com padres de pensamentos de sistemas mostra como tudo est interconectado em uma rede de interdependncia complexa. Essa a teia da vida que sustenta todos os sistemas vivos, das pessoas ao planeta. Ecoalfabetizao significa compreender esta interdependncia no local onde vivemos e como essa interconexo pode ser usada para benefcio mtuo de seres humanos e de toda a teia da vida na floresta de sequias, nos bosques de carvalhos, nas praias e vales de nossa regio.

Quatro comunidades rurais se articulam


A North Coast Rural Challenge Network demonstra como a reforma escolar pode contribuir e at catalisar a revitalizao econmica e a intendncia ambiental mantendo as necessidades dos alunos como a fora motriz de todas as atividades. O Condado de Mendocino aquele tipo de lugar onde os papos na loja da esquina, no estacionamento ou nos cafs geralmente acabam levando ao ltimo projeto que est sendo implementado conserto de uma estrada, planejamento de um evento ou incio de uma nova empresa os vizinhos falam sobre esses assuntos animadamente, dando conselhos prticos e incentivos uns aos outros. assim que as pessoas nas comunidades rurais sempre lidaram com o enorme desafio de viver e construir uma vida baseada na prpria iniciativa. Anderson Valley, Mendocino, Point Arena e Laytonville so pequenos distritos escolares que servem grandes reas geogrficas. Essas escolas so o lugar onde todos se juntam antigos residentes e recm-chegados, madeireiros, agricultores e donos de pequenas pousadas, anglo-saxnicos, hispnicos e tribos indgenas, magos de tecnologia de ponta e pessoas que voltaram para comunidades rurais, ricos e pobres. De muitas maneiras a comunidade cunhada medida que os filhos crescem juntos em pequenas escolas. A ligao desses pequenos distritos em um esforo colaborativo para melhorar o ensino e o aprendizado cria uma sensao de emoo medida que cada cidade aumenta sua conscientizao a respeito das possibilidades e capacidades de aprender entre si. Os professores buscam colaborar com outros professores e os alunos buscam ampliar seu crculo de amizade.

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APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM

O QUE UMA REDE?


Uma rede um padro de relacionamentos que conecta vrios ns ou centros a muitos outros centros. So conexes de vrios pontos para vrios outros, no de um ponto para outros. Desse modo, pode ser diagramada como um conjunto de loops de feedback que do forma ao comportamento do sistema como um todo e emergncia de novas capacitaes. Pode ser um padro de reaes qumicas, de variveis econmicas, uma teia alimentar de relacionamentos entre predador e presa, a rede neural do crebro ou os complexos relacionamentos sociais de uma comunidade. o padro que d fora e capacidade de recuperao a um sistema vivo atravs de caminhos alternativos e ligaes entre os centros. A densidade das ligaes responsvel pela vitalidade relativa do sistema. A aprendizagem pode ser descrita como um aumento de densidade dos dendritos do crebro um processo que continua a criar o feltro rico das conexes durante toda a vida. Hoje, a World Wide Web cria um nmero sem precedente de acessos a todos os tipos de informaes para as pessoas em todo o mundo medida que comea a dar forma ao nosso crebro global. Recentemente comeamos a ver a organizao como uma rede capaz de reconfigurar a si mesma em resposta ao mercado em constante mutao. As atividades da rede aumentam o capital social da comunidade a base de confiana de boa vontade (goodwill) que leva colaborao para benefcio mtuo, inovao e ao compartilhamento do risco. Uma rede comunitria como a NCRC caracteriza-se por cinco princpios organizacionais:

Uma rede intencional


Tem finalidade unificadora O objetivo a fora unificadora e impulsionadora. Pontos de vista, valores e objetivos comuns mantm coesa a rede. A concentrao compartilhada em resultados desejados mantm a rede em sincronia e no trilho certo. Envolve membros independentes Independncia um pr-requisito para interdependncia. Cada membro da rede, pessoa, empresa ou lugar pode ser autnomo ou beneficiar-se da incluso no todo. Cria elos voluntrios Elos so sempre acrescentados. Outra caracterstica diferenciadora das redes so os elos em nmero muito maior e mais onidirecionais do que em outros tipos de organizao. medida que aumentam as vias de comunicao, as pessoas interagem com mais freqncia. Enquanto se desenvolve mais relacionamentos, a confiana se fortalece, o que reduz o custo de fazer negcios e gera maiores oportunidades. Desenvolve diversos lderes Menos chefes, mais lderes. As redes tm profuso e no escassez de lderes. Cada pessoa de um grupo em uma rede tem algo singular a contribuir em algum ponto do processo. Com mais de um lder, a rede como um todo tem mais capacidade de recuperao. Integrao entre os nveis (salas de aula, escolas, distritos e comunidades) Redes tm nveis, no so planas. Ndulos de pequenos grupos, conjuntos ou aglomerados de coalizes, as redes envolvem tanto a alta quanto a baixa hierarquia, o que as leva a agir e no simplesmente fazer recomendaes a outros. H sempre, pelo menos, trs nveis na rede: os membros em si, as equipes de membros e as coalizes de equipes.
Extrado do The Age of the Network, de Jessica Lipnack e Jeffrey Stamp

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Uma reunio da rede com o mapeamento da comunidade


Agosto de 1997 comeou com uma reunio de pessoas comprometidas com a criao da rede de desafio rural da costa norte (North Coast Rural Challenge Network NCRCN) e a explorao de possveis projetos para o prximo ano escolar. Este grupo de 150 ou mais jovens e adultos trocou histrias de seus projetos passados e explorou idias emergentes. O primeiro ano foi o momento em que cada comunidade contou o que a tornava nica, os desafios enfrentados e os tipos de projetos j em andamento. medida que cada grupo se apresentava, um mural de grandes propores foi criado para que eles soubessem que haviam sido ouvidos. Imagens coloridas e palavras-chave celebravam a participao de todos e proporcionavam uma forma visvel de voltar s reunies comunitrias e continuar o dilogo que estimularia o compromisso com a prxima rodada de projetos. A reunio um momento de escutar as vozes dos alunos e ouvir temas emergentes formas de ligar vrias comunidades a um projeto comum, como histria oral ou restaurao de plantas nativas, at criando novos jogos de computador atravs de aprendizagem on-line.

A NCRCN reconecta comunidade e escola, velhas e novas geraes, comunidade e comunidade, e o mundo do trabalho e a prtica de aprendizagem colaborativa.

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COMUNIDADES DA REDE NCRC

Laytonville

Mendocino

Point Arena

Anderson Valley

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NOSSA BIORREGIO, um tema unificador


O grupo de planejamento que iniciou a rede NCRC escolheu o tema Nossa Biorregio como o fator de integrao. A regio liga diversos marcos divisrios em um todo mais coerente, caracterizado por vrios ecossistemas notveis aqui brevemente mencionados. Por meio milho de anos ou mais, esta parte da costa do Pacfico elevou-se em resposta s enormes foras que se concentravam ao longo da cadeia prxima costa. A falha de San Andreas aqui chega at o mar, revelando maravilhosos penhascos ao longo da costa. Praia do Pacfico Os principais vales de rios so Gualala River, Garcia, Navarro, Albion, Big e Little Rivers, e Tenmile Creek que acaba na bifurcao do Eel River. O salmo coho nativo uma espcie protegida que volta a esses rios com a recuperao dos ribeires. No raro nessas regies um ndice pluviomtrico de mais de 2.540mm por ano. O inverno sob influncia do El Nio causou inundaes na maior parte dos rios, provocando deslizamentos de terras e danos de tempestades que impediram a passagem em diversas estradas durante meses em vrios locais. Os rios carregam sedimentos durante dias, depois de tempestades sucessivas, retirando a terra em torno das sequias gigantes. Alunos mediram e compararam os ndices pluviomtricos nos diversos locais durante todo o inverno. H 20 ou 30 milhes de anos, havia sequias costeiras espalhadas por Vales de Rios todo o hemisfrio norte. Hoje, elas existem em um pequeno cinturo de apenas 475 milhas ao sul da fronteira do estado do Oregon. A maioria dos agrupamentos de sequias se encontra perto do oceano com a sua neblina fria, em cnions abrigados dos ventos que sopram do oeste e recebendo grande quantidade de chuva. Essa a mais alta espcie de rvore sobre a terra, com uma incrvel capacidade de recuperao e um ciclo de vida mdio de maturao de 500 a 600 anos. Os arvoredos de sequias crescem dentro ou perto das comunidades da rede. Os vales costeiros do interior do pas desfrutam de temperaturas bem mais altas no vero, chegando a 20 ou 30 graus. Aqui, carvalhos de vrios tipos florescem em florestas ribeirinhas, bosques e savanas. Suas bolotas fornecem grandes quantidades de alimento a esquilos, cervos, pssaros e Bosques de Sequias insetos, da mesma forma que, tempos atrs, alimentaram os americanos nativos desta regio. Os especialistas prevem um aumento populacional na Califrnia de mais de 10 milhes de pessoas at o ano 2010. A maior parte em grandes reas metropolitanas. Contudo, o aumento previsto para a costa norte de 65%, chegando a 300 mil pessoas. Os recursos hdricos das reas costeiras no sero suficientes. O lenol fretico no de boa qualidade na maior parte dessas reas costeiras e mais de 50% da gua desgua no mar poucas semanas depois de uma tempestade. Como no h neve no inverno, no h aumento dos rios por degelo durante o vero. A gua cada vez mais preciosa para vinicultores, gado e uso domstico, j que o consumo aumenta com o Florestas de Carvalhos
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crescimento da populao.

Perfis das Comunidades


Cerca de uma hora ao norte de So Francisco pela Highway 101, ns vemos uma placa indicando o ponto em que a Highway 128 se curva para oeste, atravessando a cadeia costeira e ao longo de riachos sinuosos em direo Anderson Valley, um longo vale de 48,28 km de comprimento criado pelo rio Navarro. Inclui as pequenas localidades de Yorkville, Boonville, Philo e Navarro. Ao leste esto as florestas de carvalho e as colinas suaves e, oeste, uma paisagem diferente de conferas e bosques de sequias que se seguram nas inclinadas encostas de montanhas. Ao longo da estrada, carneiros pastam ao lado de antigos celeiros e cervos se espalham pelos pomares de ma . Videiras crescem a partir do rio e para dentro das colinas circundantes. Boonville o lar da feira do Condado de Mendocino e diversas celebraes em seu hotel histrico e a famosa microbrewery (microfbrica de cerveja). O local conhecido por sua prpria linguagem, o Boontling. Esse dialeto, originalmente criado por grupos de locais que tentavam manter as informaes escondidas de outras pessoas, se desenvolveu consideravelmente durante o sculo. Boont ainda pode ser ouvido ocasionalmente na barraquinha de hambrguer local, onde um mapa imenso celebra o territrio circundante com nomes de locais singulares. O distrito escolar unificado de Anderson Valley atende 561 alunos. Cerca de metade dos alunos fala ingls. A outra metade espanhol. A distncia at Point Arena de uma hora oeste atravs da estrada Mountain Road, desviando dos caminhes de madeira ao longo do caminho. Maravilhosas paisagens se descortinam atravs das sequias para pastos, fazendas de laticnios e rea de cultivo na borda do Oceano Pacfico. Aqui, o cisne pequeno (cygnus columbianus) passa o inverno e um lindo farol marca o ponto mais alto do continente. Dizem que aqui que comea o tempo. Algumas milhas mais adiante na costa, o sol pode brilhar, enquanto em Point circundado por densa neblina. Arena Cove, que j abrigava as velhas escunas no auge da explorao madeireira na costa norte, um porto seguro para embarcaes pesqueiras. Esta uma comunidade que vive no limite. No s por sua distncia. l, tambm, que a falha de San Andreas encontra o mar na borda do continente, diante do Pacfico. O principal acesso atravs da selvagem e maravilhosa Highway 1, uma longa e sinuosa estrada que circunda penhascos ngremes da recortada costa. Cerca de 50% das famlias daqui, vivendo abaixo da linha de pobreza, convive com uma prspera classe mdia e uma rica comunidade de aposentados. O distrito escolar de Point Arena abrange mais de 250 milhas quadradas e atende 216 alunos, enquanto que 354 crianas freqentam a escola elementar. A comunidade marcada pela diversidade composta por aproximadamente 58% de anglo-saxnicos, 20% de americanos nativos, 22% de hispnicos e menos de 1% de afro-americanos e descendentes das Filipinas e das ilhas do Pacfico.

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A Highway 1 serpenteia em direo ao norte ao longo dos penhascos, cruzando diversas pontes ao passar pelas pequenas vilas de Machester, Elk e Albion antes de chegar a Mendocino. Nos dias claros, o oceano de um azul intenso, com ondas que batem contra os penhascos rochosos. O nmero de pousadas aumenta, os festivais so mais freqentes na pequena cidade vitoriana que abriga artistas plsticos, atores e empresrios. Galerias, um festival de msica, teatro e lojas nicas atraem turistas do mundo todo e proporcionam uma boa renda para restaurantes e pequenas hospedarias. As famlias nesta comunidade tm orgulho de sua capacidade de prover seu prprio sustento; um individualismo rude que um trao freqentemente associado a comunidades locais capazes de sobreviver nesta rea remota, geograficamente isolada. Ao mesmo tempo, h um forte sentido de compromisso com o outro e com a comunidade. A beleza natural do local e o investimento nas artes criativas feito por cidados locais cria um ambiente que traz luz respostas inovadoras aos desafios enfrentados. De acordo com o censo de 1990, 6.211 pessoas vivem nos 1165,5 km2 que perfazem o distrito escolar unificado Mendocino (Mendocino Unified School District MUSD). O distrito atende aproximadamente 1000 alunos e sete escolas. Tem, tambm, um programa excelente de educao em casa/estudo independente. Ao sul de Fort Bragg, Highway 20, em direo ao leste, passando por vrias cadeias de montanhas costeiras que atravessam terras da floresta nacional, finalmente emergindo dos caminhos em ziguezague e ngremes declives na pequena cidadezinha de Willits, na auto-estrada 101. Laytonville uma pequena cidade de aproximadamente 1500 pessoas, trinta minutos ao norte de Willits, no corao da rea das sequias. Gado e cavalos pastam sob a sombra de carvalhos de Long Valley, sem se importarem com o som dos caminhes que transportam madeira para o sul. Durante anos, esta foi uma rea de caa e pesca, primeiro para os ndios Cahto e, posteriormente, para os homens brancos que l se estabeleceram para desenvolver as operaes de extrao de madeira e que l mantinham suas cabanas de caa. Hoje, a cultura da comunidade enriquecida pelo envolvimento de vrios artistas e msicos locais e pela presena da reserva de ndios Cahto. Em geral, o esprito pioneiro ainda perpassa a comunidade e o orgulho da independncia se faz sentir na personalidade da populao local. Muitas famlias viveram em Laytonville por geraes e outras vieram com o movimento de volta terra no final dos anos 60 e comeo dos anos 70. Os objetivos da comunidade so a permanncia de uma vida rural saudvel, a revitalizao da economia local e a dedicao preservao do ambiente local. O distrito escolar unificado de Laytonville atende aproximadamente 600 alunos. Catorze por cento do corpo discente de americanos nativos. Comunidade e escolas apiam e dependem umas das outras.
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Coordenadores de comunidades so corretores de recursos


O coordenador de comunidade , em primeiro lugar, uma pessoa que gosta de pessoas. o centro de informaes atualizadas e confiveis a respeito do que ocorre. algum que pode dizer com quem falar a respeito de qualquer coisa. Seu trabalho multiplicar os recursos de aprendizagem disponveis a todos por meio de links de desenvolvimento na rede local, conectando com outras cidades.

Coordenadores da NCRCN:
da esquerda para a direita: Mitch Mendosa- Anderson Valley Binet Payne- Laytonville Deena Zarlin- Mendocino Ken Matheson- Diretor da Rede Kim Swenson- Point Arena

O coordenador, muitas vezes, um professor experiente com uma tarefa especial que tem tempo de ouvir quais so as preocupaes e as esperanas da comunidade, inspirando o desenvolvimento de projetos significativos. Isso pode significar ajudar a desenvolver uma estratgia bsica, encontrar parceiros potenciais ou preencher uma folha de solicitao para fundos e concesso de microcrdito. Significa dar consultoria e treinamento para desenvolvimento de projetos, superao de obstculos logsticos e reafirmao da importncia da escolha dos alunos ao mesmo tempo que garante sua integrao ao currculo escolar. No seu melhor desempenho, o coordenador ajuda a construir parcerias com organizaes comunitrias e empresas dispostas a trabalhar em direo a esses objetivos mltiplos. Estas costumam ser a fonte para conexes permanentes com carreiras para jovens, bem como o meio de desenvolver novas oportunidades de emprego na economia local. Muitas vezes esses so recursos de conexes de carreira e escolas permanentes para jovens, bem como um meio de desenvolver novas oportunidades de emprego na economia local. Em uma sesso de reflexo com os coordenadores, algum observou que esse papel realmente possibilita a coordenao dos programas de escola e comunidade. Poucos professores dispem de tempo durante o trabalho para conversar com pessoas que trabalham na comunidade. E mais difcil ainda ampliar as suas horas para atender eventos vesperais e noturnos ou eventos de fins de semanas. Sem essa conexo, a escola permanece isolada da comunidade a que ela supostamente serve. Os coordenadores tambm se encontram regularmente com os seus superintendentes e com os de outras comunidades para fornecer uma orientao de desenvolvimento do programa e planejar eventos multidistritais. nesse ponto que a alta tecnologia e o alto contato humano se unem. Diante de reunies importantes, porm ocasionais, apoiadas grandemente por e-mail, telefone, websites e videoconferncia para manter o fluxo de formao atravs de relacionamentos slidos.

As principais tarefas de cada coordenador so: ajudar as pessoas a transformar suas idias em projetos de sucesso facilitar a logstica para que os professores levem a aprendizagem at a comunidade e tragam a comunidade para dentro da sala de aula documentar e comunicar as atividades dos projetos conseguir junto mdia, rede, boletins e websites locais, projetos e estgios em empresas para os alunos identificar e ligar pessoas e outros recursos de projeto

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As Boas Novas
Quando a rede comunitria de projetos de aprendizagem comeou a ser criada, vrios pontos tornaram-se claros: Com uma pequena quantidade de dinheiro e uma ligao do coordenador com os recursos da comunidade, os professores sentiam-se altamente motivados a desenvolver, no mundo real, projetos que promovessem a aprendizagem de seus alunos. Os alunos mostravam-se ansiosos por realizar trabalhos do mundo real, explorando problemas desafiadores e desenvolvendo produtos ou solues com significado para outras pessoas. Os professores comearam a colaborar entre si e com os membros da comunidade. Sempre que solicitadas, as pessoas da comunidade mostravam-se dispostas a contribuir com tempo, dinheiro ou experincia para melhorar a qualidade da educao nas escolas pblicas. Muitos quiseram desempenhar um papel ativo para melhorar a situao das crianas. Os projetos criavam uma forma natural de fazer isso. Havia um nmero maior de oportunidades para jovens trabalharem lado a lado com adultos que no seus prprios pais. As famlias mostravam-se mais propensas a se envolver diretamente com a aprendizagem das crianas e puderam desempenhar papis importantes com o treinamento dos alunos. Isso aumentou a percepo da importncia da sua tarefa, encorajando as crianas a perseverar em seus esforos e produzir resultados marcantes. Diante de uma oportunidade de assumir responsabilidades e gerir seus prprios projetos com a ajuda e apoio de adultos, os alunos conseguiram superar as expectativas. A aprendizagem significativa, e que proporciona feedback imediato, leva naturalmente conquista de novas habilidades e conhecimentos. Os alunos sentem essas novas competncias com orgulho e como propriedade sua algo muito mais motivador que meras notas de provas. Por outro lado, o desempenho desses alunos em testes-padro tambm melhorou. A aprendizagem baseada em projetos pode ser integrada a objetivos especficos de aprendizado que agreguem padres curriculares importantes, ao mesmo tempo que permitem aos alunos explorar conexes potenciais para suas futuras carreiras. Os alunos precisam praticar e aprender a trabalhar em equipes colaborativas, da mesma forma que aprendem outras habilidades. No podemos achar que isso ocorre sem a nossa interferncia e esperar resultados melhores. As habilidades colaborativas devem ser modeladas e praticadas com reflexo, feedback e elogios. A maior parte dos jovens tem interesse comum no ambiente e est preocupada com plantas e animais que compartilham o planeta conosco. Querem agir para tornar o ambiente melhor para todos e se preocupam quando os adultos no vem esse ponto como prioritrio.

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APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM POR PROJETOS


O que significa para minha forma de ensinar e como os alunos aprendem?

... rigoroso do ponto de vista acadmico


professores
Incentivam trabalho complexo e que mobiliza todas as habilidades dos alunos Determinam novos Altas expectativas do que os alunos podem alcanar conhecimentos e habilidades necessrias para adquiri-los

alunos
Usam conhecimentos anteriores e habilidades de pesquisa

... relevante para alunos e comunidade


professores
Relacionam o currculo a questes da vida real, exploradas atravs de projetos

alunos
Escolhem projetos baseados em seus interesses Descobrem que os projetos tm valor real, alm da sala de aula, na comunidade

Ajudam os alunos a perceber o que esto aprendendo e por que esto aprendendo

...capacita os alunos como aprendizes ativos


professores
Agem como treinadores individuais e facilitadores que colaboram com os alunos e membros da comunidade
Demonstram que aprenderam atravs de apresentaes na escola e na comunidade Participam da avaliao

alunos
Passam a praticar o conhecimento e no s a armazen-lo

Engaja os alunos na soluo de problemas do mundo real, o que aumenta o seu envolvimento e melhora os resultados acadmicos tradicionais.

Incentivam os riscos intelectuais

Esses conceitos foram desenvolvidos atravs de dilogo entre apresentadores na conferncia Autodesk de 1977 sobre Aprendizagem Baseada em Projetos.

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O ambiente local como contexto integrador da aprendizagem


A Mesa-Redonda Estadual sobre educao, em seu relatrio recente sobre a diminui o das diferen as de aprendizagem ( Closing the achievement Gap), resumiu a pesquisa realizada em 40 escolas em todo pas sobre o valor do uso do ambiente como conceito integrador da seguinte maneira: importante perceber que essa abordagem substancialmente diferente da educao ambiental tradicional como uma matria isolada do currculo escolar, em geral um programa a mais no j abarrotado horrio escolar, num esforo de fazer o aluno mais orientado para uma ao ecolgica. Ele se concentra no contexto ambiental imediatamente ligado escola e comunidade, onde vivem e trabalham professores e alunos. Para que ocorra a aprendizagem real, necessrio mais do que apenas mudanas estruturais caractersticas da reforma escolar. Trata-se de uma mudana da aprendizagem centrada no livro para uma aprendizagem prtica de testes padronizados de uma avaliao autntica, de perodos de aulas de 45 minutos para horrios em bloco. Para que a educao seja real, necessrio um fio condutor comum, que integre o que se aprende em todas as disciplinas, dando ao aluno um contexto real para o que, de outra maneira, seriam conceitos estreis e talvez at irrelevantes, passando a oferecer aos professores uma estrutura natural para a instruo. Ao usar o ambiente como conceito integrador, conseguimos melhorias significativas de ensino e aprendizagem. Essa abordagem usa o ambiente local para melhorar a aprendizagem em todo o currculo. Inclui conhecimentos gerais e disciplinares; pensamento e habilidades de resoluo de problemas; conhecimentos bsicos a respeito

A preocupao de alguns educadores que os programas de aprendizagem integrados talvez no cubram o contedo das matrias de forma adequada. Contudo, o estudo detectou que os alunos desses programas, na verdade, mostravam uma compreenso mais abrangente do contedo das matrias do que seus pares em programas tradicionais.

ADAPTAO A NECESSIDADES INDIVIDUAIS de alunos, professores e comunidade

FOCO NO AMBIENTE Que circunda a escola e a comunidade

ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR INTEGRADA ao currculo escolar

EIC USA O AMBIENTE COMO FOCO PARA MELHORAR A APRENDIZAGEM ATRAVS DO CURRCULO ESCOLAR

Desenvolvimento de processo decisrio baseado em pensamento crtico

Maior entusiasmo dos alunos e engajamento na aprendizagem

MELHORA APRENDIZAGEM ESCOLAR em Linguagem e Estudos Sociais

Melhora do desempenho geral em testes padronizados e mdias de notas

ENSINO EM EQUIPE significa compartilhar responsabilidades

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da vida, como cooperao e comunicao interpessoal; e naturalmente a compreenso e apreciao do ambiente. caracterizado por escolas com uma noo clara de sua misso e uma filosofia unificadora e tambm por uma abordagem integrada das disciplinas onde duplas dinmicas ou equipes de professores adaptam o ensino s necessidades especficas dos alunos, dos professores e da comunidade que est continuamente fazendo as conexes interdisciplinares. O relatrio interino desse estudo mostra uma melhora na aprendizagem de cincias, lnguas, artes, estudos sociais. Alunos e professores tambm disseram haver um desenvolvimento em termos de resoluo de problemas, pensamento crtico e habilidade de tomar decises; maior entusiasmo dos alunos e engajamento na sua aprendizagem; e ganhos nas avaliaes de aprendizagem como notas de testes padronizados e mdias de notas. Em poucas palavras, funciona! Os alunos percebem melhor o significado da escola e do ensino em sua vida e para seu futuro; percebem que os professores esto mais engajados e mais entusiasmados com o ensino. Em alguns casos, os professores disseram que este era o ponto alto de suas carreiras. Os professores j no trabalham mais isolados, atuam em equipes, aprendendo uns com os outros e criando oportunidades de explorar as mais diferentes matrias. O maior uso de estratgias de aprendizagem cooperativa, atravs de projetos em grupo, aconselhamento de seus pares e agrupamentos multietrios tambm foi apontado. Tanto a pesquisa quanto a experincia validaram essa abordagem. Nas palavras de Ken Matheson, superintendente do distrito escolar de Mendocino: Ns sabemos que estamos fazendo a coisa certa. Quando o ambiente local se torna o contexto de aprendizagem, as crianas aprendem cincia, matemtica, histria e linguagem artstica de forma mais significativa. Como o aprendizado e a reteno de conhecimentos dependem da existncia de conexes significativas, o que aprendido dessa forma, permanece. No se estuda apenas para uma prova nem para agradar ao professor os alunos costumam falar de seus projetos como trabalho, ou seja, trabalho real no se trata mais de apenas sentar na carteira e assistir aulas todos os dias. As evidncias apresentadas nesse relatrio vm de visitas locais a 40 escolas; entrevistas com mais de 400 alunos e 250 professores e administradores; quatro levantamentos diferentes dos educadores; e a comparao de notas obtidas em testes-padro, GPAs e avaliaes de comportamento. Trinta e seis, ou 92% dessas comparaes indicam que os alunos em programas em EIC tm desempenho melhor do que seus pares de programas tradicionais. A mesa-redonda um programa cooperativo que ajuda os rgos educacionais do estado a melhorar o ensino, usando o ambiente como conceito integrador no currculo k-12 e esforos de reforma do sistema. Os componentes da mesa-redonda coordenam atividades de desenvolvimento profissional, programas de pesquisa e disseminao de recursos tcnicos. A mesa-redonda foi estabelecida em 1995 com recursos do Pew Charitable Trusts, uma organizao filantrpica cujos principais interesses so o ambiente e a reforma escolar.

Quando o ambiente local se torna o contexto da aprendizagem, as crianas aprendem cincia, matemtica, histria e educao artstica de forma mais significativa. Os alunos tornam-se mais criativos para resolver problemas, com o pensamento mais estratgico e esto mais dispostos a enfrentar os problemas. mais fcil aprender com um grupo de pessoas. Voc no precisa fazer tudo sozinho. Se voc no compreender, existem outras pessoas para ajud-lo. Muitos professores comentaram que a adoo das abordagens EIC revitalizou seu interesse pela educao e sua profisso. Muitos consideram os esforos EIC o ponto alto de suas carreiras.

Eliminao das diferenas de aprendizagem


O relatrio total est disponvel em: www.seer.org

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COMPARTILHANDO NOSSAS HISTRIAS


UM SENSO HISTRICOCULTURAL

s sentimos que pertencemos comunidade quando conhecemos a histria das pessoas nossa volta e do lugar onde vivemos. Nossa vida, nossas histrias, so imbricadas em um mes-

mo tecido social e trabalhamos em projetos comuns ou lutamos juntos em tempos difceis e celebramos nossas vitrias. As histrias tambm so tecidos urdidos por vrias geraes. Poucas espcies sobre a terra tm trs geraes vivas ao mesmo tempo. Por qu? Uma delas a mariposa. Nesse caso, a gerao dos avs muda a qumica do seu corpo, de forma que, se for comida, ir espantar predadores potenciais. Entre os humanos, descobrimos que as histrias compartilhadas com os avs e netos transmitem valores entre as diversas geraes. Os avs em geral tm mais influncia do que os pais, que costumam estar ocupados demais provendo as necessidades da vida diria. Margaret Mead disse certa vez que so necessrias trs geraes para a transmisso de cultura. Comeamos assim a perceber o papel essencial dos mais velhos na comunidade e a importncia dos jovens conviverem com eles e compartilharem suas vidas. Aprendemos com as histrias. So ferramentas de encantamento. Ns as usamos para transformar idias abstratas em fatos reais e acessveis. Elas nos motivam. Aprendemos tanto ao escutar quanto ao contar histrias. Contar e ouvir histrias pode ser um poderoso indcio de olhar com cuidado ou com preocupao pelo outro.

Comunidades que conhecem sua histria so mais capazes de criar o futuro que desejam
O significado histrico vem medida que integramos histrias contadas de vrias perspectivas. Os documentos de fontes primrias entrevistas, fotografias, msicas, cartas, trazem um perodo da vida mente daquele que aprende. Os alunos trabalham com documentos-fonte para criar a sua prpria interpretao da histria, usando habilidades de pensamento de uma ordem mais alta fazendo inferncias, julgamentos, interpretaes de artefatos, histrias, documentos e notcias da poca. Em muitas de nossas comunidades, h grupos cujas vozes no foram ouvidas recm-chegados ou habitantes antigos. Cada perspectiva parte de um todo e parte essencial de conhecer quem somos juntos e quem poderemos vir a ser. As comunidades que conhecem a sua histria esto mais aptas a criar o futuro que querem ver acontecer. Cada comunidade NCRCN iniciou trabalhos a respeito de sua prpria histria oral envolvendo alunos de todas as idades. Foram testemunhas da recompensa advinda do religar de geraes e do conhecimento mais profundo do outro. A histria um recurso da comunidade que tambm est sendo desenvolvido na forma de murais e cartazes que interessem aos visitantes e os convidem a permanecer um pouco mais, para conhecer o lugar atravs das pessoas e suas histrias.
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ANDERSON VALLEY histrias que vale a pena preservar


Tudo comeou com o senhor Mendosa compartilhando histrias antigas... Como poderamos dar a nossos alunos e nossa comunidade uma melhor compreenso da histria da vida de seus vizinhos? Alunos do primeiro grau assumiram o desafio e desenharam um projeto intitulado Vozes do Vale. Seu trabalho pioneiro evoluiu em um curso ministrado no colegial e oferecido na Anderson Valley High. Esse curso produz um livro anual com transcries e fotografias histricas e contemporneas, alm de um CD com as melhores histrias dos cidados mais antigos do vale. Vozes do Vale, volumes I e II, recebeu boa cobertura por parte da mdia e foi apontada pelo congresso como um projeto de herana cultural local, entrando para a Biblioteca do Congresso. Todos os outros locais NCRCN, bem como algumas escolas por todo o pas, esto usando esse modelo para envolver alunos na preservao da histria local. Os especialistas em Anderson Valley conduzem oficinas e realizam teleconferncias informativas, para orientar outros alunos e professores. Igualmente importantes so as ligaes criadas entre jovens e pessoas idosas quando os alunos se engajam nesse tipo de trabalho. As barreiras se dissolvem e criam-se amizades duradouras. Os mais velhos, que antes viam os alunos do ensino fundamental como ameaas, valorizam seu interesse pela histria local e se impressionam com a qualidade daquilo que os alunos produzem. Os alunos, por sua vez, que antes talvez vissem seus entrevistados como pessoas fora do seu crculo de amizades, sem qualquer tipo de interesse em comum, acham as histrias interessantes, percebem que essas pessoas um dia foram muito parecidas com eles e saem com um respeito renovado pelos mais velhos. A importncia do que os aprendizes de historiador do Anderson Valley estavam realizando foi vividamente demonstrada quando quatro pessoas mais velhas morreram logo depois das entrevistas. Todas as mortes entristeceram os alunos, porm demonstraram de uma forma abrupta a importncia do seu trabalho para eles prprios e para a comunidade. Depois do funeral de Helinor Clow, a aprendiz de historiadora Nicole Breit comentou, eu achei que significou muito para a juventude do Anderson Valley estar no funeral da senhora Clow porque ns ramos os nicos jovens que a conheciam. Abaixo um pequeno trecho da entrevista, gravada apenas duas semanas antes da morte da Sra. Clow:

Professor/patrocinador: Mitch Mendosa

Como poderamos dar a nossos alunos e nossa comunidade uma melhor compreenso da histria da vida de seus vizinhos?

Voices of the Valley Volume I

Stories of Anderson Valley Elders Collected by Anderson Valley Youth

Voices of the Valley Volume II

Entrevista com um ente querido Elinor Clow


Keevan: Meu nome Keevan Labowitz, aprendiz de historiador do Anderson Valley Junior High do projeto Rural North Coast Challenge Network. Estou aqui hoje com Eleanor Clow. Obrigado, senhora Clow, por se encontrar conosco. Sra. Clow: Estou contente por estar aqui. Keevan: Por que, quando e como a senhora veio para Anderson Valley? More Stories of Anderson Valley Elders Collected by Anderson Valley Youth

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O que os alunos aprenderam a respeito das entrevistas


preciso dar algum tempo antes da entrevista para conhecer melhor a pessoa e estabelecer um bom dilogo Pense que voc est apenas conversando e no fazendo uma entrevista rgida Oua com ateno e participe do dilogo Outras pessoas esto realmente interessadas em ouvir essas histrias Quando algum morre, podemos manter suas histrias vivas

Sra. Clow: Bem, eu vim em 1940 para dar aulas na High School de Anderson Valley, que na poca ficava onde hoje est a pr-escola Peachland Quando eu cheguei a Cloverdale, uma outra senhora tambm desceu do nibus. Ela tambm tinha sido chamada para entrevista. Na verdade, havia duas vagas. A ela atravessou a rua. Eu falei que fosse at a loja Gavali e pedisse uma carona. Eu iria at a loja de Clem Butler. Ele sugeriu que eu falasse com o Sr. Williams, chefe do correio, porm acrescentou: se ele no puder lev-la, eu fecho a loja e a levo eu mesmo. Assim era Cloverdale naqueles dias. Ento a Sra. Williams foi falar com o motorista do correio. Por sorte eles estavam saindo para fazer as entregas do correio em Anderson Valley. Ele concordou que eu poderia ir junto. Naquela poca, a estrada era to estreita que em muitos lugares no havia nem uma diviso no meio. Uma das coisas que eu tive de fazer durante a viagem foi jogar as cartas nos sacos de correio. Quando ns chegamos a Yorkville, houve uma troca de motoristas. Da em diante, medida que seguamos, ele me pedia para jogar os sacos de correio pelo lado direito. Eu no tinha uma mira muito boa e, em um determinado ponto, eu errei a distncia em quase 500 m, eu acho (risadas). Ele me olhou com cara feia e disse, bem, Presley vai ficar louco da vida, pois vai ter que procurar o saco do correio. De qualquer maneira, chegamos a Boonville e a entrevista s ia ser noite o diretor queria que estivssemos l na parte da tarde, para poder conversar conosco. Em sua opinio ns duas ramos exatamente o que ele desejava contratar. Finalmente eles nos chamaram e um dos membros do conselho da escola era o Sr. Presley. Eu no deixei que ele soubesse que eu tinha sido a responsvel por jogar o saco de correio to longe da sua casa naquela manh.

Os aprendizes de historiador adquirem importantes habilidades


uma experincia realmente impressionante ouvir a voz de algum que j morreu. Os alunos que projetaram o programa Vozes do Vale sabiam disso e queriam preservar as vozes dos mais velhos digitalmente em CDs. Os CDs nos proporcionam no s um udio muito claro, mas tambm duram mais do que fitas cassete. Os alunos produziram todos os aspectos dos discos, desde a edio do udio e masterizao at o rtulo do CD e o folheto que acompanhava a caixinha. Os CDs continham de quatro a cinco minutos de segmentos de entrevistas e trechos musicais com msicos locais. Os alunos tambm aprenderam como criar profissionalmente livros contendo transcries de entrevistas e fotografias de alta qualidade, tanto histricas quanto contemporneas. Anncios, fornecimento de livros e CDs para comerciantes e acompanhamento das vendas foram outras atividades assumidas pelos alunos. Os alunos criaram e fizeram vrias apresentaes multimdia local e nacionalmente. Sesso anual de autgrafos

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ANDERSON VALLEY
Treinamento dos jovens historiadores

Os alunos de Anderson Valley iniciam seu papel como historiadores da comunidade na escola primria. Trabalham com os seus parceiros do Centro de Idosos para criar livros anuais, comparando como as coisas eram antigamente e como so hoje. Os tpicos da escola, os prdios locais, as tarefas, o transporte, o entretenimento, tudo foi explorado. Depois de ultrapassar a inibio inicial, tpica de reunies com pessoas de diferentes geraes, a invaso de alunos cheios de energia comemorada com abraos calorosos, troca de presentes e o contar de histrias. Cada visita comea com os alunos servindo uma sobremesa. Depois que so retirados os pratos, comea a conversa oral e escrita entre os jovens e os idosos. Talvez mais importantes do que os acadmicos do projeto, sejam os elos criados entre essas geraes distantes. Anderson Valley sofreu uma grande mudan a populacional, principalmente em virtude do crescimento rpido por que passava a indstria vincola do vale. Dois teros dos alunos que iam ao centro de idosos so de ascendncia mexicana, enquanto que seus parceiros so predominantemente anglo-sax es, numa amostragem representativa da populao histrica do vale. As barreiras lingsticas desaparecem para dar lugar a uma melhor compreenso das diferenas culturais, medida que os livros vo ganhando forma.
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POINT ARENA
Encontro com Lester e antigas fotografias
Ao voltar de uma reserva indgena (Pomo Indian Rancheria), durante uma das terrveis tempestades provocadas por El Nio, a coordenadora da NCRCN, Ann Slattery, deparou-se com uma rvore que havia cado, impedindo a passagem na estrada. Nessa regio, as pessoas costumam carregar uma serra eltrica no porta-malas para esse tipo de situao. Mas Ann foi pega de surpresa. No havia como passar pela rvore e nem voltar para a cidade. Chovia a cntaros e Ann bateu porta da nica casa que havia por ali, pedindo para usar o telefone. A linha estava ocupada quando Ann ligou. Mal sabia ela que a escola estava sendo fechada por causa da gravidade da tormenta. H quanto tempo voc est por aqui?, perguntou um homem na cadeira de rodas. No faz muito tempo, disse Ann talvez uns dez anos, e o senhor? Bem, nasci e me criei em Alder Creek, h 78 anos. uma cidadezinha ao norte daqui. Meu nome Lester Giacomini. Ele comeou a contar histrias, at que Ann pediu Fotos antigas despertam memrias e histrias a serem contadas para voltar em uma semana com uma cmera de vdeo e um pequeno grupo de alunos para colher uma entrevista a respeito de sua histria. De volta escola, ela disse aos alunos, temos uma grande oportunidade para vocs, o que vocs acham? Sim, sim, queremos!. Os alunos escreveram perguntas que gostariam de fazer durante a entrevista. As perguntas foram selecionadas, modificadas e ordenadas e depois foram enviadas a Lester antes da entrevista marcada. Enquanto isto, um outro grupo de alunos ensaiava como se apresentar, como se comportar na casa de pessoas estranhas, como fazer boas perguntas para o trabalho de histria oral que seria desenvolvido com Lester Giacomini. Quando finalmente chegou o grande dia, eles fizeram uma fita de tudo. As fotos mostradas e as histrias contadas por ele trouxeram lgrimas aos olhos de todos. Depois de algum tempo no hospital, Lester j estava de volta e comeava a andar. Ele continua a encontrar formas de contribuir para a comunidade.

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LAYTONVILLE ouve as histrias dos mais velhos


Em uma rea onde muitas das famlias esto estabelecidas h trs ou quatro geraes, h muitas histrias a contar. Porm, como encontr-las? Alguns artefatos ajudam. Por exemplo, as ferramentas, preciosidades do dia-adia, guardadas no sto e mostradas com orgulho. Cada uma uma histria. Juntas podem comear a sugerir uma coleo digna de museu. Os alunos aprenderam que sua cidade tinha um historiador informal que conhecia os que estavam l h muito tempo e podia contar belas histrias. Katy Mayo passou a visitar regularmente as aulas. Dentre os objetos fascinantes que ela trazia, havia chance de se ter uma percepo de primeira mo da histria. Suas preciosidades incluam um par de sapatos de boto tipo Winchester, com um buraco na sola e uma histria que o acompanhava. Projetos anteriores incluam uma exposio de slides de fotografias antigas, mostradas em vrias aulas, para dar aos alunos uma percepo dos tempos antigos, quando Laytonville era o destino de caa e pesca, bem como um centro de operaes de extrao madeireira. A cidade naquela poca era conhecida como lick skillet, embora a histria por trs dessa expresso possa apenas ser imaginada. H quatro anos, Laytonville perdeu seu centro para cidados idosos. Muitas pessoas idosas viviam isoladas at que a NCRCN passasse a programar almoos na escola. Os alunos compartilham a refeio com seus parceiros idosos e as histrias dos primrdios de Laytonville so passadas de uma gerao para outra. Sully Pinches contou que uma vez centenas de carneiros atravessaram a ponte Do Rio. Na manh seguinte, um velho cachorro atravessou e a ponte caiu. Professora/patrocinadora: Susan Bradley Participantes: alunos e membros da comunidade Extenso do projeto: todo ano

As crianas hoje em dia no sentem que so parte do lugar no sentem que podem se sentir orgulhosas dele... Eu quero compartilhar a histria de Laytonville com essas crianas, porque acho que mesmo que tenham chegado na semana passada, so parte do que somos. So elas que criam a nossa histria todo dia que vivem aqui. Katy Mayo, historiadora da cidade

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NOSSA CIDADE
Um modelo da rua principal
Professora/patrocinadora July Muzzy Participantes: Alunos e membros da comunidade e empresas locais Extenso do projeto: Todo ano

O currculo pedia que os alunos construssem a cidade ideal com cartolina ou com caixas de leite... mas Jully Muzzy perguntou se no seria melhor fazer uma maquete real da rua principal. medida que passava pelos prdios, a professora comeou a imaginar a verso miniatura da rua principal, que seria criada por seus alunos de segunda e terceira srie primria. As fotos das lojas lhes deram ponto de referncia para que cada criana escolhesse os prdios favoritos que gostariam de incluir na maquete. Comearam a perceber deta-

Um membro do conselho da escola perguntou se a loja tinha mesmo todas aquelas placas em frente. Uma aluna garantiu que sim. Ela e sua me haviam contado todas as placas no local para se certificarem que estavam certas.

lhes que nunca tinham visto antes. A professora cortou isopor para fazer as paredes e foram usados computadores para gerar as placas. Os pais ajudaram indo at o local que seria retratado, para contar o nmero de anncios e verificar os lugares onde no havia fotografias para orientar os jovens construtores e pintores. Julie, disse um aluno, quando voc falou que ns amos fazer a cidade, achei que voc estava louca, mas isso aqui bem legal. Depois dos prdios serem montados, pintados e verificada a sua preciso em relao realidade, uma pistola de cola quente ajudou a grudar as duas grandes folhas de compensado. rvores, ruas e outros detalhes foram colocados para completar o cenrio. Em seguida foram mandados convites para as unidades comerciais que queriam visitar. O mais surpreendente foi descobrir, ao longo do caminho, que no cofre principal do banco havia comida e vinho, para o caso de algum ficar trancado do lado de dentro. A histria da maquete se espalhou e em pouco tempo os alunos da escola primria foram convidados a fazer uma apresentao no Conselho Educacional. Eles ensaiaram suas falas e apresentaram com orgulho o produto do seu aprendizado. O conselho de Laytonville estava ansioso para ver o modelo e contemplar o futuro da cidade. O projeto geral durou apenas trs semanas. Os alunos jamais iro esquec-lo.

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Eu, minha famlia e minha comunidade


Uma aventura para alunos de segunda e terceira srie primria

Ao abrir a capa de cada um dos livros encadernados mo, vemos um poema de cada aluno falando sobre si. Nas pginas do livro, a histria passa de mim para ns e fecha no final do ano, com as esperanas e sonhos de cada um dos alunos. O livro propicia uma apreciao das diversas famlias que compem a comunidade, cuja histria levantada pelos alunos em pesquisas com seus ancestrais, rvore genealgica e a histria de cada famlia. Os alunos do segundo ano aprendem a fazer conexes entre passado e presente e a reforar seus conhecimentos lingsticos e visuais, ao preparar o livro de capa dura. Durante os seis meses de pesquisa e redao do livro, eles praticaram as tcnicas de comunicao eficaz com os idosos e com sua famlia para: aprender e escrever as histrias de suas vidas criar fotos familiares com cmeras descartveis escrever a respeito de eventos memorveis desenhar uma rvore genealgica que contenha seus parentes Uma das mes ficou profundamente tocada ao ver sua fotografia junto da famlia. A partir da, sentiu-se motivada a perder peso e se exercitar no ginsio local, a fim de poder cuidar melhor de si e das pessoas que ama. Talvez nunca percebamos os efeitos secundrios, quando as famlias participam de maneira significativa dos projetos de aprendizagem de seus filhos. claro que o envolvimento ativo e o interesse aumentam muito a motivao dos alunos em aprender e produzir produtos de qualidade que eles se orgulham em partilhar com a famlia.

Professora/patrocinadora July Muzzy Participantes: Alunos e membros da comunidade Extenso do projeto: Todo ano

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ENSINO BASEADO EM PROJETOS FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO PARA compreenso


Um dos desafios do ensino baseado em projetos formul-los incorporando rigor e relevncia, com amplo espao para escolha e iniciativa do estudante em reas de especial interesse. Tal abordagem requer que professor e alunos estabeleam uma pergunta essencial focada na aprendizagem, sabendo que outras perguntas surgiro medida que progredirem. Esta a primeira pea do quebra-cabea. A segunda manter uma clara ligao aos padres acadmicos adotados nas disciplinas. Ambas se fundem na observao de adultos trabalhando em sua comunidade e que podem ativamente ajudar a responder esta pergunta. Os alunos tm a oportunidade de praticar novas habilidades de trabalho dentro da comunidade em que vivem uma escola para explorao de carreiras.

O ensino baseado em projetos adotado com rigor e relevncia estabelece uma ligao entre o currculo e a comunidade
Comea com uma pergunta essencial a ser explorada Focado em metas de aprendizagem de diversas disciplinas acadmicas

Oferece oportunidades para encontrar e trabalhar com adultos que trabalham com estas habilidades diariamente

Um projeto mos obra que resulta em um produto de valor para outros na comunidade

Faa uma pergunta essencial


Quais as evidncias de que os chineses moraram e trabalharam em Mendocino? O que provavelmente levar a outras perguntas... Onde podemos procurar evidncias? O que as evidncias nos dizem? Como foram tratados enquanto imigrantes? Qual foi sua contribuio? Temos evidncias concretas de sua contribuio?

Esclarea os resultados acadmicos esperados


Redigir diversas dissertaes Escrever scripts Trabalhar com sucesso em uma equipe cooperativa pesquisando, projetando e produzindo Editar meios de comunicao visuais ou impressos com uma mensagem clara para o pblico-alvo Analisar e interpretar documentos histricos Ler a literatura existente sobre temas relacionados percepo do ambiente em que vivemos (a sense of place) Usar tcnicas de vdeo para produzir um documentrio

Identificar tipos de trabalho adulto relevantes


Pesquisa histrica Captao de recursos Histrico docente Criar material interpretativo Produo de vdeo, digitalizao, narrao e edio Cartografia e leitura de mapas Desenvolvimento de banco de dados

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Restaurao do Templo Kwan-tai de MENDOCINO


Pesquisa histrica e cultural
Qual o papel dos imigrantes chineses na histria antiga de Mendocino?

Quantos de vocs podem identificar em sua rvore genealgica algum que prometeu proteger algo por quatro geraes? Lorraine Hee Chorley perguntou a seus alunos. por isto que temos de cuidar do templo, para manter nossa promessa. Descendente direta da famlia Hee, que migrou para Mendocino no final da dcada de 1850, Lorraine pde resgatar a histria do antigo prdio vermelho e verde situado na Albion Street, cuja estrutura agora precisa ser restaurada. O templo foi erguido na dcada de 1850 para atender comunidade Chinesa Taosta que viveu e trabalhou nos promontrios de Mendocino. Na dcada de 1870, o templo contava com um padre em tempo integral, e tinha por volta de 500 membros ativos. No incio da dcada de 1900, a populao chinesa em Mendocino foi diminuindo, e atualmente existe apenas uma famlia com descendncia direta dos primeiros imigrantes chineses. Ao entrar no prdio com os estudantes para ver as celebraes do Ano Novo Chins e antigas formas de culto, sentimos o cheiro do incenso e nos indagamos sobre o significado das escritas chinesas sobre a porta. Fica claro que 500 pessoas no caberiam no recinto. Eles ofereciam suas preces um de cada vez lendo os manuscritos e queimando-os para que a fumaa levasse suas preces s alturas para que fossem ouvidas.
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Professores/Patrocinadores: Bronwyn Rhoades (Professor Windows I) Loretta McCoard Lorraine Hee Chorley Tom Wolsky (ROP Video)

Parcerias Envolvidas: Templo Kwan Tai Mendocino Historical Research, Inc. Lisa Fredrickson New Pony Production Video Wendy Roberts membro da comunidade redatora de doaes [grant writer] Alunos do Colegial participantes do Windows I Estudo Independente e Envolvimento Comunitrio

Na dcada de 1850, boatos chegaram China dizendo que havia tanto ouro na Califrnia que era encontrado at nas ruas. Naquela poca, a fome se alastrava pela China de modo que os mais corajosos se aventuraram em travessias no Pacfico em suas pequenas embarcaes de pesca chamadas de sanpans. Uma frota de 8 embarcaes se ps a navegar para Monterey, mas uma delas se afastou do curso levada por fortes ventos e acabou aportando em Caspar beach. Os imigrantes chineses no eram muito bem recebidos, mas arrumavam trabalho nas serrarias, lavavam roupas, vendiam ervas e cozinhavam, alm de ajudar a desenvolver a indstria pesqueira local. Eles tambm introduziram a pesca do abalone. Durante a depresso dos anos 30, a escassez de trabalho levou muitos deles a seguir para cidades maiores. Um aprendiz de historiador

Alunos do curso Windows I, que integra as disciplinas de Cincias Sociais/Artes Lingsticas/Tecnologia do 1o ano colegial (9th grade), lem, escrevem, discutem e criam projetos multimdia em torno da Percepo do Ambiente em que Vivemos. Estudando a importncia da famlia e da comunidade em que vivem e personagens de fico, eles aplicam a aprendizagem das aulas e tcnicas adquiridas para contribuir com sua comunidade (outro tema central Minha Responsabilidade para com Minha Comunidade). Este projeto se encaixa dentro do foco e propsito das aulas, alm de elevar o nvel do currculo e aprendizagem, de modo que os alunos assumem a responsabilidade de resgatar a herana de sua comunidade. Alunos mais velhos realizam pesquisas de Estudos Independentes ou Envolvimento Comunitrio, trabalhando com os calouros do colegial e a coordenao da diretoria do templo. Este projeto cria o esprito de colaborao e oferece oportunidade para vrias geraes trabalharem no programa Windows I para calouros da escola. O envolvimento dos alunos neste projeto se d de diversas formas desde pesquisas histricas at a criao de um documentrio destinado captao de recursos; ou participando da restaurao em si. O centro educacional oferece amplas oportunidades para os alunos compartilharem esta parte importante da histria de Mendocino com outros. O projeto no se limita apenas ao levantamento histrico, pois tambm ajuda a entender os valores culturais dos chineses e sua contribuio econmica na formao do municpio de Mendocino. medida que aprenderem o que acontece quando pessoas de diferentes culturas se unem para compartilhar idias e informaes, se tornaro estudantes da aldeia global, alm da comunidade local.

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Encontrados os destroos do FROLIC!

Foto de capa do livro A Viagem do Frolic por Thomas N. Layton Ilustrao original de S. F. Manning

Em 25 de julho de 1850, s 9h30 da noite, um cliper de Baltimore com suas velas de joanete e de gvea se aproximava da costa traioeira de Mendocino. O capito rumava para So Francisco para se aproveitar da Corrida do Ouro aps ter navegado 6000 milhas desde a China de onde partira. O primeiro oficial estudava as montanhas iluminadas pela lua na costa, ainda distante 20 milhas, quando o navio se aproximou de uma laje de pedras e um terrao costeiro raso mascarado pela neblina. Ao perceber o perigo, ele correu em vo para avisar o capito, pois era tarde demais. Ao guinar a bombordo, a popa do navio atingiu uma rocha que rompeu o leme e perfurou o casco. A bordo do Frolic havia um emprio de mercadorias chinesas que seriam vendidas a preos vantajosos por ocasio do boom econmico em So Francisco. Seu poro estava abarrotado de bas de cnfora adornados, sedas coloridas, louas laqueadas brilhantes, mesas com tampos de mrmore, bijuterias douradas, 21000 peas de porcelana, frutas cristalizadas, caixas prateadas para armazenar materiais inflamveis, uma casa pr-fabricada de dois cmodos com janelas feitas de conchas de ostras, escovas de dente, jogos de argolas de guardanapos de madreprola, jogos de damas de chifre, pentes de casco de tartaruga, leques de seda e dezenas de conjuntos de pesos de lato usados pelos comerciantes de So Francisco para pesar suas mercadorias. Tudo feito na China, exceto 6109 garrafas de cerveja de Edimburgo, trazidas para saciar a sede dos garimpeiros californianos.

O clper Frolic, anteriormente usado para transportar pio, navegava de Hong Kong para So Francisco com uma tripulao de 26 homens composta por marinheiros indianos de lngua portuguesa, malaios (da atual Indonsia) e chineses. Seu Capito Edward Horatio Faucon impressionou Richard Henry Dana, que o tornou famoso no papel de capito do navio Pilgrim do clssico escrito em 1840: Two Years before the Mast.

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O desenvolvimento de material curricular para grupos escolares visitantes constitui outro recurso para envolver os alunos na aprendizagem sobre a herana de sua cidade, proporcionando um meio para usar seus conhecimentos para educar outras pessoas. Ao aprender sobre o papel da comunidade chinesa na cidade de Mendocino, possvel ver como o passado afeta o presente. Ajudando na restaurao do Templo Kwan-tai, os alunos contribuem energicamente no trabalho da empresa responsvel pelo templo. Este projeto cria uma interao dos alunos com os membros mais velhos da comunidade, ajudando a preencher a lacuna entre geraes. O vdeo produzido pelos alunos ajudou a captar recursos para restaurar o Templo Kwan-tai. Refletindo sobre o tema, um dos alunos disse: Acho muito importante saber como esta cidade foi erguida e respeitar os chineses que sofreram tanto na poca. Eles foram discriminados pelos brancos que no entendiam a cultura chinesa. Hoje reconhecemos o valor das tradies que trouxeram, medida que trabalhamos para gerar recursos para restaurao e interpretao histrica.

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ECOALFABETIZAO

MENDOCINO
Documentao de Artistas e Artesos Rurais

Professores patrocinadores: William Brazill John Rugebregt Parcerias com Membros da Comunidade: Alunos do Colegial Alunos de redao de documentrios Alunos de fotografia avanada Artesos locais Centro de Artes de Mendocino Dan Taylor, Diretor do Museu Histrico da Provncia de Willits

A regio de Mendocino tem atrado artistas e artesos desde a fundao do Centro de Artes de Mendocino em 1959. A acentuada valorizao imobiliria e uma economia cada vez mais voltada ao turismo tm dificultado a manuteno do estilo de vida artstica que predominava nas dcadas de 60 a 80. Atualmente as pessoas que fazem trabalhos artesanais encontram-se dispersas e pouco visveis localmente. O envolvimento de estudantes na documentao dos processos criativos, produtos e estilos de vida dos artesos locais ajudar a renovar a apreciao dos mesmos. Criando uma publicao de alta qualidade, os estudantes tm exercido um papel significativo no reconhecimento e preserva o deste importante elemento humano na cultura da regio. Este projeto conta com a colaborao dos alunos das aulas de fotografia avanada e de redao de documentrios (nonfiction writing). Juntos produziram um livro que destaca a vida e o trabalho dos artistas e artesos locais. Neste trabalho os alunos so expostos a personagens folclricas vibrantes que do continuidade
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tradio artstica da regio. Eles tambm melhoram suas habilidades em fotografia e comunicao colaborativa medida que aprendem como realizar uma publicao e a qualidade necessria quando se trabalha para uma audincia maior. Todos os artistas e artesos que esto atuando com sucesso na Costa de Mendocino foram abordados como tema do projeto de fotografia. Trata-se de um documentrio que visa o reconhecimento e a preservao desta parcela da comunidade. A publicao est venda em livrarias locais e os lucros so destinados ao financiamento de futuros projetos deste tipo. Enquanto os instrutores apontam a viso geral do projeto, os alunos se engajam ativamente na escolha de temas, produo das fotos, criao do layout, organiza o de question rios, revis o e edi o de texto, estabelecimento de metas e cronogramas, formao de equipes, determinao de prazos, alm de fazer arranjos para obter auxlio de especialistas externos. Desta forma o projeto engajou os alunos em tcnicas e atividades que puderam ser aplicadas em nvel local e pblico, atravs de mdia visual e impressos. Os alunos responsveis pelo texto do projeto se empenharam em pesquisas autnticas, cheias de propsito emanando da comunidade local. Desta forma, eles comunicam o que aprenderam em seus insights para o pblico enquanto praticam tcnicas de trabalho colaborativo. Tambm desenvolvem suas habilidades em entrevistas e exploram os diversos gneros de redao de reportagem enquanto atuam em trabalho de campo e anlise de contedo. Estes jovens aplicam tcnicas de redao em nvel profissional contando com o apoio de editores para revisar seus textos. Como resultado, aprendem as etapas envolvidas no preparo de uma publica o at a sua impress o grfica. Os alunos continuam trabalhando em jornais e desenvolvem um portflio de matrias, anotaes de campo, entrevistas, minutas, revises

Festa de lanamento do livro - autgrafos

e publicaes. Uma matriz de rubricas de avaliao, cronogramas e habilidades utilizada para avaliar o aprendizado dos alunos.
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ENSINO BASEADO EM PROJETOS F E R R A M E N T A S D E A P R E N D I Z A G E M

ENSINO A SERVIO DA COMUNIDADE: papis ativos na comunidade


1 Estabelecer metas
educacionais claras que requerem a aplicao de conceitos, contedo e habilidades provenientes de disciplinas acadmicas e envolver os alunos na edificao de seus prprios conhecimentos.

Os jovens querem ter um papel ativo na comunidade para que sejam levados a srio e contribuam para melhorar a vida de outras pessoas.

9 Preparar os alunos para


o trabalho comunitrio com um entendimento claro de suas tarefas e de seu papel, as habilidades e informaes necessrias, conscincia da segurana e conhecimento e sensibilidade em relao queles com quem iro trabalhar. Refletir com os alunos antes, durante e aps o servio comunitrio usando mltiplos mtodos que incentivem a crtica como instrumento central no design e realizao dos objetivos curriculares.

2 Engajar os alunos em
tarefas que ampliem seu desenvolvimento e percepo cognitiva.

APRENDIZAGEM

SERVIO

10

3 Fazer avaliaes como


instrumento para ampliar o aprendizado dos alunos, assim como documentar e avaliar seu desempenho em relao aos padres almejados.

REFLEXO
5 Empregar mtodos formativos
progressivos para avaliar sistematicamente o servio comunitrio e seus resultados.

4 Criar metas claras para


tarefas de servio comunitrio que atendam necessidades reais dentro da escola ou comunidade.

11 Reconhecer, celebrar e
validar o trabalho comunitrio dos alunos atravs de mltiplas estratgias.

6 Maximizar a participao do
estudante na seleo, design, implementao e avaliao do projeto de servio comunitrio.

7 Valorizar a diversidade atravs


dos participantes, sua prtica e resultados.

8 Promover a comunicao e
interao com a comunidade incentivando parcerias e colaborao.

Adaptado de Essential Elements of Service-Learning publicado pela National Service Learning Cooperative 1998
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ENSINO BASEADO EM PROJETOS F E R R A M E N T A S D E A P R E N D I Z A G E M

Os Seis As de Projetos
O projeto foi desenvolvido baseado em um problema ou pergunta que tem significado para os alunos? O problema ou pergunta pode ser abordado por um adulto na comunidade? Os alunos criam ou produzem algo de valor pessoal ou social alm do mbito da escola?

AUTENTICIDADE

RIGOR

ACADMICO

O projeto leva os alunos a aprender e aplicar conhecimentos ligados diretamente ao tpico central de uma ou mais disciplinas? Desafia os alunos a usar mtodos de investigao ligados diretamente ao tpico central de uma ou mais disciplinas? Os alunos desenvolvem habilidades de raciocnio e hbitos mentais superiores? (buscar evidncias, observar por perspectivas diferentes)

APRENDIZAGEM

APLICADA

O aprendizado ocorre dentro do contexto de um problema semi-estruturado fundamentado na vida ou trabalho no mundo real fora da escola? O projeto leva os alunos a aprender e usar competncias que so valorizadas em empresas e organizaes que requerem elevado desempenho? (trabalho em equipe, uso adequado de tecnologia, soluo de problemas e comunicao) O trabalho requer que os alunos desenvolvam habilidades organizacionais e de autogesto? Os alunos dedicam boa parte do tempo em trabalho de campo? O projeto requer que os alunos se engajem em investigaes reais, usando diversos mtodos, mdia e fontes de informao? Espera-se que os alunos comuniquem seu aprendizado atravs de apresentaes e/ou desempenho?

EXPLORAO

ATIVA

RELACIONAMENTO COM

Os alunos se encontram e aprendem observando adultos que detm experincia e especializao relevante? Os alunos tm a oportunidade de trabalhar com pelo menos um adulto? Os adultos colaboram na criao e avaliao do trabalho dos alunos?

ADULTOS
Os alunos refletem regularmente sobre o seu aprendizado usando critrios que eles mesmos ajudaram a estabelecer? Os adultos fora da sala de aula ajudam os alunos a desenvolver um senso de padro do mundo real para este tipo de trabalho? Haver oportunidades para avaliar o trabalho dos alunos regularmente por intermdio de mtodos abrangentes, incluindo portflios e apresentaes?

PRTICAS DE

AVALIAO

Adaptado de uma apresentao feita por Eddleman e Vickers na Conferncia sobre Ensino Baseado em Projetos de 1998.
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percepo do meio ambiente se d atravs de texturas, cores, sons e cheiros emanados pelo ritmo das estaes, ano aps ano observado de todas as perspectivas imaginveis pas-

sando por caminhos e estradas em todo tipo de condies do tempo. a sensao de conhecer o lugar onde vivemos que nos d um senso de afinidade com a vida, e que E.O. Wilson chamou de biofilia. Segundo o educador ambiental David Orr, as questes ambientais so complexas e no podem ser compreendidas atravs de uma nica disciplina. Entender do que se trata requer uma aptido mental que busca a conexo. Somos solicitados a ir alm da fragmentao do conhecimento em nosso mundo especializado. O reconhecimento de que tudo est conectado pela enorme trama da vida que d e recebe permite sentir que fazemos parte integrante do mundo natural e no algo parte. Desta perspectiva, podemos entender que o nosso bem-estar depende do equilbrio dinmico dos ecossistemas que sustentam nossas prprias vidas. Tal conhecimento leva nossas crianas a esquivarem-se se tentarmos convenclas de que a educao significa ficar sentada na sala de aula obedecendo as instrues do professor. A vivncia no mundo natural essencial para entender a sua dinmica, alm de incentivar o pensamento em termos de sistemas completos.

O desenvolvimento da percepo do ambiente em que vivemos

Quando percebermos a terra como uma comunidade a qual pertencemos, estaremos mais propensos a us-la com amor e respeito. Deveramos viver dentro dos limites e ddivas oferecidas pelo ambiente em que vivemos criando um estilo de vida que pode ser passado adiante para as geraes futuras.
David Orr defende que o conhecimento, o cuidar e a competncia constituem a base da ecoalfabetizao. A sustentabilidade refere-se s condies para sobrevivncia humana, e mesmo assim nossa educao em todos os nveis age como se tal crise no existisse. Conhecer o meio ambiente a fundo cria uma sensao de pertencer ao lugar. Como resultado, aprendemos a proteger e cuidar da natureza. Agir conforme o fluxo natural dos ecossistemas medida que os povoamos incessantemente, ser a arte de viver no sculo 21. Por esta razo, fundamental reconhecer como nossos padres atuais comprometem a vida ao nosso redor. O desafio aprender juntos para alcanar um novo equilbrio. O ensino baseado em projetos permite levar os alunos da sala de aula para a comunidade. Muitas vezes cria elos entre geraes e novas ligaes entre a comunidade e a escola, enriquecendo ambos, alm de dar aos alunos uma sensao de que realmente podem criar um produto para se orgulharem enquanto fazem algo de valor para a comunidade. Uma percepo do lugar enaltecida pela realidade de nossa participao quando cada um contribui para engrandecer a comunidade.
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CICLO ANUAL DA

COSTA NORTE
Cones de sequias maturam Aves migratrias aparecem

REGULUS DE COROA DOURADA


Queda do fruto bay laurel

EZEMBRO JA D NE RO B IR EM O V O N

Segunda piracema do salmo steelhead

IRIS DOUGLAS

OUT UB RO

Limo e samambaias de alcauz exuberantes poca mais fria do ano Frutos buckeye caem Veados se deslocam morro acima Primeiras tempestades fortes Algumas folhas das sequias comeam a cair A maioria dos chipmunks hiberna Polinizao de sequias canadenses

IRO RE VE FE

Folhas de Maple tree (cer) amarelam e caem Fungos comeam a aparecer Cervos aparecem e veados acasalam Inicio da estao chuvosa Glandes de tanoak caem Bagas de elk clover amadurecem

Polinizao dos sabugos de aveleiras

Aglomerao das joaninhas Redwood Creek (riacho) praticamente seco

EQUINCIO DE OUTONO poca mais quente do ano Final dos nevoeiros costeiros 3754 de latitude norte do equador. Temperatura mdia anual de 12C; umidade relativa mdia de 86%; precipitao mdia anual de 96mm. Raramente neva. Chances remotas de tempestades em setembro Poison oak fica avermelhada Pitus aparecem nas piscinas dagua

Florada de Toolworth (rainbell) Florada de Bay laurel Incio do canto do winter wren Buckeyes perdem as folhas Florada de wake-robins Alface vioso Alders perdem as folhas Maples perdem as folhas Florada de violetas das sequias canadenses Folhas de samambaias desenrolam EQUINCIO DA PRIMAVERA Esquilos chipmunks aparecem Florada de coltsfoot Aveleiras perdem as folhas Alevinos aparecem nos riachos Corujas pintadas nidificam Redwood sorrel exuberante Florada de ris Final da estao chuvosa Florada de wood rose Florada de cow parsnip Limo e samambaias de alcauz secam Incio dos nevoeiros costeiros Coras parem e seus filhotes aparecem Folhas novas das sequias verde-claro Florada de Clintonia Horsetail atinge pleno crescimento Florada de Buckeyes Chegada das joaninhas Elederberies amadurecem Coras parem e seus filhotes aparecem

FOLHA DE MAPLE

JU

Florada de elk clover Coras jovens perdem as pintas

AB
SABUGUEIRO VERMELHO

LH

Stellers jays at height of insolence!

JUNHO

IO A M

Florada de azalias

SOLSTCIO DE VERO 14h45 DO NASCER AO POENTE DO SOL

Sob permisso de James Morley Muir Woods - Velha Floresta de Sequias prxima a So Francisco

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RI

S E T E M B RO

MARO

AG

OS

TO

A Escadaria Ecolgica
Durante meio milho de anos ou mais, esta parte da costa de Mendocino vem sofrendo uma elevao tectnica resultante das tremendas foras que deram origem Serra do Mar. O nvel do mar subiu medida que o aquecimento climtico derreteu as geleiras, recortando as elevaes costeiras, criando costes e praias que crescem em tamanho com o acmulo de areia e seixos provenientes da eroso costeira. Em seguida, novas foras tectnicas elevaram estas praias formando terraos costeiros. Como resultado desta interao climtica e geolgica, formaram-se cinco nveis de terraos recortados pelas ondas, conforme indicado no mapa ao lado. Cada terrao tem por volta de 30m de altura, sendo aproximadamente cem mil anos mais antigo que o prximo. O terrao mais recente emergiu do fundo do mar por volta de cem mil anos atrs, enquanto o mais antigo, situado acima de todos, formou-se h mais de quinhentos mil anos. Os dezessete degraus esculpidos entre o Rio Ten Miles e o Rio Navarro constituem um dos mais reveladores registros de sucesses de solo e plantas do planeta. A Reserva Estadual de Jug Handle tem uma trilha de 8 km por esta escadaria ecolgica revelando sua flora e fauna, permitindo observar os nichos ecolgicos caractersticos de cada nvel. O parque est localizado na costa entre Mendocino e Fort Bragg. Trata-se de uma excelente oportunidade para explorar as Comunidades Marinhas (e aquelas expostas aos salpicos de gua do mar), Costeiras, dos Terraos e Dunas, assim como as Comunidades das Escarpas, Canyons e Lagos. Um novo website oferece uma caminhada virtual com fotografias panormicas impressionantes da paisagem. http:/www.mcn.org/1/mendoparks/jugtail.htm

Fazenda e Centro Natural de Jughandle Creek


Ao lado da reserva encontra-se a Fazenda e Centro da Natureza de Jughandle Creek. Envolvida h muito tempo com educao ambiental para as escolas locais, a Fazenda introduziu a disciplina Adote um Divisor de guas para os professores do municpio de Mendocino, em parceria com mais duas entidades. O Centro da Natureza tambm est desenvolvendo um viveiro para plantas nativas, alm de orientar jovens na coleta de sementes e plantio de espcies nativas. A educadora naturalista e ambientalista Helene Maddock tem contribudo com diversas escolas NCRCN por intermdio do Projeto de Incentivo a Guias Ambientais/Viveiro de Plantas Nativas (Stewardship Incentive/Greenhouse Project), visando envolver alunos e comunidade no manejo de recursos naturais atravs de atividades de campo.
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Terrao a 30,5 m Terrao a 53,5 m Terrao a 91,5 m Terrao a 129,6 m Terrao a 183 m Floresta Regional

Professores Patrocinadores: Robert Jamgochian - Tpicos Avanados de Biologia Lila Sternglass Designer Grfica

Alunos de biologia criam guia sobre a zona entre mars


Aventuras nas Piscinas entre Mars ao longo da Costa de Mendocino
o guia que cabe no bolso de qualquer um. O projeto comeou quando os alunos de biologia avanada do colegial de Mendocino assim disseram:

Percebemos que a comunidade no dispunha de um livreto informativo


Olhar para trs e ver o que realizamos proporciona uma grande satisfao. O projeto consumiu muito tempo, mas estvamos almejando a perfeio e sabamos que isto levaria muito tempo e dedicao.

especializado que poderia servir como guia para nosso meio ambiente to singular. Era a chance que esperavam para criarem seu prprio currculo.
O primeiro passo foi levantar o que j existia. Uma pesquisa na livraria local revelou que no havia nada interessante. Apenas um extenso livro sobre o assunto. Tornou-se claro que o livreto que vislumbravam seria muito til; o que foi reforado por uma pesquisa nas ruas da cidade e o compromisso da livraria de comprar 100 exemplares, vista no pedido! Dividiram-se em cinco grupos de trabalho para buscar contedo. Cada grupo voltou sua ateno para uma zona distinta: mar baixa, meia mar, mar alta, costes sujeitos aos salpicos de gua do mar e aves. Alm de identificar pelo menos quatro organismos dentro de cada grupo, planejaram uma seo dedicada preservao e mapas. O impacto humano j afeta a regio entre mars de forma adversa. Queremos enfatizar a preservao, acreditando que educando o pblico podemos fazer uma diferena, comentaram os estudantes. Pretendiam fotografar todos os organismos existentes nas piscinas entre mars, o que representou um dos maiores desafios, j que muitos deles so raros e difceis de fotografar sem equipamento especial. Um viagem ao Aqurio de Monterey Bay, para consultar os especialistas,

Aventuras nas piscinas entre mars ao longo da costa de Mendocino www.ncrcn.org/me/Projects/ Tidepool/main.html

tambm permitiu tirar muitas fotos.

Pense com a preservao em mente


A melhor prova de que voc esteve l no deixar prova alguma.
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O ensino cooperativo difcil porque acrescenta outra dimenso tarefa, mas o aprendizado resultante real e extremamente gratificante. Os lucros da venda do guia sero destinados a futuros projetos de biologia da NCRCN.

Quais so Os Princpios Ecolgicos Atuantes na Zona Entre Mars?

REDES

Uma ampla teia alimentar faz a ligao entre as espcies em uma rede complexa de interdependncia.

ESCALA

Grupos de organismos se aglomeram em zonas ou nveis preferidos dentro da zona entre mars. O sol e a lua influenciam a preamar e baixa-mar ao longo da costa rochosa em um ciclo infinito que varia com as estaes. A energia do sol passa pela vida vegetal que sustenta diversas criaturas. A muda de um casco de caranguejo revela o desenvolvimento contnuo que requer um casco maior para seu prximo estgio de vida.

CICLOS

FLUXOS

DESENVOLVIMENTO

EQUILBRIO DINMICO

As estaes e mars mantm um equilbrio dinmico de temperatura que afeta a disponibilidade de alimentos e a migrao das populaes.

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AO ECOLGICA Cria Trilha Bluff


Como assegurar o acesso pblico s praias perante o desenvolvimento das regies costeiras?

Tudo comeou quando um cidado ligou para a escola procurando o grupo de trabalho comunitrio da NCRCN. Um proprietrio local decidira vender parte de suas terras ao longo da praia, o que viria a incentivar o desenvolvimento de casas de veraneio limitando o acesso a uma das melhores praias de surfe nas redondezas. O grupo de Ao da Cidadania convidou jovens para o desafio de construir uma servido de trs quilmetros para garantir o acesso definitivo praia. Tratava-se de uma proposta de comprar as terras ao longo da praia tornando-a pblica atravs de um trust, evitando assim a especulao imobiliria. Para os estudantes, esta era a chance de realmente fazer a diferena na comunidade. A tarefa exigiu fora bruta e inteligncia. Precisvamos de uma equipe com gente forte o suficiente para arrastar troncos pesados e abrir a passagem para uma trilha larga e bem nivelada para minimizar a eroso. O trabalho foi realizado em conjunto com uma organizao no-lucrativa conhecida pelo seu sucesso na proteo de praias de surfe e preservao de riachos na regio. Um guarda florestal com conhecimentos sobre a construo de trilhas se apresentou como voluntrio. No foi da noite para o dia. Semana aps semana o caminho foi sendo aberto at que a servido conhecida pelo nome de Trilha Bluff tornou-se realidade. Moas jovens tambm ajudaram transportando o cascalho em carrinhos de mo. Como resultado estes jovens tiveram a oportunidade de participar de uma audincia local e dar voz experincia adquirida atravs da aprendizagem a servio da comunidade e formao de um truste pblico para conservao do litoral.

Professor Patrocinador: Warren Galletti Parcerias Comunitrias -Moat Creek Managing Agency -Califrnia Coastal Conservancy

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Ensino baseado em conhecimento da regio integra currculo


O dirio de um dos estudantes d os detalhes: Para mim, ir a Yosemite no foi apenas um passeio. Foi uma aventura que mais parecia um sonho desde o primeiro dia. Um sonho a ser abraado para mim foi uma experincia a ser lembrada, amada e contada para o resto da minha vida. Em Point Arena, a Experincia Yosemite tornou-se um rito para os alunos do colegial. Por mais de 8 ou 9 anos, os alunos ouvem as estrias de seus irmos e irms mais velhos que saram nos jornais e retornaram para contar estrias incrveis. Raramente as aulas em nossas escolas pblicas so descritas com tanto mistrio, desejo e admirao. No nada fcil organizar uma viagem para mais ou menos 25 estudantes e mais 6 a 8 adultos. Jim e Bob assumiram este desafio e desenvolveram um currculo de 12 semanas que culmina na viagem em si, dando a oportunidade para os alunos explorarem a regio com suas mentes antes de ir ao campo. (Aps um ano de transio, em que estes professores foram para o ltimo ano do ginsio (8th grade), o rito continuar sendo oferecido aos alunos antes de ingressarem no colegial. Enquanto os alunos e a comunidade se dispuserem a captar recursos e ajudar a organizar o equipamento, Jim e Bob estaro prontos para embarcar nesta aventura). assim que um projeto se torna uma tradio, alm de uma experincia significativa a ser compartilhada entre amigos adolescentes. A Experincia Yosemite tambm envolve um currculo multidisciplinar rigoroso sobre a histria natural e humana do Parque Nacional de Yosemite. Os alunos aprendem a trabalhar juntos no planejamento da excurso e acampamentos em pequenos grupos, incluindo o cardpio e preparo das refeies. Durante uma semana os alunos fazem caminhadas, mantm dirios, tm aulas de matemtica no campo e aprendem a se orientar, alm de bolar peas e outras atividades ao lado da fogueira. Antes e durante a viagem, os alunos aprendem sobre a cultura dos nativos Miwok que floresceu na regio de Yosemite, os primeiros exploradores e colonos, a criao do parque nacional, e sua histria geolgica e natural. Ao expor os alunos beleza e grandiosidade do Parque Nacional de Yosemite, esperamos instigar um senso de admirao, apreciao e conexo a esta parte da Califrnia que ao mesmo tempo semelhante e diferente do lugar onde vivem.

Experincia Yosemite
Professores Patrocinadores: Jim Wesley e Bob Shimon Parcerias Comunitrias: National Park Rangers Califrnia Park Rangers Jim and Mary Alinder Alunos envolvidos: 40 Durao do projeto: 12 semanas

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Projeto Yosemite
UM CURRCULO RICO E INTEGRADO
Letras: Leitura, pesquisa e redao para diversas finalidades e fazer apresentaes ao pblico. Matemtica: Medio, dados grficos, orientao/mapeamento, estimativas, operaes. Cincia: Tempo geolgico/formao de rochas, habitat dos animais, padres climticos, primeiros socorros. Histria: Primeiros exploradores da Califrnia, colonos, estilo de vida e personagens locais. Estudos Sociais: Culturas indgenas, interaes animal/homem, soluo de problemas.

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Professores: Jim Wesley & Bob Shimon

Voluntrios: 6 pais de alunos e Guardas Florestais

ENSINO BASEADO EM PROJETOS F E R R A M E N T A S D E A P R E N D I Z A G E M

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METAS

Artes: Desenho, fotografia, pequenas peas de teatro (quadros cmicos), msica etc.

Perguntas Essenciais
Como a geografia de Yosemite se compara com a de Point Arena? Por que os parques so importantes? Matemtica Usar dados para fazer grficos; Calcular quantidade de alimento necessrio.

Envolver os alunos na soluo de problemas da vida real em pequenos grupos cooperativos enquanto exploram a histria natural e humana da regio de Yosemite, durante a viagem que faz parte da matria multidisciplinar de 12 semanas de durao.

Trabalho em equipe Planejamento/ acampamento; Tomada de decises Soluo de problemas; Trabalhar juntos; Divertir-se/celebrar.

Aprofundar a percepo do ambiente em que vivem apresentando-os a um lugar novo, que desperta admirao e respeito, na mesma regio em que vivem.
Cincia Geologia/glaciao; Padres climticos; Mapeamento/orientao; Flora/fauna.

Compartilhar a responsabilidade de levantar recursos e relatar suas experincias para a comunidade e outras escolas NCRCN atravs de videoconferncias.

Letras Ler biografias; Escrever redaes; Leitura de pesquisa; Apresentaes efetivas.

Histria/Estudos Sociais Linha de tempo Yosemite; Personagens da histria; Criao dos parques nacionais; Culturas Pomo/Miwok.

EXPERINCIAS DE APRENDIZAGEM

AVALIAO

O Projeto Yosemite uma matria dos alunos da Escola de Point Arena com currculo integrado de 12 semanas, que culmina na expedio de aprendizagem ao Parque Nacional de Yosemite. Dois professores inspirados introduzem os jovens beleza dos parques nacionais, que muitos nunca tiveram a oportunidade de visitar. Esta experincia desafia os alunos a praticar suas habilidades atravs de aes em equipe. Montar a barraca, acender a fogueira, preparar a comida, criar quadros cmicos, secar as roupas molhadas! As caminhadas, observao das estrelas e criaturas enaltecem a admirao pela natureza. Matrias acadmicas saem do papel, sendo integradas apreciao de um novo ambiente e como este se compara com o ambiente familiar dos estudantes. Os pais dos alunos e a comunidade tm a oportunidade de participar da expedio oferecendo recursos fotogrficos, artes plsticas, acompanhando adolescentes, etc. O nmero de adultos voluntrios que querem participar normalmente supera as necessidades.

Exibir um caderno de trabalhos selecionados Escrever sobre tpicos escolhidos Planejamento da excurso Prtica de camping Teste de habilidades Manter um dirio do acampamento Organizar o material pessoal e da equipe Preparar e usar o equipamento de campo necessrio Participar da arrecadao de fundos Fazer apresentaes Divertir-se muito!

A cada ano, adultos diferentes so escolhidos para oferecer subsdios s aulas. Jim e Mary Alinder da cidade de Gualala compartilham informaes sobre Ansel Adams e suas fotografias e tcnicas fotogrficas usadas em Yosemite. Seis pais atuam como voluntrios acompanhando a viagem. Os alunos retornam e compartilham suas experincias com a comunidade e atravs de reportagens para o jornal local. O impacto sobre a comunidade pode ser avaliado pelo apoio financeiro e audincia nas apresentaes e apreciao de matrias publicadas. Os alunos tambm fazem apresentaes para outras escolas NCRCN atravs de videoconferncias. Os estudantes so envolvidos em experincias que exigem resolver problemas da vida real. Durante todo o projeto, eles mantm um caderno de anotaes sobre a aprendizagem, alm de um dirio durante o acampamento. Ao final do projeto, a qualidade do caderno de anotaes e do dirio de cada aluno avaliada, assim como sua participao no planejamento e atividades em geral. O projeto inteiro baseia-se na escolha e planejamento dos alunos. Uma experincia acadmica com um toque de aventura uma aprendizagem no mundo real. O projeto introduz jovens riqueza inestimvel dos Parques Nacionais no apenas como turistas, mas como exploradores em uma viagem sem igual. Quando o jovem escocs John Muir chegou a So Francisco, em 1868, dizem que pediu direes para qualquer lugar no agreste. Indicaram Sierra Nevada, e ali comeou uma estria de amor entre um homem e a natureza Conforme a lenda, ele gritava de felicidade ao avistar Yosemite. Durante os anos que se seguiram, trabalhou como operrio, pastor de ovelhas e atendente de hotel para poder ficar em Yosemite. Em seu dirio escreveu: Enquanto viver, estarei sempre a escutar o cantar das cachoeiras, das aves e do vento. Me tornarei amigo das geleiras e dos jardins silvestres, e chegarei mais prximo que puder do corao da terra.
Teddy Roosevelt e John Muir com vista do Glacier Point em 1903. Durante a visita do presidente, eles discutiram a importncia da legislao para preservar e protejer Yosemite.

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Dirio do Tempo em Yosemite

Caderno de Anotaes

Yosemite

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Nossa Filosofia de Jardim


O jardim pertence a ns... Alunos da Escola de Ensino Elementar e Mdio de Laytonville O Jardim da Escola de Laytonville a nossa sala de aula. Aqui aprendemos muito, nem sempre pelos livros. No plantamos em fileiras. Exploramos nosso meio ambiente. Experimentamos o prazer do paladar, viso, som e aroma. uma classe onde cada indivduo tem a oportunidade de aprender do seu prprio jeito. Todo aluno aprende fazendo o melhor que pode. Nossos programas de jardinagem e compostagem so reconhecidos como modelo em nvel local e nacional. O manejo e cuidados dirios do projeto so conduzidos pelos alunos, sob orientao dos professores Este um lugar especial, um jardim comunitrio da escola onde os alunos cuidam da terra, tendo a oportunidade de assumir responsabilidades, resolver problemas, tomar decises e aprender fazendo. Construtores de cabanas, carpinteiros, jardineiros e nutricionistas da comunidade colaboram com o projeto ajudando os alunos a desenvolver suas habilidades. O local compartilhado por alunos do ensino elementar ao ginsio, trabalhando juntos. O projeto vai alm do jardim, passando por mudanas programticas a sistmicas, transformando a relao entre a escola e a comunidade, entre professores, entre os pais e os professores, e entre os alunos. Assim, o jardim da escola propicia uma melhoria da nutrio escolar, separando e reciclando sobras, formando composteiras para converter as sobras vegetais em solo frtil para o jardim e novas colheitas de verduras usadas para preparar refeies nutritivas a baixo custo, ou para serem vendidas para as famlias dos alunos quando buscam suas crianas na escola! Um sistema completo.

LAYTONVILLE
Amigos da Terra

Quando jovens trabalham para mudar seu ambiente fsico, comeam a acreditar que podem mudar suas prprias vidas.

Professores/Patrocinadores: Professores da K8 e a Comunidade Parceria: Centro de Ecoalfabetizao Durao do Projeto: Dezessete anos

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O Projeto de Compostagem Cria o Worm Cafe


Os alunos explicam: Nosso jardim baseia-se na reciclagem. As sobras da cozinha vo para composteira e a terra orgnica usada nos canteiros da horta. Verduras saudveis geram crianas saudveis, e crianas saudveis aprendem melhor. O projeto composteira existe h oito anos e os resduos slidos do nosso distrito foram reduzidos em 60 a 80%. No ano passado processamos mais de uma tonelada de resduos do refeitrio em 10 meses, o que representou uma economia de U$ 6000 para a escola. Tambm reciclamos a maior parte do papel jogado fora nas salas de aulas, para formar substrato para as minhocas ou atravs do centro de reciclagem local. Este ano os alunos esto compartilhando o conhecimento adquirido com outras escolas do pas em um livro fascinante chamado Worm Cafe. O livro est repleto de desenhos e diagramas que d todas as dicas para quem Acima: James Hagen foi premiado com distino na aula de tecnologia pelo seu projeto hyper-studio uma apresentao multimdia conhecida como Worm Cafe (Caf das Minhocas). direita: Stephanie Abeyta d aulas de biologia dos vermes para alunos do jardim de infncia. quiser desenvolver um projeto de reciclagem de resduos do refeitrio. O coordenador da NCRCN, Binet Payne, jardineiro evangelista e empresrio comunitrio, mantm a sala de aula comunitria ao lado do jardim e galinheiro, cantando ao lado dos pais e suas crianas. Pessoas de todas as idades participam ativamente no jardim da escola.

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COMPOSTEIRA SALA DE AULA COMUNITRIA

MERCADO PARA VERDURAS OS PAIS DOS FRESCAS ALUNOS

PARA UMA MELHOR ALIMENTAO NO REFEITRIO

ECONOMIA PARA AS ESCOLAS POR DISTRITO Reduzindo 1 tonelada dos resduos em 10 meses Mais economia de combustvel Aprox. US$ 6000/ano

RECICLAGEM DE SOBRAS REFUGO DE PAPEL DAS SALAS DE AULA PICOTADOR DE PAPEL PARA A COMPOSTEIRA

WORM CAFE

MINHOCAS FERTILIZAM VERDURAS CLASSE DE CINCIA APLICADA PRODUZ VERDURAS PARA VENDER

ALUNOS RESPONSVEIS PELO PROJETO ALUNOS MAIS VELHOS TRABALHAM COM OS MAIS NOVOS

AVES BERRIO DE PLANTAS NATIVAS

PAIS E VOLUNTRIOS SENTEM-SE VONTADE PARA PARTICIPAR

TRABALHO EM EQUIPE

ECOALFABETIZAO

REAS DE ENSINO AO AR LIVRE

ENSINO DE LNGUAS E MATEMTICA

ENTUSIASMO E COMPROMISSO COM O ENSINO ENERGIA E MOTIVAO PARA APRENDER

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QUAIS SO OS PRINCPIOS ECOLGICOS ATUANTES NO JARDIM?


O jardim uma ampla teia de interaes da luz solar, gua, plantas, jardineiros e microorganismos.

REDES
Interaes so observadas em vrios nveis fotossntese nas folhas, o layout e uso da rea do jardim, ou as plantas no microclima local.

ESCALA
Ciclos dinmicos de luz solar, temperatura e gua determinam o crescimento das plantas conforme as estaes.

CICLOS
A energia do sol passa pela vida vegetal sendo convertida em alimento humano, assim como restos orgnicos que so novamente reciclados.

FLUXOS
Podemos observar o crescimento das plantas em seu ciclo vital da semente ao broto, desenvolvimento da planta, florao e das frutas que semeiam novamente.

DESENVOLVIMENTO

EQUILBRIO DINMICO
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O jardim faz parte de um sistema maior que proporciona alimento e aprendizagem, alm de reciclar papel e sobras de comida na composteira.

Amigos da Terra e Panoramas de Ensinos

Em ltima anlise, o bem-estar de uma comunidade pode ser avaliado pelo grau de participao dos jovens no seu futuro. Nossa meta que os jovens tenham esperana e estabilidade em nossa escola e comunidade, e entendam seu papel na construo do futuro. Trabalhando em conjunto com o Centro de Ecoalfabetizao, a comunidade, estudan-

Desova Ovos

tes e professores esto desenvolvendo um modelo para orientar-nos no processo de criao de panoramas de ensino no campus da escola. Murais e jardins so co-criados pelos pais, professores e alunos de todas as idades, com a ajuda de artesos da comunidade. Estes meios de comunicao celebram o habitat e ciclo vital do salmo, o carvalho enquanto habitat de outros animais, plantas nativas, migrao de borboletas e pssaros

CICLO DE VIDA Adultos DO SALMO


Alevinos Juvenis Filhotes

Ilustrao de Springers Quest com permisso de Gary Bloomfield, 1995

da regio. Cada um lembrando-nos dos sistemas vitais a quais todos pertencemos.

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ENSINO BASEADO EM PROJETOS F E R R A M E N T A S D E A P R E N D I Z A G E M

Como Mapear a Rubrica de sua Biorregio


pela percepo do ambiente em que vivemos
por Binet Payne

Tarefa: Desenvolver um mapa da regio em que vive com seu grupo. Mostrar a relao entre os lugares, pessoas, plantas, animais, seus alimentos, abrigo e gua.

Revela conhecimento da biorregio de Long Valley Os alunos explicam e usam o conceito de escala em seu mapa O plano incluiu muitas plantas, rvores, animais, rios e montanhas da regio O grupo trabalhou junto no plano O mapa representa a biorregio de Long Valley O grupo usou recursos para autenticar seu mapa Uma rosa-dos-ventos mostra as direes relativas ao mapa A direo dos ventos e as chuvas so claramente indicadas Os corpos hdricos so demarcados com preciso O conceito de divisor de guas foi claramente entendido e mapeado As montanhas, morros e vales so exibidos com preciso no mapa A qualidade do solo exibida no mapa Os alunos explicam por que a qualidade do solo difere de um local para outro As plantas nativas e animais so indicados com preciso Um x revela onde cada membro do grupo mora Nota final

Avaliao: Os seguintes critrios sero usados para avaliar a qualidade do trabalho. Certifique-se de incluir toda a informao requisitada.

Notas: 4 = Superior 3 = Bom 2 = Regular 1 = Pode melhorar

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Point Arena
Pesquisa de alunos cria modelo do Rio Garcia
Esta pesquisa resultou do trabalho de Connor e Ben Angwin da turma de Cincia Avanada do Colegial de Point Arena. Ela revela detalhes da experincia adquirida no desenvolvimento de um tanque de pesquisa em sala de aula para recriar o habitat dos peixes de um rio da regio.

Ser possvel recriar o habitat de um rio em sala so singulares a cada rio e seu ambiente. A qumica de um rio pode diferir da de de aula? Quais fatores outro. A amnia um dos elementos txicos encontrados em qualquer rio, sendo devem ser contemplados um dos subprodutos dos peixes e outros organismos. Se a concentrao de para tal?
Os ecossistemas dos rios e riachos so muito complexos. Muitas coisas amnia no rio aumentar muito, pode prejudicar os peixes e outros organismos. A amnia normalmente convertida por algumas algas em nitrito, cuja toxicidade fraca. Em seguida outras bactrias convertem o nitrito em nitrato, que tambm levemente txica. As plantas aquticas absorvem o nitrato para formar protenas. Outro aspecto importante da qumica da gua seu pH. Os peixes e organismos de um rio esto adaptados a um determinado pH. Se o pH do rio for aumentado ou diminudo, pode afetar as populaes de peixes e organismos de modo significativo. Uma mudana muito brusca pode resultar em mortandade de muitas formas de bactrias e at dos peixes. Os organismos e peixes encontrados em cada rio so caractersticos daquele rio. Se outros peixes ou organismos que normalmente no ocorrem naquele rio forem introduzidos, pode afetar o equilbrio da vida daquele sistema. Na ausncia de predadores naturais, sua populao pode tomar conta do rio consumindo o alimento dos organismos nativos que l habitam. Os peixes tambm podem morrer devido a mudanas drsticas das condies naquele ecossistema. A temperatura de um rio tambm representa um fator importante. Ela determina quais espcies sobrevivem em uma determinada rea. Se a temperatura do rio for fria, ento apenas aqueles acostumados com o frio conseguem sobreviver. A temperatura tambm determina a concentrao de outras substncias dissolvidas na gua, incluindo o oxignio. Se um rio ou riacho tiver uma temperatura muito elevada, sua capacidade de reter oxignio dissolvido diminui, de modo que determinadas espcies no sobrevivero. A velocidade da correnteza tambm determina quais organismos podem viver ali. Alguns esto adaptados a ambientes de guas calmas, enquanto outros preferem guas correntes. A vida vegetal ajuda a equilibrar a composio qumica do rio e constitui a principal fonte de alimento para muitos organismos diferentes, alm de fornecer abrigo.
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Pegadas na areia mole das margens do rio revelam a presena de animais silvestres da regio.

Em 1960, os riachos com fundo de seixos do divisor de guas do Rio Garcia abrigavam por volta de 2000 salmes coho retornando anualmente. Atualmente uma populao remanescente de apenas 200 salmes retornam a cada ano para desovar.

Para recriar o ecossistema do rio em sala de aula, preciso levar em considerao a qumica, pH, peixes e outras formas de vida, temperatura, velocidade da correnteza e vida vegetal. Um tanque de pesquisa foi construdo usando um sistema de resfriamento, filtros e outros mecanismos para recriar a correnteza do rio, com uma piscina e cachoeira entre os dois ambientes. Aps diversos acertos do equipamento, os alunos conseguiram concluir a construo do tanque e acertar os nveis qumicos partindo da gua retirada do prprio rio. Utilizando o equipamento novo de videoconferncia da escola, os alunos puderam consultar os aquaristas do Aqurio de Monterey Bay sobre suas pesquisas e questes relativas ao tanque. A videoconferncia permitiu conhecer a equipe do aqurio, dando-lhes oportunidade de discutir questes vitais antes de fazer uma visita aos bastidores em Monterey para ver como os profissionais lidavam com estes problemas na prtica. Erros podem ser fatais para os organismos que dependem de seus cuidados. At mesmo as tarefas mais simples, como escovar os tanques para remover as algas (que freqentemente preferiam deixar aos cuidados dos calouros), foram reconhecidas como essenciais para manter o equilbrio que o aquarista responsvel por manter. Os alunos de cincia avanada de Point Arena foram auxiliados por Erin Buechner, uma ex-aluna agora cursando a Universidade Estadual da Califrnia em Monterey. Sua participao entusiasmada junto aos alunos do colegial tambm lhe abriu uma nova oportunidade para trabalhar como estagiria no Aqurio de Monterey Bay. O professor de Biologia, Steve Jurist, comentou que esta foi a aprendizagem mais significativa que j testemunhou durante toda sua experincia em excurses. Os alunos foram aplaudidos pela equipe do aqurio medida que revisavam os resultados das pesquisas dos alunos que foram divulgados na internet. A equipe do aqurio comentou que estavam fazendo um timo trabalho, raciocinando como universitrios. Novas videoconferncias foram programadas, dando continuidade ao programa de explorao de carreiras durante o ano seguinte.

A incluso do salmo coho na lista de espcies ameaadas intensificou os esforos de preservao da espcie. Os alunos da escola de Ensino Mdio de Point Arena so treinados em amostragem de macroinvertebrados do rio para monitorar a qualidade da gua em seus divisores de guas locais.

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Nosso propsito educar os alunos e a comunidade sobre energia alternativa, trabalhando no sentido de tornar o campus da escola um modelo de conceitos de design sustentvel. O tema da sustentabilidade vem tona sob a forma de projetos de reciclagem e compostagem de jardins e de recuperao de habitats, entre outros. A energia renovvel congruente a outros projetos no campus da escola que promovem uma cultura pr-verde na escola e na comunidade. Os alunos aplicam conceitos bsicos de fsica relacionados energia. Adquirem experincia prtica na instalao de exemplos funcionais de energia renovvel. As oportunidades vo desde aprender tcnicas de construo a pesquisas e habilidades organizacionais e de falar em pblico. Em geral adquirem uma compreenso do conceito de sustentabilidade e como podem incorpor-lo no dia-a-dia, de modo a fazer diferena no meio ambiente em que vivem. Os alunos so avaliados quanto realiza o dos projetos, redao refletiva e participao. Uma prova de conceitos cientficos tambm aplicada. As pesquisas e os projetos so tocados principalmente pelos alunos, comunidade local e outras escolas ligadas rede. O ensino a servio da comunidade significa ajudar o distrito escolar ou suas moradias a identificar e implementar meios para economizar energia. Tambm representa o primeiro passo na educao voltada a carreiras na rea de energia alternativa.

SUSTENTABILIDADE EM NOSSAS ESCOLAS Energia Renovvel


Professor patrocinador: Tobin Hahn Membros da Comunidade: Steve Heckeroth Michael Edwards Parcerias: Real Goods Solar Living Center Alunos envolvidos: 160 Durao do Projeto: 1997-1999

possvel incentivar alunos a buscarem solues sustent veis com base em disciplinas introdutrias e coleta de dados sobre o uso da energia na escola e residncias?

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Viveiro de Plantas Nativas


Cada um dos quatro distritos escolares da NCRCN tem viveiros de plantas nativas em seu campus. Cada escola est formando relaes com membros da comunidade interessados em envolver os alunos no uso de plantas nativas para recuperao de riachos e suas matas ciliares. Uma parceria muito especial entre a escola e a comunidade foi desenvolvida em Anderson Valley. Ken Montgomery foi diretor dos Jardins Botnicos de Fort Bragg durante cinco anos, enquanto mantinha seu prprio viveiro em frente ao Colegial de Anderson Valley. Ele se considera um fantico por plantas com conhecimentos em horticultura, botnica e ecologia, mas seu maior desafio foi envolver os jovens de Mendocino no plantio de plantas nativas, participando ativamente na recuperao da vegetao local. Tratava-se de uma grande oportunidade para empregar alunos como estagirios em uma estratgia para contribuir com o plano de Recuperao do Rio Navarro. Ap s seu primeiro ano lecionando em uma aula ROP ao lado de Dick Jordan, Ken disse: Sei como criar plantas esta a parte fcil mas conseguir estabelecer contratos e envolver alunos no trabalho de recuperao outra estria. Os alunos propagaram mais de mil mudas durante o primeiro ano enquanto aprendiam conceitos de botnica e recuperao de riachos. No segundo e terceiro ano do projeto, os alunos continuaram propagando mudas enquanto ajudavam voluntrios da comunidade a construir um amplo viveiro de plantas no campus da escola, com o intuito de criar um negcio para fornecer mudas de plantas nativas para os proprietrios de terras. Os alunos coletam amostras das plantas do lugar onde sero propagadas. Isto permite que a integridade gentica seja assegurada. Ken e os alunos vislumbraram uma parceria com o distrito escolar local. Ficou claro que teriam que envolver os alunos de cincia do colegial em Anderson Valley, alm de incentivar outras escolas com viveiros de plantas a rever as oportunidades de recupe-

Alunos de Anderson Valley coletam plantas do lugar para onde sero devolvidas. Isso permite que a integridade gentica seja assegurada.

Alunos de Laytonville ajudam a construir seu viveiro de plantas nativas

rao do meio ambiente, cada qual em seu divisor de guas local. O conceito cresceu gradativamente incorporando escolas dos trs outros distritos da NCRCN, cada qual com instalaes prprias para produzir mudas de plantas nativas.

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O viveiro de plantas nativas tornou-se um negcio de verdade para a escola, conhecido como Mendocino Natives Nursery. As vendas das mudas e repasse de verbas da Fundao Lebeau e da Fundao de Peixes e Vida Silvestre (National Fish and Wildlife Foundation) permitiram contratar um administrador, alm de oferecer estgios remunerados para alunos. Obter os recursos necessrios para manter estas posies com o dinheiro da venda de mudas apenas constitui uma meta vivel a ser atingida no futuro prximo. Alm das tarefas de plantio, os estagirios projetam e mantm um centro-modelo de recuperao no riacho prximo escola. Os alunos de cincia e agronomia ajudam no trabalho braal. J plantaram, formaram estacas e protegeram mais de 300 rvores jovens da ao de animais silvestres, fazendo cercados de tela enquanto as mudas crescem. Esse trabalho continuar anualmente, at que o centro-modelo se forme por completo. Ento vai mostrar como as plantas nativas podem drasticamente melhorar as terras e riachos, com a esperana de que outros sigam o exemplo. Proprietrios de terras locais comeam a requisitar contratos para propagar rvores nativas, incluindo uma espcie rara de carvalho vermelho, recentemente identificada em Anderson Valley.

O centro-modelo mostra como a propagao de plantas nativas por estudantes pode ajudar a recuperar nossa terra, riachos e rios.

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LAYTONVILLE
O desvio da rodovia pode ser nossa oportunidade de desenvolvimento.

importante ampliar nossa base econmica para que as pessoas da comunidade e graduandos possam ter salrios decentes localmente.

Em uma pequena cidade, conhecida pela caa, pesca e extrao de toras, as notcias de uma obra de desenvolvimento foi vista com grande interesse pela diretoria da escola. Um desvio estava programado para ser construdo em Willits, que fica ao sul de Laytonville, na Rodovia 101. O projeto desviaria boa parte do fluxo de trnsito da rua principal de Willits, de modo que em 4 ou 5 anos, com a concluso da obra, as lanchonetes, postos e lojas de Laytonville seriam beneficiadas, j que esta seria a ltima parada para viajantes a caminho de Eureka. Embora apenas a metade das moradias tenha crianas menores que 18 anos, a preocupao com as crianas foi a questo de maior destaque. Dez anos atrs, a diretoria perdeu a oportunidade de construir uma nova escola para os alunos do colegial e o financiamento para tal, por falta de consenso. Muitos ainda se ressentem do fato, pois ningum quer ver a juventude do lugar deprimida devido ao estado deplorvel das instalaes da escola, ameaada pelo fluxo crescente de carros em alta velocidade ou encontrando pessoas drogadas e bbadas na rua principal ao sair da escola. A preocupao se estende em relao ao envolvimento dos jovens com lcool e drogas, assim como trfico de maconha, crack e outras drogas como fonte alternativa de renda. Ao discutirem as questes e prioridades da escola, ficou claro para a nova diretoria que a construo de uma nova unidade no poderia ser adiada. Foi difcil justificar a despesa para atender a menos de 200 alunos, at que pensaram em uma nova abordagem para a questo. Pensaram na escola como um centro de ensino comunitrio, projetado para atender pessoas de todas as idades, ao invs de uma escola apenas para os adolescentes. Poderia incorporar uma creche, treinamento profissional, recreao e esportes, galerias de arte e biblioteca, alm de um espao para teatro e apresentaes musicais.

VIDEOCONFERNCIA E TELECOMUNICAES AMPLIAM OS HORIZONTES PRDIO PARA VIVNCIA DEMOCRTICA E PRTICA DE CONSENSO COMUNITRIO

APOIO TC. P/ REDE COMUNITRIA DE COMPUTADORES

BIBLIOTECA CENTRO DE MDIA E GALERIA

JARDINS E ALIMENTAO INTEGRADOS AO LOCAL

HABILIDADES INTELECTUAIS E DISCIPLINAS ACADMICAS MDULOS OCTOGONAIS DE ARQUITETURA FORMAM O CONJUNTO PARA USOS MLTIPLOS

ARRANJOS PARA ENSINO MULTIGERAO

ESPAOS DE APRENDIZAGEM INTERNOS E EXTERNOS

PISCINA COMUNITRIA E INSTALAES ESPORTIVAS

DESENVOLVIMENTO DE PEQUENOS NEGCIOS POR MEIO DE INICIATIVAS LOCAIS ALGUMAS IDIAS PARA A NOVA UNIDADE DE ENSINO COLEGIAL

O QUE UM CENTRO DE ENSINO COMUNITRIO?

PEQUENO TEATRO E AUDITRIO DE MSICA

PROJETOS COMUNITRIOS VOLUNTRIOS E TREINADORES DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES PARA EMPREGOS LOCAIS

CENTRO DE ENSINO COMUNITRIO


BRAINSTORM E MAPA DAS POSSIBILIDADES COMPARTILHAM A VISO

ESPAO EXTERIOR COM CARVALHO VERMELHO, FLORES E PLANTAS NATIVAS

LOCAL ONDE PESSOAS DE TODAS AS IDADES SE RENEM

ACESSO A FERRAMENTAS CRECHE E PR-ESCOLA

CAMINHOS E TRILHAS PARA BICICLETAS COM LIGAO A OUTRAS PARTES DA CIDADE PROJETADO PARA USO DE ENERGIA EFICIENTE E SUSTENTABILIDADE

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Possivelmente at uma incubadora para pequenos negcios. Um financiamento foi recentemente aprovado e permitir construir novas instalaes para o colegial. A populao de estudantes de Laytonville est diminuindo. Basta observar o nmero de alunos nas salas de aulas. Acho que isto est ocorrendo porque nossa comunidade no desenvolveu oportunidades para famlias jovens ganharem a vida por aqui, disse o secretrio da escola. Em 1998, o Conselho de Laytonville recebeu um repasse de verba da Secretaria de Recursos Florestais (US Forest Service) para formular um plano de ao comunitria para diversificar sua base econmica. Foi a primeira vez, nos 125 anos de existncia da cidade, que a populao local se debruou em uma anlise sistemtica da sua comunidade. As pessoas descreveram a situao econmica em Laytonville como marginal e insegura. Metade da populao est na faixa etria dos 40 aos 60. Muitas pessoas no tm aposentadoria ou outros benefcios, sobrevivendo com baixos salrios h muito tempo. A economia est mudando da indstria madeireira para sabe-se l o qu. Alguns falam da promessa do turismo, indstrias caseiras, negcios em informtica ou indstria leves (no-poluidoras). Um dos residentes resumiu a questo da seguinte forma: Com o desvio de Willits, Lantonville ter a oportunidade de desenvolver um estilo prprio especial. Long Valley e a rea Laytonville em geral oferecem um belo cenrio, com grande potencial para crescimento econmico sustentvel. A cidade necessita de infra-estrutura especialmente quanto ao sistema de esgoto necessrio para suportar o desenvolvimento econmico. As permisses para sistemas de fossa sptica foram suspensas por questes de poluio do lenol fretico e poos dgua locais. Uma poltica para tratamento de despejos e plano de zoneamento apropriado ser necessria para dirigir o crescimento. Os residentes mencionaram um programa para renovar a frota de nibus e treinamento para novos empregos, que chamaram de Healthy Start Program (incio sadio). Suas aspiraes para melhoria da comunidade resultaram em uma lista que se integra quelas da nova unidade de ensino colegial. Ficou claro que a qualidade de vida na cidade passa pela qualidade das escolas. Com menos de 200 estudantes para atender, faz sentido projetar instalaes para incentivar o ensino comunitrio com acesso a pessoas de todas as idades, incluindo adultos buscando melhorar seus empregos. O coordenador da NCRCN observou que o futuro que estamos preparando para a Amrica rural no inclui um lugar para nossas crianas. Explicou que nossas pequenas comunidades esto preparando nossas crianas para emigrar. Desde cedo dizemos que, se quiserem ter sucesso na vida, tero que partir e nunca mais voltar. Enquanto no criarmos oportunidades para os jovens em nossa prpria comunidade, estamos destinados a nos tornar uma cidade fantasma.

Chegar a um consenso uma habilidade que requer experincia somos teimosos quando se trata de nossas convices.

A comunidade representa como criamos juntos a histria local ... uma narrativa de quem somos, como interagimos, nos sustentamos e como se entender com vizinhos com quem nem sempre concordamos. A comunidade como viver bem juntos.
Toni Hass

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Quando alunos se juntam para dialogar nos Seminrios Socrticos, eles criam uma sala de aula comunitria que vai alm de ver o professor apenas como um especialista. Eles aprendem a ouvir uns aos outros e fazem anotaes que serviro de estmulo para redaes. Os alunos relatam que suas habilidades de conversao melhoram medida que aprendem a elaborar as idias dos outros, ao invs de limitar-se a expressar suas prprias opinies independente do que os outros tm a dizer. As idias provenientes deste seminrio foram registradas medida que os 12 estudantes falavam, permitindo transcrev-las:

SEMINRIOS SOCRTICOS
Encontros significativos sobre assuntos que interessam
Professores/Patrocinadores: Bruce Brady, Ken Anderson, Marguerite Maguire, Dawn Mandzik

Um dos alunos comeou com firmeza enquanto adultos ouviam o que tinha a dizer
Faz parte da natureza humana querer conquistar tentar controlar seu prprio destino. Pensamos mais sobre o futuro do que os outros seres vivos. Somos privilegiados com a graa de poder pensar alm das nossas necessidades para sobrevivncia. Conquistamos o poder atingindo o topo da cadeia alimentar, e novas tecnologias parecem melhorar o controle sobre nossas vidas. Ser que o meio ambiente realmente nosso? Nossa cidade parece uma bolha. Como que as coisas que acontecem em outro lugar nos afetam aqui? As crianas vem o mundo pela televiso. Como o declnio da economia japonesa. Como isso nos afeta? O que real? O que importante? Pense no tempo de existncia do planeta. Somos apenas um instante da sua histria! O planeta viver mais do que todos ns e possivelmente mais que a nossa espcie como um todo. Algumas alteraes que causamos (em nossos ecossistemas) podem ser irreversveis. Mas o que realmente importa? A mdia parece focar nos aspectos negativos. difcil ter conscincia de nossas escolhas e seus impactos (em busca de um futuro sustentvel). As geraes mais velhas dizem que a tarefa nossa. Mas a culpa no de uma gerao apenas. Existe alguma esperana? Talvez tenhamos ido mais longe que qualquer outra espcie. Talvez, quando as pessoas sentirem que o futuro de suas crianas est garantido, nossa populao pare de crescer tanto. O que significa superpopulao? Ser uma questo de nmeros populacionais e impactos resultantes? No sabemos por certo o que significa ser destinado para funes que ainda no vislumbramos. Poderamos fazer parte de algo positivo. Volta e mexe formamos movimentos! E se estivermos aqui apenas para melhorar as coisas? O planeta um tesouro. Quando tomamos conscincia dos problemas, a recuperao se torna possvel. Precisamos ter conscincia, e no ficar sem esperanas. Deveramos ser cuidadosos e no dominantes como um capito bbado, sem rumo. Sabermos mais sobre o que acontece. Existem surpresas como o fenmeno El Nio. Precisamos aprender a lidar com a situao e envolver todos em um esforo conjunto. Sua gerao viu a guerra do Vietn na televiso e decidiu par-la. No temos certeza se podemos fazer uma diferena. Este seminrio nos deixou pensando: qual a esperana de que no destruiremos o planeta? Confio na capacidade da terra restaurar seus ecossistemas, na ingenuidade da mente humana, na capacidade de rpida recuperao de nossas crianas e no esprito humano, resumiu Jane Goodall.
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Nosso maior engano achar que somos donos do pedao, que de alguma forma podemos manej-lo Fazemos parte da vida do planeta, sob os cuidados do mesmo e provavelmente destinados para algo que ainda no vislumbramos.
Lewis Thomas medida que refletimos sobre nossa existncia neste lugar maravilhoso, o que temos a dizer sobre esta verdade dita por Lewis Thomas?

E se estivermos aqui apenas para melhorar as coisas? O planeta um tesouro. Quando tomamos conscincia dos problemas, a recuperao se torna possvel.

Rumo Escola do Sculo 21 como Centro de Ensino Comunitrio


Quando as escolas e as comunidades trabalham juntas, todos prosperam.
Atravs de diversos projetos dos distritos escolares do municpio de Mendocino, uma nova viso de escola est emergindo. Deixou de ser um lugar que funciona das 8h s 15h, onde as crianas aprendem disciplinas isoladas nas salas de aulas. Agora os alunos exercem um papel mais ativo em relao aprendizagem, orientados pelos professores, deixando de ser meros consumidores, passando a contribuir para a sociedade. Seus projetos atraem novas pessoas para as escolas como mentores e orientadores que participam fora das aulas e nos fins-de-semana. As novas tecnologias esto atraindo at os pais mais ocupados de volta escola para desenvolver habilidades de inform tica e aprimorar seus conhecimentos e op es empregatcias. Para alguns, uma inspirao que acaba gerando negcios que empregam outras pessoas atravs da nova economia digital. Em cada distrito, possvel ver os indicadores e escutar as conversas sobre uma nova imagem da escola como Centro de Ensino Comunitrio para o Sculo 21. Quando as escolas e comunidades trabalham juntas, todos prosperam. A educao comunitria aproxima os cidados na identificao de necessida-

A aprendizagem baseada em projetos incentiva as escolas a se tornarem um centro das aes comunitrias ao invs de instituies isoladas.
Laurette Rogers

des, fazendo a ligao entre os recursos disponveis de tal maneira que ajuda as pessoas a melhorar suas vidas cotidianas. As crianas e jovens desenvolvem e fortalecem suas relaes com adultos preocupados alm de suas prprias famlias. A teia de relaes que se desenvolve a partir do ensino baseado em projetos d sustentao a uma capacidade de recuperao que vital para a renovao de nossas escolas e comunidades, integrando as matrias que estudamos com o lugar em que vivemos e os desafios da vida real. Laytonville recentemente aprovou um financiamento para a escola local, para construir novas instalaes para o colegial. O desenvolvimento da nova unidade inclui um centro de ensino comunitrio, oferecendo atividades no perodo da manh, aps as aulas e nas frias. Estas atividades devero envolver a escola e a comunidade, trabalhando juntas para construir um futuro sustentvel. Em Mendocino, reunies freqentes ocorrem na Escola Comunitria um espao projetado pelos estudantes que pode vir a ser um prottipo excelente, revelando como mltiplos usos podem trazer nova vida para as escolas, formando um espao de convvio para apresentaes, celebraes, projetos e servio social, alm das aulas normais. O distrito escolar se tornou um provedor de servi os da internet. Os professores integram novas tecnologias ao currculo ligando as salas de aulas ao mundo l fora, proporcionando aos estudantes as habilidades e ferramentas para colaborar com a melhoria do lugar em que vivem.
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Em Point Arena, os prprios pais esto pedindo para o distrito escolar desenvolver uma estratgia que transforme a escola em um centro de ensino comunitrio. Atravs da NCRCN, cidados esto comeando a tomar a iniciativa de recomendar desafios e oportunidades envolvendo os estudantes. Eles tambm comparecem como voluntrios e mentores para os jovens que ficam orgulhosos de saber que podem ter um impacto visvel e duradouro em suas comunidades atravs de murais, projetos educacionais e servio comunitrio. Em Anderson Valley, projetos esto conectando as geraes de modo significativo medida que os mais velhos freqentam as escolas e as crianas vo em busca de suas estrias e experincia de vida em projetos de resgate da histria local. Um novo padro de relacionamento est se consolidando entre as geraes, e entre as pessoas e o lugar que compartilham, medida que trabalham juntos para recuperar a sade do ecossistema em que vivem. O ensino destinado a famlias se torna parte das escolas e os empresrios e aposentados assumem um papel ativo em parcerias entre a escola e a comunidade. Estamos testemunhando por toda parte uma convergncia de tendncias que est reestruturando a vida das escolas: as famlias precisam ter acesso a computadores e aprender habilidades no uso de novas tecnologias; atividades extracurriculares devem envolver as crianas e a juventude; ligaes entre as geraes estimulam os mais velhos e os jovens; uso melhor das instalaes noite, fins-de-semana e frias; compromisso com o ensino baseado em projetos e de servio comunitrio; enriquecimento da experincia de ensino atravs de artes visuais e apresentaes; unidades de ensino colegial informatizadas com acesso para a comunidade; necessidade contnua de contato consistente com adultos que se preocupam com seu futuro; integrao das disciplinas de letras, estudos sociais, matemtica e cincia atravs do ensino baseado em projetos; revitalizao econmica atravs de novas habilidades e acesso economia digital. Nesse cenrio, os mentores dentro da comunidade (embora atualmente estejam alheios ao sistema escolar) so sistematicamente envolvidos pela primeira vez na educao dos nossos jovens, de modo coerente e organizado. Uma rede organizacional de responsabilidade compartilhada e de tomada de decises pode ser criada entre aqueles que participam da comunidade escolar. O ensino ser voltado a um currculo baseado na biorregio um currculo ativo, contemplativo, baseado na vida real que celebra nossa histria e aproveita os recursos de nossas comunidades. Os pais e a comunidade colaboram com os educadores, a prpria comunidade e no servio social para atender s crianas plenamente, engajando-as como cidados ativos na vida da comunidade. A NCRCN acredita que, para melhorar a educao de todos os estudantes, as escolas devem tornar-se o corao de uma comunidade saudvel, envolvida e adaptvel. Sabemos que a sade de qualquer comunidade pode ser avaliada pelo grau de participao das crianas na construo de seu futuro.
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As escolas esto se tornando comunidades de ensino multigerao, abertas 12 meses ao ano, atendendo uma ampla variedade de necessidades comunitrias e culturais. Os campus escolares incluem museus, bibliotecas, creches, negcios dirigidos pelos alunos, centros de conferncia e esportivos todos usados pelos estudantes, corpo docente e residentes da comunidade. Eles compartilham as instalaes com parques, playgrounds e piscinas, que se prestam vida comunitria e ajudam a quebrar as barreiras que existiam entre as escolas e seu entorno. Na realidade, mais e mais adultos esto voltando para suas escolas para aprimorar seus conhecimentos, especialmente para atualizarem-se com as novas tecnologias.

Para assegurar que estas escolas exeram um papel central na vida da comunidade, todos os segmentos da populao so envolvidos no processo de planejamento.

Como Formar novos negcios em uma economia digital

As escolas de Mendocino tm liderado o processo de modernizao tecnolgica por mais de uma dcada. Este conhecimento as coloca em posio de destaque para apresentar novas formas de integrao da tecnologia aos currculos. O distrito escolar assumiu o papel de provedor de servios de internet da comunidade como um todo e desenvolveu a capacidade dos jovens e suas famlias nesta regio remota. De fato, a tecnologia de telecomunicaes representa uma indstria em crescimento para o municpio medida que mais programadores qualificados, empres rios e web designers escolhem viver em reas rurais. Estamos despertando para uma nova era econmica, comparvel transio da agricultura para a era industrial. Para aqueles que se adaptam e aprendem rapidamente, representa uma grande oportunidade. Imagine os negcios locais, cujos mercados eram muito restritos para permitir seu crescimento. Os catlogos abriram novas possibilidades em todo o mundo. Hoje, a internet propicia uma expanso sem igual dos mercados acessveis a pequenas cidades rurais, atravs de computadores e hardware simples. Os adultos vem seus filhos dominar tecnologias cada vez mais complexas e surfar na internet para satisfazer sua curiosidade. Eles tambm querem ter acesso s ferramentas que podem aumentar suas oportunidades de emprego ou viabilizar pequenos negcios. Eles freqentam as instalaes noite para se beneficiar do laboratrio de informtica aberto comunidade e freqentemente aprendem com as crianas. A NCRCN tambm patrocinou um ch tecnolgico para aproximar as pessoas que trabalham em negcios baseados na internet permitindo compartilhar novidades, explorar oportunidades e oferecer apoio mtuo. As pessoas de mais de 30 negcios envolvidos em tecnologia da informao j se apresentaram no website da NCRCN descrevendo suas operaes comerciais atuais. Fica claro que esta uma parte vital crescente da economia, mesmo sendo invisvel. medida que os negcios crescem, eles se tornam futuros empregadores de jovens nas funes de criao de jogos, programadores e pequenos empresrios. O jornal SF Chronical recentemente publicou uma matria de capa sobre como um casal da cidade de Gualala trocou a vida frentica do Vale do Silicone por sua casa com vista para o mar, onde podem assumir contratos independentes sem ter que comutar. A economia digital trar prosperidade para as comunidades rurais que desenvolverem a infra-estrutura, conhecimento e habilidades para tomar vantagem desta tendncia. A NCRCN continua exercendo um papel importante no desenvolvimento destas prticas, tornando-as uma parte natural do cotidiano de nossas vidas.
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ENSINO BASEADO EM PROJETOS F E R R A M E N T A S D E A P R E N D I Z A G E M

As razes do servio comunitrio


Existe uma tradio de servio comunitrio que remonta ao incio da histria dos EUA. Em 1830, Alexis de Tocqueville registrou este fenmeno singular da Democracia nos Estados Unidos. Ao observar o apoio cvico e social que os cidados prestavam a sua jovem nao, ele chamou estas aes de hbitos do corao (habits of the heart Bellah, Jadsen, Dullivan, Swindler e Tipton 1986). Ele via estes hbitos como um contraponto ao individualismo na sociedade e como uma forma de unificar a comunidade poltica, responsvel por sustentar a manuteno de instituies livres. A definio que ele usou tem sido resgatada na ltima dcada para ajudar a redirecionar nosso pensamento e lembrar-nos de que um dos aspectos funExcertos do livro damentais e naturais da democracia baseia-se nas pessoas ajudarem e cuidarem de seus semelhantes. Tanto os educadores como os cidados reconhecem que nossos jovens precisam de apoio. Como diz um provrbio africano, preciso uma vila inteira para criar uma criana. O ensino a servio da comunidade proporciEditado por Carol W. Kinsey e Kate McPherson Disponvel atravs da Associao de Superviso de Desenvolvimento Curricular Observao: Este livro tambm apresenta os padres de qualidade para o ensino a servio da comunidade para escolas

Como Enriquecer o Currculo Atravs do ENSINO A SERVIO DA COMUNIDADE

ona a ligao vila e o apoio que os jovens precisam medida que descobrem quem so e como podem participar de suas comunidades. Ao se dirigirem questo de reforma das escolas, os educadores esto descobrindo que mltiplas intervenes so essenciais para realizar mudanas significativas nas escolas: estratgias de colaborao, o desenvolvimento de habilidades novas e antigas, novos papis para os estudantes, currculos integrados e uma reestruturao do fator tempo. O ensino a servio da comunidade, por sua prpria natureza, demonstrou ser uma conexo poderosa para estas intervenes aparentemente muito distintas. E proporciona um veculo para complementar e implementar iniciativas de reformas no ensino cooperativo, ensino ativo, unidades temticas e aprendizagem autntica.

Outros recursos para se aprofundar no assunto:

O servio conscientemente transformado em ensino a servio da comunidade. O ensino a servio da comunidade tem razes na educao de cidadania. O ensino a servio da comunidade tem razes na educao experimental. O ensino a servio da comunidade tem razes no desenvolvimento dos jovens.

Guia para o Planejamento e Recursos destinados ao Ensino a Servio da Comunidade: Uma Descrio
Por Barbara Gomez Conselho de Escolas Estaduais, Washington D.C. 1993

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ECOALFABETIZAO

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