Compendio Rea Portugues

Universit degli Studi
Guglielmo Marconi,
TALA
www.unimarconi.it
OportUnidad Project Coordinator
Universitat Oberta de Catalunya,
ESPAA
www.uoc.edu
Universidade de Lisboa,
PORTUGAL
www.ul.pt
University of Oxford,
UNTED KNGDOM
www.ox.ac.uk
Universidade Federal Fluminense,
BRASL
www.uff.br
Universidad Estatal a Distancia,
COSTA RCA
www.uned.ac.cr
Universidad Tcnica Particular de Loja,
ECUADOR
www.utpl.edu.ec
Fundacion Uvirtual,
BOLVA
www.uvirtual.org
Universidad TECVirtual del Sistema
Tecnolgico de Monterrey,
MXCO
www.tecvirtual.itesm.mx
Universidad de La Empresa,
URUGUAY
www.ude.edu.uy
Universidad nca Garcilaso de la Vega,
PERU
www.uigv.edu.pe
EAFT University,
COLOMBA
www.eaft.edu.co
ATRIBUIO
Voc deve dar crdito ao autor originaI, da forma especicada peIo autor ou Iicenciante
(no de uma forma que sugira que tem seu apoio ou que apoiam sua obra).
USO NO COMERCIAL
Voc no pode utiIizar esta obra com naIidades comerciais.
COMPARTILHA IGUAL
Se voc aIterar, transformar ou criar um trabaIho baseado neste, s pode distribuir o tra-
baIho resuItante Iicenciando-o com a mesma Iicena ou uma Iicena semeIhante a esta.
Voc pode:
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remixar
sob as seguintes condies:
!"#$"%"&'(&'"% *&%'+',-+.&(+%
!"#$%&'#() +%,-# '(!+#
,!,-#%-./ .0&1/"#
Pro. Alessandra Spremolla Briganti
Rector
Ilaria Mascitti
eaa of vtervatiovat Pro;ect., Re.earcb ava Deretovevt
Cristina Steanelli
Pro;ect Cooraivator
!"#$%&'#(0( /2%&(0 +% 10(0-!"30
Dr Imma 1ubella i Casadeall
Rectora
Dr Josep Maria Duart i Montoliu
1icerrector ae Po.graao , orvaciv Covtivva
Dr 1eresa Sancho i Vinuesa
1icerrectora ae vvoraciv e vre.tigaciv
Dr Lloren Valerde i Garcia
1icerrector ae 1ecvotoga
Dr Pere labra i Abat
1icerrector ae Oraevaciv .caaevica , Profe.oraao
Dr Albert Sangra i Morer
Director eearv Cevter
!"#$%&'#+0+% +% -#'2/0
Antnio Sampaio da Noa
Reitor
Antnio Maria Maciel de Castro leij
Diretor aa acvtaaae ae etra.
Paulo Jorge larmhouse Simoes Alberto
vbDiretor aa acvtaaae ae etra.
Pedro Calaate
Diretor ao Cevtro ae ito.ofa aa |virer.iaaae ae i.boa
(4% !"#$%&'#(3 /5 /65/&+
Chris Patten
Cbavcettor
Andrew D. lamilton
1iceCbavcettor
lelen Margetts
Director of tbe Ofora vtervet v.titvte
!"#$%&'#+0+% 5%+%&0- 5-!.#"%"'%
Roberto de Souza Salles
Reitor
Sidney Luiz de Matos Mello
1icereitor
lernando Augusto Lagoeiro de Olieira
Diretor aa acvtaaae ae .avivi.traao, Civcia. Covtabei. e
1vri.vo
Carlos Jos Guimaraes Coa
1iceDiretor aa acvtaaae ae .avivi.traao, Civcia. Covtabei. e
1vri.vo
Sandra R. l. Mariano
Cooraevaaora ao M. Ce.tao vreevaeaora
!"#$%&'#+0+ %'(0(0- 0 +#'(0"1#0
Mag. Luis Guillermo Carpio Malaassi
Rector
Dr Lizette Brenes Bonilla
1icerrectora ae vre.tigaciv
!"#$%&'#+0+ (71"#10 80&(#1!-0& +% -/90
Ph.D. Jos Barbosa
Cavcitter
Ph.D. Santiago Acosta
1icecavcitter
Dr Rosario de Rias Manzano
Directora ae Moaatiaaa .bierta , a Di.tavcia
5!"+01#:" !$#&(!0-
Ral Jess Claros Urey
Director
Ins Rosario Betancourt Garca
Director .caaevico
Jaier Villa Bustos
Cooraivaciv ae Pro,eto.
!"#$%&'#+0+ (%1$#&(!0- +%- '#'(%.0
(%1"/-:,#1/ +% ./"(%&&%3
Ing. Patricio Lpez del Puerto
Rector
Dr Juan Carlos Lnrrquez Gutirrez
1icerrectora .caaevica
Mtro. Jaier Alberto Giese Ruiz
Director aet Cevtro ara ta vvoraciv ev 1ecvotoga , avcaciv
;vor1)
Mtro. Jos Vladimir Burgos Aguilar
Cooraivaciv ae Covteviao .bierto, Cevtro ara ta vvoraciv ev
1ecvotoga , avcaciv ;vvor1)
!"#$%&'#+0+ +% -0 %.8&%'0
Jorge Abuchalja
Pre.iaevte
Roberto Brezzo
1icere.iaevte
!"#$%&'#+0+ #"10 ,0&1#-0'/ +% -0 $%,0
Dr Luis Cerantes Linan
Rector
Dr Jorge Lazo Manrique
1icerrector
!"#$%&'#+0+ %05#(
Juan Luis Meja Arango
Rector
Julio Acosta Arango
1icerrector
/$0(&+1(2.$"%
Andreia Inamorato dos Santos
Cristbal Cobo
Celso Costa
3$(2,45. " !"6+%5.
Andre Aorio
Andreia Inamorato dos Santos
Clarence Singleton
Claudio Rama
Maria Olarza
Mariella Cantoni
Milena Clemente de Moraes
Valria 1. Castro
Victor Pageo
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
7..$2"&(45. 89"-,'+6( " 82+'.$+(:
Sandra R. l. Mariano
7..$2"&(45. 3;-&+-(
Valria 1. Castro
8<,+#" 3;-&+-(
Cristina Caallo
Isabella Chinelato Sacramento
Raael Cuba Mancebo
Pro]eto Grahco
Cristina Caallo
=8%'( #,>:+-(45. ?.+ #$.2,1+2( -.@ . (#.+. 2( A&+5. 8,$.#"+(B / -.&'"C2. 2"%'( #,>:+-(45. ; 2" +&'"+$(
responsabilidade de seus autores e no rehete, de forma alguma, a opinio da Unio Europeia"
S23c Santos, Andreia Inamorato dos, |org|
Compndio - Recursos Lducacionais Abertos: Casos da Amrica Latina e da Luropa na Lducaao
Superior. Andreia Inamorato dos Santos, Cristbal Cobo, Celso Costa. - Niteri: CLAD-Ull,
2012.
80p.

ISBN: 98-85-6200-33-0

1. Lducaao. 2. Recursos Lducacionais Abertos. I. Cobo, Cristbal |org| II. Costa, Celso |org|
CDD - 30
CDU - 38
O projeto OportUnidad tem o objetivo de desenvolver uma rea de educao superior comum
entre a Amrica Latina e Europa. Esta iniciativa se desenvolve com a capacitao institucional
na rea de Recursos Educacionais Abertos e na anlise de Prticas Educacionais Abertas
com resultados relevantes tanto para as universidades que participam do projeto como para as
instituies colaboradoras. O projeto OportUnidad desenvolveu esse Compndio em colaborao
com acadmicos que elaboraram estudos de caso e concederam entrevistas que salientam sua
experincia no campo. EspeciaI agradecimento a:
DA3/!8E

AGUILAR, Jos Vladimir Burgos
|virer.iaaa 1C1irtvat aet i.teva 1ecvotgico ae
Movterre,, Meico
CABRLRA, Mara del Carmen
|virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a, cvaaor
CADML, Llizabeth
CAS1RO, Valria 1.
|virer.iaaae eaerat tvvivev.e, ra.it
ClICAIZA, Janneth
COBO, Cristbal
Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora, |K
COS1A, Celso
JARA, Ins
LANL, Andy
Oev |virer.it,, |K
MAINA, Marcelo
|virer.itat Oberta ae Catatvv,a, .ava
MANCLBO, Raael Cuba
MARIANO, Sandra R. l.
PLRLZ-MA1LO, Maria
PILDRA, Nelson
ROMLRO, Audrey
SAN1OS, Andreia Inamorato dos
SARANGO-LAPO, Celia Paola
SClU\LR, Robert
Oev |virer.iteit, êtbertava.
1lOMSON, Simon
eea. Metrootitav |virer.it,, |K
1ORRLS, Diana
VILLAR-ONRUBIA, Daniel
Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora, |K
7/FDG/!DH/!8E
AVORIO, Andre
|virer.it, of Ofora, |K
BA\ONA, Juan Jos
|virer.iaaa ae .ticavte, .ava
CAN1ONI, Mariella
|virer.iaaa vca Carcita.o ae ta 1ega, Perv
DÀN1ONI, Susan
.ari.or to tbe Pre.iaevt, vtervatiovat OR vitiatire.,
.tbaba.ca |virer.it,, Cavaaa
DAZ, Manuel
|virer.iaaa ae a vre.a, |rvgva,
lLRRLIRA, Giselle
|virer.iaaae .tacio ae a, ra.it; Oev |virer.it,, |K
GUARDIA, Lourdes
GUI1LR1, Montse
lIGl1ON, Melissa
LA\, Andrew
Oev |virer.it,, |K
LLORLNS, laran
|virer.iaaa ae .ticavte, .ava
MASUDA, Masako Oya
vvaaao Cecier; Cov.rcio Ceaer;, ra.it
RAMA, Claudio
|virer.iaaa ae a vre.a, |rvgva,
ROMLRO, Marc
RUIZ, Jaier Alberto Giese
|virer.iaaa 1C1irtvat aet i.teva 1ecvotgico ae
Movterre,, Meico
SANGRA, Albert
SINGLL1ON, Clarence
1LIXLIRA, Antonio
|virer.iaaae .berta e |virer.iaaae ae i.boa, Portvgat
1RUJILLO, John
|virer.iaaa .1, Cotovbia
VALVLRDL, Johnny Chaarra
|virer.iaaa .tatat a Di.tavcia, Co.ta Rica
DI!DH87*J8K3/E L

DM!8E8K3DNO/ P
Susan DÀntoni
*K3!/HANO/ QR
Dr Andreia Inamorato dos Santos
Dr Cristbal Cobo
Dr Giselle lerreira
M!/S83/ AK*7T7F8U LEED8 METROPOLTAN UNVER8TY, Reino Unido QV
Dra. Andreia Inamorato dos Santos, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e ;ra.it)
Simon 1homson, eea. Metrootitav |virer.it, ;|K)
/M8KW8!U AJD *K*7*D3*XD 8J !87A!E/E 8HA7D7*/KD*E DG8!3/E KD
OPEN UNVER8TY, H.:(&2( QP
Dr. Robert Schuwer, Oev |virer.iteit ;êtbertava.)
OPENLEARN: OPEN UNVER8TY, Reino Unido YY
Dra. Andreia Inamorato dos Santos, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e ;ra.it)
Andy Lane, Oev |virer.it, ;|K)
E8TRATEGA DE CONHECMENTO ABERTO
DA UNVER8DADE DE ALCANTE, E%#(&Z( YL
Daniel Villar-Onrubia, Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora ;|K)
Dr. Cristbal Cobo, Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora ;|K)
/M8KWA3MFU M!/J/NO/ H8 M![3*7DE 8HA7D7*/KD*E DG8!3DE
E CUR8O8 OPENCOUR8EWARE, E<,(2.$ \Q
Mgs. Sarango-Lapo, Celia Paola, Direcciv ae 1ecvotoga. ara ta avcaciv, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a ;cvaaor)
Mgs. Dunia Ins Jara R., Direcciv ae 1ecvotoga. ara ta avcaciv, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a ;cvaaor)
Ing. Nelson Oswaldo Piedra P., .cveta ae Cievcia. ae ta Covvtaciv, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a ;cvaaor)
Ing. Janneth Alexandra Chicaiza L., .cveta ae Cievcia. ae ta Covvtaciv, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a ;cvaaor)
Ing. Audrey Llizabeth Romero P., .cveta ae Cievcia. ae ta Covvtaciv, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a ;cvaaor)
Ing. Irma Llizabeth Cadme S., .cveta ae Cievcia. ae ta Covvtaciv, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a ;cvaaor)
Ing. Diana Alexandra 1orres G., .cveta ae Cievcia. ae ta Covvtaciv, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a ;cvaaor)
Ing. Mara del Carmen Cabrera, .cveta ae Cievcia. ae ta Covvtaciv, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a ;cvaaor)
TEMOA: TECNOLOGCO DE MONTERREY, J;9+-. \P
Jos Vladimir Burgos Aguilar, M1I, MSc, |virer.iaaa 1C1irtvat aet i.teva 1ecvotgico ae Movterre, ;Meico)
78H8!S ] TECA, RO DE JANERO, Brasil VV
Dra. Sandra R. l. Mariano, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e ;ra.it)
Dr. Celso Costa, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e ;ra.it)
Valria 1. Castro, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e ;ra.it)
Raael Cuba Mancebo, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e ;ra.it)
M/F^3*7D *KE3*3A7*/KDF H8 D78EE/ DG8!3/
AK*X8!E*3D3 /G8!3D H8 7D3DFAKTD, 8%#(&Z( VP
Dr. Marcelo Maina, |virer.itat Oberta ae Catatvv,a ;.ava)
Dr. Maria Prez-Mateo, |virer.itat Oberta ae Catatvv,a ;.ava)
/M8KEM*!8EU M/H7DE3*KI H8 !8D KD AK*X8!E*3T /_ /`_/!H, R"+&. A&+2. aV
Dr. Cristbal Cobo, Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora ;|K)
Daniel Villar-Onrubia, Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora ;|K)
8K3!8X*E3DE aP
!8_F8`b8E _*KD*E cY
Dra. Andreia Inamorato dos Santos
Dr. Cristbal Cobo
/!IDK*dDH/!8E ca
E,@e$+.
9
D#$"%"&'(45.

Na conclusao da reuniao da Unesco em 2002 na qual o termo Recursos
Lducacionais Abertos ,RLA, oi cunhado, os participantes apresentaram o desejo
de que o moimento de recursos abertos para o uturo mobilize a comunidade
internacional de educadores por completo`
1
. De orma signiFcatia, um olhar para
o uturo permitiu que o potencial dos RLA para os educadores e a comunidade global osse preisto. Como
uma comunidade global, os RLA poderiam alcanar para alm das ronteiras nacionais no compartilhamento
e uso dos recursos.
la uma dcada desde essa reuniao, o moimento de Recursos Lducacionais Abertos cresceu substancialmente
- ha cada ez mais iniciatias em mais pases. Num setor que, muitas ezes, criticado pelo seu agaroso ritmo
de mudana, esse um desenolimento signiFcatio.
O uso de tecnologia digital para criar recursos e torna-los disponeis com uma licena aberta por meio da
Internet potencializa a possibilidade de compartilhamento. Ainda assim, ter o conhecimento do nmero
considerael de recursos disponeis e seus tipos essencial para promoer o uso.
Lnquanto que o compartilhamento de recursos possa ser a isao do moimento RLA, compartilhar inormaao
sobre as iniciatias de RLA pode inspirar outros a renetirem e desenolerem suas prprias iniciatias, e,
potencialmente, criar noas conexoes.
Lste compendium de estudos de caso sere para ilustrar algumas das mais diersas iniciatias de RLA em duas
regioes: Amrica Latina e Luropa. Os estudos de caso podem estimular a criatiidade e promoer contatos,
colaboraoes e parceria pelo mundo. A srie de entreistas complementa os casos, promoendo contexto
e comentario em alguns dos tpicos relacionados aos RLA a partir da perspectia de indiduos bastante
proeminentes na area.
A conscientizaao do escopo e a diersidade das iniciatias e abordagens sao essenciais para aanar o moimento
RLA, e esta publicaao traz uma contribuiao na hora certa.
Susan D'Antoni
Susan DÀntoni responsael por iniciatias internacionais da Athabasca Uniersity e associada a Unesco,COL Chair e
RLA. O oco atual do seu trabalho um mapa global colaboratio de instituioes que possuam iniciatias de RLA.
Preiamente, ela iniciou e coordenou o trabalho de Recursos Lducacionais Abertos na Unesco, primeiro no Instituto
Internacional para Planejamento Lducacional ,IILP, e depois no Setor Lducacional, enquanto, no IILP, ela criou e
liderou o Instituto Virtual e ez um estudo da uniersidade irtual.
Lla comeou sua carreira como diretora do Projeto de Lducaao por Correspondncia da Associaao Canadense de Lducaao
de Adultos e, subsequentemente, uniu-se a Ryerson Uniersity, em 1oronto, como coordenadora dos programas de educaao
a distancia. No Statistics Canada, ela trabalhou como chee de projeoes e analises na diisao de educaao, e depois uniu-se
a Association o Uniersities and Colleges o Canada como diretora da diisao de pesquisa, poltica e planejamento.
1
UNLSCO. 2002. lorum on the Impact o Open Courseware or ligher Lducation in Deeloping Countries: Fnal report. http:,,
unesdoc.unesco.org,images,0012,001285,128515e.pd
10
*&'$.2,45.
Dra. Andreia Inamorato dos Santos ;|virer.iaaae eaerat tvvivev.e, ra.it)
Dr. Cristbal Cobo ;|virer.it, of Ofora, |K)
Dra. Giselle lerreira ;|virer.iaaae .tacio ae a, ra.it e Oev |virer.it,, |K)
A expressao Open Lducational Resources ,OLR,, o equialente em ingls de Recursos Lducacionais Abertos
,RLA,, oi cunhada em 2002 em discussoes no orvv ov tbe vact of Oevcovr.erare for igber avcatiov iv
Deretoivg Covvtrie. da Unesco. O termo oi criado para denominar o ornecimento de recursos educacionais
com licena aberta, possibilitado pelas tecnologias de inormaao e da comunicaao, para consulta, uso e
adaptaao por parte de uma comunidade de usuarios sem Fns comerciais`.
Lntretanto, na dcada que transcorreu desde a sua denominaao, OLR,RLA passou a denominar nao somente
os recursos compartilhados na \eb explicitamente com o propsito de se contribuir para a democratizaao do
conhecimento, mas, na realidade, um moimento que agora conta com o suporte de instituioes, goernos e
indiduos espalhados pelo mundo.
Com o suporte da Unesco e de um nmero de instituioes de Fnanciamento, o moimento RLA se dierencia
do compartilhamento de contedo aberto conduzido na \eb de orma geral, parcialmente em unao de sua
nase no compartilhamento e no reuso legais, eito sob licenas abertas ,por exemplo, do Creatie Commons,
e, mais recentemente, pela preocupaao crescente com a criaao de mecanismos de aaliaao de qualidade.
A grandes projetos como o OpenCourse\are do MI1, OpenLearn da Open Uniersity do Reino Unido e
Connexions, da Uniersidade de Rice, uniu-se um nmero de iniciatias isando nao somente a implantaao
de repositrios para compartilhamento na \eb mas tambm a discussao e criaao colaboratia de praticas de
reuso, metodologias de pesquisa e reerenciais de qualidade.
O moimento, em sua orma corrente, nao mais se ocupa somente das questoes relatias ao compartilhamento
de recursos propriamente dito, ou seja, como garantir a interoperabilidade entre sistemas e plataormas de
compartilhamento, como abordar e solucionar problemas relatios a direitos autorais e, principalmente, como
garantir a sua sustentabilidade. 1ais questoes permanecem, claro, cruciais, mas, de orma mais abrangente,
emerge no momento um interesse nas noas eioes da Lducaao Aberta, que ja existente ha dcadas, e agora
se apropria dos RLA nos mais ariados contextos, incluindo para a aprendizagem inormal. Lm sua instancia
institucional, o uso dos RLA comea a ser conhecido como Praticas Lducacionais Abertas ,PLA,.
Lm junho de 2012, a comunidade RLA e a Unesco comemoraram os 10 anos da area no \orld Open
Lducational Resources Congress em Paris, onde oi ormalmente adotada a Declaraao RLA Paris 2012, a qual
conida os goernos ao redor do mundo a instituirem a adoao de licenas abertas para o compartilhamento
de conhecimentos produzidos com recursos pblicos.
RLA se constitui em uma area ascinante na qual se imiscuem atiismo, criaao e uso de tecnologias de ponta
e desenolimento de polticas pblicas, e, dessa connuncia, emergem mltiplos temas para discussao,
desenolimento e pesquisa. 1rata-se de uma area em sua inancia, mas dada a sua ligaao intrnseca com as
1IC e o seu potencial impacto na Lducaao, talez RLA enha a se constituir em um dos desenolimentos
mais signiFcatios a emergir neste incio de sculo.
O Projeto OportUnidad, coFnanciado pela Comissao Luropeia e do qual azem parte 12 uniersidades ,quatro
na Luropa e oito na Amrica Latina, isa trazer a realidade do uso dos RLA mais prxima as praticas educacionais
das uniersidades da Amrica Latina. Percebe-se, nesse momento em que se comemora 10 anos de RLA
mundialmente, que os conceitos de RLA e PLA ainda sao, por ezes, desconhecidos ou mal compreendidos,
necessitando, portanto, de disseminaao. Lstudantes, proessores e agentes educacionais em todas as instancias
11
uniersitarias, bem como representantes goernamentais precisam ter acesso a oportunidades para renetir sobre
os benecios que os RLA podem trazer para os processos de educaao ormal e inormal. Para tanto, o acesso
a inormaao sobre praticas existentes undamental, pois permite a ormaao continuada desses proFssionais
para tomarem decisoes inormadas sobre a aplicabilidade, desaFos e benecios dos RLA e PLA na educaao
uniersitaria nos contextos em que estao inseridos.
Nesse sentido, o Compndio que apresentamos isa suprir parte dessa necessidade de inormaao
institucionalizada e objetia discutir, de orma clara, didatica e realista, as experincias na oerta de RLA
de instituioes de ensino superior que consideramos ter algo noo e dierente para mostrar. Sao estudos de
caso, exemplos que esperamos que serirao como onte de inormaao sobre os aspectos mais internos da
institucionalizaao da oerta de RLA, que mostram a trajetria dessas organizaoes no caminho da proisao
de uma educaao aberta, que hoje conta com recursos educacionais abertos compartilhados por meio de
tecnologias aplicadas a educaao.
A natureza deste documento oerece uma abordagem nica. Lle combina iniciatias notaeis no desenolimento
institucional de RLA em instituioes de ensino superior do Reino Unido, da lolanda e da Lspanha, mas
tambm proporcionando experincias de ordem mundial na Amrica Latina. Instituioes de ensino superior
e uniersidades do Brasil, do Mxico e do Lquador iluminam o Compndio com seus projetos inoadores. A
ideia ilustrar, mas tambm combinar e aprender com as experincias notaeis em todo o mundo para estimular
ideias e noas iniciatias de outras instituioes na regiao latino-americana. Cada estudo de caso apresentado tem
um enoque, que, apesar de ser apenas um recorte do todo no qual se insere, apresenta particularidades que,
muitas ezes, nao sao discutidas ou trazidas a tona no dia a dia do debate social da importancia dos RLA. Sao
todos aqueles aspectos praticos, institucionais e questionamentos que temos, mas nao ousamos perguntar ou
nao sabemos a quem perguntar.
Lste documento oi desenolido em estreita colaboraao com especialistas, pesquisadores e tomadores de
decisao de mais de 10 uniersidades, a Fm de ornecer uma perspectia global do moimento RLA. Algumas
das tendncias mais releantes identiFcadas neste estudo sao exempliFcados por uma ampla gama de iniciatias,
tais tendncias sao mudana na cultura organizacional, certiFcaao nexel, noos modelos de negcios,
estratgias a mdio e longo prazos, poltica de incentios, uso de sotware de cdigo aberto ou plataormas
autodesenolidas, oco nos campeoes institucionais, soluoes descentralizadas ou ederadas, padroes abertos,
critrios bibliomtricos, otimizaao de motores de busca, construao de comunidades e colaboraao com base
em seus pares, garantia de qualidade, adaptaao, licenciamento e polticas de publicaao aberta. Lssa isao
multidimensional considerada estratgica. Para que haja um esoro que se traduza num desenolimento
sustentael para os RLA na Amrica Latina preciso que entendamos a dimensao de uma ariedade de desaFos
a serem superados, que integram polticas, tecnologia, contedo, normas, mas especialmente a criaao de uma
comunidade de educadores, estudantes, usuarios e administradores que estejam comprometidos com um
desenolimento de aoes de longa data.
Lsperamos que essas experincias possam inspirar a criaao e a implementaao de noas iniciatias de RLA na
Amrica Latina, isando compartilhar contedos e praticas pedaggicas regional e internacionalmente.
8%',2.% 2" 7(%.
14 Compndio - Recursos Educacionais Abertos: Casos da Amrica Latina e da Europa na Educao Superior
M!/S83/ AK*7T7F8
LLLDS ML1ROPOLI1AN UNIVLRSI1\, RLINO UNIDO
Por: Dra. Andreia Inamorato dos Santos, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e, ra.it e Simon 1homson, eea.
Metrootitav |virer.it,, |K
|R: http:,,repository.leedsmet.ac.uk,main,index.php
.rea geografca abravgiaa: Reino Unido, mas com acesso global por meio da Internet. Os recursos sao em ingls.
Leeds Met az parte da primeira rodada de projetos Recursos Lducacionais Abertos ,RLA, no Reino Unido. L
o repositrio institucional da Leeds Metropolitan Uniersity ,Leeds Met, e dispoe de acesso aberto a trabalhos
de pesquisa e recursos educacionais abertos. A iniciatia surgiu como parte do Projeto Unicycle, um projeto-
piloto Fnanciado pelo JISC
1
para desenoler um repositrio de RLA em Leeds Met. O projeto oi concludo
em abril de 2010 e resultou em 235 recursos sob uma licena CC B\ NC SA 2.0 no Reino Unido. Atualmente,
a publicaao dos recursos no repositrio ja esta inserida nas praticas acadmicas.
O repositrio de pesquisa aberta da Leeds Met um exemplo de repositrio bem estruturado, que mostra a
pesquisa institucional e produao acadmica. loi criado para enoler todas as aculdades da uniersidade e
tem metas e objetios claros, alm de um kit de inormaoes sobre RLA para os uncionarios da uniersidade
e outras partes interessadas. Leeds criou um roteiro para a implementaao de RLA na uniersidade por meio
desse projeto .tartv apoiado pela JISC. O repositrio Leeds Met um bom exemplo de repositrio institucional
de RLA e documentos de pesquisa institucional de lire acesso para as uniersidades da Amrica Latina que
podem estar planejando desenoler as suas prprias iniciatias RLA.
O desenolimento do repositrio inicial eio de um projeto no qual a Leeds Met oi Fnanciada pelo
programa .tartv de repositrio para criar um repositrio institucional. O projeto comeou com uma analise
das necessidades institucionais, resultando no ponto de partida para o repositrio se basear em resultados de
pesquisa, com o claro objetio de que a plataorma de sotware osse extensel para suportar resultados de
aaliaao, aprendizagem e ensino, bem como uma ariedade de outros materiais.
O Projeto Unicycle o nome do projeto que, em seguida, apoiou a criaao do repositrio de Recursos Abertos da
Leeds Met no incio. O objetio da Leeds Met construir um repositrio central de RLA para que uncionarios
1
Joint Inormation Systems Committee ,UK,

http:,,www.jisc.ac.uk,
5;<=>? @A Pagina Inicial ,site do Leeds Met Repository)
possam contribuir e recorrer para Fns de ensino e pesquisa. Pretende tambm abrir o acesso aos materiais
produzidos pelos mais amplos setores de educaao superior no Reino Unido. Leeds Met tambm se preocupou
com a promoao de uma mudana cultural na Uniersidade, encorajando o uso sustentael e a produao de
RLA por uncionarios. Isso oi eito apoiando os uncionarios a incorporar e adaptar materiais RLA com
qualidade comproada e para identiFcar codiFcaao e exigncias tcnicas apropriadas e compartilhar materiais
RLA com colegas da uniersidade e da comunidade de educaao superior por meio de JORUM.
O pblico-alo sao proessores e pesquisadores da uniersidade, assim como estudantes de Leeds e de outras
instituioes de ensino superior parceiras por meio de suas parcerias e colaboraoes ,anteriormente, RUN
2
,.
01%''/ -#$&% ) #"#1#0(#$0 -%%+' .%(
O repositrio composto por trabalhos de pesquisa, materiais de conerncias e RLA. Os trabalhos de pesquisas
adequados para o repositrio deem ter pelo menos um autor da Metropolitan Leeds Uniersity ,Leeds Met,
e os RLA adequados precisam ser produzidos na Leeds Met. Os trabalhos de pesquisa estao disponeis em
ormato PDl e os RLA estao disponeis em uma ariedade de ormatos, incluindo palestras, deos, arquios
de audio e documentos de texto,imagem.
A principal motiaao para a liberaao de RLA oi a expectatia de aumentar a eFcincia dos uncionarios
para que nao se olte a criar os recursos ja existentes e aumentar a qualidade de ensino dos alunos, ja que os
proessores podem ter mais tempo para se concentrar na experincia de ensino em ez da criaao de contedo.
Leeds Met nao tinha se enolido ormalmente na liberaao de materiais RLA antes desse projeto, embora
tenha haido um nmero muito pequeno de uncionarios que indiidualmente tinha usado antes RLA. Assim, o
projeto tambm tem como objetio aumentar a conscincia de RLA dentro da instituiao e incentiar a equipe
a liberar material em RLA.
Uma rede de coordenadores de RLA oi criada por arias uniersidades a Fm de engajar uncionarios,
identiFcar e reunir recursos e garantir uma codiFcaao de materiais e requisitos tcnicos adequada. Um tcnico
2
Regional Uniersity Network ,RUN, consiste em 19 uniersidades parceiras, oerecendo Lducaao Superior chancelada pela Leeds
Metropolitan Uniersity. Mais inormaoes disponeis em

http:,,www.leedsmet.ac.uk,sta,regional-uniersity-network-run.htm
5;<=>? BA Pagina do acesso a pesquisa dos RLA
de aprendizagem estaa disponel para depositar os materiais no repositrio. A apresentaao dos materiais
inteiramente oluntaria. Leeds Met acredita que importante motiar os uncionarios a apresentar materiais
alm de sua prpria motiaao pessoal em compartilhar o trabalho, e, por meio do desempenho, implementar
um programa de recompensa e reconhecimento.
8/-C(#10 #"'(#(!1#/"0-
A existncia da iniciatia tem sido impulsionada pela JISC. As principais partes interessadas incorporaram-
se desde o incio do projeto, chamado de 1echnology Lnhanced Group ,1LL, e Assessment, Learning and
1eaching team ,AL1,, ambos coordenados pelo ice-reitor para Assessoria, Aprendizagem e Lnsino. A Leeds
Metropolitan Uniersity nao tem uma poltica de RLA separadamente, por ser integrada em outras estratgias
adotadas, como a estratgia de Aprendizagem e Lnsino, etearvivg, bem como os planos anuais de laculdades e
areas de serio.
Inicialmente oi Fnanciado pelo JISC e mais tarde se tornou um programa Fnanciado internamente pela
uniersidade. Desde o projeto Unicycle Leeds Met, nao recebeu Fnanciamento externo para RLA. No entanto,
o desenolimento de RLA agora parte da estrutura da instituiao, sendo incorporado nos procedimentos
estabelecidos e Fnanciado por meio do Serio de Aprendizagem, Biblioteca e Inoaao.
As aculdades podem produzir materiais de sua prpria escolha. L todos os coordenadores de RLA ornecem
orientaoes sobre a adequaao de tais materiais. Proessores sao estimulados a ceder materiais que proaram ser
eFcazes no ensino e na aprendizagem. O Centro de Lnsino e Aprendizagem incentia o uso de RLA como parte
de seu trabalho com as atiidades de desenolimento de pessoal para a concepao de currculo e etearvivg.
'/-!DE%' (%1"/-:,#10'
A tecnologia basica um produto comercial chamado intraLibrary, que permite uma srie de recursos, busca
por palara-chae, az download em arios ormatos, e aprendizagem de objetos metadados, entre outros
aspectos. Alm de uma interace de Pesquisa Aberta`, escrita em PlP, que consulta o intraLibrary ia SRU,
SR\, oi necessaria uma ampla customizaao dentro de casa`. Os metadados recolhidos para cada recurso
podem ser classiFcados conorme necessario e recomendado:
5;<=>? FA Pagina inicial a pesquisa de acesso aberto a base de dados
3
Base de dados gratuita de ensino e aprendizagem no Reino Unido

http://www.jorum.ac.uk/
Metadados Necessarios:
. Programa de Ltiqueta - UKOLR
. 1tulo
. Autor,proprietario,contribuidor
. Data
. URL
Metadados Recomendados:
. Lngua
. ClassiFcaao por temas
. Palaras-chae
. Ltiquetas
. Comentarios
. Descriao
;ovte: Retatrio ae eea. Met ara o CC, 2010)
O sistema intraLibrary permite a exportaao massia de grandes pacotes de contedo IMS para gerar arquios
ZIP. O sistema tambm gera eeds RSS. Uma das condioes do programa UKOLR Fnanciado pelo JISC
que todos os recursos estejam disponeis tanto localmente quanto por meio de JorumOpen11
3
. Para que isso
acontea, JorumOpen incorporou um leitor de RSS na sua base de dados e oi utilizado um carregamento em
massa de contedo IMS.
A interace de Pesquisa Aberta` esta escrita em PlP e consulta a intraLibrary por meio de SRU,SR\. loi
necessaria uma ampla personalizaao interna e nao triial reproduzir, apesar de todo o cdigo para a interace
ser Cdigo Aberto.
Leeds Met tem trabalhado juntamente com JORUM para garantir que os RLA institucionais possam ser
automaticamente diulgados no repositrio do serio nacional ,ia OAI-PMl em ez do mtodo original de
carregamento em massa de IMS, e, recentemente, materiais de licena aberta de todos os setores podem ser
colhidos ,noamente por meio do protocolo OAI-PMl, pelo Jorum em seus repositrios locais ,esta uma
caracterstica noa da intraLibrary .3.6,. Alm disso, a biblioteca lanou a LBSCO Discoery Serice, que ornece
um mecanismo para explorar uma ampla ariedade de recursos, incluindo o catalogo da biblioteca, bases de dados
eletronicos e, acima de tudo, o repositrio, o que signiFca que somos capazes de conFgurar seus respectios
sistemas para permitir aos usuarios da biblioteca usar as instalaoes de pesquisa da biblioteca principal para
descobrir uma ariedade de material de licena aberta de todo o setor de ensino superior no Reino Unido.
8&/1%''/ +% #.8-%.%"(0DG/ +% &%0 % 0' ./(#$0DE%'
80&0 1/.80&(#-40& 1/"(%H+/
Uma caracterstica importante no processo de implementaao da iniciatia o apoio do corpo docente da
aculdade. Cada Diretor Associado da LPA escolheu uma pessoa como coordenador da aculdade para assuntos
RLA. Lssa pessoa seria responsael por:
coleta de materiais de uncionarios dentro da Uniersidade,rea,
gestao de controle de qualidade local, incluindo os Direitos de Propriedade Intelectual ,DPI, e de direitos
autorais,
organizar sessoes de desenolimento pessoal, a serem executados pela equipe central do projeto,
disseminar inormaoes e melhores praticas para a area da laculdade,
azer a ligaao com o administrador do repositrio e tcnico de aprendizagem para coordenar a apresentaao
do material e ornecer eedback sobre o processo,
participar de reunioes e eentos para apoiar o projeto, se or necessario,
ser o intermediario entre o Diretor Associado da laculdade LPA para alinhar RLA com outras prioridades
de ensino e aprendizagem.
1IJK>ILM NM O=?L;N?NMP
Inicialmente, era para ser gerido de orma centralizada por reunioes regulares entre o gerente de projeto RLA,
representantes do corpo docente e administradores da base de dados.
1ornou-se eidente que cada departamento tem necessidades dierentes em termos de qualidade e identiFcaao
de materiais. Lntao, a gestao da qualidade oi descentralizada para cada departamento gerir sua prpria qualidade
,com base no ato de que eles estao em uma posiao melhor para aaliar a qualidade dentro de suas prprias
disciplinas,.
loram realizados \orkshops sobre Direito de propriedade Intelectual pela equipe do projeto, mas cada
aculdade era responsael pelo controle dos DPI e direitos autorais no contedo.
Lntre as motiaoes para o compartilhamento de RLA, esta o desejo da Leeds Met em desenoler noas
relaoes com a iniciatia Regional Uniersity Network ,RUN,. Um repositrio RLA parecia ser estratgico para
o ornecimento de materiais para apoiar a experincia dos alunos que sao registrados na Leeds Met, mas que
sao ormados por parceiros RUN. Outros benecios sao:
ornecer materiais para apoiar a experincia de alunos que sao registrados como Leeds Met, mas sao ensinados
por um parceiro RUN,
compartilhar materiais de ensino e aprendizagem entre Leeds Met e parceiros RUN para alinhar a experincia
dos estudantes com estudantes que pretendem concorrer com prmios da Leeds Met,
consolidar acordos entre a Leeds Met e os cursos uniersitarios RUN, estabelecendo o desenolimento de
compartilhamento de RLA como parte do processo de alidaao do curso,
ormalizar a troca de materiais didaticos complementares para apoiar a aprendizagem dos alunos,
aumentar a colaboraao das equipes de cursos e parceiros RUN.
;ovte: Retatrio ivat ao Movocicto Pro;eto ae Recvr.o. avcaciovai. .berto. vovocicto., 2010, . 20)
A instituiao tem mantido a sua utilizaao do repositrio RLA e tem o seguinte resultado direto desse projeto:
mais de 350 recursos ,e crescendo,,
6 escolas participantes no desenolimento proFssional,
gerente de repositrio permanente.
O uso de RLA considerado em todos os cursos como parte da reisao e reorientaao:
RLA incorporado como parte da Lstratgia de Aprendizagem e Lnsino.
Desde 1 de agosto de 2009, o repositrio tee 18.5 isitantes de 151 pases dierentes ,lonte: Google
Analytics,.
Destes, 5.3 oram de isitantes procurando especiFcamente por Recursos Lducacionais Abertos em ez de
pesquisa.
.. e.tat.tica. .ao reci.a. a artir ae .etevbro ae 2011.
Refervcia.
1homson, S. et al ,2010, A Sta Guide to Open LducationalResources. Aailable at http:,,repository.leedsmet.ac.uk,main,iew_
record.phpidentiFer~211&SearchGroup~open-educational-resources Last accessed May 20th 2012
1homson, S. ,2010, Unicycle Open LducationalResources Project linal Report. Aailable at
https:,,www.box.com,shared,kk4jisht5e. Last accessed May 20th 2012
eitvra Raiaa
ACLrep project - http:,,acerep.wordpress.com,about,
PORSClL project - http:,,www.mede.ac.uk,ourwork,oer,PORSClL,
Blog post: : http:,,repositorynews.wordpress.com,2012,05,16,discoering-ukoer-at-leeds-metropolitan,
/M8KW8!U AJD *K*7*D3*XD H8 !87A!E/E 8HA7D7*/KD*E
DG8!3/E HD /M8K AK*X8!E*38*3
lOLANDA
Por: Dr Robert Schuwer, Oev |virer.iteit, êtbertava.
|R: http:,,www.opener.ou.nl
.rea geografca abravgiaa: lolanda
#"(&/+!DG/
A Open Uniersiteit Nederland ,OUNL, realizou este projeto de recursos educacionais abertos, OpenLR,
entre 2006 e 2008. O objetio oi reduzir a distancia entre a aprendizagem ormal e inormal e estabelecer um
noo portal de Lducaao Superior sem barreiras.
Aproximadamente 10 dos isitantes relataram que os RLA tinham innuenciado sua decisao de iniciar a
aprendizagem ormal. A iniciatia mudou a atitude em relaao aos RLA na uniersidade e leou a sensibilizaao
maior na lolanda do alor dos RLA.
Critrios para inclusao de cursos:
indicaao das principais areas da Lscola,
nel de Licenciatura inicial,
mostrar como a aprendizagem pode ser diertida,
ser atraente para os alunos existentes,
estudo de carga horaria de 25 horas,
autonomo,
na lngua holandesa.
Um certo nmero de princpios e caractersticas oram alterados durante o projeto:
permitir cursos com uma carga de estudo dierente de 25 horas ,entre 4 a 50 horas,,
a inclusao de um curso de ingls,
adicionar os cursos desenolidos a partir do zero,
adicionar uma ersao em oz de alguns cursos,
adicionar cursos em nel aanado.
No Fnal do projeto, oram oerecidos 24 cursos. loue tambm um segundo portal no qual oram publicados
dois cursos de excelentes pesquisadores holandeses. Lsses pesquisadores oram os encedores do prmio
chamado Spinoza, o maior prmio holands dado a cada ano para 3 ou 4 pesquisadores ,aproximadamente t
2.500.000 por pessoa,.
Sries de ormatos de texto ,pd download, at baseados na web e interatios.
As atitudes com a OUNL mudaram drasticamente ao longo do projeto. Inicialmente, os proessores se
mostraram relutantes em doar recursos aliosos, e houe didas sobre o inestimento de tempo. O projeto se
beneFciou de uma mdia positia e atraiu um grande nmero de isitantes, o que contribuiu para uma mudana
de atitude dos docentes.
1%&(#5#10DG/ /81#/"0-
Um dos principais aspectos da experincia oi a possibilidade de realizar um exame ormal em alguns dos
cursos. Quando um aluno obtinha xito, receberia um certiFcado oFcial ,alor 1 CL - Crditos europeus -,
cerca de 25 horas de estudo, que podem ser conertidos em pontos de estudo, quando eles comeassem um
curso ormal na Open Uniersity. Lssa parte da experincia oi intimamente relacionada com os procedimentos
ormais da Instituiao pelo alor oFcial que tem um certiFcado, por isso, precisou de um pouco de persuasao
para ser possel. Realizar um exame ormal nao de graa. O aluno tem de pagar t 50, e arios estudantes
aproeitaram a possiblidade. O motio principal para participar oi ter uma proa de suas habilidades em uma
determinada area.
8/-C(#10' % 8&/1%+#.%"(/' #"'(#(!1#/"0#'
A iniciatia oi lanada como um projeto independente, sob a superisao do Conselho. As aculdades deeriam
oerecer cursos para a iniciatia. Como o Fnanciamento externo estaa disponel, os autores poderiam ser
pagos por suas atiidades na realizaao de cursos.
Usando tanto uma abordagem de cima para baixo ,isita aos reitores, quanto uma abordagem de baixo para
cima ,em contato com uncionarios motiados para oerecer cursos,, e com o apoio da comunicaao interna
por meio da intranet ,incluindo um weblog,, conseguiu-se a aceitaao do projeto em obter o material do curso
para a iniciatia.
1er um membro do conselho como deensor de RLA ajuda em casos de connito. Como essa experincia oi
estabelecida como um projeto, o seu lder nao tinha poder para orar as pessoas a realizar atiidades para isso.
Na erdade, azer qualquer coisa no projeto dependia da ontade das pessoas para participar. Lm alguns casos,
isso nao oi suFciente, e oi necessario persuasao para azer as coisas acontecerem.
5-!6/' +% &%1!&'/' % (%1"/-/,#0
O projeto oi Fnanciado por meio de dois subsdios. Um deles ,t 500.000, eio da Direao de Lducaao e do
1rabalho do Ministrio da Lducaao e do Ministrio dos Assuntos Lconomicos, e o outro ,US 200.000, oi da
lundaao \illiam e llora lewlett. 1odos os cursos oram oerecidos no ormato autodidata.
OpenLR oi deFnido num sistema de 1ecnologia da Inormaao ,1I, separadamente para nao intererir com
a inraestrutura institucional existente de 1I, utilizando o Sistema Aberto de Gerenciamento de Contedo
eduCommons. Aps o perodo de subsdio, os materiais didaticos oram disponibilizados no site da uniersidade.
#.801(/
Duas pesquisas oram realizadas para medir o eeito de OpenLR, incluindo dados coletados do nmero de
usuarios que deram o passo da aprendizagem inormal oerecida nos programas regulares do OpenLr para a
aprendizagem ormal dos cursos oerecidos pela Open Uniersity.
Para reunir proas de que o OpenLR innuenciou os usuarios na compra de um curso regular, uma pergunta oi
adicionada ao ormulario de pedido eletronico: O ato de azer um curso OpenLR o motiou a participar deste
outro curso`. Os usuarios responderam esta pergunta com sim` ou nao`. Lm um perodo de quatro meses,
9 da questao oi respondido de orma positia. Lsse resultado oi mais ou menos parecido com o resultado da
pesquisa realizada com os isitantes do site OpenLR que se cadastraram oluntariamente. loram eniados um
total de 569 questionarios, com 980 respostas. A pergunta Voc se cadastrou para um programa de estudos
,ormal, ou comprou algum curso ,pago,` oi respondida da seguinte orma:
Sim, na OUNL: 42
Sim, em outra uniersidade: 4
Sim, em uma politcnica: 5
Sim, em uma escola comercial:
Nao: 30
Nao responderam: 12
As duas pesquisas geraram 2.000 eedbacks que reelaram uma grande quantidade de inormaoes aliosas para
a continuaao do projeto. A 1abela 1 apresenta alguns resultados dessas pesquisas. laia dois tipos dierentes de
pesquisas. Uma delas oi destinada aos usuarios que apenas isitaram o local, sem passar por um curso completo
,Pesquisa 1ipo A,, e a outra era para aqueles que passaram por um curso ,Pesquisa 1ipo B,. Aproximadamente
1.600 ormularios eram do tipo A, e 400 ormularios, do tipo B.
(?QML? @A 1IJRL=STMS NI MSK=NIA
M"$0,&'( !"%#.%'(
Voc esta tendo algum tipo de educaao ormal Nao: 0
ual o seu nel de educaao ,1ipo B apenas, Nel abaixo da Lducaao Superior: 43 ,este era o
grupo-alo,
Voc esta satiseito com os cursos oerecidos Sim: 93
Planeja iniciar estudos ormais ,1ipo B apenas, Sim: 85
A oerta de cursos gratuitos innuencia os seus
planos ,1ipo B apenas,
Sim, eu sei que eu quero comear algum tipo de
Lnsino Superior: 49
Sim, eu sei que NO quero comear nenhum tipo
de Lnsino Superior: 49
uantos anos oc tem ,1ipo B apenas, 25-54 anos: 6 ,pessoas que trabalham e ainda
longe da aposentadoria,
loue alguns resultados inesperados. 1alez o resultado mais signiFcatio a conscincia do alor que os RLA
podem ter para a educaao holandesa. Deido a experincia OpenLR, que oi uma iniciatia RLA pioneira
nos Pases Baixos, a OUNL tornou-se um porta-oz conFael para o moimento RLA e suas aplicaoes para
a educaao holandesa.
Refervcia.
Schuwer, R., & Mulder l. ,2009,. OpenLR, a Dutch initiatie in Open Lducational Resources. Open Learning: 1he Journal o Open
and Distance Learning. 24,1,, p. 6 - 6.
/M8KF8D!K
OPLN UNIVLRSI1\, RLINO UNIDO
Por: Dra. Andreia Inamorato dos Santos, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e, ra.it e Andy Lane, Oev |virer.it,, |K
Cotaboraaor: Andrew Law, Oev |virer.it,, |K
|R:
http:,,www.open.edu,openlearn,
http:,,openlearn.open.ac.uk,
http:,,labspace.open.ac.uk,
#"(&/+!DG/ ) #"#1#0(#$0
Oevearv o nome da maior iniciatia institucional de Recursos Lducatios Abertos ,RLA, da Open Uniersity
,OU, no Reino Unido e do seu canal principal para publicaoes RLA. Inicialmente, oi apoiado pela lundaao
\illiam e llora lewlett, que tem sustentado iniciatias de RLA a nel mundial desde 2002. A lundaao
contribuiu com US 10 milhoes para um projeto inicial de dois anos ,2006-2008,. Desde 2008, a iniciatia de
Oevearv conta com recursos da Uniersidade de aproximadamente US 2 milhoes por ano e, hoje em dia, ja
az parte de uma linha estabelecida de oramento dentro das atiidades da Uniersidade.
Oevearv oi lanado inicialmente como um projeto de inestigaao cujos propsitos eram baseados na
compreensao das praticas em azer e usar RLA. Contou com a participaao de 30 uncionarios de todos os
setores da Uniersidade ,LANL, 2008, 2012a,. Ao mesmo tempo, a OU comprometeu-se em oerecer, no
maximo, 5 do seu contedo at o Fnal do segundo ano do perodo Fnanciado.
Oevearv uma iniciatia abrangente e integral de RLA, que implica dierentes aspetos relatios a produao
e uso de RLA: contedo, proisao, reutilizaao, contedo gerado pelos usuarios, traduoes e localizaao.
Alm disso, atinge um amplo leque de usuarios, como: grupos ulneraeis, proessores, estudantes em curso,
estudantes potenciais, aposentados, proFssionais, pais de amlia, pessoas priadas de liberdade e instituioes de
educaao superior.
5;<=>? @P 8U<;J? N? /VMJ-M?>J
(%1"/-/,#0 80&0 0 1/80&(#1#80DG/ +/' &%0
Oevearv baseado no Mooate, o ambiente de aprendizagem irtual ,AVA, que a OU adota para seus cursos online.
Moodle um recurso aberto, de tal modo que se encontra alinhado com a FlosoFa subjacente aos RLA, baseada no
acesso aberto. Oevearv oi criada inicialmente de tal modo que disponibilizaria dois websites idnticos: o earvivg
ace e o abace. Sao websites idnticos, porque o contedo reproduzido em ambos. Porm, os websites
oram pensados para atender audincias especFcas. O earvivg ace um espao desenhado principalmente para
estudantes. O estudante pode encontrar contedos da OU sobre dierentes areas disciplinares e tambm pode
criar um perFl para unir-se a uma unidade ,palara reerida a curso` em Oevearv,.
Pode ser eito o download do contedo, sala-lo ou imprimi-lo, se o estudante preere l-lo em um suporte
alternatio a tela do computador. 1ambm possel arquiar uma publicaao para a aprendizagem e participar
nos debates dos runs, relatios a unidade em curso ou as discussoes mais amplas dos runs relatios as areas
de interesse. Os estudantes podem personalizar os seus ambientes de aprendizagem utilizando a erramenta de
M,earvivgace, que permite organizar as unidades nas quais Fcam cadastrados e manter-se atualizados sobre os
debates nos runs nos quais participam, por meio do kit de erramentas preistas para a aprendizagem. No earvivg
ace ,Lspao de Aprendizagem,, os estudantes tambm tm acesso a erramentas que apoiam a aprendizagem,
como Compndio, um sotware para o mapeamento mental, e lM ,anteriormente, conhecida como ta.bveetivg,,
uma erramenta baseada nas ideoconerncias de uso gratuito. Sao erramentas desenolidas pela prpria OU.
Os estudantes tambm podem criar earvivg Ctvb. ,Clubes de Aprendizagem,, alm de desenoler comunidades
prprias e grupos de pessoas entre os estudantes irtuais, interessados em areas similares.
5;<=>? BP 8U<;J? -?Q'V?RM
Os destaques de OpenLearn
Uso de Tecnologias para a Proviso de REA
H cinco anos, a Open University disponibiliza recursos educacionais abertos e, entre todos
os aspetos mais inovadores, OpenLearn se destaca por representar um modelo de uso de
tecnologia que permite a autopublicao e reutilizao de REA. No LabSpace de OpenLearn,
so praticados os 4R de REA: reutilizar, redistribuir, revisar e remixar.
O abace administrado pela iniciatia Support Centre or Open Resources in Lducation ,OU SCORL,, que
se encontra sob superisao, ja que o Fnanciamento de SCORL termina em 2012. L direcionado principalmente
aos proFssionais: proessores, palestrantes e pesquisadores. Como seu nome indica, um lugar experimental onde
os usuarios podem experimentar com os contedos e as erramentas. No abace, os usuarios reorganizam o
contedo existente em Oevearv - earvivg ace. A ideia por tras dessa redeFniao de contedo no abace
que qualquer noo contedo produzido ou renoado possa estar disponel como um RLA, contribuindo ao
crescimento organico do repositrio. 1ambm permite aos usuarios publicar contedos noos em arios idiomas,
o que possibilita compartilhar RLA transculturalmente. Alm disso, os usuarios podem ter seus prprios espaos
de colaboraao para construir atiidades experimentais de RLA e tambm hospedar comunidades de praticas.
,%'(G/ +% &%0 "/ "C$%- #"'(#(!1#/"0-
uando oi estabelecido o alor de RLA e Oevearv ,LANL, 2008, GOURLL\, LANL, 2008,, oi necessario
um perodo de mais de quatro anos para uniFcar totalmente os processos de RLA com os processos ja existentes
da OU. A maior parte disso oi eito por meio da integraao das atiidades do Oevearv em uma unidade ja
existente - a Open Broadcast Unit - que negociou a exposiao pblica do contedo de acesso aberto por meio
da BBC e de um website em conjunto conhecido como Open2.net ,LANL, LA\, 2012,.
Lsse ltimo website oi echado, e grande parte do contedo transeriu-se para um website reormado de Oevearv,
e a unidade reorganizada agora conhecida como a Open Media Unit. A noa unidade assumiu a responsabilidade
de publicar contedos da OU em canais como \ou1ube e i1unes, de tal modo que materiais similares estao
disponeis em dierentes ormatos. Alm disso, durante os cinco primeiros anos, a maioria de RLA publicados
pertenciam a materiais ja existentes com alguns dos contedos desenhados sob medida. Atualmente, a maior parte
de RLA publicada como subproduto dos contedos anteriores ,SClU\LR et al, 2011,.
Antes de incorporar Oevearv as principais atiidades da Uniersidade, a OU obtee US 5 milhoes de
Fnanciamento ,2009-2012, do ligher Lducation lunding Council or Lngland Council ,lLlCL, para
o SCORL ,http:,,www8.open.ac.uk,score,,, o qual oi responsael pelo abace do Oevearv, alm de
pesquisar e diundir as melhores praticas para o resto do setor de UK lL ,Lducaao Superior no Reino Unido,
por meio de arias atiidades e parcerias.
RLA na OU regido pelos principais regulamentos estratgicos da Uniersidade como a Lstratgia de Aprendizagem
e Lnsino. Conta com uma poltica operacional sobre meios de ajudar seus uncionarios a compreender e enolerem-
se na publicaao aberta. As bases da poltica sobre os seus websites e copyright encontram-se disponeis em
http:,,www8.open.ac.uk,about,main,admin-and-goernance,policies-and-statements.
Oevearv esta ampliando os limites tanto na proisao quanto no uso de RLA. Nesse sentido, abre uma noa
perspectia para as praticas de recursos educacionais abertos. Lsta tambm na anguarda em relaao a proisao
de RLA assim como oportunidades e praticas acadmicas inoadoras. Permite aos estudantes e educadores
interagir no website de arios modos e tambm usar os recursos para seus prprios Fns, seja a aprendizagem
ou o ensino, respectiamente.
Um aspecto interessante de OpenLearn a inovao tecnolgica. Ainda que j fora
conceituado desde 2006, segue sendo um dos repositrios de REA mais inovadores,
particularmente porque oferece a possibilidade de que o contedo produzido pelo usurio
seja publicado na plataforma. Tambm oferta uma ampla gama de formatos para descarregar
os materiais.
0 $#'G/ +/ !'/ % 01%''/ +0 8-0(05/&.0 /8%"-%0&"
No dia 1 de junho de 2012, a Oevearv:
registrou mais de 21 milhoes de isitas desde seu lanamento em 2006,
tee uma mdia de 400.000 isitantes em um ms,
hospedou em torno de 11.000 horas de materiais de aprendizagem incluindo
8.000 horas de mdulos de graduaao e ps-graduaao,
conta com 631 unidades atias de estudo, alm de erramentas educacionais interatias, deos tematicos, blogs
acadmicos, acesso direto aos podcasts da OU e oportunidade de adquirir materiais impressos gratuitamente.
Refervcia.
GOURLL\, B. M., LANL, A. B. Reanimando a abertura na Uniersidade Aberta: role dos Recursos Lducacionais Abertos. Open
Learning: 1he Journal o Open, Distance e-Learning, . 24, n. 1, p. 5-65, 2009. ISSN 0268-0513 print,ISSN 1469-9958 online.
Disponel em: http:,,dx.doi.org,10.1080,0268051080262845
LANL, A. Renexoes sobre sustentabilidade dos Recursos Lducacionais Abertos: um estudo de caso institucional. eLearning Papers,
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LANL, A. Desenho para Inoaao de RLA. Journal o Interactie Media in Lducation, 10 p., 2010. Disponel em: http:,,jime.
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open.ac.uk,29200,
E8TRATEGA DE CONHECMENTO ABERTO DA
AK*X8!E*HDH8 H8 DF*7DK38
LSPANlA
Por: Daniel Villar-Onrubia e Dr. Cristbal Cobo, Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora, |K
Cotaboraaore.: laraon Llorens e Juan Jos Bayona, |virer.iaaa ae .ticavte, .ava
|R:
http:,,ocw.ua.es,
http:,,rua.ua.es,
https:,,aplicacionesua.cpd.ua.es,album,educacion.asp
@A #"(&/+!DG/ 0/ 10'/
A Uniersidad de Alicante ,UA, se destaca como uma instituiao pioneira em adotar a criaao e liberaao de Recursos
Lducacionais Abertos ,RLA, como um princpio undamental subjacente a sua orientaao estratgica geral. Sob
o esquema da iniciatia denominada UA 2.0, a Uniersidade lanou, em 200, trs websites especiFcamente
dedicados a prestaao de lire acesso aos materiais escolares: um OpenCourse\are ,OC\-UA,, um repositrio
digital ,RUA, e uma coleao de deos ,Portal Audioisual UA,. A primeira dessas iniciatias obtee conhecimento
mundial em 2011, quando o OC\ Consortium premiou o seu site com o Landmark OC\ Site Award 2011.
De acordo com as estatsticas do Google Analytics
1
, 130.85 usuarios isitaram um total de 596.892 paginas da
OC\-UA entre setembro de 2009 e agosto de 2012, bem como 521.404 usuarios consultaram 2.800.000 de paginas
em RUA
2
entre outubro de 2009 e agosto de 2012. A maioria das isitas prom da Lspanha, no caso de OC\-UA,
seguida do Mxico ,13,06,, Colombia ,6,18,, Venezuela ,4,4,, Peru ,4,56, e Argentina ,3,25,, e, no caso de
RUA, seguida de Mxico ,12,31,, Colombia ,6,66,, Peru ,5,1,, Argentina ,4,66, e Chile ,3,66,.
Alm do sucesso de iniciatias especFcas de RLA, a UA apresentada aqui como um caso das melhores
praticas em relaao ao desenolimento e a implementaao de uma estratgia institucional que isa promoer a
disseminaao aberta do conhecimento ,LLORLNS et al., 2010,, que, por sua ez, esta integrada dentro de um
amplo quadro estratgico concebido para acilitar a adoao de tecnologias digitais e praticas inoadoras.
BA &%+%5#"#DG/ +% %'(&!(!&0' /&,0"#W01#/"0#'
Lntre as diersas mudanas na estrutura organizacional da UA, um aspecto undamental oi a criaao de
um Instituto de alto nel para 1ecnologia e Inoaao Lducacional em 2005. A biblioteca
3
e os serios
computacionais
4
oram agrupados abaixo desse instituto, e oi criada uma noa subunidade para dar suporte a
tudo que esteja relacionado a tecnologia de inoaao e aprendizagem
5
.
Lssa reestruturaao organizacional oi muito benFca para identiFcar a abertura como um dos princpios
undamentais subjacentes a estratgia de 1IC da UA em arios neis. Nesse sentido, a conscincia de
bibliotecarios e uncionarios de 1ecnologia da Inormaao ,1I, sobre o moimento de tirre ace..o e de .oftrare
tirre oi mutuamente reorada e ormalizada por meio de uma iniciatia conhecida como Covbecivevto .berto e
oftrare irre na Uniersidad de Alicante - COPLA
6
,LLORLNS, 2011a, p. 94, LLORLNS et al., 2010, p. 56,.
1
Dados ornecidos pela Uniersidad de Alicante.
2
As isitas a RUA nao oram registradas por Google Analytics entre eereiro e maio de 2012.
3
http:,,www.ua.es,es,bibliotecas,index.html
4
http:,,si.ua.es,
5
http:,,si.ua.es,ite,
6
O acronimo responde a Coneixement Obert i Programari Lliure a la Uniersitat dÀlacant.
FA '#'(%.0' (71"#1/' % +#"X.#10' /&,0"#W01#/"0#' Y!% $#'0. .%-4/&0& /
-0"D0.%"(/ +% 1/"(%H+/' %+!101#/"0#' 02%&(/'
Durante o perodo de quatro anos ,2005-2008,, a UA iniciou um ambicioso projeto de mudana institucional
baseada na captaao de tecnologias digitais para melhorar o ensino-aprendizagem, a pesquisa e a gestao
,LLORLNS, 2009b,. O processo consistiu em quatro etapas: obseraao de iniciatias mundiais releantes
,2005,, desenho de projetos ,2006,, implementaao ,200, e aaliaao ,2008,. Um processo similar oi repetido
de 2009 a 2012 para manter a estratgia tecnolgica da UA atualizada.
Alm de dar atenao aos repositrios de lire acesso e a iniciatia do OC\, em 2006, tambm ormalizou o seu
compromisso por meio da assinatura da Dectaraao ae ertiv .obre o .ce..o .berto ao Covbecivevto ev Civcia. e vvaviaaae.
,Max Planck Society 2003,. A ase dos projetos cobriu tanto os aspectos tcnicos quanto os organizacionais, e
exigiu que decisoes sobre tecnologias, padroes e polticas releantes para os RLA ossem tomadas.
As plataormas da UA oram concebidas como parte de um ambiente integrado de mdia onde todos os
elementos estao conectados de um ponto de ista tcnico e de acordo com processos organizacionais. L
esperado que os docentes da aculdade adotem um modelo de aa oc mesmo` para a liberaao de contedo,
de tal modo que a coesao seja primordial. A interoperabilidade das arias plataormas permitiu ao colaborador
enoler-se nos RLA gradualmente:
. o primeiro desaFo proposto pela promoao do conhecimento aberto oi persuadir o corpo docente a
autoarquiar no RUA os materiais de ensino que tinham criado e que tiessem sido utilizados com os seus
estudantes, quando consideraram que esses materiais tinham alcanado o grau necessario de qualidade e
utilidade. Quando aqueles materiais ossem suFcientes para cobrir o contedo da disciplina, o seguinte
passo seria incluir os seus projetos de ensino no OC\-UA ,LLORLNS et al., 2010, p. 568,.
5;<=>? @P %RIS;SKMZ? NM KMRJILI<[?S V?>? ? ?V>MJN;\?<MZ J? !0
Pvbticaao ev torev. et at. 2010, :.
FA@A +MR;STMS KMRJIL]<;R?SP
O uso de sotware lire tambm oi considerado como prioridade. As noas iniciatias utilizaram sistemas de
ontes abertas como DSpace ou \ordPress. Seguindo as recomendaoes do Grupo de 1I da Conerncia da
Lspanha dos Reitores de Uniersidades ,CRUL 1IC 200,, o uso de padroes abertos para a criaao de arquios
oi incorporado atiamente nos protocolos.
Para simpliFcar a experincia dos colaboradores, algumas erramentas oram especialmente implementadas. O
Moodle oi adaptado para permitir o arquio de artigos em RUA, enquanto que outra aplicaao permite ser
possel publicar oaca.t. em um simples passo atras de plataormas
.
FABA '=VI>KM^ 1IJSR;MJK;\?_Ì M #JRMJK;aIS
O desenolimento de soluoes tcnicas oi acompanhado pela elaboraao de polticas destinadas a apoiar
a captaao de tecnologia e a disseminaao de RLA. Nesse sentido, a Biblioteca desempenhou um papel
undamental no ornecimento de ormaao e aconselhamento
8
, assim como instalaoes deidamente equipadas
para a produao de podcasts.
Lm termos de conscientizaao, o sistema de blogs oi utilizado atiamente para azer as iniciatias de RLA
serem mais conhecidas, tanto dentro como ora da UA. Ambos RUA e OC\-UA utilizam os seus prprios
blogs
9
para proporcionar atualizaoes e recomendar contedo.
Os esquemas de incentio sao tambm undamentais para a estratgia dos RLA. Desde 200, o escritrio do
Vice-reitor de 1ecnologia e Inoaao publica anualmente um plano de aoes compostos por dierentes tipos
de incentios economicos ,LLORLNS, 200, 2008, 2009a, 2010, 2011c, 2012a,. Um dos esquemas de ajuda
incentia a participaao dos docentes e pesquisadores da aculdade em OC\-UA e a publicaao de materiais na
Seao de Lnsino de RUA ,LLORLNS, 2011b,. A participaao no repositrio tambm oi premiada pelo Prmio
do RUA ,LLORLNS, 2011d,.
Varias iniciatias oram dirigidas a promoer a colaboraao em torno do objetio comum de ter praticas
inoadoras. A criaao de RLA promoida por meio de esquemas de auxlio dirigidos aos grupos de pesquisa
,LLORLNS, 2011e, e os grupos de inoaao tecnoeducacionais - GI1L ,LLORLNS, 2011,.

Um resumo da estratgica para a publicaao de contedos audioisuais pode ser consultada em http:,,www.youtube.com,watch
~e1VRX4s8aAo&list~PL22A493C1D5B08592&index~3&eature~plpp_ideo
8
http:,,biblioteca.ua.es,es,ragua,sericios,asesoramiento-y-ormacion.html
9
http:,,blogs.ua.es,opencourseware e http:,,blogs.ua.es,repositorio,
%SO=MZ?S NM 0b=N? >MLMa?JKMS V?>? IS &%0 N;SVIJ[aM;S J? !0 MZ Bc@@
K.@" 2.% 8%<,"@(% 2"
D,9f:+.
/$4(@"&'. 3.'(: H"'(:Z"%
Subsdios aos autores para a
publicaao de cursos no OC\-
UA, que exigem o autoarquio de
materiais no RUA
30,000 t At t 500 por curso.
Prmios do RUA:
Seao de Pesquisa
- Autores mais atios
- Autores com o contedo mais
isitado
Seao de Docncia
- Autores mais atios
- Autores com o contedo mais
isitado
3,50 t Primeiro prmio de t 50 e segundo
prmio de t 500 em cada categoria.
Autoarquio de materiais de ensino,
produzidos por grupos de inoaao
tecnoeducacionais ,GI1Ls,, no RUA.
,500 t At t 500 por GI1L. Disponel para
os arquios dos GI1L ao menos 5
documentos no ano acadmico em
curso.
Publicaao de cursos em OC\-
UA por grupos de inoaao
tecnoeducacionais ,GI1Ls,.
5,000 t At 500 t por GI1L.
Autoarquio de contedo na Seao
de Pesquisa do RUA pelos grupos de
pesquisa.
20,000 t At 1.000 t por grupo.
Lnquanto os undos para a promoao da publicaao dos RLA estaam disponeis na UA desde 200, a maioria
dos incentios economicos tm sido deseitos em 2012 deido a cortes no oramento da Uniersidade
10
. O
conite para a participaao no OC\-UA publicado em 2012 nao inclui nenhum tipo de subsdio ,LLORLNS,
2012b,, e os Prmios do RUA nao azem parte do plano anual de aoes ,LLORLNS, 2012a,. Apesar disso,
o Fnanciamento para promoer a participaao dos GI1Ls tanto no RUA quanto no OC\-UA ainda estao
disponeis para o 2012 ,LLORLNS, 2012c,.
O objetio principal dos incentios economicos oi promoer o conhecimento do repositrio, em hiptese
alguma tee a intenao de representar um pagamento pelos materiais depositados nele` ,LLORLNS et al.,
2010, p. 53,. No que diz repeito as motiaoes, os dados coletados por meio de uma pesquisa mostram
que, entre os autores que contriburam com o OC\-UA, somente 32,5 dos participantes maniestaram que
decidiram enoler-se deido ao incentio economico ,LLORLNS et al., 2010, p. 59,. Porm, os dados deem
ser interpretados com cautela, pois somente 40 pessoas completaram a pesquisa, e deeria lear-se em conta
que a reduao de undos disponeis para o suporte de tais praticas pode conduzir a uma menor participaao.
10
http:,,web.ua.es,es,actualidad-uniersitaria,diciembre2011,diciembre2011-19-23,el-consejo-social-de-la-ua-aprueba-el-
presupuesto-de-la-uniersidad-de-alicante-para-el-ejercicio-2012.html
Refervcia.
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opencourseware-excellence,
/M8KWA3MFU M!/J/NO/ H8 M![3*7DE 8HA7D7*/KD*E
DG8!3DE 8 7A!E/E /M8K7/A!E8gD!8
LUADOR
Por: Mgs. Celia Paola Sarango-Lapo e Mgs. Ins Jara, Direao ae 1ecvotogia. ara a avcaao, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar
ae o;a, cvaaor; Ing. Nelson Piedra, Ing. Janeth Chicaiza, Ing. Audrey Romero, Ing. Llizabeth Cadme, Ing. Diana
1orres e Ing. Mara del Carmen Cabrera, .cota ae Civcia. aa Covvtaao, |virer.iaaa 1ecvica Particvtar ae o;a, cvaaor
|R:
http:,,ocw.utpl.edu.ec,
http:,,ea.utpl.edu.ec,openutpl,
#"(&/+!DG/
A Uniersidad 1cnica Particular de Loja ,U1PL, preocupada com a inoaao acadmica e a melhoria do
processo de ensino-aprendizagem, iniciou dois projetos para promoer Praticas e Recursos Lducacionais
Abertos: Modelo Open-U1PL |1| e OpenCourse\are ,OC\,-U1PL .
Lm 2008, promoeu o Modelo Open-U1PL, cuja Fnalidade enoler os acilitadores
1
na criaao, no uso, no
reuso e na recuperaao de Recursos Lducacionais Abertos ,RLA, mediante a aplicaao de Praticas Lducacionais
Abertas ,PLA,. Dois anos depois, a U1PL, atras da Lscola de Cincias da Computaao ,LCC,, conseguiu
ormar parte do Consrcio OpenCourse\are ,OC\, e da Rede Uniersia, duas das instituoes, que, em nel
mundial, promoem iniciatias tipo OpenCourse\are.
A partir do ano de 2010, se instala a oFcina OC\-U1PL, de onde produzida e promoida a utilizaao de
cursos para a ormaao acadmica e proFssional de estudantes da escola, usando esse tipo de contedo.
Graas as licenas abertas Creatie Commons ,CC,, os recursos gerados com o Modelo Open-U1PL e os cursos
OC\-U1PL nao se restringem a um grupo especFco, mas estao abertos as pessoas que sintam necessidade de
se ormarem em areas que considerem de interesse.
A seguir, uma descriao das iniciatias e seu impacto acadmico no proceso de ensino aprendizagem.
1&%+%"1#0.%"(/ +% 1/.8%(d"1#0' 8/& .%#/ +%
1/"(%H+/' /8%"1/!&'%e0&%
L importante salientar que essa iniciatia surgiu no ambito de atiidades especFcas de Recursos Lducacionais
Abertos ,RLA, que estaam sendo realizadas pela U1PL. Na segunda seao |2|, sera apresentado e discutido
um nmero de projetos com os seus respectios resultados.
Lm 2010, o escritrio U1PL-OC\, em conjunto com a LCC, elaborou uma resoluao que estabelece que
estudantes de graduaao podem azer cursos OC\ disponeis no site da OC\-U1PL, assim como matrias
complementarias e eletias.
A Fgura 1 mostra o ciclo de trabalho que permitiu ao projeto promoer um complemento a ormaao proFssional
baseada em competncias, aumentar a autoaprendizagem e a internacionalizaao uniersitaria, entre outras. Os
estudantes que completarem seu trabalho indiidual e demonstrarem domnio do contedo do curso obtm
certiFcado de aproaao.
1
1ermo que se reere aos proessores.
A U1PL esta empenhada em selecionar os contedos OC\ de qualidade e apoiar o desenolimento
proFssional, ou seja, com a ajuda de tutores, bem como o desenolimento de processo de aaliaao para
o conhecimento e nao aplicar encargos alm das taxas administratias. Para o processo de credenciamento
com o uso de OC\s, oram deFnidos quatro componentes basicos: preparaao, inscriao, acompanhamento
acadmico e acreditaao.
5;<=>? @P .INMLI NI !(8-f/1e
8&%80&0DG/P
lase undamental que enole atiidades prias a inscriao:
planejamento de temas de interesse que ajuda a enriquecer e complementar a ormaao proFssional dos alunos,
identiFcaao, coleta e gestao de contedo OC\, as duas principais ontes utilizadas para a seleao de
contedo aberto oram: OC\C e OC\C-Uniersia.
seleao de cursos OC\ que atendam aos requisitos acadmicos, tcnicos e estruturais, a saber: materiais
OC\, exerccios didaticos, melhores praticas, aaliaoes e guias didaticos. 1ambm inclui a capacidade de
inraestrutura e qualidade de tutoria, conorme deFnido pelo LCC ,Qualidade de Contedo OC\ |3| ,,
atribuiao de tutores para selecionar OC\, ou seja, aqueles que serao responsaeis pelo desenolimento
de um plano acadmico e apoiar os participantes que se inscreerem em cursos OC\,
elaboraao de um plano de OC\ acadmico para cada curso oerecido. No plano acadmico, uma srie
de competncias esta preista para o treinamento e aaliaao. Alm disso, as habilidades acadmicas e,
ou conhecimento prio dos alunos deem ser leados em consideraao e o nmero de crditos LC1S, o
nmero estimado de horas de autoestudo, alm de atiidades recomendadas, bem como o tipo de crditos
LC1S tambm sao leados em consideraao.
preparaao e promoao de um conite a participaao` para os estudantes interessados em receber a
acreditaao de suas habilidades por meio dos materiais de autoestudo OC\,
recuperaao de cursos adequados e de interesse que complementem o currculo.
#"'1&#DG/P
Os parametros a serem considerados na inscriao sao:
eriFcaao de material acadmico: os cursos disponeis serao publicados junto com os requisitos acadmicos
ou conhecimentos prios exigidos,
carta de compromisso: assinado por cada participante,
sem custos: nao sera cobrada qualquer taxa a alunos matriculados.
01/.80"40.%"(/ 010+d.#1/P
Corresponde ao esoro para que a iniciatia atinja seus objetios acadmicos. Os papis e as responsabilidades
se apresentam no diagrama a seguir:
5;<=>? BP &MSVIJS?Q;L;N?NMS M g=J_TMS
No acompanhamento acadmico, importante ressaltar que uma das ormas de aaliaao para assegurar a
realizaao das habilidades a utilizaao de rubricas
4
.
01&%+#(0DG/P
Seguindo os parametros institucionais necessarios para a acreditaao, necessario ter o mnimo de 0 para
passar no curso, como mostra a tabela a seguir:
DXDF*DNO/
0K;a;N?NM "IK?
Praticas e Lxerccios 40
Aaliaao indiidual 60
1otal 100
A inscriao do curso OC\ gratuito. As nicas despesas correspondem ao custo da certiFcaao e quaisquer
despesas administratias para o reconhecimento de estudos acadmicos.
&%1!&'/'
Abaixo estao os detalhes dos recursos utilizados na implementaao do projeto piloto, que oi realizado na
laculdade de Cincia da Computaao ,U1PL, e seguiu a estrutura que oi descrita anteriormente.
(hRJ;RISi#Jg>?MSK>=K=>?
Seridor Linux: ornecido pela U1PL.
Plataorma Lducommons, sistema de gerenciamento do contedo para apoiar projetos de OpenCourse\are.
Ambiente Virtual de Aprendizagem: para realizar o acompanhamento do curso.
Internet para acesso as plataormas irtuais.
+;NUK;RIS
Cursos OC\: disponeis em repositrios OC\, com temas interessantes para a LCC.
Cursos oram escolhidos da Uniersidade Politcnica de Madrid e da Uniersidade de Carlos III de Madrid.
Os seguintes critrios oram considerados: a ligaao com temas de interesse, temas emergentes em Open
Courseware, o alinhamento dos objetios de aprendizagem e o contedo do curso com as competncias
preistas dos alunos. Alm disso, leou-se em consideraao a plenitude` e releancia` do assunto, alm
de questoes estruturais ,para acilitar o trabalho independente dos alunos,, bem como o domnio e o
reconhecimento de uma area especFca do conhecimento, e, nao menos importante, o projeto pedaggico
de cursos OC\.
4=Z?J?S
Secretaria da Lscola: para aproaao administratia dos cursos por matrias.
1utores: acilitadores que assessoram de orma oluntaria os alunos inscritos.
Lstudantes motiados.
Assessoria do OpenCourse\are: conselhos sobre uso de Recursos Lducacionais Abertos.
Os resultados obtidos por meio da implementaao dessa iniciatia serao discutidos na seao Aaliaao de
Impacto`.
0&Y!#(%(!&0 /8%"f!(8-
Open-U1PL inclui trs elementos: comunicaao, recursos e atiidades, como parte de uma arquitetura aberta.
Lstes elementos se caracterizam pela utilizaao de erramentas \eb 2.0, que promoem o desenolimento de
uma cultura social e colaboratia. Sao de carater aberto e social e deixam clara que o proFssional em ormaao
o centro do processo educatio e az parte de uma rede de colegas cujo objetio a sua ormaao.
A arquitetura que surge parte de um processo de inoaao que comea a partir de um modelo de educaao
apoiado pela tecnologia e gradualmente orientado para a FlosoFa \eb 2.0, que permite aos tutores e alunos
criarem seu prprio contedo e se inscreerem ou incularem ao contedo que lhes interessa, resultando em
uma rede complexa, na qual a natureza dos relacionamentos e sua multiplicidade sao sinonimo de riqueza.
5;<=>? FP Lsquema do conceito Open-U1PL
2
Alguns dos componentes do modelo adotados sao os recursos criados sob a licena Creatie Commons ,CC,
adotada pela instituiao ,atribuiao, nao comercial e sem trabalho deriado, podendo ser de trs tipos: 1,
recursos educacionais abertos reFnados como: tutoriais em deo sobre temas dierentes disponeis em um
canal \outube
3
, materiais em ormato de apresentaoes disponeis no canal slideshare
4
, arquios de audio
,podcast
5
, reproduzidos em dispositios de audio standard, tutoriais e resenhas a distancia em ormato pd,
entre outros, 2, os recursos de granulaao grossa ,OC\,, e 3, os recursos educacionais construdos por meio
de interaoes sociais como: rums, wikis, blogs, del.icio.us, etc, que sao deFnidos como estratgias de ensino
colaboratios no modelo de atiidades da Open-U1PL.
Antes da publicaao de RLA produzidos pelo tutor na sala de aula irtual, estes passam por um processo
de aaliaao pelo corpo docente responsael e, para isso, oram estabelecidos modelos onde sao deFnidos
parametros, da mesma orma que uma ez publicados os RLA, o aluno capaz de alorar, criando um ranking
para classiFca-los de acordo com sua releancia, utilidade e qualidade. Para a publicaao de RLA na sala de aula
irtual, oi implementado um gestor de RLA.

2
http:,,ea.utpl.edu.ec,openutpl,images,openUtpl,estructura.jpg
3
www.youtube.com,ideoconerencias
4
www.slideshare.net,ideoconerencias
5
www.utpl.edu.ec,podcastutpl,
6
A eeitos de este documento, se considera um usuario 1.0 aquele que utiliza as erramentas web tradicionais e um usuario 2.0
aquele que utiliza erramentas web 2.0

www.glesone.org
A inclusao dessas erramentas no modelo Open-U1PL gradual, proporciona uma antagem de possibilidades
e uma melhor exploraao desses recursos, requerendo uma srie de atores, por exemplo: a, a assimilaao por
parte do tutor e dos alunos, b, a mudana na concepao para passar de ser usuario 1.0 para usuario 2.0
6
, c, a
integraao das erramentas em um esquema de trabalho, d, implantaao de estratgias para adquirir competncia
com a implementaao de cada erramenta.
5;<=>? jP ,MSKI> NIS &%0
A comunicaao, o terceiro componente do modelo, acilita as relaoes dentro das redes sociais. O esquema de
comunicaao propoe inoaao na comunicaao tradicional, porque incorpora a eramenta microblogging como
elemento centralizador da comunicaao.
O microblogging permite criar uma rede social entre os integrantes do curso, onde cada um pode comunicar o
que deseja, portanto, torna-se uma erramenta de inormaao e coordenaao das dierentes atiidades a serem
desenolidas.
(%1"/-/,#0
Plataormas tecnolgicas que suportam o Modelo Open-U1PL:
erramentas open source: Moodle, Glesone, DSpace, LduCommons,
erramentas sociais: \iki, blog, RSS, microblogging, \outube, slideshare, podcast,
tecnologia da \eb Semantica: Ontologia U1PL, Ontologia LOM, buscador semantico,
standard de metadatos: LOM.
A inraestrutura sobre a qual opera o modelo Open-U1PL o Moodle, que, depois de algumas adaptaoes,
oi denominado Glesone
porque integra os conceitos tradicionais do Moodle e conceitos \eb 2.0 ou redes

sociais. Glesone apresenta duas possibilidades de interaao: a primeira de orma lire e sem restrioes em
torno do assunto a ser tratado em sala de aula ,interaao social lire, e a segunda com base no modelo Open-
U1PL ,interaao social guiada,. Para treinar os integrantes da comunidade educatia sobre o uso adequado das
erramentas \eb 2.0, no momento, s se trabalha com a interaao social guiada.
&!./ ) #"'(#(!1#/"0-#W0DG/ % '!'(%"(02#-#+0+% +0' #"#1#0(#$0'
O credenciamento de disciplinas complementares no currculo LCC, por meio de cursos OC\, constitui uma
iniciatia iael que pode ser adotada por todas as escolas na U1PL. Para que essa pratica possa se desenoler
plenamente e para que possa tornar-se deidamente integrada no seio da instituiao acadmica, dee ser
estabelecido um processo de controle de qualidade para cursos OC\ de instituioes parceiras. Dessa orma,
sera possel controlar o ciclo de produao de RLA que sao concebidos pelo pessoal da U1PL.
Atualmente, a U1PL ornece educaao superior para mais de 25 mil alunos, tanto em nel nacional quanto
internacional. Na erdade, a Uniersidade pioneira na Amrica Latina para oerecer cursos na modalidade de
educaao a distancia. Os alunos que normalmente nao tm acesso ao local,ensino superior tradicional podem,
portanto, ter um programa de graduaao proFssional por meio do sistema de educaao a distancia.
A modalidade de ensino a distancia da U1PL composta por um orte componente de sustentabilidade para as
iniciatias descritas anteriormente. Um percentual do alor da matrcula dos estudantes destinado ao aumento de
material bibliograFco e sao considerados teis para a produao e promoao de RLA. Os alunos que escolherem o
sistema de acreditaao por meio da iniciatia do OC\ deem pagar o custo administratio e a taxa de homologaao.
Isso assegura que as iniciatias podem continuar a ser sustentaeis a longo prazo.
0$0-#0DG/ +% #.801(/
Lssa iniciatia oi um plano piloto implementado na LCC, e os resultados obtidos se encontram na ligura 5:
5;<=>? kP &MS=LK?NIS NI VL?JI V;LIKI ;ZVLMZMJK?NI J? %11
Do total de inscritos, 20 concluiu com xito os cursos OC\, completou a agenda de trabalho, incluindo a
aaliaao baseada em sua competncia. 3, no entanto, ez um aano signiFcatio ao azer as atiidades
propostas. linalmente, 43 tieram uma raca participaao, deido a alta de interesse dos alunos, ou seja,
apenas matriculados nos cursos e nao participar dos tutoriais. Lntre as razoes que proocaram a easao, oram
a alta de iniciatia e domnio da autoaprendizagem por parte dos estudantes.
Com base nos resultados e know-how obtidos nesse plano piloto, continua-se trabalhando nas respetias
melhorias com o objetio de diundir e implementar o projeto em outras escolas da Uniersidade. O processo de
seleao de cursos OC\ esta sendo atualizado, nao s a qualidade do contedo precisa ser reista, mas tambm
importante identiFcar as competncias e habilidades que os alunos deem ter antes de se matricularem em
um curso OC\.
./+%-/ /8%"f!(8-
Como resultado da implementaao do modelo Open-U1PL, 600 tutores oram capacitados em praticas de
produao, pesquisa, seleao e utilizaao de RLA, conertendo-os em recursos humanos especializados para
liderar a sociedade do conhecimento recriando os conhecimentos de nossos alunos em ormaao. A U1PL
oerece aproximadamente 90 dos cursos de graduaao e ps-graduaao sob o modelo Open-U1PL.
A utilizaao de RLA por parte dos tutores , no entanto, heterognea. Por um lado, existe uma grande aceitaao
e uso, e, por outro lado, obsera-se certa resistncia que renetida no nmero e na qualidade de RLA que sao
acrescentados ao sistema.
1/"1-!'E%' % (&020-4/' 5!(!&/'
Lm sistemas de ensino superior, a utilizaao de contedos OC\ de outras uniersidades tem o potencial para
complementar e enriquecer a educaao, ou seja, a partir das perspectias de autonomia na aprendizagem irtual
e internacionalizaao.
O contedo OC\ baseado na inormaao` e nao baseado no conhecimento`. Para os cursos OC\ serem
erdadeiros instrumentos no apoio a aprendizagem e na transmissao de conhecimento, um dos elementos
undamentais a considerar a adaptaao de contedos por meio de planos de ensino e apoio tutorial pelos
acilitadores OC\. Com o plano piloto, por exemplo, obserou-se que os resultados oram melhores em cursos
com tutoriais.
Por meio da analise da seleao do material educacional, determinou-se que nem todas as iniciatias OC\
tm uma estrutura semelhante. Nossa experincia mostra que esses recursos podem ser mais bem aproeitados
se contierem os seguintes elementos: roteiros, atiidades de autoaaliaao, recursos altamente desenolidos
,como material multimdia, e material de cortesia ,como simulaoes, exerccios, estudos de caso, etc,.
A utilizaao de planos de estudo nos ajudou a determinar se possel utilizar, reutilizar e adaptar contedos
para as necessidades especFcas de cada instituiao ou aculdade.
Obserou-se que o sucesso da implementaao dessa FlosoFa depende dos seguintes atores: a seleao
adequada de cursos OC\ ,potenciais alunos deem preencher os pr-requisitos de cada curso e a instituiao
dee ornecer apoio em termos de inraestrutura e tutoriais,. Alm disso, os alunos que requentam esses cursos
deem ser motiados e abertos a aprendizagem nexel.
A promoao de praticas educacionais abertas, por meio da implementaao do modelo Open-U1PL no
processo de ormaao sere como uma estratgia-chae para a inoaao acadmica, acilita uma cultura social
e colaboratia e aumenta a possibilidade de tornar o conhecimento mais democratico.
Lmbora a U1PL tenha 600 acilitadores treinados enolidos na busca, na seleao e no uso de RLA,
recomenda-se continuar sensibilizando e maximizando suas habilidades em relaao ao RLA e PLA.
A partir de nossa experincia, pode-se dizer que necessario ter um protocolo de aaliaao integral para RLA,
ou seja, desde o momento da concepao at o seu uso Fnal, reuso e impacto na comunidade, seus usuarios Fnais.
ibtiografa
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,ILLL LDUCON,, 1511 - 1516.
38J/D W 387K/FhI*7/ H8 J/K38!!8T
MLXICO
Por: Jos Vladimir Burgos Aguilar, M1I, MSc, |virer.iaaa 1C1irtvat aet i.teva 1ecvotgico ae Movterre,, Meico
|R: www.temoa.ino
#"(&/+!DG/
O portal \eb www.temoa.ino tem como objetio acilitar a busca de Recursos Lducacionais Abertos ,RLA,
e uma iniciatia do Sistema 1ecnolgico de Monterrey. A palara temoa` signiFca procurar, pesquisar,
indagar` e tem sua origem na lngua Nahuatl. O Nahuatl uma lngua ranca que atuou como uma ponte
lingustica comunicatia entre os poos que compunham as diersas culturas mesoamericanas.
Com o intuito de atender as necessidades educacionais mexicanas, latino-americanas e tambm internacionais,
1emoa.ino iniciou suas operaoes em maro de 2008, e mantm-se como uma iniciatia de acesso lire para
quem deseja procurar recursos e materiais de aprendizagem de orma pblica e gratuita. Proporciona um
catalogo pblico bilngue ,espanhol,ingls, e um mecanismo de busca que permite ao usuario descobrir os
recursos selecionados utilizando descritores de dados ,metadados, enriquecidos por acadmicos e bibliotecarios,
com mecanismos de busca dierenciados e erramentas de socializaao para ajudar proessores e estudantes
a encontrar os melhores recursos para as suas necessidades educatias ,VILA, SANABRIA, 2008, p. 2,
BURGOS, 2008, MOR1LRA, 2011,.
1emoa.ino oerece um catalogo \eb com um mecanismo de pesquisa intuitio onde sao utilizados Fltros de
inormaao que acilitam a descoberta e a exploraao de Recursos Lducacionais Abertos ,www.temoa.ino,oer,:
selecionados, descritos e aaliados por uma comunidade acadmica,
categorizados por area de conhecimento, nel educatio e idioma, entre outros.

5;<=>? @P 8U<;J? V>;JR;V?L NM (MZI?A;JgI
8H2-#1/f0-$/
Lm junho de 2012 o portal de 1emoa.ino oerecia mais de 238 mil recursos educacionais e cursos completos
selecionados de repositrios, reistas acadmicas e uniersidades muito prestigiadas no mundo inteiro. No
portal, encontramos recursos em ormato de texto, audio, deo, multimdia e imagem, de uniersidades
como larard, Oxord, Stanord, MI1, \ale, Michigan, UOC, Lxeter, Carlos III e muitas outras instituioes
educacionais em nel mundial. ualquer pessoa com aceso a internet pode naegar e usar o catalogo sem
precisar de requisitos de cadastro. Alm disso, a iniciatia oi mantida com carater institucional somente para
Fns de publicaao de noos materiais.
Na Uniersidad 1LCVirtual do Sistema 1ecnolgico de Monterrey ,www.tecirtual.itesm.mx,, no ano de 2011,
oram implementados 156 cursos acadmicos de nel superior com o uso de RLA, 15 cursos da Lscola de
Graduaao em Lducaao ,LGL,, 42 cursos do Programa de Graduaao em Administraao ,PGA,, sete do
Programa de Graduaao em Lngenharias e 1ecnologias, 83 em cursos proFssionalizantes por meio do PACSI
,Programa de Apoio aos Campus do Sistema, nas areas de Administraao, Computaao, linanas, lumanas,
Lngenharia e Mercadologia. 1ambm por meio do PACSI oram oerecidos noe cursos de segundo grau.
Na Uniersidad 1ecMilenio do Sistema 1ecnolgico de Monterrey ,www.tecmilenio.edu.mx,, oram
implementados 122 cursos acadmicos de RLA do catalogo de 1LMOA: 12 do nel ps-graduaao, 98 do
nel bacharelado e 12 do nel de segundo grau.
Por meio do uso de RLA no Sistema 1ecnolgico de Monterrey, busca-se apoiar a comunidade acadmica
internacional considerando o seguinte pblico:
.tvaavte. interessados em obter inormaao complementar para a melhor compreensao de um conceito e
enriquecer suas tareas e seus projetos ,aprender melhor e de orma dierente,:
omentar o uso do catalogo de RLA em atiidades escolares e de pesquisa,
proer mecanismos de socializaao na comunidade educatia estudantil,
proer erramentas simples e praticas para acilitar a incorporaao de RLA nas atiidades escolares.
Profe..ore. interessados em melhorar suas aulas, atualizar-se e colaborar como expert com contribuioes ao
portal ,melhorar sua pratica educacional e ensinar de um modo dierente,:
proporcionar uma coleao signiFcatia de RLA que permita ao docente enriquecer suas aulas ,todas as areas
de conhecimento,disciplinas,,
ornecer erramentas de construao de conhecimento ,temas, cursos e atiidades, para acilitar a colaboraao acadmica,
ornecer erramentas de comunicaao e socializaao para impulsionar a criaao de redes de colaboraao de
docentes e de pesquisa.
Reae. acaavica e ae e.qvi.a ,apoio na reduao da brecha educatia,:
apoiar a criaao e integraao de redes acadmicas de colaboraao com outras instituioes de educaao superior
,ILS, no mundo,
compartilhar experincias que permitam a colaboraao entre ILS.
1emoa.ino sustenta-se de maneira institucional por meio do Sistema 1ecnolgico de Monterrey ,http:,,
sistematec.mx,, e esta inculado aos seguintes portais institucionais: Rede de Bibliotecas do 1ecnolgico de
Temoa.info oferece mais de 238 mil REA em diversos formatos: texto (181.787); imagem
(19.539); vdeo (4.225); udio (1.265); software e multimdia (614).
Mais de 1.040 fontes de informao auditadas por bibliotecrios experientes: 715 no idioma
ingls e 325 no idioma espanhol.
JUNHO 2012
Monterrey ,http:,,biblioteca.itesm.mx,, Portal Acadmico do 1ecnolgico de Monterrey ,http:,,academia.
itesm.mx,, Portal de Alunos do 1ecnolgico de Monterrey ,http:,,mitec.itesm.mx,.
.%(0+0+/'
No 1emoa.ino, sao documentadas Fchas de catalogaao que se reerem a recursos em distintas areas de
conhecimento considerando o esquema de Interace e ClassiFcaao lierarquica LC`, lierarchical Interace to
the Library o Congress ClassiFcation ,lILCC, ,DAVIS, 2006, lILCC, 2008,, da Uniersidade de Columbia e
publicados em arios ormatos de entrega que sao agrupados em dierentes tipos de recursos de aprendizagem.
Na Fgura 2, possel er os resultados de pesquisa por meio de classiFcaao hierarquica do conhecimento
aplicado no catalogo e depois organizar os RLA identiFcados sob o esquema lILCC.
Cada cartao catalogado composto de um conjunto de descritores de dados, tambm chamados metadados`
que permitem em conjunto, descreer e representar um objeto digital de inormaao em um ndice ou base de
dados eletronica. Um conjunto de metadados pode incluir inormaao descritia acerca do contexto, qualidade,
condioes ou caractersticas especFcas dos dados, e o seu uso mais extensio apresentado no reFnamento
de consultas em mecanismos de pesquisa especializados e apoiados com tecnologias de inormaao, com o
intuito de apereioar o processo e eitar inFltraoes manuais complementarias por parte do usuario Fnal. Os
metadados do catalogo podem ser mapeados com padroes de metadados reconhecidos internacionalmente
como Dublin Core ,DCMI, 2010, e LOM pelas suas siglas em ingls de earvivg Ob;ect Metaaata ,ILLL, 2002,
ao ser criadas tabelas internas no sistema que interpretem e mapeiam os dados. Atualmente, o mapeamento
realizado de modo manual por meio de bibliotecarios experientes.

1emoa.ino opera sob rigorosos processos de qualidade de garantia da inormaao, sob a superisao de
uma equipe de bibliotecarios ,www.temoa.ino,es,politica-coleccion,. Por meio de um processo principal
denominado Ciclo de Vida de um Recurso Lducacional Aberto`, se integram quatro tpicos que garantem a
conFabilidade da sua onte assim como a aplicaao de critrios de aaliaao que permita alorar o cumprimento
de um RLA. Os recursos sao etiquetados com um status, e a inormaao apresentada em cada uma das
Fchas descritias que documentam a sua reerncia ,er Fgura 3,: sugerido, auditado, catalogado. Alm disso,
cada RLA disponel no catalogo aaliado pelos usuarios do portal por meio de critrios de aaliaao que
enriquecem o alor da utilizaao do recurso ,www.temoa.ino,es,rubrica,.
Temoa.info oferece metadados que facilitam a Aprendizagem Mvel em dispositivos mveis
como smartphones e tablets.
possvel fazer download do aplicativo gratuitamente a aplicao de Temoa diretamente da
loja de aplicao de Android e de iTunes (www.temoa.info/es/descargas).
5;<=>? BP &MS=LK?NIS NM Q=SR? NM ;JgI>Z?_Ì
;cta..ifcaao bierarqviaaa ae covbecivevto)
Iigura 3: Iicha catalogrca de um RLA no portal Web de temoa
Um recurso eletronico de inormaao somente pode ser aceito no catalogo se a onte de procedncia respeitar
os direitos autorais e cumprir com os critrios de RLA ,www.temoa.ino,es,criterios-rea,. Normalmente, os
recursos educacionais estao disponeis em sites \eb assim como em repositrios institucionais ou tematicos
que atuam como proedores` de inormaao, os quais sao identiFcados como Proedores RLA`. At o
Proedor de RLA ser auditado por um bibliotecario especialista, os recursos que publica nao podem ser
considerados para sua indexaao no catalogo sob o status inicial de recursos sugeridos`.
Refervcia.
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78H8!S ] 387D
RIO DL JANLIRO, BRASIL
Por: Dra. Sandra R. l. Mariano, Dr. Celso Costa, Valria 1. Castro e Raael Cuba Mancebo, |virer.iaaae eaerat
tvvivev.e, ra.it
Cotaboraaora: Masako Oya Masuda, Diretora .caaevica e 1ice Pre.iaevte ae avcaao a Di.tvcia, vvaaao Cecier;
Cov.rcio Ceaer;, ra.it
URL:
http:,,teca.cecierj.edu.br
http:,,www.cederj.edu.br
#"(&/+!DG/
Lm 1999, as seis uniersidades pblicas do Lstado do Rio de Janeiro, UlRJ, Ull, UNIRIO, UlRRJ, ULRJ e ULNl,
reuniram-se em um consrcio, Fnanciado pelo Goerno do Lstado do Rio de Janeiro, com o objetio de oerecer
educaao superior gratuita, na modalidade a distancia, para estudantes do Lstado do Rio de Janeiro, tendo como base
as competncias desenolidas pelas instituioes em cursos de graduaao presenciais. Lsse consrcio passou a ser
chamado Centro de Lducaao Superior a Distancia do Lstado do Rio de Janeiro ,Cederj, e ocalizou, inicialmente, a
oerta de cursos de licenciatura isando a ormaao de proessores para o ensino undamental e mdio.
5;<=>? @P 8U<;J? V>;JR;V?L NI 1MJK>I NM %N=R?_Ì '=VM>;I> ? +;SKlJR;? NI %SK?NI NI &;I NM 9?JM;>I m1MNM>bni5=JN?_Ì 1MR;M>b
Para concretizar a iniciatia, o Goerno do Lstado do Rio de Janeiro regulamentou, em 2002, a criaao da
lundaao Centro de Cincias e Lducaao Superior a Distancia do Lstado do Rio de Janeiro ,lundaao
Cecierj,, inculada a Secretaria de Lstado de Cincia, com o objetio de: a, oerecer educaao superior gratuita
e de qualidade, na modalidade a distancia, para o conjunto da comunidade numinense, b, realizar diulgaao
cientFca para o conjunto da sociedade numinense, c, promoer a ormaao continuada de proessores do
ensino undamental, mdio e superior.
O consrcio Cederj entende educaao a distancia como composto de quatro elementos principais que sao: o
material didatico em dierentes ormatos ,impresso, audioisual e multimdia,, adequados aos alunos ao qual se
pretende ormar, sistema de tutoria, presencial e a distancia, polos com estrutura acadmica completa, ambiente
irtual de aprendizagem. Lsses elementos azem parte do processo de ensino e aprendizagem e possibilitam
o acesso ao ensino daqueles que sao excludos do processo educacional conencional por morarem longe dos
grandes centros ou por indisponibilidade de tempo.
A oerta dos cursos acontece semestralmente, e o processo de seleao de alunos realizado pelo Cederj, com
proas de seleao elaboradas pelas uniersidades parceiras.
Os docentes dos cursos oerecidos pelo Cederj integram as uniersidades consorciadas e sao os autores do
material didatico que dao suporte aos cursos, cujo projeto poltico pedaggico aproado pelos conselhos
acadmicos internos dessas instituioes para entao ser oerecido a sociedade, garantindo a competncia
acadmica reconhecida dos melhores cursos das seis uniersidades. As uniersidades coordenam a execuao
dos cursos e emitem os diplomas de conclusao.
Os encontros presenciais com os tutores acontecem em polos distribudos no Lstado do Rio de Janeiro. Nesses
locais, os alunos realizam atiidades presenciais obrigatrias, como aaliaoes, aula nos laboratrios, tutoria
presencial, etc. Lm 2012, haia 34 polos, com 26.000 alunos matriculados em seus 10 cursos de graduaao. Os
cursos mais procurados sao de licenciatura em matematica, literatura, sica, cincias e histria.
As uniersidades parceiras do consrcio Cederj recebem Fnanciamento por meio de bolsas de ensino, para
que seus proessores desenolam o material didatico de cada disciplina do curso. Lsse contedo eniado ao
Cederj, cujos proFssionais desenolem o desenho instrucional de cada aula preparada pelo docente, e, ao Fnal,
essas aulas sao editoradas e disponibilizadas para os alunos em ormato PDl e impresso.
0 #"#1#0(#$0 +% 1/.80&(#-40.%"(/
+% &%1!&'/' %+!101#/"0#' 02%&(/' 8%-/ 1%+%&9
A troca de inormaao e diusao cientFca azem parte da concepao e dos princpios de uncionamento do
Cederj. Como resultado dessa FlosoFa, hospeda um repositrio de materiais didaticos em ormato multimdia,
impresso, assim como deos e outros recursos educacionais.
Compreendendo a importancia de compartilhar o seu acero educacional, o Cederj criou, em 2010, o portal de
Recursos Lducacionais Abertos ,RLA, intitulado 1eca. No portal, sao aceitos, tambm, documentos produzidos
por outras pessoas que tenham interesse em diulgar seus trabalhos nesse ambiente.
loue concordancia de todos para que o contedo osse disponibilizado integralmente, sem a possibilidade de
deriaoes ou reusos. A direao do Cederj optou pela licena Creatie Commons, mais restritia, por entender
que a disponibilizaao do contedo era, em si, um aano considerael e que esse tipo de licena era o que
mais se aproximaa das proteoes oerecidas pela legislaao de direito autoral em igor. No Brasil, a cultura de
compartilhamento de contedo esta em estagio inicial, de orma que a iniciatia do Cederj aana no sentido de
contribuir para a disseminaao do conceito de RLA entre proessores das uniersidades consorciadas.
A responsabilidade pelas inormaoes, pelos materiais contidos no repositrio e pelas suas atualizaoes do
Cederj, porm a instituiao nao se responsabiliza por eentuais imprecisoes em materiais contidos no banco de
dados que sejam de responsabilidade de terceiros.
"O Teca visava, primeiramente, aos estudantes universitrios, professores da educao
bsica e seus alunos, e, numa certa medida, tambm ao pblico em geral. H muito matrial
de fcil leitura pelas linguagens utilizadas.
Masako Oya Masuda
Diretora Acadmica e Vice-Presidente de Educao a Distncia da Fundao Cecierj Consrcio Cederj
A princpio, todo o acero produzido no ambito do Cederj publicado no 1eca. At julho de 2012, estaam
disponeis, no ambiente 1eca, 8.239 arquios, como imagens, deos, audios e textos, cujo uso ranqueado
para o pblico em geral.
8%&'8%1(#$0' % -#.#(0DE%' +/ 8/&(0- (%10
O portal 1eca contou com Fnanciamento pblico da lundaao Carlos Chaga lilho de amparo a pesquisa do
Lstado do Rio de Janeiro ,laperj, e contou com o apoio do Ministrio da Lducaao, da Secretaria de Lstado de
Cincia e 1ecnologia, e da lundaao Santa Cabrini.
No momento, nao ha planos de inestimento para o portal, esta em estado estacionario. O portal passa,
constantemente, por inclusoes, alidaoes e reormulaoes do material, bem como manutenao tecnolgica e
analise de dados proenientes do uncionamento do portal. 1odo o trabalho eito por uma seridora dedicada
ao portal, e o suporte tecnolgico eito pelo setor de 1ecnologia da Inormaao ,1I,, que atende todos os
projetos da lundaao e do Consrcio.
5;<=>? BP 8U<;J? V>;JR;V?L NI (MR?
O portal utiliza o Google Analytics para gerar relatrios de acesso, identiFcando a regiao de acesso, a quantidade
de downloads e a partir de qual site o interessado oi direcionado para a biblioteca Jaa. A programaao eita
em PlP, utilizando o banco de dados MySL. O acesso ao contedo gratuito, mas, para acessa-lo, necessario
azer um cadastro, que consta de inormaoes simples como e-mail, atiidade principal e dados pessoais basicos.
Os principais usuarios do portal sao proessores, atrados pela enorme disponibilidade de recursos para a elaboraao de
seu material didatico, assim como tambm os estudantes em seus momentos de aprendizagem. A atualizaao do 1eca
diaria e constante, e o usuario pode baixar todas as mdias encontradas no banco, para usos diersos e nao comerciais.
O Cederj Frmou acordo de cooperaao com a Uniersidade Aberta do Brasil ,UAB,, por meio da Coordenaao
de Apereioamento de Pessoal de Nel Superior ,Capes,, no sentido de disponibilizar todo o seu contedo para
Durante o ms de julho de 2012, segundo dados fornecidos pelo Google Analytics,
foram realizadas 5.049 visitas ao site.
o conjunto das uniersidades pblicas brasileiras e institutos ederais de ensino, garantindo assim a ormaao de
uma grande base de dados de contedo didatico disponibilizado para a UAB. Lsse compartilhamento tornou-se
prioridade para o Cederj, que passou a compartilhar os seus recursos em uma base nacional.
Com isso, tornou-se ainda maior a necessidade de maiores inestimentos para aprimorar as erramentas de
consulta para o pblico em geral e soFsticar o cruzamento de dados no uso de palaras-chae para a localizaao
de trabalhos a partir dos contedos. Por exemplo, a localizaao de documentos se da a partir de uma catalogaao
na onte, que permite o registro de seis palaras que serao usadas para identiFcar o trabalho. Isso iniabiliza que
o pesquisador encontre contedos pesquisando com outras palaras que nao aquelas registradas.
Iigura 3: Informao catalogrca de um documento no portal 1eca
A criaao de um mtodo de metabusca tornaria possel a localizaao de termos especFcos ou de dicil
localizaao no corpo do texto, e permitiria, tambm, o uso de mais de uma palara na pesquisa. Como as aulas
sao disponibilizadas em ormato PDl, o reuso do contedo torna-se complicado, pois o proessor tera de
possuir um programa que permita transormar o arquio PDl em outro ormato editael, para que ele possa,
rapidamente, utilizar partes do contedo que seja de seu interesse.
5;<=>? jP &MS=LK?NIS NM Q=SR? NM ;JgI>Z?_Ì^ ;JRL=;JNI ;Z?<MJS^ a[NMIS^ U=N;IS M KMoKI
0 8%&'8%1(#$0 +/ &%!'/ 8%-/ +/1%"(%
Uma ez que o docente das uniersidades conhece o portal 1eca, ele esta diante de um acero importante de
aulas elaboradas por proessores de uniersidades pblicas, que, no Brasil, gozam de boa reputaao.
O carater restritio da licena Creatie Commons escolhida limita as possibilidades de reuso, pois permite
apenas que o proessor enriquea suas aulas com a utilizaao do material no acero, s podendo reproduzi-lo,
reduzindo a abrangncia desses recursos educacionais abertos na sociedade e a capacidade de renoar e agregar
alor ao contedo.
O trabalho eito pelo Cederj, por meio do 1eca, inspirador, uma ez que eito em um pas onde o corpo
docente das uniersidades tem diFculdade de se desapegar do material produzido. Material esse que ja lhe oi
pago, publicado e que nao dee se estagnar no tempo. Por meio dessa analise, o portal teria grande importancia
no estmulo ao uso de licenas mais abertas, que possibilitariam o pioneirismo do Brasil em uma area que ainda
ganha ora em outros pases, ja que uma pratica de algumas uniersidades especFcas e que aqui engloba as
principais uniersidades do Lstado do Rio de Janeiro. Com isso, o portal tambm seria como um noo passo
para a educaao, a partir de praticas mais abertas, que possibilitariam o acesso e a renoaao do conhecimento.
Assim, possel para um proessor que ministra uma disciplina de Sociologia para um curso de Administraao,
por exemplo, encontrar, no acero, um conjunto de aulas, que julga de eleada qualidade, que pode ser utilizado
por ele como bibliograFa de reerncia para sua disciplina. Isso representa um importante aano no Brasil,
pois resole dois tipos de problemas: o primeiro eitar a reproduao ilegal de liros didaticos pelos alunos,
substituindo por um material de nel eleado, que pode ser reproduzido liremente, sem que nenhuma lei seja
inringida, a segunda possibilidade a ormaao de uma rede de proessores interessados no mesmo tema que
podem compartilhar contedos, possibilitando que um docente solicite ao colega a autorizaao para remixar
seu material, gerando um noo, incorporando melhorias ao texto e adaptando-o para um noo contexto.
Lssa possibilidade iabiliza, na pratica, o reuso de contedos, contribuindo para a ormaao,criaao de uma
cultura que, no prazo mais longo, permita que, ja na produao de contedos, os autores aancem no nel de
concessao de licenas para que as mesmas permitam a deriaao.
O dierencial do portal a preocupaao e o acompanhamento constante da produao, da alidaao ,direitos
autorais, e da qualidade do material includo no acero. A credibilidade dos contedos pode ser atribuda ao
ato de todo ele ser produzido pelo corpo docente das uniersidades pblicas e pelos proFssionais da area de
1I e tecnologia de educaao a distancia da lundaao Cecierj, todos integrantes do Consrcio Cederj.
M/F^3*7D *KE3*3A7*/KDF H8 D78EE/ DG8!3/
AK*X8!E*3D3 /G8!3D H8 7D3DFAKTD
LSPANlA
Por: Dr. Marcelo Maina e Dra. Maria Prez-Mateo, |virer.itat Oberta ae Catatvv,a, .ava
Cotaboraaore.: Dr. Albert Sangra, Dra. Lourdes Guardia, Dr. Montse Guitert e Dr. Marc Romero, |virer.itat
Oberta ae Catatvv,a, .ava
|R: http:,,openaccess.uoc.edu,
#"(&/+!DG/ ) #"#1#0(#$0
O moimento de Recursos Lducacionais Abertos ,RLA, esta aorecendo a tendncia para a abertura do
contedo gerado dentro das instituioes acadmicas, tanto de carater pedaggico quanto de resultado de
pesquisas acadmicas. Lssa corrente esta em expansao e deende um acesso permanente, gratuito e sem restrioes
a contedos cientFcos e acadmicos. Ao mesmo tempo, instala metodologia de trabalho mais participatia
contribuindo para o intercambio e a colaboraao entre os dierentes agentes do ensino-aprendizagem.
As instituioes uniersitarias estao atualmente desenolendo e implementando dierentes polticas institucionais
para incentiar o acesso aos contedos. Lm particular, apresentamos o caso da Uniersitat Oberta de Catalunya
,UOC,, que instiga o pessoal docente, pesquisador e de gestao a publicar no Repositrio Institucional ,O2,.
"/DE%' 2p'#10' +0 8/-C(#10 #"'(#(!1#/"0- +% 01%''/ 02%&(/ +0 !/1
Como resultado da tendncia do moimento aberto, oi aproada, no dia de outubro de 2010, pela UOC,
a Poltica de acesso aberto ,tambm chamada Mandato institucional,: uma ordem institucional ,ordem
administratia, a aor do acesso aberto da produao cientFca da instituiao.
A poltica institucional de acesso aberto concretizada na obrigaao de depositar todas as publicaoes da
comunidade acadmica e de pesquisa realizadas a partir da data do Mandato institucional no depsito institucional
,O2,, respeitando as condioes dos contratos assinados pelos autores com as editoras.
Desse modo, a produao cientFca e docente da UOC acessel, de maneira lire, gratuita, permanente e
organizada. Com a sua implantaao na UOC, sao promoidas as possibilidades de incrementar a isibilidade da
uniersidade e promoer o impacto da pesquisa cientFca realizada.
A poltica institucional de acesso aberto dirigida aos seguintes grupos da UOC nas seguintes condioes:
Membros da comunidade de pesquisa: deem depositar suas publicaoes de pesquisa ,artigos de reista, textos
apresentados em congressos, documentos cientFco-tcnicos, liros ou captulos de liros, inormes de busca,
etc., realizadas no ambito de sua atiidade na UOC, no repositrio institucional de acesso aberto.
Membros da comunidade acadmica: deem depositar suas publicaoes acadmicas ,materiais docentes ou
mdulos didaticos, realizadas no ambito de sua atiidade docente na UOC, no repositrio institucional de
acesso aberto. Alm disso, promoe tambm repositrio de acesso aberto a todos os objetos de aprendizagem
que possam ser de interesse para os estudantes ou proessores ,PLC, proas, exerccios, etc.,. Alguns mdulos
de dierentes programas da UOC estao integrados ao espao OC\ e inculados ao repositrio aberto O2.

5;<=>? @P /1e !/1
Vale ressaltar que um olume importante de materiais didaticos ou mdulos de ormaao utilizados na atiidade
da UOC gerado dentro da prpria instituiao por especialistas da uniersidade e,ou colaboradores, destinando
um olume importante de recursos economicos. A poltica de acesso aberto tem a licena CC ,B\-NC-ND,,
padrao nos contratos de direito autoral elaborados a partir de 2010, a qual permite a UOC explorar a obra em
aberto ,a aor do pblico em geral,, unicamente para Fnalidades nao comerciais e sem que possam realizar
obras deriadas, com a condiao de dar crdito ao autor. 1ambm sao contempladas outras licenas como CC
,B\-SA,, GNU GlDL o GNU GPL. Considerando o importante olume de recursos didaticos gerados pela
instituiao, a abertura dos materiais um dos pontos undamentais da poltica institucional da UOC.
Os doutorandos ,beneFciarios de uma bolsa de doutorado, sao obrigados a depositar no repositrio
institucional uma cpia eletronica das teses de doutoramento deendidas na UOC.
Os estudantes estao sujeitos a obrigaao de depsito no repositrio institucional dos trabalhos de estagio e
dissertaoes Fnais de mestrado, que serao de lire consulta para uso docente e de diulgaao.
As condioes expostas no Mandato institucional da UOC sao baseadas nas recomendaoes do Conselho da
Associaao Uniersitaria Luropeia e as da Declaraao de Berlim, assinada pela uniersidade em 2 de junho de
2006. Alm do estabelecido nesse mandato, a UOC segue os acordos adotados pela Subcomissao Promotora de
Medidas laorecedoras do Acesso Aberto do Consell Interuniersitari de Catalunya ,CIC, http:,,www.gencat.
cat,economia,ur,cic,.
/B
O2, La Oberta en abierto, o nome do repositrio institucional da UOC.
5;<=>? BP /B^ >MVIS;K]>;I ;JSK;K=R;IJ?L ?QM>KI N? !/1
Seus objetios sao:
Diundir os documentos digitais produzidos por membros da UOC no ambito de sua atiidade de pesquisa,
docncia e gestao, para aumentar sua isibilidade e impacto nos ambitos catalao, espanhol e internacional.
Preserar a documentaao digital gerada pela UOC e garantir a sua acessibilidade no uturo.
Promoer o acesso aberto a inormaao cientFca seguindo a ia erde, ou seja ,es decir,, acilitando o
autoarquio ,pelos prprios autores
1
, das publicaoes assim como promoer o depsito dos Recursos
Lducacionais Abertos ,RLA,.
O2 acilita a consulta de contedos por comunidades ,docncia, institucional e pesquisa,, coleoes, autores,
ttulos, data de publicaao e matrias. Permite realizar buscas aanadas, assinaturas, consultar citaoes,
estatsticas de uso sobre isitas e consultas de downloads de documentos, compartilhar documentos por meio
do correio eletronico ou de redes sociais, exportaoes de gerenciamento de contedos ,Reworks, e busca do
texto completo, etc. A maioria desses serios somente Fca disponel para os usuarios da UOC que ja estao
conectados ao Campus Virtual.
1
Sao os prprios autores os responsaeis da autoria e de que nao sejam inringidos os direitos de exploraao dos documentos.
O O2 inclui artigos de revista, edies preliminares (preprints), apresentaes e
comunicaes em congressos, informes de pesquisa, documentos de trabalho, materiais
docentes, projetos de fnal de carreira, teses de doutorados, memrias da UOC, lies
inaugurais, etc.
2
Regulado por declaraoes como a Budapest Open Access Initiatie, 2001, Bethesda Statement on Open Access Publishing, 2003, e
a Declaraao de Berlin, 2003.
O O2 um projeto coordenado pela Biblioteca Virtual da UOC. Utiliza o sotware lire DSpace, desenolido
pelo Instituto 1ecnolgico de Massachussets ,MI1, e lewlett Packard ,lP,. Os links que contm estao
disponeis permanentemente.
/ /B %. "H.%&/'
Lm setembro de 2012:
contm 3.825 documentos,
oi isitado por 434.533 pessoas,
oram realizados 588.521 downloads.
/-4/' 02%&(/' 80&0 8&p(#10' 02%&(0'
Os repositrios institucionais sao partes da mudana de paradigma enolido no moimento de Acesso Aberto
2

na comunicaao cientFca: impulsam o acesso lire a literatura cientFco-tcnica e acadmica e incrementam o
impacto do trabalho e a isibilidade das pesquisas dos pesquisadores e das instituioes acadmicas e cientFcas.
A tendncia ao Acesso Aberto esta ganhando terreno no ambito educatio e, especiFcamente, no contexto
da Lducaao Superior, promoendo a necessidade de ormalizar polticas orientadas a estabelecer um marco
regulatrio que ajude a dar mais um passo na elaboraao e no compartilhamento de contedos. L importante
que essas polticas sejam claras e transparentes, tanto de maneira interna a instituiao como externa, e ratiFcadas
na medida do possel.
Polticas institucionais como a apresentada nesse caso promoem a abertura do conhecimento gerado no
ambito das instituioes. A uncionalidade e nexibilidade do repositrio institucional O2 e o acesso simples ao
OC\ nao sao apenas maneiras de organizar a produao da uniersidade, mas tambm promoe a isibilidade
e o impacto institucional em ace da cooperaao internacional.
A adoao de polticas de acesso aberto estimula a adoao de abordagens pedaggicas abertas inculadas ao
moimento de Praticas Lducatias Abertas ,PLA,, ou seja, um conjunto de praticas para a criaao, o uso e a
gestao dos Recursos Lducacionais Abertos com a intenao de melhorar a qualidade e a inoaao na educaao
,projeto OPAL, 2011,. Letiamente, a publicaao de contedos em aberto nao somente acilita o acesso
a recursos didaticos de qualidade de modo lire e aberto, mas tambm promoe o seu uso e a reutilizaao
com Fnalidades educatias na linha dos projetos CONCLDL e RAA. Isso apresenta implicaoes para a
concepao de abordagens pedaggicas, eolucionando desde a aquisiao de contedos at a geraao de praticas
transormadoras e inoadoras.
Para avtiar ivforvaao
Berlin declaration on Open Access to ScientiFc Knowledge ,2003,: http:,,oa.mpg.de,lang,en-uk,berlin-prozess,berliner-
erklarung,
Bethesda Statement on Open Access Publishing ,2003,: http:,,www.earlham.edu,peters,os,bethesda.htm
Budapest Open Access Initiatie: http:,,www.soros.org,openaccess
DSpace ,sotware libre,: http:,,www.dspace.org,
Gua para Practicas Lducatias Abiertas en las Organizaciones ,Proyecto OPAL,: http:,,www.oer-quality.org,wp-content,
uploads,2011,03,OPAL-OLP-guidelines.pd
Licencias Creatie Commons: http:,,creatiecommons.org,licenses,
OC\ de la UOC: http:,,ocw.uoc.edu
Poltica institucional de acceso abierto de la Uniersitat Oberta de Catalunya: espanol e ingls.
Proyecto Content Creation Lxcellence through dialogue in Lducation ,CONCLDL,: http:,,www.concede.cc,
Proyecto Modelo de autora de Recursos de Aprendizaje Abiertos or Versioning ,RAA,:
http:,,www.innoauoc.org,showcase,content~load_proyecto&id~104
Recomendaciones de la Asociacin Uniersitaria Luropea ,LUA, en Acceso Abierto: http:,,openaccess.eprints.org,index.php,
archies,385-guid.html
Sobre el Repositorio de acceso abierto de la UOC ,O2,: http:,,openaccess.uoc.edu,webapps,o2,help,index_es.htmlabout
/M8KEM*!8EU !8D M/H7DE3*KI KD /`_/!H AK*X8!E*3T
RLINO UNIDO
Por: Daniel Villar-Onrubia e Dr. Cristbal Cobo, Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora, |K
Cotaboraaora: Melissa lighton, Ofora |virer.it, Covvtivg errice., |K
|R:
http:,,podcasts.ox.ac.uk,open
http:,,openspires.oucs.ox.ac.uk
http:,,blogs.oucs.ox.ac.uk,openspires,
http:,,www.oucs.ox.ac.uk,podcasts,
#"(&/+!DG/ 0/ 10'/
OpenSpires o nome da coleao de podcasts RLA da Oxord Uniersity, mas oi tambm o ttulo de um projeto
de maio de 2009 a abril de 2010, com uma dupla Fnalidade: aumentar a quantidade de contedo de audio
e deo liberado pela Oxord como Recursos Lducacionais Abertos ,RLA, |e| que permitira a Uniersidade
inestigar e disseminar as implicaoes institucionais para colocar parte desse material disponel como contedo
aberto` ,Serios de Inormatica da Oxord Uniersity, 2010a,. Lsse projeto oi parte da iniciatia UK Open
Lducation Resources ,UKOLR,
1
, um programa do Joint Inormation Systems Committee ,JISC, e ligher
Lducation Academy ,lLA, Fnanciado pelo ligher Lducation lunding Council or Lngland ,lLlCL,.
O projeto oi conduzido pelo Grupo de 1ecnologias Lducacionais dos Serios de Inormatica da Oxord
Uniersity ,OUCS, e construdo sobre a atiidade de podcasting ja existente na Uniersidade desde 2008,
quando a Uniersidade aderiu ao i1unes U
2
e oi lanado o portal interno de webcast
3
.
Os materiais publicados por meio do i1unes U nao podem ser distribudos por ningum, exceto pela
Apple e pela Uniersidade e sao para uso pessoal dos descarregadores indiidual. Para acilitar a criaao
de aprendizagem reutilizael e recursos pedaggicos que podem ser utilizados em sala de aula temos que
oerecer mais direitos para os usuarios Fnais do que os modelos atuais que distribui i1unes ,Serios de
Inormatica da Oxord Uniersity, 2010b,.
A Fm de proporcionar ao pblico tais direitos, o projeto OpenSpires incentiou os contribuidores a registrar
suas obras sob uma licena Creatie Commons ,CC,. O papel dos Serios Jurdicos oi crucial nesse sentido,
ja que a sua ajuda oi undamental para o desenolimento de um mtodo simples e uniFcado, que tem as
licenas dos contribuidores suFcientemente amplas para permitir a liberaao tanto do i1unes U
4
quanto do
OpenSpires` ,MANSLLL et al., 2010a,.
Uma ez que a coleao resultante de RLA oi concebida como um subgrupo do Portal de Podcasts e do i1unes, era
muito importante ornecer maneiras aceis de lear o contedo aberto para os usuarios. Alm de permitir consultas
limitadas ao material RLA por meio do Portal de Podcasts e a criaao de uma coleao de unoes para o contedo
CC na Oxord Uniersity i1unes, o nuxo de podcastings tambm oi ajustado para exigir a exibiao de marcadores de
CC no contedo propriamente dito, bem como inormaoes contextuais ,por exemplo, imagens de capa,.
1
http:,,www.jisc.ac.uk,oer
2
http:,,itunes.ox.ac.uk
3
http:,,podcasts.ox.ac.uk
4
http:,,itunes.apple.com,\ebObjects,DZR.woa,wa,iew1aggedid~381699182&tag~Creatie-Commons
5;<=>? @P 8I>K?L NM 8INR?SKS N? /ogI>N !J;aM>S;KqrS 8INR?SKS
Alm de um grande estoque de podcasts de RLA gerado durante o projeto OpenSpires, seu legado principal
consistiu em um conjunto de polticas sustentaeis e nuxos de trabalho que permitisse que todos os
departamentos da Oxord Unierstity publicassem regularmente material de contedo aberto de alta qualidade
para a reutilizaao global` ,MANSLLL et al., 2010b, p. 4,.
+#''%.#"0DG/ +0 80&(#1#80DG/ % 10801#(0DG/ %. &%0
Lm ez de deFnir toda a comunidade de proessores como criadores em potencial de RLA, o projeto OpenSpires
se concentrou em tentar enoler acadmicos que oram, de alguma orma, enolidos na criaao de podcasts. O
recrutamento de potenciais colaboradores oi eito de diersas maneiras - por exemplo, por meio de um conite
direto a cerca de 300 podcasters ia e-mail ou enolendo as partes interessadas dentro dos departamentos na
circulaao de inormaao sobre o projeto. Alm disso, diersas reunioes, grupos de discussao e sessoes de ormaao
oram realizados, juntamente com uma pesquisa, a Fm de contactar potenciais parceiros e obter uma melhor
compreensao de como incentiar a participaao, tentando entender os atores motiadores e as preocupaoes
comuns, tais como as questoes de propriedade intelectual. O nmero de participantes cresceu paulatinamente e,
em 2012, 1.00 autores adotaram licenas para distribuir parte de seus contedos como recursos abertos.
As aoes dirigidas a sensibilizaao de RLA e a acilitar o desenolimento de competncias releantes oram de
suma importancia para o projeto OpenSpires. Lsses objetios oram alcanados por meio de um conjunto de
materiais de orientaao e uma srie de sessoes e cursos sobre o projeto oerecidos aos acadmicos e membros da
equipe. Uma seao especFca no site do projeto OpenSpires reuniu todos os recursos criados durante o projeto,
a partir de uma guia introdutria ao assunto chamada lundamentos dos RLA. Lssa seao oi posteriormente
expandida com inmeros slides, cartazes, olhetos, deos, e depois, o relatrio Fnal
5
.
Os cursos e treinamentos nao s cobriram os conhecimentos basicos para graar, editar e distribuir podcasts
como tambm se concentraram nas principais questoes legais e outras competncias releantes, tais como
5
http:,,openspires.oucs.ox.ac.uk,resources,index.html
a orma de encontrar e oltar a propor contedo aberto produzido por outros. O ambito da ormaao e a
sensaao inormatia ornecida pela Oxord Uniersity Computing Serices ,OUCS, oi muito completo, como
eidenciado pelo nmero de atiidades e a diersidade de temas: Introduao ao podcasting para a educaao, a
captura de tela e audio para o ensino, Podcasting Perguntas Mais lrequentes ,PMl,, em Oxord, Os segredos
da apresentaao para a camera, Uma Introduao ao Fnal Cut Pro , Direitos autorais para Impressao, Radio e
Multimdia, e Creatie Commons, Direitos autorais e Lducaao ,MANSLLL et al, 2010c, 2010d,. Vale ressaltar
que, aps o trmino do projeto OpenSpires, a maioria desses cursos oi mantido como parte do programa de
eentos oerecido na OUCS de orma regular
6
.
#"1/&8/&0DG/ +0 8&%'(0DG/ +/' &%0 +%"(&/ +/' 8&/1%''/' 8&%%6#'(%"(%'
+0 /&,0"#W0DG/ % 8&p(#10' 010+d.#10'
O projeto OpenSpires estaa particularmente preocupado com o desenolimento de uma abordagem
sustentael ao ornecimento de RLA, tentando garantir a continuidade dessas praticas alm do calendario do
projeto. A principal estratgia nesse sentido enoleu a integraao de:
|...| O lanamento de RLA como parte das atiidades regulares de podcasting, por meio de sensibilizaao
do moimento de contedo aberto ,aumentando a alabetizaao de contedo aberto`,, de padronizaao
dos processos institucionais ,por exemplo, minimizar e simpliFcar os tramites legais,, ornecendo suporte
tcnico e jurdico quando necessario e tambm a ormaao de pessoal necessario dentro dos departamentos
para se tornar autossuFciente nas atiidades de podcasting ,MANSLLL et al., 2010b, p. 9,.
O projeto OpenSpires oi baseado nas tecnologias e nos nuxos de trabalho que ocorrem na Oxord Uniersity
desde o lanamento do seu canal i1unes U e o Portal de Podcast ,para mais detalhes, er Robinson et al., 2010,,
embora algumas adaptaoes oram necessarias para introduzir a licena Creatie Commons. A equipe decidiu
concentrar-se em materiais digitais e cujos autores ossem identiFcados.
5;<=>? BP /><?JI<>?Z? NIS NI;S ZINMLIS NM RIJKMsNI N? /VMJ'V;>MS
Origivatvevte vbticaao ev Mav.ett, !it.ov, igbtov, ava Robiv.ov 2010b, .
6
http:,,www.oucs.ox.ac.uk,itlp,courses,
Com o objetio de garantir um nmero razoael de contribuioes, duas alternatias oram mobilizadas para a
aquisiao de contedos ao longo do projeto. O chamado modelo totalmente compatel` contou com a participaao
da equipe de podcasting OUCS, ajudando os colaboradores no processo da graaao e,ou ediao de contedo. Por
outro lado, o modelo de transerncia` oi baseado em um sistema distribudo de apoio, onde os departamentos
uncionam como os principais proedores de assistncia. Da mesma orma, o modelo descentralizado tambm
permite aos autores publicar o contedo com autonomia, sem necessidade de ajuda externa.
Alguns departamentos, por exemplo, James Martin 21st Centry School, Departamento de Lducaao contnua,
Departamento de Cincias polticas e relaoes internacionais, ja adotaram o modelo descentralizado como parte
de sua atiidade de podcasting. Geralmente, contando com a ajuda de uma equipe interna de pessoal de apoio
que inclui webmasters, uncionarios de comunicaao, etc.
Com o objetio de acilitar a sustentabilidade, o projeto OpenSpires tentou capacitar o maior nmero possel
de departamentos a adotar o modelo descentralizado. Para isso, oram designados recursos para treinar e
capacitar uncionarios de todos os departamentos.
Os pedidos de assistncia por meio do modelo de apoio oram substancialmente mais eleados do que o preisto
pelo projeto, na medida em que alguns ajustes oramentais oram necessarios para permitir a contrataao de pessoal
por prazo determinado para ajudar com a graaao de audio, deo e ediao` ,MANSLLL et al., 2010b, p. 9,.
Como originalmente planejado, o modelo totalmente compatel oi interrompido no Fnal do projeto OpenSpires,
e se espera que os colaboradores produzam seu prprio contedo ou solicitem ajuda por meio de um modelo
descentralizado, se disponel nos seus departamentos. O sucesso do projeto deeu-se a adoao de um modelo
descentralizado de produao de contedos que ornece um nuxo de trabalho claro para o pessoal de apoio do
departamento, o que minimiza o tempo de apoio acadmico. ,lIGl1ON, ROBINSON, 2010, p. 5,
O ornecimento de transcrioes de audio outro serio que oi ornecido excepcionalmente no decorrer
do projeto com o objetio de melhorar a detecao de podcasts. Uma ez que os transcritos manuais nao
parecem ser sustentaeis deido ao seu alto custo, um noo projeto chamado SPINDLL esta explorando as
tecnologias de reconhecimento de VOZ para gerar palaras-chae
. A maioria das licenas Creatie Coommons

utilizadas permite aos usuarios transcreer e traduzir os contedos, e a equipe de Oxord continua procurando
oportunidades para que esses materiais possam estar disponeis em outros idiomas.
Apoximadamente 50 dos materiais da coleao de podcasts da Uniersidade de Oxord contam com licenas
CC ,lIGl1ON, 2012. pers. comm,. O impacto da atiidade de podcasting na Oxord Uniersity tem sido
sistematicamente controlado pelo OUCS, indicando que o nmero de isitantes tem aumentado constantemente
desde a sua criaao ,er GLNG, MARSlALL, \ILSON, 2011,. Ja oram eitos mais de 18 milhoes de
downloads de mais de 10 pases, e o tema do contedo parece ter mais importancia do que o tipo de licena,
em termos de popularidade ,lIGl1ON, 2012. Pers. Comm,.
-#DE%' 08&%"+#+0' % (&0"'.#''#2#-#+0+%
As estratgias implementadas na Oxord Uniersity para promoer a transerncia de podcasts como RLA
tm se mostrado altamente susceteis a escalabilidade e capacidade de transerncia para outras instituioes de
ensino superior. Na realidade, o projeto Ripple ,MANSLLL, 2011, oi projetado especiFcamente para ajudar
duas outras uniersidades no desenolimento de suas prprias iniciatias de RLA, aproeitando a experincia
adquirida pelo OUCS aps o OpenSpires e outros projetos releantes no campo da educaao aberta.
7
http://blogs.oucs.ox.ac.uk/openspires/category/spindle/
Algumas das conclusoes e recomendaoes do projeto OpenSpires que poderian ser especialmente aliosas para
qualquer instituiao de ensino superior que pretendam embarcar no campo de praticas educacionais abertas sao
as seguintes:
O material de audio rentael e um ponto acil de partida para RLA institucional. A equipe do OpenSpires
graou um deo porque percebeu os benecios de uma educaao de qualidade, nossas descobertas sugerem
que os usuarios preerem audio para azer downloads ,a nossa experincia com i1unesU sugere uma relaao de
trs ou quatro para um em aor do audio,.
Para ajudar a aquisiao e produao de contedos dee haer agentes` proatios.
O bem pblico incentio suFciente para colaboradores de contedo, especialmente se eem benecios para
os uturos estudantes de suas disciplinas e ha boa ontade por parte dos acadmicos se o impacto no seu tempo
or mnimo.
As atiidades similares por parte dos colegas omentam mais atiidades ,er outro como ns` azendo o
mesmo,.
RLA,Creatie Commons ainda nao sao termos amplamente entendidos, ou seja, para se chegar aos interessados
internos atras de sessoes de treinamento essencial para a construao e alabetizaao de contedo aberto.
RSS adequado para a Fnalidade de proporcionar a distribuiao dos conjuntos de documentos abertos de
audio, deo e outros documentos relacionados.
\eb 2.0 ,i1unes U,\ou1ube, etc., ornece uma audincia global que lea a uma alta isibilidade do contedo
e potencialmente o maior nmero de downloads. Um grande nmero de downloads signiFca mais reutilizaao
e eedback dos usuarios. Lste eedback dos usuarios oerece a melhor motiaao para a participaao dos
acadmicos .
O sucesso em mais acilmente se a atiidade esta alinhada com as prioridades estratgicas institucionais.
A procura de contedos na produao de recursos nao dee ser subestimada, por exemplo, o custo de tempo
deriado de tareas de reisao, nomes dos contribuidores, etc., o tempo para obter a assomatura e aproaao
dos colaboradores, e outras garantias de qualidade ,MANSLLL et al., 2010b, p. 22-23,.
Refervcia.
GLNG, l., MARSlALL, C., \ILSON, R. Listening or Impact: linal Report. London: JISC, 2011. Disponel em: www.jisc.ac.uk,
media,documents,programmes,digitisation,listeningorimpactFnalreport.pd.
lIGl1ON, M., ROBINSON, P. OpenSpires: Opening up Oxord Like Neer Beore. In: Open Ld 2010 Proceedings. Barcelona:
UOC, OU, B\U, 2010. Disponel em: http:,,hdl.handle.net,10609,4842.
MANSLLL, Lisa. Ripple. London: JISC, 2011. Disponel em: http:,,openspires.oucs.ox.ac.uk,ripple,.
MANSLLL, L. et al. OpenSpires: Open Content at Oxord Uniersity. Appendix 2: Background to the OpenSpires Licence. London:
JISC, 2010a. Disponel em: http:,,openspires.oucs.ox.ac.uk,report,OpenSpireslinalReport.pd.
_______. OpenSpires: Open Content at Oxord Uniersity. linal Report. London: JISC, 2010b. Disponel em: http:,,openspires.
oucs.ox.ac.uk,report,OpenSpireslinalReport.pd.
_______. OpenSpires: Open Content at Oxord Uniersity. Appendix 8: Podcasting and Screen Capture Courses Oered by Oxord
Uniersity Computing Serices. London: JISC, 2010c.
_______. OpenSpires: Open Content at Oxord Uniersity. Appendix 9: 1raining Sessions Summary. London: JISC, 2010d.
Oxord Uniersity Computing Serices. OpenSpires: About Page. OpenSpires, 2010a. Disponel em: http:,,openspires.oucs.ox.ac.
uk,about,index.html.
_______. OpenSpires: lrequently Asked uestions. 2010b. Disponel em: http:,,openspires.oucs.ox.ac.uk,aqs,index.html.
ROBINSON, P. et al. 1he Steeple Project. JISC linal Report on Streamlining Lnterprise Leel Podcasting or UK lL Community.
London: JISC, 2010. Disponel em: http:,,steeple.oucs.ox.ac.uk,index.html.
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H(6+2 i"$&.Z(&
18-06-2012
Por: Dr. Cristbal Cobo, Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora, |K
Poaca.t:
http:,,www.youtube.com,watch~LtkxlKUaRXc
|Nota: As opinioes aqui expressadas pertencem exclusiamente aos entreistados e
entreistadores.|
Daid Kernohan, gerente do Programa, e-Learning, responsael do JISC,programa da Academia de RLA e
outros trabalhos relatios ao domnio de recursos e atiidades para a aprendizagem.
Daid Kernohan trabalhou preiamente como diretor de programa e de polticas na ligher Lducation lunding
Council or Lngland ,lLlCL,. Lstee enolido na melhoria da qualidade docente e tambm em 1eaching
uality and Lnhancement ,1L, na lLlCL. Lm 2006, oi contratado pelo JISC para coordenar arias
iniciatias.
lez parte da equipe que trabalha por meio do JISC e da ligher Lducation Academy para dirigir a lLlCL.
Algumas das atiidades que colabora sao: Fnanciamento dos programas de RLA, o que inclui a designaao
do Fnanciamento dos projetos, superisao de projetos: coordenaao de eentos, preparaao de dierentes
publicaoes, assim como acilitar a comunicaao com os jornalistas, diretores, pesquisadores e outros indiduos
interessados nos RLA.
Daid compartilhou mais detalhes do ponto de ista de seu trabalho em um programa UKOLR no seguinte
link: http:,,ollowersotheapocalyp.se,what-i-talk-about-when-i-talk-about-ukoer,.
No seu texto, Daid relata que a natureza nica do UKOLR pode ser explicada baseando-se nos seguintes
componentes:
pratica de baixo custo inicial,
conerir indiidualmente poder aos acadmicos para criar e publicar materiais, dentro ,e ora, das polticas
institucionais,
uma compreensao detalhada das questoes relatias a reutilizaao,
um sentido autntico da aao da comunidade e do apoio comunitario, sustentado por undamentos
inclusios e amplos,
utilizar estruturas existentes e o trabalho em curso na area de bibliotecnia de recursos digitais, com destaque
aos serios nacionais existentes,
esprito de experimentaao tcnica e estrutural.
Segundo o diagrama, UKOLR se aastam de supostos basicos, por exemplo, a isao de RLA como uma iniciatia
benFca, sendo que agora o oco esta em como estao sendo adotados e superisionados e identiFcando-se os
benecios que podem ser gerados em contextos especFcos. Lm outras palaras, o projeto eoluiu para um
enoque mais especFco e dirigido.
Daid acrescenta que alguns dos elementos mais distintios do JISC sao: oco constante na sustentabilidade,
uso de baixos neis de Fnanciamento, assim como a ideia de oltar-se mais para setores do que para instituioes
indiiduais. Lxplica que algumas dessas aoes oram estabelecidas depois de arias conersas com membros
do Open Courseware MI1 e tambm as iniciatias do Consrcio do Open Courseware. Lm ez de adotar
esses enoques, a estratgia oi analisar criticamente essas iniciatias ,por exemplo, Fnanciamento, organizaao,
etc., e desse jeito adapta-las ao contexto do Reino Unido. Lxplicou que, durante essa analise, oi estimada uma
unidade institucional centralizada que pode ser menos sustentael em termos de praticas de RLA. No seu lugar,
optou-se por habilitar os acadmicos a publicar seus prprios materiais.
O JISC oerece suporte as uniersidades de arios modos. O primeiro deles diretamente por meio do
Fnanciamento de projetos que possibilita as instituioes assumirem riscos, ajudando-as a experimentar noas
ideias e iniciatias. Lm segundo lugar, proporcionando apoio, conselho e guia as uniersidades ,por exemplo,
RLA InoKit, aaliaoes, Suporte IPR para os RLA,.
Sobre o Fnanciamento das iniciatias para o RLA, somente contribui para uma parte do inestimento total. Isso
porque UKOLR somente proporciona Fnanciamento limitado e a curto prazo, sendo dessa orma que RLA
UKOLR sempre incentia as instituioes a incluir as contribuioes das suas prprias organizaoes e associados.
Durante o nosso trabalho, insistimos na importancia da sustentabilidade deste tipo de projetos, o que dee ser
indicado adequadamente desde o incio do projeto`, acrescenta. As maneiras para azer com que os projetos de
RLA sejam sustentaeis que sejam releantes para um grupo de acadmicos, pois, em muitos casos, continuam
trabalhando nos mesmos porque acham que ale a pena e que az parte da sua pratica acadmica. Outra alternatia
em nel institucional, quando os projetos RLA conseguem o apoio da direao snior. Isso considerado um
modo complementar de conseguir o Fnanciamento necessario para azer que essas iniciatias sejam sustentaeis.
Proaelmente, os salarios sao sempre o custo principal nos RLA ,tempo dos proFssionais, acadmicos,
promotores, etc.,, o que na maioria dos casos constitui o custo mais releante.
O atual projeto de UKOLR, proaelmente, nao sera disponibilizado no uturo do jeito que esta agora concebido.
UKOLR esta comeando a perceber o enoque para o RLA por meio de uma gama de erramentas em que o
trabalho cobrira necessidades particulares. Lm ez de conceder projetos as pessoas, mais proael que sejam
conduzidas iniciatias para contribuir ao alcance online das uniersidades, alm de colaborar no processo em
que as uniersidades dirijam seus prprios contedos de RLA. Daid aFrma que estao se enocando para a
autossustentabilidade das suas noas iniciatias, as quais ja estao utilizando o enoque dos RLA para iniciatias
especFcas.
O nel atual de adoao dos RLA aria signiFcatiamente no Reino Unido. la instituioes onde os RLA estao
se conertendo na pratica dominante. loi eita uma pesquisa recentemente, na qual se mostrou que 0 de
todas as uniersidades da lLA inglesa maniestam interesse nos RLA e mais de 50 ja implementou RLA.
Um bom exemplo disso que mais de 50 mil artigos de RLA oram publicados em JORUM, um dos principais
repositrios nacionais |www.jorum.ac.uk|. Lm outras uniersidades inglesas, os RLA ainda nao constituem uma
corrente dominante, mas, ao menos, nao precisa ser explicado. Cada ez mais conhecido, inclusie se nao ha
enolimento nesse tipo de iniciatias.
Daid acrescenta que um dos pontos ortes dos RLA a existncia de um conjunto de impulsores e benecios
que apoiam essa iniciatia. Os RLA adquirem dierentes signiFcados segundo os diersos grupos. Um diretor
pode identiFcar benecios de marketing e imagem ou reputaao teis para a matrcula de estudantes e para elear
o perFl institucional ao nel nacional e internacional. Por outro lado, os acadmicos percebem os RLA como
uma oportunidade para elear o seu perFl proFssional alm de uma noa possibilidade para o reconhecimento
de pares e, ao mesmo tempo, outros entendem que compartilhar seu conhecimento com o resto do mundo
um ato humanitario.
Lm relaao a posseis estratgias para promoer os RLA, depende particularmente da atraao pessoal e
institucional. Por exemplo: os acadmicos precisam estar pessoalmente interessados ,como quando percebem
benecios para a sua posiao proFssional ou seu status laboral,. Por outra parte, o apoio da direao snior
considerado um elemento estratgico. L tambm justo dizer que o Fnanciamento dos RLA tambm pode
conerter-se em um incentio em si mesmo. No JISC, tenta-se cobrir os dois enoques: de baixo para cima,
alando com os acadmicos interessados, e tambm iniciatias de cima para baixo. Daid aFrma que esses
aspectos sao alados com o nel diretio snior, mas, ao mesmo tempo, tenta-se organizar publicaoes na
imprensa, entre outras iniciatias. Baseando-se na sua experincia pria, o tamanho da instituiao educacional
nao supoe dierenas signiFcatias na adoao ou nao das iniciatias de RLA.
Lm relaao aos obstaculos para adotar RLA, ai depender das prioridades indiiduais. Adotar iniciatias de
RLA algo que os acadmicos e as instituioes tm de decidir. Lstao sendo enrentadas importantes mudanas
em um perodo muito curto, tais como: noos modelos de Fnanciamento, aaliaoes, mudanas nas ocupaoes,
etc. Nesse contexto, corre-se o risco de que as iniciatias de RLA sejam perdidas` dentro desses processos
de mudana. Desse ponto de ista, os RLA podem ajudar as instituioes a realizar um alcance baseado em
expandir o seu mercado e contribuir a criaao de um perFl global para as instituioes entre um nmero de
aspectos que podem ajudar a abordar os RLA desde una perspectia mais ampla.
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0-05-2012
Por: Daniel Villar-Onrubia, Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora, |K
Poaca.t:
http:,,www.youtube.com,watch~xZarB1\kw
|Nota: As opinioes aqui expressadas pertencem exclusiamente aos entreistados e entreistadores.|
laran Llorens proessor na Lscuela Uniersitaria no Departamento de Ciencia
de la computacin e inteligncia artiFcial na Uniersidad de Alicante, onde oi ice-
reitor de Inoaao e 1ecnologia entre 2005 e 2012. Ao longo desse perodo, ele oi o grande responsael em
desenoler uma estratgia para promoer praticas educacionais inoadoras e a integraao das tecnologias
digitais no campo de ensino, pesquisa e gestao uniersitaria. Um dos aspectos centrais dessa estratgia tem sido
promoer o conhecimento aberto ,para mais inormaoes sobre essa estratgia, er o estudo de caso includo
neste Compndio,. Nos ltimos anos, laran Llorens tem sido o secretario executio da Comissao Setorial de
1ecnologias da Inormaao e Comunicaoes da Conerncia de Reitores das Uniersidades Lspanholas ,CRUL,,
entre 2010 e 2012, e coordenador do relatrio anual UNIVLRSI1IC: as 1IC.en el sistema uniersitario espanol`.
Durante a conersa, nos acompanhou tambm o Juan Jos Bayona, que proessor titular de direito Fnanceiro
nesta uniersidade e oi diretor da Biblioteca, um dos serios essenciais no processo de implementaao da
estratgia de diulgaao do conhecimento aberto promoido pelo ice-reitor.
A sustentabilidade, a escalabilidade e a transersalidade oram algumas das questoes que surgiram ao longo da
entreista como chaes para promoer o conhecimento aberto na Uniersidad de Alicante.
Segundo Llorens, no momento de desenhar qualquer iniciatia desde o Vice-Reitorado de 1ecnologia e Inoaao,
com o objetio de promoer o desenolimento de praticas inoadoras, o primeiro passo oi sempre aaliar os
benecios da mudana proposta. Lle resumiu esse princpio com as seguintes palaras: para mudar tm que
Fcar claras as antagens de mudar ou as desantagens de nao az-lo`. No ambito da inoaao educacional,
a questao oi ormulada da seguinte maneira: Sera que ai ajudar o proessor a ensinar melhor e os alunos
aprenderem em mais ou menos tempo`.
Na promoao de praticas educacionais abertas, por exemplo, por meio da participaao do OC\ da uniersidade
ou no repositrio institucional ,RUA,, os benecios poderiam ser identiFcados em arios neis. Por um lado,
tanto a uniersidade quanto os proessores podem se beneFciar em termos de prestgio e de isibilidade, por
outro lado, os alunos se beneFciam de um material de maior qualidade, dado que se espera dos proessores
um cuidado extra na preparaao de materiais, que podem ser consultados por uma audincia potencialmente
global. Llorens utilizou a seguinte metaora para explicar esses benecios em termos de qualidade dos materiais:
abrindo a porta ou as janelas de sua casa, tem que limpar antes. Lntao, esses materiais que sao colocados em
aberto tm um toque Fnal, um polido Fnal para melhorar, resultando em benecio para os prprios alunos`.
Outro ponto-chae na estratgia da Uniersidad de Alicante para promoer a participaao dos proessores
em relaao a produao de Recursos Lducacionais Abertos era azer com que essa pratica nao enolesse uma
noa carga adicionada ao ensino e a pesquisa dos proessores, mas se incorporasse de maneira natural e gradual
nas suas atiidades diarias. Como nos disse Llorens: Um proessor da Uniersidad de Alicante, sem querer,
participou disto, porque, ha muitos anos, deixa seus materiais para seus alunos no campus irtual, e agora o
que oc diz para ele que s tem que melhora-lo um pouco, que ns lhe aconselhamos, lhe ajudamos, que,
se ele az e coloca o material aberto, ai ter um incentio economico anual, dependendo dos materiais que ele
publicou, e realmente nao o como algo que eito aa boc para participar na educaao aberta, mas que um
pouco de trabalho adicional ao que ja estaa azendo`.
L, portanto, um modelo transersal, que isa incorporar as praticas educacionais abertas de orma geral e a
inoaao educacional em todos os neis de atiidade. Nesse sentido, exige uma grande dose de coordenaao
por todos os rgaos do goerno e de gestao da uniersidade: ice-reitores, centros, departamentos, etc. Alm do
reconhecimento interno ou incentios que podem ser ornecidos dentro de cada uniersidade a essas praticas,
Llorens assinalou a necessidade de uma maior integraao das polticas uniersitarias nacionais Para isso se
sustentar, dee ter um reconhecimento nacional, neste caso, que alorize o tempo todo os alores inestidos no
ensino, que, de alguma orma, para a promoao proFssional, seja leado em conta o tempo dedicado ao ensino,
o que nao exclusiamente o tempo na aula`.
Na mesma linha, Bayona obserou que Por isso, proael que o conhecimento aberto precise de uma promoao,
isto que as polticas ja existentes de promoao de certas ormas de disseminaao do conhecimento deem ser
alteradas, porque elas estao dando maior prioridade a determinados editoriais rente ao conhecimento aberto`.
Como ja mencionado, um dos maiores incentios para os proessores na hora de postar contedos abertos a
possibilidade de ganhar maior isibilidade, que pode potencialmente ir acompanhada por um maior impacto
do seu trabalho e um aumento no nmero de citaoes recebidas. Nesse sentido, a isibilidade tem sido um
dos principais argumentos utilizados na Uniersidad de Alicante para incentiar a participaao no repositrio
institucional e o OC\. L, alm de apresentar o argumento em termos tericos, uma das medidas tomadas
oi a de proporcionar aos proessores dados empricos concretos sobre o impacto do seu trabalho. Bayona
resumiu da seguinte orma a iniciatia: 1iemos uma aao em um determinado momento que era projetar
um mdulo de estatstica no repositrio que permitisse aos pesquisadores saber quantos downloads oram
eitos de suas publicaoes e de quais pases. L isso, que para oc pode ser uma bobagem, motiou muito as
pessoas. |...| existem grupos de pesquisa que m comentando: estao nos contactando de locais remotos porque
iram nosso trabalho atras do repositrio, atras do OC\, oi ouido que o que estamos azendo. L isso
certamente oi um ponto muito importante`.
Alm de buscar a sustentabilidade das iniciatias abertas que isam promoer a integraao organica e gradual
em ensino e pesquisa, esse objetio tem sido buscado tambm por meio de um sistema que Llorens descree
como um modelo Ikea: Voc se ira sozinho. Lu te dou todo o entorno, os recursos, eu te dou tudo o que pode
ser de apoio, incentio, assessoramento, ormaao - mas, no Fnal, quem acaba de montar a plula educacional
o proessor`.
linalmente, ao ser perguntado sobre as chaes para uma maior consolidaao do moimento em torno de
recursos e praticas educacionais abertas, Llorens destacou duas coisas: uma que as propostas nao sejam
indiiduais, mas que sejam estratgias de instituiao ou mesmo de pas, nao sejam aoes indiiduais, e a outra
que o impacto na aula seja medido. Ou seja, os materiais estao, mas na erdade sao usados na aula`.
_$"2 J,:2"$
22-06-2012

Por: Dra. Andreia Inamorato dos Santos, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e, ra.it
Poaca.t:
http:,,www.youtube.com,watch~JdxRiLC9PhQ
entreistadores.|
lred Mulder oi Reitor da Open Uniersity o the Netherlands ,OU, por mais de 10 anos. Desde 2010, titular
da Cadeira da Unesco de Recursos Lducacionais Abertos.
Lle comeou a trabalhar na OU no seu incio, em 1983. De 1993 a 1996, oi Diretor da laculdade de Lngenharia.
Lm 1998, deixou a OU pela Lscola de Negcios da Uniersidade de 1wente e oltou em setembro de 2000. O
Proessor Mulder ocupa a cadeira da Unesco de Presidente em Recursos Lducacionais Abertos desde que oi
criado em 2010 pela Unesco.
Alm de sua posiao anterior na OU, Mulder tambm oi presidente do Grupo de 1rabalho de RLA da Associaao
Luropeia de Uniersidades de Lnsino a Distancia ,ALULD, e do Conselho Internacional de Lducaao Aberta
e a Distancia ,CILAD,. Uma de suas contribuioes Fnais como Reitor da OU oi a apresentaao do \ikiwijis.
loi lanado, em dezembro de 2008, pelo Ministro da Lducaao da lolanda como uma iniciatia nacional de
RLA. \ikiwijis uma plataorma na Internet para proessores, que unciona como um repositrio de RLA
e uma reerncia para recursos digitais de aprendizagem, onde os proessores podem encontrar materiais de
contedo aberto.
O Dr. Mulder deu uma entreista a Dra. Andreia Inamorato dos Santos e compartilhou algumas das suas
preocupaoes, experincias e iniciatias em relaao aos RLA. A entreista aconteceu em Paris, no Congresso
Internacional de Recursos Lducacionais Abertos em 2012.
lred Mulder conta que a cadeira na Unesco a sua nica ocupaao no momento e pode se concentrar em
iniciatias de alcance global. uando perguntado sobre o que pode ser eito no campo da pesquisa, que o
necessario, Mulder mencionou alguns dos aspectos que deeriam ser considerados:
questoes sobre as polticas a serem seguidas,
diFculdades idiomaticas,
sustentabilidade,
incorporaao dos contedos,
poltica,
globalizaao,
compatibilidades,
conectiidade,
enolimento de acadmicos.
Lm suas explicaoes sobre questoes de poltica, aludiu as limitaoes existentes, deido a dierenas polticas entre
goernos e instituioes. Portanto, a melhor opao a de ornecer orientaoes sobre a exploraao, implantaao
e operaao de Recursos Lducacionais Abertos ,RLA,, para o goerno, em neis internacionais e institucionais
e em todos os neis e setores da educaao. Isso poderia ser realizado em conormidade com a poltica nacional
da OU para RLA.
O aspecto da incorporaao de contedos nao esta diretamente relacionado a globalizaao. A compatibilidade
um problema tcnico ao serem usados dierentes sistemas e, tambm, a conectiidade deFcitaria uma
diFculdade presente em pases em desenolimento.
Lle enatizou que a questao undamental enoler os acadmicos na pratica, porque muitos deles ainda
estao resistindo as mudanas. uando perguntado sobre como alcanar o sucesso nesta area, e como explicar
e conencer os uncionarios para aderir ao moimento, Mulber diz que a melhor orma seria a de identiFcar
lderes nas prprias uniersidades, dar-lhes espao para diundir e diulgar o que estao azendo e tentar enoler
os seus companheiros. Nesse sentido, estao contribuindo para a criaao, a disseminaao de conhecimento e a
alorizaao dos RLA.
Mulder comenta que o maior desaFo atingir a plena maturidade nos RLA em arios pases, especialmente
nos pases em desenolimento, deido a grande importancia dos RLA. la ainda um grande mundo a
conquistar nesses pases, com um desperdcio de bons materiais para a aprendizagem e escassez de bons
lugares para estudantes e proessores, assim como pesquisadores qualiFcados ,www.unesco.nl,nieuws-agenda,
nieuwsbrie-1,nieuwsbrie-ebruari-2011,leerstoel-red-mulder,.
O Proessor lred Mulder oi o ganhador do Prmio de Lxcelncia 2011 do Conselho Internacional de Lducaao
Aberta e a Distancia ,CILD,. O jri concedeu o Prmio Indiidual de Lxcelncia em reconhecimento ao orte
impacto do seu trabalho alm de sua prpria instituiao. O jri tambm estimou que sua obra oi uma notael
e signiFcatia contribuiao para o moimento RLA na Luropa ,www.icde.org,module~Articles,action~Artic
le.publicShow,ID~298,.
J($k F., _.$l($2
22-06-2012
Poaca.t:
http:,,www.youtube.com,watch~A\_PzNnqPpI
entreistadores.|
Mary Lou lorward a diretora executia do Consrcio de OpenCourse\are. O intuito do Consrcio de
OpenCourse\are desenoler a aprendizagem ormal e inormal por meio do compartilhamento mundial e
do uso de materiais abertos, gratuitos e de alto nel educatio, organizados como cursos. O Consrcio um
grupo internacional de Uniersidades, instituioes educatias e organizaoes comprometidas com as ideias de
educaao aberta, com mais de 300 membros no mundo, criando assim um amplo e rico corpo de contedos
educacionais abertos baseado em um modelo compartilhado.
O Consrcio de OpenCourse\are um dos lderes no moimento de educaao aberta no mundo. Coletiamente,
esse grupo tem produzido cerca de 21.000 cursos abertos e esta proporcionando interessantes experimentaoes
na educaao aberta. Suas atiidades sao Fnanciadas pela lundaao \illiam e llora lewlett, as cotas dos
membros e contribuioes dos patrocinadores.
Dra. Andreia Inamorato dos Santos entreistou Mary Lou em Paris, durante o Congresso de Recursos
Lducacionais Abertos, no ms de junho em 2012. Mary Lou compartilhou com Andreia exemplos de projetos
com sucesso internacional e na Amrica Latina, alm dos desaFos na adoao de RLA e as suas possibilidades.
Mary Lou mencionou o projeto da Delt Uniersity o 1ecnology na lolanda, que produziu todos os seus
cursos em deo do programa \ater Management. Lsse contedo esta sendo utilizado pela Uniersidade da
Indonsia, Bandung Institute o 1ecnology. Desse modo, utilizando os cursos OC\ da Delt Uniersity em
ez de criar cursos noos, possel concentrar-se no desenolimento de atiidades experimentais em torno
do programa \ater Management para os seus estudantes e criar exemplos locais. uando contribuem com
sua experincia e eedback nos comentarios, o resto do mundo pode entender como contextualizar a teoria
em dierentes localizaoes. Mary Lou estabelece uma comparaao com o llipped Class Model, embora essa
iniciatia tenha um elemento intercultural.
Outro exemplo que ela considera de grande interesse lGV Online, no Brasil. A lGV pode conseguir um olume
muito grande de dados por meio de um dos seus programas, onde os estudantes podem completar um curso
aberto e imprimir seus certiFcados. Com todos esses dados, perceberam que estao atingindo uma audincia que
nao teriam acesso de outro modo, por meio dos cursos ormais. Pode ser por motios economicos, por questoes
de conFana, mas ainda nao ha certeza sobre as causas desses estudantes nao seguirem em um programa ormal,
preerindo aproeitar as antagens desses cursos abertos. Lxiste um interesse explcito da populaao com baixa
renda e baixo nel educatio de ter acesso aos processos educacionais. Lstao aproeitando as antagens dos
cursos educatios abertos para suprir as suas necessidades educacionais e assim ascender depois, no melhor dos
casos, a educaao ormal ou somente continuando com a aprendizagem inormal. Os dados mostram que quase
2 milhoes de pessoas tm imprimido esses certiFcados.
Andreia perguntou a Mary Lou sobre os principais desaFos para as Instituioes na adoao de RLA e ela
mencionou a Administraao como o mais comum. Inicialmente, quando a Administraao se aproxima aos
RLA, considera que dee contribuir, deixando de lado a propriedade intelectual. As ezes, acham que serao
desalorizados se utilizarem as criaoes de outros, e isso explica as suas resistncias para utilizar RLA. Para
Mary Lou, existe uma cultura no Lnsino Superior baseada na ideia de que compartilhar nao bom para ensinar,
mas um timo recurso para pesquisar.
Segundo a entreistada, necessario trabalhar sobre essa cultura dominante e ajudar a aculdade a mudar
esse ponto de ista, pois se, para azer pesquisa, sao utilizados os trabalhos de outros para construir enoques
prprios, por que nao azer a mesma coisa para ensinar Dispormos de uma grande quantidade de inormaao
hoje em dia e as uniersidades precisam compreender que nao esta uncionando o esquema de escassez de
inormaao, do jeito que a educaao oi conduzida durante os ltimos tempos. Lsse salto qualitatio dicil de
aceitar para muitos dos administradores.
Lm alusao as possibilidades de RLA, a entreistada conersou sobre os seus posseis benecios. AFrma que
as pessoas nao deeriam inestir seu tempo e recursos reinentando algo que ja oi inentado. Um estudante,
proessor ou acadmico pode dedicar suas energias para criar algo noo, para realizar algo dierente, ou para
ampliar a sua compreensao de uma matria na qual nao tinham tempo disponel, quando se beneFciam do
trabalho prio de outras pessoas. Alm disso, o benecio mais destacado desse ponto de ista da entreistada
a grande possibilidade de aprender com os outros em relaao as dierenas culturais por meio da educaao,
do seu enoque educatio e dos diersos modos de apresentar a educaao.
1odos esses pontos de ista oram innuenciados pela sua trajetria na area de estudos interculturais. Mary
Lou trabalhou como Decana de Lstudos Aricanos no SI1 Study Abroad, School or International 1raining.
Lnquanto representou essa posiao, desenoleu liderana acadmica e estratgica em 29 programas em toda
rica. Antes de representar essa posiao, morou durante seis anos em Madagascar e oi diretora acadmica
de programas uniersitarios em Madagascar, ocando em estudos medioambientais e geograFa cultural, alm
de trabalhar em projetos de desenolimento comunitario na rica, com nase na adoao de tecnologias
apropriadas e recursos sustentaeis no desenolimento de iniciatias a pequena escala.
M"2$. D$(&1(2+
11-05-2012
Por: Daniel Villar-Onrubia, Ofora vtervet v.titvte, |virer.it, of Ofora, |K
Poaca.t:
http:,,www.youtube.com,watch~z2yPLcDRg
Pedro Aranzadi diretor-geral da Uniersia Lspanha e responsael de tecnologia pela Uniersia globalmente.
Lm 2011, oi agraciado com o Prmio de Liderana do Consrcio OC\ pela sua contribuiao para o
desenolimento de iniciatias OC\.
Uniersia a maior rede de uniersidades de lngua espanhola e portuguesa. L constituda por 1.232 uniersidades
parceiras em 23 pases latino-americanos, representando 14,3 milhoes de proessores e alunos. Uniersia
pretende promoer mudana e inoaao com a comunidade uniersitaria e as empresas.
Nos ltimos anos, Uniersia tem sido chae no desenolimento de iniciatias OC\ entre as uniersidades
da Lspanha, de Portugal e da Amrica Latina, de modo que, neste momento, uma grande percentagem das
uniersidades do Consrcio OC\ sao latino-americanas. Nessa entreista, Aranzadi alou dos aspectos mais
importantes do papel da Uniersia, alm da sua isao sobre a eoluao do moimento em torno de recursos
educacionais abertos nos ltimos anos.
O enolimento da Uniersia nessa area remete a 2003, quando o projeto OC\ do Massachusetts Institute
o 1ecnology ,MI1, ainda estaa no seu incio. Nessa ase inicial, Uniersia Frmou um acordo com o MI1 no
qual se comprometia a traduzir uma seleao de mais de 100 cursos para espanhol e portugus, disponeis no
site http:,,mit.ocw.uniersia.net.
Lm uma segunda etapa, em 200, Uniersia aderiu ao Consrcio OC\ recm-criado e constitui tambm um
consrcio regional, com o objetio de diulgar o projeto entre as uniersidades latino-americanas e incentia-las
a por em pratica as suas prprias iniciatias OC\.
Como pea undamental do consrcio OC\, Uniersia lanou um site para agregar, ia RSS, cursos publicados
por todas as uniersidades latino-americanos que azem parte do consrcio. Lm uma primeira ase, Uniersia
ez tambm a traduao dos metadados de todos os cursos em 14 idiomas.
Uniersia tem tambm procurado estimular a colaboraao entre as uniersidades associadas ao consrcio latino-
americano, organizando reunioes e tambm proporcionando uma intranet, onde os gestores das iniciatias
OC\ expoem questoes sobre aspectos organizacionais, tecnolgicos, jurdicos, etc. Alm disso, tambm
prestou assessoria sobre a implementaao das equipes de gestao dessa iniciatia em cada uniersidade, a partir
dos chamados escritrios de OC\.
Atualmente, o apoio Fnanceiro de Uniersia ao desenolimento de iniciatias OC\ um prmio anual
organizado em colaboraao com o Ministrio da Lducaao espanhol, que isa premiar os cursos OC\ de
maior qualidade produzidos em uniersidades espanholas.
1endo eito durante a ase inicial do projeto o trabalho intensio para tentar trazer a iniciatia OC\ para
as uniersidades latino-americanas e especialmente as espanholas, a Uniersia se coloca em uma posiao
nica para conhecer as principais motiaoes para se aderir a iniciatia. Nesse sentido, Aranzadi indicou que
a comercializaao, internacionalizaao e o prestgio de participar de um projeto iniciado pelo MI1 sao os
principais incentios para as uniersidades.
Nao ai te tirar da pobreza estar no OC\, mas um sinal dos tempos. Voc nao pode estar ora. Ns, na
medida do possel, acreditamos que cada instituiao dee estar, pelo menos, arejando o assunto, enolidos
nao digo 100, mas alerta e inquietos.`
uanto aos atores que distinguem as uniersidades que mais se destacaram pelo grau de desenolimento das
suas iniciatias OC\, segundo Aranzadi: como e quanto criado pelo reitor, signiFca pelo menos 80 do
sucesso`.
uanto a possibilidade de que as iniciatias OC\ sejam sustentaeis a longo prazo, indicou que uma questao
complicada, porque agora nao sustentael, claro, isso tem um custo que nao pode ser corrigido de orma
alguma`. Um caminho possel dar algum tipo de aaliaao e certiFcaao que obrigue a pagar uma taxa para
os beneFciarios, o que agora esta comeando a ser explorado pelos chamados grandes cursos gratuitos por
meio da Internet ,MOOC - Massie Open Online Course,. Segundo Aranzadi, esse modelo poderia ajudar
as uniersidades nao s para tornar sustentael a publicaao de contedo educacional aberto mas para gerar
grandes somas de dinheiro.
No entanto, segundo Aranzadi, um cenario que poderia tender ao monoplio de algumas uniersidades, onde
as instituioes com menos isibilidade podem ter pouco espao para se posicionar em um mercado global: se
perder, o trem esta perdido. Nao tem nenhuma possibilidade de se reenganchar. Obiamente ainda ha tempo.
Acho que estamos em um estagio pr-pr-embriao, mas se oc se distrai, entao acabou-se`.
Para ilustrar esse ponto, apresentamos um paralelo possel com as certiFcaoes de idiomas, em que alguns
oerecem os ttulos que se tornaram padroes de ato, como o 1OLlL ou ILL1S no que diz respeito ao Ingls:
Com isso, |os MOOC|, o mesmo. Se larard comea a certiFcar, eu acho que ai ser muito dicil para
outras uniersidades lhe azer concorrncia`. No entanto, Aranzadi obserou que a linguagem uma grande
oportunidade, se considerarmos o nmero de alantes espanhis e lusonos.
Lnquanto a linguagem pode ser uma oportunidade para a consolidaao de iniciatias abertas, como principais
desaFos, Aranzadi assinalou a atual crise economica: la preocupaoes mais urgentes ,..., Lu entendo que
colocar materiais em aberto, a menos que seja parte de uma estratgia em qualquer sentido, nao uma prioridade`.
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27-06-2012
Poaca.t:
http:,,www.youtube.com,watch~6BVuoDor11k
Robert Schuwer proessor-associado na Open Uniersity o the Netherlands. lormou-
se na area de matematica e cincias da computaao e tem doutorado na disciplina de
sistemas baseados no conhecimento. Desde 2006, esta trabalhando em projetos de Recursos Lducacionais
Abertos, inicialmente na Open Uniersity o the Netherlands e depois em arios projetos nacionais em que a
OU esta enolida para ajudar na implementaao dos projetos de OLR.
A Dra. Andreia Inamorato dos Santos entreistou o Dr. Robert Schuwer, ia Skype, em 2 de junho de 2012.
Robert conersou sobre alguns projetos com os quais esta enolido na lolanda, quando comeou os projetos,
seus propsitos e suas metas, os custos e resultados, e deu inormaoes teis sobre as diFculdades que passou.
Como expert em Recursos Lducacionais Abertos, o Dr. Robert Schuwer esta muito sensel diante das iniciatias
de RLA e tem muito conhecimento para contribuir.
O primeiro projeto com o qual se enoleu oi em 2006, chamado OpenLR, que signiFca mais do que aberto`,
em holands. Nao oi possel utilizar a palara OLR para o projeto porque ja tem um signiFcado especFco na
lolanda, sendo uma palara relatia a pesquisa utilizada para os regulamentos das proas no sistema educatio.
OpenLR oi lanado em dezembro de 2006, e seus objetios eram reduzir as barreiras para o acesso ao ensino
superior ,LS, ormal assim como ampliar e incrementar a participaao no LS. Oerecendo cursos de curta
duraao de alta qualidade como Recursos Lducacionais Abertos, desenhados para a autoaprendizagem, com a
meta principal de atrair ao menos 5 desses estudantes ao Lnsino Superior ormal.
A principal questao para responder era se OpenLR tee alguma innuncia na participaao no ensino superior. A
meta proposta oi atingida, pois 9 dos estudantes que Fzeram um curso de curta duraao na Open Uniersity
o the Netherlands tambm comearam a participar em alguns cursos de LS. Desde o incio do projeto at
2008, OpenLR tee cerca de 1 milhao de isitantes, produziu muita publicidade, tee 25 cursos online e 5.00
usuarios registrados online ,http:,,ocw.tudelt.nl,ocw,about-opencourseware,eents,ocw-seminar-2009,
presentation-robert-schuwer-ounl,,.
Para reunir eidncias das innuncias do OpenLR na compra de cursos regulares, oi adicionada uma questao
no ormulario eletronico de inscriao: O ato de ter realizado um curso lire no OpenLR contribuiu para
sua inscriao neste curso Os usuarios oram obrigados a responder a questao com sim` ou nao`. O
primeiro resultado no perodo de quatro meses mostrou que, em 9 das inscrioes, a questao oi respondida
positiamente. L complicado isolar a ariael da decisao da matrcula porque a questao Voc teria se inscrito se
nao tiesse a experincia pria de usar RLA, para estudar com RLA nao oi perguntada.
Robert explicou sobre os lundos do projeto OpenLR. loram disponibilizados dois lundos, sendo um deles
da Diretoria para a Aprendizagem e 1rabalho ,Directorate Learning and \orking,, estabelecido pelo Ministrio
de Lducaao, Cultura e Cincia holands e o Ministrio de Assuntos Sociais, que contriburam com t 500.000
e a lundaao de \illiam e llora lewlett com US 250.000. O dinheiro oi utilizado desde 2006 at 2008 e,
segundo Robert, oi crucial dispor de Fnanciamento externo naquele momento, porque a Open Uniersity o the
Netherlands somente aproaa o projeto se osse Fnanciado por organizaoes externas.
Lxplicou tambm sobre alguns problemas que ienciaram quando criaram RLA, o que era eFciente, o que nao
uncionaa, sobre licenas, as diFculdades para criar licenas comuns, remix de materiais e todo o conhecimento
adquirido por meio do projeto. laia arios modos de organizar os cursos. Um deles consistiu em isolar algumas
partes dos cursos regulares e oerec-los como um Curso Aberto. De todos os cursos regulares disponeis, eles
tm a administraao dos Direitos Autorais dos titulares, dos textos e imagens utilizadas.
O administrador era o responsael por isso, e eles somente tinham que mostrar o curso regular que desejaam
utilizar de tal modo que a pessoa sabia quem abordar e como utilizar o material protegido com direitos autorais
Abertos, pois a maioria dos proprietarios desses materiais ja tinham dado permissao para publicar sob licena
aberta. Alguns cursos tambm oram criados a partir de rascunhos. As pessoas se aproximaam deles com
o seu material ja pronto, em ez de chegar antes de produzi-los e perguntando como az-los ou expondo
posseis didas. Algumas pessoas nao sao conscientes de que, quando usam material produzido por outros,
primeiro deeriam analisar o tipo de licencia aberta com a qual o material publicado e, entao, trabalhar com
ele. Como o Dr. Schuwer indica, esses oram os problemas que tieram de encarar durante o projeto em relaao
a adaptaao de licenas ,license remixing,, o tipo de licena Creatie Common utilizada, principalmente com
usos nao comerciais.
Depois de dois anos, oi Fnalizado o projeto OpenLR, e nao receberam nenhum Fnanciamento adicional.
Desse modo, oi necessario pensar em uma estratgia para que o projeto osse sustentael. A ideia principal oi
liberar parte do contedo e rentabiliza-lo com serios adicionais.
Lm 2009,2010, comeou a segunda iniciatia, denominada Open U. Nao um projeto de RLA tradicional,
tratando-se de uma reorganizaao, passando de uma organizaao direcionada ao produto para uma organizaao
direcionada aos serios, isando atingir arios grupos alm dos estudantes. Lsse oi o propsito da iniciatia,
e oerecer RLA az parte do experimento de atrair pblico e capta-lo como clientes que aporte undos para
comprar os serios ou os produtos habituais, pois nao sao oerecidos todos os materiais em RLA, como az o
Massachusetts Institute o 1echnology ,MI1,.
Segundo Robert, a meta que 10 do curso seja gratuito, o resto possa ser pago e que essa percentagem possa
serir para atrair noos usuarios. Alm disso, Fcariam disponeis outros tipos de materiais, nao somente materiais
de cursos, como que os usuarios de aulas de matematica possam ter lire acesso a mdulos de proessores ou
tematicas especiais. la materiais regulares, materiais dos cursos, os quais nao azem parte do serio, mas
os certiFcados sao pagos, assim como alguns contedos e as proas. Algumas companhias desejam utilizar
essas plataormas para a sua equipe interna, como uma oerta educacional. L um tipo de desenolimento
proFssional, mas ainda desconhecida a quantia que as companhias pagam por isso.
Lsse projeto ainda se encontra em ase experimental com duas laculdades, que estao azendo uso dele hoje
em dia. Lsta sendo aaliado e no Fnal do ano ai ser decidido sobre a sua continuidade. Lm caso de continuar,
tambm preciso decidir de que modo , pois o contexto mudou muito deido a crise economica e a mudanas
do goerno em relaao as uniersidades, que agora tm de considerar como continuar com as suas atiidades
no uturo. Por enquanto, deido as innuncias externas, ha muitas didas sobre a continuidade e de que modo
continuar oerecendo RLA.
Andreia perguntou sobre as melhores praticas para enoler os proFssionais, e o Dr. Robert respondeu que eles
deeriam dispor de tempo suFciente para azer o trabalho extra, para conerter esses cursos regulares em RLA.
L algo que nao deeria ser eito no tempo lire, eles precisam de um tempo especFco para isso. No seu ponto
de ista, isso o mais importante, assim como o apoio da gestao. Desde a sua experincia com o projeto de
Open U, um dos atores de sucesso oi a iniciatia ir dos principais gestores, que estieram por tras da iniciatia
e enolidos. Nao oi algo que uma aculdade quis azer, e sim algo implementado na OU com o apoio dos
principais gestores. Lssas duas praticas sao os atores de sucesso. Caso contrario, seria muito mais complicado
conseguir tudo o que oi realizado durante os dois ltimos anos.
Outro desaFo para o Dr. Robert Schuwer enrentar a implementaao do \iki\ijis, um portal de educaao
aberta desenhado para compartilhar recursos digitais entre o ensino undamental, mdio e superior, promoido
pelo goerno holands.
!8_F8`b8E _*KD*E
Dra. Andreia Inamorato dos Santos, |virer.iaaae eaerat tvvivev.e, ra.it
Dr. Cristbal Cobo, Ofora vtervet v.titvt, |virer.it, of Ofora , |K
As iniciatias dos RLA promoidas durante a ltima dcada criaram noas e diersas opoes nas praticas de
conhecimento compartilhado. Alm do desenolimento tecnolgico, uma das mudanas mais signiFcatias
eidenciada nos noos tipos de licenas, nas quais reconhecida a autoria indiidual, mas sem a exclusiidade
dos direitos de propriedade, o que acilita as inoaoes no intercambio de conhecimento. O crescente interesse
em compartilhar e tambm no acesso aberto aos recursos acadmicos,educacionais oi apoiado por um nmero
cada ez maior de instituioes de ensino superior, que tm promoido os princpios de abertura e lire acesso
como elementos canalizadores do intercambio de conhecimento.
Os estudos de caso e as entreistas apresentadas nos proporcionam uma compreensao dos processos, dos
procedimentos e das opoes tecnolgicas que realizaram as instituioes de ensino superior na Amrica Latina e
na Luropa. Lssas aoes oram implementadas para desenoler ou consolidar iniciatias de RLA e estimular as
praticas educacionais abertas entre os proFssionais, os estudantes e a comunidade em geral.
Lm todos os casos, ha notaeis dierenas nos contextos, ilustrando uma diersiFcaao nas praticas no que diz
respeito a criaao, oerta e utilizaao dos recursos. 1alez seja um dos principais desaFos no moimento de
RLA para dar lugar as praticas educacionais abertas o ato de que nao exista um nico modo de azer as coisas,
nem uma receita que garanta o sucesso. De ato, consideramos que nem deeria existir. Lssa diersidade e
riqueza de opoes, todas elas contextualizadas, ornecem aos usuarios, estudantes e educadores um rico material
ao que podem recorrer, imerso em uma pluralidade de praticas e liberdade de expressao que constituem alores
essenciais no ncleo da educaao superior.
Na analise dos estudos de caso apresentados neste Compndio, optamos por adotar um enoque que considere as
singularidades de cada caso e identiFque os elementos importantes na escolha adaptaao e utilizaao dos RLA.
A elaboraao deste Compndio oi tambm realizada sob a ideia de que existe uma distancia signiFcatia a superar
entre a retrica reerida aos RLA e os desaFos enrentados por todos aqueles que contriburam na criaao de
iniciatias institucionais de RLA. L por esse motio que este trabalho oi ocado para a criaao de uma base de
dados de experincias que podem ser releantes para as instituioes de ensino latino-americanas. Nao somente em
termos de apontar claes para responder as questoes de por que` e como` implementar iniciatias de RLA, mas
tambm explorando at que ponto essas iniciatias podem contribuir as PLA ao longo prazo.
Lste Compndio nao uma reisao exaustia de praticas na Amrica Latina ou na Luropa. O nosso intuito
oerecer um documento acessel e de acil leitura, onde sao ressaltados alguns dos casos mais ariados e ilustratios
na comunidade de educaao superior interessada em RLA e PLA, nessas regioes. Alm disso, este trabalho expoe
exemplos da Luropa, onde se encontram quatro das uniersidades que colaboram no Projeto OportUnidad. Nos
casos apresentados, Fcamos contentes em ter identiFcado um amplo leque de debates da atualidade no dia a dia
da maioria de aspectos internos e institucionais da implementaao de RLA, como o alor para a instituiao, a
implicaao dos proFssionais, o inestimento economico e a rentabilidade para a comunidade. Utilizamos a nossa
prpria experincia com RLA, e oram selecionados os temas-chae nos debates apresentados, destacando as
experincias, os contextos e os pontos de ista que consideramos que aportam contribuioes interessantes.
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Acontece, requentemente, que, se as instituioes de ensino superior desejam enoler-se na proisao e no uso
de RLA, preciso que adotem alguns cambios signiFcatios. A maioria dessas ariaoes acontece ao longo
do tempo e aetam os dierentes neis institucionais: gerenciamento, educacional ,ensino e aprendizagem, e a
intersecao de ambos, no plano cultural. uando esses cambios aetam a cultura da organizaao, os eeitos ao
longo termo tambm sao detectados pelos proFssionais, os estudantes e o resto da comunidade.
Lsse tipo de mudana na cultura organizacional oi eidenciado em alguns dos casos apresentados, como
OpenLearn da Uniersidade Aberta do Reino Unido ,OU,, OpenLR da Uniersidade Aberta da lolanda
e Unicycle da Leeds Metropolitan, por citar alguns. As iniciatias de RLA dessas instituioes learam a uma
conscientizaao crescente e um cambio de atitude nos proFssionais em relaao a produzir, compartir e utilizar
RLA. A aceitaao dos projetos entre o pblico geral tambm contribuiu ao cambio cultural.
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Uma estratgia ao mdio e longo prazo para a implementaao de RLA essencial para a clariFcaao das metas da
iniciatia e garantir a sustentabilidade. A Uniersidade de Alicante empreendeu um ambicioso processo de cambio
estratgico institucional durante um perodo de quatro anos ,2005-2008, baseado na adoao de tecnologias digitais
para melhoras no ensino, na aprendizagem, na pesquisa e na gestao. O processo tee quatro ases: obseraao
das iniciatias releantes de RLA mundialmente ,2005,, desenho de projetos ,2006,, implementaao ,200, e
aaliaao ,2008,. Lxiste uma maior probabilidade de sucesso se ha um alinhamento da atiidade com as prioridades
estratgicas institucionais, sua isao e missao. OpenLearn, por exemplo, estaa na linha da missao da Uniersidade
Aberta de oerecer disponibilidade para todos e a participaao ampla na educaao.
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OpenLR, da Uniersidade Aberta da lolanda ,OUN,, mostra como a proisao de serios em torno da oerta
de RLA pode ajudar no incremento do aturamento e das matrculas na uniersidade e explorar noos modelos
de negcio. Os estudantes podem adquirir contedos extras, aulas ,tuition, e certiFcaao. Cerca de 40 dos
participantes na pesquisa responderam que se registraram em um programa ormal de estudo ou compraram
algum curso na UAl depois de utilizar a plataorma OpenLR e os recursos abertos disponeis. Uma proa
ormal na UAl tem um custo de t 50.
Um caso similar o da Uniersidad 1cnica Particular de Loja ,U1PL,, onde a certiFcaao paga em relaao
aos custos administratios e gastos de homologaao, incluindo tutor, secretariado e gestao acadmica.
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Receber Fnanciamento de undaoes ou rgaos de Fnanciamento para pesquisa e ensino uma das oras
impulsoras para o estabelecimento inicial das iniciatias de RLA na Luropa. OpenLearn, OpenLR e Unicycle
receberam Fnanciamento inicial durante dois ou trs anos e depois tieram que encontrar outros modos para
integrar os custos da produao de RLA no prprio oramento das uniersidades. A Uniersidade Aberta da
Catalnia ,UOC, e a Uniersidade de Alicante estabeleceram as iniciatias ora dos seus planos estratgicos e
oramentarios desde o comeo, ganhando o alor indireto de oerecer RLA, o que pode transormar-se em
noas possibilidades de ensino e pesquisa, desenolimento contnuos aanos tecnolgicos e aumento da
reputaao e isibilidade institucional.
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Recorrer as motiaoes dos proFssionais que ja alorizam os recursos educacionais abertos pode ser uma boa
estratgia de apoio na implementaao dos projetos. Incentios economicos e reconhecimento proFssional sao
atores importantes para a implicaao do pessoal.
Segundo oi possel constatar nos casos de OpenSpires da Uniersidade de Oxord ou nos casos da Uniersidade
de Alicante, os incentios para colaborar nas iniciatias de RLA podem ser monetarios ,por exemplo, bonus,
gratiFcaoes, etc., e nao monetarios ,por exemplo, reconhecimento institucional ou dos pares, capacitaao, etc.,.
Porm, os atores motiacionais mais eetios obserados nos estudos de casos oram o apoio e a colaboraao
da comunidade, os pares ou parceiros.
1
latakka, M. 2009. Build it and they will come - Inhibiting actors or reuse o open content in deeloping countries. 1he Llectronic
Journal o Inormation Systems in Deeloping Countries 3, no. 5: 1-16.
1/"'(&!DG/ 1/.!"#(p&#0 % 1/-02/&0DG/ %"(&% 80&%'
Um dos resultados das iniciatias de RLA a possibilidade de colaboraao local e global ia Internet. 1LMOA
oi orientado para a construao de uma plataorma que pode acilitar a colaboraao acadmica, alm da proisao
de erramentas de comunicaao e socializaao. Lm OpenLearn, os usuarios tambm tm acesso a erramentas
que apoiam a aprendizagem e a pesquisa, como Compndio, um mapeamento mental de sotware e lM, uma
erramenta baseada nas ideoconerncias por meio da web, ambos desenolidos pela prpria Uniersidade
Aberta. Os estudantes tambm podem criar seus prprios clubes de aprendizagem e construir comunidades de
aprendizagem com seus pares irtuais, interessados em areas tematicas similares.
O caso Cederj - 1eca um exemplo de experincia inoadora de proisao e uso de RLA desde as uniersidades
que se agrupam em um ormato de consrcio. O intercambio de recursos sob controle de qualidade entre as
uniersidades com propsitos de ensino e aprendizagem representa uma experincia exitosa na reutilizaao
assim como um noo modelo de credenciamento, baseado na aprendizagem por meio de contedos abertos
no marco de um processo de credenciamento ormal por meio do registro, tutorias e aaliaao em um
curso tradicional. Porm, esse modelo pode eolucionar para uma diersidade de opoes de aprendizagem e
credenciamento ormais e inormais, uma ez que o repositrio amadurea e permita aos usuarios encontrar e
depositar recursos mais acilmente.
Colaboraao um conceito-chae para praticas de sucesso em RLA e PLA, entre os proFssionais e as
instituioes. Quando os proFssionais se sentem enolidos, ha uma maior consistncia e sustentabilidade nas
praticas de RLA. Lm outras palaras, quando os educadores estao motiados com a adoao de praticas de RLA
mais proael que os noos participantes se sintam atrados pela ideia de colaborar. Nesse sentido, a criaao
de comunidades de pratica e colaboraao horizontal desempenha um papel essencial.
-#1%"D0' % 8/-C(#10' +% 8!2-#10DG/ 02%&(0
Por meio da oerta de RLA, as uniersidades comearam a ter os regulamentos das polticas mais claras em
relaao ao uso de contedo dos seus websites. Por exemplo, a Uniersidade Aberta da Catalnia ,UOC, aproou
polticas de acesso aberto aoraeis a publicaao aberta das produoes acadmicas da uniersidade. Lssa poltica
alida para proFssionais e tambm inclui a publicaao das teses e dos artigos dos estudantes de pesquisa.
A adesao institucional as licenas comuns pode atiar e acilitar uma participaao mais dinamica e melhor
coordenada dos produtores de contedo. Nesse caso, educadores, pesquisadores e estudantes que estao
constantemente gerando e restituindo noos contedos educacionais.
A proisao e o uso de RLA sao percebidos tambm como uma oportunidade de expansao da aprendizagem
alm dos limites do ensino tradicional. As iniciatias de RLA descritas neste Compndio indicam a necessidade
de uma noa compreensao do acesso. A crescente disponibilidade de RLA permite que essas iniciatias cheguem
a comunidades online maiores, aproximando a presena institucional online e noos modos de reconhecimento
acadmico e autoridade.
Porm, o debate em torno dos RLA nao esta isento de desaFos. A apropriaao mais ampla dos RLA da
parte da comunidade acadmica ainda se encontra em processo de consolidaao. Uma implementaao mais
slida ai requerer que as organizaoes que apliquem praticas de RLA sejam capazes de enrentar barreiras
interinstitucionais e multiculturais. A adoao de RLA opera no marco de atores contextuais que ariam de
acordo com atores organizacionais, economicos, culturais, legais ou acadmicos. lattaka ,2009,
1
identiFcou
arias barreiras que impedem uma expansao maior do contedo aberto: normas e restrioes educacionais,
idioma, releancia, acesso, recursos tcnicos, qualidade, propriedade intelectual, conscincia, capacitaao
inormatica, capacidade docente e as tradioes. Porm, o debate em torno dos RLA nao um enomeno
estatico, e este Compndio abre a possibilidade de ir alm nas discussoes, o que ai contribuir para aumentar o
interesse na tematica.
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D&2$"+( *&(@.$('. 2.% E(&'.%
Consultora internacional em educaao a distancia e tecnologia educacional, bem
como pesquisadora em recursos e praticas educacionais abertas. Possui artigos e
captulos de liros publicados na area de educaao, particularmente em Recursos
Lducacionais Abertos ,RLA,, incluindo um relatrio nacional publicado pela Unesco
II1L ,http:,,iite.unesco.org,publications,3214695,. L pesquisadora consultora
em RLA do Projeto OportUnidad no Brasil, coFnanciado pela Comissao Luropeia,
bem como membro do seu comit gestor. No Brasil, o projeto tem parceria com
a Uniersidade lederal lluminense ,Ull,. L tambm consultora da Uniersidade Mackenzie em educaao a
distancia, em Sao Paulo. Possui doutorado pela Open Uniersity do Reino Unido. Sua tese na area de tecnologia
educacional trata dos discursos do ensino e aprendizagem online. Mestre em tecnologia educacional pela
mesma instituiao ,2003,. Na Open Uniersity, trabalhou como pesquisadora nos projetos de RLA OpenLearn
e OLnet ,2006-2011,. Mestre em estudos lingusticos e literarios em ingls pela USP ,2001,. loi proessora de
graduaao em lngua inglesa e literaturas inglesa e norte-americana ,199-2001,.
7$+%'j>(: 7.>.
Pesquisador associado ao Instituto de Internet da Uniersidade de Oxord. Coordena
estudos sobre inoaao na educaao, aprendizagem e o uturo da Internet. Colabora em
dierentes projetos de inestigaao para a Comissao Luropeia sobre a cincia da Internet,
praticas de acesso aberto na educaao, criaao distribuda do conhecimento e o uturo
das tecnologias e seus impactos. Reconhecido pelo Conselho Britanico de Inestigaao
Lconomica e Social ,LSRC,. PhD em cincias da comunicaao pela Uniersidade
Autonoma de Barcelona. Palestrante conidado em 20 pases. Coautor, com J. Moraec,
de Aprendizagem inisel, com mais de 30 mil downloads.
7":%. 7.%'(
Possui graduaao em matematica pela UlRJ - Uniersidade lederal do Rio de
Janeiro ,196,, mestrado e doutorado em matematica pelo Instituto Nacional
de Matematica Pura e Aplicada ,Impa,, em 19 e 1982. loi proessor
isitante da Uniersit de Chambery, lrana ,198-1988,, e da Uniersit de
Grenoble, lrana ,1988-1990,. L membro titular da Academia Brasileira de
Cincias ,1999, e oi condecorado pelo MC1 ,Ministrio da Cincia e 1ecnologia, com a ordem nacional do
mrito cientFco na classe de Comendador ,1998,. Sua area de pesquisa em matematica geometria dierencial,
em especial a teoria das supercies mnimas. Lm 1982, descobriu as equaoes de uma supercie mnima que,
atualmente, lea o nome de Supercie Costa ou Costa Surace. Lssa descoberta resoleu um problema aberto
na area com 206 anos de existncia. 1ambm tem orte dedicaao a area de educaao a distancia, tendo atuado
como ice-presidente do Consrcio Cederj ,Ull, UlRJ, UlRRJ, UNIRIO, ULRJ e ULNl,, de 2000 at 2006.
Coordenou o curso de licenciatura em matematica a distancia da Uniersidade lederal lluminense - Ull, de
2001 at 2006. De abril a noembro de 2006, atuou como relator da Comissao de aaliaao do I Ldital de
implementaao da Uniersidade Aberta do Brasil. A partir de julho de 200, ocupou o cargo de coordenador
geral da Uniersidade Aberta do Brasil e, a partir de eereiro de 2008, o cargo de diretor de educaao a
distancia da Capes ,Coordenaao de Apereioamento de Pessoal de Nel Superior,. Atualmente, diretor do
Instituto de Matematica e Lstatstica da Ull e coordenador da UAB,Ull.
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