NOVAS ABORDAGENS DO CONTEDO FSICA MODERNA NO ENSINO MDIO PBLICO DO BRASIL Lucas Dominguini IF-SC Joelma Rzatki Maximiano

o IF-SC Leonel Cardoso IF-SC

Resumo: H algumas dcadas, o ensino da Fsica Moderna no Ensino Mdio foi deixado de lado. Entretanto, com os avanos cientficos e tecnolgicos, estes contedos passaram a ter uma importncia que talvez antes no existisse. A fim de proporcionar o exerccio pleno da cidadania, um melhor entendimento do mundo atual, e conectar o ensino da Fsica ao cotidiano do aluno, o Ministrio da Educao passou a considerar a Fsica Moderna contedo obrigatrio do Ensino Mdio. Neste contexto, o objetivo do trabalho foi analisar a forma como os autores dos livros didticos apresentam o contedo de Fsica Moderna, por meio do levantamento dos contedos relacionados a este conhecimento. Como objeto de pesquisa tm-se as obras utilizadas no perodo de 2012 a 2014, do PNLD. Os resultados foram comparados com pesquisa similar realizada entre 2009 e 2011, com os livros do PNLEM. Os resultados demonstraram uma maior preocupao dos autores em facilitar o processo de ensino-aprendizagem da Fsica Moderna, inserindo um volume maior de contedos e estruturando-os de forma equivalente aos demais conhecimentos. Palavras Chave: Fsica Moderna, PNLD, Ensino Mdio, Livro didtico.

1 Introduo

Os estudos de Fsica desenvolvidos no incio do sculo XX alteraram o entendimento de conceitos como energia, massa, tempo e espao. Tais conhecimentos deram origem Fsica Moderna, onde a Relatividade busca explicar os fenmenos em escalas astronmicas e a Mecnica Quntica em escala atmica. J a Fsica Contempornea tem origem aps a segunda guerra mundial, e estuda principalmente partculas subatmicas. Nesta pesquisa utiliza-se apenas o termo Fsica Moderna, para expressar os estudos realizados a partir do incio do sculo XX. Atualmente, aps os avanos cientficos e tecnolgicos, a Fsica Moderna tem despertado a curiosidade dos jovens. Isto est relacionado melhora na qualidade de vida sentida pelos mesmos, aps a miniaturizao dos componentes eletrnicos, por exemplo, estar fundamentada na Fsica Moderna. (MARTINS, 2004).

Entretanto, o ensino destes contedos no Ensino Mdio no tem acompanhado esse desenvolvimento de forma satisfatria. Segundo Leonel e Souza (2009) isto inaceitvel, pois prejudica a alfabetizao cientfica e tecnolgica e rompe a conexo entre a Fsica e o cotidiano do aluno. Com relao a isso, deve-se lembrar que Terrazzan (1992; 1994) j justificava esta atualizao no currculo, apontando a necessidade de formar um cidado participativo, consistente, que entenda o mundo criado pelo homem atual. Alm de Terrazzan, outros autores se empenharam em garantir a insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio (DOMINGUINI, 2010). Tais esforos deram resultados, e o contedo Fsica Moderna vem sendo inserido nas colees disponibilizadas ao ensino mdio. Porm, a intensidade e a abordagem em cada uma das colees diferem das demais. Isto gera uma atividade ao professor, a de escolher a coleo que mais se adqua sua proposta pedaggica. Com relao a isso, consta nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM) o seguinte registro:
preciso rediscutir qual Fsica ensinar para possibilitar uma melhor compreenso do mundo e uma formao para a cidadania mais adequada. Sabemos todos que, para tanto, no existem solues simples ou nicas, nem receitas prontas que garantam o sucesso. Essa a questo a ser enfrentada pelos educadores de cada escola, de cada realidade social, procurando corresponder aos desejos e esperanas de todos os participantes do processo educativo, reunidos atravs de uma proposta pedaggica clara. sempre possvel, no entanto, sinalizar aqueles aspectos que conduzem o desenvolvimento do ensino na direo desejada (BRASIL, 2000, p. 23).

A preocupao com esta problemtica tem levado a um crescente nmero de pesquisas sobre o tema. Dominguini (2010a) apresenta a opinio dos autores dos livros didticos do PNLEM 2009 no que se relaciona Fsica Moderna. Tais livros foram utilizados no perodo de 2009 a 2011, sendo que este ano o Ministrio da Educao lanou o PNLD 2012 (Plano Nacional do Livro Didtico), com intuito de substituir os livros do PNLEM 2009. Nessa perspectiva, o presente artigo realiza uma anlise similar aquela feita por Dominguini (2010a), onde se levanta a opinio dos autores dos livros didticos disponibilizados pelo PNLD 2012, a respeito do mesmo tema. Tambm esto expostos os tpicos de Fsica Moderna presentes nestes livros, as orientaes presentes no Guia do PNLD 2012, e uma comparao do resultado da presente pesquisa com o obtido na pesquisa anteriormente citada. Portanto, a inteno desta pesquisa incentivar e dar continuidade reflexo sobre a insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio. Isto porque se trata de uma experincia

inovadora no Brasil, e os resultados obtidos em sala de aula aps a recente insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio, ainda inexistem. Contudo, acredita-se que ao colocar em evidncia tanto a importncia da Fsica Moderna, quanto maneira como a mesma abordada por cada autor, os mesmos se empenharo ainda mais para facilitar o ensino/aprendizagem destes contedos, a cada nova coleo disponibilizada. 2 Metodologia A presente pesquisa bibliogrfica utiliza o procedimento metodolgico de anlise de contedo, proposto por Bardin (1995). Tal metodologia tem por objetivo, a descrio dos contedos presentes em mensagens, atravs de procedimentos sistemticos, capazes de fornecer indicadores que permitam a inferncia dos conhecimentos, relativos s condies de recepo dessas mensagens. A pesquisa abrange os livros de Fsica do professor disponibilizados pelo PNLD 2012 dos seguintes autores: Gaspar (2010), Mximo e Alvarenga (2010), SantAnna et al (2010), Torres, Ferraro e Soares (2010), Biscuola, Villas Bas e Doca (2010), Barreto Filho e Silva (2010), Gonalves Filho e Toscano (2010), Pietrocola et al (2010), Fuke e Yamamoto (2010) e Kantor et al (2010). Alm destas obras, utiliza-se como fonte de dados o Guia do PNLD 2012 (BRASIL, 2012), e as orientaes pedaggicas fornecidas aos professores, pelos autores dos livros em anexo ao livro do professor. Primeiramente, so expostos os tpicos de Fsica Moderna abordados em cada obra, por fim, descreve-se a opinio dos autores a respeito da insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio. No que se refere aos autores que esto presentes tanto no programa atual quanto no programa anterior, ainda feito um comparativo dos resultados atuais, com os resultados obtidos por pesquisa interior (DOMINGUINI, 2010). 3 Resultados e Discusso Inicialmente, percebe-se que dos seis autores analisados por Dominguini (2010) quatro se repetem no PNLD 2012. So eles: Gaspar, Gonalves Filho e Toscano, Mximo e Alvarenga; alm da obra de Torres que apresenta mudana de co-autores. O PNLD 2012 aprovou dez livros de Fsica, quatro a mais que o PNLEM 2009, onde se percebe maior empenho dos autores em inserir a Fsica Moderna como contedo de Ensino Mdio. O quadro 01 demonstra como esto estruturados tais contedos nas obras aprovadas pelo PNLD 2012.

Quadro 01: Estruturao dos contedos de Fsica Moderna nos Livros Didticos do PNLD 2012

Autores

Formato Textos dispersos ao longo dos livros e unidade especfica Textos dispersos ao longo do livro e captulo especfico Textos dispersos ao longo dos livros e Captulo especfico

Volume 1 O Big Bang, Foras Nucleares, Velocidade da Luz, Gravitao de Einstein, A vida das Estrelas.

Volume 2 Energia Qumica, Energia Nuclear, Energia por Aniquilao de Pares, Colises em outras escalas.

Volume 3

Pietrocola et al (2010)

Relatividade, Mecnica Quntica,

Fsica Nuclear.
Carga Eltrica Quantizada, Descoberta dos eltrons, Teorias unificadas da Fsica, Relatividade, Mecnica Quntica, Fsica Nuclear. O autor relaciona tpicos de Fsica Moderna por meio de tecnologias atuais.

Mximo e Alvarenga (2010)

Evoluo das Estrelas, Relatividade, Descoberta do Nutron, Radiao do Corpo Negro.

Espectros Atmicos, Experincias de Einstein.

Gonalves Filho e Toscano (2010)

Big Bang, Comparaes entre Einstein e Newton, Relatividade

Fuke e Yamamoto (2010)

Textos dispersos ao longo do Big Bang, livro e Acelerador de Partculas Unidade Especfica Textos dispersos ao longo do livro e Unidade Especfica Textos dispersos ao longo do livro e Unidade Especfica Textos dispersos ao longo do livro e Unidade Especfica

Teorias de Einstein.

Relatividade, Mecnica Quntica, Fsica Nuclear.

Torres, Ferraro e Soares (2010)

Big Bang.

Teoria da Relatividade, Atomstica, Teoria Nuclear, Fsica Quntica, Fsica Nuclear.

Biscuola, Villas Bas e Doca (2010)

Teorias de Einstein, Einstein e Newton

Energia Nuclear, Relatividade geral.

Modelos Atmicos, tomos e Quarks, Fsica Quntica, Relatividade. Espectro Eletromagntico, Relatividade, Mecnica Quntica, Fsica Nuclear.

SantAnna et al (2010)

A idade do Universo, Energia Nuclear.

Gaspar (2010)

Textos dispersos ao longo do livro e Captulos especficos

Princpio da Incerteza.

Teorias de Einstein

Relatividade, Mecnica Quntica, Fsica Nuclear.

Textos dispersos ao Kantor et al longo do (2010) livro e Unidade Especfica Textos dispersos ao longo do livro e Captulos especficos

Circuitos Oscilantes, Semi Condutores, Laser, Informtica Sistemas e Redes, Diagrama H-R, Evoluo do Universo.

Radiaes, tomo, Ncleo, Estrutura da Matria, Contexto Histrico, Fsica Quntica e Relatividade.

Barreto Filho e Silva (2010)

Nanotecnologia, Como se mede a velocidade da luz, Como funciona o GPS, Gravitao de Einstein.

Relatividade, Mecnica Quntica, Fsica Nuclear.

De acordo com o quadro 01, percebe-se que todos os autores abordam com maior ou menor intensidade os contedos de Fsica Moderna. Deste ponto em diante passa-se a evidenciar a opinio dos autores a respeito desta temtica, expem-se as orientaes do Guia do PNLD 2012, e as informaes contidas no Manual do Professor de cada obra, alm de se expor um comparativo dos dados obtidos, com aqueles apresentados por Dominguini (2010b), quando os autores esto presentes nos dois programas. 3.1 Gaspar (2010): No mais possvel ignor-la.

Gaspar (2010), que na coleo do PNLEM 2009 lanou um livro em volume nico (GASPAR, 2005), agora lana sua obra em trs volumes. Esta mudana possibilitou ao autor aumentar o espao destinado Fsica Moderna. Alm de trs captulos situados no final do ltimo volume, o autor trs diversos textos sobre a Fsica Moderna nos demais volumes. Com relao temtica Fsica Moderna no Ensino Mdio o pensamento do autor continua o mesmo de trs anos atrs, quando apoiava tal incremento. Gaspar (2010) afirma que esta cincia proporcionou uma nova era tecnolgica e, por conta destes avanos tecnolgicos, os contedos de Fsica Moderna passaram a ter uma importncia que talvez no existissem algumas dcadas atrs, sendo impossvel continuar ignorando-os. No manual do professor da coleo anterior, o autor ressaltou a quase inexistncia da Fsica Moderna no Ensino Mdio. O mesmo alertou que os professores deveriam estar

preparados para a efetiva introduo deste contedo neste nvel de ensino (GASPAR, 2005). Possibilidade que se materializou em sua nova obra. No manual do professor desta nova obra, Gaspar (2010) afirma que relacionar a no insero destes contedos complexidade matemtica um erro, pois todos os ramos da Fsica podem exigir conceitos matemticos complexos dependendo da abordagem utilizada. Para o autor, o problema da no insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio no se encontra na dificuldade de se compreender esse contedo, mas sim em aceit-lo como parte integrante do currculo. Segundo o Guia do PNLD 2012, a insero da Fsica Moderna realizada pelo autor satisfatria. H, porm, uma exceo que o tratamento dado ao conceito de simultaneidade, apresentado como uma impossibilidade, na introduo ao tratamento da relatividade restrita, quando seria mais apropriado ressaltar seu carter relativo (BRASIL, 2011, p. 31). Fica evidente uma evoluo na abordagem dos contedos de Fsica Moderna pelo autor, quando comparado os programas PNLEM 2009 e PNLD 2012. 3.2 Torres, Ferraro e Soares (2010): Gerar em cada indivduo, uma ao comprometida com a vida em sociedade Na apresentao da obra Fsica - Cincia e Tecnologia os autores afirmam terem a inteno de relacionar cincia e vivncia, teoria e vida prtica, conhecimento formal e reflexo, conhecimento cientfico e tecnologia, divulgao cientfica e construo de cultura, alm de dar oportunidades para que o aluno perceba que h uma relao estreita entre concepo de mundo, cincia e transformao social. Os autores ainda apontam a inteno de gerar, em cada indivduo, uma ao comprometida com a vida em sociedade (TORRES; FERRARO; SOARES, 2010). Devido complexidade da abordagem escolhida pelos autores, o Guia do PNLD 2012 julga que a obra apresenta questes inadequadas aos alunos de Ensino Mdio, fazendo necessrio que o professor tente abordar de forma mais clara os assuntos necessrios estruturao do conhecimento fsico e a formao escolar (BRASIL, 2011). Em contra partida, o Guia tambm afirma que a Fsica Moderna recebe uma abordagem temtica e interdisciplinar, e reala questes ambientais. Isto propicia condies para que os alunos tenham elementos para se posicionar frente aspectos emergentes na

contemporaneidade, particularmente os relativos poluio ocasionada pelo uso de diferentes fontes de energia (BRASIL, 2011, p. 47). Mesmo assim, os autores destacam que

A compreenso dos resultados desses estudos e dos modelos utilizados para explicar os fenmenos nucleares no trar, para os alunos, dificuldades maiores do que aquelas enfrentadas por eles na Mecnica Clssica, na Termodinmica ou na Eletricidade (TORRES; FERRARO; SOARES, 2010, p. 70).

Para facilitar o processo de ensino-aprendizagem destes contedos, os autores sugerem que o professor deva explicar aos seus alunos que alguns conceitos da Fsica Moderna vo contra os conceitos da Fsica Clssica, sendo natural que o aluno rejeite inicialmente essas ideias. Folheando os livros, percebe-se que a Fsica Moderna, tratada com a mesma importncia dada aos demais contedos, o que deixa claro que os autores defendem a insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio, resultado similar ao encontrado por Dominguini (2010a) em sua analise da coleo anterior. 3.3 Gonalves Filho, Toscano (2010): Descrio mais detalhada da utilizao dos princpios da Fsica em um aparato tecnolgico A coleo de Gonalves Filho e Toscano (2010) trs em todos os captulos dos trs volumes da coleo, uma seo intitulada Texto e interpretao, um texto seguido de questes, onde os autores expem de que maneira o assunto estudado no captulo sofreu alteraes aps o surgimento da Fsica Moderna. Alm disso, explicam mais detalhadamente como os princpios da Fsica, recm estudados, so aplicados em aparatos tecnolgicos. Segundo o Guia do PNLD 2012,
Os Tpicos de Fsica Moderna caracterizam-se por explorar as rupturas produzidas na estrutura conceitual da Fsica, na passagem do sculo XIX para o sculo XX, inclusive envolvendo o conceito de paradigma do ponto de vista epistemolgico, e tambm por apresentar, por meio de um enfoque de cunho mais informativo, alguns aparatos e processos tecnolgicos que incorporam, no seu funcionamento, elementos bsicos da fsica nuclear e de partculas. Embora tal abordagem seja coerente com a proposta didtico-pedaggica da coleo, a organizao desses captulos no contempla alguns aspectos bsicos da Fsica Moderna e, caso o professor opte por desenvolv-los, dever recorrer a outras fontes (BRASIL, 2011, p. 74).

Dominguini (2010), ao analisar as obras do PNLEM 2009, constatou que os autores no apresentavam uma unidade ou captulo especifico destinado exclusivamente ao

estudo da Fsica Moderna. Entretanto, na coleo aprovada pelo PNLD 2012, os autores apresentam um captulo exclusivo para estes contedos no final do terceiro volume, alm dos textos relacionados Fsica Moderna no final de cada captulo, que j estavam presentes na coleo de 2009. Desta forma, percebe-se uma evoluo na forma de estruturar os contedos de Fsica Moderna pelos autores. Assim, nota-se uma postura favorvel insero deste contedo no Ensino Mdio.

3.4 Mximo e Alvarenga (2010): Prepara o aluno para se posicionar em relao a pesquisas Ao realizar-se um comparativo entre as colees disponibilizadas pelos autores nos PNLEM 2009 e PNLD 2012, percebe-se que, na coleo anterior, a Fsica Moderna era apresentada em um nico captulo (DOMINGUINI, 2010a) e, atualmente, aborda tal assunto em uma unidade especfica, que trata da teoria da Relatividade e Fsica Quntica com mais vigor que anteriormente. Para justificar esse novo posicionamento, os autores afirmam, por exemplo, que a apresentao de tpicos de Fsica Moderna, como nanocincia e cosmologia, tm por objetivo preparar o aluno para se posicionar em relao a essas pesquisas, tanto em termos de financiamento pblico como em relao importncia delas para sua realidade (MXIMO; ALVARENGA, 2010). Alm de uma unidade especfica, os autores ainda apresentam alguns tpicos da Fsica Moderna no primeiro e segundo volumes da coleo (MXIMO; ALVARENGA, 2010). Tal informao ressaltada pelo Guia do PNLD 2012, que exemplifica os casos dos contedos energia e quantidade de movimento relativstico, abordados no primeiro volume, bem como conceitos de radiao do corpo negro e espectros atmicos, abordados no segundo volume (BRASIL, 2011). 3.5 Pietrocola et al. (2010): Acreditamos na possibilidade de ensinar e aprender contedos de Fsica do sculo XX no Ensino Mdio O contedo de Fsica Moderna abordado pelos autores no final do terceiro volume, em uma unidade especfica, onde realizado um estudo da natureza da luz, estabilidade atmica, estabilidade nuclear e partculas elementares. Relaciona estes saberes

fsicos a contextos interdisciplinares como, por exemplo, matemtica, tecnologia, histria e at arte e astronomia (PIETROCOLA et al, 2010). Os autores compartilham das ideias expostas por Ostermann e Cavalcanti (2001) e afirmam ser necessrio o estudo aprofundado de uma nova metodologia de ensino, fomentando assim, discusses epistemolgicas e ontolgicas. Pietrocola et al (2010) acreditam que seguir esta linha de raciocnio, possibilitaria o ensino e aprendizado dos contedos de Fsica do sculo XX no Ensino Mdio. Os mesmos destacam que a Fsica do sculo XX nem sempre vista como um conhecimento acessvel aos alunos do Ensino Mdio. No entanto, muitos temas atuais que despertaram a ateno deles no podem ser abordados pelo vis da Fsica Clssica. Segundo o Guia do PNLD 2012, a Fsica Moderna um ponto forte da obra. Porm, trata os contedos de Fsica Moderna de maneira muito complexa, fazendo com que o professor precise adequar o contedo a fim de que sejam passadas as informaes necessrias formao dos alunos. 3.6 SantAnna et al. (2010): Precisamos dar resposta curiosidade dos alunos Na obra Conexes com a Fsica, os autores vinculam os conhecimentos de Fsica Moderna com os objetos utilizados diariamente pelos alunos, aos princpios fsicos que regem o funcionamento de cada um destes utenslios. Esta abordagem bastante interessante por despertar a curiosidade dos alunos e no nenhuma novidade nos livros de Fsica, afinal este mtodo j vem sendo utilizado h algum tempo. Entretanto, SantAnna et al (2010) citam que antigamente os livros de Fsica eram encarregados de explicar apenas o funcionamento de geladeiras, aparelhos de arcondicionado, televisores tradicionais, motores em geral etc. Para os autores, o desafio atual explicar o funcionamento dos equipamentos baseados na Fsica Moderna, como o caso, por exemplo, dos modernos televisores, dos sensores fotoeltricos, dos processadores de computadores, dos MP3 players e celulares. A maneira escolhida por Sant'Anna et. al (2010) para enfrentar o desafio de inserir a Fsica Moderna no Ensino Mdio foi organizar estes contedos com dois enfoques distintos. Primeiramente, em diversos captulos de Fsica Clssica, ao longo dos trs volumes da coleo, os autores procuraram gerar uma ligao entre os conceitos da Fsica Clssica e os conceitos da Fsica Moderna, atravs de sees intituladas Dilogos com a Fsica Moderna. Os autores ainda inseriram uma unidade destinada exclusivamente ao estudo destes

conhecimentos, no final do terceiro volume, com o objetivo de aprofundar os conceitos principais da Fsica Moderna (BRASIL, 2011). Com relao a isso, o Guia do PNLD 2012 afirma que estes boxes no aparecem com frequncia, apenas um por unidade. Entretanto, a forma como a Fsica Moderna apresentada na ltima unidade compensa tal fato (BRASIL, 2011). No suplemento para o professor consta como sendo o objetivo da unidade de Fsica Moderna apresentar as revolues promovidas no inicio do sculo XX pela teoria da relatividade e pela mecnica quntica. Os autores destacam que vrios mitos cercam essas teorias no que se relaciona sua compreenso, principalmente por causa da sofisticada matemtica envolvida, o que as tornariam obras destinadas apenas a fsicos e matemticos, iniciados nessa linguagem difcil e abstrata (SANT'ANNA et al. , 2010, p. 121). Entretanto os mesmos afirmam que parte dos princpios e problemas que levaram a esta evoluo podem ser compreendidos pelos alunos do Ensino Mdio. Contudo possvel concluir que os autores defendem a insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio e a mesma est suficientemente presente em sua obra. 3.7 Xavier, Barreto (2010): Relacionar esses conhecimentos aos avanos tecnolgicos recentes Xavier e Barreto (2010) destacam, no Manual do Professor, a inteno de relacionar a Fsica Moderna aos avanos tecnolgicos recentes. Isto tem por objetivo mostrar aos alunos a importncia da produo cientfica recente, e a influncia dessa produo nas mudanas sociais, econmicas e culturais do mundo contemporneo. Alm disto, os autores afirmam que os contedos de Fsica Moderna presentes na obra devem motivar os alunos a sanar suas curiosidades a respeito do universo. Alm disso, devem desenvolver em cada aluno, a capacidade de avaliar os riscos e benefcios inerentes utilizao de radiaes na medicina, ou no uso da energia nuclear, por exemplo. Como justificativa para a insero deste contedo no Ensino Mdio, os autores afirmam que a compreenso de alguns fenmenos, quando baseado apenas na Fsica Clssica, no satisfatria. Para Xavier e Barreto (2010, p. 57), portanto, essas limitaes representam aspectos motivadores para a busca de outros conhecimentos trazidos, por exemplo, pela teoria da relatividade. Por sua vez, o Guia do PNLD 2012 afirma que a Fsica Moderna apresentada de forma coerente nesta obra, e em um nvel acessvel aos alunos do Ensino Mdio. Utiliza-se

moderadamente de expresses matemticas e discusses pertinentes a respeito da utilizao dos conhecimentos desenvolvidos nesse tpico (BRASIL, 2011). Portanto, notvel o empenho de Xavier e Barreto (2010) em efetivamente inserir os contedos de Fsica Moderna no Ensino Mdio, bem como em torn-lo eficiente e atraente para os alunos. 3.8 Fuke e Kazuhito (2010): O conhecimento fruto da humanidade e no de mentes geniais inalcanveis

No Manual do Professor, os autores trazem uma srie de trechos dos PCN+ onde se justifica a insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio. Entretanto no foi possvel localizar a opinio dos autores a respeito do tema no livro didtico. Contudo, em sua proposta de plano de ensino praticamente todo o quarto bimestre do terceiro ano do Ensino Mdio est destinado para o ensino da Fsica Moderna, o que nos leva a concluir que apiam a insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio. Os autores estruturam o contedo Fsica Moderna em uma unidade especfica no final do terceiro volume, alm de apresentar alguns temas deste contedo nos demais livros da coleo. Segundo o guia do PNLD 2012,
O professor deve ficar atento, por exemplo, discusso das cores primrias e secundrias e suas combinaes, e ao enunciado, incompleto, do postulado da Teoria da Relatividade Restrita, de modo a poder fazer as observaes e adequaes necessrias para o desenvolvimento do seu planejamento de ensino (BRASIL, 2011, p. 89).

Ainda segundo o Guia, preciso trabalhar os contedos postos como complementares, pois se trata de um conjunto bastante interessante de propostas de atividades com experimentos didtico-cientficos e atividades de leitura, as quais podem trazer para discusso, no ensino mdio, alguns temas curiosos e pouco abordados nessa etapa da escolaridade. Dentre esses contedos, a Fsica Moderna e suas tecnologias. 3.9 Biscuola, Villas Bas e Doca (2010): Inserimos as renovaes sem destoar por completo do que tradicionalmente ensinado Como a frase de destaque dos autores j afirma, os mesmo realizam a insero da Fsica Moderna, sem remover ou desqualificar o ensino da Fsica Clssica. No Manual do Professor, Biscuolla, Villas Bas e Doca (2010) afirmam promover um dilogo entre os

contedos que so tradicionalmente ensinados e as novas perspectivas. Para tal, apresentam no terceiro livro da coleo uma vasta unidade que abrange vrias noes de Fsica Moderna. Tal unidade se divide em dois captulos, um captulo exclusivo tratando de Fsica Quntica e outro tratando de Relatividade e outras noes. Alm disso, a coleo ainda conta com uma srie de textos ao longo dos trs livros da coleo e, diferenciando-se dos demais livros, a obra em questo no trata de Fsica Nuclear, apesar de ser vasto em outros contedos. Segundo o Guia do PNLD 2012, a unidade de Fsica Moderna do livro referido livro, apresenta com clareza as informaes necessrias para que os alunos compreendam a Fsica Moderna. Os exerccios propostos utilizam desenvolvimentos matemticos adequados para alunos de Ensino Mdio, alm de apresentar o contexto histrico da Fsica Moderna o que facilita ainda mais a compreenso do tema. Isso demonstra e evidencia a preocupao que os autores tm em inserir e efetivar o ensino de Fsica Moderna na educao mdia. 3.10 Kantor et al. (2010): Desenvolver habilidades e competncias que permitam aprender a aprender continuamente O livro Quanta Fsica de Kantor et. al. (2010) apresenta no decorrer de toda a coleo diversos tpicos de Fsica Moderna, alm de possuir uma unidade inteira destinada ao ensino-aprendizagem dos principais estudos da Fsica realizados aps o incio do sculo XX. Desta forma o aluno entra em contato com tal assunto desde o incio do ensino da Fsica. Tal fato destacado no Guia PNLD 2012, que ressalta a quantidade de vezes que os autores inserem a temtica.
A obra oferece boas possibilidades de estudos bsicos e de aprofundamento em relao a contedos de Fsica Moderna e Contempornea, temtica ainda pouco abordada no ensino mdio, mas que j representa uma demanda aceita como importante no meio escolar em relao ao ensino da Fsica, para que se possa desenvolver uma compreenso adequada da realidade contempornea. Em particular, a obra apresenta novidades e aprofundamentos, principalmente no captulo dedicado Fsica Quntica e s Teorias da Relatividade (BRASIL, 2011, p. 53).

Segundo os autores, a Fsica Moderna um marco na atualidade. Apesar dos assuntos tratados terem certo grau de dificuldade, ainda assim os alunos sentem-se atrados por tais contedos. Os autores destacam que a forma como o livro estruturado facilita a compreenso em sala de aula.

Naturalmente, a busca por um texto com contexto, que dialogue com o jovem estudante imerso no uso crescente das tecnologias contemporneas, leva a uma

maior abrangncia de contedos, com a Fsica Moderna e Contempornea e a Astronomia sendo incorporadas coleo de uma forma estrutural e no meramente complementar (KANTOR, 2010, p. 4).

No Manual do Professor, Kantor et al (2010) afirmam que para os jovens do mundo contemporneo, os conhecimentos de Fsica Moderna so fundamentais para a compreenso e melhoramento da sociedade em que vivem. Junto a isso, tambm destacado a indispensabilidade do desenvolvimento de habilidades e competncias que permitam ao aluno aprender a aprender continuamente.

4 Consideraes Finais De maneira geral, todos os autores abordam a Fsica Moderna no Ensino Mdio. Percebe-se que cada autor tem sua prpria estratgia para transpor este desafio, o que demonstra que se trata de um tema que ainda precisa ser amplamente discutido, a fim de se obter um consenso a respeito da metodologia a ser utilizada, bem como os temas a serem abordados e em que momento abord-los. Quando comparado com os resultados obtidos por Dominguini (2010), percebe-se uma expressiva evoluo no que tange a insero desses contedos no Ensino Mdio, via livro didtico. Anteriormente, alguns autores no expressavam em suas obras tais contedos. Percebe-se, agora, que todos compreendem a importncia desse contedo. Alguns fatores, segundo Silva et al (2011, p. 2) ainda entravam a efetiva insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio. Em grupo de estudos realizado entre 2002 e 2007, os autores apontam como fatores a serem superados para que a Fsica Moderna seja satisfatoriamente ensinada:

Quantidade excessiva de assuntos sobre Fsica Clssica; Reduzido nmero de aulas de Fsica que compem a grade curricular do Ensino Mdio nas escolas pblicas; Falta de material pedaggico adequado, para o desenvolvimento de experimentos e pesquisas relacionadas ao tpico; Falta de conhecimento sobre Fsica Moderna por parte dos professores de Ensino Mdio.

Assim como o grupo anteriormente citado afirma, a falta de preparo dos professores ainda o maior agravante dessa prtica. Inmeras so as causas deste problema e no se trata de questionar a formao destes professores, mas vale pena levantar a questo da formao continuada de professores, no que tange os contedos de Fsica Moderna. Afinal, os mesmos passaram a ter uma maior importncia com o avano das tecnologias.

Com relao s informaes contidas no presente artigo, pode se afirmar que os contedos Relatividade, Fsica Quntica, Atomstica e Astrologia, esto presentes em todas as obras. Porm, no cabe aqui afirmar se o processo de ensino-aprendizagem dos mesmos ser satisfatoriamente efetuado, nem com que qualidade ser feito. Isso porque no h parmetros para medir a eficcia em sala de aula dos mesmos. Possivelmente um maior nmero de exerccios relacionados a esse tema em provas e exames, como vestibulares e o ENEM poderia acelerar o processo de insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio. Contudo, a principal informao aqui levantada que, neste aspecto, os livros didticos esto evoluindo. Talvez o prximo passo seja incentivar os professores, desde a sua formao ou se necessrio em programas de formao continuada, a abordar esse tema em suas aulas. Segundo Terrazzan (1992), possvel afirmar ainda, que qualquer proposta pedaggica que vise esta reformulao, deva incluir junto mesma, a insero dos profissionais atuantes neste nvel de ensino para esta prtica, pois sero eles os principais atores deste processo de atualizao curricular. Desta forma, o debate a cerca da insero da Fsica Moderna no Ensino Mdio algo a ser levado em considerao tanto na academia, quanto na escola.

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