ESTADO DO PIAU PREFEITURA MUNICIPAL DE ANGICAL DO PIAU - PI PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA PROVIMENTO DE CARGOS

CARGO:
PROFESSOR DE 1 A 4 SRIE (1 AO 5 ANO)

TURNO: MANH

CADERNO DE PROVA OBJETIVA

LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO: 1. Examine se a prova est completa, se h falhas ou imperfeies grficas que causem dvidas. Qualquer reclamao somente ser aceita at os 15 minutos iniciais. 2. A prova consistir de 40 questes com quatro alternativas (A, B, C e D) das quais apenas uma verdadeira. Leia atentamente cada questo e escolha a alternativa, marcando sua resposta no carto resposta, cobrindo levemente todo o espao correspondente letra a ser assinalada. 3. Durante a prova, vedado o intercmbio e o emprstimo de qualquer material entre os candidatos. 4. No podero ser utilizados, durante a prova, recursos como: rgua, dicionrio, bon, calculadora, relgio digital, bem como outro material que possa indicar tentativa de fraude. 5. Esta prova ter durao de 3 horas, com inicio s 9h e trmino s 12h. NOME DO CANDIDATO: _____________________________________________________________________________

MAIS INFORMAES:
Internet: www.institutomachadodeassis.com.br Telefone: (86) 9438-4081

INSTITUTO MACHADO DE ASSIS IMA

TESTE SELETIVO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE ANGICAL DO PIAU - PI

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FOLHA DE ANOTAO DO GABARITO - ATENO: Esta parte somente dever ser destacada pelo fiscal da sala, aps o trmino da prova

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LNGUA PORTUGUESA
INSTRUO:

QUESTES DE 1 A 10

Para responder a essas questes, assinale APENAS UMA NICA alternativa correta e marque o nmero correspondente na Folha de Respostas.
TEXTO I RECEITA PARA A FELICIDADE Certa vez, Sigmund Freud questionou uma amiga: "Mas, afinal, o que querem as mulheres?". Nem ele nem ningum jamais conseguiu esclarecer o enigma. Mas, se formos um pouco mais modestos e perguntarmos apenas "o que quer o ser humano?", a resposta quase bvia: queremos a felicidade. 2 Eu no digo isso sozinho. Na verdade, essa uma noo bastante popular entre filsofos de diferentes pocas e orientaes. J no sculo 4 a.C., Aristteles afirmou que a "eudaimona" (felicidade) o fim de toda ao humana. Jeremy Bentham (1746-1832) no s definiu que a meta das polticas pblicas era promover o bem-estar como fez a primeira tentativa de calcul-lo objetivamente. Thomas Jefferson (1743-1826) incluiu a "busca pela felicidade" entre os direitos inalienveis elencados na Declarao de Independncia dos EUA, ao lado da vida e da liberdade. 3 A grande dificuldade que, apesar de sabermos o que queremos, somos pssimos em obt-lo. Ou melhor, ns at que nos samos relativamente bem quando lidamos com a felicidade presente (temos, afinal, o prazer para nos guiar), mas basta adicionar a dimenso temporal, isto , coloc-la no passado ou no futuro, para que tudo d errado. 4 A boa notcia que, com auxlio da neurocincia e da economia, psiclogos esto conseguindo mapear os problemas. Ainda no so capazes de oferecer uma receita para a felicidade, mas j podem apontar um punhado de coisas que no deveramos fazer, mas vamos continuar fazendo do mesmo jeito. 5 Vrias boas obras tratam do assunto: "StumblingonHappiness" (tropeando na felicidade), de Daniel Gilbert, "The HappinessHypothesis" (a hiptese de felicidade), de Jonathan Haidt, e "The ParadoxofChoice" (o paradoxo da escolha), de Barry Schwartz, para citar apenas trs. 6 Centro hoje meus comentrios no livro de Gilbert. Se o resultado deixar eu e os leitores felizes, poderei, no futuro, voltar a abordar o tema com o enfoque dos outros autores. 7 Acho que foi o ex-ministro da Fazenda Pedro Malan quem afirmou que, "no Brasil, at o passado incerto". A frase boa porque vem revestida com ares de paradoxo. Analisando bem, contudo, h poucas coisas mais incertas do que o passado, em especial nosso passado pessoal. E isso porque ns o acessamos atravs da memria, a qual, mais do que imperfeita, irremediavelmente traioeira. 8 Sempre que a utilizamos, temos a sensao de estar consultando um registro fotogrfico de cenas ou um meticuloso banco de dados. Essa mais uma das trapaas de nossos crebros. Qualquer um que j tenha tentado guardar fotos ou filmes no computador sabe quanta memria isso consome. Apesar de termos bilhes de neurnios formando trilhes de conexes, no haveria espao para armazenar toda uma vida na forma de imagens gravadas. 9 Na verdade, o que o crebro guarda so registros hipertaquigrficos a partir dos quais nossa mente reconstri o episdio cada vez que nos lembramos dele. Como no poderia deixar de ser, esse processo sofre distores pelo que estamos sentindo ou pensando no momento em que acionamos a memria. 10 Num experimento clssico, voluntrios veem uma srie de slides de um carro vermelho que se aproxima de uma placa de "d a preferncia", vira direita e acerta um pedestre. Depois de observar as imagens, o grupo se divide em dois. O primeiro o controle. Os pesquisadores no fazem nenhum comentrio para eles. Para o segundo, perguntam se viram um outro carro passar o veculo vermelho quando ele estava diante da placa de "pare". Em seguida, os voluntrios so colocados diante de duas imagens: o carro vermelho se aproximando de uma placa de "d a preferncia" e outra dele chegando perto do sinal de "pare". Quando se pergunta qual o slide que eles haviam visto originalmente, mais de 90% dos que estavam no grupo de controle apontam para o "d a preferncia". J no grupo que foi influenciado pela pergunta, 80% indicam o "pare". Uma simples perguntinha alterou sua memria. Evidentemente, quando h emoes envolvidas, a coisa s fica pior. 11 Tambm fica pior quando nos movemos para o futuro em vez de para o passado. O acesso aqui j no pela memria, mas pela imaginao. Ns a utilizamos para tentar estimar como nos comportaremos em situaes hipotticas que ainda no aconteceram. Mas, a exemplo da memria, nossa imaginao tambm carrega uma srie de falhas de engenharia e vieses que a tornam presa fcil de todo gnero de armadilhas. 12 por isso que no hesitamos muito antes de repetir erros que deveriam ser conhecidos, como voltar a passar frias na casa da sogra, mesmo depois dos micos que tivemos de pagar e das guerras entre parentes que tivemos de testemunhar no ano anterior. Sob a excitao da perspectiva de sair em frias, o crebro imagina o futuro mobilizando apenas as lembranas positivas das estadias prvias e seletivamente ignorando as negativas. tambm por isso que pessoas voltam a contrair npcias. O segundo casamento , segundo Samuel Johnson, "o triunfo da esperana sobre a experincia". Nunca se esquea de que a mente uma grande trapaceira. 1

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Quer mais algumas enganaes? Pois bem, tendemos a considerar mais provvel aquilo que imaginamos com mais frequncia. Como pessoas normais preferem pensar em coisas boas a ruins, somos aquilo que a literatura chama de "eternos otimistas". A maioria de ns espera viver mais, ter casamentos mais longos, viajar mais e ser mais inteligente do que a mdia. Mesmo quando tomamos um banho de realidade, isto , quando somos confrontados com fatos negativos como sobreviver a um desastre natural ou presenciar um acidente na estrada, o efeito realstico desses eventos tende a durar pouco e, aps algumas semanas ou quilmetros, a iluso de segurana se restabelece. Esse otimismo visceral tambm a razo do sucesso de loterias, das quais mentes racionais guardam econmica distncia. Por vezes, o impacto do evento negativo at refora o otimismo. o que concluiu um estudo de 2003 que mostrou que pacientes de cncer tinham mais confiana em seu futuro do que pessoas saudveis. A grande exceo a esse quadro parece ser a depresso. O sujeito deprimido faz uma avaliao absolutamente realista de suas capacidades e perspectivas. Em resumo, no vivemos felizes (e nem mesmo saudveis) sem iluses. Algumas delas so bastante poderosas. O dinheiro traz felicidade? Sim, mas s at certo ponto, ou, para ser preciso, s at US$ 100 mil, anuais. Vrias pesquisas mostram que o dinheiro necessrio para garantir condies bsicas de vida que nos permitam aproveit-la adequadamente, mas rendimentos que excedam essa cifra no acrescentam nada em felicidade. O mesmo vale para filhos. S que eles, na verdade, trazem infelicidade. Quatro trabalhos diferentes mostraram que o sonho da paternidade/maternidade deixa casais mais infelizes, pelo menos no intervalo que vai do nascimento do mais velho ao instante em que o caula sai de casa. s a partir da que marido e mulher voltam a experimentar os nveis de satisfao que tinham como recm-casados. Tais iluses prosperam porque so biolgica ou socialmente teis. Um pas em que as pessoas parassem de produzir depois de atingir determinado nvel de rendimento rapidamente patinaria na estagnao econmica. No caso dos filhos a importncia ainda mais evidente: quem no os tem no passa seus genes adiante. Nesse quesito como em tantos outros, estamos programados para ser enganados. claro que o fato de haver iluses necessrias no implica que todas o sejam. H muitas, talvez a maioria, que melhor evitar. Como temos enorme dificuldade para imaginar corretamente como nos sentiremos no futuro, o melhor caminho perguntar para pessoas que esto vivendo hoje a situao que enfrentaremos como elas se sentem. Um exemplo forte o de uma doena terminal ou severamente limitante. Se nos perguntam como reagiramos, muitos, do alto de sua sade, diro que prefeririam morrer. Entretanto, a esmagadora maioria dos que recebem um diagnstico sombrio ou sofrem um acidente no tenta o suicdio. Perguntar a um bom nmero deles como se sentem provavelmente uma apreciao mais realista do que a fornecida por nossa imaginao. Esse remdio, entretanto, muito pouco utilizado. Segundo Gilbert, isso ocorre porque, entre as falhas de fabricao de nosso crebro, est aquela que faz com que nos vejamos como um sujeito individual e nico. claro que somos todos nicos, mas somos tambm muito mais parecidos uns com os outros do que gostamos de supor.
Escrito porHlio Schwartsman Extrado de:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/helioschwartsman/866232-receita-para-a-felicidade.shtml

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QUESTO 01

Em relao s ideias e os autores mencionados no 2pargrafo do texto, s est em discordncia com estas a opo que afirma que: a) A felicidade algo que todos os seres humanos buscam. b) O fim de toda ao humana a felicidade segundo o filsofo Aristteles. c) A busca pela felicidade" dever ser inclusa entre os direitos inalienveis dos seres humanos ao lado do direito vida e liberdade, segundo Thomas Jefferson. d) O bem-estar, sinnimo de felicidade, a meta das polticas pblicas na promoo de aes que visem ao bem comum, segundo Jeremy Bentham.

Para o autor do texto uma atitude menos empafiosa em relao ao questionamento freudiano seria de: a) Modificar o questionamento freudiano para algo mais simples de se buscar e conseguir a resposta. b) Ratificar a pergunta de Freud sua amiga fazendo com que cheguemos a resultados bem mais simples e objetivos atravs desse questionamento. c) Procurar esclarecer o enigma de forma a compreender que o objeto final da procura humana a prpria felicidade em si. d) Superar os entraves e as limitaes que impedem o ser humano de exercer sua vontade de ser feliz com toda sua plenitude.
QUESTO 03

De acordo com o texto, a maior dificuldade que temos para atingir a felicidade : a) b) c) d) Quando a colocamos numa dimenso temporal, ou no passado ou no futuro. Quando a colocamos num plano espacial bem distante daquilo que fazemos em dias comuns. Quando obtemos a felicidade nas pequenas coisas fugidias do nosso dia-a-dia. Quando lidamos com a felicidade presente mais imediata e difcil de controlar.

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QUESTO 02

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QUESTO 04

Nem todas as iluses so necessrias para a sobrevivncia humana por que: a) H muitas iluses que na verdade no nos trazem nada de positivo e, portanto, devem ser evitadas. b) Uma parte das iluses por ns alimentadas no so importantes para o entendimento do nosso passado e a perspectiva de futuro que sempre incerta. c) A maioria das iluses funcionam como fator determinante no entendimento do presente vivenciado por ns cotidianamente. d) As iluses negativas so a vlvula de escape por meio da qual o ser humano consegue no cair no total e absoluto devaneio.
QUESTO 05

A projeo que fazemos a respeito do futuro fica pior do que a volta ao passado, segundo o texto, por que: a) Ao nos movermos para o futuro em vez de para o passado tomamos contato com supra-realidades que fogem nossa compreenso. b) O vnculo criado em nossa mente entre o passado e o futuro funciona como uma ponte que resguarda-nos do contato brutal com a realidade imediata. c) O acesso se d atravs da imaginao que tambm carrega uma srie de falhas de engenharia e vieses que a tornam presa fcil de todo gnero de armadilhas. d) Acessando aquele atravs da memria que uma vil enganadora e performtica na construo de simulacros de realidade, nos tornamos seres iludidos e alienados.
QUESTO 06

A concordncia nominal foi flagrantemente violada na opo: a) Censura no bom para a democracia em qualquer parte do globo. b) As milhares de pessoas que lutaram pela democracia egpcia no contiveram o choro de felicidade. c) Os revolucionrios egpcios estavam bastante revoltados. d) Haja vista os resultados das revolues nos pases rabes, os ocidentais decidiram apoi-los.
QUESTO 07

Segundo o texto o acesso ao nosso passado pessoal muito incerto devido a(o): a) Apresentao deste dar-se atravs da memria instrumento apropriado para rememorar aquilo que j vivenciamos no pretrito. b) Acessarmos atravs da memria, a qual, mais do que imperfeita, irremediavelmente traioeira. c) Aos entraves que nossa memria naturalmente nos coloca para dificultar o acesso s lembranas positivas. d) Mobilizao de fatos verdicos j vividos por nossa personalidade em conformidade com a descrio que nosso crebro faz deles.
QUESTO 08

No vivemos felizes e nem mesmo saudveis sem iluses porque, segundo o texto: a) b) c) d) Acreditar em imagens ilusrias ou perspectivas falsas uma necessidade imprescindvel do ser humano. A falta de iluses permite-nos vivenciar a realidade de forma positiva, em suma, elas so totalmente dispensveis. Certas iluses acabam sendo necessrias porque so biolgica ou socialmente teis para nossa sobrevivncia. Precisamos das iluses para podermos encarar a realidade de frente tal como ela .

QUESTO 09

A anlise da classe gramatical a que pertence o vocbulo em destaque foi realizada de forma equivocada na opo em: a) b) c) d) (...) a iluso de segurana se restabelece.= adjunto adverbial. (13 pargrafo) (...) o ex-ministro da Fazenda Pedro Malan.= substantivo. (7 pargrafo) (...) Algumas delas so bastante poderosas. = pronome. (15 pargrafo) (...) A maioria de ns espera viver mais (...) = verbo. (7 pargrafo)

QUESTO 10

Analisando o segmentoNa verdade, o que o crebro guarda so registros hipertaquigrficos, o prefixo destacado tem o mesmo valor semntico que no vocbulo: a) b) c) d) hipotropia. speto. hiperacusia. hipovgil.

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CONHECIMENTOS EPECFICOS (DA DISCIPLINA, PEDAGGICOS E LEGISLAO) QUESTES DE 11 A 40

QUESTO 11

A Didtica de forma geral estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. Ela nos dar uma viso geral da atividade docente. No campo da didtica, o ensino se caracteriza como: a) b) c) d) Um processo onde informaes so sistematizadas de forma intencional. Um processo que no precisa de objetivos definidos para acontecer. Um processo no formal de educao. Um processo no intencional que prioriza a aprendizagem.
QUESTO 12

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394/96, a educao bsica estar organizada, EXCETO: a) b) c) d) Sries anuais. Perodos semestrais. Perodos de alternncia. Ensino Subsequente
QUESTO 13

O art. 8 da LDB 9394/96 ao tratar do financiamento da Educao Bsica (FUNDEB) determina que os recursos sejam distribudos: a) b) c) d) Considerando o quantitativo dos profissionais da educao. Proporcionalmente ao nmero de alunos de cada municpio, tanto da rede pblica como particular. Preferencialmente aos alunos da rede pblica e facultativamente aos da rede privada. Proporcionalmente ao quantitativo de alunos matriculados nas redes de educao bsica pblica presencial.
QUESTO 14

Numa perspectiva de educao transformadora o projeto poltico pedaggico se constitui: a) Num processo de organizao do trabalho Pedaggico da escola de forma global que precisa ser continuamente redimensionado. b) Num processo gerencial, onde o estudante o cliente e tem direito ao ensino de qualidade. c) No cumprimento de determinaes legais e normativas do sistema educativo. d) Num processo que priva pela qualidade total da educao, pautando-se no processo e no no produto.
QUESTO 15

a) b) c) d)

tradicional libertadora histrico-crtica escola nova

QUESTO 16

Numa avaliao mediadora o docente: a) b) c) d) Evita falar sobre o erro do aluno, pois poder criar uma situao de constrangimento. O erro se reduz ao nmero de acertos e serve como referncia do que o aluno aprendeu. O erro visto como um momento de construo e deve ser considerado e trabalhado em sala de aula. O docente determina o que ir avaliar a partir do que ensinou.

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Na histria da educao brasileira, diferentes concepes pedaggicas influram principalmente na prtica docente. A concepo defendida por Paulo Freire foi a pedagogia.

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QUESTO 17

Entre as atribuies da escola, a LDB 9394/96 aponta: I. II. III. IV. Elaborar e executar sua proposta pedaggica. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas aulas. Informar aos pais e responsveis sobre a frequncia do aluno. Prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento

Analisando os itens acima podemos concluir que: a) b) c) d) Apenas I e II esto corretos Todos esto corretos Apenas I, II e III esto corretos. Apenas IV est correto.

QUESTO 18

No art. 68 da LDB 9394/96 so recursos pblicos destinados educao, EXCETO: a) b) c) d) Receita do salrio-educao. Impostos sobre a bolsa-famlia. Receita de incentivos fiscais. Impostos prprios da Unio.
QUESTO 19

Entre as atribuies do docente, elencadas pela LDB 9394/96 esto, EXCETO: a) b) c) d) Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. Zelar pela aprendizagem dos alunos. Prover meios para recuperao dos alunos de menor rendimento. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos.
QUESTO 20

A tendncia pedaggica cuja base do planejamento da ao didtica seja a sequncia: motivao do aluno, apresentao do contedo, associao de conhecimento e generalizaes denomina-se: a) b) c) d) liberal renovada progressivista progressista libertria progressista libertadora liberal tradicional

Segundo a Lei n 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), no artigo 27, os contedos curriculares da educao bsica observaro os seguintes princpios: I. A difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, respeito ao bem comum e ordem democrtica. II. Considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento. III. Orientao para a vida. IV. Promoo ao desporto educacional e apoio s prticas desportivas no formais. Analisando as afirmaes acima podemos concluir que: a) b) c) d) Apenas I e III Apenas I, II e IV Apenas I e II Apenas III e IV

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QUESTO 21

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QUESTO 22

Quanto organizao curricular na Educao Bsica, a LDB (Lei no 9.394/96) determina que: a) b) c) d) O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio. O ensino de lngua estrangeira ser componente curricular opcional da escola. A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, ser ministrada por professor polivalente. O ensino de histria e geografia constituir a parte diversificada do currculo, com o objetivo de atender a realidade social e poltica da regio da escola.
QUESTO 23

O projeto poltico-pedaggico da escola deve ser uma construo coletiva, envolvendo toda a comunidade escolar. Caso contrrio, corre o risco de ficar esquecido em alguma gaveta na sala da direo da escola. Nesse sentido, a partir de uma perspectiva democrtica de construo do projeto poltico-pedaggico, assinale a opo que traz as caractersticas de um projeto coerente com essa concepo. a) Descentralizao de papis, democratizao do processo de tomada de decises, processo coletivo de avaliao de cunho emancipatrio. b) Controle hierrquico das divises de tarefas, centralizao dos papis, continuidade de aes. c) Democratizao dos papis, instalao de um processo coletivo de fragmentao das decises, avaliao de cunho classificatrio. d) Reorganizao da escola, tomada coletiva de decises e descontinuidade de aes passadas.
QUESTO 24

Respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, so competncias dos estabelecimentos de ensino: I. II. III. IV. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e das horas-aula estabelecidas. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros. Elaborar e executar sua proposta pedaggica e velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente. Prover meios para a recuperao dos alunos com menor rendimento.

Analisando as competncias acima podemos concluir que: a) b) c) d) Todas esto corretas Apenas I, III e IV esto corretas Apenas II e IV esto corretas Apenas I e III esto corretas
QUESTO 25

Quanto Educao Infantil CORRETO afirmar: I. Na educao infantil a avaliao dever ser realizada mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. II. A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, deve ser oferecida em creches, ou entidades equivalentes. III. A educao infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, o desenvolvimento da capacidade de aprender e o pleno domnio da escrita e do clculo. IV. A jornada escolar na educao infantil incluir pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, devendo ser progressivamente ampliado o perodo de permanncia da pr-escola ou creche. Podemos dizer que das afirmaes acima esto corretas somente em: a) I e II b) II e III c) II e IV d) I e IV

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QUESTO 26

A avaliao uma das etapas do processo de ensino-aprendizagem, que procura informar ao professor o que foi aprendido pelo estudante e informar ao estudante quais seus avanos, dificuldades e possibilidades. Dentre outros propsitos que essa etapa do processo ensino-aprendizagem ainda pode estabelecer, destacam-se as listadas abaixo. Coloque ao lado de cada afirmativa V para as verdadeiras ou F para as falsas, a seguir assinale a alternativa com a sequncia correta de cima para baixo. ( ( ( ( ) possibilitar a equipe escolar definir prioridades em suas aes educativas. ) encaminhar o professor para reflexo sobre a eficcia de sua prtica educativa. ) orientar o ajuste de sua interveno pedaggica para que o estudante aprenda. )constituir o momento final do processo de ensino j que a avaliao efetuada ao final de um perodo de trabalho. VVFF FVVV VVVF FFVV
QUESTO 27

a) b) c) d)

A avaliao da aprendizagem possui vrias funes, dentre as quais a: a) b) c) d) Funo de dialogar e interagir, promovendo a tica, a aprendizagem e a interveno no contexto social. Funo de diagnosticar, selecionar e qualificar. Funo de verificar o grau em que as mudanas de aprendizagem esto ocorrendo. Funo de desenvolver competncias e habilidades assim como aprimorar os conhecimentos existentes.
QUESTO 28

De acordo com a atual LDB (Lei n 9.394/96), analise as afirmativas abaixo, assinalando a alternativa INCORRETA. a) b) c) d) Permite a coexistncia de instituies pblicas e privadas. Dispe sobre a gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais. Estimula a valorizao dos profissionais da educao. A carga horria mnima da educao bsica de 600 horas anuais.
QUESTO 29

A avaliao uma das etapas do processo de ensino e aprendizagem que, entre outras funes, busca informar ao professor o que foi aprendido pelo estudante. Sobre essa etapa pode-se dizer que: a) b) c) d) apenas um momento final do processo de ensino. Deve ser utilizado um s instrumento para avaliar diferentes aprendizagens. Encaminha o professor para a reflexo sobre a eficcia de sua prtica educativa. Deve considerar, prioritariamente, o desenvolvimento das capacidades de memorizao dos estudantes.
QUESTO 30

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96), no ensino fundamental, que tem por finalidade preparar os alunos para exercer a cidadania:

QUESTO 31

O ensino livre iniciativa privada, atendidas as seguintes condies: a) Somente o cumprimento das normas gerais da educao nacional e do respectivo sistema de ensino. b) Somente a autorizao de funcionamento e avaliao de qualidade pelo Poder Pblico. c) Somente o cumprimento das normas gerais da educao nacional e do respectivo sistema de ensino e a autorizao de funcionamento e avaliao de qualidade pelo Poder Pblico. d) O cumprimento das normas gerais da educao nacional e do respectivo sistema de ensino, a autorizao de funcionamento e avaliao de qualidade pelo Poder Pblico e a capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituio Federal.

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a) Promove-se o desenvolvimento da capacidade da aprendizagem, a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores. b) obrigatria a preparao geral para o trabalho, consequentemente, a habilitao profissional. c) Verifica-se a funo exclusiva de prepar-los para as profisses tcnicas, atendendo aos requisitos de formao geral. d) O domnio dos conhecimentos de filosofia e sociologia um dos focos do contedo programtico.

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QUESTO 32

A didtica uma disciplina que estuda os meios e as condies do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que so sempre sociais. Para Libneo a atividade principal do profissional do magistrio o ensino que consiste em: a) b) c) d) Dirigir, organizar, orientar e estimular a aprendizagem dos alunos. Mobilizar os alunos para manterem o senso comum. Preparar os estudantes para a manuteno dos privilgios nas vrias instncias da vida social. Educar informalmente as crianas e jovens.

QUESTO 33

As transformaes na prtica avaliativa, comprometidas com o sucesso escolar requerem: a) b) c) d) Novas posturas assumidas. Decretos e mudanas regimentais impostas. Exerccios repetitivos. Prticas de memorizao.

QUESTO 34

Em todas as sries e graus a avaliao mediadora exige o aprofundamento terico dos professores, em duas dimenses: a) b) c) d) Teorias de conhecimento e domnio das disciplinas especficas. Mudanas na forma de registro e didtica. Representacionais e neutras. Filosficas e procedimentais.
QUESTO 35

Considerando a tendncia pedaggica renovada no-directiva assinale a opo correta quanto relao professor-aluno. a) b) c) d) O professor, por meio do sistema instrucional, o elo entre o conhecimento cientfico e o aluno. A educao deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um especialista em relaes humanas. A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor so o centro do processo educativo. O dilogo e a relao horizontal so os pilares nas relaes na sala de aula.

QUESTO 36

O professor, para desempenhar sua funo, precisa basear seu trabalho em trs eixos fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta esses eixos. a) Dom para ensinar, amor aos alunos e esprito solidrio. b) Domnio terico-prtico dos contedos da disciplina, domnio de mtodos para encaminhar didaticamente esses contedos e compromisso com a aprendizagem dos alunos. c) Avaliao da aprendizagem de forma sistemtica, uso de recursos didticos essenciais s necessidades de ensinoaprendizagem e domnios de novas tecnologias. d) Domnio legal, institucional e conceitual.
QUESTO 37

No campo das tendncias pedaggicas destacam-se a educao tradicional e a educao nova como dois grandes movimentos do pensamento pedaggico e da prtica educativa. Estes movimentos tm em comum: a) b) c) d) O fato de terem surgido na mesma poca e com os mesmos propsitos. Concebem a educao como um processo de desenvolvimento individual, pessoal. Partem do contexto social para a escolha dos contedos a serem trabalhados. Buscam promover a emancipao dos sujeitos.

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QUESTO 38

Define-se a Didtica como mediao escolar entre objetivos e contedos de ensino. Tendo, portanto, carter essencialmente pedaggico, ela coloca-se para assegurar o fazer pedaggico na escola, na sua dimenso poltico, social e tcnica. Assim seu objeto de estudo : a) b) c) d) O processo de ensino A gesto escolar A democratizao do ensino O contedo escolar

QUESTO 39

A Lei n 9394/96 (Diretrizes e Bases da Educao Nacional), no seu artigo 5, pargrafo 1, sobre o acesso ao ensino fundamental, determina que compete aos Estados e Municpios, em regime de colaborao com a assistncia da Unio: I. Recensear a populao em idade escolar para o ensino fundamental e os jovens e adultos que a ele no tiveram acesso. II. Fazer-lhes a chamada pblica. III. Zelar, junto aos pais ou responsveis, pela frequncia escola. IV. Analisando as informaes dos itens acima podemos concluir que: a) b) c) d) Todos esto corretos Apenas I e II esto corretos Apenas II e III esto corretos Todos esto incorretos

QUESTO 40

Segundo Vasconcellos (2000), o Plano Poltico Pedaggico o plano global da escola que: a) b) c) d) Define o tipo de ao educativa que se quer realizar. Define apenas as polticas internas da escola. Fica to somente no nvel filosfico. Define apenas o marco referencial da escola.

Cargo: Professor de 1 a 4 Srie (1 ao 5 ano)

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