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DAVIS, Cludia, OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na educao So Paulo: Cortez, 1990. p.11 13. A construo social do sujeito Na ndia, onde os casos de meninos-lobos foram relativamente numerosos, descobriram-se, em 1920, duas crianas, Amala e Kamala vivendo no meio de uma famlia de lobos. A primeira tinha um ano e meio e veio a morrer um ano mais tarde. Kamala, de oito anos de idade, viveu at 1929. No tinham nada de humano, e o seu comportamento era exatamente semelhante aquele dos seus irmos lobos. Elas caminhavam de quatro, apoiando-se sobre os joelhos e cotovelos para os pequenos trajetos e sobre as mos e os ps para os trajetos longos e rpidos. Eram incapazes de permanecer em p. S se alimentavam de carne crua ou podre, comiam e bebiam como os animais, balanando a cabea para frente e lambendo os lquidos. Na instituio onde foram recolhidas, passavam o dia acabrunhadas e prostradas numa sombra: eram ativas e ruidosas durante a noite, procurando fugir e uivando como os lobos. Nunca choravam ou riam. Kamala viveu oito anos na instituio que a acolheu, humanizando-se lentamente. Ela necessitou de seis anos para aprender a andar e pouco antes de morrer s tinha um vocabulrio de 50 palavras. Atitudes afetivas foram aparecendo aos poucos. Ela chorou pela primeira vez por ocasio da morte de Amala e se apegou lentamente s pessoas que cuidaram dela e s outras com as quais conviveu. A sua inteligncia permitiu-lhe comunicar-se com outros por gestos, inicialmente, e depois por palavras de um vocabulrio rudimentar, aprendendo a executar ordens simples. O relato acima descreve um fato verdico e permite entender em que medida as caractersticas humanas dependem do convvio social. Amala e Kamala, as meninaslobas da ndia, por terem sido privadas do contato com outras pessoas, no conseguiram se humanizar: no aprenderam a se comunicar atravs da fala, no foram ensinadas a usar determinados utenslios e instrumentos sociais, no desenvolveram processos de pensamento lgico. O caso de Amala e Kamala representa, no entanto, uma exceo. Em geral, o beb nasce, cresce, vive e atua em um mundo social. na interao com outras pessoas que as necessidades do ser humano tendem a ser satisfeitas. Estas necessidades implicam sua prpria sobrevivncia fsica alimentao, abrigo, proteo ao frio, etc. e sua sobrevivncia psicolgica carcias, incentivos, amparo, proteo, segurana e conhecimento. por intermdio do contato humano que a criana adquire a linguagem e passa, por meio dela, a se comunicar com outros seres humanos e a organizar seu pensamento. Vivendo em sociedade, a criana aprende a planejar, direcionar e avaliar a sua ao. Ao longo desse processo, ela comete alguns erros, reflete sobre eles e enfrenta a possibilidade de corrigi-los. Experimenta alegrias, tristezas, perodos de ansiedade e de calma. Trata de buscar consolo em seus semelhantes. No concebe a vida em isolamento. tambm no convvio social, atravs das atividades prticas realizadas, que se criam as condies para o aparecimento da conscincia que a capacidade de distinguir entre as propriedades objetivas e estveis da realidade e aquilo que vivido subjetivamente. Atravs do Trabalho, os homens se organizam para alcanar determinados fins, respondendo aos impasses que a natureza coloca sobrevivncia. Para tanto, usam do conhecimento acumulado por geraes e criam, a partir do trabalho, outros conhecimentos.

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Ao transformar a natureza, os homens criam cultura, refinam cada vez mais, tcnicas, instrumentos saber, enfim e transformam a si mesmos: desenvolvem as suas funes mentais (percepo, ateno, memria raciocnio) e a sua personalidade (sua maneira de sentir e atuar no mundo). O papel da Psicologia investigar as modificaes que ocorrem nos processos envolvidos na relao do indivduo com o mundo (cognitivos, emocionais, afetivos, etc.), analisando os seus mecanismos bsicos. Para realizar sua proposta, a Psicologia interage com outras cincias, tais como a Medicina, a Biologia, a Filosofia, a Gentica, a Antropologia, a Sociologia, alm da Pedagogia. Estes ramos do conhecimento esto imbricados uns nos outros, de tal forma que, muitas vezes, difcil saber que domnio se est atuando. Tanto o mdico como o psiclogo tm, como se sabe, interesse em entender o efeito de drogas, doenas ou carncias alimentares sobre o crescimento e o desenvolvimento, bem como as alteraes que provocam, do ponto de vista fsico e psicolgico, tanto na criana como no adulto. Neste sentido, a Psicologia pode buscar dados e informaes na Medicina e vice-versa. No caso das outras cincias, a situao semelhante. Da biologia, a Psicologia recolhe subsdios para compreender aspectos particulares das diversas formas de vida: vegetal, animal e humana. Em especial, o interesse est em conhecer as modalidades de adaptao que lhes permitem a sobrevivncia. Desta forma, ser possvel, entre outras coisas, assegurar o conhecimento das diferenas entre a ao caracterizada por reflexos ou por instintos (que so especficos da espcie, biologicamente herdados e at certo ponto invariveis, embora sejam poucos) daquelas que demonstram inteligncia, ou seja, intencionalmente. Por outro lado, certos comportamentos como os que ocorrem na deficincia mental (e que so ao menos parcialmente hereditrios) podem ser melhor compreendidos com o auxlio da Gentica. De igual maneira, o entendimento da relao entre o comportamento de jovens e velhos e as alteraes fsicas e psicolgicas que marcam a entrada na adolescncia e na velhice, em grande parte, determinados pela atividade das glndulas endcrinas e pela bioqumica do sistema sanguneo, ganha em aprofundamento a abrangncia ao se amparar na Fisiologia. preciso notar ainda que os sentimentos, a maneira de perceber o real e a significao que se d a um ou outro evento parecem variar sensivelmente, dependendo do grupo tnico, religioso ou scio-econmico do qual se faz parte. Da que os dados da Antropologia e da Sociologia podem consequentemente, ser de absoluta relevncia para o estudo da personalidade e do desenvolvimento das caractersticas sociais. Ao se dedicar ao estudo de tantos e diferentes aspectos, a Psicologia acaba por desenvolver campos de investigao, mas especficos e delimitados. Importam, para a educao, os conhecimentos advindos da Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, reas especficas da cincia psicolgica. (...)