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UNIUBE Plo Barbacena

Licenciatura em Matemtica

Atividade de Avaliao a distncia

Etapa VI

Prtica de Ensino

Anlise do Livro Didtico

Ensino Mdio

Aluno: Heraldo Sales de Oliveira RA: 1017830 Bias Fortes MG Preceptora: Quiarina

Prtica de Ensino Introduo Para a escolha do Livro Didtico necessrio reunir professores de vrias reas de Ensino, discutir os PCNs para uma melhor compreenso das orientaes transmitidas, um trabalho interdisciplinar mais eficaz, conhecer melhor a clientela, sua cultura, seu meio social e tirando melhor proveito da experincia que cada um possui. Ao utilizar livros didticos como recurso didtico em sala de aula necessrio conhecer previamente a abordagem e o mtodo utilizados para trabalhar determinados conceitos. Por este motivo, preciso analisar as caractersticas dos livros buscando conhecer sua estrutura e possibilidades de trabalho. A Aspectos terico-metodolgicos Esse livro foi escolhido por apresentar os contedos de forma bastante clara, com precises conceituais bem definidas podendo ser ampliada de forma mais consistente com exemplificaes prticas de acordo com o tema, interveno do professor e a participao dos alunos. A apresentao dos contedos articula de forma adequada os diversos temas abordados, procurando dar sequncia e coerncia no desenvolvimento do assunto em destaque. Os contedos foram abordados e distribudos de maneira adequada a cobrir satisfatoriamente os principais tpicos dos diversos campos de estudo e aprendizagem dos alunos, desde que no fiquem presos somente ao livro, mas acrescente algo a mais como: pesquisas, informaes e trabalhos diversos que venham abranger e dar maior consistncia ao conhecimento adquirido. Sendo a Matemtica uma Cincia exata, passando por transformaes diversas e sempre acrescentando algo de novo, a interveno do professor faz-se necessrio para as colocaes que se fizerem necessrias para um melhor entendimento pelo aluno. Os conceitos , exemplos e exerccios esto colocados de forma bastante satisfatria, com uso de linguagem bem apropriada e com recursos e smbolos bem distribudos de acordo com o desenvolvimento do tema, tanto nas representaes de esquemas, tabelas, ilustraes, exemplos diversos e exerccios que atendem satisfatoriamente o desenvolver do contedo. A parte que deixa a desejar e no que se refere contextualizao das questes, sendo formuladas de maneira simples, objetiva e direta. A Historia da Matemtica est bem colocada, contextualizada, dando grande nfase para os estudiosos da matria de forma bem clara e concisa, as pesquisas realizadas por eles, hipteses, conceitos, teorias e descobertas que muito contriburam para o desenvolvimento do contedo e de outras matrias correlatas. As aes a serem realizadas pelo professor para que ele possa atingir seus objetivos, devem ser planejadas e sistematizadas que requerem a utilizao de um ou mais meios que so os

recursos pedaggicos.

bom destacar a necessidade de romper com a viso clssica, dos

programas tradicionais para uma viso dos contedos necessrios para o atendimento da realidade dos alunos. Os mtodos de ensino, portanto, no se reduzem a quaisquer, medidas, procedimentos ou tcnicas, eles decorrem de uma concepo de mundo e sociedade. Para dirigir e estimular o processo de ensinar em funo da aprendizagem dos alunos, o professor precisa utilizar intencionalmente de um conjunto de aes, passos, condies externas e procedimentos para que seu mtodo de ensino se torne eficaz e que faa uso do livro como mais um dos diversos recursos para atingir seus objetivos. Formao de conceitos, habilidades e atitudes O livro didtico contribui muito para a compreenso dos conceitos e procedimentos matemticos, apresentando situaes em que so explicitados os procedimentos pelos quais o conhecimento matemtico descoberto e inferido, valoriza o papel do aluno na construo do conhecimento, inclusive, levando em considerao a vivncia e a experincia que o aluno adquiriu no decorrer da vida, apresenta exerccios e problemas ilustrando os conceitos e resultados estudados de forma bem adequada, apresenta tambm, exerccios de fixao dos contedos com problemas que induz o aluno a raciocinar e repensar seus estudos a procura de soluo para os mesmos, com isso, favorece o desenvolvimento das habilidades e competncias, estabelecendo relaes, argumentos, tomada de decises, despertando a imaginao e a criatividade do aluno com o intuito de registrar idias e procedimentos. Outro ponto que devemos destacar o fato desse livro mostrar em alguns contedos estudados, duas formas de se chegar ao resultado das atividades desenvolvidas. Tudo o que foi relatado anteriormente s ter importncia se for amparado em uma metodologia adequada para a clientela assistida, na qual o professor utilize estratgias diversificadas de ensino e recursos didticos/pedaggicos que podero contribuir para o processo de ensino/aprendizagem. Na sala de aula, o foco o aluno e no mais o professor, no mais s transmisso de contedos, mas numa intermediao do conhecimento dentro de uma abordagem construtivista e de interao, em que o aluno possa participar ativamente. Enfatizamos que o livro didtico mais um instrumento no processo ensino/aprendizagem, auxiliando o professor na preparao das aulas, ajuda o aluno no processo de leitura, interpretao e compreenso das atividades a serem desenvolvidas e contedo que esta sendo intermediado. Os recursos pedaggicos por si s no representam o sucesso das aulas, ou o alcance dos objetivos propostos por parte do professor, que deve ter conscincia da realidade de sua turma, entre outros aspectos O professor deve ter claro os objetivos a serem alcanados com os recursos disponveis e tirar maior proveito desses recursos, principalmente do livro didtico quando atender suas necessidades. B

C Linguagem O livro didtico escrito em portugus gramaticalmente correto, excetuando as novas normas para a escrita, sem vcios de linguagem, com vocabulrio acessvel e adequado para uma boa compreenso dos alunos, com textos e exerccios bem elaborados e bem distribudos nos captulos Este livro traz uma proposta que combina linguagem clara a exerccios e contedos na medida exata. Diversos recursos incentivam a leitura, promovem a construo do processo de aprendizagem e contribuem para a compreenso dos conceitos. D Organizao e Estrutura Diante da grande diversidade de contedos cabveis nessa fase da aprendizagem, uma seleo criteriosa de vital importncia para a consistncia do corpo de conhecimentos, pois oferece condies propcias ao estabelecimento produtivo das mltiplas e possveis relaes no interior desse grupo. Os contedos assim selecionados foram reunidos em unidades coerentes, que apiam a aprendizagem, da qual faz parte a percepo de um sentido cultural integrado entre as diferentes partes do saber, em contraposio justaposio dos saberes. A estrutura da obra procura evidenciar as relaes de dependncia e de independncia entre as partes integrantes, dispostas de forma a indicar quando a ordem da sequncia optativa ou no. Um dos recursos para tal propsito a indicao, no incio de cada captulo, dos conhecimentos prvios necessrios explorao do assunto a ser iniciado. Outro recurso a retomada de um contedo em situaes diversas, o que possibilita tanto a relao entre temas quanto a ampliao de conceitos j apreendidos. O encaminhamento dos contedos procura possibilitar ao aluno tanto a aplicao prtica dos conhecimentos matemticos quanto a apropriao das formas de raciocnio presentes na construo dessa cincia, com a preocupao do uso das formas contemporneas de linguagem. Assim, no decorrer da coleo, so apresentadas situaes contextualizadas e de carter interdisciplinar, que permitem conexes entre conceitos matemticos e destes com dados do cotidiano e de outras reas do conhecimento. Em paralelo, est presente a abordagem que revela o carter formativo, instrumental e cientfico do conhecimento matemtico atravs de, por exemplo, situaes interpretativas de diferentes campos da cincia ou da atividade tecnolgica. Em termos de estrutura, a obra dividida em trs volumes, cada qual composto de grandes unidades temticas, aglutinadora dos correspondentes captulos. Aps a introduo do assunto a ser tratado, cada captulo entremeado por sries de: exerccios resolvidos, para professor e

alunos explorarem os tpicos principais em sala de aula; exerccios propostos, para os alunos buscarem a soluo; exerccios complementares; resumo do captulo; questes para

autoavaliao. A concretizao do assunto explorado suplementada pelas sees: questes comentadas e resolvidas; textos que exploram vrios nveis de interpretao e compreenso para os alunos desenvolverem sua competncia leitora. Ao final de cada volume so apresentadas questes de vestibular e do Enem relacionadas aos contedos trabalhados no volume. O volume 2 da obra tem como sumrio: Unidade 1: Captulo 1: Ciclo Trigonomtrico Captulo 2:: Principais funes trigonomtricas Captulo 3: Complementos e aprofundamentos Unidade 2: Captulo 4: Superfcies poligonais, crculo e reas Captulo 5: Introduo Geometria espacial Captulo 6: Poliedros Captulo 7: Corpos redondos Unidade 3 Captulo 8: Matrizes e determinantes Captulo 9: Sistemas lineares Unidade 4 Captulo 10: Anlise Combinatria Captulo 11: Probabilidade E Livro do Professor Todo livro elaborado com o intuito de auxiliar o professor, dentro e fora da sala de aula, esse no foge regra. O guia do professor foi organizado em duas partes. Na parte geral, encontramos os objetivos e os pressupostos tericos que norteiam a coleo, discusses sobre a importncia do livro didtico, a interdisciplinaridade, a avaliao em sala de aula, a formao do professor, alm de sugestes de leituras, recursos didticos e textos para reflexo sobre a educao. Na parte especfica, encontramos atividades extras para cada captulo, a resoluo de todos os exerccios das questes do teste seu conhecimentos prvios de cada abertura de unidade, dos boxes reflita, dos exerccios propostos e complementares, da autoavaliao, das questes sugeridas na resoluo comentada, e na compreenso de texto, e tambm a resoluo das questes de vestibular e de questes do Enem, alm de comentrios sobre alguns exerccios propostos no livro

do aluno. Para que o trabalho seja realizado com sucesso, necessrio a importante e indispensvel participao do professor, contribuindo de forma decisiva na construo do processo de aprendizagem, pois dentro e fora da sala de aula que o trio aluno, professor e aluno cumprem seus objetivos. Atividade 2 Conforme j foi especificado anteriormente e concluindo: Esse Livro, eu recomendaria, pois, Ele atende satisfatoriamente as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio, os PCNs, o CBC e outros requisitos exigidos para o Ensino de Matemtica. Talvez, por ser um volume separado, d maior subsdio para o aluno entender de forma mais clara a sequncia do estudo, favorecendo na continuidade das pesquisas e, principalmente, para aqueles alunos mais aplicados e interessados, constitui-se num recurso mais amplo e de maior valia, dando maiores informaes para o seu aprendizado. Na realidade no existe livro didtico que atenda por completo todas as exigncias para o aprendizado de Matemtica, tornando-se necessrio a utilizao de novas tecnologias, pesquisas diversas, livros paradidticos e leituras diversificadas, buscando fontes cada vez mais atualizadas para atender o carter dinmico da Matemtica e suas tecnologias. Referncias Bibliogrficas e Pesquisas Conexes com a Matemtica, 1 edio-So Paulo, 2010- Editora Moderna MORAIS, Allan Ramon de: Relatrio de Estgio UFCG, Paraba, 2012. Guia de livros didticos, Matemtica para o Ensino Mdio. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, Braslia, MEC/SEMEC. Currculo Bsico Comum(CBC).MEC para o Ensino Mdio. Internet.

Bias Fortes, fevereiro de 2014.

Heraldo Sales de Oliveira RA: 1017830.