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Questes De Provas Sobre
Conhecimentos Pedaggicos

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Questes De Provas Sobre
Conhecimentos Pedaggicos

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Par a adqui r i r a apost i l a di gi t al de 1.000 Quest es De Provas Sobre
Conhec i ment os Pedaggi c os
ac esse o si t e:

www.odiferencialconcursos.com.br



SUMRI O

Apresentao..................................................................................5
Questes.........................................................................................6

Respostas....................................................................................466

Bibliografia...................................................................................614






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APRESENTAO

O mundo dos concursos pblicos tem ganhado uma importncia cada vez
maior a cada ano que passa. surpreendente o nmero de pessoas que
concorrem todos os anos s oportunidades de emprego estvel, boas
condies de trabalho e salrios.

Esta apostila destinada especialmente a professores que se preparam para
concorrer s oportunidades de emprego atravs de concursos pbicos.
O estudo por meio de resoluo de questes extremamente importante para
o entendimento e a fixao da matria. Por vezes, a leitura de um livro, o
estudo das leis, a princpio parecem fceis, porm, ao se deparar com o caso
concreto, surgem as complicaes. Nada melhor do que resolver questes,
principalmente quando estas so retiradas de provas recentes ou baseadas
nas questes elaboradas pelas bancas examinadoras.

A apostila de 1.000 Questes de Provas Sobre Conhecimentos Pedaggicos
mais um instrumento colocado disposio do concursando para auxili-lo no
alcance de seu objetivo, ou seja, aprovao num concurso pblico.

Nunca demais frisar que a prtica de exerccios que fixa o conhecimento e
prepara o candidato para reconhecer as armadilhas preparadas pelas bancas
organizadoras dos certames, pois muitas vezes conhecer determinado assunto
no suficiente para assimilar a forma como este conhecimento cobrado nas
provas.

A quantidade de questes aliada qualidade, rapidez no envio e ao
compromisso de conduzir o candidato ao sucesso representam todo nosso
diferencial.

Wilma G. Freitas



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QUESTES

A incluso de Libras como disciplina curricular obrigatria nos
cursos de formao de professores para o exerccio do
magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de
Fonoaudiologia, e como disciplina curricular optativa nos demais
cursos de educao superior e na educao profissional.

O Sistema nacional de avaliao da educao superior - SINAES.

O plano de carreira do servidor federal.

A obrigatoriedade do ensino sobre Histria e Cultura Afro-
Brasileira.

A incluso de filosofia e psicologia como disciplina curricular dos
cursos tcnicos como forma de desenvolver a sensibilidade tica
e o equilbrio emocional do aluno.

II, IV e V.
I, II, III e IV.
I, II e IV.
I, IV e V.
I.


REUNI.
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SINAES
PDE.
LDB.
PNE.




incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que
mostrem a riqueza da diversidade, incluindo a sexual, clarificando
o sentido do bullying e os passos a serem tomados pela escola
para coibi-lo.
incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que
mostrem a importncia dos valores culturais da humanidade, de
maneira a coibir orientaes sexuais, religiosas e culturais que se
afastem das normas universais institudas.
promover atividades curriculares que no toquem no assunto da
discriminao contra identidades plurais, no incentivando
preconceitos, brincadeiras de mau gosto e bullying.
apresentar comunidade escolar nomes de profissionais que
possam conversar com alunos que praticam e sofrem o bullying,
para resolver na escola assuntos no curriculares.
esclarecer que piadas e brincadeiras sobre diferenas fsicas,
psicolgicas e de orientao sexual, apesar de naturais, no
devem ser aceitas na vida social, especialmente no ambiente
escolar.




a partir de contedos socialmente valorizados, de modo a
promover o acesso dos oprimidos s culturas hegemnicas.
a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extradas de
suas histrias de vida, de modo a promover a conscincia crtica
em relao ao mundo.
a partir dos mtodos herbartianos, de modo que esses sujeitos
dominem os cdigos lingusticos de forma emancipatria.
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores
para que possam ser eficientes e conscientizadoras.
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autnoma
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e libertadora, prescindindo da presena do educador.




uma ferramenta de acompanhamento das metas estabelecidas
pelo Plano do Desenvolvimento da Educao.
Tem metas nacionais e nicas e orienta cada escola a cumpri-las
para a melhoria da qualidade do ensino pblico brasileiro.
um ndice nacional, que no permite a avaliao por estado,
municpio ou escola.
calculado a partir do Censo Escolar, que fornece os dados sobre
a reprovao escolar de cada instituio.
pedaggica dos PCN s e faz
Piaget;
Wallon;
Paulo Freire;
Vygotsky.





Educao infantil, educao pr-escolar, educao pr-primria,
atividades ldicas, jogos e alfabetizao;
Creche, educao pr-escolar, educao pr-primria, atividades
ldicas, jogos e socializao;
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Educao infantil, educao pr-escolar, educao pr-primria,
atividades ldicas, jogos e socializao;
Creche, educao pr-escolar, educao pr-primria, atividades
ldicas, jogos e alfabetizao.




Promover espaos para discusso, permitindo atualizar
conhecimentos, trocar experincias e verbalizar sentimentos.

Contratar professores especializados para que auxiliem o
professor em sala de aula, responsabilizando-se pela apropriao
do conhecimento do aluno com necessidades educacionais
especiais.

Garantir uma srie de mudanas no espao escolar, como:
acessibilidade fsica e atitudinal; formao dos professores para
atuar na educao inclusiva (inicial e continuada); reviso do
papel poltico-social da escola; previso e proviso de recursos
humanos, fsicos, materiais e financeiros, entre outros.

Reduzir o nmero de alunos em sala de aula, procurando
trabalhar os contedos de forma homognea.

Garantir uma srie de mudanas no espao escolar, como:
acessibilidade fsica e atitudinal; formao dos professores para
atuar na educao inclusiva (inicial e continuada); flexibilizar os
contedos escolares e oportunizar o atendimento em classe
especial para os alunos que apresentam dificuldades mais srias
de aprendizagem.
I, II e V.
III e IV.
IV e V.
I e III.
V.
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Realizar atividades como palestras e debates, as quais explorem a
oralidade e exijam a produo de textos mais especficos, com certo
grau de formalidade.
Aprimorar exclusivamente a habilidade da escrita, j que a fala uma
competncia inata do aluno.
Refletir sobre o uso da lngua e da linguagem, prescindindo de
conhecimentos sobre variao e variabilidade lingusticas.
Manifestar habilidades relacionadas memorizao das regras
gramaticais e de trechos de textos clssicos




no pode ser deduzido simplesmente deles.
elaborado atravs da investigao rigorosa do funcionamento das
situaes didticas com base em extensa literatura sobre a questo
em pauta.
para ter validade necessita passar pelo crivo da Universidade.
resulta da demarcao entre a teoria e a prtica, uma vez que para
um programa de capacitao apresentar os resultados esperados
precisa apresentar teoria para iluminar a prtica docente.
no dispensa a anlise e a reflexo sobre a prtica uma vez que a
teoria, ao mesmo tempo que orienta a prtica, a reflexo e anlise da
prtica enriquece a teoria com maior significao e compreenso e
impulsionando para o estudo e aprofundamento de novas questes.





romper com modelos e padres preestabelecidos de uma
educao excludente, eurocntrica e hegemnica.
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permitir a ascenso social de ndios, negros e pardos, ainda hoje
vtimas de preconceitos.
alterar o contedo programtico da disciplina de Histria, no
Ensino Mdio.
eliminar as tensas relaes sociais produzidas pelo racismo e
pela discriminao.
construir representaes positivas da populao negra e indgena
no imaginrio coletivo dos brasileiros.




Elevar o nvel da escolaridade da populao.

Reduzir as desigualdades sociais e regionais no que concerne
ao acesso escola e permanncia bem sucedida nela, de
sua clientela.

Criar um Fundo da Educao Superior.

I e III, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
II, apenas.
I, II e III.



















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RESPOSTAS

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3.

4.

5.


6.
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