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Curso de Licenciatura em Pedagogia EAD/ UAB/ UFOP

Centro de Educao Aberta e a Distncia
Departamento de Educao e Tecnologias - DEETE
Universidade Federal de Ouro Preto

Professora: Mcia Ambrsio








FOTONOVELA
AVALIAR OU PUNIR?




Denise Drumond - 10.2.8907
Juliana Ananias Pereira 10.2.8711
Lucilene de Oliveira Moreira - 10.2.
Priscilla Fernandes Lustosa - 10.2.9332












Lagoa Santa/MG
Agosto/2014


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Fotonovela: Avaliar ou punir?
























































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ROTEIRO DAS ATIVIDADES

O grupo se reuniu presencialmente na casa da Denise para a troca de ideias. No comeo o grupo
ficou sem saber como fazer tal proposta. Fomos para casa com a misso de cada uma pensar em
uma histria criativa e refletir melhor na maneira de executar as instrues dadas.
Aps a criao de uma histria por Lucilene e outra por Juliana (Irm Sofia), decidimos unir as
duas histrias. Com a troca de emails e bate papos on-line foram surgindo ideias para concretizar
a fotonovela, o objetivo era realizar um trabalho significativo. Portanto a fotonovela foi pensada e
repensada e cuidadosamente confeccionada, a fim de transmitir os conceitos das formas de
avaliao tradicional e formativa.
O prximo passo foi fotografar as cenas na escola, em que uma das integrantes do grupo trabalha.
Organizamos a sala, treinamos os atores com caras e bocas e reunimos o material que seria
utilizado nas sesses de fotos. O trabalho foi realizado com prazer, pois nos divertimos muito ao
selecionas as fotos que fariam parte da montagem.
Para a montagem da fotonovela foi utilizado: uma mquina digital; o programa Power Point e
tambm o Movie Maker para futura postagem no youtube; um Notebook.
Os personagens foram:

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Professora 1 Denise
Professora 2 Lucilene
Alunos: Larissa, Igor e talo filhos de Denise.
As alunas Priscilla e Juliana ficaram responsveis pela edio e montagem do trabalho.
A fotonovela est dividida em dois blocos:
1 bloco: dentro da sala de aula um aluno desinteressado e uma professora que v a avaliao
como instrumento de punio e realizada de modo tradicional;
2 bloco: Mudana de professora e nos mtodos de avaliao, prezando a formao formativa.
A pesquisa para a elaborao da fotonovela foi realizada por todas as integrantes do grupo.
Durante a pesquisa e estudos, chegamos concluso que a avaliao tradicional vem a ser algo
que muitas vezes utilizado para punir os alunos bagunceiros e avalia sobre um ponto de
valorizando a memorizao, ou seja, decorar o que foi ensinado, fazendo que o aluno seja
moldado de acordo com o desejo da professora como vemos na figura acima, classificando-o
como timo, bom ou pssimo, excluindo-o de acordo com sua nota, no havendo reflexo do
saber transmitido e assim no construindo conhecimento.
J a avaliao formativa o professor procura avaliar o aluno de forma global, observando todos os
pontos do ser humano a cognitiva, a tica, a esttica, a moral, a social, a emocional, a
corporal... (AMBRSIO, 2014, p. 22) por diversos instrumentos avaliativos, como portflios,
registros tanto da parte do professor quanto dos alunos, obtendo uma avaliao coletiva e uma
construo conjunta da aprendizagem. Oferece meios de uma avaliao contnua, participativa,
dinmica e investigativa, em que neste processo os envolvidos possam expressar diferentes
possibilidades de produo do conhecimento e a tomada de conscincia crtica dos modos de
agir (AMBRSIO, 2014, p. 33) construindo, portanto, conhecimentos significativos, onde a
aprendizagem uma construo de saberes em que conduz, inevitavelmente, superao da
dicotomia transmisso x produo do saber (NEVES, DAMIANI, 2006).



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AUTOAVALIAO
Quais sentidos novos, saberes e valores so apreendidos na elaborao desta atividade de
aprendizagem? Aponte suas dificuldades e as possibilidades construdas.
Ao realizar este trabalho percebemos nitidamente que a forma de avaliar o aluno fundamental
para seu desenvolvimento. A responsabilidade do educador relevante no processo ensino
aprendizagem, pois ele que d sentido aquisio do saber. A atividade proporcionou uma
forma prazerosa de abordar o contedo demonstrando que o educador deve ao planejar uma aula
sempre faz-lo de maneira a atrair a ateno de seus alunos. O trabalho, poderia se executado
com fotos, vdeos, animaes, permitindo o seu desenvolvimento de uma forma mais livre.
Nosso grupo foi formado desde o 2 perodo do curso, o que nos possibilita valorizar a habilidade
de cada componente. No grupo temos muito dilogo e interao entre os membros. O trabalho
sobre avaliao nos diferentes nveis e modalidade, nos fez refletir como futuras pedagogas, as
concepes de ensino com uma viso do estudante.
A dificuldade encontrada foi comear a unir em um nico texto as ideias de como seriam as
interlocues entre os atores da fotonovela, isso devido a diversas e boas opinies sobre o assunto
de todos os membros. Esta metodologia possibilitou mostrar a realidade do que vivenciamos na
maioria das escolas que valorizam ainda as avaliaes escritas e a possibilidade de inovar as
prticas pedaggicas fazendo uso das novas tecnologias, do ldico e reaprender sobre a arte de
ensinar.
Contudo a atividade nos proporcionou momentos de reflexo, aprendizagem e de descontrao.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
AMBRSIO, Mrcia. Avaliao da aprendizagem, registros escolares e organizao do
trabalho pedaggico na Escola Plural. Ouro Preto: Departamento de Educao de
Tecnologias/UFOP/CAPES/ UAB, 2014. 69p.

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NEVES, Rita de Araujo ; DAMIANI, Magda Floriana. Vygotsky e as teorias da aprendizagem.
UNI revista - Vol. 1, n 2, abr/2006. Disponvel em:
http://www.miniweb.com.br/educadores/Artigos/PDF/vygotsky.pdf. Acesso em 27/05/2014.