Revista 15

Revista Informativa
ISSN 2176-1922
ESPAO ACADMICO
Faculdade Catlica Rainha da Paz - Araputanga - MT
Ano VI - N 15 - Out/Fev 2010
Posto
Rua Carlos Luz, 947 - Centro

(65) 3261-1287 - Fax: Rm26
78260-000 - Araputanga-MT
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(65) 3261-1620
Av. 23 de Maio, 726 - Centro

(65) 3261-2827
INDICE
U
JULIANI & VILLELA COMRCIO DE LIVROS LTDA.
Esperana: Caminho
a Felicidade
03
Direitos Humanos
04
O Ensino da tica na
Educao Fsica Escolar
05
A Incluso do Deficiente Fsico

na Educao Fsica Escolar
06
Educao Fsica Infantil e

desenvolvimento Scio-Motor
08
Pacincia: A Melhor Estratgia

Para Investir em Aes
10
Seguro-desemprego: O que
Voc Precisa Saber
12
A Aplicabilidade do Estatudo e do
Adolescente em Araputanga
14
Faces Criminosas os
Guardies do Submundo
16
Formandos 2009
18
Notcias
22
A Globalizao
e a Teologia
26
RUA GENOVEVA BURATO RODRIGUES, 221 CEP 14.056-290 - PLANALTO VERDE

RIBEIRO PRETO - SP / FONE/FAX: (16) 3975-6409
EXPEDIENTE
REVISTA INFORMATIVA
ESPAO ACADMICO
ISSN 2176-1922
Diretora
Marilza Larranhagas da Cruz
Edio Geral e Arte
Marcelo Porrua
Arte Finalista
Rafael Oliveira Andrade
Reviso
Eda Lcia Sabem Marquezini
Departamento Comercial
Eleuzamar Maria da Silva
Conselho Editorial
Eda Lcia Sabem Marquezini
Jos Coelho Pinto
Marisa Brito Aguiar
Cleusa Bernadete L. Mamedes
www.fcarp.edu.br
Avenida 23 de Maio, N 02, Araputanga - MT / CEP. 78.260-000
Esperana: Caminho a Felicidade

Deus criou a pessoa humana para ser feliz e fazer o outro feliz.
A felicidade no apenas uma idia, mas de fato um objetivo que
todos ns somos chamados a construir e viver. Neste sentido, a
grande mstica do Ano Novo despertar em cada um de ns esta
busca de realizao como filhos de Deus. A esperana o que
move as pessoas a caminharem para a felicidade.
Somos filhos amados, e assim, Deus reserva a cada
ano para ns novas realizaes e novas conquistas. Voc iniciar
um Ano Novo com novos sonhos e novas motivaes, que se tornam realizaes e conquistas quando so sonhados com a esperana de Deus. Porque somos amados por Deus temos esta sublime fora.
A mstica do Ano Novo tambm revitaliza a nossa f. E a f
nos lana para a realidade esperada, que a vida nova, com as bnos e graas. A f e a esperana, quando bem interagidas em nossas
vidas, permitem que Deus penetre no nosso dia-a-dia, trazendo a Sua fora transfiguradora. O poder da esperana agindo em ns, atravs da graa de Deus, ajuda-nos a sair da priso do prprio Eu, que s vezes
negativista, abrindo-se a um novo horizonte de vida bem mais amplo e
brilhante.
Um aspecto importante no Ano Novo o recomear, deixando para trs aquilo que no foi to bom, ou aquilo que nos machucou. No fique preso nas coisas negativas, mas aprecie as coisas
boas e comece o ano com esperana. Deus reserva muitas realidades
bonitas para voc, sua famlia e comunidade! Recomece com um olhar
positivo! Se voc ficar preso no passado negativo, voc perde a fora
de ser proativo e torna-se escravo do negativo teu e dos outros. Mas ao enxergar o ano que inicia com o olhar de esperana, a vida torna-se mais alegre, confiando nas palavras de Jesus, Ele
te aliviar e trar mais vida e vida em abundncia. A esperana traz a razo de viver.
importante que voc saiba maravilhar-se com as belezas que Deus realiza em
voc. O Ano Novo, cheio de esperana, vai envolver voc! A mstica est em se embalar pela
esperana que motiva a felicidade. Acredite em Deus e encontrars a felicidade.
Pe. Ermnio Celso Duca
DEZ DICAS PARA INICIAR BEM O ANO NOVO

01- Confie em Deus. Deus prover com Sua misericrdia e graa!
02- Seja proativo. O proativo diferente do 'reativo'.
Enquanto o proativo age a partir das motivaes
internas o 'reativo' apenas reage a partir das mazelas
alheias.
03- Seja solidrio. Tenha o esprito e atitudes que
tenham benefcios mtuos em todas as interaes
humanas. o ganha/ganha em comum.
04- Procure compreender primeiro, e depois ser compreendido, nas relaes familiares e comunitrias.
05- Tenha um objetivo na vida, sabendo para onde
quer caminhar.
Espao Acadmico - Ano VI N 15 - Out/Fev 2010
06- Busque sentido para sua existncia, valorizando

as pequenas coisas do dia-a-dia. Busque sentido
inclusive no sofrimento.
07- Veja os sinais de esperana nas pessoas com
quem voc se relaciona. Maravilhe-se com a criao
de Deus.
08- Acredite no amor de Deus. "Deus amou tanto o
mundo, que enviou o seu nico Filho..." (Jo3,16-17).
09- Fortalea a sinergia, dando mais dinmica para
sua vida.
10- Revitalize os bons hbitos, especialmente aqueles
que do mais sentido a tua vida.
03
Em 2009, comemoramos 61 anos da

Declarao Universal dos Direitos Humanos.
Comemoramos? Quem comemorou? Este
sujeito oculto pode ser qualquer um ou
nenhum de ns. Voc sabia dessa comemorao? Casualmente eu sabia, pois me dedico s reflexes nessa rea e inevitvel o
contato com o tema; no entanto, a imensa
maioria da populao no sabe, ou melhor,
no sabe se tem algo a comemorar.
Parece incrvel, mas comum ouvimos falar em direitos humanos apenas quando a qualidade de vida dos presidirios de
um crcere qualquer no condiz com as condies mnimas de dignidade, por exemplo:
a quentinha est fria, o banho de sol dura
pouco, a visita intima s uma vez por semana, a gua no est gelada, no permitido
o uso de celulares e outros eletroeletrnicos,
enfim, uma srie de reivindicaes que
ultrapassam as necessidades bsicas do ser
humano e para grande parcela da populao
pode ser considerada luxo. Mas, ao primeiro sinal de alerta, as comisses de direitos
humanos so acionadas. Quando isso estoura nas detenes, refns so feitos, colches
so queimados e nessas mesmas chamas a
justia, que deve ser para todos, acaba sendo chamuscada.
Interessante perceber a ausncia dessas mesmas comisses de Direitos Humanos em espaos e tempos do cotidiano onde
no h quentinhas, nem mesmo frias, em
que o banho de sol d lugar apenas a um
banho rpido ao final do dia em que o ocaso
no foi percebido por detrs da montanha de
trabalho exaustivo: mais um motivo para
04
Marcelo Porrua
que o cnjuge ao lado no seja procurado to
afetivamente quanto poderia. O televisor de
20 polegadas um sonho longnquo e o vdeo
game do filho talvez no chegue to rpido
quanto desejado. Resta lamentar as palavras
no ditas para as pessoas da famlia, pois os
horrios no coincidem e os celulares no
podem ser recarregados por culpa da energia
que foi cortada. Na parede perto da geladeira
desligada, o talo da gua do ms, ainda espera ser pago. Onde est o direito de ser feliz,
onde esto as comisses que deveriam lutar
para que o cidado de bem tivesse dignidade.
E dignidade no luxo.
Ainda no vivemos rebelies que pedem
educao de qualidade nos crceres da vida,
mais livros e professores para instruir e educar. No vemos, detentos lutando por uma
oportunidade de formao para o trabalho a
fim de dar vida um rumo digno, de fazer
refm a calculadora do agente prisional para
resolver melhor os problemas que o professor
de matemtica deixou como tarefa. Ser que
os direitos humanos no devem alcanar o ser
humano em sua base mais humana, que o
direito de ser gente, pessoa compreendida em
sua humanidade. Ser que o velho ditado educar as crianas para no punir os homens, no
est sendo levado suficientemente srio?
Ser que em mais de 60 anos avanamos verdadeiramente na percepo de que o maior
direito do homem tornar-se humano e sua
maior obrigao tornar o outro humano?
Enquanto nos embaraarmos nas veredas do nosso prprio umbigo, no teremos muito o que comemorar nem nos 60 ou 70 ou 100
anos. Ou poderemos ter?
O ENSINO DA TICA
NA EDUCAO FSICA ESCOLAR

Esta pesquisa teve como objeto de
investigao o processo de formao e aprendizagem de valores ticos pelos alunos do Ensino Mdio, nas aulas de Educao Fsica, em
Mirassol D'Oeste MT, a fim de analisar a contribuio dessa disciplina na formao social e
humanstica do aluno.
Para tanto, analisou-se as Propostas Curriculares do Ensino Mdio (OCEM, 2006) para o
ensino da disciplina de Educao Fsica na escola e a importncia dada formao de valores
ticos; identificaram-se os valores ticoeducativos que tm sido trabalhados e apreendidos pelos alunos nas aulas de Educao Fsica
Escolar; como tambm se verificou as contribuies da Educao Fsica Escolar para a formao de valores ticos no contexto das aulas
e da escola.
No plano terico partiu-se da anlise do
papel pedaggico que essa rea do conhecimento historicamente tem desempenhado,
enquanto componente curricular da Educao
Bsica brasileira. Retrataram-se as tendncias
metodolgicas de ensino da Educao Fsica
Escolar, no Brasil, em relao ao que se prope
sobre o ensino dos valores ticos na formao
escolar do aluno. Houve ainda, a necessidade
da compreenso da dinmica, dimenses e relaes envolvidas no processo de ensino apren
*Marcos Maia Lacerda

**Mrcia C. R. S Coffani
dizagem escolar que podem promover o aparecimento da dimenso tica no

desenvolvimento da aula e na relao professor-aluno e aluno-aluno.
A pesquisa foi desenvolvida numa
perspectiva qualitativo-interpretativa. Confrontou-se os apontamentos tericos com
os dados coletados atravs de observaes
participantes in loco das aulas, anlise documental do Projeto Poltico Pedaggico da
escola, Plano de Ensino Anual da disciplina e
entrevista realizada com o professor de Educao Fsica, de uma escola pblica, situada
no municpio de Mirassol D'Oeste/MT.
Foi possvel promover a reflexo e a
interpretao da realidade escolar e da
aula, o que desvelou o papel que tem sido
assumido pela Educao Fsica na formao
de valores ticos pelo aluno do Ensino
Mdio.
Notou-se que a Educao Fsica Escolar, como componente curricular, juntamente com as aes pedaggicas do profissional
que a rege, so capazes de ensinar valores
ticos bsicos para o convvio do aluno no
meio social. Destaca-se que h casos em
que os alunos ao se depararem com situaes onde poderiam demonstrar que realmente assimilaram e utilizam a tica nas
suas relaes sociais, os mesmos se mostraram confusos para lidar com situaes de
derrota e vitria, to comuns nas prticas
das aulas de Educao Fsica observadas na
pesquisa.
Esses fatos levaram a avaliao de
que a presena dos valores humansticos e
ticos nas aulas de Educao Fsica, depende muito da ao pedaggica de ensino do
professor, o que exige que ocorra a reflexo
das prticas pedaggicas e curriculares em
favor da consolidao de um trabalho pedaggico que reconhea a importncia da
incluso desses conhecimentos na formao geral do aluno.
* Aluno egresso 2009 do Curso Educao Fsica FCARP
**Mestre em Educao e orientadora da pesquisa
05
* Juliana Buosi de Almeida

**Mrcia C. R. S. Coffani
O movimento corporal permite

que o ser humano se comunique,
estabelea aes com a sociedade
e trocas de experincias.
A INCLUSO DO DEFICIENTE FSICO

NA EDUCAO FSICA ESCOLAR
Ao longo da histria ocorreram
mudanas significativas nas formas e oportunidades scio-educativas de incluso das
pessoas com deficincia fsica na sociedade. Destaca-se que a possibilidade de
incluso dessas pessoas na escola uma
delas.
Inmeros estudos afirmam que a Educao Fsica parte integrante da formao
integral do ser humano; em especfico no
contexto escolar, a educao do corpo
em/pelo movimento pode abranger a pessoa como um todo.
A partir da incluso dos alunos deficientes fsicos no ensino regular, fica pertinente a incluso destes na disciplina de Educao Fsica Escolar. importante que o
aluno com deficincia fsica participe e
vivencie as prticas corporais que podem
trazer mais autoconfiana e independncia, alm de favorecer ao estabelecimento
das inter-relaes sociais.
O movimento corporal permite que o
ser humano se comunique, estabelea
aes com a sociedade e trocas de experincias. Por meio do corpo em movimento
se potencializa a expresso da linguagem.
A Educao Fsica Escolar pode possibilitar
a construo de valores ticos, como o respeito mtuo e valorizao das diferenas,
06
que compactuam com a tarefa de educar

na escola.
Assim, a proposta de investigao
foi compreender como era oportunizada
a incluso dos alunos com deficincia fsica nas aulas de Educao Fsica, em
especial, as formas de incluso scioeducativas vivenciadas pelos alunos
com deficincia fsica nas aulas de Educao Fsica, da rede municipal e estadual de ensino em Araputanga-MT.
Compreendeu-se a realidade escolar e da aula de Educao Fsica de forma
a perceber o trato pedaggico com o aluno com deficincia fsica; verificou-se as
formas de ensino-aprendizagem da pessoa com deficincia fsica manifestas em
aulas de Educao Fsica; analisou-se as
possibilidades de incluso scioeducativa deste aluno com deficincia
fsica na Educao Fsica Escolar.
Para tanto foi realizada uma pesquisa de foro qualitativo, que empregou
como instrumentos metodolgicos de
investigao: a anlise documental das
propostas de ensino da escola em relao aos alunos com deficincia fsica; a
observao participante in loco, das
aulas de Educao Fsica, nas escolascampo;e entrevistas semi-estruturadas,
com os professores de Educao Fsica.

Iniciou-se a investigao a partir de
uma pesquisa exploratria no ano de 2008,
quando foi levantado o pblico alvo da pesquisa, perfazendo-se um total de 07 alunos
com deficincia fsica, sendo que houve a
participao de 04 alunos que frequentavam
assiduamente as aulas de Educao Fsica.
A pesquisa destaca que a criana e o
adolescente em condio de deficincia tm
direito de brincar, de praticar esportes e de
se divertir, como toda e qualquer outra pessoa de sua faixa etria. Mas o atendimento
educacional especializado aos portadores
de deficincia, preferencialmente na rede
regular de ensino, que possibilita, embora
no garanta, a participao em aulas de Educao Fsica. Para tanto, preciso possibilitar um ambiente propcio para o processo de
adaptao do aluno, o que tambm exige do
professor a aplicao de metodologias de
ensino, de carter cooperativo ou inclusivo,
para atender os alunos de maneira unificada, uma vez que o uso excessivo de competio nas aulas colabora para um ambiente
de excluso.
Outro aspecto evidenciado a necessidade de oportunidades de qualificao e
atualizao dos professores para trabalharem com esses alunos, atravs de cursos,
seminrios, entre outros eventos, a fim de
que haja uma troca de experincias e a busca por conhecimentos e mtodos que
venham colaborar para o trabalho de incluso scio-educativa do aluno em situao de
deficincia.
.
*Anderson Lira de Souza
Por fim, h que se

pensar e vislumbrar
uma Educao Fsica para fora dos muros da
escola, que pode contribuir com a formao social do aluno, de forma
que o mesmo seja capaz de manifestar sua cidadania atravs do respeito e da solidariedade.
* Aluna egressa 2009 do Curso Educao Fsica FCARP.
**Mestre em Educao e orientadora da pesquisa
07
EDUCAO FS
E DESENVOLVIMENTO SCIO-MOTOR
*William Viana da Silva

** Marcelo Porrua
Em
alguns municpios do Brasil,

as polticas pblicas j instituram a Educao
Fsica como parte integrante do currculo da
Educao Infantil, no entanto,
isso ainda no uma regra de fato,
apenas uma exceo. Em funo
disso procurou-se investigar qual seria a
importncia da Educao Fsica na Educao
Infantil para o desenvolvimento scio-motor
da criana de 5 anos.
Somos sabedores que o ser humano possui inmeras dimenses que podem ser
desenvolvidas ao longo de sua existncia e

que o estmulo a essas dimenses podem ser
cruciais para a formao do ser humano pleno. Este processo comea a ser desenvolvido
mesmo assistematicamente pela educao
familiar e precisa ser reforado pela ao sistemtica dos educadores no ambiente escolar. Muito diferentemente do que se pensava
h algum tempo atrs, a Educao Infantil
preocupa-se com caractersticas especficas
da criana que precisam ser consideradas
como importantes em si mesmas, diante disso apontamos algumas questes importantes como: qual o nvel de desenvolvimento
motor das crianas? Quais as atitudes de sociabilidade por elas apresentadas? Quais os
benefcios que a Educao Fsica, lhes ofereceria, uma vez que compusesse o currculo
escolar dessas crianas?
08
Levando em conta estes

aspectos, realizamos uma pesquisa
junto a dois grupos de crianas, aos
quais denominamos por G1, com 17
alunos, e G2, que contm 12 alunos
da Pr-Escola Municipal de Educao
Infantil Nossa Senhora Aparecida,
no municpio de Mirassol D' Oeste. O
objetivo que nos fez adentrar ao universo da pesquisa foi demonstrar
que as atividades prprias da Educao Fsica Infantil fazem com que os
alunos desenvolvam comportamentos e habilidades, tanto motoras
quanto sociais, que sem estes estmulos poderiam se apresentar de forma muito mais tardia. Todavia, o
foco no est no desenvolvimento da
criana em si, mas na eficcia das atividades a que so submetidas.
ICA INFANTIL
Enfatizamos, durante o processo da pesquisa, a observao
de aspectos ligados dimenso
motora, focadas em categorias
como: Percepo Corporal, Flexibilidade, Equilbrio, Agilidade, Fora e Coordenao Motora; e
dimenso da sociabilidade das crianas, principalmente em relao
Cooperao e Integrao Social.
Os dois grupos foram submetidos
a pr-testes tendo como base as
categorias acima elencas. Logo
aps, um dos grupos (G2) foi submetido a atividades orientadas
que tiveram como proposta o
desenvolvimento de capacidades
ligadas aos aspectos motor e social. Aps esse perodo, novamente
os dois grupos foram submetidos
a novos re-testes, quando obtivemos os seguintes resultados:
Em relao s atividades
motoras, obtivemos considervel
progresso no grupo submetido
s atividades direcionadas (G2),
em torno de 37%. Em relao aos
elementos de sociabilidade, os
ganhos foram ainda maiores,
pois, mesmo que as crianas com
idade de 5 anos no tenham ainda
deixado completamente a fase
egocntrica, os movimentos em
vista da cooperao, solidariedade e ajuda mtua foram muito
importantes, constituindo os principais ganhos promovidos pelas
atividades direcionadas pela Educao Fsica Infantil.
Frente ao exposto, os
resultados alcanados
permitem-nos concluir que a
Educao Fsica na
Educao Infantil de suma
importncia para a criana,
pois aponta uma otimizao
do seu crescimento e
desenvolvimento social e
motor, levando a maior grau
de sociabilidade e
preparando-a assim para
outras fases da educao,
para viver com plenitude sua
infncia e tambm para
outros estgios do seu
desenvolvimento escolar.
09
PACINCIA:
A MELHOR
ESTRATGIA
PARA INVESTIR
EM AES:
* Igor Frana Garcia
10
O mercado de renda varivel possui um alto nvel

de risco, mas quanto maior o risco de suas aplicaes,
maior a chance de excelente rentabilidade. Uma das
opes seria aplicar em Fundos Multi-Mercado, em Fundos de Aes ou Aes diretamente.
Os analistas de mercado financeiro aconselham
aos investidores, estabelecerem longos prazos para esse
tipo de segmento. Segundo o Prof. Mauro Halfeld, o mais
aconselhvel para aplicar recursos financeiros em renda
varivel estabelecer prazos de no mnimo 5 anos. A histria mostra que aqueles que aplicam em renda varivel,
traando longos prazos, possuem mais chances de grande rentabilidade, devido possurem mais perodos positivos do que perodos negativos de rentabilidade.
Para ilustrar melhor essa idia, iremos analisar a
rentabilidade acumulada dos ltimos 5 anos, de dois fundos de investimento em RENDA FIXA e das Aes da
VALE e da PETROBRS.
RENT ABILIDADES ACUM UL ADAS ( 20 04 - 20 09 )

FUN DO INV ES T. A
FU NDO INV ES T. B
A ES P ETRO BRAS
A ES V ALE
50 0%
40 0%
30 0%
20 0%
10 0%
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ja
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04
0%
ab
No de hoje que, insistentemente, alunos, amigos, conhecidos e as mais diversas pessoas me

pedem para falar sobre aes:
como funcionam, como aplicar e
algumas outras informaes tidas
como misteriosas para o pblico leigo no assunto. Ento vejamos:
Para falar em aes, primeiramente, precisamos dizer que elas
se configuram num tipo de investimento, que, por sua vez, se classificam em investimentos de renda
fixa e renda varivel.
Renda Fixa um investimento onde o investidor j tem
uma perspectiva de rentabilidade.
Ele j tem uma idia de quanto
aquele investimento render. Essa
segurana de se conhecer a rentabilidade das aplicaes implica
em uma rentabilidade menor. Essa
segurana reduz o risco de uma
desvalorizao de suas aplicaes
financeiras, mas, em contrapartida, quanto menor o risco de uma
aplicao, menor sua rentabilidade.
Renda Varivel so investimentos que no prometem nenhuma rentabilidade e podem trazer ao
investidor fabulosos ganhos ou
grandiosas perdas financeiras, por
isso, requer uma dose de estratgia e disciplina devido o risco que
esse segmento apresenta.
- 10 0%
Podemos perceber que, quem manteve suas aplicaes em aes

nos ltimos 5 anos, conseguiu uma rentabilidade maior do que nos fundos
de investimento de renda fixa. Essa queda brusca que vemos entre
ABRIL/2008 e JANEIRO/2009 mostra o estrago causado pela crise no ano
passado. Nos ltimos cinco anos, a rentabilidade dos investimentos analisados foi a seguinte:
RENTABILIDADES ACUMULADAS ( 2004 - 2009)

FUNDO INVEST. A
FUNDO IN VEST. B
AES PETROBRAS
AES VALE
367%
400%
300%
200%
186 %
101 %
115%
100%
0%
Ou seja, se voc aplicasse R$ 1.000,00 h 5 anos no fundo de

investimento A, hoje, voc possuiria R$ 2.010,00. Se voc aplicasse nas
aes da Petrobrs no mesmo perodo, seus R$ 1.000,00 valeriam R$
4.670,00.
Desde 1.929, ano da Grande Depresso, quando houve a quebra
da Bolsa de Valores dos Estados Unidos, at hoje, a histria nos mostra
que so vrios os instrumentos de anlise para investir em aes, mas o
mais importante deles aplicar aquele dinheiro que no faz parte dos
seus gastos dirios e boas doses de calma e pacincia.
*Prof. FCARP, aturio e consultor de investimentos
?
11
SEGURO DESEMPREGO:
O QUE VOC PRECISA SABER

*Gildomar Alves da Silva Jnior
O VALOR
O Seguro Desemprego um benefcio
que permite assistncia financeira temporria. Desde que atendidos os requisitos legais, pode ser requerido por:
- Todo trabalhador dispensado sem justa
causa que estiver desempregado e tiver
recebido salrios consecutivos, no perodo
de 6 meses anteriores data de demisso;
- Aqueles cujo contrato de trabalho foi suspenso por participao em curso ou programa de qualificao oferecido pelo empregador;
- Pescadores profissionais durante o perodo
mensal em que a pesca proibida devido
procriao das espcies;
- Trabalhadores resgatados da condio anloga de escravido;
- Trabalhador que no possuir renda prpria
para o seu sustento e de sua famlia e no
estiver recebendo benefcio de prestao
continuada da Previdncia Social, exceto
penso por morte ou auxlio-acidente.
O valor das parcelas ser estabelecido

considerando a mdia dos salrios dos ltimos
trs meses anteriores da dispensa, observando um valor mnimo (R$ 510,00) e mximo
(R$ 954,21), j que nenhum benefcio pode
ser menor que um salrio mnimo vigente.
Para clculo do valor do benefcio sero aplicados os seguintes critrios:
- Para mdia salarial at R$ 841,88, obtido por
meio da soma dos 3 ltimos salrios anteriores dispensa, o valor da parcela ser o resultado da aplicao do fator multiplicativo 0,8;
- Para a mdia salarial entre R$ 841,89 at R$
1.403,28, aplica-se o fator 0,8 at o limite indicado anteriormente, e o que exceder aplica-se
o fator 0,5. O valor da parcela ser a soma desses dois valores.
- Para a mdia salarial superior a R$ 1.403,28,
o valor da parcela ser igual a R$ 954,21, no
podendo ultrapassar esse valor.
(Lei n 7.998/1990, Art. 5; Resoluo Codefat n 623/2009, Art. 1 e Medida Provisria
n 474/2009, Art. 1, inciso I)
PRAZO PARA REQUERER O BENEFCIO

AS PARCELAS
O Trabalhador tem do 7 ao 120 dia
aps a data da demisso do emprego para
fazer pessoalmente o respectivo requerimento.
ONDE REQUERER?
Nas DRT (Delegacia Regional do Trabalho), no SINE (Sistema Nacional de
Emprego), ou nas agncias credenciadas da
CAIXA.
12
Da mesma forma que o valor varia de

acordo com a faixa salarial do trabalhador que
o requerer e a quantidade de meses trabalhados antes da dispensa, o benefcio pode ser
pago em at cinco parcelas, conforme a situao do beneficirio, da seguinte forma:
- De 6 a 11 meses de trabalho: 3 parcelas
- De 12 a 23 meses de trabalho: 4 parcelas
- De 24 a 36 meses de trabalho ou mais: 5 parcelas.
O PAGAMENTO
COMO REQUERER?
O dinheiro pode ser retirado em qualquer agncia da

CAIXA, nos Correspondentes
CAIXA AQUI Lotricos ou nos
terminais de auto-atendimento. No caso do autoatendimento, os centavos das
parcelas no so pagos.
O pagamento nos Correspondentes CAIXA AQUI Lotricos, e no auto-atendimento
efetuado exclusivamente com
o uso do Carto do Cidado e
sua respectiva senha cadastrada.
Uma vez que no tenha
o Carto Cidado, o trabalhador ter que se dirigir a uma
agncia da Caixa Econmica
Federal CEF, portando o
nmero do CPF e fazer o pedido, (que tambm pode ser feito por telefone, sendo de at
30 dias o prazo para entrega do
carto).
O trabalhador dever comparecer a um dos locais

de sua preferncia, com os seguintes documentos:
- Carteira de Trabalho;
- Documento de Identidade, como por exemplo, qualquer dos itens abaixo:
*Carteira de Identidade;
*Certido de Nascimento ou Casamento com Protocolo de requerimento da Carteira de Identidade;
*Carteira Nacional de Habilitao CNH (modelo
novo), dentro do prazo de validade;
*Passaporte;
*Certificado de Reservista;
- CPF - Cadastro de Pessoa Fsica;
- Comprovante dos 2 ltimos contracheques ou recibos
de pagamento para o trabalhador formal (no documentao obrigatria);
- Comunicao de Dispensa - CD (via marrom);
- Requerimento do Seguro Desemprego - SD (via verde);
- Termo de Resciso do Contrato de Trabalho TRCT;
- Comprovante de inscrio no PIS/PASEP;
- Documento de levantamento dos depsitos no FGTS ou
extrato comprobatrio dos depsitos;
Os cinco ltimos itens devem ser providenciados
pela empresa.
*Acadmico 3 sem. do Curso de Cincias Contbeis FCARP
CURIOSIDADES
O Seguro Desemprego pessoal e
intransfervel, exceto no caso de morte, quando o dependente recebe apenas as parcelas j
vencidas, mediante apresentao de alvar
judicial.
Aos empregados que foram vtimas das
enchentes em Santa Catarina, dispensados
sem justa causa no perodo de 15/11/2008 a
15/01/2009, desde que nos municpios integrantes do Vale do Itaja onde foi declarado
estado de calamidade pblica, foi prolongada
por mais dois meses a concesso do segurodesemprego.
Em face da crise econmica mundial, o Conselho Deliberativo do Fundo

de Amparo ao Trabalhador (Codefat)
aprovou o prolongamento por at dois
meses da concesso do seguro desemprego aos trabalhadores dispensados
por empregadores de algum setor de atividade econmica; tero direito caso
tenham sido dispensados no ms de
Dezembro/2008 e Janeiro/2009.
Mais informaes:
http://www.mte.gov.br/
http://www.caixa.gov.br
13
A APLICABILIDADE
DO ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOSLECENTE
EM ARAPUTANGA - MT
*Luciana Rita de Queiroz Mamedes
** Miriele Garcia Ribeiro
O Brasil tem, desde 1990, o ESTATUTO

DA CRIANA E DO ADOLESCENTE - ECA , lei n
8069, que estabelece que a poltica de atendimento aos Direitos da Criana e do Adolescente
deve ser feita "por um conjunto articulado de
aes governamentais e no governamentais,
da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios". O Estatuto discorre sobre os direitos fundamentais da infncia e adolescncia,
sem excluso de qualquer natureza, garantindo-se o acesso e regulamentando-se o exerccio do conjunto de conquistas expressos no
caput do artigo 227 da Constituio Federal de
1988, que expressamente diz " dever da famlia, da sociedade e do estado assegurar criana e ao adolescente, com absoluta prioridade, o
direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura,
dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de coloclos a salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, crueldade e opresso"
(Art. 227)
A Lei 8069/90 define as diretrizes e
bases da poltica de atendimento dos direitos
da criana e do adolescente em situao de risco social e pessoal, dispondo sobre as entidades e as formas de atendimento, as orientaes, estrutura e funcionamento das entidades, as instncias colegiadas de participao
das comunidades, as medidas de proteo
especial, as garantias processuais nos casos de
atos infracionais, o acesso Justia, as atribuies da Justia da Infncia e da Juventude, da
Magistratura, dos servios auxiliares, do Ministrio Pblico, do Advogado, dos Conselhos Tutelares.
14
Mesmo reconhecendo a distncia

entre inteno e gesto preciso
saudar o Estatuto com suas
concepes abrangentes
dos direitos dos jovens
Diante de tais consideraes, e conforme disciplina o ECA, cabe aos municpios
a coordenao local e a execuo direta das
polticas e programas destinados infncia e
adolescncia, em parceria com as entidades
no-governamentais. E para isto, estabelece
a criao de um Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente (CMDCA),
de modo a assegurar a participao da comunidade local na formulao, no controle e na
execuo das aes que visem promoo e
proteo das crianas e dos jovens.
Em virtude das atribuies conferidas
aos Conselhos Tutelares, bem como aos
rgos e entidades que visam atender aos
preceitos da proteo integral, temos presenciado a luta vivida por aqueles que trabalham com crianas e adolescentes. As dificuldades e entraves so constantes. que,
no obstante, o brilhantismo da referida Lei
(8.069/90), ela no se coaduna com a realidade brasileira e muito menos com a realidade local. No mais das vezes a aplicabilidade
do ECA se d de forma obsoleta, ante a falta
de estrutura para seu efetivo cumprimento.
Entretanto, seria injusto de nossa

parte responsabilizar to somente o Estado pelas frustraes do ECA. O fato que
a responsabilidade social, familiar e
moral recaem sobre cada um de ns.
Nota-se que na maioria das vezes os problemas envolvendo crianas e adolescentes desaguam no desajuste familiar.
possvel depreender a confirmao de tal
assertiva do prprio texto constitucional,
que expressamente diz em seu artigo
227: dever da famlia, da sociedade e
do estado assegurar criana e ao adolescente, com absoluta prioridade....
Desta forma, todos ns temos uma parcela de responsabilidade por nossas crianas e adolescentes.
*Acadmica do 8 sem/2009 do Curso de Direito FCARP
**Advogada e Professora FCARP
patente o descaso estatal para a aplicao do ECA de forma eficiente. No h recursos

financeiros suficientes, no h estrutura fsica
para acolhimento de menores que necessitam de
tal, tampouco se investe na qualificao e preparo dos conselheiros tutelares, e faltam projetos
sociais adequados para insero de menores e
familiares.
V-se essa deficincia na prtica, quando
por diversas vezes assistimos conselheiros levarem crianas em situao de abandono para suas
prprias casas, por falta de um abrigo provisrio
para acolhimento at a soluo do problema.
Quantas vezes assistimos Juizes e membros da
equipe interprofissional suportarem pessoalmente as despesas com alimentao, remdios e
vestimentas de menores, ou ainda, referente a
transporte para realizao de diligncias.
O Estatuto da Criana e do Adolescente Lei 8.069/90 - utpico ante a realidade brasileira e municipal, sendo necessrio, para o seu bom
e fiel cumprimento, investimentos financeiros
por parte do Estado brasileiro e reformulao da
poltica social, entre outras providncias.
15
Liberdade no agir desta ou daquela forma,

liberdade o equilbrio entre o pensamento e a conduta.
Flvio Gikovate
Temos por conceito de crime organizado toda organizao cujas atividades so
destinadas a obter poder e lucro, transgredindo a lei das autoridades locais. Em cada
pas, as faces do crime organizado costumam receber um nome prprio. A verso
brasileira mais prxima disso so os
Comandos: faces criminosas sustentadas principalmente pelo trfico de drogas e
pelos sequestros. Os Comandos tm por
caracterstica uma estrutura hierarquizada, regras internas de disciplinas, cdigo
de tica, laos de parentesco e at relaes
tnicas entre seus membros.
Os Comandos so formados por quadrilhas que obtm o controle das rotas de
trfico de uma determinada regio, e no
costumam dar abertura para a entrada de
pessoas de fora da sua comunidade na
organizao; no entanto, podem submeter
quadrilhas menores atravs de ameaa.
Alm disso, no raro, se valem de usurios
de droga de classe mdia como "avies"
para ampliar sua rea de venda.
O Brasil tm uma produo de
entorpecentes relativamente pequena,
mas uma escala importante nas rotas de
16
*Alana Vieira da Silva

**Jefferson Antonione Rodrigues
FACES CRIMINOSAS:
OS GUARDIES DO SUBMUNDO
trfico internacional. Dentre os crimes que sustentam essas faces, o primeiro o relacionado s drogas, sobretudo cocana, herona e
drogas sintticas como ecstasy e anfetaminas.
Estima-se que esse negcio movimenta de
US$ 300 bilhes a US$ 500 bilhes por ano. O
segundo o trfico de armas, e na seqncia,
o trfico de seres humanos para fins de prostituio, comrcio de rgos, trabalho escravo.
Depois, h outras atividades como a corrupo e a lavagem de dinheiro, que permeiam
todo o trabalho do crime organizado. O destino desses bilhes? Parasos fiscais.
O crime organizado no se reduz aos
Comandos, mas assume trs formas distintas
no Brasil. Existem os Comandos (Primeiro
Comando da Capital, Comando Vermelho, Terceiro Comando); existem as Milcias Ilegais; e
existem as chamadas "Mfia do Colarinho
Branco".
Diante do quadro calamitoso relatado,
notrio constatar que medidas meramente
jurdicas sero incapazes de solucionar o problema, so necessrias medidas sociais, econmicas e principalmente polticas, para assegurar o combate ao Crime Organizado. Para o
sucesso de qualquer medida de combate ao
Crime Organizado, em qualquer pas e em especial no Brasil, imprescindvel que se constituam meios para que a polcia se especialize,
tenha acesso aos mesmos recursos tecnolgicos que as organizaes criminosas, e para que
sejam eliminados do seu meio os elementos corruptos e os que fazem parte destas organizaes. Pois, est mais do que comprovada a
necessidade de sua participaes para o funcionamento de todo esquema de corrupo.
Solues imediatistas, como a priso de
integrantes desses comandos e at mesmo massacres e chacinas como o ocorrido na Casa de
Deteno em 1992, onde 111 presos foram
assassinados (Massacre do Carandiru) no
resolvem o problema; apenas desprezam o ser
humano e se esquecem que por maior que seja
o tempo de pena privativa de liberdade imposto
ao condenado por conduta delituosa, um dia ele
vai retornar ao convvio social. Dependendo da
forma como ele foi reeducado, de nada ter
adiantado o endurecimento da pena, pois ele
no ver motivos para ser melhor, pois como
relata Graciliano Ramos, preso em 1936, em
Memrias do Crcere: Enfim, no nos enganvamos. Estvamos ali para morrer.
patente que o crime organizado

caminha a passos largos para tornar-se de
fato um poder paralelo. Enquanto seus
membros se organizam, criando uma disciplina s avessas, as instituies responsveis em combat-los esto perdidas em
batalhas polticas inteis que acabam por
guardar o submundo. Do outro lado, o
cidado de bem vagueia sem segurana,
sucumbindo resignado a essa inverso de
autoridade que se percebe por todo o territrio brasileiro.
Dentre tantas medidas passveis de
serem tomadas para o combate ao Crime
Organizado uma delas seria a reestruturao social e econmica de forma a incluir a
populao nos meios de efetivao de uma
vida digna, com emprego, sade e educao de qualidade. fato que a criminalidade o reflexo da famlia que falhou, da educao fracassada, da falta de emprego e
oportunidade de vivncia da cidadania,
pois, enquanto houver misria e desigualdade haver terreno frtil para as organizaes criminosas, e enquanto isso no acontece, frutos podres continuaro sendo gerados por toda a sociedade.
*Acadmica do 8 Semestre2009 do Curso de Direito FCARP.

**Professor FCARP - Mestre em Teoria do Direito e do Estado
17
FORMANDOS 2009
CURSO DE ADMINISTRAO
TURMA: LDERES DO SUCESSO
Admilson Cabral de Oliveira
Gleiciane Valverde Brando
Adriano Scarpazza
Ilson Gomes Barros
Allan Jaldi Cardoso
Jadson Alves Cassiano

Ana Claudia Marinho dos Santos Joo Garcia Dias
Ana Lcia Monez Paulino
Jos Guilherme Baldan
Ana Paula dos Santos
Andr Viana Castro da Silva
Anglica Garcia da Silva
Carina do Nascimento
Eliel Moreira dos Santos
Elizangela Cristina de Souza
Joviane Veronez Golalves

Kamila Laet Frana
Lilian Mrcia Ribeiro da Silva
Lourivaldo Mariano de Almeida
Lucivani Ventura Garrio
Fbio Menino Soldera
Morgnio Gastaldelo
Fernando Marzochi Teixeira
Roniclevio Franciasco Neris
Fernando Miranda
Stnio Fabrcio Bartolaia Carmona
Geni Ventura Ferreira
Valria dos Santos Terradas
Neste momento especial,

quero expressar meu carinho
dizendo que, diante das
organizaes, tenham conscincia
de suas responsabilidades como
Administrador, reconhecendo cada
uma de suas limitaes.
Todavia, humildemente,
junto com os companheiros de
trabalho, busquem o consenso para
alcanar solues e tornar o
trabalho menos penoso
e mais produtivo.
O mundo espera que as suas
decises sejam as mais acertadas
e produzam uma sociedade mais
justa e seres humanos mais
realizados.
Parabns a todos vocs!
Prof. Ms. Ezequias Francisco Duarte
18
FORMANDOS 2009
CURSO DE CINCIAS CONTBEIS
TURMA: CONTABILIZANDO O FUTURO
H quatro anos vocs adentravam para a vida universitria corajosos e determinados, como
se fossem uma criana ao dar seus primeiros passos. Enfrentaram todos os obstculos com
galhardia, vidos por chegar a este momento que hoje festejamos. Desejo que a vida de
cada um seja um desencadear de desafios e de conquistas na busca de to almejado xito
profissional, pois o sucesso sempre daqueles que batalham, e com toda certeza vocs so
merecedores desse destaque. Do amigo de sempre!
Prof. Ms. Odenildo de S Teles
Adeilson Moreira Viana

Adriana Rosa Resende
Ailton Ferreira dos Santos
Camila Praxedes Bastos
Douglas Barbosa de Oliveira
Elielso Moreira dos Santos
Fabiana Pereira de Souza
Flvia Incio Candelria
Franks Laine Rodrigues Lima
Jaqueline da Silva Martins
Juclio Ribeiro
Jos Carlos Padovan Junior
Juliana Maria dos Santos
Juliane Garcia Silva
Jlio Salustiano da Silva
Luciana Tomaz da Silva

Maria de Ftima Pereira Leite
Maria Rita Barbosa Ribeiro
Maur Antonio Pivetta
Neri Aparecido de Menezes
Nbea Aparecida Travaim Teixeira
Rerbert Barbosa de Souza
Roselayne dos Santos Pereira
Rosilaine Carmo de Oliveira
Rosilene Pereira de Souza
Rosinei Gonalves da Silva
Sergio Soares Sardinha
Sivanilda Pereira de Souza
Tarley Wesley Damasceno
Welton Marques Ferreira
19
FORMANDOS 2009
CURSO DE EDUCAO FSICA
TURMA: EDUCAO PELO MOVIMENTO
Agnaldo Rodrigues dos Santos
Diones Clay Alves da Silva
Fabiany Martins da Silva
Felipe Marques de Aquino
Fernanda da Silva Bravo
Jeferson dos Santos Capelletti
Juliana Buosi de Almeida
Hemerson Henrique dos Santos
Letcia Rios Sampaio
Liane Teodoro da Silva
Mrcio Vincius de Andrade Silva
Marcos Maia Lacerda
Maria Aparecida do Carmo Pereira
Nivaldo dos Santos
Patrcia Eliane Rodrigues da Silva
Reginia Barbosa Gomides
Silvia Aparecida da Silva Neris
Stella Ap. Fernandes dos Santos
Thiago dos Santos de Sousa
William Viana da Silva
20
A misso do professor no se limita

apenas ao ato de ministrar aulas, mas
em sanar problemas dirios da prpria
sociedade e de si mesmo, por isso um
profissional diretamente responsvel pela
melhoria da qualidade da vida das
pessoas. O mercado de trabalho, onde
todos os dias enfrentaro novos desafios,
os espera para transformar sonhos em
realidade. Por isso, sejam ambiciosos,
no gananciosos, pois a ganncia
egosta, mas a ambio algo positivo,
significa almejar altos ideais. Sucesso!
Prof. Ms. Edmur Carmona
FORMANDOS 2009
SISTEMAS DE INFORMAO
TURMA: DIEGO OLIVEIRA RIOS
*Anderson Lira de Souza
Adriana Borges Maria

Alan Wilian Lunardi Padovani
Allyne Figueiredo Ferraz
Ana Lcia Teixeira Ribeiro
Ana Paula da Silva Alves
Crio Donizete Campos Jnior
Carlos Patrik Pinto Afonso
Cristiane Eduardo Passos
Dhiogo Basilio Gomes Ferreira
Dienes Carlos Alves Gomes
Glauciele Silva dos Santos
Grace Karen Pomar Pereira
Guilherme Vilalva
Israel Mendes de Souza
Jos Monteiro dos Santos
Leandro da Rocha de Souza
Leonidas Correia De Oliveira
Luan Bissi da Freiria
Maks Edek Martins de Alvarenga
Maria Aparecida Alves Rezende
Regiane Ricardo Gomes
Tanayne Meires Soalheiro Aquino
Uguislei Gonalves da Silva
Vigvanio Renovato de Amorim
Villian Cardozo dos Santos
Waldemar Rosa Pereira
Wilson Ferreira da Costa
J no primeiro contato como docente

nessa instituio, senti que os alunos dessa
turma seriam fortes, que no iriam se entregar
com as primeiras dificuldades, que lutariam
at o fim. E foi assim que o fizeram: se
esforaram, foram heris, e por isso nos
orgulhamos
desta
conquista,
da
nossa
profisso e da formao recebida dos seus

ilustres mestres. Sinto-me feliz em ter ajudado
a entregar comunidade estes bacharis com
a misso de ajudar nosso pas, nosso estado, e
principalmente toda a regio de Araputanga,
como
seu
conhecimento
prprio
de
tecnologia nessa nova era conhecida como a

Era Digital.
Prof. Ms. Clodoaldo Nunes
21
NOTCIAS
15/03 - FCARP 10 ANOS

VISITA DO BISPO DE CCERES
02/04 - 3 CICLO DE PALESTRAS

EM ADMINISTRAO
13/04 - OLIMPADAS UNIVERSITRIAS

FCARP VICE-CAMPEO EM
BASQUETE FEMININO
27/04 - MUTIRO RURAL

RESPONSABILIDADE SOCIAL FCARP
27/05 - PROJETO DE EXTENSO -DIREITO

PREVIDENCIRIO E TRABALHISTA
25/05 - ARAPUTANGA 46 ANOS

DESFILE CVICO
01/06 - PALESTRAS EM ARAPUTANGA

DIREITO PREVIDENCIRIO
22
01/06 - SEMANA DO MEIO AMBIENTE
16/06 - 3 MUTIRO DIGITAL FCARP
16/06 - V SEMINRIO
DE CINCIAS CONTBEIS
19/06 - I FEIRA ADM

DE NEGCIOS
21/06 - TORNEIO SOLIDRIO

DE FUTSAL
06/07 - II ARRAI DA FCARP
22/06 - IV TARDE RECREATIVA

FESTIVAL DE PIPAS
14/07 - CURSO DE LEGISLAO
N O T C I A S
30/07 - DIREITO E EDUCAO PALESTRA

14/08 - FCARP NA QUEIMA DO ALHO

23
N
O
T
C
I
A
S
17/08 - CURSO DE ARBITRAGEM

DE BASQUETE
21/08 - PROJETO ARAUTOS DA JUSTIA

ENTREGA LIVROS A REEDUCANDOS
24
15/09 - III SEMANA JURDICA FCARP
27/08 - FCARP NO 25 ENCONTRO

DA MULHER RURAL DE ARAPUTANGA
27/08 - ARTE DO DIREITO NA APAE
24
23/09 - VI SEMINRIO DE CONTABILIDADE
10/09 - COLAO DE GRAU PRIMEIRA

TURMA DE SISTEMAS DE INFORMAO
14/09 - FCARP NO 9 ARAFEST

EXPOSIO ARTESANATO
DE REEDUCANDOS
11/09 - VISITA DO MEC PARA

RECREDENCIAMENTO DA FCARP
25/09 - LANAMENTO REVISTA

FCARP 10 ANOS
26/10 - CURSO DE POLCIA COMUNITRIA
N
O
T
C
I
A
S
18/11 - ALUNOS DA ESCOLA PAULINO

MODESTO DE INDIAVA VISITAM FCARP
24/11 - NCLEO DE PRTICA JURDICA NO

10 ENCONTRO DA MULHER RURAL
QUATROMARQUENSE
28/10 - IV ENCONTRO DE JOVENS PESQUISADORES

EM EDUCAO FSICA
13/12 - VESTIBULAR 2010
04/11 - TARDE RECREATIVA

EM MIRASSOL DOESTE
14/12 - APRESENTAES DE
MONOGRAFIA DO CURSO DE
CINCIAS CONTBEIS
14/12 - APRESENTAES DE
RELATRIO DO CURSO
DE ADMINISTRAO
25
A GLOBALIZAO
E A TEOLOGIA
* Pe. Evandro Stefanelo
Entendendo a globalizao como um

fenmeno multidimensional que abarca no
somente a economia, mas tambm a poltica, a
cultura e a tecnologia, por isso, temos a oportunidade de relacionar suas caractersticas com a
teologia na tentativa de amenizar um pouco as
distncias e de transformar as relaes tornando-as mais humanas e inclusivas.
A primeira caracterstica da globalizao
a economia e o mercado total que potencializam a transnacionalizao do capital e a mobilidade das plantas industriais, ou seja, em cada
canto do mundo se fabrica um item e uma fbrica se responsabiliza pela montagem final perdendo assim a caracterstica de made in. Correm atrs de mo de obra especializada, tornando as economias mais interdependentes
levando concentrao dos grupos industriais
e a fuses milionrias (manipulao do mercado). Seguindo esta tendncia do mercado, os
pases criaram os chamados mercados comuns
redesenhando as fronteiras esquecidas e criando novos vnculos.
A caracterstica explicitada acima eleva o
consumo a um posto determinante e converte o
mercado em uma realidade que preenche a
totalidade da vida. A teologia prope para essa
caracterstica a retomada da noo teolgica da
graa, da gratuidade, de dom e de ddivas que
ajudam na organizao da vida e na compreenso da realidade, principalmente a instaurada
pela globalizao.
Convm lembrar que a globalizao afeta tambm a forma de como nos relacionamos
com os recursos naturais, ou seja, como os usamos sem nos preocupar com as conseqncias.
Destrumos a nossa prpria casa. Aqui, a teologia ajuda a nos relacionar melhor com os recursos naturais, lembrando que todos fazem parte
de uma mesma criao. Esta a caracterstica
tica fundamental que devemos recuperar.
A segunda caracterstica, em relao
globalizao, a informtica e as novas tecnologias que contriburam para o aumento absur
26
*EVANDRO STEFANELLO
do da produtividade, eliminando muitos postos de trabalho e consequente diminuio
do aproveitamento da mo de obra no
especializada. Grande contribuio da
informtica a internet que tem transformado os hbitos de vida das pessoas,
gerando inmeras possibilidades de comunicao. Esse efeito gera uma insegurana
na vida das pessoas e contribui para que o
dinheiro circule de um lugar para o outro em
questo de minutos, isto , o chamado mercado especulativo, que contribui para a queda de alguns e para o crescimento de
outros. A esta nova ordem, a teologia pode
contribuir com a noo crist de comunho
gerando relaes de comunicao mais integrais e no apenas virtual. Falamos com
quem est do outro lado do mundo e nos
esquecemos dos que moram conosco. A
comunho com as pessoas que esto perto
fator preponderante para criarmos um
mundo mais humano e justo.
principalmente a famlia e a religio completamente diferente de anos passados e estes

no cumprem mais a funo que cumpriam
anteriormente. Esta situao embaralha as
referncias fundamentais que so importantes
para a construo das identidades individuais.
Aqui, a teologia, prope a recuperao do
amor como princpio criador da identidade da
pessoa.
Vendo as caractersticas mais marcantes da globalizao e tentando ilumin-las pela
teologia, podemos agora tentar dar uma resposta a estas questes, oferecendo outra
alternativa economia. Elas surgem da necessidade que temos em dar respostas grande
deteriorizao da sociedade, da economia e da
cultura que vivemos hoje, devido grande
desumanizao da economia, deteriorizao
do meio ambiente, falta de valores ticos e
queda no nvel da cultura e da educao. Todas
estas questes exigem de ns respostas que
nos levem para longe destas situaes desumanas.
Entra em cena a economia solidria
como forma de gerir a economia e a sociedade,
envolvendo todas as atividades da cadeia produtiva, comercial, financeira at chegar ao consumo. a humanizao de todo o sistema produtivo e de relaes para que produzam aes
ambientais e sociais e organizem as iniciativas
sociais e empresariais atravs de critrios tiA terceira caracterstica decorrente da cos e solidrios.
globalizao a democracia e o neoliberalisIsto significa que devemos investir em
mo. Percebemos que os pases desenvolvidos sistemas baseados na solidariedade, consumir
alm de exportarem seu produto exportam produtos ecologicamente corretos, usar
tambm sua forma de vida social e poltica. dinheiro social, organizar redes de troca soliUma das contribuies da democracia neoli- dria. So atitudes completamente contrrias
beral a corrupo, pois a poltica vem carre- s caractersticas da globalizao, ou seja,
gada de interesses individuais e de alguns gru- todas as atividades econmicas devem ser elapos, principalmente os que detm o poder eco- boradas de tal forma que busquem o melhor
nmico. A esta realidade contrape-se a viso para a sociedade, para o ambiente e que sejam
do poder como servio, capaz de recriar a pol- solidrias. Assim podemos abarcar as solues
tica e desenvolver seu real significado e senti- teolgicas colocadas acima.
do, desconexo dos interesses individuais e
O que a economia solidria prope que
particulares que geram a corrupo.
busquemos uma mundializao cooperativa
A quarta caracterstica so as transfor- da solidariedade, recriando a economia a parmaes culturais advindas da globalizao, tir da comunho, onde o povo o principal sujevisto que ela tem interferncia em todas as ito do desenvolvimento. Assim, o nosso maior
instncias de uma civilizao, promovendo desafio diante da globalizao repensar, reotransformaes culturais que podem ser facil- rientar e reconstruir a economia para que estemente percebidas, principalmente atravs da ja a servio do ser humano e no o contrrio.
sua maior caracterstica que o individualis*Padre e Professor de Cultura Teolgica FCARP
mo. A forma de entender o mundo, os valores,

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Revista Informativa

Rua Carlos Luz, 947 - Centro

Av. 23 de Maio, 726 - Centro

Av. 23 de Maio, 726 - Centro

A Incluso do Deficiente Fsico

Educao Fsica Infantil e

Pacincia: A Melhor Estratgia

RUA GENOVEVA BURATO RODRIGUES, 221 CEP 14.056-290 - PLANALTO VERDE

Esperana: Caminho a Felicidade

DEZ DICAS PARA INICIAR BEM O ANO NOVO

06- Busque sentido para sua existncia, valorizando

Em 2009, comemoramos 61 anos da

NA EDUCAO FSICA ESCOLAR

*Marcos Maia Lacerda

dizagem escolar que podem promover o aparecimento da dimenso tica no

Espao Acadmico - Ano VI N 15 - Out/Fev 2010

* Juliana Buosi de Almeida

O movimento corporal permite

A INCLUSO DO DEFICIENTE FSICO

que compactuam com a tarefa de educar

com os professores de Educao Fsica.

*Anderson Lira de Souza

Por fim, h que se

Espao Acadmico - Ano VI N 15 - Out/Fev 2010

*William Viana da Silva

alguns municpios do Brasil,

desenvolvidas ao longo de sua existncia e

Levando em conta estes

* Igor Frana Garcia

O mercado de renda varivel possui um alto nvel

RENT ABILIDADES ACUM UL ADAS ( 20 04 - 20 09 )

No de hoje que, insistentemente, alunos, amigos, conhecidos e as mais diversas pessoas me

Espao Acadmico - Ano VI N 15 - Out/Fev 2010

Podemos perceber que, quem manteve suas aplicaes em aes

RENTABILIDADES ACUMULADAS ( 2004 - 2009)

Ou seja, se voc aplicasse R$ 1.000,00 h 5 anos no fundo de

O QUE VOC PRECISA SABER

O valor das parcelas ser estabelecido

PRAZO PARA REQUERER O BENEFCIO

Da mesma forma que o valor varia de

O dinheiro pode ser retirado em qualquer agncia da

O trabalhador dever comparecer a um dos locais

Em face da crise econmica mundial, o Conselho Deliberativo do Fundo

O Brasil tem, desde 1990, o ESTATUTO

Mesmo reconhecendo a distncia

Entretanto, seria injusto de nossa

patente o descaso estatal para a aplicao do ECA de forma eficiente. No h recursos

Liberdade no agir desta ou daquela forma,

*Alana Vieira da Silva

patente que o crime organizado

*Acadmica do 8 Semestre2009 do Curso de Direito FCARP.

Espao Acadmico - Ano VI N 15 - Out/Fev 2010

Gleiciane Valverde Brando

Ilson Gomes Barros

Allan Jaldi Cardoso

Jadson Alves Cassiano

Joviane Veronez Golalves

Fbio Menino Soldera

Fernando Marzochi Teixeira

Roniclevio Franciasco Neris

Stnio Fabrcio Bartolaia Carmona

Geni Ventura Ferreira

Valria dos Santos Terradas