S

e
m

n
t
i
c
a

A
p
l
i
c
a
d
a

a
o

T
e
x
t
o
26
Nivelamento Lngua Portuguesa
27
www.ulbra.br/ead www.ulbra.br/ead
C
ertamente, voc j ouviu essa palavra,
mas talvez ela no esteja na sua lista de
prioridades para aprofundamento. Se
este o seu caso, para falarmos em semntica
aplicada ao texto, precisamos antes recordar
o sentido de cada um dos termos envolvidos:
semntica e texto, mas tambm precisaremos
do significado de muitas outras palavras im-
portantes para entender a semntica. Por isso,
organizamos, no final do captulo, como ANE-
XO 1, um glossrio com algumas palavras im-
portantes que surgiro durante a sua leitura.
Elas aparecero na ordem em que aparecem no
captulo.
A Semntica pode ser entendida como
teoria abstrata da significao ou da relao
entre os signos verbais e seus referentes ex-
ternos (em oposio sintaxe e pragmtica),
constituindo, com estas, uma semitica. Ou
seja, a cincia que, em um sentido amplo,
estuda a evoluo do significado das palavras e
de outros smbolos que servem comunicao
humana; a semiologia.
Do ponto de vista lingustico, a semnti-
ca o ramo que se ocupa do estudo da sig-
nificao como parte dos sistemas das lnguas
naturais; pode ser abordado sincrnica ou
diacronicamente,
1
isto , quando ocorrem si-
multnea ou continuamente no tempo e no es-
pao. Nesse sentido, ela est ligada evoluo
natural das lnguas.
Por exemplo:
No tempo: o significado da palavra brbaro,
em um passado remoto, era negativo, pois era
sinnimo de estrangeiro e/ou de no-civilizado.
A referncia aos brbaros, nome cunhado
pelos gregos e que em grego antigo significa-
va apenas estrangeiro, foi usada pelos Romanos
para designar os povos que no partilhavam os
seus costumes e a sua cultura (nem a sua organi-
zao poltica), pode induzir alguns leitores, in-
corretamente, na hiptese que as migraes im-
plicaram violentos combates entre os migrantes
e os povos invadidos.
2
Atualmente, a palavra brbaro possui um
significado positivo, podendo referir-se a algo
excepcionalmente bom. Ex: O nosso passeio de
ontem foi brbaro!
No espao: a palavra moa, quando usada
como vocativo, no Brasil, tem sentido positivo,
significa uma pessoa jovem a quem gostaramos
de nos dirigir e cujo nome no sabemos. En-
tretanto, a mesma palavra, em Portugal, quando
usada como vocativo, tem sentido pejorativo e
seu significado equivale servial ou criada. O
mesmo ocorrendo aqui no Brasil com relao a
Portugal com outras palavras, como, por exem-
plo, rapariga, que soa pejorativa e significa, em
algumas regies, mulher como concubina, como
amasiada de algum.
3
Para o sentido, concorre a relao entre a
palavra e o referente, ou seja, aquilo que a pala-
vra tem a misso de significar. Por isso, o sentido
1 DUBOIS, Jean et al. Dicionrio de linguistica. So Paulo: Cultrix, 2003.
2 http://pt.wikipedia.org/wiki/Migraes
3 http://www.portcult.com/11.DICT_Q_R_S.htm - Dicionrio de
portugus brasileiro.
SEMNTICA APLICADA
AO TEXTO
Voc sabe
o que
SEMNTICA?
A
r
q
u
i
v
o

U
L
B
R
A

E
A
D
Dbora Mutter e Mozara Rossetto da Silva
S
e
m

n
t
i
c
a

A
p
l
i
c
a
d
a

a
o

T
e
x
t
o
Nivelamento Lngua Portuguesa
28
www.ulbra.br/ead www.ulbra.br/ead
de uma palavra pode ser apresentado a partir da
descrio dos seus traos semnticos, vale dizer,
traos significantes.
Vejamos, por exemplo, os seguintes traos se-
mnticos: caule, copa, folhas e frutos nos remetem
ao sentido da palavra rvore.
A semntica, alm do nvel da palavra, tam-
bm se ocupa da interpretao das sentenas e dos
enunciados. E da que chegamos ao texto.
Resumindo, uma teoria semntica procura ex-
plicar as regras gerais que condicionam a interpreta-
o semntica dos enunciados, ou seja, dos textos.
De todos os conceitos existentes,
nas diversas reas do conhecimento, para
ns interessa, por ora, a noo de texto
escrito. Mas podemos dizer que texto
todo conjun-
to de enunciados
lingusticos que,
sendo submetido
anlise, se mostra
coeso
4
e coerente,
5
ou seja,
que se apresente harmnico,
ajustado e dotado de lgica.
No caso, a coeso diz respeito
lingustica formal ajuste
e tessitura do texto em suas
partes , e a coerncia remete
ao mundo real ou extratextual
(extralingustico).
Para transpor essa noo de costura textual
(coeso e coerncia), podemos dizer tambm que
o texto ultrapassa o nvel da frase, sendo, entre-
tanto diferente do pargrafo. Este uma unida-
de tipogrfica de vrias frases que se articulam
no plano lingustico e cognitivo com outras no
todo da textualidade. O tipo de relao entre tais
unidades pargrafos definido a partir das
ideias que servem de argumentao aos prop-
4 Coeso: atributo de tudo que est aderido, preso, seguro, agar-
rado. Por extenso de signifcado, diz-se que um texto coeso ou
possui coeso textual quando suas partes (frases, oraes, perodos,
pargrafos ou captulos) esto entrelaadas de tal forma que consti-
tua um todo textual, harmonioso e com sentido completo. CUNHA et al.
5 Coerente: atributo daquilo em que h lgica; com relao ao texto,
diz-se que coerente quando estabelece uma relao de nexo com a
realidade (tempo, espao, aes); o texto que apresenta reciproci-
dade entre o que referido e o mundo extratextual; o texto em que se
insere o princpio da realidade racional.
sitos do autor. As ideias afins ou que se opem
(prs e contras) se manifestam, linguisticamente,
por meio de palavras conhecidas como ARTI-
CULADORES. So vrios os tipos de relaes
que podem surgir entre as partes do texto e cada
uma delas vai indicar uma ideia e ser apresen-
tada a partir de um articulador especfico. Mas,
na progresso textual, alguns referentes (objetos
do assunto) precisam reaparecer. Essa retomada
se d por meio de substituies do referente ini-
cial por outros que se chamam ANAFRICOS.
Observe agora o pargrafo que voc acabou de
ler e veja alguns anafricos em negrito e alguns
articuladores em sublinhado. Assim, ficar clara
a funo de cada uma dessas palavras na articu-
lao do texto.
6
Contudo, o texto pode coincidir com uma
frase ou com um livro inteiro, pois o que real-
mente o define a sua autonomia e o seu fecha-
mento (embora, num outro sentido, ele possa ser
considerado aberto a inmeras interpretaes).
Assim, ele se caracteriza
como um sistema cono-
tativo porque abre um le-
que de sugestes e impli-
caes significativas que
vo alm da denotao.
7
A conotao deci-
siva para a semntica tex-
tual, pois por meio das
associaes lingusticas
de diversos tipos (estils-
ticas, sintticas, fonticas,
semnticas), ou pela iden-
tificao das caractersticas de coisas, pessoas,
paisagens, circunstncias que o texto vai mol-
dando o sentido na percepo do leitor. Porm, o
nosso conhecimento de mundo, e principalmente
do mundo referido no texto, decisivo, porque,
junto com todas as questes verbais, cria-se um
campo associativo ou campo conceitual entre as
palavras. Sendo assim, devemos considerar que
desde a ordem sinttica de uma frase e a ordem
6 No fnal do captulo, como ANEXO 2, h uma lista com alguns
tipos de relaes que se estabelecem e seus respectivos e possveis
articuladores.
7 A denotao o sentido literal como o dicionrio apresenta uma
palavra. Sendo assim, um texto denotativo um texto cujo signifcado
transparente, no causa dvida, nem duplo sentido. J a conotao
o conjunto de possibilidades de sentido que uma palavra pode
receber em um texto ou contexto. So as alteraes ou ampliaes
que uma palavra acrescenta ao seu sentido literal (denotativo), por as-
sociaes lingusticas de diversos tipos ou por associaes culturais
ou sociais.
O articulador estabelece
relaes entre as partes
do texto e indica um
determinado sentido.
O anafrico estabelece
retomadas de palavras,
expresses ou partes
do texto.
Mas o que
um texto??
A
r
q
u
i
v
o

U
L
B
R
A

E
A
D
S
e
m

n
t
i
c
a

A
p
l
i
c
a
d
a

a
o

T
e
x
t
o
28
Nivelamento Lngua Portuguesa
29
www.ulbra.br/ead www.ulbra.br/ead
das frases entre si at a ligao de uma palavra
com determinadas profisses, grupos de idade,
ideologias, crenas, classes sociais, pases ou re-
gies geogrficas etc. determinam o significado
de forma sutil e subjetiva.
O campo associativo
ou campo conceitual entre
as palavras fundamental
para a interpretao das in-
formaes.
por todas essas sutilezas que permeiam
a questo do sentido na textualidade que a lin-
gustica textual constitui-se como um ramo
diferenciado dentro dos estudos lingusticos.
Ela comeou a desenvolver-se na dcada de
60, na Europa, e, de modo especial, na Alema-
nha. Como podemos ver, sua hiptese de tra-
balho consiste em tomar como unidade bsica
e como objeto particular de investigao, no
mais a palavra ou a frase, mas sim o texto, por
ser o texto a forma especfica de manifestao
da linguagem. Sendo assim, a Semntica tex-
tual responsvel pelo sentido do texto.
Todo texto apresenta um:
a) aspecto verbal constitudo por todos os
elementos propriamente lingusticos das
frases que o compem (fonolgicos, gra-
maticais etc.);
b) aspecto sinttico referindo-se no
sintaxe das frases, mas s relaes entre
unidades textuais (frases, grupos de frases,
ttulo etc.);
c) aspecto semntico como o produto
complexo do contedo semntico das uni-
dades lingusticas.
em funo disso que se diz que os aspectos
verbal e semntico de um texto evidenciam pro-
blemas que devem se estudados em seu prprio
contexto. E isso envolve a sintaxe textual, ou seja,
no h interpretao semntica possvel sem os
trs aspectos.
A preocupao com uma semntica no
mais da palavra ou da frase e sim do texto deve-
se s diversas lacunas de interpretao que sur-
gem quando retiramos uma frase de um texto,
isto , quando a retiramos do seu contexto. Veja
a frase a seguir, que foi retirada do seu contexto
especfico:
O nmero representa um recorde na
Pscoa em cinco anos e iguala-se ao regis-
trado nos cinco dias de folia do Carnaval
deste ano.
Observe que no sabemos a que se refere
o nmero; assim como tambm no se sabe
recorde de qu. Todas essas lacunas interpre-
tativas so causadas pela descontextualizao do
perodo, pois a frase ficou sem as informaes
que lhe antecederam.
Pequenos fragmentos
descontextualizados dificul-
tam a correta interpretao,
pois no existe a recupera-
o das referncias textuais.
Fragmento retirado do jornal Zero Hora de
09/04/07:
O Rio Grande do Sul registrou pelo
menos 24 assassinatos entre 18h de quin-
ta-feira e ontem. O nmero representa um
recorde na Pscoa em cinco anos e iguala-
se ao registrado nos cinco dias de folia do
Carnaval deste ano.
O ndice contrasta com a pequena
queda nos homicdios registrada no pri-
meiro trimestre deste ano em relao aos
trs primeiros meses de 2006. Foram 349
mortes no ano passado contra 345 em
2007 (queda de 1,14%), conforme dados
da Secretaria da Segurana Pblica. (Carla
Dutra/ Vale do Sinos/Casa Zero Hora)
Observe que, no texto, o perodo anterior in-
forma que o nmero se refere a assassinatos,
sendo o recorde, portanto, de assassinatos.
Considere agora o fragmento a seguir, que
tambm foi retirado do seu contexto original:
E para um trem que rompia a neblina
das manhs, vindo da curva dos engenhos
e surgia esplndido e vagamente surreal
na linha da gare.
A
r
q
u
i
v
o

U
L
B
R
A

E
A
D
A
r
q
u
i
v
o

U
L
B
R
A

E
A
D
S
e
m

n
t
i
c
a

A
p
l
i
c
a
d
a

a
o

T
e
x
t
o
Nivelamento Lngua Portuguesa
30
www.ulbra.br/ead www.ulbra.br/ead
Quando isso ocorre, fica difcil recuperar
o seu sentido original. Imaginamos um contex-
to plausvel no qual a frase ganharia um senti-
do novo, ou, em alguns casos, podendo ficar at
sem sentido. Isso se deve s lacunas interpretati-
vas observadas por fenmenos, tais como a co-
referncia, a pronominalizao, a seleo dos
artigos (definido e indefinido), a ordem das pa-
lavras no enunciado, as relaes entre sentenas
no-ligadas por conjunes, a concordncia dos
tempos verbais e vrios outros que s podem ser
devidamente explicados em termos de texto, ou
seja, com referncia a um contexto situacional j
instaurado por outras partes do texto. Agora, veja
o pargrafo de onde foi retirada a frase:
Nela havia espao para um restau-
rante, um quiosque, um grande relgio que
marcava todas as chegadas e partidas. Ha-
via ainda lugar para um largo, os passeios
das garotas bonitas nas tardes de domingo,
encontros e despedidas. E para um trem
que rompia a neblina das manhs, vindo
da curva dos engenhos e surgia esplndi-
do e vagamente surreal na linha da gare.
Como percebemos, ainda est faltando algo,
pois no sabemos a quem se refere a contrao
Nela. Veja, agora, o fragmento de texto que o
antecede.
J a Estao Ferroviria possivel-
mente era preo para a de Pelotas, ento
a segunda maior cidade do Estado. com
espanto que constato que, no incio do s-
culo passado, Cachoeira j era ornada com
um prdio daquelas dimenses, depois ar-
rasado para dar lugar a nada. Nela havia
espao para um restaurante, um quiosque,
um grande relgio que marcava todas as
chegadas e partidas. Havia ainda lugar
para um largo, os passeios das garotas bo-
nitas nas tardes de domingo, encontros e
despedidas. E para um trem que rompia a
neblina das manhs, vindo da curva dos
engenhos e surgia esplndido e vagamente
surreal na linha da gare.
(A menina do vestido azul, Liberato Vieira
da Cunha, Zero Hora, 15/05/07 )
Isso deixa claro que a semntica textual pas-
sa por questes de coeso, mas tambm, e neces-
sariamente, passa por questes de coerncia, pois
h uma lgica prpria do contexto a que o texto,
na sua lgica, se refere. No texto, essa lgica pode
prescindir de elementos coesivos explcitos, ou
seja, lingusticos, construindo um universo que
surge do texto apenas pela aproximao sinttica
das palavras ou das frases.
A semntica est
intimamente associada
coeso e coerncia
textuais.
Perceba como, assim como ocorre com a
descrio dos traos semnticos de uma palavra,
os traos semnticos de um texto constroem o seu
sentido. No caso do texto, os traos semnticos
indicam o espao, as personagens, as emoes, a
paisagem etc.
Observe as frases a seguir e veja como fica
difcil encontrar um sentido para elas:
O beijo dela na memria at o ltimo toque
da sirene.
Algumas dificuldades interpretativas nos
obrigam a imaginar, isto , a preencher as lacunas
com a imaginao e, no geral, fazemos algumas
pressuposies que nem sempre correspondero
realidade do contexto original. O risco dessas
solues a ambiguidade, que seria eliminada no
texto ntegro. Por exemplo, no sabemos quem
ela que est subentendida no pronome posses-
sivo; no sabemos que sirene essa.
Ela. O metr. Aquele delicioso sabor
de caf com hortel.
As casas e as ruas do meu bairro ficando
na curva do trem. Alegria.
Vejamos agora o
texto na ntegra.
A
r
q
u
i
v
o

U
L
B
R
A

E
A
D
S
e
m

n
t
i
c
a

A
p
l
i
c
a
d
a

a
o

T
e
x
t
o
30
Nivelamento Lngua Portuguesa
31
www.ulbra.br/ead www.ulbra.br/ead
Todo dia... Ela
O toque da sirene. Ela. Maria-
na. Alegria Metr. Ruas. Casas.
Cansao. Sorriso. Beijo. Mariana.
Chuveiro. Jantar. Sono. Sonhos.
Seis horas. Despertador. Chuveiro.
Beijo de hortel. Beijo de caf. Sor-
riso. Porto. Aceno. O metr. As ca-
sas e as ruas do meu bairro ficando
na curva do trem. Aquele delicioso
sabor de caf com hortel. Maria-
na. O primeiro toque. O beijo dela
na memria at o ltimo toque da
sirene. A lembrana dela, das casas
e das ruas do meu bairro voltando
a cada curva do trem. O toque da
sirene. Ela. O toque dela.
Vejamos de onde vem o sentido final do texto:
Inicialmente, identificamos o sentido
denotativo
8
de cada palavra. Depois, vamos
percebendo que o campo semntico de cada
palavra vai construindo o sentido do texto. A
sua lgica interna e sua harmonia emergem
da associao de ideias decorrentes da relao
entre os campos semnticos de cada palavra,
da aproximao e da sequncia sinttica a que
elas foram submetidas.
O toque da sirene estabelece uma ex-
pectativa sobre o tipo de sirene (ambulncia,
polcia, fbrica etc), que se esclarece com as
palavras seguintes: Ela. Alegria, Mariana.
Sendo assim, no sentido geral do texto,
possvel vislumbrar o dia-a-dia de um trabalha-
dor, possivelmente de uma fbrica. Um homem
apaixonado que tem, no amor que devota sua
Mariana, o blsamo para contrabalanar a dura
rotina da sua existncia. Uma rotina que est
representada tambm na circularidade do texto
que termina com a mesma sequncia de pala-
vras que o iniciou: O toque da sirene. Ela.
Embora aparea ainda outra expresso que
no havia no incio O toque dela , fica
garantida a repetio pelo nome Mariana.
8 Denotao: Sentido dicionarizado. Vnculo direto de signifcao
(sem sentidos derivativos ou fgurados) que um nome estabelece com
um objeto da realidade
Alm desses dados, o ttulo do texto (e de
qualquer texto) deve ser considerado na sua rela-
o com o conjunto. No exemplo, ele se abre para
confirmar a noo de rotina e uma ambiguidade
planejada. O duplo sentido do ttulo intencio-
nal; ele tanto remete para a rotina de todo o dia,
na sua circularidade, como remete ao lado com-
pensador dessa mesma rotina assegurada pela
presena de Mariana Todo dia ... Ela.
Observe como o texto basicamente des-
critivo e oferece uma viso otimista com re-
lao s mazelas de uma vida rotineira e sem
grandes eventos. No existe uma ao especfi-
ca, mas sim descries das aes do trabalha-
dor-personagem.
Levando em conta os exemplos, fica claro
que no devemos pensar que o significado de
uma mensagem ou de um texto se d apenas no
uso das palavras e na sintaxe. Depende tambm
do sentido que o uso de determinada palavra
pode estabelecer no texto. Assim, o uso ade-
quado de determinadas expresses e palavras
garante ao texto uma melhor compreenso,
pois a escolha das palavras deve ocorrer no
apenas nas relaes de sentido que ela pode
exercer na superfcie textual, mas tambm fora
dela, ou seja, no leitor.
A Semntica Textual , ento, a respon-
svel pelo sentido do texto na sua totalidade.
E para isso, entra em jogo, alm de todos os
elementos propriamente lingusticos, tambm
o conhecimento que o leitor tem do mundo re-
ferido ou representado.
Diante dessa noo, sabemos que no
possvel chegar ao sentido de um texto sem le-
varmos em conta o entrelaamento de sentidos
que as palavras estabelecem entre si e, prin-
cipalmente, precisamos estar atentos para as
sutilezas de sentido que podem surgir da jun-
o ou da aproximao de certas palavras em
um determinado texto. Para isso, vale o uso do
dicionrio, a anlise linguistica dos adjetivos,
dos tempos verbais, das relaes entre as frases
e inclusive com outros textos j conhecidos do
leitor.
S
e
m

n
t
i
c
a

A
p
l
i
c
a
d
a

a
o

T
e
x
t
o
Nivelamento Lngua Portuguesa
32
www.ulbra.br/ead www.ulbra.br/ead
Anexo 1
Glossrio
Referente: todo objeto (coisas, pessoas, sentimen-
tos, situaes, etc.) pertencente ao universo cognitivo
real (extralingustico) a que as palavras remetem no
plano lingustico. Basicamente, a noo de referen-
te nos obriga a pensar na noo de signo, pois o signo
verbal compe-se de uma parte escrita e outra sono-
ra (chamada significante) que, no entanto, somente
se completa se tivermos a parte psquica, ou seja, a
ideia do objeto concreto a que ela se refere (chama-
da de significado). Por exemplo, ouvimos o som da
palavra flor e vemos a forma escrita f l o r, mas
apenas quando mentalmente pensamos na imagem
do objeto flor que o referente acionado. Entretan-
to, em um texto, o referente desdobra-se por meio de
outras palavras que remetem ao mesmo objeto da re-
alidade extralinguistica. Assim, quando h referncia
ao mundo extralinguistico, temos referentes textuais
que retomam a palavra flor na sequncia do texto,
podem ser ela, a rosa, a margarida, aquela,
alm de outros pronomes que remetem flor. Tais
palavras so conhecidas como anafricos.
Diacrnico: relativo ao estudo ou compreenso
de um fato ou de um conjunto de fatos em sua evo-
luo no tempo. Na linguistica, relativo aborda-
gem dos estudos lingusticos que focalizam a evo-
luo histrica dos fatos de uma lngua.
Sincrnico: tudo aquilo que ocorre, existe ou se
apresenta precisamente ao mesmo tempo; simul-
tneo; 2relativo a ou prprio de sincronismo ou de
sincronia;3 relativo a um conjunto de fatos que coin-
cidem no tempo, sem levar em conta o processo evo-
lutivo; 4 dados que indicam fatos concomitantes ou
contemporneos passados em lugares diferentes.
Sintaxe: parte da gramtica que estuda as palavras
enquanto elementos de uma frase, as suas relaes de
concordncia, de subordinao e de ordem; 2 Rubri-
ca: linguistica.componente do sistema lingustico que
determina as relaes formais que interligam os cons-
tituintes da sentena, atribuindo-lhe uma estrutura.
Pragmtica: parte da teoria do uso linguistico que
estuda os princpios de cooperao que atuam no
relacionamento linguistico entre o falante e o ou-
vinte, permitindo que o ouvinte interprete o enun-
ciado do seu interlocutor, levando em conta, alm
do significado literal, elementos da situao e a
inteno que o locutor teve ao proferi-lo (p. ex.: o
enunciado voc sabe que horas so? pode ser in-
terpretado como um pedido de informao, como
um convite a que algum se retire, etc.); 2 Rubrica:
semiologia parte da semitica que estuda as re-
laes causais (entre outras) entre as palavras, ex-
presses ou smbolos e seus usurios.
Semiologia: para Ferdinand de Saussure (1857-
1913), cincia geral que tem como objeto todos os
sistemas de signos (incluindo os ritos e os costu-
mes) e todos os sistemas de comunicao vigentes
na sociedade, sendo a linguistica cientfica o seu
ramo mais proeminente.
Semitica: para Charles S. Peirce (1839-1914),
teoria geral das representaes, que leva em con-
ta os signos sob todas as formas e manifestaes
que assumem (linguisticas ou no), enfatizando a
propriedade de convertibilidade recproca entre os
sistemas significantes que integram; A partir do
sc. XIX, a semiologia tambm se transformou no
estudo dos fenmenos culturais considerados como
sistemas de significao, tenham ou no a natureza
de sistemas de comunicao (inclui, assim, prticas
sociais, comportamentos etc.); semiologia.
Denotao: o significado literal de uma pala-
vra; propriedade que tem um significante (pala-
vra) de se referir genericamente a todos os mem-
bros de um conjunto (p. ex., mulheres, rvores,
flores etc.). Designa o sentido dicionarizado das
palavras, o sentido denotativo aquele que no
provoca ambiguidade.
Conotao: conjunto de alteraes ou ampliaes
que uma palavra agrega ao seu sentido literal (de-
notativo), por associaes linguisticas de diversos
tipos (estilsticas, fonticas, semnticas), ou por
identificao com algum dos atributos de coisas,
pessoas, animais e outros seres da natureza (p. ex.,
porco, rato, pavo, cisne, gara etc.), ou do mundo
social (ligao da palavra com profisses, grupos
de idade, ideologias, crenas, classes sociais, pa-
ses ou regies geogrficas etc.), ou com coisas,
personagens ou pessoas que inspiram sentimentos
de admirao, amor, dio, temor, asco etc.
Campo semntico: a noo de campo semntico
mostra que possvel uma anlise do sentido a par-
tir da articulao de uma mesma regio nocional.
Determinados grupos de palavras com afinidades
morfolgicas e fonticas seriam a comprovao
de universais linguisticos. Trata-se de conjuntos
de palavras unidas pela forma e pelo sentido. Por
exemplo, o campo semntico de me inclui: me-
de-famlia, me-de-santo, me solteira, terra-me,
me-de-gua, O campo semntico d conta das
relaes linguisticas entre os termos, por isso, ao
falarmos de um deles estamos levando em conta
toda a rea de significao de uma palavra ou de
um grupo de palavras. Entretanto, na semntica
textual, deve-se levar em conta simultaneamente a
noo de campo associativo ou conceitual.
S
e
m

n
t
i
c
a

A
p
l
i
c
a
d
a

a
o

T
e
x
t
o
32
Nivelamento Lngua Portuguesa
33
www.ulbra.br/ead www.ulbra.br/ead
Anexo 2
Algumas funes dos articuladores
Prioridade, relevncia: em primeiro lugar, antes
de mais nada, primeiramente, acima de tudo, prin-
cipalmente, primordialmente, sobretudo;
Tempo: ento, enfim, logo depois, imediatamente,
logo aps, a princpio, pouco antes, pouco depois,
anteriormente, posteriormente, em seguida, afi-
nal, por fim, finalmente, agora, atualmente, hoje,
frequentemente, constantemente, s vezes, even-
tualmente, por vezes, ocasionalmente, sempre,
raramente, ao mesmo tempo, simultaneamente,
concomitantemente, nesse nterim, enquanto isso,
quando, assim que, logo que, mal, enquanto, antes
que, depois que, medida que, proporo que;
Semelhana, comparao, conformidade: igual-
mente, da mesma forma, assim tambm, do mesmo
modo, similarmente, semelhantemente, analoga-
mente, por analogia, de maneira idntica, de con-
formidade com, de acordo com, segundo, confor-
me, sob o mesmo ponto de vista
Adio, continuidade: alm disso, ademais,
alm do mais, ainda mais, ainda, tambm, no
s, mas tambm, acrescenta-se a isso, acrescido
de, aliado a , acresce;
Dvida: talvez, provavelmente, provvel, hipo-
teticamente;
Certeza, nfase: de certo, por certo, certamente,
indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dvi-
da, inegavelmente, com toda a certeza, definitiva-
mente, efetivamente, significativamente, realmen-
te, irrefutavelmente, na verdade;
Surpresa, imprevisto: inesperadamente, inopina-
damente, de sbito, imprevistamente, surpreenden-
temente, inoportunamente;
Ilustrao, esclarecimento: por exemplo, quer
dizer, em outras palavras, ou por outra, a saber,
ilustra bem;
Propsito, inteno, finalidade: com o fim de, a
fim de, para que, para, com o propsito de, proposi-
tadamente, intencionalmente, com o intuito de;
Resumo, recapitulao, concluso: em suma, em
sntese, em concluso, enfim, assim, dessa forma,
portanto, nesse sentido;
Causa e consequncia: por causa de, em virtude
de, em razo de, porque, visto que, uma vez que,
em reflexo, como decorrncia, por consequncia,
como resultado;
Contraste, oposio, restrio, ressalva: entre-
tanto, contudo, no entanto, em que pese, ainda que,
por outro lado, sob outro aspecto, sob outro ngulo,
em contrapartida, mas, porm;
Questo para refexo
Forme um perodo coeso e coerente a par-
tir das oraes abaixo, observando a infor-
mao entre parnteses.
a) No falar em casa. Falar em um discur-
so em ocasio solene. (sentido compa-
rativo )
b) Transitar entre vrias linguagens com
habilidade e at elegncia. Ser capaz
de dominar, na fala e na escrita, dife-
rentes nveis da lngua portuguesa ao
mesmo tempo (sentido de explicao/
causalidade)
Referncia comentada
ILARI, R. Introduo semntica. So Pau-
lo: Contexto, 2003.
Introduo Semntica apresenta ao leitor
uma bem humorada explanao sobre as princi-
pais operaes sintticas relevantes para a signi-
ficao do portugus brasileiro. Considerando o
muito que h por ser feito, nas faculdades e co-
lgios, no que se refere explorao do sentido,
o autor se vale de sua ampla experincia para
iniciar a discusso sobre a Semntica nos meios
educacionais brasileiros.
Referncias bibliogrfcas
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia
textuais. Srie Princpios. So Paulo: tica, 2003.
FLORES, Onici; ROSSETTO, Mozara. Da
oralidade escrita, um busca da mediao mul-
ticultural e plurilingustica. Canos: Editora da
ULBRA, 2005.
DUBOIS, Jean et al. Dicionrio de linguisti-
ca. So Paulo: Cultrix, 2003.
ZANDWAIS, Ana. Estratgias de leitura:
como decodificar sentidos no-literais na lin-
guagem verbal. Porto Alegre: Sagra, 1990.
S
e
m

n
t
i
c
a

A
p
l
i
c
a
d
a

a
o

T
e
x
t
o
Nivelamento Lngua Portuguesa
34
www.ulbra.br/ead www.ulbra.br/ead
Autoavaliao
Com base no texto abaixo, responda
a questo 1.
Escrever com abreviaturas, siglas, for-
mas enigmticas aos desavisados apenas
uma maneira divertida, rpida, inteligente,
econmica, criativa e, sim, um pouco se-
creta de estabelecer e cultivar laos ciber-
nticos, que podem confirmar amizades j
existentes (falo com amigos distantes mais
frequentemente do que com o que mora no
mesmo edifcio) ou abrir a porta para novas
relaes, que nem sempre so o lobo mau,
embora crianas devam ser controladas e
alertadas para doenas como pedofilia e ou-
tros males nesta nossa enferma sociedade.
1. As expresses sublinhadas, no trecho
acima, apresentam sentido:
(A) denotativo
(B) conotativo
(C) textual
(D) literal
Com base no texto abaixo, responda
a questo 2.
preciso dar uma chance s novi-
dades e inovaes, em lugar de criticar
de sada ou prevenir-se contra, como
se tudo o que novo fosse primaria-
mente mau. como se fora da lngua
culta, a lngua-padro que e deve ser
usada em momentos mais srios, to-
das as demais formas de comunicao
fossem esprias.
2. Marque a alternativa que substitui a
palavra esprias, sem alterao de
significado:
(A) falsificadas
(B) crticas
(C) naturais
(D) picantes
Com base no texto abaixo, responda
a questo 3.
No sejamos chatssimos senhores
com odor de naftalina, ou damas enfiadas
no espartilho do preconceito: sem ginga,
sem alegria, sem abertura para o novo e o
bom, por isso mesmo sem ___________
para o verdadeiramente mau.
3. A palavra que preencheria corretamen-
te a lacuna da ltima linha, sem preju-
zo do sentido do texto, :
a) comparao
b) discernimento
c) preconceito
d) qualidade
Gabarito
Questo para refexo
No falamos em casa como falamos
em um discurso em ocasio solene.
( sentido comparativo )
Transitamos entre vrias linguagens
com habilidade e at elegncia porque
somos capazes de dominar, na fala e na
escrita, diferentes nveis da lngua portu-
guesa ao mesmo tempo.
( sentido de explicao/causalidade)
Autoavaliao
1 B, 2 A, 3 B