O Modelo de Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar: metodologias de 

operacionalização (Conclusão) 

Tarefa nº1 - Elabore um quadro que permita cruzar o tipo de informação

resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes Domínios com os Campos

e Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação deve ser enquadrada.

O Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar proposto pela RBE, facilitará a

análise e reconhecimento do papel da BE no agrupamento, e a transferência e comunicação
dos resultados de avaliação apurados no processo de auto-avaliação da BE à IGE tem como
objectivo a valorização, desenvolvimento e melhoria.

Após uma análise feita aos tópicos / campos estabelecidos pela IGE e aos domínios /
subdomínios / indicadores do MAABE podemos concluir que praticamente todos eles se
cruzam. Assim podemos indicar às equipas de avaliação externa informações da BE relativas
a praticamente todos os tópicos.

A formanda: Carmo Gonçalves  Página 1 
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Campos de análise / Tópicos –
IGE
1. Contexto e caracterização geral da escola
1.1Contexto físico e social
1.2 Dimensão e condições físi-
cas das escolas do agrupamen-
to
1.3 Caracterização da popula-
ção discente.
1.4 Pessoal docente.
A formanda: Carmo Gonçalves  Página 2
 
Subdomínios / Indicadores do Informação resultante da AA da
MAABE BE
A.2.5- Impacto da BE no desenvolvimento de valo- -Impacto da BE no desenvolvimento de valo-
res e atitudes indispensáveis à formação da cidada- res e atitudes .
nia e à aprendizagem ao longo da vida.
D.3.1- Planeamento / gestão da colecção de acordo
com a inventariação das necessidades curriculares e - Resposta da colecção/recursos às caracterís-
dos utilizadores da escola / agrupamento. ticas sócioculturais de todos os utilizadores.
D.3.2-Adequação dos livros e de outros recursos de
informação (no local e online) às necessidades cur-
riculares e aos interesses dos utilizadores na escola
/ agrupamento.
D.2.3-Adequação da BE em termos de espaço às -Equipamentos disponíveis; dimensão da BE;
necessidades da escola / agrupamento. áreas funcionais; soluções encontradas para as
escolas que não têm BE (pré-escolar e 1º ciclo)
e distância entre estas e a BE.
B.3 -Impacto da BE nas atitudes e competências -Trabalho da BE no âmbito das literacias e das
dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. competências de leitura, em função do nível
sócioeconómico dos discentes.
D.2.1- Liderança do professor bibliotecário na es- - Liderança e gestão exercidas pelo PB com o
cola / agrupamento. objectivo de ver reconhecido o valor da BE;
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessi- - Formação e experiência do professor biblio-
dades de funcionamento da BE na escola / agrupa- tecário e dos elementos da equipa;
mento. - Resposta dos recursos humanos (PB, equipa,
 
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A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas colaboradores) às necessidades do agrupamen-

de coordenação educativa e supervisão pedagógica to e dos utilizadores;
e os docentes. - Biblioteca como elo integrador do currículo.

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às neces- -Formação e experiência dos assistentes opera-
sidades de funcionamento da BE na escola / agru- cionais que prestam serviço na BE e capacida-
1.5 Pessoal não docente pamento. de de resposta às solicitações da comunidade
educativa.

1.6 Recursos financeiros
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção,
administração e gestão da escola / agrupamento.
D.3.1- Planeamento / gestão da colecção de acordo
com a inventariação das necessidades curriculares e
dos utilizadores da escola / agrupamento.
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da res-
pectiva escola/agrupamento ou desenvolvidas em
parceria, a nível local ou mais amplo.
-Verba prevista para a BE; áreas de investi-
mento privilegiado; documento sobre política
de gestão da colecção.
-Projectos e parcerias com outras entidades
que trazem benefícios financeiros (PNL; Rede
Aga Khan).

A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas - Contributo da BE na consecusão dos objec-

2. O projecto educativo

de coordenação educativa e supervisão pedagógica tivos do PEA: - articulação curricular; -parti-

2.1 Prioridades e objectivos
e os docentes. cipação dos pais / encarregados de educação e
C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e comunidade local nas actividades da BE e do
de enriquecimento curricular. agrupamento; - estratégias e actividades desen-
C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos volvidas para combater o abandono escolar.
pais / encarregados de educação no domínio da
promoção da leitura e do desenvolvimento de com-
petências das crianças e jovens que frequentam a
escola /agrupa-mento.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

A formanda: Carmo Gonçalves  Página 3 
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2.2 Estratégias e planos de
acção
3. A organização e gestão da escola
3.1 Estruturas de gestão
3.2 Gestão pedagógica
3.3 Procedimentos de auto-
avaliação institucional
A formanda: Carmo Gonçalves  Página 4
A.1-Articulação curricular da BE com as estruturas
de coordenação educativa e supervisão pedagógica
e os docentes.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas
de leitura ao nível da escola/agrupamento.
D.1.1 Integração /acção da BE na escola agrupa-
mento.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção,
administração e gestão da escola / agrupamento.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na es-
cola / agrupamento.
A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas - Trabalho desenvolvido com as estruturas de
de coordenação educativa e supervisão pedagógica coordenação educativa e supervisão pedagó-
e os docentes.
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
- Articulação da BE com os departamentos
curriculares / conselhos de docentes, ACND e
apoios educativos.
-Articulação de actividades com os docentes
no âmbito do PNL.
- Institucionalização da BE nos documentos
insti-tucionais que definem os objectivos e
regulam o funcionamento do agrupamento.
-Qualidade da gestão de recursos humanos e
materiais.
- Trabalho / comunicação do PB com os ór-
gãos de direcção, administração e gestão, de-
partamentos curriculares e demais estruturas de
coordenação educativa e supervisão peda-
gógica com o objectivo de promover o papel e
mais-valias da BE no sucesso escolar dos
discentes.
gica do agrupamento.
- Materiais elaborados e disponibilizados aos
docentes e discentes.
- Diversidade e qualidade dos serviços presta-
dos pela BE.
-Apresentação do modelode auto-avaliação: -
evidências; - resultados.
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C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos -Acções de formação / informação realizadas

pais / encarregados de educação no domínio da
promoção da leitura e do desenvolvimento de com-
4.1Articulação e participação
petências das crianças e jovens que frequentam a
dos pais e encarregados de
escola / agrupamento.
educação na vida da escola
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
4. Liga-ção à co-munidade
para os pais / encarregados de educação no
âmbito da promoção da leitura e do desenvol-
vimento de competências dos seus educandos.
- Participação dos encarregados de educação e
da comunidade local em actividades do mesmo
âmbito.

4.2 Articulação e participação
das autarquias
C.2.3 Participação com outras escolas/ agrupa-
mentos e, eventualmente, com outras entidades
(RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou
outro grupo de trabalho a nível concelhio ou
interconcelhio.
- Articulação com a BM: -Organização de acti-
vidades conjuntas; -partilha de recursos; -apoio
ao nível do programa de catalogação.
- Assinatura de protocolo da autarquia com o
PNL.

4.3 Articulação e participação C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços cola- - Instituições, actividades em que participão e
das instituições locais – borativos com outras escolas, agrupamentos e BE. com que frequência.
empresas, instituições sociais e C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
culturais.
A.2.5- Impacto da BE no desenvolvimento de - Trabalho desenvolvido pela BE nesta área.
5.1 Disciplina e valores e atitudes indispensáveis à formação da
5. Clima e ambiente

comportamento cívico cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

educativos

- Acções desenvolvidas com os docentes, tem-

5.2. Motivação e empenho
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de do por objectivo a articulação curricular.
coorde-nação educativa e supervisão pedagógica da - Produção / disponibilização de informação.
escola / agrupamento. - Qualidade do apoio prestado aos utilizadores.
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis - Planificação, dinamização de actividades
pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND)
da escola/agrupamento. Nota: A motivação e empenho podem

A formanda: Carmo Gonçalves  Página 5 
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A.1.3 Articulação da BE com os docentes respon- verificar-se através do trabalho desenvolvido

sáveis pelos serviços de apoios especializados e pela BE em todos os domínios/subdomínios.
educativos (SAE) da escola/agrupamento.
D.3.5 Difusão da informação.

A.2.2 Promoção do ensino em contexto de compe- - Acções nestas áreas que podem ter contribuí-
tências de informação. do para o sucesso escolar dos alunos.
6. Resultados

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e com-

6.1 Resultados académicos
petências dos alunos, no âmbito da leitura e da lite-
racia.

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valo- - Atitudes e valores promovidos pela BE / Ati-

6.2 Resultados sociais da
res e atitudes indispensáveis à formação da cida- tudes e valores revelados pelos utilizadores.
educação
dania e à aprendizagem ao longo da vida.
7. Outros elementos considerados Subdomínios / indicadores considerados pontos -Pontos fortes e pontos fracos identificados no
relevantes para a caracterização da fortes e pontos fracos. relatório de auto-avaliação da BE e seleccionar
os que são comuns ao agrupamento.
escola

Bibliografia: - Última versão do Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (12 de Novembro de 2009);
                            ‐“Tópicos para apresentação da escola: campos de análise de desempenho”, através do qual se orienta o conteúdo  
                              do texto e da apresentação das escolas à IGE; 

A formanda: Carmo Gonçalves  Página 6