Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
da Biblioteca Escolar
Integração do Processo no Agrupamento de Escolas de
Gandarela de Basto
Formanda: Carmo Gonçalves
Novembro de 2009
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar
do Agrupamento
Sumário
• O papel e mais valias da auto‐avaliação da BE;
• O processo e o necessário envolvimento do
agrupamento;
• A relação com o processo de planeamento;
• A integração dos resultados na auto‐avaliação
da escola.
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar do
Agrupamento
O papel e mais valias da auto‐avaliação da BE
B. Leitura e Literacia
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar
do Agrupamento
O processo e o necessário envolvimento do agrupamento
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à
Comunidade
C.1. Apoio a actividades livres, estra‐curricularese de enriquecimento
curricular;
C.2. Projectos e parcerias;
D. Gestão da Biblioteca Escolar
D.1. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços
prestados pela BE;
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços;
D.3. Gestão da colecção/da informação.
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar
do Agrupamento
O processo e o necessário envolvimento do agrupamento
Cada domínio inclui:
• Indicadores–Apontam para as zonas nucleares de intervenção em cada domínio
e permitem a aplicação de elementos de medição.
• Factores críticos de sucesso –Pretendem ser exemplos de situações,
ocorrências e acções que operacionalizam o respectivo indicador; guia orientador
para a recolha de evidências.
• Recolha de evidências – Exemplos de elementos, fontes e instrumentos de
recolha de dados.
• Acções de melhoria –Sugestões de acções para a melhoria da BE.
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar
do Agrupamento
O processo e o necessário envolvimento do agrupamento
Perfis de desempenho
Nível Descrição
4 A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e
com um impacto bastante positivo.
3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível
melhorar alguns aspectos.
2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o
desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.
1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é
bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar
do Agrupamento
O processo e o necessário envolvimento do agrupamento
Etapas do processo (1ª Fase):
• Formação /sensibilização da comunidade educativa;
• Selecção do domínio a avaliar mais profundamente (um por ano) ;
• Adequação do modelo à realidade do agrupamento
• Calendarização do processo;
• Definição da amostra;
• Recolha de evidências através de instrumentos de recolha de
informação;
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar
do Agrupamento
O processo e o necessário envolvimento do agrupamento
Etapas do processo (2ª Fase):
• Tratamento da informação recolhida;
• Definição de perfis de desempenho;
• Elaboração de um relatório final (indicando os pontos fortes e os
pontos fracos);
• Elaboração de um plano de melhoria;
• Apresentação do relatório final ao Conselho Pedagógico;
• Integração no Relatório de Avaliação Interna da escola;
• Divulgação dos resultados à comunidade educativa;
• Envio do Relatório final para a RBE.
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar
do Agrupamento
O processo e o necessário envolvimento do agrupamento
Estruturas (clusters) envolvidas no processo:
Professor Bibliotecário / Equipa BE‐CRE
Devem estar bem informados para saberem gerir o processo e reorientar práticas.
Director
Deve envolver‐se e ser líder coadjuvante no processo e aglutinar de vontades e acções.
Conselho Pedagógico
Deve analisar os resultados do relatório de auto‐avaliação e propor acções de melhoria.
Professores, alunos e encarregados de educação
Devem participar e colaborar em várias acções e no preenchimento dos questionários.
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar
do Agrupamento
A relação com o processo de planeamento
Para desenvolver o processo será necessário:
• Ter atitude e capacidade de intervenção face aos problemas identificados;
• Articular prioridades e objectivos com a escola;
• Gerir as evidências recolhidas no sentido de comunicar o valor da biblioteca
escolar e corrigir os gaps identificados;
• Articular, colaborar e comunicar em permanência e com outros
intervenientes.
(Eisenberg e Miller ‐2002‐ in texto da sessão)
Auto‐Avaliação da Biblioteca Escolar
do Agrupamento
A integração dos resultados na auto-avaliação da escola
• O Relatório de Auto‐Avaliação da BE deve ser apresentados, analisado e
aprovado em Conselho Pedagógico e este deverá propor Acções para a
melhoria.
• Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An
introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General
Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028‐097e.pdf>
[14/10/2009]
• McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self‐evaluation.
Educational Review, 56 (3), 287‐296. (Disponível na plataforma)
• Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”,
Principal. Jan/Feb 2005 <http://www.doug‐johnson.com/dougwri/getting‐the‐
most‐from‐your‐school‐library‐media‐program‐1.html> [14/10/2009]