Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão/unidade

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a Desafios. Acções a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
Literatura identifica implementar
O trabalho do Professor - formação contínua Dificuldade na Alargar as Falta de Reforçar a participação e
Bibliotecário deve ser e informal no implementação de competências, elementos (equipa liderança, dando
orientado para a prática âmbito da um tão vasto e actualizar / corpo docente) visibilidade às actuais
baseada na recolha de Biblioteca Escolar complexo leque de conhecimentos; com formação e exigências da função (PB);
evidências e centrada na (gestão e tarefas que são sensibilidade para
aprendizagem. organização e exigidas ao professor- Explorar novas apoiar o trabalho Realizar encontros e
Nesta perspectiva, são promoção da bibliotecário; ferramentas de a desenvolver no sessões de trabalho com
requeridos: leitura); trabalho, âmbito da BE; os diversos
- conhecimento alargado do - formação em metodologias; Departamentos;
currículo, dos estilos de gestão de projectos Resistência a uma
aprendizagem e de índole e em TIC; Induzir novas abordagem Promover oportunidades
pedagógica; - experiência na práticas de diferente do papel de trabalho colaborativo
- capacidade de liderança; coordenação de trabalho no da BE no actual interdisciplinar, entre
- reflexão contínua sobre o projectos de quotidiano da contexto de ciclos;
Competências do
trabalho que realiza; aprendizagem em escola mudança;
professor - desenvolvimento rede / trabalho (professores, Aplicar instrumentos de
bibliotecário profissional/ formação colaborativo; alunos,…) recolha de dados, analisá-
contínua (actualização); - experiência como los e divulgar os seus
- trabalho colaborativo; elemento da Reforçar resultados;
- utilização eficaz de equipa e conexões com
ferramentas digitais coordenador da BE; outros
(software, hardware, - exercício da função professores,
Internet…) a tempo inteiro parceiros, escolas
- capacidade de gestão e etc.
avaliação das práticas;
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Conhecimento na área Biblioteca escolar

A gestão da Biblioteca Escolar Presença do Número excessivo de Implementar a Falta de Definir, com a Direcção,
deve ser feita com base na professor-bibliotecário professores recolha de elementos (equipa os recursos humanos,
recolha de evidências. nas reuniões do colaboradores, a evidências que / corpo docente) assegurando o perfil,
A planificação deve ser Conselho Pedagógico; maioria dos quais sustentem a com formação e número e condições
realizada em articulação com sem perfil adequado adopção de sensibilidade para indispensáveis ao apoio
os vários agentes educativos e Documentos e a exercer políticas e a apoio ao trabalho adequado da BE;
estruturas pedagógicas. orientadores da RBE; simultaneamente mudança a desenvolver;
trabalho de progressiva de Reclamar, de forma
Organização e Elaboração de guião substituição (TE); práticas (modelo fundamentada, uma
Gestão da BE para apoio à gestão de auto-avaliação dotação orçamental
dos recursos humanos Inexistência de das BEs); anual para a BE;
afectos à BE; orçamento
previamente
Recurso a uma lista de definido;
difusão / e-mails para
mais fácil
comunicação com os
professores;
A Biblioteca Escolar deve gerir Informatização e Falta de formação Discutir com os Concepção Elaboração e adopção de
a sua colecção no sentido de disponibilização do /adesão à consulta vários agentes tradicional de uma Politica de
apoiar o desenvolvimento do catalogo da BE on-line; do catálogo; educativos biblioteca Desenvolvimento da
currículo. propostas de enquanto Colecção;
A prioridade da BE deve, Reforço do fundo Falta de pessoal abordagens à colecção e não
contudo, ser colocada nas graças ao apoio habilitado para colecção que como centro de Reforço / actualização do
“ligações” (connections) e não financeiro do PNL; proceder à ultrapassem a aprendizagem; fundo em áreas
Gestão da Colecção na mera aquisição de obras e catalogação; mera consulta curriculares e deficitárias
sua disponibilização Elaboração de listas bibliográfica. e investimento no
(collection). bibliográficas Colecção suporte não livro;
(temáticas, essencialmente Recolha de
disciplinares e para os composta por sugestões de Divulgação do catálogo e
vários ciclos) e sua material-livro; obras para da possibilidade de
divulgação pelos aquisição; aceder ao mesmo on-line
professores e alunos; Conhecimento (formação de

Actividade 1
Formado: João Paulo Rocha Martins, pmavdrec3
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reduzido da colecção utilizadores);
existente por parte Recurso ao
dos professores e empréstimo
alunos; interbibliotecá-
rio
A Biblioteca Escolar deve Encontros com vários Falta de hábitos de Planificação Perspectiva Marketing do novo
assumir-se como um espaço de professores, alunos e trabalho assentes na conjunta de redutora da BE paradigma da BE do
construção de conhecimento e outros elementos da colaboração e actividades; enquanto mero século XXI;
aprendizagem e não como escola; partilha; “depósito” /
local de acesso à informação Inclusão da BE recurso existente Reuniões formais e
(Knowledge space, not Lançamento de nos PCTs e (e não como informais sobre a missão
A BE como espaço de information place). propostas de trabalho planificações centro de da BE e possibilidades de
conhecimento e Esta mudança de paradigma que envolvem curriculares; aprendizagem); planificação conjunta de
aprendizagem. implica um trabalho articulado articulação entre actividades;
com professores, alunos e disciplinas, turmas, Concepção de
Trabalho
outros elementos da ciclos e escolas; actividades que Promoção de actividades
colaborativo e comunidade educativa e uma promovam a que envolvam o trabalho
articulado com postura crítica / activa em Colaboração com as transformação da colaborativo;
Departamentos e relação ao conhecimento. áreas curriculares informação em
docentes. disciplinares, não conhecimento;
disciplinares e
extracurriculares;

Apoio regular aos

alunos que
frequentam a BE;
A Biblioteca Escolar deve, de Actividades de leitura Carácter não Proporcionar Pouca adesão / Sensibilizar os
Formação para a forma colaborativa e e de escrita sistemático das sessões / resistência a professores, alunos e
leitura e para as articulada, apoiar os docentes dinamizadas pela BE acções materiais que novas abordagens Direcção para a
literacias para o desenvolvimento de (dentro e fora do desenvolvidas; auxiliem de (dificuldade de importância crucial das
competências que sustentem âmbito do PNL); forma implementar literacias e da leitura;
as aprendizagens e a Dificuldade em aferir sistematizada a estratégias e
construção do conhecimento. Apoio aos utilizadores o impacto das leitura e as métodos de

Actividade 1
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Conhecimento na área Biblioteca escolar

Os programas de leitura no âmbito das TIC; actividades nas literacias; trabalho que Produzir materiais e
estimulam um melhor domínio aprendizagens e diferem das condução de sessões de
da compreensão textual, Feira do Livro; resultados escolares Articular o práticas habituais trabalho com professores
vocabulário e desenvolvem as dos alunos; trabalho de dos professores / e alunos;
competências linguísticas. Encontro com promoção das alunos);
A BE deve promover a literacia escritores; literacias com as Promover no seio da
da informação e o uso NACs e TIC; escola a integração de
adequado da tecnologia Elaboração de uma metodologias de trabalho
integradas no curriculum e nas história colaborativa; Induzir novas em contexto de sala de
práticas educativas, de modo a práticas no aula que favoreçam o
desenvolver as competências (…) trabalho de desenvolvimento das
de aprendizagem dos alunos. professores e de literacias;
alunos,
contribuindo
para o sucesso
das
aprendizagens;
A Biblioteca Escolar deve Requalificação do Velocidade de acesso Reforçar o papel Os hábitos de Promover acções de
facilitar o acesso a recursos de parque informático da à Internet (actual) da BE na criação trabalho dos formação para diversos
informação digitais e efectuar BE e da Escola no muito reduzida e com e disponibiliza- alunos na públicos;
uma adequada gestão e âmbito do PTE; cortes sistemáticos; ção de recursos e utilização dos
disponibilização da infra- serviços on-line; computadores(co Propor acções de
estrutura tecnológica, para que Formação em TIC do Atraso na conclusão py/paste; má formação contínua na
os ambientes digitais de professor- das infra-estruturas Formar utilização dos área das TIC para
BE/ PTE e os novos
aprendizagem sejam, cada vez bibliotecário; (PTE); utilizadores no motores de busca; professores;
ambientes digitais. melhor rentabilizados e âmbito das falta de ética na
inseridos nas práticas lectivas; Presença da Biblioteca competências utilização da Disponibilizar recursos
na Web – blogue, site digitais; informação; jogos diversificados on-line;
da Escola e Moodle, on-line…);
catálogo on-line; Actualização Manter um canal de
contínua dos Grau de comunicação com os
Campanha de registo recursos e dos actualização / utilizadores (difusão da

Actividade 1
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Literatura identifica implementar

do email dos conhecimentos conhecimento em informação / interacção);

utilizadores para informáticos (PB, relação ao
melhor interacção da equipa,…) trabalho com as
BE com os mesmos; TIC
A Biblioteca Escolar deve A presente formação; Pouco conhecimento Recolher Complexidade, Frequentar acções de
apoiar a sua acção na recolha da operacionaliza-ção elementos sobre dispêndio de formação no âmbito do
de evidências, na interpretação O apoio dado pela do modelo de Auto- práticas e energias / tempo modelo de auto-avaliação
e comunicação dos resultados Coordenadora Inter- Avaliação das BEs resultados; inerentes à das BE;
da avaliação das aprendizagens concelhia da RBE; proposto pela RBE; aplicação de
dos alunos, como forma de se instrumentos de Recolher, de forma
Gestão de auto-regular e afirmar-se no Redefinir recolha de dados sistemática, informação
evidências/ seio da escola. (evidence based abordagens / e seu tratamento; sobre o exercício e
avaliação. practice) actividades / impacto das acções da BE
serviços; Dificuldade na nos seus utilizadores;
obtenção e
Demonstar o “leitura” de alguns Divulgar resultados junto
impacto da BE resultados; da comunidade escolar;
nas
aprendizagens; Reformular práticas;

Gestão da mudança
SÍNTESE
Os resultados da acção da
Biblioteca nas aprendizagens
dos alunos, aferidos a partir da
recolha e análise sistemática de
evidências, facultarão
indicações úteis sobre o grau de
adequação da BE aos seus
utilizadores, contribuindo para a
melhoria da qualidade dos
serviços disponibilizados.
Factores de sucesso
Integração da BE na escola e no
processo de ensino-
aprendizagem;
Trabalho colaborativo e
articulado com professores e
alunos;
Desenvolvimento de estratégias
de gestão baseadas na recolha
sistemática de evidências;
Obstáculos a vencer
Resistência à mudança e perspectiva tradicional
e redutora da missão da BE;
Falta de hábitos de trabalho colaborativo;
Acções prioritárias
Desenvolver um trabalho articulado com
Departamentos e Conselhos de Turma, projectos, etc;
-Promover a formação dos utilizadores no âmbito das
TIC e das literacias;
-Gerir a BE no sentido da optimização dos processos
que produzam resultados e impacto na qualidade da BE
e do serviço que ela oferece.

Actividade 1
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