Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

Concurso Pblico - Edital 113 Docente - Prova Objetiva 1 Fase 04/12/2011

1
C A D E R N O D E Q U E S T E S


REA DE ATUAO: Qumica I


NOME: ___________________________________________________________________________


NMERO DE INSCRIO: ______________________


Leia atentamente as Instrues

1. Aguarde a ordem do fiscal para iniciar a prova.

2. Preencha seu nome e o nmero de inscrio de forma legvel.

3. O Caderno de Questes contm 50 questes objetivas. Certifique-se de que o Caderno de
Questes possui 26 pginas numeradas.

4. A durao total da prova de 04 (quatro) horas.

5. O candidato dever permanecer na sala durante, no mnimo, 1 (uma) hora, aps o incio da prova.

6. O candidato que desejar levar o Caderno de Questes dever permanecer na sala de provas
durante no mnimo trs horas.

7. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que todos tenham terminado a prova,
s podendo dela se retirar conjuntamente e aps assinatura do relatrio de aplicao de provas.

8. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal de sala a FOLHA DE RESPOSTAS e certifique-se de ter
assinado a lista de presena. Caso no tenha transcorrido trs horas de prova, o Caderno de
Questes tambm dever ser devolvido ao fiscal de sala.

9. Assinale apenas uma alternativa por questo. Utilize caneta esferogrfica azul ou preta. Na folha
de respostas preencha completamente o quadrinho correspondente a alternativa escolhida.

10. Ser ANULADA a questo que contiver rasuras, emendas ou mais de uma alternativa assinalada.

11. No ser permitida qualquer forma de consulta, nem a utilizao de qualquer tipo de instrumento
de clculo.

2
1. Em fase gasosa o PCl
5
(pentacloreto de fsforo) est em equilbrio com o PCl
3
(tricloreto de
fsforo) e Cl
2
(cloro gasoso):

PCl5(g)
PCl3(g) + Cl2(g)


A 250
o
C a referida reao apresenta K
p
= 1,8. Para que a reao apresente um fator de converso
em PCl
3
e Cl
2
de 30%, qual a presso aproximada que deve ser aplicada ao sistema?

a) 1,8 atm
b) 5,4 atm
c) 6,0 atm
d) 18,0 atm
e) 60,0 atm

2. Uma clula eletroqumica definida pelo seguinte arranjo:

Ag AgBr
(s)
Br

(c=0,10) Cl

(c=0,01) AgCl
(s)
Ag

Qual o potencial fornecido pela clula representada acima?
Dados:
AgBr
(s)
+ 1e
-
Ag
(s)
+ Br

E
0
=+0,0713V
AgCl
(s)
+ 1e
-
Ag
(s)
+ Cl

E
0
=+0,22V
a 25
o
C: 2,303 RT/F = 59mV

a) -0,09V
b) -0,15V
c) 0,09V
d) 0,15V
e) 0,21V

3. Uma amostra de 0,486g de magnsio metlico adicionada a 500mL de uma soluo de cido
clordrico cujo pH 1. Qual o pH da soluo resultante aps todo magnsio ser consumido?
Considere que no h variao no volume total da soluo.
Dados: Mg = 24,3 g mol
-1
; H = 1,0 g mol
-1
;Cl = 35,5 g mol
-1
; log 2=0,30.

a) 1,3
b) 1,7
c) 2,0
d) 2,3
e) 3,0

3
4. O poliestireno um polmero termoplstico com ampla utilizao na fabricao de embalagens,
recipientes descartveis para alimentos, etc. Uma amostra de poliestireno tem massa molecular
mdia de 52000 u. Qual o grau de polimerizao desta amostra?
Dados: C = 12u; H = 1u.







a) 290
b) 300
c) 500
d) 1000
e) 1500

5. O smog fotoqumico um problema ambiental resultante das diversas reaes entre poluentes
induzidas pela luz. Os reagentes originais mais importantes nas ocorrncias de smog fotoqumico so
os derivados do xido ntrico (NO
x
) e os compostos orgnicos volteis (COVs). A figura abaixo mostra
a relao existente entre a presena desses dois poluentes e a produo de oznio atravs do smog
fotoqumico.



















Figura 1 Questo 5: Relao entre as concentraes de NO
x
e COV no ar e a concentrao
resultante de oznio produzido por sua reao. (Adaptado). Fonte: BAIRD, C. Qumica
Ambiental, 2 ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. p.116.
C
n
C
H H
H

Figura 1 Questo 4: poliestireno

4
A partir do conhecimento envolvido no fenmeno do smog fotoqumico e de acordo com os dados
apresentados na figura acima, pode-se afirmar que:

a) O smog fotoqumico um problema ambiental que atinge principalmente as regies entre a
troposfera e estratosfera onde so encontradas as maiores concentraes de oznio.
b) Para concentraes de NO
x
de 0,08 ppm e de COV da ordem de 0,4 ppm a concentrao de
oznio apresenta valores em torno de 80ppb.
c) Para que a quantidade de oznio produzida seja limitada a 80 ppb a concentrao de NOx deve
estar necessariamente abaixo de 0,04 ppm.
d) Para valores acima de 1,2 ppm de COV, a produo de oznio limitada pela concentrao dos
NO
x
.
e) As quantidades mximas de oznio so atingidas quando a concentrao de NOx adquire valores
da ordem de 0,24 ppm.

6. A contaminao de guas superficiais doces por ons fosfatos pode atingir nveis que inviabilizam
seu uso, uma vez que sua presena causa superfertilizao das plantas. De forma geral, so
consideradas fontes de contaminao por ons fosfatos: os polifosfatos dos detergentes, o esgoto
bruto e os escoamentos de fazendas ricos em fosfatos provenientes dos resduos de animais,
lavagem dos locais de ordenha e fertilizantes. Uma possibilidade de remoo dos ons fosfato em
guas residuais municipais e industriais atravs

a) da adio de clcio suficiente na forma de hidrxido, Ca(OH)
2
, formando fosfatos de clcio
insolveis tais como Ca
3
(PO
4
)
2
e Ca
5
(PO
4
)
3
OH,que podem ser facilmente removidos.
b) da adio de agentes sequestrantes como o nitrilotriacetato de sdio, NTA, que pode realizar a
quelao de ons, impedindo que os ons fosfatos permaneam livres em soluo.
c) da remoo eletroqumica atravs da aplicao de potenciais da ordem de +0,50V que permite a
deposio do fosfato na forma de xidos de fsforo.
d) do uso de agentes oxidantes mais fortes como Cl
2
ou ClO
-
que podem oxidar o fosfato, formando
fsforo molecular que pode ser facilmente removido atravs de filtrao.
e) do abaixamento do pH formando do cido fosfrico, H
3
PO
4
, que no provoca a superfertilizao
das plantas.


5
7. O Diagrama de Hommel (ou diamante do perigo), diferentemente das placas de identificao, no
informa qual a substncia qumica, mas indica todos os riscos envolvendo o produto qumico em
questo. O diagrama tem um formato de losango e est divido em 4 partes. Cada quadro que compe
o diagrama identificado por uma cor e por um nmero que trazem informaes especficas sobre os
diferentes riscos associados substncia e o grau com que esse risco se manifesta (podendo variar
de 0 a 4).












As letras A, B, C, e D presentes na representao do diagrama de Hommel (figura 1) esto
associadas aos seguintes riscos, respectivamente:

a) inflamabilidade, reatividade, riscos especiais e perigo sade.
b) inflamabilidade, perigo sade, reatividade e riscos especiais.
c) perigo sade, riscos especiais, reatividade e inflamabilidade.
d) perigo sade, reatividade, riscos especiais e inflamabilidade.
e) reatividade, inflamabilidade, perigo sade e riscos especiais.















Figura 1 Questo 7: Representao adaptada do Diagrama de Hommel

6
8. Um programa de gerenciamento de resduos deve contemplar dois tipos de resduos: o ativo
(gerado continuamente fruto das atividades rotineiras dentro da unidade geradora), e o passivo, que
compreende todo aquele resduo estocado. Em uma determinada Instituio de Ensino foram
analisadas trs diferentes amostras de resduos sem identificao. A tabela abaixo apresenta os
resultados encontrados em cada um dos testes:

Amostras
Caracterstica da amostra
antes do teste
Teste realizado
1 Lquida acidulada com HCl
Papel embebido com acetato de chumbo aps
contato com a amostra apresentou colorao
enegrecida.
2
Lquida com colorao
levemente amarelada.
Aps a adio de sal de Mn (II) a amostra adquiriu
uma colorao escura.
3 Lquida transparente
Teste positivo quando o resduo presente no palito
de cermica, aps ser mergulhado na amostra,
exposto chama.


Com bases nos resultados dos testes, as amostras podem ser caracterizadas como:

a) amostra 1: presena de ons cianeto; amostra 2: carter redutor; amostra 3: inflamvel.
b) amostra 1: presena de ons sulfeto; amostra 2: carter oxidante amostra 3: reatividade com gua.
c) amostra 1: presena de ons sulfeto; amostra 2: carter oxidante; amostra 3: inflamvel.
d) amostra 1:presena de halognios ; amostra 2: carter redutor; amostra 3: inflamvel.
e) amostra 1: presena de ons cianeto; amostra 2: carter oxidante; amostra 3: reatividade com
gua.

9. Em um experimento foram adicionados 10,0 mL de uma soluo padro de KMnO
4
0,040 mol L
-1
a
50,0 mL de uma soluo de KMnO
4
de concentrao desconhecida. Antes da mistura a soluo
padro apresentou absorbncia na regio do visvel da ordem de 0,56 e posteriormente a mistura
apresentou absoro de 0,78. Pergunta-se: qual a concentrao em mol L
-1
da soluo
desconhecida?
Dado: caminho ptico (b)= 1cm
Lei de Lambert-Beer: A = .b.c

a) 3,2.10
-2
mol L
-1

b) 5,3.10
-2
mol L
-1

c) 6,0.10
-2
mol L
-1

d) 6,4.10
-2
mol L
-1

e) 1,0 mol L
-1

Tabela 1 - Questo 8

7
10. A anlise coulomtrica uma aplicao da primeira lei de Faraday que pode ser expressa da
seguinte forma: a extenso da reao qumica num eletrodo diretamente proporcional quantidade
de eletricidade que passa atravs do eletrodo. Numa clula eletroqumica apropriada foi realizada a
seguinte reao:


Considerando as informaes fornecidas acima, qual a quantidade de matria de I
3
-
consumida aps
a passagem de 0,193 A durante 500 s ?
Dado: Constante de Faraday = 96500 C mol
-1


a) 5x10
-5
mol.
b) 5x10
-4
mol.
c) 1x10
-3
mol.
d) 5x10
3
mol.
e) 1x10
3
mol.

11. A figura 1 apresenta a variao da presso de vapor de quatro diferentes substncias puras.






















I3
-
+ 2e
-
3 I
-

Figura 1 Questo 11: Variao da presso de vapor em funo da temperatura para quatro
diferentes substncias puras.

8
Tabela 1 - Questo 11
Substncia
Massa
Molar
g mol
-1
CHCl
3
(Clorofrmio) 119,5
H
2
O (gua) 18
CH
3
CH
2
OH (etanol) 46

As curvas apresentadas no grfico foram
obtidas em experimentos utilizando as
substncias listadas na Tabela 1.
Identifique a alternativa que associa
corretamente as curvas do grfico s suas
respectivas substncias.
CH
2
(OH)COOH (cido gliclico) 76

a) A: H
2
O; B: CH
3
CH
2
OH; C: CH
2
(OH)COOH; D: CHCl
3

b) A:CHCl
3
; B: CH
2
(OH)COOH; C: CH
3
CH
2
OH; D:H
2
O
c) A: CH
2
(OH)COOH; B: H
2
O; C: CH
3
CH
2
OH; D: CHCl
3

d) A: CH
3
CH
2
OH; B: H
2
O; C: CH
2
(OH)COOH; D: CHCl
3

e) A: CH
3
CH
2
OH; B: CH
2
(OH)COOH; C: H
2
O; D: CHCl
3


12. A figura 1 apresenta a curva de aquecimento da gua pura. Nela so mostradas as quantidades
de energia fornecida para a ocorrncia das mudanas de fases.















O mnimo de energia necessrio para passar 1g de gua do estado slido para o estado vapor :
Dados: H= 1 g mol
-1
; O = 16 g mol
-1


a) 5,4x10
-3
J
b) 7,5x10
-3
J
c) 3,0x10
3
J
d) 2,0x10
3
J
e) 5,4x10
4
J

Figura 1 Questo 12: Curva de aquecimento da gua pura. (Adaptado). Fonte: Atkins, P. Jones, L.
Chemistry, Molecules, Matter and Change. 4
th
ed. W. H. Freeman and Company. New York, 1999.

9
13. Um estudante necessita produzir gs hidrognio a partir de raspas de zinco metlico. H na
bancada do laboratrio dois reagentes lquidos concentrados:











De acordo com as previses do estudante, para produzir a quantidade de gs hidrognio desejada
ele dever utilizar 500 mL de uma soluo 6 mol L
-1
preparada a partir de um dos reagentes acima.
Indique a alternativa onde so apresentados, respectivamente, a identidade e o volume do reagente
concentrado que o estudante dever utilizar.
Dados: H = 1 g mol
-1
; N = 14 g mol
-1
; O = 16 g mol
-1
; Cl = 35,5 g mol
-1
; Zn = 65,4 g mol
-1
.

a) HCl; 253 mL.
b) NH
4
OH; 161 mL.
c) HCl; 91 mL.
d) NH
4
OH; 233 mL.
e) HCl; 33 mL.

14. Num calormetro misturam-se 50,0 g de uma soluo HNO
3
1mol.L
-1
com 55,0 g de uma soluo
de KOH 1 mol .L
-1
. A temperatura inicial de ambas as solues era de 18
o
C. Aps a reao de
neutralizao a temperatura medida foi 23
o
C. O calormetro utilizado no experimento foi calibrado
utilizando 60,0 g de gua quente, a 57
o
C, adicionados a 60,0 g de gua fria, a 12
o
C , que estavam
presentes em um bquer dentro do calormetro. Aps a mistura mediu-se a temperatura e o valor
encontrado foi de 32
o
C. Qual a entalpia da reao de neutralizao em questo? Dados:
Capacidade calorfica da gua: 1 cal.g
-1
.
o
C
-1
.
Capacidade calorfica da soluo neutralizada:1 cal.g
-1
.
o
C
-1
.
Densidade da gua e de todas as solues envolvidas: 1g.mL
-1
.

a) H = -600 cal. mol
-1
.
b) H = +600 cal. mol
-1
.
c) H = -12000 cal. mol
-1
.
d) H = +12000 cal. mol
-1
.
e) H = -18000 cal. mol
-1
.

Figura 1 - Questo 13

10
15. Abaixo so apresentadas algumas equaes termoqumicas:

C
(grafite)
+ O
2(g)
CO
2(g)
H = -394 kJ mol
-1

S
(rmbico)
+ O
2(g)
SO
2(g)
H = -297 kJ mol
-1

CS
2(l)
+ 3 O
2(g)
2 SO
2(g)
+ CO
2(g)
H = - 1077kJ mol
-1


A entalpia de formao do CS
2(l)
a partir de seus elementos formadores tem H = _____________
sendo, portanto uma reao _______________. Assinale a alternativa que contm os complementos
corretos para a frase acima, respectivamente.

a) +89 kJ mol
-1
, endotrmica.
b) +389 kJ mol
-1
, endotrmica.
c) -1768 kJ mol
-1
, exotrmica.
d) -2065 kJ mol
-1
, exotrmica.
e) +1768 kJ mol
-1
, endotrmica.

16. A decomposio do N
2
O
5
uma reao de primeira ordem.

N
2
O
5 (g)
2 NO
2(g)
+ 1/2 O
2(g)


A constante de velocidade desta reao igual a 1,38 x 10
-5
s
-1
a uma dada temperatura. Se a
concentrao inicial do N
2
O
5
for 4,0 x 10
-3
mol L
-1
, em quanto tempo aproximadamente a
concentrao cai at 1,0 x 10
-3
mol L
-1
?
Dados: ln 2,5 = 0,916; ln 10
-1
= -2,302

a) 140s.
b) 350 s.
c) 1000s.
d) 2000s.
e) 3500 s.

17. O etilenoglicol CH
2
(OH)CH
2
(OH) uma substncia bastante utilizada como anticongelante.
Pergunta-se: qual o volume mnimo de etilenoglicol que deve ser adicionado a 6,5L de gua
presentes no radiador de um carro, para prevenir o congelamento da gua, num dia de inverno em
que a temperatura atinge -20
o
C?
Dados:
Densidade do etilenoglicol: 1,1 g cm
-3
.
Densidade da gua: 1,0 g cm
-3

K
f
= 1,9 K mol
-1
Kg
H = 1 g mol
-1
; O = 16 g mol
-1
; C = 12 g mol
-1


11
a) 0,45L
b) 1,05 L
c) 3,85 L.
d) 5,00L
e) 10,5L.

18. Fsforo branco, que possui frmula molecular P
4
, queima na presena do ar atmosfrico para dar
o composto A, no qual a porcentagem em massa de oxignio de 56,4%. O espectro de massa
fornece a massa de A igual a 284 g mol
-1
. Assinale a alternativa que contm a correta frmula
molecular de A. Dados: P = 31 g mol
-1
; O = 16 g mol
-1
.

a) P
2
O
3

b) P
2
O
7

c) P
3
O
5

d) P
4
O
10

e) P
5
O
10
.

19. O tlio um metal macio e malevel; quando imediatamente cortado por uma esptula, apresenta
brilho metlico caracterstico dos metais. O tlio, massa atmica 204,4 u, apresenta como istopos
mais estveis o Tl-203 e o Tl-205. O istopo Tl-205 apresenta abundncia isotpica, em percentual
inteiro, mais prximo de

a) 30%
b)40%
c) 60%
d) 70%
e) 80%

20. O nquel metlico cristaliza numa estrutura do tipo cbica de faces centradas (cfc). Na figura so
mostradas duas representaes para clula unitria cfc: (a) utilizando esferas rgidas e (b) utilizando
esferas reduzidas.


Figura 1 Questo 20
Fonte: CALLISTER, W.D. Cincia de Engenharia de Materiais: uma Introduo, 5 edio, Rio de Janeiro: LTC,
1992.

12
O nmero de coordenao do nquel e o nmero de tomos de nquel por clula unitria so,
respectivamente,

a) 6 e 4
b) 8 e 4
c) 8 e 14
d) 12 e 4
e) 12 e 14

21. O permanganato de potssio bastante utilizado em titulaes redox em anlise qumica
quantitativa, por se tratar de um forte reagente oxidante. Na equao, no balanceada,
representada a reao de uma das aplicaes analticas das titulaes do permanganato.

MnO
4

+ H
2
C
2
O
4
+ H
+
Mn
2+
+ CO
2
+ H
2
O

Aps o correto balanceamento da reao redox descrita, a soma dos coeficientes estequiomtricos
na equao ser igual a

a) 33
b) 31
c) 27
d) 25
e) 21

22. Considere os ons indicados na tabela.

ons identificao
nitrito I
nitrato II
sulfito III
sulfato IV

Tabela 1 Questo 22


O on em que o tomo central apresenta conjunto de orbitais hbridos sp
2
e o on que apresenta
geometria pirmide trigonal so identificados na tabela, respectivamente, com os nmeros

a) I e II
b) I e III
c) II e I
d) III e IV
e) IV e III




13
23. Considere o diagrama de Frost para o mangans em soluo cida com pH = 0.


A partir da anlise do diagrama, pode-se afirmar que a espcie de mangans que se apresenta com o
estado de oxidao mais estvel em meio cido, e uma das espcies de mangans que sofre
desproporcionamento espontaneamente so, respectivamente,

a) Mn e H
2
MnO
4

b) Mn e MnO
2

c) Mn
2+
e H
2
MnO
4

d) Mn
2+
e MnO
2

e) HMnO
4
e MnO
2
















Figura 1 Questo 23
Fonte: SHRIVER, D. F.; ATKINS, P.W, C.H. Qumica Inorgnica, 3
a
edio, Porto Alegre:
Bookman, 2003

14
24. No efeito fotoeltrico, quando um feixe de luz atinge uma superfcie metlica provoca a emisso
de eltrons. Para cada metal h uma frequncia mnima da luz abaixo da qual no ocorre emisso de
eltrons. Para explicar o efeito fotoeltrico _____________ admitiu que a energia radiante que atingia
a superfcie metlica era constituda por minsculos pacotes de energia, chamados atualmente de
ftons. No texto a lacuna pode ser corretamente substituda por:

a) Rydberg
b) Planck
c) Heisenberg
d) Einstein
e) Bohr

25. Para abordar o tema equilbrio qumico, um professor nas aulas de qumica analtica apresentou
dois sistemas em equilbrio qumico para discusso do princpio de Le Chtelier. O sistema A, em
soluo aquosa, refere-se ao equilbrio dos ons dicromato (laranja) e cromato (amarelo). O sistema
B, em fase gasosa, envolve os gases NO
2
(castanho) e N
2
O
4
(incolor).

sistema A: Cr
2
O
7
2-
(aq) + H
2
O (l) 2 CrO
4
2-
(aq) + 2 H
+
(aq)
sistema B: 2 NO
2
(g) N
2
O
4
(g) H
o
= -58 kJ

Cada sistema em equilbrio foi submetido, separadamente, a duas perturbaes, descritas a seguir:

I Foram adicionadas gotas de soluo de NaOH no sistema A.
II Foram adicionadas gotas de soluo de HCl no sistema A.
III Foi aumentada a presso do sistema B por meio de reduo de volume.
IV O sistema B foi aquecido.

Pode-se afirmar que as cores predominantes dos sistemas A e B aps as perturbaes I, II, III e V,
foram, respectivamente,

a) amarela, laranja, incolor e castanho.
b) amarela, laranja, castanho e incolor.
c) amarela, amarela, incolor e incolor.
d) laranja, amarela, incolor e castanho.
e) laranja, amarela, castanho e incolor.







15
26. Na anlise gravimtrica, diversas etapas sucessivas, ou operaes unitrias, so empregadas
durante a anlise, tais como preparo da soluo, precipitao, digesto, filtrao, lavagem, calcinao
e pesagem. Na etapa de preparo de solues, para abertura de trs diferentes amostras: calcrio,
paldio e materiais silicosos, recomenda-se o uso, respectivamente, de

a) gua-rgia, de cido clordrico e de cido fluordrico.
b) cido fluordrico, de gua-rgia e de cido clordrico.
c) cido fluordrico, de cido clordrico e de gua-rgia
d) cido clordrico, de cido fluordrico e de gua-rgia
e) cido clordrico, de gua-rgia e de cido fluordrico

27. Analisando a presena de metais pesados no efluente lquido de certa indstria, um analista
obteve as seguintes concentraes de cdmio, em mg/L, para 5 amostras desse efluente: 20, 20, 19,
21 e 20. O desvio-padro de uma simples determinao, em mg/L, cerca de

a) 0,4
b) 0,5
c) 0,7
d) 0,9
e) 1,0

28. A anlise volumtrica muito utilizada nos laboratrios qumicos, especialmente na padronizao
de solues. Na figura representada uma curva de titulao.


Figura 1 Questo 28

16
Considerando as solues 0,1 mol/L de cido actico, de cido clordrico, de hidrxido de sdio e de
amnia, pode-se afirmar que a curva refere-se adio da soluo de

a) cido clordrico em soluo de hidrxido de sdio.
b) amnia em soluo de cido clordrico.
c) amnia em soluo de cido actico.
d) hidrxido de sdio em soluo de cido clordrico.
e) hidrxido de sdio em soluo de cido actico.

29. No tratamento e diagnstico de tumores na glndula tireoide, o radionucldeo
131
I
frequentemente utilizado. Para certa amostra deste radionucldeo, o grfico apresenta sua atividade
ao longo do tempo, bem como a atividade presente na amostra em diferentes nmeros de dias aps
sua preparao.


A partir do grfico, pode-se concluir que a meia-vida do
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I , em dias, aproximadamente:

a) 2
b) 5
c) 8
d) 10
e) 40







Figura 1 Questo 29

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30. Considere as seguintes reaes orgnicas:

I - tolueno com cidos ntrico e sulfrico
II - cido benzoico com cidos ntrico e sulfrico

Os principais produtos orgnicos obtidos nas reaes I e II so, respectivamente,

a) o-nitrotolueno e m-nitrobenzoico
b) o-nitrotolueno e p-nitrobenzoico
c) p-nitrotolueno e o-nitrobenzoico
d) m-nitrotolueno e o-nitrobenzoico
e) m-nitrotoluneo e m-nitrobenzoico

31. A anlise qualitativa empregada na identificao das espcies presentes em uma amostra.
Quanto aos fundamentes da qumica analtica qualitativa, assinale a alternativa correta.

a) Aquecendo-se uma amostra slida de hidrogenocarbonato de sdio em um tubo de ensaio, libera-
se gs hidrognio.
b) Adicionando sulfato de magnsio a uma soluo de hidrogenocarbonato, nenhuma precipitao
ocorre, mas se for adicionado a uma soluo de carbonato, forma-se um precipitado branco de
carbonato de magnsio.
c) Somente so solveis em gua os sulfitos de metais alcalinos, de metais alcalinos terrosos e de
amnio; os sulfitos de outros metais so insolveis.
d) Sulfito de sdio em contato com cido clordrico diludo decompe-se rapidamente, com liberao
do gs sulfeto de hidrognio.
e) A identificao de ons ferro(III) pode ser feita com soluo de tiocianato de amnio, na qual forma-
se um precipitado azul intenso, chamado de azul-da-prssia.


32. Os alcois: (I) butlico, (II) sec-butlico e (III) isobutlico apresentam propriedades fsicas
diferentes. Dentre esses alcois, aquele que apresenta maior temperatura de ebulio e aquele que
apresenta maior solubilidade em gua, medidas nas mesmas condies experimentais so,
respectivamente, os alcois:

a) I e II
b) I e III
c) II e I
d) III e I
e) III e III




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33. Na purificao de protenas so empregados mtodos que se baseiam nas diferenas de suas
propriedades. Algumas propriedades de protenas e de outras biomolculas usadas nos vrios
procedimentos de separao so: solubilidade, carga inica, volume hidrodinmico, tamanho
molecular e especificidade de ligao com outras molculas biolgicas. Considere a seguinte tcnica:

As molculas carregadas ligam-se aos grupos de carga de sinal contrrio imobilizados na matriz.
Resinas base de celulose e agarose so as matrizes mais comuns usadas nesta tcnica. A
concentrao de protenas no efluente da coluna pode ser monitorada por espectroscopia de
absoro. As medidas so em geral feitas em comprimento de onda prximo de 280 nm, regio em
que a maioria das protenas absorve luz.

O nome da tcnica de separao descrita e o nome da regio do espectro eletromagntico em que as
protenas absorvem luz so, respectivamente,

a) eletroforese e infravermelho
b) eletroforese e ultravioleta
c) cromatografia de troca inica e ultravioleta
d) cromatografia de troca inica e infravermelho
e) cromatografia por afinidade e infravermelho

































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34. Na figura so apresentadas as estruturas de trs aminocidos.


Na tabela so apresentados valores de ponto isoeltrico (pI) para trs aminocidos

aminocido pI
I 3,0
II 6,0
III 10,8

Tabela 1 Questo 34

Assinale a alternativa correta.

a) O aminocido I refere-se alanina e ponto isoeltrico pode ser definido como o valor de pH em
que a concentrao do on dipolar est em seu mximo e as concentraes dos nions e dos ctions
so iguais.
b) O aminocido I refere-se ao aspartato e ponto isoeltrico pode ser definido como o valor de pH em
que a concentrao do on dipolar est em seu mximo e as concentraes dos nions e dos ctions
so iguais.
c) O aminocido II refere-se arginina e ponto isoeltrico pode ser definido como o valor de pH em
que a concentrao do on dipolar est em seu mximo e as concentraes dos nions e dos ctions
so iguais.
d) O aminocido II refere-se ao aspartato e ponto isoeltrico pode ser definido como o valor de pH em
que a molcula do aminocido no conduz corrente eltrica.
e) O aminocido III refere-se alanina e ponto isoeltrico pode ser definido como o valor de pH em
que a molcula do aminocido no conduz corrente eltrica.









alanina aspartato arginina
Figura 1 Questo 34

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35. Dada a equao: 2 NO
(g)
+ Cl
2

(g)
2 NOCl
(g)

Podemos afirmar que seus constituintes estaro em equilbrio qumico quando:

a) em sistema fechado, as reaes opostas acontecerem a velocidades diferentes
b) em sistema aberto, as reaes opostas acontecerem a velocidades diferentes
c) em sistema fechado, as reaes esgotarem os reagentes na formao do produto
d) em sistema aberto, as reaes opostas acontecerem a velocidades iguais
e) em sistema fechado, as reaes opostas acontecerem a velocidades iguais


































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36. Podemos dizer que est incorreta a seguinte afirmao:

a) Os avanos tecnolgicos do ltimo sculo parecem ainda no ter chegado a todas as escolas, que,
na maioria dos casos, apresentam salas de aula com carteiras enfileiradas, lousa, giz e um professor
tentando ensinar a 40 ou 50 alunos de uma s vez.
b) O aluno s aprende na medida em que aquilo que ensinado significativo para ele e
compreendido como algo que satisfaa suas necessidades.
c) Segundo Kilpatrick um bom projeto didtico apresenta quatro caractersticas: atividade motivada,
plano de trabalho, diversidade globalizada de ensino, ambiente natural.
d) Os mtodos ativos pregam que o aluno aprende de forma mais rpida e eficaz quando apenas
ouve intensamente o professor, sem intervir diretamente no processo ensino aprendizagem.
e) Para Clestin Freinet a atividade natural da criana se desenvolve em grupo, na cooperao entre
todos.

Leia o texto a seguir para responder as duas prximas questes 37 e 38:

(...) no existe o aluno em geral, mas um aluno vivendo numa sociedade determinada, que faz parte
de um grupo social e cultural determinado, sendo que essas circunstncias interferem na sua
capacidade de aprender, nos seus valores e atitudes, na sua linguagem e suas motivaes. Ou seja,
a subjetividade e a experincia sociocultural concreta dos alunos so o ponto de partida para a
orientao da aprendizagem.(...) A didtica hoje precisa comprometer-se com a qualidade cognitiva
das aprendizagens e esta, por sua vez, est associada aprendizagem do pensar. Cabe-lhe
investigar como se pode ajudar os alunos a se constiturem como sujeitos pensantes, capazes de
pensar e lidar com conceitos, argumentar, resolver problemas (...) (LIBNEO, 2001, p.3).

37. Podemos dizer que o texto do Libneo apresenta:

a) Uma crtica didtica crtico-social dos contedos
b) As contradies da didtica instrumental
c) A didtica crtico-social dos contedos
d) Mtodos e tcnicas para a neutralidade cientfica dos alunos
e) A importncia da escola na transformao do aluno.

38. Indique a afirmao mais relevante em relao ao texto do Libneo:

a) A didtica uma disciplina monoltica
b) O importante mobilizar os conceitos tericos do professor
c) A maioria dos professores no dispe de preparao didtica
d) O ensino pode desenvolver as competncias cognitivas dos alunos
e) O texto refere-se a um aluno ideal, sem experincias socioculturais

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39. Leia o exemplo a seguir e em seguida procure a alternativa correspondente a ele:

Em sala de aula, alm de considerar as normas da sociedade e da escola, o professor define as
normas de sua aula, pertinentes s caractersticas de sua disciplina, discutindo o sentido de cada
uma delas junto com seus alunos. Ao conhecer mais profundamente as caractersticas de suas
turmas, o professor ir em cada bimestre, escolher determinadas atitudes para serem mais
intensamente trabalhadas e avaliadas, por atenderem aos objetivos que ele pretende alcanar e por
promoverem mudanas de comportamentos mais favorveis ao desenvolvimento das capacidades
dos educandos. (...) Exemplos de atitudes que podero ser avaliadas: caderno, material escolar,
respeito s regras, presena, ritmo, cooperao, participao, prontido para tomar posio frente s
propostas de trabalho feitas pelo professor, respeito aos outros, solidariedade, responsabilidade, etc.
(MUNIZ e SANTINHO, http://alb.com.br/arquivo)

a) Trata-se de um exemplo de avaliao formativa
b) Trata-se de um exemplo de avaliao classificatria
c) Trata-se de um exemplo de avaliao tradicional
d) Trata-se de um exemplo de avaliao diagnstica
e) Trata-se de um exemplo de avaliao com funo somativa

40. Podemos dizer que a informao mais importante da figura 1, parte de uma avaliao escolar, :








a) O fracasso do aluno causado por deficincias do processo ensino-aprendizagem
b) O fracasso do aluno faz parte de uma avaliao diagnstica do professor
c) O fracasso do aluno faz parte de uma avaliao formativa do professor
d) O exerccio mostra o uso da funo somativa na avaliao
e) A necessidade de formular-se com clareza e preciso o enunciado do exerccio

41. Podemos dizer sobre a teoria da aprendizagem scio-cognitivista de (VIGOTSKY,1987/1989):

i. Seus pressupostos partem da ideia de homem enquanto corpo e mente, enquanto ser biolgico e
social e enquanto participante de um processo histrico-cultural.
Figura 1 Questo 40

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ii. A linguagem humana construda ao longo da histria social do homem, em sua relao com o
mundo. Ou seja, a linguagem, como funo psicolgica superior refere-se a processos voluntrios,
aes conscientes, mecanismos intencionais e depende de processos de aprendizagem.
iii. Ao nascer, as situaes vividas vo permitindo, no universo da vida humana, interaes sociais
com parceiros mais experientes adultos ou companheiros de mesma idade - que orientam o
desenvolvimento do pensamento e o prprio comportamento da criana. Nesse processo de
intermediao no qual a linguagem, principal instrumento simblico de representao da realidade,
desempenha papel fundamental, postula-se a transformao das funes psicolgicas elementares
em superiores.

a) Apenas a informao (i) est correta
b) Apenas a informao (ii) est correta
c) Apenas a informao (iii) est correta
d) Todas as afirmaes esto corretas
e) Apenas (i) e (ii) esto corretas

42. Segundo Piaget, nenhum conhecimento, mesmo que atravs da percepo, uma simples cpia
do real. O conhecimento tampouco se encontra totalmente determinado pela mente do indivduo. ,
na verdade, o produto de uma interao entre estes dois elementos. Os conhecimentos no partem,
com efeito, nem do sujeito (conhecimento somtico ou introspeco) nem do objeto (porque a prpria
percepo contm uma parte considervel de organizao), mas das interaes entre sujeito e
objeto, e de interaes inicialmente provocadas pelas atividades espontneas do organismo tanto
quanto pelos estmulos externos. Podemos concluir que:

a) O conhecimento construdo interativamente entre o sujeito e o objeto
b) O sujeito, enquanto ser autnomo, produz o prprio auto-conhecimento
c) A proposta de Piaget no reconhecida como construtivista
d) Interao no , portanto, um processo de troca
e) O conhecimento nunca fruto de uma relao

43. Segundo a RESOLUO CNE/CEB N 1, DE 5 DE JULHO DE 2000, que estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao e Jovens e Adultos, podemos dizer que no verdadeira a
alternativa:

a) As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes na
Resoluo CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da Educao de Jovens e Adultos no
ensino fundamental.
b) As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio estabelecidas e vigentes na Resoluo
CNE/CEB 3/98, se estendem para a modalidade de Educao de Jovens e Adultos no ensino mdio.

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c) Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a durao dos cursos da Educao de Jovens
e Adultos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de
educao e o regime de colaborao entre os entes federativos.
d) permitida, em casos especficos, a matrcula e a assistncia de crianas e de adolescentes da
faixa etria compreendida na escolaridade universal obrigatria ou seja, de sete a quatorze anos
completos.
e) Semelhantemente ao disposto no pargrafo nico do Art. 7, os cursos de Educao de Jovens e
Adultos de nvel mdio devero ser voltados especificamente para alunos de faixa etria superior
prpria para a concluso deste nvel de ensino ou seja, 17 anos completos.

44. Identifique qual das alternativas no se refere a finalidades e caractersticas dos Institutos
Federais:

a) Ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os seus nveis e modalidades, formando e
qualificando cidados com vistas atuao profissional nos diversos setores da economia, com
nfase no desenvolvimento socioeconmico local, regional e nacional;
b) Desenvolver a educao profissional e tecnolgica como processo educativo e investigativo de
gerao e adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas s demandas sociais e peculiaridades
regionais;
c) Oferecer cursos de educao infantil e a verticalizao do ensino fundamental, adequando a estas
modalidades sua infra-estrutura fsica, os quadros de pessoal e os recursos de gesto;
d) Orientar sua oferta formativa em benefcio da consolidao e fortalecimento dos arranjos
produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de
desenvolvimento socioeconmico e cultural no mbito de atuao do Instituto Federal;
e) Constituir-se em centro de excelncia na oferta do ensino de cincias, em geral, e de cincias
aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de esprito crtico, voltado investigao
emprica.

45. Comparando-se o decreto 2.208/1996 com o decreto 5.154/2004 e a lei N 11.741, DE 16 DE
JULHO DE 2008, no podemos dizer sobre a educao profissional tcnica de nvel mdio articulada:

a) No decreto 5.154/2004 a forma integrada oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino
fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno habilitao profissional tcnica
de nvel mdio, na mesma instituio de ensino, efetuando-se matrcula nica para cada aluno;
b) No decreto 2.208/1996 a forma integrada no considerada;
c) Para toda a legislao citada, a forma concomitante ou sequencial, oferecida a quem ingresse no
ensino mdio ou j o esteja cursando, efetuando-se matrculas distintas para cada curso;
d) Para toda a legislao citada, a forma concomitante ou sequencial pode ser oferecida na mesma
instituio de ensino ou em instituies de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades
educacionais disponveis;

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e) Em toda a legislao citada a forma integrada pode ser oferecida.

46. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Qumica aprovadas em 2001,
constitui o perfil do egresso de cursos de bacharelado e de licenciatura:

I. O bacharel em Qumica deve ter formao generalista, com domnio das tcnicas bsicas de
utilizao de laboratrios e equipamentos, com condies de atuar nos campos de atividades
socioeconmicas que envolvam as transformaes da matria; direcionando essas transformaes,
controlando os seus produtos, interpretando criticamente as etapas, efeitos e resultados; aplicando
abordagens criativas soluo dos problemas e desenvolvendo novas aplicaes e tecnologias.
II. O Licenciado em Qumica deve ter formao generalista, mas slida e abrangente em contedos
dos diversos campos da Qumica, preparao adequada aplicao pedaggica do conhecimento e
experincias de Qumica e de reas afins na atuao profissional como educador na educao
fundamental e mdia. Podemos dizer que:

a) previsto que o bacharel dedique-se mais pesquisa e produo de produtos
b) O bacharel um especialista em abordagens criativas
c) No h grandes diferenas de perfil entre o bacharel e o licenciado
d) O licenciado um especialista em ensino fundamental
e) O licenciado um especialista em controle de produtos

47. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) - Lei n 9.394/1996, no est
previsto como dever do Estado em relao educao escolar pblica:

a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade
prpria;
b) Oferta progressiva de educao superior gratuita em todo o territrio nacional;
c) Universalizao do ensino mdio gratuito;
d) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais,
preferencialmente na rede regular de ensino;
e) Atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas de zero a seis anos de idade.










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48. So princpios norteadores do ensino no Brasil, segundo a Lei de Diretrizes e Bases, Lei n.
9394/96, art. 3:

I. A liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
II. Individualismo de ideias e de concepes pedaggicas.
III. Respeito liberdade e apreo tolerncia.

a) Somente I est correto
b) Somente II est correto
c) Somente III est correto
d) I e III esto corretos
e) todas as assertivas esto corretas

49. Segundo a Lei 9.394/96, a educao bsica tem como finalidades:

I. Desenvolver o educando.
II. Assegurar-lhe formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania.
III. Fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Esto corretas as afirmativas:
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) I, II e III
e) Apenas I

50. Complete o texto a seguir:
Planejamento educacional a ........... global e ............... de toda .............. a ser desencadeada pela
.........., em consonncia com os ............. educacionais, tendo por foco o ..............

a) previso, sistemtica, ao, escola, objetivos, aluno.
b) tarefa, ocasional, ao, escola, objetivos, desenvolvimento.
c) previso, ocasional, ao, escola, contedos, ensino.
d) tarefa, sistemtica, aprendizagem, sociedade, contedos, ensino.
e) previso, relativa, aprendizagem, sociedade, objetivos, aluno.