PROJETO PEDAGGICO

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA

EM ANLISE E DESENVOLVIMENTO
DE SISTEMAS

Coordenador:
Prof. Msc. Wanderson Alexandre da Silva Quinto

Belm PA - 2010

Precisamos

contribuir

para

criar

escola

que

aventura, que marcha que no tem medo de risco, por isso

que recusa o imobilismo. A escola em que se pensa, em que
se atua, em que se d luz, em que se fala, em que se ama,
se advinha, a escola que apaixonadamente diz sim a vida.
(Paulo Freire)

CST EM ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

SUMRIO

1.

DADOS GERAIS............................................................................................................... 6

2.

DIRIGENTES .................................................................................................................... 6

3.

HISTRICO E REA DE ATUAO ........................................................................... 6

1.

DADOS DA INSTITUIO ........................................................................................... 9

1.1.
1.2.

DENOMINAO ........................................................................................................ 9
LOCALIZAO .......................................................................................................... 9

2.

DIRIGENTES .................................................................................................................... 9

3.

HISTRICO ...................................................................................................................... 9

4.

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL............................................................................. 12
4.1.
4.2.

1.

O CURSO..................................................................................................................... 13
FORMAS DE PARTICIPAO DOCENTE NAS ATIVIDADES DE DIREO DA INSTITUIO... 14

ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA .......................................................... 17

1.1.1.
CATEGORIA DE ANLISE: PROJETO PEDAGGICO DO CURSO:
ASPECTOS GERAIS (FONTE DE CONSULTA:PPC23, PDI20, DCNS3, ENTRE
OUTROS).................................................................................................................................. 17
CONTEXTO EDUCACIONAL .......................................................................... 17

1.1.1.1.
1.1.1.2.
1.1.1.3.
1.1.1.4.
1.1.1.5.

PRAA ................................................................................................................ 19
PREO/VALOR .................................................................................................... 19
CURSOS .............................................................................................................. 19
INSERO REGIONAL .......................................................................................... 22

1.1.2.

AUTO-AVALIAO DO CURSO........................................................................ 24

1.1.3.

OBJETIVOS DO CURSO ..................................................................................... 25

1.1.3.1
1.1.3.2
1.1.3.3
1.1.3.4
1.1.4.

DENOMINAO DO CURSO .................................................................................. 27

DURAO DO CURSO .......................................................................................... 27
MISSO .............................................................................................................. 27
CONCEPO E VOCAO DO CURSO .................................................................... 27

PERFIL DO PROFISSIONAL DO EGRESSO ................................................. 31

1.1.5.
NMERO DE VAGAS - REGIME ACADMICO E INTEGRALIZAO
CURRICULAR .......................................................................................................................... 33
1.2. CATEGORIA DE ANLISE: PROJETO PEDAGGICO DO CURSO:
FORMAO (FONTES DE CONSULTA: PPC E DCNS)................................................ 34
1.2.1.

ESTRUTURA E ORGANIZAO CURRICULAR ........................................... 34

1.2.1.1.
1.2.1.2.
1.2.1.3.
1.2.1.4.
1.2.2.
1.2.2.1.

C OERNCIA DO CURRCULO COM OS OBJETIVOS DO CURSO ............................ 34

E STRUTURA PEDAGGICA ................................................................................. 36
SELEO DOS CONTEDOS ................................................................................. 37
F LEXIBILIZAO CURRICULAR ........................................................................... 38

CONTEDOS CURRICULARES ......................................................................... 43

JUSTIFICATIVA DAS MUDANAS NA ESTRUTURA CURRICULAR 71

1.2.3.
METODOLOGIA - RELAO TEORIA /PRTICA COMO PRINCIPIO
INTEGRADOR ......................................................................................................................... 75
1.2.3.1.
1.2.3.2.
1.2.3.3.
1.2.3.4.
1.2.4.
1.2.4.1.

C ONCEPO DA AVALIAO NO ENSINO -APRENDIZAGEM . .............................. 75

P ROCEDIMENTOS DE AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM . 76
T RABALHO ACADMICO EFETIVO ...................................................................... 76
A TIVIDADE DE EXTENSO ................................................................................. 77

ATENDIMENTO AO DISCENTE ........................................................................ 80

ATENDIMENTO ELETRNICO ..................................................................... 80

1.2.4.2.
FORMAS DE ACESSO .......................................................................................... 80
1.2.4.3.
P ROGRAMAS DE A POIO FINANCEIRO ................................................................ 81
1.2.4.3.1.
F UNDO DE FINANCIAMENTO AO ESTUDANTE DO ENSINO SUPERIOR FIES. 81
1.2.4.3.2.
P ROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS PROUNI .................................... 82
1.2.4.4.
MONITORIA......................................................................................................... 82
1.2.4.5.
F UNCIONAMENTO DO PROGRAMA DE NIVELAMENTO ........................................ 83
1.2.4.6.
C OORDENADORIA DE APOIO E ESTUDOS PSICOPEDAGGICOS CAEP ........ 83
1.2.4.7.
A COMPANHAMENTO DO EGRESSO ..................................................................... 84
1.2.5.
INSTITUIO, COMUNIDADES E PARCERIAS. ......................................... 84
2.

DIMENSO: CORPO DOCENTE ................................................................................ 85

2.1. CATEGORIA DE ANLISE: ADMINISTRAO ACADMICA (FONTES DE

CONSULTA: PPC, PDI E DEMAIS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS) ................ 85
2.3.4.

PESQUISA PRODUO CIENTFICA E TECNOLGIA ........................ 94

2.3.4.1.
P ROGRAMA INSTITUCIONAL DE P ESQUISA E DE EXTENSO ............................. 94
2.3.4.1.1.
Pesquisa ............................................................................................... 94
3.

INSTALAES FSICAS ........................................................................................... 96

A SOCIEDADE EDUCACIONAL
IDEAL

1.

DADOS GERAIS
A Sociedade Educacional Ideal Ltda. a entidade mantenedora disposta a cumprir sua misso e

seus objetivos, respaldada no respeito dignidade humana na, garantia igualdade de direitos, no
incentivo participao e no cultivo da solidariedade.
A sede est localizada Rua dos Mundurucus, N 1412, no Bairro Batista Campos, Belm, Par.
Possui os telefones: (0xx91) 3323-6000
Fax: (0xx91) 3323-6000
E-mail: faci@grupoideal.com.br
2.

DIRIGENTES
A diretoria composta por membros que, atualmente, cumprem suas funes conforme os

cargos dispostos no Estatuto da Entidade:

Diretor Geral

Manoel Leite Carneiro

Diretor Administrativo e Financeiro

Joo Messias dos Santos Filho

Vice-Diretor

3.

Antonio Carlos Trindade de Moraes

HISTRICO E REA DE ATUAO

A Sociedade Educacional Ideal Ltda., nascida das expectativas e viso de futuro do Grupo

Educacional Ideal, vem consignar os objetivos de desenvolvimento e expanso de suas atividades,

integrando-se sociedade do conhecimento no ensino superior. Iniciou sua trajetria com o curso
Vestibular Ideal, em 1977. Estava plantada uma semente que no parou de crescer.
Em 1980, iniciou o funcionamento do Centro de Ensino Tcnico, com sede instalada Rua dos
Mundurucus, N. 1.412, com a Entidade Mantenedora, passando a ser denominado Grupo Educacional
Ideal GEI, Sociedade Civil Educacional, devidamente registrada nos rgos federais, estaduais e
municipais. A Resoluo N. 15/80 autorizou o funcionamento das 3a srie do 2o grau com trs
habilitaes: Assistente em Administrao, Tcnico em Laboratrios Mdico e Tcnico em Edificaes.
Em 1981, por meio da Res. N. 15/81 foi autorizado o funcionamento das 5a, 6a, 7a e 8a sries
do 1o grau, alm das existentes no 2o grau.
Com a Res. N. 060/81, o Centro de Ensino Tcnico Ideal completa o ciclo estudantil, iniciando
o funcionamento do Pr-Escolar e das 4 primeiras sries do 1o grau, alm das demais que j estavam
em funcionamento.
Em 1983, o Centro, com base no que estabeleciam as leis N. 5692/71 e 7044/82, bem como a
Res. N. 016/83 do Conselho Estadual de Educao foi autorizado pela Res. N. 191/83, desse mesmo
Conselho, a implantar o curso de Educao Geral do 2o grau, com trs opes de reas CB, CE e CH,
com a durao de trs anos.
Em 1999, o Grupo Educacional Ideal criou a Sociedade Educacional Ideal Ltda., como fruto de
sua experincia com xito na Educao Bsica, no obstante as adversidades e as distncias do espao
geogrfico em que atua, passou a exercer atividades no ensino do terceiro grau com a criao da
Faculdade Ideal e a aprovao pelo MEC do Curso de Administrao, cujo funcionamento iniciou no
primeiro semestre de 2000.

O Grupo Educacional Ideal, ao longo dos anos de vivncia e tradio educacional almejava o
coroamento desta atuao, com a introduo do ensino superior, assim, mantendo a excelncia de seu
ensino, em 1988, firma convnio com a Fundao Getlio Vargas Escola de Ps-Graduao em
Economia, e oferece cursos de Ps-Graduao Lato-Sensu regio, instituindo o programa FGV
Management, cujo objetivo de proporcionar o desenvolvimento de valores e atitudes, conhecimentos e
habilidades tcnicas necessrias ao enfrentamento dos desafios emergentes que se apresentam aos
sistemas produtivos e governamentais da sociedade no mundo da globalizao.
Tambm com a FGV/EPGA, a FACI vem oferecendo cursos de educao continuada, nas
modalidades especializao, aperfeioamento e atualizao, disponveis aos profissionais com graduao
de nvel superior e experincia profissional, com conhecimentos nas reas de interesse. So
desenvolvidos sob medida, tendo em vista as necessidades regionais.
A Sociedade Educacional Ideal, inserindo-se na luta pela consecuo da cidadania, prope-se a
atuar de forma incisiva no Municpio e regio, proporcionando a abertura necessria para a socializao
dos conhecimentos que produz e, ao mesmo tempo, formar profissionais que estaro no futuro prximo
interferindo e alavancando o desenvolvimento scio-econmico da comunidade.
Atualmente, sua expanso e rea de atuao, como podem ser verificadas pelo Projeto de
Desenvolvimento Institucional, e relacionado no quadro que segue, vem-se propondo a integrar, aos
seus cursos de graduao, a formao de profissionais em outras reas de mercado de trabalho,
oferecendo toda a estrutura e conhecimentos construdos pelo grupo mantenedor, ao longo dos anos de
experincia.
A Faculdade Ideal, consciente da misso que a concebe, expande o seu raio de ao para a
sociedade paraense, sempre na tica e no objetivo de bem servir sociedade.

A INSTITUIO - FACULDADE
IDEAL

1.

DADOS DA INSTITUIO
1.1. DENOMINAO
FACULDADE IDEAL - FACI
1.2. LOCALIZAO
Endereo: Travessa dos Tupinambs, 461 - Bairro Batista Campos
Cidade: Belm/PA
CEP: 66.025-660
Fone: (0xx91) 3323-6000
Fax: (0xx91) 3323-6000
Home page: www.grupoideal.com.br
E-mail: faci@grupoideal.com.br

2.

DIRIGENTES
A Faculdade Ideal, atualmente tem o seguinte quadro de dirigentes:

a) Diretor Geral
JOO MESSIAS DOS SANTOS FILHO
Titulao: Graduao em Engenharia Civil pela Universidade do Par, em 1962 e Bacharelado
em Direito pela Universidade da Amaznia (UNAMA), em 1990.
b) Vice-Diretor
ANTONIO CARLOS TRINDADE DE MORAES
Titulao: Graduao em Letras e Artes pela Universidade Federal do Par (UFPa), em 1969.
c) Diretora Acadmica
MELISSA MORAES
Titulao: MBA em Gesto Empresaria FGV/EBAPE
Especializao em Gesto e Docncia do Ensino Superior Unama/Par
Mestra em Gesto Empresarial FGV/EBAPE
d) Secretria Geral
CRISTINE CARNEIRO CAMPOS.
Titulao: Especialista em Administrao Universitria pela Universidade Tuiuti PR.
e) Bibliotecrio Chefe.
MARIA DE LOURDES BATISTA PACHECO
Titulao: Graduada em Biblioteconomia pela Universidade Federal do Par (UFPa),em 1989,
com ps-graduao em nvel de especializao em Administrao de Bibliotecas, em 1995.
3.

HISTRICO
Em 1999, o Grupo Educacional Ideal criou a Sociedade Educacional Ideal LTDA., passando a

exercer suas atividades tambm no ensino do terceiro grau com a criao da FACI Faculdade Ideal e
aprovao pelo MEC do Curso de Administrao, autorizando o funcionamento do referido curso no
primeiro semestre de 2000. A Faculdade Ideal fruto de uma reunio de educadores, conjunto de
professores que acumulam um expressivo e reconhecido trabalho realizado em prol da comunidade e
regio, no campo da Educao Bsica e Fundamental.
Instituio mantida pela Sociedade Educacional Ideal - SEI com sede em Belm, Estado do
Par, a Faculdade Ideal uma instituio particular de ensino superior, pessoa jurdica de direito privado
com fins lucrativos, organizada sob a forma de sociedade civil por cotas, com sede e foro no municpio

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de Belm, PA, e com Contrato Social registrado na Junta Comercial o Estado do Par sob o nmero de
152.006.6329-4 1998 e CGC n 02.696.435/0001-48. A FACI prope uma integrao educacional no
Par em todos os nveis de ensino, seguindo sempre a proposta de atender as exigncias do paradigma
do sculo XXI, democratizando o conhecimento.
A partir do 2 semestre de 2001, iniciaram-se mais 4 (quatro) ofertas: Administrao com
habilitao em Gesto de Sistemas de Informao, Administrao com habilitao em Marketing,
Administrao com habilitao em Empreendedorismo e Cincias Contbeis.
No 1 semestre do ano de 2002, iniciou-se o curso de Engenharia Civil e, no 2 semestre do
mesmo ano, o curso de Direito. No 1 semestre de 2003, deu-se incio ao curso de Pedagogia. Todos os
cursos autorizados da FACI tiveram o conceito B, com exceo de Engenharia Civil e Pedagogia que
obtiveram o conceito A junto ao MEC.
Em setembro de 2003 a Faculdade Ideal recebeu a visita de uma comisso de avaliadores do
MEC, que objetivou, dentro de padres de qualidade pr-estabelecidos pelo MEC, avaliar as condies de
ensino para fins de reconhecimento do curso de Administrao Bacharelado. No final do ano de 2004
foi vez dos cursos de Administrao com habilitao em Gesto de Sistemas de Informao,
Administrao com habilitao em Marketing, Administrao com habilitao em Empreendedorismo e
Cincias Contbeis. E em maio de 2006 os cursos de Direito, Engenharia Civil e Pedagogia foram
avaliados. Todos os cursos ofertados pela Faculdade Ideal receberam em suas avaliaes o conceito
mximo, ou seja, o conceito CMB.
Para dar sustentao ao crescimento da instituio, foram tomadas medidas que garantissem
tambm o seu desenvolvimento, desde a implementao de processos que efetivamente permitissem
atingir o resultado esperado, observadas as necessidades organizacionais e respectivas demandas
legais, at a formalizao dos mesmos atravs de polticas organizacionais internas profissionalmente
elaboradas e institucionalizadas.
Em um processo de reconhecimento de curso avaliam-se amplamente trs dimenses, so elas:
Organizao Didtico-Pedaggica, Corpo Docente e Instalaes. Para cada uma das dimenses so
especificados diversos itens e subitens, e a eles so atribudos pesos que resultaro em um conceito que
classificar cada dimenso, os conceitos podem ser: CI (Conceito Insuficiente), CR (Conceito Regular,
CB (Conceito Bom) e CMB (Conceito Muito Bom). Aps o desenvolvimento dos trabalhos de avaliao na
FACI, os membros da comisso designada pelo MEC finalizaram relatrio enviando-o ao MEC para
despacho da hierarquia superior.
A conquista obtida pela Faculdade Ideal de ter todos os seus cursos avaliados pelo MEC com o
Conceito Mximo ratifica o compromisso que temos em oferecer cursos de qualidade o que nos gratifica
e nos energiza para poder mos dar continuidade ao processo de desenvolvimento institucional desta
Faculdade
Os desafios continuam e outros processos de avaliao sero efetivados e estaremos
comprometidos em oferecer sempre o melhor.
O PERFIL da Faculdade Ideal caracteriza-se pela promoo de competncias e habilidades
humanas voltadas para as demandas do mercado de trabalho.
Em to curto perodo de tempo, a FACI consagra-se como uma Instituio de referncia no
ensino superior. No s na opinio de nossos alunos, mas tambm na dos principais formadores de
opinio do setor. A FACI tem sido modelo para coordenadores, professores e funcionrios, os quais esto
sendo preparados para atingir um alto ndice de qualidade na prestao de seus servios.
Na poca de sua fundao, a Faculdade Ideal atuava nas dependncias do Colgio Ideal, na Rua
dos Mundurucus, n. 1412 (atualmente denominado de FACI II). Este prdio oferece 20 salas de aulas,
01 sala de professores de graduao, 01 sala de coordenao de Extenso, 01 sala de coordenao de
Ps-Graduao, 01 sala de professores, 01 secretaria, 01 biblioteca central, 02 laboratrios de
informtica, 01 laboratrio de qumica, 01 laboratrio de fsica, 01 auditrio com capacidade para 480
pessoas, praa de alimentao, ginsio de esportes, banheiros, anfiteatro, plataformas para portadores

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de necessidades especiais, sala de reprografia, sala de vdeo, 04 salas para os Centros Acadmicos,
estacionamento e Bando REAL.
Posteriormente, em razo de sua expanso, necessitou-se de mais salas de aula e de espao
para seus alunos, passamos esto a ter um prdio anexo na mesma rua, no nmero 1427, denominado
de FACI I, onde funciona o curso de Direito. Este prdio oferece 14 salas de aula, auditrio com
capacidade para 155 pessoas, biblioteca setorial, laboratrio de informtica, plataformas para pessoas
com necessidades especiais, lanchonete, sala de pesquisa, reprografia, banheiros, sala de professores,
Coordenao de Curso, sala de Direito Ambiental, Coordenadoria de Acompanhamento de Egressos, sala
de audiovisual, sala para o NEEVA Ncleo Estratgico de Estudos da Violncia na Amaznia, sala para
o Centro Acadmico do curso de Direito, sala para o departamento de contabilidade, sala para o FIES
Financiamento Estudantil, sala para o setor de

negociao, sala do departamento financeiro e

estacionamento. Objetivando sempre atender nossos alunos, foram tambm construdos mais dois
prdios (Anexo Direita da FACI I) onde funcionam a Central de Estgios (com duas salas amplas) e a
Empresa Jr. (com cinco salas amplas); e (Anexo Esquerda da FACI I) onde funciona o Juizado Especial
Cvel e Criminal do Meio Ambiente. Com a finalidade de expandir-se ainda mais, e de oferecer ao
alunado laboratrio especfico ao curso de Direito, a FACI construiu mais um prdio (atualmente
chamado de anexo da FACI V) denominado Ncleo de Prtica Jurdica Eduardo Mendes Patriarcha,
oferecendo seis salas para as atividades prticas dos alunos, 01 sala ampla destinada a recepo e
Secretaria, 01 sala de coordenao e 01 sala para os professores orientadores, banheiros e 01 ampla
sala destinado pra Biblioteca Setorial.
Com a autorizao do curso de Engenharia Civil, a Instituio precisava expandir-se ainda mais
para oferecer ao alunado os laboratrios necessrios para o referido curso. Assim, mais um prdio foi
preparado para esse fim denominado FACI III, na Rua dos Mundurucus N 1316 onde funciona o prdio
de Engenharia o qual motivo de grande orgulho para a Faculdade, pois proporciona um nvel de infraestrutura prprio para um curso de Engenharia. So 08 salas de aulas, Coordenao de Curso, recepo,
sala de professores, auditrio com capacidades para 120 pessoas, biblioteca setorial, laboratrio de
desenho, laboratrio de resistncia de materiais, laboratrio de materiais de construo, laboratrio de
informtica e de concreto, sala de canteiro de obras, instalaes hidrulica e eltrica, escritrio de
Engenharia, reprografia, sala para a Coordenadoria de Meio Ambiente e banheiros, todos em um nico
prdio e com equipamentos atuais.
Contudo os investimentos em infra-estrutura no param por a. Quem estuda conosco sabe que
a FACI sempre est preocupada com o bem-estar de seus alunos, motivo maior de nossa existncia. Por
isso, conclumos o prdio da FACI IV, com sete andares, localizado na Rua Tupinambs, n. 461, onde
funcionam os cursos de Cincias Contbeis e Administrao Geral - Bacharelado com as Linhas de
Formao: Marketing, Empreendedorismo, Sistemas de Informao, Administrao Geral. Este prdio
oferece 45 salas de aula, 04 salas de Coordenao de Curso, sala de Coordenao de Esportes, 01 sala
de Aprendizagem Musical, 01 sala do Ncleo de Estudos em Administrao para o Desenvolvimento
Sustentvel NEADS, 01 sala de Coordenao de Intercmbio, 04 laboratrios de informtica, banco
HSBC, 02 elevadores, 01 sala de professores, 01 auditrio com capacidade para 132 pessoas, 01
Coordenao de infra-estrutura de informtica, 01 sala de udio-visual, 01 sala de reprografia, 01
lanchonete, banheiros, rampas para pessoas portadoras de necessidades especiais, 01 sala de
assessoria de imprensa/site, 01 sala de brinquedoteca, 01 sala de udio-visual, 01 sala para depsito,
01 sala para depsito de material de limpeza, banheiros, subsolo com garagem e garagem especfica
para portadores de necessidades especiais.
Com a implantao de cursos de Ps-Graduao Lato Sensu em 2003, a Faculdade Ideal
aumentou ainda mais sua estrutura fsica criando mais um espao denominado FACI VI destinado
exclusivamente para oferecer os referidos cursos. A estrutura fsica composta de 16 salas de aula, 06
gabinetes, 01 sala de Coordenao para Ps-Graduao, 01 sala dos Professores, 01 secretaria,
laboratrio de informativa, sala de vdeo, biblioteca, banheiros, praa de alimentao, estacionamento.

12

Hoje a Faculdade Ideal oferece cursos de Ps-Graduao em Projetos de Engenharia Civil, Contabilidade
para Gesto Empresarial, Gesto Empresarial, Habilidades e Competncias Docentes, Pedagogia
Empresarial, alm do MBA em Coorporativo de Formao Avanada de Consultores.
Com a inteno de ampliar a formao de nossos acadmicos, num mercado de trabalho cada
dia mais competitivo, em 2006 a Faculdade Ideal firmou um convnio com a FGV - Fundao Getlio
Vargas, convnio este que confere a Certificao de Qualidade FGV aos alunos do Curso de
Administrao da FACI Faculdade Ideal.
Caminhamos assim, investindo, corrigindo, modificando, mas, principalmente, crescendo com o
que de melhor for possvel. Ouvindo nossos corpos discente, docente, administrativo e tcnico,
trabalhamos para crescer ainda mais, pois a transparncia de nosso trabalho a receita de nosso
sucesso.
O crescimento da FACI deve-se aos importantes convnios e parceiras firmados com a
Instituio. Um exemplo disso o NEEVA - Ncleo Estratgico de Estudos da Violncia na Amaznia,
criado para realizar estudos sobre a violncia em nossa regio, o qual j conquistou a admirao de
dirigentes nacionais e estrangeiros em convnios interinstitucionais.
Nossa Empresa Jnior est sendo ativada a todo vapor, ganhando nova sede e maior espao
para atendimento, juntamente com a Central de Estgios que possui. No momento, mais de 600
estagirios em atividades tm oferecido um excelente laboratrio da vida real para os acadmicos da
FACI.
Assim, a Instituio caracteriza-se, desde sua implantao, por oferecer uma educao de
qualidade, que ratificasse o seu nome, preocupando-se constantemente com a formao do profissional
que venha atender as contnuas necessidades que se apresentam na realidade regional e, alm disso,
oferecer alternativas de qualidade para o desenvolvimento profissional, por meio de uma educao
intelectual slida e comprometida socialmente.
A FACI tem como propsito oferecer aos seus alunos um ensino de excelncia e qualidade,
capaz de desenvolv-los em sua totalidade, como cidados e como profissionais capazes de atuar com
eficincia e afetividade na sociedade.
Essa formao ser desenvolvida, atravs de atividades que possibilitam o exerccio criativo e
inovador, a capacidade e o juzo crtico, a honestidade de princpios, a retido de carter e a
responsabilidade social.
A Faculdade Ideal parte do entendimento de que o profissional deve ser formado a partir do
estudo das disciplinas e do exerccio pr-profissionalizante, alm da vivncia profissional em reas
especficas ou correlatas atravs de estgios supervisionados. Nessa formao, o curso vem sendo
utilizado como alavanca facilitadora e impulsionadora da qualidade educacional. Aos docentes cabe a
responsabilidade de incentivar a auto-estima dos alunos a partir do dilogo construtivo e da parceria
conquistada, ambos os fatores do desenvolvimento humano, social e cultural.
Desta forma, verifica-se que ao longo da sua trajetria o Grupo Educacional Ideal tem
procurado dar uma educao ao estudante que ratifique o nome do GRUPO, isto , uma educao ideal.
Mantm, assim, a constante preocupao de estar voltada a no somente preparar o adolescente para
aprovao no Vestibular e para o mercado de trabalho, mas tambm prepar-lo para a vida,
conseqentemente, proporcionando uma educao moral e intelectual para que no futuro possa a
Instituio orgulhar-se de ter tido esses alunos fazendo parte da Famlia Ideal.
4.

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
Seguindo o disposto em seu Regimento, a Faculdade Ideal manter a seguinte estrutura

organizacional:
I Colegiados;
a) Conselho Superior (CONSUP);
b) Colegiados de Curso;

13

II Executivos;
a) Diretoria Geral;
b) Vice-Diretor Geral;
c) Diretoria Acadmica;
d) Diretoria Administrativa Financeira;
e) Coordenadorias de Cursos;
Os colegiados seguiro as normas especificadas no Regimento, que determina o funcionamento
e os procedimentos de reunies, decises, votaes, entre outras.
As decises dos colegiados superiores podero, conforme a natureza, assumir a forma de
resolues, deliberaes, portarias ou instrues normativas, a serem baixadas pelo Diretor.
O CONSUP, rgo mximo de deliberao da Faculdade, ser constitudo:

Pelo Diretor Geral, seu presidente nato;

Pelos Diretores, Acadmico e Administrativo-Financeiro;

Por Coordenadores dos cursos de graduao;

Por um representante do corpo docente, indicados por seus pares, de cada curso de
graduao;

Por um representante da comunidade, escolhido pelo Conselho Superior, mediante

indicao das entidades de classe do municpio, em lista trplice;

Por um representante do pessoal no-docente, indicado por seus pares, em lista

Por um representante do corpo discente, indicado na forma da lei.

trplice;

O CONSUP ter por competncias deliberar, em instncia final, sobre o planejamento,

superviso e avaliao das funes de ensino, pesquisa e extenso e das atividades de gesto e apoio
tcnico-administrativo; criao, organizao e extino de cursos de graduao, fixando-lhes as vagas
anuais; autorizao de cursos e programas de ps-graduao, em nveis de mestrado e doutorado, na
forma da legislao e normas vigentes, bem como outras previstas no Regimento.
A Diretoria Geral, rgo executivo superior, superintende, coordena e fiscaliza todas as
atividades da Faculdade. A Diretoria Geral exercida pelo Diretor Geral, eleito pela Assemblia Geral da
Entidade Mantenedora, para um mandato de cinco anos, podendo ser reconduzido. O Diretor Geral ser
auxiliado nas suas funes pelo Vice-Diretor, pelo Diretor Administrativo e Diretor Acadmico. No
impedimento do Diretor Geral e nas suas ausncias, o exerccio de suas funes caber ao Vice-Diretor e
ao Diretor Acadmico na ausncia deste, ou Diretor Administrativo.
Sero atribuies do Diretor Geral: promover, em conjunto com o Vice-Diretor, com os
Diretores Acadmicos e Administrativos, a integrao, o planejamento e a harmonizao na execuo
das atividades da Faculdade; representar a Faculdade, interna e externamente, ativa e passivamente, no
mbito de suas atribuies; manifestar-se sobre propostas de criao, incorporao, suspenso e
fechamento de cursos e habilitaes de graduao e de ps-graduao, bem como as demais atribuies
destinadas pelo Regimento.
Ao Diretor Acadmico sero atribudas competncias de coordenar as atividades de ensino,
pesquisa e extenso, articular a formulao, execuo e avaliao do projeto institucional de formao
de professores, base para os projetos pedaggicos especficos dos cursos, cabendo ao Diretor Geral fixar
as demais atribuies;
Ser de

competncia de o

Diretor Administrativo

coordenar

as

atividades

de apoio

administrativo, cabendo ao Diretor Geral fixar as suas atribuies.

4.1. O CURSO
O Curso a unidade bsica da Faculdade, para o desenvolvimento articulado das funes de
ensino, pesquisa e extenso de sua rea, sendo integrado pelos professores das disciplinas que o
compe, pelos alunos nelas matriculados, e pelo pessoal tcnico-administrativo, nele lotado.

14

Est integrado pelo Colegiado de Curso, para as funes deliberativas e normativas, e pela
Coordenadoria de Curso, para as tarefas executivas.
O Colegiado de Curso possui os seguintes membros:

O Coordenador de Curso, que o preside;

Trs representantes do corpo docente do curso, escolhidos por seus pares, com
mandato de dois anos;

Um representante do corpo discente, indicado pelo Diretrio Acadmico do Curso,

quando institudo, ou pelo Centro Acadmico, com mandato de um ano, sem direito
reconduo.

O Coordenador de Curso escolhido e designado pelo Diretor Geral, dentre os professores da

Faculdade, para mandato de dois anos.
So atribudas ao Colegiado de Curso as competncias de aprovar o projeto pedaggico do
curso de graduao e emitir parecer nos projetos pedaggicos dos demais cursos e programas de sua
rea; deliberar sobre os programas e planos de ensino das disciplinas; distribuir encargos de ensino,
pesquisa e extenso entre seus professores, respeitados as especialidades; emitir parecer sobre os
projetos de ensino, pesquisa e de extenso que lhe forem apresentados; exercer as demais
competncias previstas no Regimento.
So atribuies do Coordenador de Curso: planejar, superintender e avaliar todas as funes e
atividades do Curso, representando-o junto s autoridades e rgos da Faculdade; zelar pela execuo
do projeto pedaggico do Curso para o atendimento dos padres de qualidade fixados pelo MEC;
convocar e presidir as reunies do Colegiado do Curso; promover, periodicamente, a avaliao das
atividades e programas do Curso, assim como dos alunos e do pessoal docente e no-docente nele
lotado; propor ou encaminhar proposta, na forma deste Regimento, para a criao de cursos
seqenciais, de ps-graduao e o desenvolvimento de projetos de pesquisa e programas de extenso
ou eventos extracurriculares, culturais ou desportivos; manter articulao permanente com as
coordenadorias dos demais cursos ofertados pela Faculdade Ideal - FACI, com o objetivo da promoo
de atividades interdisciplinares ou culturais e cientficas; exercer as demais competncias previstas no
Regimento.
A coordenao dos cursos seqenciais e de ps-graduao exercida pela Coordenadoria de
Curso que contiver maior nmero de disciplinas oferecidas integralizao dos mesmos. O Diretor Geral
poder designar coordenador especfico para cursos seqenciais ou de ps-graduao, segundo a
natureza ou complexidade de cada um.
O CONSUP dever expedir normas complementares para a organizao e o funcionamento das
coordenadorias de curso e sua articulao com os demais rgos da Faculdade
4.2. FORMAS DE PARTICIPAO DOCENTE NAS ATIVIDADES DE DIREO DA INSTITUIO.
As formas de participao do corpo docente nas atividades de direo da Faculdade Ideal
estaro disciplinadas no Regimento, da seguinte maneira:
a)

Na composio do Conselho Superior CONSUP, disciplinada no art. 4 - representantes

docentes, indicados por seus pares, por Curso, alm da presena dos coordenadores de
cursos de graduao;

b)

Na constituio do Curso, nos termos do art. 21 do regimento geral;

c)

No Colegiado de Curso, conforme o art. 6 do projeto integrado pelo Coordenador de

Curso, que o preside e trs representantes do corpo docente do curso, escolhidos por seus
pares, com mandato de dois anos;

d)

privativo dos professores o cargo de Coordenador de Curso, entre outros;

e)

Os professores exercem, ainda, como membros do corpo docente, suas atribuies,

relacionadas no art. 69 participar da elaborao do projeto pedaggico institucional, do
projeto institucional de formao de professores e do projeto pedaggico do curso em que

15

atue; elaborar o plano de ensino de sua disciplina ou atividade, submetendo-o aprovao

do Colegiado de Curso, por intermdio da coordenadoria respectiva; orientar, dirigir e
ministrar o ensino de sua disciplina, cumprindo-lhe integralmente o programa e a carga
horria; registrar a matria lecionada e controlar a freqncia dos alunos; organizar e
aplicar

os

instrumentos

de

avaliao

do

aproveitamento

julgar

os

resultados

apresentados pelos alunos; fornecer, ao setor competente, as notas correspondentes aos

trabalhos, provas e exames, bem como a freqncia dos alunos, dentro dos prazos fixados
pela Diretoria Acadmica; observar o regime disciplinar da Faculdade; participar das
reunies e trabalhos dos rgos colegiados a que pertencer e de comisses para as quais
for designado; recorrer das decises dos rgos deliberativos ou executivos; comparecer a
reunies e solenidades programadas pela Direo da Faculdade e seus rgos colegiados;
responder pela ordem na turma para a qual estiver lecionando, pelo uso do material e pela
sua conservao; orientar os trabalhos escolares e quaisquer atividades extracurriculares
relacionadas com a disciplina; planejar e orientar pesquisas, estudos e publicaes;
conservar, sob sua guarda, documentao que comprove seus processos de avaliao e seu
desempenho acadmico; no defender idias ou princpios que conduzam a qualquer tipo
de discriminao ou preconceito ou que contrarie o Regimento e as leis; comparecer ao
servio, mesmo no perodo de recesso letivo, sempre que necessrio, por convocao da
coordenadoria do curso ou da Direo da Faculdade; elaborar, quando convocado, questes
para os processos seletivos, aplicar as provas e fiscalizar a sua realizao; e exercer as
demais atribuies que lhe forem previstas em lei e no Regimento.
f)

obrigatria a presena de, no mnimo, dois professores, na composio da comisso de

inqurito prevista no 2 do art. 83 do Regimento.

16

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM

ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE
SISTEMAS

17

1.

ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
1.1.1. CATEGORIA DE ANLISE: PROJETO PEDAGGICO DO CURSO: ASPECTOS
GERAIS (FONTE DE CONSULTA:PPC23, PDI20, DCNS3, ENTRE OUTROS)
1.1.1.1.

CONTEXTO EDUCACIONAL

O Estado do Par, com 1.248.042 km2 de extenso, representa 16,66% do territrio brasileiro
e 26% da Amaznia. Cortado pela linha do Equador no seu extremo norte dividido em 143 municpios,
onde vivem cerca de seis milhes de pessoas.
O Par j conta como uma infra-estrutura capaz de sustentar a implantao de projetos
produtivos para alavancar o desenvolvimento do Estado. A economia, tradicionalmente calcada no
extrativismo, sofreu a primeira grande mudana na dcada de 70, com a poltica de incentivos fiscais
definida pelo Governo Federal para estimular o desenvolvimento da Amaznia, que resultou na
implantao de vrios projetos industriais, agrcolas, pecurios e tecnolgicos.
A verticalizao da produo mineral prev o melhor aproveitamento econmico das inmeras e
valiosas jazidas minerais do Estado, onde esta a que considerada a maior provncia mineral do Brasil.
A verticalizao reduz a exportao do minrio, quase que em estado bruto, incorporando novas etapas
ao processo produtivo, de forma integrada, solidificando, ampliando e diversificando o parque industrial
paraense, aumentando a gerao de emprego e renda e agregando valores aos produtos da pauta de
exportao do Par. Neste campo so variadas as possibilidades para os investidores que contam com a
diversidade da produo mineral do Estado - do ferro s pedras preciosas, passando por mangans,
cobre bauxita e com indstrias j em operao que produzem, por exemplo, alumina e alumnio.
A meta no setor de agroindstria a de fortalecer o desenvolvimento rural, atravs do
consrcio entre agricultura e indstria. Ao lado das culturas j existentes, que vm crescendo ano a ano,
surgem indstrias como leo de palma, sucos e polpas de frutas e de fibra de cocos. A introduo da
cultura da soja apresentou resultados excelentes, ndices de produtividade acima da mdia verificada no
pas, o que indica boas perspectivas para a atividade. As culturas de cacau e caf tambm apresentam
boas perspectivas. Alm dos aspectos econmicos, o desenvolvimento da agroindstria utiliza
basicamente reas j degradadas, recuperando-as de forma produtiva e evitando a destruio de novas
reas.
Alm desses fatores, o Estado do Par oferece inmeros e fortes atrativos (49% dos atrativos
naturais de toda a Amaznia, segundo a OEA - Organizao dos Estados Americanos) para o turismo,
atividade que vem crescendo, principalmente, depois dos investimentos em infra-estrutura realizados
pelo Governo do Estado do Par. A poltica de desenvolvimento do turismo, que garante retorno dos
investimentos, desenvolvimento scio econmico e baixo nvel de agresso ambiental.
"Em todos os segmentos, observa-se um alto grau de informatizao e uma disseminao
considervel do uso de redes, atestando que boa parte das unidades podem articular o trabalho atravs
de redes compartilhadas de forma mais produtiva. Os dados da Tabela mostram que 94% das unidades
utilizam computadores, sendo que em cerca de 70% h estaes de trabalho interligadas.

18

Figura 1. Utilizao do servio de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas e Redes de

Computadores
Os segmentos com maior grau de informatizao so os servios prestados s empresas II, em
que todas as unidades dispem de computadores e 85,7% utilizam rede, e o de comunicao, em que a
totalidade das unidades esto conectadas Internet.
Os servios de cultura e lazer, apesar da ampla disseminao de computadores em suas
unidades, apresentam nveis relativamente baixos de unidades locais que utilizam rede interna (33,3%).
Em 28% das unidades pesquisadas h uso de conexes eletrnicas externas, com destaque
para os segmentos de comunicao (66,6% das unidades e 62,3% do pessoal ocupado) e infra-estrutura
(35% das unidades e 66,6% do pessoal ocupado).
Todas as unidades dos servios de cultura e lazer so usurias de servios on- line e, nos
segmentos de alojamento, alimentao e comunicao, cerca de 88% das unidades usam rede longa
distncia.
Verifica-se que 42,8% das unidades dos servios prestados s empresas I e 50% das unidades
classificadas como servios prestados s empresas II oferecem a possibilidade de trocas interativas com
os clientes, enquanto 80% das unidades no segmento de comunicao realizam eletronicamente troca
de dados com fornecedores.
Entre as unidades de servios pesquisadas, 72,4% (que respondem por 81,5% do pessoal
ocupado) manifestaram a inteno de realizar investimentos nos prximos trs anos. Dos projetos mais
citados, destacam-se compra de equipamentos de informtica (53,9% das unidades) e de outros
equipamentos(50,4%), ampliao de espao fsico (43,5%), compra de veculos (41,8%) e a abertura
de novas unidades (34,1%)
Com a competitividade e a busca da otimizao dos processos que requerem uma maior
eficincia e qualidade do trabalho desenvolvido, as indstrias esperam no futuro, contar com
profissionais que tenham formao de especialistas. O foco especialista vem da necessidade de ele ter
um conhecimento mais aprofundado sobre o processo no qual atua, para que tenha uma postura mais
analtica e crtica resultando em intervenes rpidas e apropriadas no dia a dia das suas atividades.
Para tal, ele necessita no s de toda a formao bsica nos conceitos matemticos, fsicos, mas
tambm em conhecer algumas operaes de equipamentos, etc.
Concomitantemente, para que ele consiga integrar a sua atuao no ambiente global de
trabalho e identificar as causas que esto motivando a sua interveno no processo e as possveis
conseqncias de uma deciso, necessrio que o tecnlogo possua tambm um perfil generalista onde
consolide a formao em alguns aspectos:
Raciocnio quantitativo, lgico e analtico, de forma a possibilitar a correta tomada de deciso
em aes eficientes, eficazes e concretas no campo da tecnologia de ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE
SISTEMAS, formando profissionais com capacidade tcnica na gesto, implantao e operacionalizao.

19

Bem como discentes preparados para enfrentarem as incertezas decorrentes das mudanas tecnolgicas
e do ambiente, possibilitando reconhecer as tendncias do mundo tecnolgico como um todo, assim
como de suas reas afins. Desenvolver uma viso crtica na identificao das mudanas do ambiente de
mercado e suas inter-relaes com as organizaes e os profissionais da rea para ser um agente de
mudana. Alm de desenvolver uma conscincia quanto ao papel do tecnlogo em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas, no desenvolvimento do modo de vida da sociedade.
O fluxo de informaes que circula todos os dias com funes diversas e por meios distintos se
intensifica a cada momento. Para que essas informaes trafeguem de forma eficaz, segura e confivel,
necessrio que as estradas para elas estejam em boas condies. O setor de tecnologias da
informao e das comunicaes um dos mais dinmicos da economia brasileira e mundial. Atualmente,
as aplicaes potenciais de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas abrangem a maior parte das
atividades sociais e todos os setores econmicos. Assim, o profissional se depara, ao se formar, com
demandas de um vasto mercado de trabalho, composto de concessionrias de telecomunicaes,
provedores de servios de redes e desenvolvimento de sistemas, empresas usurias de servios de
redes e sistemas, bancos e instituies financeiras, empresas de processamento de dados ou de
consultoria,

rgos

pblicos,

indstrias

de

telecomunicaes,

fornecedores

de

equipamento

integradores, alm de instituies de ensino e pesquisa.

Acompanhando est tendncia e de olho nessa rea to promissora a Faculdade Ideal FACI
ofertou ao mercado de Belm dois grandes cursos tecnolgicos: O Curso Superior de Tecnologia em
Redes de Computadores e o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,
para tanto se fez necessrio um estudo prvio do entorno dos cursos, ou seja, do mercado de atuao
dos cursos em questo. Para tanto, considerou-se as seguintes diretrizes:

1.1.1.2.

PRAA

Quais faculdades que j possuem os dois cursos?

Quais as faculdades que podem vir a oferecer os dois cursos?

Quais os diferenciais de cada faculdade que j possuem os dois cursos?

Onde esto os futuros alunos dos cursos e onde esto aqueles que podem vir a ser?

Qual a oferta e demanda de Tecnlogos em Redes de Computadores e Tecnlogos em

Redes de Computadores no mercado Belenense?

1.1.1.3.

PREO/VALOR

Qual o preo dos dois cursos nas faculdades que j oferecem os mesmos?

Qual o custo dos cursos?

Qual o valor agregado aos dois cursos na cidade de Belm?

1.1.1.4.

CURSOS

Quais so os pontos fracos e pontos fortes dos dois cursos oferecidos pelas outras
faculdades?

Quais so as oportunidades e as ameaas dos dois cursos na cidade de Belm?

Apesar de a UNAMA, a FAZ, e a FAP oferecem os curso superior de redes de computadores e/ou
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas existem algumas diferenas relevantes que podem ser
consideradas, tais como:

A padronizao dos dois primeiros mdulos dos cursos de redes de computadores e

Anlise e Desenvolvimento de Sistemas:
o

O aluno egresso receber em sua grade curricular, unidades curriculares

pertencentes s duas grades curriculares fato este que possibilitar que o
aluno egresso indeciso possa se afirmar em sua rea de atuao ou optar em

20

at o trmino do primeiro ano letivo pela outra rea de atuao oferecida pela
IES sem perda ou nus.
o

Esta padronizao tambm ir proporcionar a possibilidade de retorno dos

alunos que cursaram um determinado curso na IES e que queiram mais uma
rea de atuao para poder escolher quais as melhores opes de mercado,
sendo que estes alunos se j formados pela IES podero comear a cursar o
outro curso a partir do segundo ano sem perda ou nus fazendo com que este
processo de aprendizado se torne mais rpido e eficaz.

Grade curricular diferenciada

Tradio

Localizao

Preo, entre outros.

Ao trabalhar com a questo norteadora: onde esto os futuros alunos e onde esto aqueles que
podem vir a serem alunos? Optou-se em realizar uma pesquisa de campo com alunos do ensino mdio e
cursinhos de Belm, porm vlido ressaltar que se desconsiderou os alunos de escolas pblicas e no
que se refere a cursinhos, considerou-se somente cursinhos classificados como grandes, no que os
alunos das escolas pblicas no venham a ser um nicho. Sendo assim, a pesquisa foi aplicada nos
colgios Santa Catarina de Sena, Nazar, Moderno, Gentil, Universo, Teorema, Cearense, Santo Antnio
e Santa Rosa. Para definir melhor a amostragem foram selecionados somente os estudantes que tinham
interesse na rea de informtica. Dessa forma foram descartadas opinies daqueles que pretendiam
reas humanas ou biolgicas. Assim, dos 2.000 alunos entrevistados e interessados na rea de
informtica disseram:

Grau de interesse:

Grau de interesse pelas reas

700
600
500
400
300
200
100
0

Sistemas da
Informao

Multimdia

Redes

Desenvolvimento
de Sistemas

Processamento
de dados

Srie1

Figura 3. Grau de Interesse pelas reas

Pesquisa realizada em Outubro de 2009

Quando se perguntou: das reas abaixo qual voc escolheria? Observou-se que h um interesse
considervel por parte dos estudantes nos cursos estudados (Redes e Sistemas). Obtendo o curso
superior em Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas uma vitria sob os demais. Todavia,
no se pode deixar de considerar que o curso superior de tecnologia em Redes de Computadores atingiu
um valor superior sob o curso de processamento de dados. Fazendo com que o curso tenha uma
aceitao relevante perante os estudantes com interesse na rea de informtica.

Quanto escolha da instituio de ensino:

21

Instituio preferida
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0

Srie1

FACI

FAP

FAZ

UNAMA Outros

Figura 4. Grau de Instituio preferida

Pesquisa realizada em Outubro de 2009

Quando se perguntou: Se voc fosse fazer o curso que escolheu na pergunta anterior, qual
instituio voc escolheria para cursar? Observa-se que houve uma escolha esmagadora pela
Universidade da Amaznia, cabendo a Faculdade Ideal o segundo lugar, porm no podemos considerar
isto como um fator negativo, pois se deve admitir o tempo de existncia do curso e a tradio a qual a
UNAMA j possui.
No podemos deixar de observar tambm que, a determinante PREO pode ser casada a
TRADIO o que nos leva a uma possvel mensurao do valor agregado aos cursos. Dessa forma
podemos concluir que o valor monetrio pode variar inversamente proporcional ao valor agregado.
Cabendo a, aos gestores determinar o valor monetrio e agregado dos cursos.

Determinante de escolha da Instituio:

1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0

Tr
ad
i
o

s
O
ut
ro

ig
os
Am

da

in
st
itu
Es
i
tu
o
tu
ra
cu
rr i
cu
la
r

Pr
e
o

Srie1

Figura 5. Indicadores determinantes na escolha da IES

Pesquisa realizada em Outubro de 2009
Quando se perguntou voc escolheu esta faculdade baseado em qu? Observa-se a
determinante da tradio em destaque e o preo com segundo lugar no processo decisrio o que nos faz
perceber que o valor do curso quesito muito importante no posicionamento do curso no mercado.

22

No que se refere aos pontos fortes e fracos das outras faculdades pode-se principalmente citar
a TRADIO que fora mencionada na pesquisa acima. salutar que a Universidade da Amaznia possua
essa determinante como um ponto forte, j que a mesma est anos no mercado. Fazendo com que isso
seja um ponto fraco nas demais faculdades, uma vez que as mesmas esto iniciando sua caminhada.
1.1.1.5.

INSERO REGIONAL

De acordo com o IBGE de 2008, foram registrados 77.872 alunos matriculados no ensino mdio
em Belm do Par. J a populao do ensino tcnico estima-se em 1.189 alunos matriculados, segundo
o Censo de Educao Superior de 2008.
O mercado belemense para o tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas vem
demonstrando

cada

vez

mais

um

elevado

potencial

de

desenvolvimento.

entrada

das

telecomunicaes contribuiu, aquecendo o mercado a partir de investimentos de base, fazendo com que
a tendncia seja o crescimento. A economia inteira avanou, no foi s o mercado de informtica. O
setor de informtica mais uma vez cresceu na casa de 18%, ou seja, quatro vezes o PIB regional. A
partir do ano de 2000, Belm pode contar com a entrada das telecomunicaes que aplicaram muito em
Internet. Expandindo assim a rea de atuao dos profissionais da rea.
Mediante essa contextualizao, a Faculdade Ideal (FACI) decidiu implantar o Curso Superior de
Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas para atender a demanda no mercado. Pois, a
sociedade, na sua evoluo ao longo do tempo, tem demandado profissionais para a execuo de tarefas
especficas. Nesta parte do norte do Brasil, especialmente na capital do Estado do Par, Belm, isso vem
acontecendo de forma acelerada pela implantao continuada de novos projetos de investimento, em
virtude do deslocamento da fronteira produtiva nesta direo. nesse contexto que se enquadra a
presente proposta de criao de um Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento
de Sistemas, tendo em vista que o Tecnlogo em Anlise Desenvolvimento de Sistemas o profissional
capacitado a suprir as necessidades imediatas da sociedade nessa rea, as quais, com o avano
tecnolgico, tendem a se multiplicar em curto espao de tempo. Sua concepo se baseia pelo fato de
que a velocidade do mundo dos negcios exige do profissional dessa rea um aperfeioamento
constante, de modo a oferecer o melhor suporte possvel organizao.
O Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas oferecido com o
intuito de preparar o aluno/profissional a realizar atividades de anlise, concepo, especificao,
projeto, implementao, avaliao, incluindo aspectos organizacionais e humanos, utilizando para isto
tcnicas de relacionamento interpessoal com o objetivo de obter uma melhor anlise do problema a ser
solucionado, mtodos e tcnicas de pesquisa para conseguir atravs das vrias solues propostas tanto
na literatura nacional quanto na internacional, principalmente as relacionadas a lngua inglesa, pensar na
melhor soluo para o problema, podendo estas solues ser mensurada quanto a sua eficincia e
eficcia atravs de estudos e clculos probabilsticos e/ou estatsticos.
O Curso Tecnolgico em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, utilizando programao;
raciocnio analtico-prtico e alto conhecimento da Tecnologia da Informao buscam suprir uma
demanda existente no mercado de trabalho por profissionais especializados na rea, cuja demanda
existente e reprimida, pois segundo o SINE - PA, apesar de um nvel aceitvel de trabalhadores que se
alocam ou realocam no mercado de 86,6% postos (SINE PA, 2009), ficam devido falta de
capacitao fator este que impede que alguns arrumem sua colocao. Tal necessidade est fazendo
com que grandes empresas do mundo, especialmente nos Estados Unidos "importem" profissionais
qualificados de vrias partes do mundo. Tal necessidade no mostra sinais de diminuir, muito pelo
contrrio, tende a aumentar por causa de sua especialidade tcnica e do grande uso de ferramentas de
softwares que subsidiam o Gestor Financeiro na tomada de deciso nas empresas, independente do
tamanho das mesmas.

23

O tecnlogo estar habilitado no projeto, a analisar, projetar, implementar; tomar decises

tecnolgicas; planejar; reconhecer as tendncias da tecnologia de comunicao de dados como um todo,
assim como de suas reas afins; desenvolver uma viso crtica na identificao das mudanas, Etc.
Sempre em busca de uma melhor qualidade das atividades desenvolvidas na regio e no pas e,
conseqentemente, de uma melhor qualidade de vida para essas populaes.
A implementao do curso, garante para a regio, a formao de um profissional empreendedor
de execuo pautado nos aspectos scio culturais amaznico. A regio amaznica oferece diversas
oportunidades

de

negcios

produo;

porm

esse

potencial

ainda

apresenta

um

tmido

desenvolvimento, tendo a atividade extrativista mais explorada do que a sustentabilidade.

Esta ltima possui um atrativo para a comunidade no geral e so apoiadas por programas
governamentais, de ONGs e empresrios que apostam em mercados futuros e emergentes. Dentro
desta lgica; prticas profissionais que venham impulsionar esses esforos crescero junto com eles e
neste contexto o curso oferece a disciplina de Informtica e Empreendimento que visa dotar os discentes
do curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas de conhecimento voltados para os
aspectos sociais, econmicos e ambientais da regio amaznica. Podendo-se dizer que o tecnlogo na
rea de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas formado pela Faculdade Ideal um
profissional que se caracteriza pelo diferencial competitivo ao possuir na faculdade suporte de auxlio
tcnico tais como:

Incentivar projetos de investigao local e regional;

Incentivar articulaes com secretarias municipais, estaduais, prefeituras, rgos pblicos,

para atendimento de demandas;

Incentivar projetos de ensino, pesquisa e extenso referentes aos dilemas sociais mais
imediatos. Incentivo promoo de eventos voltados tambm para os dilemas sociais e
ecolgicos. Criao de novas formas de estgio, referentes s renovaes do mercado, que
contem carga horria, de acordo com especificidades da rea, reconhecidos pelo Colegiado
de Curso;

Desenvolver na faculdade um programa de atividades envolvendo a cidadania. Dentro

desse programa, propiciar: (i) o conhecimento e a reflexo a respeito da fome, misria,
desemprego, excluso, relaes entre o mundo do trabalho e os problemas sociais e
ecolgicos; (ii) a compreenso da situao especfica de Belm (PA) no contexto regional,
no que se refere a esses problemas; (iii) reflexes sobre as relaes entre o mundo do
trabalho e os problemas sociais e ecolgicos; (iv) a formulao de estratgias de ao
social para intervir nesse processo;

Prever nos cursos pontos de reflexo sobre a realidade imediata. Propor disciplinas ou
atividades dedicadas observao direta, na forma de pesquisa de campo ou levantamento
de dados, para compreender o contexto social e tecnolgico;

Promover a humanizao, atravs de atividades culturais e seminrios voltados para a

integrao social e o lazer;

Aperfeioar os mecanismos de comunicao, incluindo estratgias de divulgao das

atividades

desenvolvidas,

dos

servios

prestados

comunidade

das

ligaes

estabelecidas com diversos segmentos da sociedade;

Incentivar no ambiente acadmico a intensificao da tica nas relaes profissionais.

Assim, pode-se dizer que o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de

Sistemas possui alguns diferenciais em relao aos cursos de bacharelado como a rapidez, por oferecer
uma graduao mais rpida, em media de 2,5 anos, possibilitando a insero mais cedo do discente no
mercado de trabalho, permitindo inclusive que o aluno tenha renda para dar continuidade aos seus
estudos; a natureza da formao - por serem cursos voltados para um determinado campo do saber e
do fazer, ou seja, para tecnologias aplicadas em segmentos especficos do mercado de trabalho; durao

24

- por serem modernos, dinmicos e objetivos. Outra justificativa bsica do Curso de Tecnologia em
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas a possibilidade do aluno, ao conclu-lo, dar continuidade aos
seus estudos mais rapidamente em modalidades como: bacharelado, dependendo do regimento de cada
Instituio

de

Ensino

Superior,

ou

ainda,

ps-graduao,

tanto

na

modalidade

Lato

Sensu

(especializao), como na modalidade Stricto Sensu (mestrado ou doutorado).

1.1.2.

Auto-avaliao do Curso

O Processo de autoavaliao estabelecido pelo PPC organizado considerando os

princpios estabelecidos e as categorias indicadas no Instrumento de Avaliao de Cursos Superiores de
Tecnologia (ato de reconhecimento). Atualmente, o processo de avaliao institucional da FACI
realizado semestralmente. No primeiro semestre letivo desenvolvido o processo de auto-avaliao dos
cursos, pelo qual se busca investigar e determinar a qualidade de gesto do coordenador de curso, sua
integrao com a equipe de trabalho e condies de infra-estrutura do curso e da IES, utilizando-se para
isso a aplicao de questionrios ao corpo discente, docente e tcnico administrativo. No segundo
semestre tem-se a continuao do processo, de forma mais abrangente, em conformidade com as
diretrizes e dimenses fundamentadas na Lei n 10.861 de 14 de abril de 2004, com a emisso de
relatrios com periodicidade anual, inseridos no sistema e-MEC.
Estes dois processos possibilitam FACI conhecer sobre sua realidade, buscando compreender
o significado de sua gesto e administrao, e assim ofertar continuamente uma educao superior
tecnolgica com padres diferenciados que atendam ao mercado regional.
A Metodologia do Processo de Avaliao Institucional na FACI tem incio com a Campanha de
Sensibilizao, para estimular os corpos docente, discente e tcnico-administrativo, a partir da
construo da credibilidade da mudana e do comprometimento de todos com a Instituio. Para essa
etapa, essencial no processo, so impressos e distribudos cartazes e folders, divulgando a campanha.
Alm disso, so elaboradas cartas-convite personalizadas para todos os colaboradores do corpo tcnico e
docente, convidando-os a participar e acreditar nesta ferramenta legal de retomada de rumos.
Aps o perodo de aplicao dos formulrios, todos os dados so coletados pela prpria CPA, de
modo isolado e sigiloso, objetivando garantir a fidedignidade do processo.

So elaborados relatrios

que, em momento especfico, obedecendo s formalidades legais, so entregues Direo Acadmica e

aos gestores de curso, alm do Departamento de Gesto e Desenvolvimento de Pessoas, para
informaes sobre o corpo tcnico-administrativo. Os resultados so consolidados em formas de pontos
fortes e fracos e, em conjunto, por meio de reunies, feita a apreciao e discusso sobre os mesmos,
tomando-se como base os relatrios da auto-avaliao interna. Nesta ocasio, so estudados os
mecanismos para o saneamento das deficincias apontadas, o que gera a constituio de outro
documento chamado de Plano de Saneamento, cujo objetivo o acompanhamento das aes que
podem ser executadas em curto, mdio ou longo prazo.
Adota-se, ainda, como parmetro, os relatrios da avaliao de autorizao dos cursos, pois,
assim, possvel cruzar informaes, observando a evoluo das aes desenvolvidas e a reduo dos
pontos avaliados como negativos, no ato autorizativo e percebendo se a instituio caminha em direo
reduo das carncias. Posteriormente, feita a divulgao dos resultados comunidade acadmica,
atividade realizada pelo setor de marketing, que uma vez acionado pela CPA e pela Direo Acadmica,
viabiliza, democraticamente, a disseminao dos resultados por meio de cartazes ou informativos,

25

anncios que especificam os pontos fortes e fracos, e informam, a exemplo dos fracos, quais j foram
reparados e como a instituio est trabalhando para extinguir os que ainda no foram.
Assim, caminha-se rumo melhoria da qualidade de gesto educacional, j que atravs dos
formulrios se consegue perceber se a IES atende s demandas necessrias no s para a satisfao dos
seus alunos, mas para alcanar resultados satisfatrios sobre o nvel de aprendizado, uma vez que pelo
processo de auto-avaliao se pode identificar a qualidade e entrega dos planos de ensino, o grau de
exigncia das avaliaes, a articulao das disciplinas com outras (interdisciplinaridade), dentre outras
informaes que auxiliam no alcance de resultados positivos em exames como o ENADE.

Na figura a seguir, apresentada a dinmica de interdependncia dos focos na

perspectiva do Ensino.

Figura 2: Dinmica do processo avaliativo.

1.1.3.

OBJETIVOS DO CURSO

O objetivo do curso formar e atualizar profissionais com alta capacidade em utilizar mtodos e
tecnologias da rea de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas. A tendncia hoje formar tecnlogos
para atuar nas empresas, de acordo com pesquisa do mercado de trabalho e criar oportunidades de
especializao de tcnicos de nvel de 2 grau que j trabalham na rea de especialidade do curso.
Atender demanda das empresas, oferecendo ao mercado, profissionais especializados e atualizados
com modernos conceitos tecnolgicos. Intensificar a integrao empresa-escola, por se tratar de um
curso apoiado por um corpo docente constitudo, em parte, por profissionais com larga experincia nos
dois ramos. Criar novas condies de verticalizao do ensino tecnolgico, pois os alunos egressos do
ensino de 2 grau podero dar continuidade aos seus estudos, especializando-se. Contribuir para maior
desempenho do parque industrial e empresarial, preparando tecnlogos altamente especializados para
os setores de informtica.
Aos tecnlogos sero providos conhecimentos e formao integral, com base nas tendncias de
competitividade contempornea, capacitando-os a intervir no desenvolvimento econmico e social da
regio:

Analisar, desenvolver, manter e adaptar sistemas de informao;

Atuar na rea de informtica, no tratamento de dados administrativos, tcnicos e de

produo;

26

Prover servios especializados ao mercado na rea de Anlise e Desenvolvimento de

Sistemas;

Atuar como analista de sistemas, realizando tarefas que envolvam a avaliao ou

adaptao de sistemas de informao j existentes, ou propondo solues que se utilizem da

tecnologia da computao;

Capacitados a empreender o seu prprio negcio na rea da informtica;

Produzir conhecimentos e tecnologias em consonncia com as exigncias do mundo atual;

Atender parcela da comunidade que apresenta aptido e interesse em se profissionalizar

na rea de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas.

Coordenar

ou

gerenciar

centros

de

tecnologia

da

informao

de

equipes

de

desenvolvimento;

Implantao e suporte de sistemas de informao;

Elaborao de documentao para ambientes informatizados.

Assim sendo, o profissional formado por este curso poder exercer as seguintes funes:

Analista de Sistemas;

Gerente de Desenvolvimento de Sistemas;

Projetista de sistemas de informao para aplicativos comerciais;

Programador;

Gerenciar seu prprio negcio.

O mercado para a rea de computao como um todo est muito aberto, esto faltando muitos
profissionais qualificados, o que define uma grande oportunidade para o profissional que receber em sua
formao uma qualificao voltada para atender a este mercado.
A revista INFO Exame de setembro de 2009, por exemplo, trs matria de capa sobre os
melhores postos de tecnologia. Dos nove perfis listados pela revista, cinco possuem habilidades e
competncias abordadas no curso da Faculdade Ideal:
Analista de Sistemas, Desenvolvedor de Solues para Dispositivos Mveis, Desenvolvedor de
aplicaes em Java, Desenvolvedor WEB, Engenheiro de Software.
O Guia do Estudante Mercado de Trabalho 2009 tambm aponta as 15 reas que necessitam
de profissionais competentes. Dentre elas a regio Norte ganhou especial ateno, devido a projetos de
tecnologias em Belm como Navega Par, Infocentros, Redes Metrobel .
A Faculdade Ideal proporciona aos discentes durante seu percurso na graduao tecnolgica a
oportunidades de participar de projetos de pesquisa e/ou inovao tecnolgica.
Os projetos de pesquisa seguem as linhas de pesquisa do curso, as linhas de pesquisas do curso
foram propostas e escolhidas pelo colegiado de curso apoiado pela coordenadoria de pesquisa. A
coordenao de curso e a coordenadoria de pesquisa trabalham em parceria no intuito de ajudar os
docentes e discentes na aquisio de verbas internas e/ou externas para o desenvolvimento e progresso
das atividades de pesquisa na IES.
A iniciao cientifica tambm dar-se- sob o incentivo e motivao proporcionado pela
coordenao de curso em parceria com a coordenadoria de pesquisa para que os alunos possam
desenvolver suas habilidade e competncias na rea da pesquisa cientfica de tal forma que futuramente
algumas das pesquisas podero ser utilizadas dentro da prpria IES, entretanto a rea de abrangncia
no limitar-se- apenas na IES e sim no contexto regional, nacional e internacional de pesquisa.

27

1.1.3.1 DENOMINAO DO CURSO

O Curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas concebido como um curso, em cuja

formatao de seu desenho curricular oferece a possibilidade de uma formao em que o discente, alm
de analisar os requisitos, implementar e testar os sistemas de informtica para melhor lhe servir o
mercado, podendo atuar em reas como instituies de ensino, empresas, educao no formal,
organizaes sindicais, cooperativas, empresas de comunicao e organizaes no governamentais,
instituies jurdicas e penais, e em todos os espaos onde se desenvolva o processo da conscientizao
dos valores de tecnologia, da tica, e da cidadania.
1.1.3.2 DURAO DO CURSO
O curso tem a durao de 2200 horas-aula em sua integralizao total (Carga horria de
disciplinas + TCC + Atividade Complementares+ Estgio curricular), levando-se em conta somente a
carga horria de disciplinas 2000 horas aula ou 1667 horas-relgio, integralizadas em no mnimo 5
semestres e no mximo 9 semestres, no computados o perodo de eventuais trancamentos de
matrcula, nos termos regimentais da IES.
Para se alcanar s 2000 horas-relgio mnimas exigidas pelo catlogo nacional dos cursos
superiores de tecnologia, o CST Anlise e Desenvolvimento de Sistemas implementa

o trabalho

acadmico efetivo, realizado aos sbados, no horrio de 8:00 s 14:00h. Sendo 4 sbados em cada
ms, se tem por ms 24 horas-relgio. Em um perodo de 4 meses, se alcana 96 horas por perodo. O
trabalho acadmico efetivo realizado no segundo, terceiro e quarto perodo do curso, perfazendo, no
total, 384 horas-relgio.
Somando-se a carga horria de disciplinas + trabalho efetivo acadmico o curso passa a ter
2084 horas-relgio, atendendo desta forma a quantidade mnima exigida.
1.1.3.3 MISSO
O Curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade Ideal tem por misso,
satisfazer as necessidades dos discentes e do mercado de trabalho com a excelncia da educao
superior, preparando profissionais em Tecnologias de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, com
competncia terico-prtica, comprometidos com o cenrio do desenvolvimento da tecnologia brasileira.
Desta forma, preparando-os para o exerccio da cidadania, motivadores do avano do desenvolvimento
social e tecnolgico da regio amaznica e do pas.
1.1.3.4 CONCEPO E VOCAO DO CURSO
O Curso oferecido na modalidade de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas porque deseja
capacitar o aluno em atividades envolvidas na anlise, projeto e implementao de sistemas
computacionais baseados em Software, utilizando para isto tcnicas de relacionamento interpessoal com
o objetivo de obter uma melhor anlise do problema a ser solucionado, mtodos e tcnicas de pesquisa
para conseguir atravs das vrias solues propostas tanto na literatura nacional quanto na
internacional, principalmente as relacionadas lngua inglesa, pensar na melhor soluo para
determinado problema, podendo estas solues ser mensurada quanto a sua eficincia e eficcia atravs
de estudos e clculos probabilsticos e/ou estatsticos.
Software de Tomada de Deciso uma realidade e necessidade em todo meio empresarial,
grandes corporaes, pequenas e mdias empresas, o setor de servios, indstrias, comrcio, a rea de
educao, todos necessitam de profissionais tecnlogos atuantes na rea de Anlise e Desenvolvimento

28

de Sistemas, pois estes oferecero a infra-estrutura computacional necessria para o desenvolvimento

do negcio. O mercado de trabalho para o profissional em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas est
em plena expanso, alm de espao necessrio em empresas de qualquer rea do mercado, deve-se
considerar a convergncia dos vrios setores de telefonia fixa e mvel, televiso digital, rdio digital e
outras reas de telecomunicaes para servios de aplicaes multimdia. Todas as solues atuais
nestes setores so construdas sobre operao e servio de redes controlados por softwares inteligentes
capazes de diagnosticar problemas e propor solues, com uma evoluo contnua da tecnologia, que
exige progressivamente mais profissionais e profissionais qualificados e atualizados.
O mercado para a rea de computao como um todo est muito aberto, esto faltando muitos
profissionais qualificados, o que define uma grande oportunidade para o profissional que receber em sua
formao uma qualificao voltada para atender a este mercado.
Dentro da rea de Informtica, uma sub-rea que tem se expandido numa velocidade muito
grande nas ltimas dcadas a de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas. A modernizao das
pequenas e mdias empresas passa pela integrao de seus processos e meios de produo atravs de
sistemas especializados e servios. A procura por profissionais especializados nos aspectos de projeto,
implantao e manuteno de sistemas e desenvolvimento de aplicaes para as mesmas tem crescido
bastante em todo mundo e tambm no Brasil. Com o advento da Internet e o crescimento
experimentado pelas telecomunicaes nestes ltimos anos, o profissional da rea de desenvolvimento
de sistemas tornou-se um profissional indispensvel. Alguns indcios destas afirmaes podem ser
comprovados por peridicos, jornais e revistas especializados que publicam o perfil dos profissionais que
as empresas necessitam atualmente.
O objetivo de estudar esta rea prover um slido material de entendimento dos seus
princpios e mostrar o quanto so aplicados no dia a dia do mundo mercadolgico, as tcnicas, mtodos
e paradigmas padres e emergentes do mercado, em disciplinas relacionadas, nas vrias reas do
conhecimento tais como as cincias tecnolgicas, cincias humanas e outras. Este curso forma
profissionais polivalentes e especialistas para a rea e seus regimentos, familiarizando o aluno com os
avanos tecnolgicos existentes no campo da tecnologia da informtica com as tendncias econmicas e
demandas em processamento de dados e seguranas de redes.
A rea emprega operaes que so de natureza complexa, utilizando alta tecnologia que por
sua vez demanda uma preciso de monitoramento e controle altamente eficiente. O aluno desenvolver
durante o curso, competncias necessrias para melhores oportunidades de trabalho, garantido pelo
suporte cientfico, tecnolgico e valorativo que permitem acompanhar as transformaes da realidade da
rea.
A metodologia de ensino tem seu foco no desenvolvimento de profissionais da rea que iro
atuar nos servios de empresas de consultoria, departamentos de informtica de organizaes que
utilizem sistemas de informao, empresas de manuteno e suporte de sistemas tecnolgicos,
empresas de fornecimento de equipamentos de software, treinamento, empresa prpria ou como
autnoma.
Os softwares e os sistemas especialistas tornaram-se uma fora motora. o motor que dirige a
tomada de deciso nos negcios. Serve de base moderna investigao cientfica e s solues de
problemas de engenharia. um fator chave que diferencia os produtos e servios modernos. Est
embutido em sistemas de todas as naturezas: de transportes, mdicos, de telecomunicaes, militares,
de processos industriais, de produtos de escritrio e outros. Pois a lista fica quase sem fim. O software
virtualmente inevitvel no mundo moderno. E medida que entramos no vigsimo primeiro sculo, ir
se tornar um motor para novos avanos em tudo, da educao elementar engenharia gentica.
A evoluo da tecnologia proporcionou um novo paradigma para a rea de Desenvolvimento de
Sistemas e sistemas distribudos, principalmente aplicaes que necessitam de multimdia e em tempo
real, como vdeo sob demanda, videoconferncia, voz sobre IP, computao em grupo de trabalho
(controle de fluxo de trabalho, tele-medicina, e outros). Para estes novos produtos, novos requisitos so

29

exigidos para que o usurio final usufrua dos recursos compartilhados em rede, da mesma forma que
estivessem executando os softwares de maneira local.
A implementao do curso, garante para a regio, a formao de um profissional de execuo,
em um setor ou rea do mercado de trabalho, com capacitao e conhecimentos amplos e atualizados
da tecnologia especfica do seu campo de atuao formados em curso de nvel superior de curta
durao. Podendo-se dizer que um tecnlogo na rea de informtica um profissional que se
caracterizam pelo suporte e desenvolvimento de aplicaes de projetos de redes de comunicao de
dados nos variados segmentos da economia, reconhecidamente carentes de profissionais, bem como
utilizar as diversas ferramentas computacionais existentes no mercado, alm estar capacitado para
participar de equipes de profissionais indispensveis no mundo atual, caracterizada pela crescente busca
por conhecimento e novas tecnologias e pela intensa conectividade.

1.1.3.1.

ARTICULAO DO PPC COM O PROJETO PEAGGICO INSTITUCIONAL

(PPI) E COM O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI).

A Faculdade Ideal, enfrentando os desafios que uma proposta de formao profissional impe e
lanando-se na criao de uma realidade diferente, ainda no-existente, mas com possibilidade real de
existir, apresenta comunidade o seu Projeto Pedaggico, resultado de reflexes coletivas sobre sua
misso educacional.
Para sua elaborao, a anlise de experincias vividas no passado permitiu constatar a
viabilidade ou no de aes anteriormente desenvolvidas. Por outro lado, as mudanas experimentadas
com a modernidade e a certeza de um futuro que se apresentam cada vez mais incertas asseguram ao
projeto a sua crtica permanente e a sua contnua reviso. Assim, o futuro conduzir a ao presente,
para que ela seja corajosa e inovadora. Entre presente e futuro, mediando o dilogo, estar a avaliao
em todas as suas formas de expresso.
Deve-se acrescentar, ainda, que o documento em apreo concretiza uma ao racional que
envolve a articulao de meios e fins para que os objetivos educacionais da instituio sejam atingidos
com eficincia (interna) e eficcia (externa). Pretende estimular cada um dos cursos da Instituio a
conceber a sua proposta de formao profissional, valendo-se das infinitas possibilidades que a interrelao que o ensino, pesquisa e extenso permitem. Prope a articulao entre a reflexo e a ao, a
teoria e a prtica, o individual e o coletivo, o tcnico e o poltico, o econmico e o cultural.
Assim sendo, no mbito do presente projeto pedaggico, ensino, pesquisa e extenso esto
inter-relacionadas de forma indissocivel e dialgica com as diretrizes de desenvolvimento sustentvel
prprias do Curso inserida na dinmica subjacente s interaes sociais, econmicas, culturais, polticas,
tecnolgicas e ecolgicas inerentes ao processo de desenvolvimento antrpico-organizacional.
Uma das tarefas desafiadoras da elaborao do PPC foi realizar a articulao das ideologias
pedaggicas

institucionais

contidas

no

Projeto

Pedaggico

Institucional

(PPI),

do

Plano

de

Desenvolvimento Institucional (PDI), com a do profissional formador e a do discente. Desta forma a

unicidade da relao entre teoria, prtica e referencial metodolgico, tornou-se o eixo norteador da
proposta onde "todo fazer implica uma reflexo e toda reflexo implica um fazer".
Assim, o futuro profissional de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, alm de saber e de
saber fazer, dever compreender o que faz. Posto isto, pode-se afirmar que as aes prticas no ensino
no constituem um espao isolado do restante do curso; a transposio que ocorre nesse nvel deve ser
antecedida de processo de reflexo coletiva e sistemtica das atividades em suas diferentes formas.
Nessa perspectiva, o PPC do Curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade
Ideal (FACI) dever prever situaes didticas em que os futuros profissionais da rea, coloquem em
uso o que aprenderam, ao mesmo tempo em que possam mobilizar outros conhecimentos oriundos de
diferentes naturezas e experincias, para enriquecimento da formao.

30

A interao, a comunicao e o desenvolvimento da autonomia so eixos norteadores na

formao de fora de trabalho na rea de tecnologia, buscando o desenvolvimento de situaes coletivas
que ampliem o espao de construo de valores e habilidades da realidade do trabalho, que permitam a
construo da autonomia profissional, intelectual, desenvolvimento do senso de responsabilidade,
pessoal, coletiva e de base tica. Isso refere-se ao uso de recursos tecnolgicos para convivncia
interativa, projetos e atividades coletivas, seminrios, projetos de investigao, debates e estudos de
contedo, bem como o desenvolvimento de visitas tcnicas a locais de interesse dos estudantes como
indstrias, empresas de telecomunicaes, monitorias, programas de iniciao cientfica, estudos
complementares e programas de extenso, jornadas acadmicas dentre outras atividades.
Para

realizar

articulao

entre

disciplinaridade

interdisciplinaridade,

permitindo

flexibilizao curricular, o Curso Anlise e Desenvolvimento de Sistemas dever apresentar uma

estrutura que integre o processo de forma independente, incorporando os dois tipos de organizao de
conhecimento: (i) na disciplinaridade, onde a conduo do cuidado se volta para a sistematizao e
aprofundamento de conceitos e suas relaes com a realidade do processo de crescimento das redes de
uma forma globalizada; e (ii) na interdisciplinaridade, caracterizada pela convergncia dos contedos e
experincias que promovem a globalizao dos conhecimentos cientficos para o desenvolvimento de
habilidades

estabelecimento

de

competncias relacionadas

ao

cuidado

dos mecanismos da

disponibilidade, escalabilidade, mobilidade, segurana e principalmente desempenho.

Existe ainda a necessidade de que os professores desenvolvam atividades e estudos que levem
aos alunos a hierarquizao do curso bem como a implementao das intervenes nos diferentes nveis
do cuidado. As estratgias didticas devem incluir a formulao e o desenvolvimento de projetos,
resoluo de situaes problema, inclusive a reflexo sobre as atividades ticas desenvolvidas no
decorrer da formao.
A Faculdade Ideal FACI, tem como propsito oferecer aos seus alunos um ensino de
excelncia, capaz de desenvolv-los em sua totalidade, como cidados e como profissionais capazes de
atuar com eficcia, eficincia e efetividade na sociedade. Essa formao vem sendo desenvolvida atravs
de atividades que possibilitam o exerccio criativo e inovador, a capacidade e o juzo crtico, a
honestidade de princpios, a retido de carter e a responsabilidade social.
Sero realizadas atividades que promovam situaes de ensino/aprendizagem possibilitadoras
da articulao dos contedos de formao com os conhecimentos especficos do ensino de computao
em especial o de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas.
O currculo do curso utiliza como estratgias de integrao e interdisciplinaridade com os
demais cursos de graduao o compartilhamento de disciplinas da grade curricular por reas afins. Outra
estratgia utilizada ser a participao do acadmico em atividades prticas desenvolvidas de forma
interdisciplinar como aes de tecnologia, palestras, eventos sociais, jornadas, encontros, dentre outra.
Neste contexto apresenta-se a pesquisa que uma diretriz institucionalizada que segundo o
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e tida como fator congregador de professores,
pesquisadores, tcnicos e alunos de graduao e ps-graduao e contam com incentivos destinados a
investigao, divulgao e promoo da produo cientfica por meio da participao em eventos
cientficos interno e/ou externos.
As reas Temticas do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas so as das Programao, Anlise, Gerncia de Projeto, Qualidade de software. Sendo assim, as
linhas de pesquisa propostas por esta habilitao, primordialmente, precisam estar em conformidade
com essas temticas desta forma as linhas de pesquisas que foram aprovadas pelo Colegiado de Cursos
so:
a.

Desenvolvimento tecnolgico nas sociedades tradicionais

i.

Analises das Relaes tnico Raciais na sociedade informacional

ii.

Formao da sociedade brasileira

iii.

Sociedade da Informao nas populaes tradicionais

31

b.

c.

Redes Mveis
i.

Aplicaes para dispositivos mveis

ii.

Qualidade de Servio para Redes Sem Fio

Visualizao da Informao
i.

Computao natural: Redes Neurais e Computao Evolucionria.

Naturalmente que, existindo outras necessidades, h a possibilidade de que outras pesquisas

sejam executadas. relevante observar, tambm, que as orientaes gerais contidas no Regimento da
Instituio em relao pesquisa, de forma geral, atribuem que a pesquisa primordial, voltada para a
busca de novos conhecimentos e tcnicas.
No PDI, as definies normativas orientam os atores envolvidos no processo de desenvolvimento
institucional quanto:

As atribuies do coordenador da rea;

A formao das linhas de pesquisa;

A formao dos grupos de pesquisas e seu funcionamento;

A atuao dos lderes de pesquisa;

Os objetivos do programa de pesquisa docente, que entre outras especificaes d importncia

atividade de pesquisa como forma de fortalecimento a cincia como processo de educao;

As orientaes gerais do conselho de pesquisa e seu funcionamento;

Os critrios para o desenvolvimento da pesquisa;

Orientaes gerais para elaborao do relatrio de pesquisa.

igualmente importante ressaltar, portanto, que a pesquisa tem um papel singular na

formao dos docentes e discentes, bem como na imagem institucional que a faculdade e o Curso
Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas pretendem firmar na comunidade e
regio. Para tanto, a proposta de seleo dos docentes leva em considerao a contratao de
profissionais que estejam adequados a este perfil. Observa-se, ainda, a existncia de normas especficas
para a iniciao cientfica, publicao dos resultados das pesquisas no formato de artigos na revista da
FACIENTFICA cabendo s partes respeitar as disposies legais. Assim, a programao e o
procedimento das pesquisas na instituio obedecem resoluo que discorre sobre tal assunto.

Desta forma, podemos caracterizar que na instituio implementam-se polticas, provenientes de

demandas legais, necessidades operacionais bem como de estratgias competitivas que direcionam o
desenvolvimento de todo o universo acadmico, polticas que inclusive contriburam com a criao do
nosso PPI e o conseqente direcionamento dos PPCs institucionais.
1.1.4.

PERFIL DO PROFISSIONAL DO EGRESSO

Os grandes desafios enfrentados pelos pases esto, hoje, intimamente relacionados com as
contnuas e profundas transformaes sociais ocasionadas pela velocidade com que tm sido gerados
novos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, sua rpida difuso e uso pelo setor produtivo e pela
sociedade em geral.
As organizaes produtivas tm sofrido impactos provocados pelo freqente emprego de novas
tecnologias que, via de regra, alteram hbitos, valores e tradies que pareciam imutveis. Os grandes
avanos de produtividade tambm so impulsionados pela melhoria da gesto empresarial, assim como
pelo progresso cientfico e tecnolgico.
A ampliao da participao brasileira no mercado mundial, assim como o incremento do
mercado interno dependero, fundamentalmente, de nossa capacitao tecnolgica, ou seja, de
perceber, compreender, criar, adaptar, organizar e produzir insumos, produtos e servios.

32

O avano tecnolgico tambm causou alteraes no modo de produo, na distribuio da fora

de trabalho e na sua qualificao. No cenrio atual, de um lado, as competncias profissionais se
diversificam por conseqncia das mudanas de tecnologia e de padres de qualidade, gerando
necessidade de diversificar, melhorar e valorizar a formao profissional. De outro lado, a capacidade de
manter emprego ou de conseguir novo emprego ou de montar esquemas bem sucedidos de autoemprego depende, hoje, mais que nunca, de uma requalificao voltada para as exigncias do mercado
que so cada vez mais variadas.
Esta realidade vem gerando um aumento significativo de necessidades de formao e, por
conseguinte, uma participao mais ampla de entidades de formao. Alm disso, em pases em
desenvolvimento, onde os sistemas de educao enfrentam dificuldade em suprir quantitativa e
qualitativamente as demandas da populao e do mercado de trabalho, existem expectativas crescentes
de que a formao profissional possa contribuir para o desenvolvimento social e tecnolgico.
A Faculdade Ideal, atenta a esta realidade, busca formar profissionais tendo em vista as
peculiaridades regionais, o mercado de trabalho, as mudanas scio-econmicas e tecnolgicas e a
legislao que disciplina a formao de recursos humanos para a rea tecnolgica.
Ao definir o perfil do profissional a ser formado a instituio considerou cada um dos aspectos
particulares do problema, a fim de dar alguma simetria proposta delineada. Sendo assim, a definio
do perfil se deu aps anlise dos aspectos tcnicos, de conscincia, ticos, filosficos, instrumentais,
psicolgicos, de formao multidisciplinar e polticos.
evidente que um profissional de qualquer rea deve conhecer bem as tcnicas de seu saber.
Mas as tcnicas se transformam se abrem para novas dimenses, a partir das mudanas e demandas da
sociedade e das rotaes de paradigmas que vo sendo procedidas na histria. A tcnica no se
confunde com dogma: ela , por sua essncia, mutvel.
Dessa forma, o egresso do curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas desenvolver sua formao cientfico-tecnolgica, aprimorando habilidade profissional que o
capacite a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando sua atuao crtica e criativa na
identificao e soluo de problemas, considerando seus aspectos scio-econmicos.
O perfil de concluso do Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas de um
especialista sistmico, um tecnlogo com condies de resolver ou encaminhar a maioria dos problemas
do dia-a-dia do seu ambiente de trabalho. Para tanto, durante todo o Curso, so estimuladas as diversas
inteligncias com destaque para a lgico-matemtica, a lingstica, a interpessoal. Ainda se estimula o
profissional a agir de forma eficaz em diversas situaes, apoiado em conhecimentos adquiridos na sala
de aula, mas sem limitar-se somente a eles. Assim, as principais caractersticas que definem o seu perfil
so:

Demonstrar fluncia e clareza na comunicao oral e escrita.

Demonstrar capacidade de organizao de documentos variados, cumprindo todo o procedimento necessrio

referente aos mesmos.

Levantamento de requisitos de software relativo a diferentes ramos de negcio, contemplando as especificidades

dos vrios setores envolvidos.

Avaliao dos requisitos e modelagem da soluo que melhor atenda s necessidades do negcio.

Planejamento de projetos de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas envolvendo estimativas de esforo, prazo e

Elaborao de projetos lgicos e fsicos de sistemas de informao.

Implementao e teste de sistemas de informao.

Definio das tecnologias em hardware e software mais adequadas para apoiar o funcionamento das diversas

custo.

classes dos sistemas de informao.

Manuteno, evoluo e adaptao dos sistemas de informao de acordo com as novas realidades tecnolgicas,
polticas, econmicas e sociais, nas quais os mesmos se encontram inseridos.

Desenvolvimento de aplicaes para intranet e internet

33

Planejar, modelar e desenvolver aplicativos, sistemas de informao e banco de dados localmente ou de maneira

Atuar como programador na codificao das solues computacionais;

Atuar como arquiteto de sistemas, utilizando as mais atuais metodologias de Engenharia de Software;

Modelar, gerenciar e implantar sistemas que utilizem Bases de Dados localmente ou de maneira remota via rede de

Identificar oportunidades de negcios desenvolvendo a criatividade e inovao para propor solues na rea

remota via rede de computadores e/ou internet;

computadores e/ou internet;

computacional.

Atuar como profissionais aptos a atuar diretamente no mercado de trabalho em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas nas reas de gerncia, gesto, planejamento e desenvolvimento.

neste contexto que os egressos da instituio iro atuar. Um Ambiente de contrastes

socioeconmicos, identificados pelas riquezas naturais, pelo desenvolvimento econmico verificado em
todos os setores existentes faz com que sua comunidade seja testemunha de mudanas e evolues
constantes, de forma a exigir a busca contnua de informaes, como um meio de possibilitar a atuao
profissional com uma base slida sobre as questes fundamentais da qualidade de vida e, acima de
tudo, como seres ticos.
Norteada pelo propsito de fornecer subsdios para a formao de um profissional curioso,
pesquisador e criativo, a Faculdade Ideal norteou a constituio de seu acervo bibliogrfico pelo leque de
abrangncia e a qualidade das obras e no pela quantidade. Portar, tambm, sua biblioteca de
peridicos e teses de reconhecida qualidade e grandeza na abrangncia de assuntos.
A Faculdade Ideal, a partir da concepo do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas, e das caractersticas prprias de Belm do Par e sua regio de
influncia, buscam formar um profissional especializado, com amplos conhecimentos em sistemas. Com
esta viso mais especializada do mundo e da regio a qual pertence o discente estar apto a ingressar e
conquistar um patamar mais alto dentro da instituio, que so os cursos de ps-graduao oferecidos
em uma parceria entre a coordenao de curso e a coordenadoria de ps-graduao na formulao de
cursos de ps-graduao na rea de formao dos discentes e diretamente ligada tanto ao curso de
graduao quanto as linhas de pesquisas determinadas pelo colegiado do curso, com isto a IES
proporciona a seus discentes vises mais especializadas e/ou especficas de determinadas reas na qual
os egressos iro escolher cursar e se aprimorar, como disposto na resoluo N 11/2009 CONSUP, que
Dispe sobre Elaborao/Apresentao de Projetos de Ps-Graduao Lato Sensu.
A coordenadoria de ps-graduao alm de apoiar e interagir na construo dos cursos lato
sensu tambm orienta a coordenao de curso quanto insero de contedos que tratam sobre
questes Amaznicas e de tecnologia, com conceitos, princpios e os seus efeitos nos demais setores da
vida regional, provendo, assim, os egressos de instrumentos legtimos e aptos na defesa e
conscientizao do esprito inovador que, para Belm do Par.

1.1.5.

NMERO DE VAGAS - REGIME ACADMICO E INTEGRALIZAO CURRICULAR

O curso tem institucionalizado a durao de 5 semestres mnimos e no mximo 9 semestres

contnuos, ou seja, sem levar em considerao trancamentos.

34

Ano

2008.1

2008.2

2009.1

Turnos de funcionamento

Vagas por turma

Nmero de

Total de vagas

turmas

anuais

Vespertino

50

Noturno

50

Vespertino

50

Noturno

50

Vespertino

50

Noturno

50

Vespertino

50

Noturno

50

2010.1

Noturno

50

2010.2

Noturno

50

2009.2

100

100

200

50
50

Mdia do Nmero Vagas

83,33

Nos ltimos 2 anos (2008/2009), para o curso CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,
foram ofertadas em mdia de 87,5 vagas distribudas ao longo dos 4 perodos. Neste perodo estavam
presentes no quadro de docentes cerca de 12,5 por semestre durante estes dois anos. Quanto a
infraestrutura fsica, alm de diversos ambientes do uso coletivo (secretaria, biblioteca,laboratrio,
ncleo etc...), os alunos contavam 10 salas de aula com capacidade para at 50 pessoas. Com relao a
este ano (2010), foram ofertadas em mdia, 50 vagas em processo seletivo; conta com 10 profissionais
pertencentes ao quadro docente e 6 salas de aula disponveis com capacidade mxima de 50 alunos,
alm dos demais ambientes de uso coletivo.
1.2. CATEGORIA DE ANLISE: PROJETO PEDAGGICO DO CURSO: FORMAO (FONTES DE
CONSULTA: PPC E DCNS)
1.2.1.

ESTRUTURA E ORGANIZAO CURRICULAR

1.2.1.1.

C OERNCIA DO CURRCULO COM OS OBJETIVOS DO CURSO

A estrutura curricular do CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas da Faci est focada no

atendimento das necessidades prementes que as organizaes possuem, no que diz respeito
capacitao de profissionais para atuarem nas suas respectivas reas de informtica, com foco em
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas e gesto de tecnologia.
Busca

oferecer

uma

slida

base

terica

aliada

prtica

profissional

em

Anlise

Desenvolvimento de Sistemas, de forma a propiciar aos discentes, um elenco de disciplinas capazes de

inseri-los no mercado de trabalho ou mesmo qualific-los para a ascenso profissional nas instituies
onde atuam ou venham a atuar.
O curso est direcionado para a capacitao do corpo discente no manuseio das ferramentas de
gerncia, sistemas de informaes, modelagem de dados, englobando reas como: informtica, gesto,
desenvolvimento, banco de dados, entre outras.
O curso apresenta estrutura curricular modular, que possibilita flexibilidade e dinamismo ao
currculo. uma forma inovadora de organizar currculos, proporcionando uma melhor integrao do
conhecimento.
O Modelo de Educao Profissional Tecnolgica, implantado pela Faci, est estruturado em
conjuntos de disciplinas que constituem ncleos temticos, com base em competncias elaboradas a
partir de necessidades oriundas do mundo do trabalho.
Desta forma, quando o aluno do CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas conclui com
aproveitamento um mdulo do curso, recebe uma certificao intermediria de desenvolvimento de
competncias relativas s disciplinas daquele ncleo temtico.

35

Assim, o aluno poder obter os certificados de: Tcnico em Informtica, Tcnico em

Programao; Tcnico Desenvolvimento de Sistemas de Informao, antes de concluir todo o
curso, podendo utilizar estas certificaes para ocupar vagas oriundas de oportunidades de estgio ou de
emprego, como tambm para galgar novas posies na empresa ou corporao em que j trabalhe.
O curso no primeiro semestre de 2010 teve sua estrutura curricular atualizada e portanto novas
disciplinas foram criadas e outras apenas tiveram seus nomes e objetivos mudados e algumas foram
extintas. Atualmente o curso tem apenas uma turma na nova estrutura (2 Perodo), a disciplina de
Lgica de Programao mudou de nomenclatura passando a se chamar Tcnicas de Programao II e
teve um acrscimo de 20 horas. Houve mudana de perodo para a disciplina de Arquitetura e
Organizao de Computadores que saiu do segundo e foi para o primeiro perodo, a disciplina de
Probabilidade e estatstica no existe mais e algumas partes de seu contedo esto sendo ministrados
na disciplina de Matemtica II, as mudanas podem ser melhor visualizadas nas atas de colegiado de
cursos e NDE. Abaixo segue a nova distribuio das disciplinas dentro dos mdulos bem como a
explicao de seus objetivos temticos no perodo.
No primeiro e segundo mdulos a certificao de tcnico de informtica se dar principalmente
por conta das disciplinas do primeiro perodo que so as de Matemtica Discreta I, tcnicas de
Programao I, Introduo a Informtica, Arquitetura e Organizao de Computadores no deixando de
levar em considerao a importncia das outras disciplinas para esta formao, tais como Lngua
Portuguesa e Lngua Inglesa, que o habilitar o egresso a redigir relatrios tcnicos sobre determinada
situao e outras. J no segundo mdulo a certificao se dar principalmente por conta das disciplinas
de Matemtica Discreta II, Tcnicas de Programao II, Banco de Dados I, Sistema Operacional e Redes
de Computadores I no deixando de levar em considerao as outras unidades curriculares que serviro
de arcabouo para melhor proporcionar a certificao.
No terceiro mdulo a certificao em Tcnico em Programao se dar principalmente por conta
de todas as unidades curriculares tendo em vista que o curso realmente direcionado para as
necessidades da certificao que parte de um todo, as disciplinas que correspondem a este mdulo
so: Programao Web, Programao Orientada a Objetos, Gerncia de Projetos, Engenharia de
Software, Sistema de Informao.
No quarto mdulo a certificao de Desenvolvimento de Sistemas de Informao se dar
principalmente por conta da unidade curricular Estrutura de Dados, Qualidade de Software, Laboratrios
de Desenvolvimento de Sistemas, Interface Homem Mquina, Engenharia de Software II e Anlise e
Projeto Orientado a Objeto.
No quinto mdulo o diploma de tecnlogo em Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas se dar principalmente por conta da unidade curricular de, informtica e empreendimento,
Estgio Supervisionado, Trabalho de Concluso de Curso (TCC), Tpicos Especiais em Informtica,
Sistema de Comrcio Eletrnico, Auditoria e Segurana de Sistemas, para proporcionar a viso
mercadolgica necessria para o desenvolvimento do esprito empreendedor, contudo as outras
unidades curriculares so de suma importncia para apoiar e complementar os conceitos terico/prtico
da formao do egresso.
O curso ora proposto contm disciplinas com ementrios de contedos adequados sua
proposta pedaggica, em perfeita harmonia com as respectivas bibliografias, ensejando um currculo
pleno de cunho especfico, com enfoque na rea de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, na medida
em que busca dotar os futuros egressos de conhecimentos dos vrios ramos da cincia da Tecnologia.
A abordagem metodolgica necessita, ento, ser interdisciplinar no sentido de preparar as
novas geraes para conviver, partilhar e cooperar na ampla sociedade global de forma democrtica e
solidria. Nesta construo terico-prtica, diferentes disciplinas devero analisar, explicar, propor
reflexes sobre o objeto do conhecimento das cincias que compem o currculo aprofundando e
debatendo idias, investigando e vivenciando contedos cientficos, tcnicos, polticos e ticos
organicamente articulados.

36

Assim, o currculo do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

foi concebido, planejado e desenvolvido numa perspectiva que d condies ao professor de
compreender, analisar e explicar o fenmeno educacional do qual participa, permitindo-lhe construir, de
forma consciente, sua prtica pedaggica.
1.2.1.2.
E STRUTURA PEDAGGICA
A nova Lei das Diretrizes e Bases da Educao (LDB) introduziu novos conceitos e filosofias para
a educao superior no nvel de graduao no Brasil. De acordo com a LDB, a graduao uma etapa
inicial da formao e no um momento de esgotamento do conhecimento. Este aspecto dinmico s
vivel dentro de uma estrutura flexvel, que permita aos cursos definirem diferentes perfis para os seus
egressos, adaptando-os s rpidas mudanas do mundo moderno.
Uma das propostas a da Educao Profissional Tecnolgica, que prope o desenvolvimento de
cursos superiores de graduao com foco tecnolgico especfico em reas do conhecimento,
desenvolvidos num perodo de tempo menor que a graduao convencional, atendendo a demandas
especficas do setor produtivo.
O currculo pleno do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
proposto pela Faculdade Ideal FACI abrange os contedos bsicos essenciais recomendados pela Lei
n. Lei n. 9394/96 (LDB) Lei de Diretrizes e Bases da Educao no Brasil na medida em que promove
uma articulao do ensino das disciplinas de informtica, atravs de uma proposta pedaggica que
privilegia o ensino participativo com enfoque nos alunos, o que possibilita a estes no s absorver o
conhecimento terico, como tambm viabilizar conexes que possibilitem, atravs dos modernos
conhecimentos tecnolgicos prticos, captar e compreender a nossa complexa realidade social e o amplo
universo de informaes que influem no processo de deciso.
O curso busca introduzir um tratamento interdisciplinar dos conceitos, atravs da integrao
das disciplinas, de forma que estudos realizados em um dado setor do conhecimento, desde logo,
repercutem-nos demais, formando um todo indivisvel.
Mediante um enfoque interdisciplinar, ser capaz de inserir a anlise dos problemas na
construo de sistemas na realidade social, poltica e econmica, propiciando a formao que respeita os
fundamentos tcnicos, cientficos e morais do conhecimento e apropria as vantagens dos novos campos
do avano cientfico e tecnolgico, com a sua conseqente influncia sobre a organizao do
conhecimento da tecnologia e as dimenses regionalizadas e globalizadas dos problemas tecnolgicos
sociais e humanos.
Sendo um curso moderno, detentor de um currculo inovador, tendo em vista que contempla os
novos ramos e temas emergentes da Tecnologia, tanto nos contedos das ementas das disciplinas, onde
se pode observar a interdisciplinaridade, desdobradas das matrias obrigatrias, quanto na criao de
disciplinas prprias.
O CST Anlise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade Ideal permite a solicitao de
aproveitamento de competncias profissionais, de acordo com a Resoluo CNE/CP n 3, de 18/12/2002,
publicada no Dirio Oficial da Unio (DOU) em 23/12/2002, que versa sobre o aproveitamento das
competncias profissionais adquiridas pelo aluno no mercado de trabalho.
No obstante ser o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,
um curso eminentemente prtico imprescindvel para o operador de Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas uma slida formao terica, complementada por um profundo conhecimento das instituies e
normas tcnicas vigentes.
A proposta pedaggica do curso busca o necessrio equilbrio entre os contedos tericos e
prticos na formulao do seu currculo pleno. Neste sentido, promove a harmonia no teor das
disciplinas tericas de formao, de modo a desenvolver o senso crtico dos alunos, propiciando-lhes um
ensino interdisciplinar voltado realidade social, vinculando a prtica teoria, com um currculo mais
flexvel, com diferentes possibilidades de aprofundamento temtico.

37

s aulas prelecionais sero associados seminrios, discusso de textos, estudos de casos,

painis, simpsios e outros mtodos didticos apropriados ao ensino de Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas, com o uso de tecnologia educacional contempornea, nos quais se procure aperfeioar o
aspecto prtico. Estas prticas tm como fundamento transmitir ao aluno uma base consistente em
Tecnologia de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas necessrios boa realizao dos servios.
Buscam, ainda, uma formao humanista que possibilite o desenvolvimento de uma adequada viso
crtica e conscincia scio-poltica, com o correspondente aprimoramento do raciocnio lgico, necessrio
plena realizao do acesso tecnologia, em seu sentido mais amplo.
O curso ora proposto contm disciplinas com ementrios de contedos adequados sua
proposta pedaggica, em harmonia com as respectivas bibliografias, ensejando um currculo pleno de
cunho especializado, com enfoque na rea de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, na medida em
que busca dotar os futuros egressos de amplos conhecimentos dos vrios ramos da cincia da
Tecnologia.
perceptvel a preocupao em introduzir uma anlise interdisciplinar dos temas, quando busca
a conjugao dos estudos tericos com as abordagens empricas e o constante estmulo reflexo crtica
sobre as grandes questes tecnolgicas.
No plano legal, a Faculdade Ideal prope um Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas respeitando integralmente a legislao, representada pelas seguintes
legislaes:

Lei n. 9394/96 (LDB) Lei de Diretrizes e Bases da Educao no Brasil.

Parecer CNE/CES n. 436, de 02 de abril de 2001.

Parecer CNE/CP n. 29, de 12 de dezembro de 2002.

Resoluo CNE/CP 03, de 18 de dezembro de 2002.

Decreto n. 5.773, de 09 de maio de 2006.

Portaria N. 10, de 28 de Julho de 2006.

Como corolrio, a Faculdade se prope a desenvolver os fundamentos tericos e prticos do

trabalho em educao, seus paradigmas e tendncias voltados construo do conhecimento e s
polticas sociais, como perspectiva de uma pedagogia integrada ao contexto histrico-poltico-econmico
e social da realidade. Tais caractersticas apontam para a concepo de formao de um profissional de
carter amplo, com domnio e compreenso da realidade de seu tempo, com conscincia crtica que lhe
d possibilidades de intervir e transformar as condies do mundo do trabalho, da educao e da
sociedade, construindo uma nova tica que possa firmar bases slidas de comportamento e dignidade
moral.
A abordagem metodolgica necessita, ento, ser interdisciplinar no sentido de preparar as
novas geraes para conviver, partilhar e cooperar na ampla sociedade global de forma democrtica e
solidria. Nesta construo terico-prtica, diferentes disciplinas devero analisar, explicar, propor
reflexes sobre o objeto do conhecimento das cincias que compem o currculo aprofundando e
debatendo idias, investigando e vivenciando contedos cientficos, tcnicos, polticos e ticos
organicamente articulados.
Assim, o currculo do Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas concebido,
planejado e desenvolvido numa perspectiva que d condies ao professor de compreender, analisar e
explicar o fenmeno educacional do qual participa, permitindo-lhe construir, de forma consciente, sua
prtica pedaggica.
1.2.1.3.

SELEO DOS CONTEDOS

Quanto aos contedos selecionados, estes buscam atualizar o Curso Superior de Tecnologia em
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas levando tambm em considerao a realidade social e de
demanda do mercado de trabalho de Belm do Par e sua regio de influncia imediata.

38

A estrutura curricular do curso mantm equilbrio e integrao entre as disciplinas, sem

provocar a sobreposio de contedos, mas possibilitando estudos de forma interdisciplinar de pontos
que se constituem em eixos da proposta do curso. Desta forma, de se considerar que o currculo
proposto apresenta um alto grau de interdisciplinaridade, tanto interna como externa.
Os contedos a serem trabalhados no curso sero selecionados com base nas diretrizes
curriculares nacionais para o ensino de 3 grau, nas diretrizes especficas para o referido curso, e nas
condies da realidade regional em relao s demandas de profissionais. Ainda, a anlise do perfil
desejado para os egressos dever referenciar os contedos programticos de maneira a facultar,
tambm as opes de cada aluno, por ocasio dos seus trabalhos individuais, estgios e outras
atividades complementares, de maneira assistida.
1.2.1.4.

Flexibilizao curricular

Nos ltimos tempos, percebem-se, como as mudanas ocorridas no mundo atravs do processo
de globalizao e internacionalizao das economias tm influenciado as prticas sociais, no apenas nos
grandes centros urbanos, mas tambm nas pequenas comunidades. Essa influncia pode ser atribuda,
dentre outros fatores, disponibilidade de informao, s trocas culturais e s presses dos centros
produtores na gerao de novos mercados para o consumo.
Esse fenmeno, ao mesmo tempo em que tem provocado uma homogeneizao cultural, tem
despertado a conscincia para a conservao dos ecossistemas de cada local, como forma de garantir a
vida s futuras geraes, com afirmao dos valores significativos de cada localidade.
E a FACI, como instituio social, tambm no ficou imune s aes dos processos citados, ao
contrrio, apresenta-se como um grande palco, no qual todas as contradies desse novo modelo
econmico e cultural interagem, marcando os processos de desenvolvimento e formao de nossos
alunos/profissionais.
Neste contexto, apresenta-se o currculo como elemento fundamental na vida da faculdade, pois
ele quem norteia o trabalho nela desenvolvido e sua atividade fim, inclusive marcando o espao e o
papel exercido pelos diferentes elementos envolvidos com o processo educativo: o aproveitamento do
tempo de faculdade, a articulao entre as diversas reas do conhecimento, os contedos e programas,
a definio de normas e padres de comportamento, a escolha de tcnicas, de procedimentos didticos e
de avaliao, assim como as intenes relativas ao aspecto valorativo e morais projetados pela
faculdade.
Para isso, a FACI fez uma reflexo acerca da necessidade de organizao de um currculo
flexvel, capaz de atender s demandas de cada nvel e modalidade de ensino na educao superior
brasileira.
Nesta discusso, importante destacar, que se compreende o currculo no s como elemento
organizador das prticas da faculdade, mas em um sentido mais amplo, como elemento mediador entre
a faculdade e a sociedade, aquele que possibilita a construo da ao pedaggica atravs de interaes
entre os conhecimentos construdos na prtica social e transmitidos, organizados e transformados na
prtica da faculdade.
Considerando que o currculo marcado pela viso de mundo de uma determinada sociedade, a
prtica da FACI reflete essa viso, expressando-a, idealmente, nos documentos orientadores do trabalho
acadmico (currculo formal), por meio das formas concretas da ao dos agentes educacionais
(currculo em ao) e das regras e as normas no explicitadas que governam as relaes que so
estabelecidas nas salas de aula (o currculo oculto).
Essa realidade pode ser superada por meio da construo de um projeto poltico-pedaggico.
Nessa construo, a comunidade acadmica discutir suas concepes de homem, de sociedade e de
mundo, a fim de projetar aes que lhe possibilitem alcanar seus objetivos. Para tanto, a comunidade
pode valer-se de uma das peculiaridades do currculo: sua flexibilidade.

39

Outras formas de flexibilidade curricular referem-se s disciplinas eletivas e isoladas as quais os

alunos podem optar de acordo com a Resoluo N. 80/2010 CONSUP e as atividades
complementares.

RESOLUO N 80/2010 CONSUP

Dispe sobre as Atividades Complementares dos

Cursos Superiores de Tecnologia da Faculdade Ideal.

O Presidente do CONSUP. No uso de suas atribuies legais e regimentais em vigor, e em

cumprimento deciso desse egrgio Conselho,

RESOLVE:

TTULO I
DAS DISPOSIES PRELIMINARES

Art. 1. O presente Regulamento tem por finalidade normatizar as atividades complementares

que compem o currculo pleno dos cursos de graduao tecnolgica da Faci e constitui parte integrante
de seu currculo pleno, sendo o seu integral cumprimento indispensvel para a colao de grau.

Art. 2.

As atividades complementares, elementos que compem o projeto pedaggico do

curso, so integradas nas atividades de ensino, pesquisa e extenso do curso de graduao,

caracterizando-se tambm como ao comunitria, pelo desenvolvimento de atividades com ou sem
vnculo direto com os programas tradicionais de ensino e de pesquisa da IES, realizadas por meio de
aes formais que visem melhoria da qualidade de vida e ao desenvolvimento pessoal, profissional,
social, fsico, emocional e intelectual da comunidade.

Art. 3. Os objetivos gerais das atividades complementares so os de flexibilizar e enriquecer o

perfil dos alunos, ampliando seus horizontes e contribuindo para fortalecer suas futuras competncias
como gestores, alm de permitir-lhes a possibilidade de aprofundamento temtico e interdisciplinar.

Art. 4. A Faci designar um professor do curso como responsvel pela Coordenao de

Atividades Complementares, que cuidar para que sejam atendidas as condies de realizao e efetiva
incluso das atividades complementares na integralizao curricular dos alunos, conforme o disposto
neste Regulamento.

Art. 5. As atividades complementares, com carga horria mxima de 60 horas, devero

integrar o currculo pleno dos cursos de Tecnologia da IES.

1. Os alunos recebero pontuao pelas atividades complementares realizadas,

considerando-se a equivalncia de 2 (dois) pontos por hora.

2. As atividades complementares podero ser desenvolvidas desde o incio do curso

at a sua concluso, podendo ou no ter vnculo a qualquer perodo especfico.

3. As atividades complementares no devero confundir-se, em nenhuma hiptese,

como estgio acadmico supervisionado, e embora sua escolha seja de responsabilidade exclusiva do

40

aluno, sua aceitao e validao dependero do disposto neste Regulamento, cabendo Coordenao de
Atividades Complementares decidir sobre lacunas e omisses nele existentes.

TTULO II
DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Art. 6. As atividades complementares contempladas neste Regulamento podero ser

organizadas pela Faci ou por outras organizaes previamente apontadas pela Coordenao de
Atividades Complementares da Instituio

Art. 7. Para fins de integrao no currculo pleno do curso de graduao Tecnolgica, so

considerados os seguintes limites na pontuao dos diferentes tipos de atividades complementares:

41

1.
2.
3.
4.
5.

Seminrios especiais ou visitas tcnicas extracurriculares, envolvendo temas

de relevncia na rea do curso.

At 20 horas.

Representao discente em rgos colegiados.

At 20 horas.

Atividades de pesquisa orientadas por docente, integrando projetos e

At 20 horas.

programas de pesquisa aprovados pelo colegiado do curso.

Projetos e programas de extenso coordenados por docente e aprovados pelo
respectivo colegiado do curso.
Eventos diversos na rea do curso, como simpsios, Semanas Tecnolgicas;
congressos, conferncias, Visitas Tcnicas; palestras, cursos, etc.

At 20 horas.
At 20 horas.

6.

Publicao de trabalhos cientficos.

At 20 horas.

7.

Monitorias na rea de Tecnologia e do curso.

At 20 horas.

8.

Realizao de estgios curriculares no-obrigatrios, na rea do curso.

At 20 horas.

9.

Direo de Empresa Junior ou Ncleo de Prticas.

At 20 horas.

10.

Atividades profissionais na rea de tecnologia e do curso.

At 20 horas.

11.
12.
13.
14.
15.

Experincia profissional internacional, includo o Intercmbio com IES

At 20 horas.

estrangeira.
Outro critrio da Coordenao de Atividades Complementares pontuao
em livre escolha.
Participao em rgo No Governamental de apoio ao desenvolvimento

At 20 horas.

comunitrio e de meio ambiente.

Eventos, Seminrios, Aes envolvendo Responsabilidade Social e na rea de
Tecnologia
Programas Interdisciplinares
1.

At 20 horas.

At 20 horas.
At 20 horas.

As atividades promovidas por outras instituies ou por outros cursos da IES

necessitam ser avaliadas pelo Colegiado do Curso, mediante requerimento justificado e documentado
pelo aluno.
2. Para que sejam validas, todas as atividades constantes deste artigo devem ser
encaminhadas Coordenao de Atividades Complementares pelo prprio aluno, ao trmino de cada
semestre, atravs de requerimento prprio e documentos comprobatrios anexados.

3. Compete

Coordenao de

Atividades Complementares

aps

anlise

deferimento, encaminhar Secretaria da IES, por meio de formulrio prprio, as comprovaes das
atividades de que trata este artigo, para fins de registro no histrico escolar do aluno, ao final de cada
semestre concludo.
4. Ser permitida a sobreposio de ndices para um mesmo evento ou atividade.

Art. 8. Os alunos que ingressarem por transferncia, ficam sujeitos ao cumprimento da carga
horria

estabelecida

neste

Regulamento,

podendo

solicitar

Coordenao

de

Atividades

Complementares o cmputo de parte da carga horria atribuda pela instituio de origem, observadas
as seguintes recomendaes:

I.Compatibilidade das atividades complementares cumpridas com as estabelecidas neste

Regulamento;

42

II. As atividades complementares cumpridas na Instituio de origem sero pontuadas,

caso aprovadas, de acordo com o disposto neste Regulamento.
III.O limite mximo de aproveitamento das Atividades Complementares cumpridas na
Instituio de origem, para fins de cumprimento dos requisitos definidos neste Regulamento, ser de 40
pontos.

TITULO III
DAS DISPOSIES GERAIS

Art. 9. O presente Regulamento s pode ser alterado pelo voto da maioria absoluta dos
membros do Colegiado dos cursos de Tecnologia e homologado pela Direo Acadmica.

Art. 10. Compete ao Colegiado dos cursos de Tecnologia dirimir dvidas referentes
interpretao deste Regulamento, bem como analisar recursos e pedidos de reconsiderao referentes
aos critrios de julgamento ou atribuio de pontuao utilizados pela Coordenao de Atividades
Complementares, expedindo os atos complementares que se fizeram necessrios.

TITULO IV
DAS DISPOSIES TRANSITRIAS

Art. 11. Este Regulamento passa a integrar o currculo pleno dos cursos de Tecnologia como
anexo, e entra em vigor na data de sua aprovao pela FACI

Belm, 27 de Fevereiro de 2009

Prof. Joo Messias dos Santos Filho
Presidente do CONSUP.

ANEXO DA RESOLUO N 80/08 CONSUP

DESPACHO DA COORDENAO DO CURSO REFERENTE A SOLICITAO DE CONTAGEM DE

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: (

)Deferido

......../........../200.....

) Indeferido

...................................................

MODELO DE REQUERIMENTO
.............................................................................................................,

regularmente

matriculado no ............ perodo sob n..........................., turno ...................do Curso Superior de

Tecnologia em ......................, requer o registro, no Histrico Escolar, das atividades complementares
abaixo discriminadas, devidamente comprovadas conforme documentos em anexo:

Nestes Termos,
Pede Deferimento
Belm (PA), .............de ...................de 200........

As Atividades Complementares so regulamentadas pela instituio em cada curso, e so

elaboradas por seus colegiados de curso e aprovadas pelo CONSUP. Assim, quando o curso for
autorizado, constituir-se- os colegiados, para desenvolver as atividades complementares especficas
para o curso. O Estgio Supervisionado tambm garante ao aluno a possibilidade de escolha de reas de
maior interesse.

43

1.2.2.

Contedos Curriculares

O curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas teve sua estrutura

curricular atualizada, pois a estrutura que foi aprovada em seu ato autorizativo no atendia mais as
necessidades do mercado bem como durante 03 anos de sua execuo percebeu-se que algumas
disciplinas deveriam ter seu contedo atualizado e outras disciplinas excludas ou inseridas na nova
proposta atentando para a carga horria compatvel com as disciplinas e seu contedo.
As disciplinas da rea de Desenvolvimento (Programao) visa desenvolver as habilidades de
codificao (perfil de programador).
As disciplinas da rea de Anlise (Anlise e Projetos I e II, Eng.de Sistemas), visa desenvolver
as habilidades de Gerente de Projetos (Perfil Analista de Sistemas)
A figura abaixo apresenta a estrutura curricular antiga do CST Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas

A estrutura curricular atual do CST Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, apresentada

abaixo, bem como as justificativas das mudanas operacionalizadas, vale ressaltar que esta nova
roupagem do curso, foi discutida e aprovada nos rgo que regem o curso (Colegiado, NDE), a saber:

44

Mdulo Bsico I 400 horas

Introduo
Informtica
80hs

Tcnicas de
Programao I
80 hs

Lngua
portuguesa
40hs

Matemtica
Discreta I
80hs

Lngua
Inglsa
40hs

Arquitetura e
Organizao de
Computadores
80hs

Atividades Complementares
Mdulo Bsico II 400 horas
Banco de
Dados I
80hs

Tecnicas de
Programao II
80hs

Matemtica
Discreta I
80hs

Sistemas
Operacionais
80hs

Redes de
Computadores I
80hs

Atividades Complementares
Mdulo Avanado III 400 horas
Programao
Web
80hs

Programao
Orientada a Objetos
40hs

Banco de
Dados II
80hs

Sistemas de
Informao
40hs

Gerencia de
Projetos de
Software
40 hs

Engenharia de
Software I
80hs

Atividades Complementares
Mdulo Avanado IV 400 horas
Estrutura
de Dados
80hs

Qualidade de
Software
40hs

Laboratrio de
Desenvolvimento de
Sistemas
80hs

Interface
HomemMquina
40hs

Engenharia de
Software II
80hs

Anlise e
Projeto
Orientado a
Objeto
40hs

45

Mdulo Avanado V 400 horas

Informtica e
Empreendimento
40hs

Relaes
tnico
Raciais
80hs

Estgio
Curricular
80hs

Tpicos
Especiais
em
Informtica
80hs

Auditoria e
Segurana de
Sistemas
80hs

Sistema
de
Comrcio
Eletrnico
40hs

Libras
80hs

Trabalho
de
Concluso
de Curso
TCC
80hs

Atividades Complementares
Optativa

Optativa

Mdulo Bsico I + Mdulo Bsico II = Certificao de Tcnico em Informtica.

Mdulo Bsico I + Mdulo Bsico II + Mdulo Avanado III = Certificao Tcnico em Programao.
Mdulo Bsico I + Mdulo Bsico II + Mdulo III + Mdulo IV = Certificao de Desenvolvimento de
Sistemas de Informao.
Certificao de Tcnico em Informtica + Certificao de Tcnico em programao + Certificao de
Desenvolvimento de Sistemas de Informao = Diploma de Tecnlogo em Analise e Desenvolvimento de
Sistema.
O Curso tem somente de disciplinas: 2.000 horas-Aula
Atividades Complementares: 80h, alm da carga horria mnima estabelecida para o curso.
Estgio Curricular: 80 horas, alm da carga horria mnima estabelecida para o curso.
Trabalho de Concluso de Curso (TCC): 40 horas, alm da carga horria mnima estabelecida para o
curso.
Carga Horria + Estgio Curricular + TCC + AC: 2.000 + 80 + 40 + 80= 2.200 horas-aula total ou
1.667 horas-relgio, sendo ministrados da seguinte forma:

Os 5 (cinco) mdulos possuiro o semestre com 400 horas em 4 (quatro) perodos com 20
horas semanais e 20 semanas no semestre.

OBS: Que a carga horria de estgio, trabalho de concluso de curso e atividades

complementares sero realizados em horrios diferentes, obedecendo a resoluo N. 61/2009
CONSUP da Instituio.

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

MARCELO HELY DA SILVA OLIVEIRA

DISCIPLINA

SISTEMAS OPERACIONAIS

CARGA-HORRIA 80h
PERODO

TURMA

ADSN2A

EMENTA DA DISCIPLINA:
1. Terminologias Bsicas. 2. Processos e Estados de Processos. 3. Comunicao e
Sincronizao entre Processos. 4. Gerencia de Processador. 5. Gerncia de Memria. 6.
Sistema de Arquivos. 7. Gerencia de Entrada e Sada. 8. Deadlock.

46

BIBLIOGRAFIAS
BSICA
1. TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos. 3ed. So Paulo:
Prentice Hall, 2009.
2. MACHADO, Francis Berengerr MAIA, Luiz Paulo Arquitetura de Sistemas
Operacionais 4ed. Rio de Janeiro, LTC, 2007.
3. COULOURIS, George Sistemas Distribudos: Princpios e Paradigmas. 4 ed.
So Paulo: Pearson, 2008.

COMPLEMENTAR

STALLINGS, Willian. Arquitetura e Organizao de Computadores. 8 Ed. So

Paulo. Prentice Hall, 2010

TANENBAUM, Andrew. Sistemas Distribudos: Princpios e Paradigmas. 2 ed. So

Paulo: Pearson, 2007.

47

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORRIA
SEMESTRE
TURMA

MICHELE DE PAULA DA SILVA MACIEL

BANCO DE DADOS I
80h
2
ADSN2A

EMENTA DA DISCIPLINA
1. Introduo aos Conceitos de Banco de Dados, 2. Modelos de Banco de Dados, 3.
Abordagem Entidade-Relacionamento, 4. Abordagem Relacional, 5. Transformao entre
Modelos, 6. Introduo Linguagem SQL
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
BEAULIEU,Alan . Aprendendo SQL: Dominando os Fundamentos de SQL. So
Paulo: Novatec, 2010
DATE, C.J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. 8 ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2004.
NADEAU, Tom, LIGHTSTONE, Sam, TEOREY, Toby. Projeto e modelagem de
banco de dados 4/E. So Paulo: Elsavier, 2006.
CHAPPLE, Mike. Microsoft SQL Server. So Paulo: Starlin Alta Consulte, 2008.
MACHADO, Felipe Nery Rodrigues, ABREU, Mauricio Pereira de. Projeto de banco
de dados: uma viso prtica. ed. rev. atualz. So Paulo: rica, 2009.

48

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORRIA
PERODO
TURMA

FBIO CEZAR M. SALAME SILVA

TCNICAS DE PROGRAMAO II
80h
2
ADSN2A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Vetores. Matrizes multidimensionais. Maipulao de caracteres. Manipulao de arquivos
Estruturas. Outros tipos estruturados. Ordenao de dados. Pesquisa de dados. Intercalao
de dados. Algoritmo de mximos e mnimos
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
DEITEL, H.M. & DEITEL, P.J. Java : como programar. 6a ed. So Paulo: Pearson
Prentice-Hall, 2010.
FEIJ, B.; CLUA, E. & SILVA, F. Introduo cincia da computao com jogos. Rio
de Janeiro:Elsevier, 2010.
PUGA, S. & RISSETI, G. Lgica de programao e estrutura de dados com aplicaes
em Java. 2a. Ed, So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

COMPLEMENTAR
ASCENCIO, A.F. & CAMPOS, E.A. Fundamentos de programao de computadores
Algoritmos, Pascal, C/C++ e Java. 2ed. So Paulo:Pearson Prentice-Hall, 2007.
TOSCANI, L., VELOSO, Paulo A.S. Complexidade de algoritmos. 2ed. Rio de Janeiro:
Bookman, 2008.

49

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

JOO LUIZ CASTRO SAMPAIO JUNIOR

DISCIPLINA

MATEMTICA DISCRETA II

CARGA-HORRIA

80h

PERODO

TURMA

ADSN2A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Princpio Aditivo e Multiplicativo da Anlise Combinatria. Permutaes,
Arranjos e Combinaes Simples; Teoria da Probabilidade Bsica; Probabilidade
Condicional; Variveis Aleatrias Discretas; Principais Distribuies de
Probabilidade; Medidas de Posio e de Disperso.
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
MAGALHES, M.N. Noes de Probabilidade e Estatstica, EDUSP, 6ed So
Paulo.2003
DOWNING, Douglas. Estatstica Aplicada, 2, Saraiva, So Paulo,2006
MARTINS, G.A, Estatstica Geral e Aplicada, 3 Reimpresso,Atlas, So Paulo,
2008
COMPLEMENTAR
MILONE, Guiseppe, Estatstica: geral e aplicada, So Paulo, Thompson, 2006
MORETTIN, Luiz Gonzaga, Estatstica Bsica: Probabilidade, So Paulo, Pearson,
2006

50

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

IRANILDO RAMOS DA ENCARNAO

DISCIPLINA

REDES DE COMPUTADORES I

CARGAHORRIA

80h

PERODO

2O

TURMA

ADSN2A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Redes de Computadores, topologia de redes de computadores, cabeamento, equipamentos
de redes, modelo de referncia OSI da ISO. Padro ethernet. Redes pblicas de comunicao
de dados (tipos, padres, utilizao). Interligao de redes. Protocolos, projeto de Redes.

BIBLIOGRAFIAS
BSICA
GOUVEIA, Jos, MAGALHES, Alberto. Redes de Computadores. Rio de
janeiro: LTC, 2007.
MENDES, Douglas. Redes de computadores: teoria e prtica. So Paulo:
Novatec, 2007.
SOUSA, Linderberg Barros de. Projetos e Implementao de Redes:
Fundamentos, arquiteturas, solues e planejamento. So Paulo. rica,2007.
COMPLEMENTAR
ANDERSON, Al Benedetti, Ryan. Redes de Computadores - Use a Cabea!,
2 Ed. Alta Books. 2010.
SANCHES, Carlos Alberto. Projetando redes Wlan Conceitos e Prticas.
2ed. So Paulo. rica,2007

51

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

MARCELO HELY DA SILVA OLIVEIRA

DISCIPLINA

SISTEMAS OPERACIONAIS

CARGA-HORRIA 80h
PERODO

TURMA

ADSN2A

EMENTA DA DISCIPLINA:
1. Terminologias Bsicas. 2. Processos e Estados de Processos. 3. Comunicao e
Sincronizao entre Processos. 4. Gerencia de Processador. 5. Gerncia de Memria. 6.
Sistema de Arquivos. 7. Gerencia de Entrada e Sada. 8. Deadlock.
BIBLIOGRAFIAS Precisa ter 4 livros para esta turma.
BSICA
TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos. 3ed. So Paulo:
Prentice Hall, 2009.
MACHADO, Francis Berengerr MAIA, Luiz Paulo Arquitetura de Sistemas
Operacionais 4ed. Rio de Janeiro, LTC, 2007.
COULOURIS, George Sistemas Distribudos: Princpios e Paradigmas. 4 ed. So
Paulo: Pearson, 2008.

COMPLEMENTAR
STALLINGS, Willian. Arquitetura e Organizao de Computadores. 8 Ed. So
Paulo. Prentice Hall, 2010

TANENBAUM, Andrew. Sistemas Distribudos: Princpios e Paradigmas. 2 ed. So

Paulo: Pearson, 2007.

52

ADSN3A

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

LEONARDO ORMANES TAMER

DISCIPLINA

REDES DE COMPUTADORES II

CARGA-HORRIA

80h

PERODO

TURMA

ADSN3A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Arquitetura TCP/IP: Introduo, endereamento IP; Cabeamento;Dispositivos de
rede (placas de rede e portas seriais); Configurao de uma rede local;Subredes;Roteamento esttico usando roteadores nativos e mquinas Unix;Protocolo
ARP;Netbios;TCPDump;Servios Internet: DNS, HTTP, FTP, Telnet, SMTP.

BIBLIOGRAFIAS
BSCA
GOUVEIA, Jos, MAGALHES, Alberto. Redes de Computadores. Rio de Janeiro.
LTC, 2007.
MORIMOTO, Carlos Eduardo. Redes, Guia Prtico. Porto Alegre, Sul Editores,
2008.
SOUSA, Lidemberg Barros de. Projetos e Implementao de Redes: Fundamentos,
Solues, Arquitetura e Planejamento. So Paulo: Erica, 2007
COMPLEMENTAR
CARMONA, Tadeu. Segredo da Redes de Computadores. So Paulo: Digerati,
2007.
SOUZA, Lindenberg Barros de. Redes de computadores. So Paulo: rica, 2009.

53

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

MICHELE DE PAULA DA SILVA MACIEL

DISCIPLINA

ANLISE E PROJETO DE SISTEMAS I

CARGA-HORRIA

80h

PERODO

3O

TURMA

ADSN3A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Sistemas de informao. Projeto lgico. Projeto fsico. Fundamentos de Modelagem de
dados. Anlise Estruturada de Sistemas. Ferramentas de apoio anlise de sistemas.
Anlise estruturada. Anlise Essencial de Sistemas

BIBLIOGRAFIAS
BSCA
DEMARCO, T. Anlise Estruturada e Especificao de Sistema. Rio de Janeiro:
Campus, 1999.
SILVA, Nelson Peres da. Anlise e Estruturas de Sistemas de Informao. Erica,
2007 (NO TEMOS )
WAZLAWICK, Raul Sidnei. Anlise e projeto de sistemas de informao:
orientados a objetos. 2 ed. So Paulo: Campus, 2010.

COMPLEMENTAR
GANE & SARSON. Anlise Estruturada de Sistemas. 20 tiragem. So Paulo: LTC,
2002.
NADEAU, Tom, LIGHTSTONE, Sam, TEORY, Toby. Projeto e modelagem de
banco de dados 4/E. So Paulo: Elsevier, 2006.
REZENDE, Denis A. Planejamento e sistemas de informao.. So Paulo: Atlas,
2008.
SILVA, N. P. Projeto e Desenvolvimento de Sistemas. 11 ed. So Paulo: rica,
2003.

54

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORRIA
SEMESTRE
TURMA

MARCELO HELY DA SILVA OLIVEIRA

ENGENHARIA DE SOFTWARE
80h
3
ADSN3A

EMENTA DO CURSO
1. Introduo aos Conceitos de Engenharia de Software, 2. Paradigmas de Desenvolvimento
de Software, 3. Gesto de Projetos de Software , 4. Requisitos de Software, 5. Anlise e Projeto
de Software, 6. Verificao e Validao de Software, 7. Disponibilizao de software, 8.
Qualidade de Software
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
KOSCIANSKI, Adr;Soares, Michel dos Santos. Qualidade de Software:
Aprenda as Metodologias e Tcnicas mais modernas para o desenvolvimento
de software.2.ed. So Paulo: Novatec,2007.
PRESSMAN, Roger S. Engenharia de Software. 6 ed. So Paulo: Mcggraw-Hill,
2006.
REZENDE, Dnis Alcides. Engenharia de Software e Sistemas de Informao.
3 ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2005.
COMPLEMENTAR
BEZERRA, Eduardo. Princpios de Anlise e Projeto de Sistemas com UML. 2
ed., Rio de Janeiro: Elsevier,2007.
SILVA, Ricardo Pereira. UML 2: Modelagem Orientada a objetos.
Florianpolis: Visual Books,2007

55

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

IRANILDO RAMOS DA ENCARNAO

DISCIPLINA

PROGRAMAO ORIENTADA A OBJETOS

CARGA-HORRIA

80h

PERODO

TURMA

ADSN3A

EMENTA DA DISCIPLINA: Introduo a Linguagem Java. Estruturas

Fundamentais de Programao em Java. Programao Orientada a Objetos: Objetos,
Classes, Herana e Polimorfismo. Pacotes. Excees. Interfaces. Tratamento de
Excees.
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
DEITEL, H. M. & Deitel, P. J. JAVA: COMO PROGRAMAR. 8. Ed. So Paulo:
Pearson Prentice-Hall, 2010.
HORSTMANN, Cay S., Core Java 2: Fundamentos. Rio de Janeiro: Alta Books,
2005.
SILVA, Ricardo Pereira E. UML 2: MODELAGEM ORIENTADA A OBJETOS.
Florianpolis: Visual Books, 2007.
COMPLEMENTAR
BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar. Uml: Guia Do Usurio.
2.Ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
CADENHEAD, Rogrs; Lemay, Laura. Aprenda Em 21 Dias Java 2. 4.Ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2005.

56

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

FBIO CEZAR M. SALAME SILVA

DISCIPLINA

ESTRUTURAS DE DADOS

CARGA-HORRIA

80h

PERODO

TURMA

ADSN3A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Introduo a Estrutura de Dados. Listas. Filas. Pilhas. Matrizes. rvores. Ordenao de
Dados. Grafos.
BIBLIOGRAFIAS
BSICA
GOODRICH, M. T. & TAMASSIA, T. Estruturas de Dados e Algoritmos em Java.
4 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
PUGA, Sandra. RISSETTI, Gerson. Lgica de Programao e Estrutura de Dados
com aplicaes em Java. 2 Edio. So Paulo: Pearson Prentice-Hall, 2009.
SZWARCFITER, Jaime LuiS. MARKENZON, Lilian. Estruturas de Dados e Seus
Algortmos. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
COMPLEMENTAR
DEITEL, H.M. & DEITEL, P.J. Java: Como Programar. 8. Edio. So Paulo:
Pearson Prentice-Hall, 2010.
VELOSO, P. et al. Estruturas de Dados. So Paulo: Campus, 1983.

57

ADS4A
IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

HITO BRAGA DE MORAES

DISCIPLINA

SISTEMA DE INFORMAO

CARGA-HORRIA

60H

PERODO

TURMA

ADSN4A

EMENTA DA DISCIPLINA:
A formao do profissional gabaritado a avaliar sistemas de informao segundo modelos de
fluxo e tratamento de dados padronizados.
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
LAUDON, Kenneth. LAUDON, Jane P. Sistemas de Informaes Gerenciais. 7 ed. So
Paulo: Prentice-Hall, 2007.
OBRIEN, James A. Sistemas de Informao e as Decises Gerenciais na era da Internet.
So Paulo: Saraiva, 2006.
REZENDE, Denis A. Tecnologia da Informao. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2008.
COMPLEMENTAR
LYRA, Maurcio R. Segurana e Auditoria em Sistemas de Informao. Rio de Janeiro:
Cincia Moderna, 2008.
REZENDE, Denis A. Planejamento de Sistemas de Informao e Informtica. So Paulo:
Atlas, 2008

58

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

LEONARDO ORMANES TAMER

DISCIPLINA

QUALIDADE DE SOFTWARE

CARGA-HORRIA

40h

PERODO

TURMA

ADSN4A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Avaliao de sistemas. Qualidade de Software, mtricas de software, normas de
qualidade. CMM. SPICE. Qualidade e processos do ciclo de vida. Qualidade de
produtos de software.
BIBLIOGRAFIAS
BSICA
COUTO, A. B. CMMI Integrao dos Modelos de Capacitao e Maturidade de
Sistemas. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2007.
KOSCIANSKI, Andr; SOARES, Michel dos Santos. Qualidade de Software. 2
edio. So Paulo: Novatec, 2007.
NOGUEIRA, Marcelo. Engenharia de Software. So Paulo: Cincia Moderna, 2009.
COMPLEMENTAR
DELAMARO, M. E.; MALDONADO, J. C. & JINO, M. Introduo ao Teste de
Software. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
PEZZ, M. & YOUNG, M. Teste e Anlise de Software: Processo, Princpios e
Tcnicas. Porto Alegre: Bookman, 2008.

59

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORRIA
SEMESTRE
TURMA

MICHELE DE PAULA DA SILVA MACIEL

BANCO DE DADOS II
80h
4
ADSN4A

EMENTA DA DISCIPLINA
1. Reviso dos conceitos Bsicos da linguagem SQL, 2. Juno de Tabelas, 3. Converso de
Dados, 4. Funes de Agregao, 5. Funes de Texto, 6. Definio e Criao de Views, 7.
Funes, 8. Store Procedures,9. Trigger,10. Controle de Transao,11. ndices, 12.Controle
Locks, Blocks e Deadlocks, 13.Otimizao de Consultas,14. Conceitos Gerais sobre
Administrao de Banco de Dados,15. Segurana em Banco de Dados
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
BEAULIEU,Alan . Aprendendo SQL: Dominando os Fundamentos de SQL.Novatec,2010
CHAPPLE, Mike. Microsoft SQL server. So Paulo: Starlin Alta Consult, 2006.
XAVIER, Fabrco S. V. SQL dos conceitos s consultas complexas.1 ed. Cincia
Moderna,2009
COMPLEMENTAR
MACHADO, Felipe Nery Rodrigues, ABREU, Mauricio Pereira de. Projeto de Banco de
Dados: uma viso prtica. So Paulo: Eirca, 2009
NADEAU, Tom, LIGHTSONE, Sam, TEOREY, Toby. Projeto e modelagem de banco de
dados 4/E. So Paulo: Elsevier, 2006.

60

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

JOO LUIZ CASTRO SAMPAIO JUNIOR

DISCIPLINA

INFORMTICA E EMPREENDIMENTO

CARGA-HORRIA

40h

PERODO

5O

TURMA

ADSN4A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Desenvolvimento da capacidade empreendedora na rea de informtica, com nfase no
estudo do perfil do empreendedor, nas tcnicas de identificao e aproveitamento de
oportunidades, na aquisio e gerenciamento dos recursos necessrios ao negcio,
fazendo uso de metodologias que priorizam tcnicas de criatividade e da aprendizagem
pr-ativa.
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
DEGEN, Ronald Jean. O empreendedor: empreender como opo de carreira, So
Paulo: Pearson, 1989.
DOLABELA, Fernando. O segredo de Luiza. So Paulo: Cultura, 2008.
FERRARI, Roberto. Empreendedorismo para a computao: criando negcios de
tecnologia. So Paulo: Campus, 2009.
COMPLEMENTAR
DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor. So Paulo: Cultura, 2008.
DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo na prtica. So Paulo: Elsevier,
2007.

61

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

IRANILDO RAMOS DA ENCARNAO

DISCIPLINA

SISTEMAS DISTRIBUDOS

CARGA-HORRIA

80h

PERODO

4o

TURMA

ADSN4A

EMENTA DA DISCIPLINA:Conceitos Fundamentais de Sistemas Distribudos,

paradigmas de sistemas distribudos, caractersticas de sistemas distribudos,
definies de processos , comunicao em sistemas distribudos, sincronizao ,
conceitos de Middleware,
BIBLIOGRAFIAS
BSICA
COULORIS, G. F. Sistemas distribudos: Conceitos e Projeto. 4 ed. AddisonWesley, 2008.
TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Distribuidos. 2 ed. SO `Paulo: Pearson, 2007.
CAMACHO, Jr. Carlos Olavo de Azevedo. Desenvolvimento em camadas usando
C#.net. So Paulo: Visual Books,2008 .
COMPLEMENTAR
RIBEIRO, Uira. Sistemas distribudos: desenvolvimento de aplicaes de alta
performance no Linux. So Paulo: Axcel Books, 2005.
PITANGA, Marcos. Construindo supercomputadores com Linux. 3 ed. So Paulo:
Brasport, 2008.

62

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

LEONARDO ORMANES TAMER

DISCIPLINA

SEGURANA DE SISTEMAS COMPUTACIONAIS

CARGA-HORRIA

60h

PERODO

TURMA

ADSN4A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Conhecimento slido sobre segurana em sistemas; Domnio em segurana de
dados; Conhecer, saber utilizar e analisar ameaas e invases na rede; Ter
formao em tcnicas de segurana tipo criptografia; Ter formao de
manipulaes dos principais instrumentos utilizados em laboratrios de informtica
geral; Ter fundamentos tericos e prticos sobre protocolos de segurana; Ter
conhecimento sobre solues e mudanas para proteo da rede; Essa disciplina
aborda tambm os principais conceitos relativos aplicao de tcnicas de
criptografia em segurana de informaes, abrangendo algoritmos, padres,
aplicao de criptografia em reas tais como identificao e autenticao de usurio
e processos, armazenamentos e transferncia de dados de forma segura,
enfocando em particular aplicaes como VPNs (Virtual Private Networks ) e
certificao digital.

BIBLIOGRAFIAS
BSCA :
CARUSO, Carlos A. A. Segurana em Informtica e de Informao. 2 Edio. SP,
SENAC, 2005.
FONTES, Edlson. Praticando a Segurana da Informao, 1 Edio, RJ, Brasport,
2008.
NAKAMURA, Emilio Tissato. Segurana de redes em ambientes corporativos, 1
Edio. SP, Novatec, 2007.
COMPLEMENTAR
BEAL, Adriana. Segurana da Informao. So Paulo: Atlas, 2008.
FERREIRA, Fernando Nicolau Freitas e Arajo, Marcio Tadeu. Poltica Segurana da
Informao: Guia Prtico para Elaborao e Implementao. Rio de Janeiro: Editora
Cincia Moderna , 2006.

63

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

LARISSA BATISTA

DISCIPLINA

LEGISLAO PARA INFORMTICA

CARGA-HORRIA

40H

PERODO

TURMA

ADSN4A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Origem e finalidade, Diviso do direito Fontes do direito Lei no tempo e no espao.
Direito civil, Pessoa natural e pessoa jurdica., Capacidade e incapacidade civil
requisitos de validade do negcio jurdico. Defeitos do negcio jurdico.
Direito do trabalho, contrato de trabalho, remunerao, salrio e regras de proteo ao
salrio, adicionais de remunerao. - Fim do contrato de trabalho. Direito penal.
aplicao da lei penal. Crime tentado, crime consumado, crime impossvel, crime
doloso e culposo. Excluso de ilicitude, imputabilidade e concurso de pessoas. Direito
tributrio Sujeito ativo e passivo, f ato gerador, incidncia e no incidncia, iseno
imunidade, base de calculo e alquota, divida ativa e execuo fiscal, limites de
proteo ao software e sua tributao. Direito e Informtica. Informtica como
disciplina jurdica. Aspectos polmicos do direito de informtica. Informtica no
direito comparado. Regulamentao jurdica da informtica no Brasil. Proteo
jurdica do software Violao da propriedade intelectual do software. Relao de
consumo nos contratos de informtica. Novos institutos jurdicos do direito digital.
.
BIBLIOGRAFIAS
BSICA
MARTINS, Sergio Pinto. Instituies de direito pblico e privado, 6 ed. So Paulo:
Atlas. 2009.
PAESANI, Liliana Minardi. Direito de informtica: Comercializao e
desenvolvimento internacional do software, 7 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
PINHEIRO, Patrcia Peck. Direito Digital. 4 edio, Ed. Saraiva 2010.
COMPLEMENTAR
CAMPOS, Nelson Renato Palaia. Noes essenciais de direito. 3 ed. So Paulo:
Saraiva 2006.
REALE, Miguel. Lies preliminares de direito, 27 ed. So Paulo: Saraiva 2007.

64

ADSN5A
IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

MARIA DO SOCORRO HAGE

DISCIPLINA

TCNICAS DE TREINAMENTO

CARGA-HORRIA

40H

PERODO

TURMA

ADSN 5

EMENTA DA DISCIPLINA:
O papel do treinamento na rea de Tecnologia da Informao. O Processo de treinamento e
desenvolvimento. Estratgias de aprendizagem e a busca pelo melhor resultado. Aplicaes e finalidades
dos treinamentos na rea de Tecnologia da Informao. Metodologias de ensino relacionadas a treinamento
empresarial.
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
BOOG, Gustavo G. Manual de Treinamento e Desenvolvimento: processos e operaes. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2006.
FRANA, Ana Cristina Limongi. Prticas de recursos humanos: conceitos, ferramentas e
procedimentos. So Paulo: Atlas, 2007
GIL, Antonio Carlos, Gesto de Pessoas; enforque nos papeis profissionais. 1 ed. 10 reimp.So Paulo:
Atlas, 2010
COMPLEMENTAR
ARAJO, Luiz Cesar. Gesto de pessoas: estratgias e integrao organizacional. 2 ed. So Paulo:
Atlas, 2009.
FRANA, Ana Cristina Limongi. Prticas de recursos humanos: conceitos, ferramentas e
procedimentos. So Paulo: Atlas, 2007.
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes.
So Paulo: Campus, 1999

65

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

LEONARDO ORMANES TAMER

DISCIPLINA

INTERFACE HOMEM-MQUINA

CARGA-HORRIA

40h

PERODO

TURMA

ADSN5A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Principais componentes de um ambiente de interface. Estilos de Interface. Usabilidade.
Uso de Cores em Sistemas Computacionais. Elaborao de Modelos de Usurios.
Metforas Computacionais. Estratgias de Usabilidade em Sistemas de Informao.
Acessibilidade e Usabilidade.
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
FERREIRA, S. B. & NUNES, R. R. E - Usabilidade. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
LEME, Ricardo Roberto. Desenvolvendo aplicaes Web. So Paulo: Brasport,
2009.
PREECE, J.; ROGERS, Y. & SHARP, H. Design de interao: alm da interao
homem-computador. Porto Alegre: Bookman, 2005.
COMPLEMENTAR
NETTO, A. A. Interao Humano Computador Modelagem e Gerncia de
Interfaces com o usurio. Florianpolis: Visual Books, 2004.
PRESSMAN, R. Engenharia de Software. 6 Edio. So Paulo: McGraw-Hill do
Brasil, 2006.

66

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

MARCELO HELY DA SILVA OLIVEIRA, MSC.

DISCIPLINA

COMRCIO ELETRNICO

CARGA-HORRIA

80h

PERODO

TURMA

ADSN5A

EMENTA DA DISCIPLINA:
Tecnologia da Informao; Infovia: mudanas no ambiente e na organizao,Internet
e World Wide Web, Intranet e Extranet, Negcios Virtuais x Comrcio Eletrnico:
potencialidades do mercado virtual, negcios e servios virtuais, impactos nos
negcios e na economia,Comrcio Eletrnico: conceitos importantes e categorias,
Aspectos
Importantes
do
Comrcio
Eletrnico:
Marketing
Virtual,
Sistemas,eletrnicos de Pagamento, Questes Legais e Tributrias, Segurana,
Privacidade e tica.
BIBLIOGRAFIAS
Bibliografia Bsica:
ALBERTIN, Alberto Luiz. Comrcio Eletrnico: Modelo, Aspectos e Contribuies
de sua Aplicao. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
OLIVEIRA, Carlos A.J. Faa um site PHP 5.2 com Mysql 5: orientado por
projeto. So Paulo: rica, 2010.
SILVA, L.G.C. Certificao Digital: Conceitos e aplicaes Modelo Brasileiro e
Australiano. 1 Ed. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2008.
Bibliografia Complementar:
CATALANI, Luciane et al. E-commerce. 2. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2004.
MEIRA JR, Wagner et al. Sistemas de Comrcio Eletrnico: Projeto e
Desenvolvimento. Campus, 2002.

67

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORRIA
SEMESTRE
TURMA

WANDERSON ALEXANDRE DA SILVA QUINTO

ANLISE E PROJETO DE SISTEMAS II
80h
5
ADSN5A

EMENTA DA DISCIPLINA
1. Introduo a Analise e Projeto de Sistemas, 2. Anlise e Projeto de Sistemas Orientados a
Objeto, 3. Unified Modeling Language UML, 4. Processo de Desenvolvimento, 5.
Planejamento e Elaborao, 6. Padres de Projeto
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
BOOCH, Grady ; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar. UML: Guia do Usurio. 2 ed. Rio de
Janeiro: Elsevier2006.
BEZERRA, Eduardo. Princpios de Anlise e Projeto de Sistemas com UML. 2 ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2007
COMPLEMENTAR
SILVA, Ricardo Pereira. UML 2: Modelagem Orientada a objetos. Florianpolis: Visual Books,
2007
LARMAN,Craig. Utilizando UML e Padres: Uma introduo anlise a ao projeto
orientados a objeto e ao desenvolvimento iterativo.3 Ed. Porto Alegre: Bookman,2007
MCLAUGHLIN, Brett; POLLICE, Gary ; WEST, David. Use a cabea! Anlise e Projeto
Orientado ao Objeto: Alta Books,2007.

68

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

FBIO CESAR M. SALAME SILVA

DISCIPLINA

PROGRAMAO PARA INTERNET

CARGA-HORRIA 80h
PERODO

TURMA

ADSN5A

EMENTA DA DISCIPLINA: A Internet, Histrico, Surgimento de novas tecnologias.

Linguagens para Desenvolvimento Web, HTML, JavaScript, Java Server Page (JSP),
Active Server Page (ASP), PHP. Padres de desenvolvimento Web. Acessibilidade na
Web. Estudo de Caso. Apresentao de trabalhos.
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
ADELMO, Fernando. TUDO SOBRE A JSP COM O NETBEANS EM
APLICAES DISTRIBUIDAS. Florianpolis: Visual Books, 2005.
GONALVES, Edson. DESENVOLVENDO APLICAES WEB COM
NETBEANS IDE 6. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2008. (TEMOS 06 EX.)
MILANI, Andr. Construindo aplicaes web com PHP E MYSQL. So Paulo:
NOVATEC, 2010.
COMPLEMENTAR
LUCKOW, Dcio Heinzelmann; MELO, Alexandre Altair. Programao Java Para A
Web. So Paulo: Novatec, 2010.
OBRIE, Timothey M., ELLIOTT, James. Dominando o hibernate . Rio de Janeiro:
Starlin Alta Consult, 2009.

69

IDENTIFICAO
PROFESSOR (A)

LEONARDO ORMANES TAMER

DISCIPLINA

INTERNET E INTRANET

CARGA-HORRIA

80h

PERODO

TURMA

ADSN5A

EMENTA DA DISCIPLINA:
A formao do profissional gabaritado a avaliar, analisar e projetar projetos de estruturao
servidores para prover os diversos servios aos usurios (Servios de Domnio, DHCP,
DNS). Elaborar projetos para elaborao de servidores prevendo futuras ampliaes sem que
haja a necessidade grandes alteraes e investimentos. Avaliar instalaes j prontas e
projetar melhorias e novas implementaes.
BIBLIOGRAFIAS
BSCA
FOROUZAN, Behrouz A. Comunicao de Dados e Redes de Computadores. 3 ed. Porto
Alegre: Bookman, 2006.
SOUSA, Lindenberg B. TCP/IP Bsico & Conectividade de Redes. 4 ed. So Paulo: rica,
2008.
SOUSA, Lindenberg B. Projetos e Implantao de Redes. So Paulo: rica, 2007.
COMPLEMENTAR
MAIA, Luiz P. Arquitetura de Redes de Computadores. Rio de Janeiro: LTC-Livros
Tcnicos e Cientficos, 2009.
MENDES, Douglas Rocha. Redes de Computadores: teoria e prtica. So Paulo: Novatec,
2007.

70

IDENTIFICAO

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORRIA

80h

PERODO

Todos os Perodos

TURMA

Todas as Turmas

EMENTA DA DISCIPLINA:
Estimular o uso do conhecimento adquirido nas atividades complementares, visando seu objetivo no
mercado de trabalho, principalmente no campo profissional do curso. Aplicar as tecnologias e novos
paradigmas educacionais, tanto na vida acadmica quanto profissional. Proporcionar a oportunidade
de aprofundar os conhecimentos adquiridos em atividades extracurriculares e extraclasse;Conhecer
novas tecnologias e novos paradigmas educacionais.
Bases Tecnolgicas
Aproveitamento de estudos, em atividades extraclasse, intra ou extramuro;
Realizao de estudos na rea do curso ou em qualquer rea do conhecimento humano correlato ao
curso.

BIBLIOGRAFIAS
BSCA
COMPLEMENTAR

71

1.2.2.1.

JUSTIFICATIVA DAS MUDANAS NA ESTRUTURA CURRICULAR

Mdulo Bsico I 400 horas

Introduo
Informtica
80hs

Tcnicas de
Programao I
80 hs

Lngua
portuguesa
40hs

Matemtica
Discreta I
80hs

Lngua
Inglsa
40hs

Arquitetura e
Organizao de
Computadores
80hs

Introduo a Informtica: A disciplina Introduo Informtica objetiva apresentar conceitos

bsicos sobre as funcionalidades de um computador, desenvolvendo no aluno habilidades para
solucionar problemas relacionados manuteno preventiva e corretiva de microcomputadores, bem
como para analisar e resolver problemas relacionados a hardware, por meio de conceitos bsicos de
Microinformtica que possibilitaro o desenvolvimento de competncias como: executar a manuteno
do parque tecnolgico de modo a garantir o seu bom funcionamento; compreender as mais variadas
formas de manuteno de micros; conhecer as possibilidades de configuraes e montagem de
mquinas (equipamento de informtica). A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo
programtico que prev para as atividades praticas somente a identificao de hardwares
Lngua Portuguesa: A disciplina de Lngua Portuguesa objetiva apresentar conceitos bsicos normais
gramaticais, na linguagem oral e escrita, desenvolvendo no aluno habilidade de Estruturar projetos de
pesquisa e de elaborao de documentao-padro (ofcio, memorando, relatrio, ata, laudos,
pareceres), que possibilitaro o desenvolvimento de competncias como: Compreender e utilizar as
funes e os diversos nveis da linguagem na lngua oral e escrita, Interpretar laudos tcnicos, pareceres
e relatrios. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as
atividades de cunho terico, como leitura e confeco de documentos.
Tcnicas de Programao I: A disciplina de Tcnicas de Programao objetiva apresentar conceitos
bsicos sobre a complexidade de algoritmos e lgica de programao desenvolvendo no aluno habilidade
de Construir e representar solues de problemas em forma de algoritmos, que possibilitaro o
desenvolvimento de competncias como: Tcnicas de soluo de problemas; Complexidade de
algoritmos. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as
atividades prticas a identificao de solues de problemas por meio de lgica e algoritmos.
Matemtica Discreta: A disciplina de Matemtica discreta objetiva apresentar conceitos sobre a base
conceitual de matemtica elementar desenvolvendo no aluno habilidade de Desenvolver a capacidade
analtica e crtica atravs da resoluo de exerccios matemticos e lgicos e Desenvolver o raciocnio
lgico atravs de exerccios, que possibilitaro o desenvolvimento de competncias como: elementos de
Teoria Elementar de Conjuntos na soluo de problemas, Apresentar o conceito de funo matemtica e
relacion-lo com o conceito de funo computacional. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu
contedo programtico que prev para as atividades prticas a identificao de solues de problemas
por meio de raciocnio matemtico aplicado a computao.
Lngua Inglesa: A disciplina de Lngua Inglesa objetiva apresentar conceitos sobre Articulao da
lngua materna (Portugus) e a lngua estrangeira Inglesa quanto ao desenvolvimento e uso de
estratgias de leitura, interpretao e traduo de textos desenvolvendo no aluno habilidade de Dominar
noes metodolgicas bsicas de leitura em ingls e Traduzir e interpretar textos em Ingls de
complexidade elementar e mdia, que possibilitaro o desenvolvimento de competncias como:
elementos de Teoria Elementar de Conjuntos na soluo de problemas, Apresentar o conceito de funo
matemtica e relacion-lo com o conceito de funo computacional. A carga horria foi desenvolvida
baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades prticas a identificao de
solues de problemas por meio de atividade tericas.
Arquitetura e Organizao de Computadores: A disciplina de Lngua Inglesa objetiva Conhecer os
diversos componentes que compem um microcomputador (placa principal, placas controladoras, drives,
memrias, teclado e mouse) e Saber investigar os processos materiais e tecnolgicos, controlando
variveis, identificando regularidades, interpretando e procedendo a previses desenvolvendo no aluno
habilidade de Compreender da estrutura, organizao e funcionamento geral de arquiteturas de
computadores, bem como tcnicas avanadas utilizadas em sua construo e Compreender tcnicas de
projeto e organizao de microprocessadores que possibilitaro o desenvolvimento de competncias
como: Ter fundamentos e prtica para acompanhar as rpidas mudanas tecnolgicas, como forma de
garantir a qualidade dos servios prestados e de adaptar-se a dinmica do mercado de trabalho e
Capacitar para analisar, comparar e compreender o conjunto de instrues de mquina e de montagem
de um computador. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev
para as atividades prticas a identificao de solues de problemas por meio da analise dos
procedimentos interno do micro.

72

Mdulo Bsico II 400 horas

Banco de
Dados I
80hs

Tecnicas de
Programao II
80hs

Matemtica
Discreta I
80hs

Sistemas
Operacionais
80hs

Redes de
Computadores I
80hs

Banco de Dados I: A disciplina de Banco de Dados objetiva definir a Estrutura de um Banco de Dados:
nveis conceituais externos e fsicos desenvolvendo no aluno habilidade de aprender e exercitar as
tcnicas de Modelagem Conceitual de Dados atravs do uso da abordagem Entidade-Relacionamento
que possibilitaro o desenvolvimento de competncias como: Aprender e exercitar as tcnicas de
normalizao de tabelas relacionais, visando eliminar redundncias em um BD Relacional, Conscientizar
sobre a importncia dos modelos de banco de dados visando o controle da segurana, integridade e
privacidade. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as
atividades prticas criao do modelo lgico e sua implementao no banco de dados.

Tcnicas de Programao II: A disciplina de Tcnicas de Programao objetiva Apresentar o processo

de busca de dados e o processo de ordenao de dados como uma forma de melhorar o desempenho da
busca, desenvolvendo no aluno habilidade de Construir e representar solues de problemas em java,
que possibilitaro o desenvolvimento de competncias como: Conhecer as principais estruturas de dados
voltadas para a programao de computadores. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu
contedo programtico que prev para as atividades prticas a identificao de solues de problemas
por meio de lgica e algoritmos.
Matemtica Discreta II: A disciplina de Matemtica discreta II objetiva Apresentar os conceitos
bsicos de contagem, da Estatstica e do Clculo de Probabilidades para anlise de dados,
desenvolvendo no aluno habilidade de Introduzir noes bsicas de Probabilidade, o desenvolvimento de
competncias como: Desenvolver a capacidade crtica e analtica do estudante atravs da discusso de
exerccios e problemas. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que
prev para as atividades prticas a identificao de solues de problemas por meio de raciocnio
matemtico aplicado a computao.
Sistemas Operacionais: A disciplina de Sistemas Operacionais objetiva Desenvolver a capacidade
crtica e analtica do estudante atravs da discusso de exerccios e problemas no aluno desenvolvendo
habilidade de Capacitar o aluno a resolver problemas Saber identificar e apresentar solues para
problemas de processos concorrentes.Realizar o controle dos equipamentos no tocante a sistemas
operacionais que possibilitaro o desenvolvimento de competncias como: Identificar os componentes de
um sistema operacional e seu relacionamento e Compreender o funcionamento de cada componente do

sistema operacional, Desenvolver a capacidade crtica e analtica do estudante atravs da discusso de

exerccios e problemas. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que
prev para as atividades prticas a identificao de solues de problemas de concorrncia e deadlocks
Mdulo Avanado III 400 horas
Programao
Web
80hs

Programao
Orientada a Objetos
40hs

Banco de
Dados II
80hs

Sistemas de
Informao
40hs

Gerencia de
Projetos de
Software
40 hs

Engenharia de
Software I
80hs

Programao Web: A disciplina de Programao Web objetiva Desenvolver a capacidade desenvolver

programas computacionais em ambiente Web Desenvolvendo no aluno habilidade entender o modelo de
tecnologia servlet e Desenvolver aplicativos servlet, Entender a tecnologia Java Server Pages de
Capacitar o aluno construir pginas JSP, entender e utilizar a tecnologia JavaBeans, entender e utilizar a
tecnologia JSF desenvolver aplicativos que utilizem JDBC, A carga horria foi desenvolvida baseada em
seu contedo programtico que prev para as atividades prticas a identificao de solues de
problemas de tecnologias JPA, Spring e Hibernate
Programao Orientada a Objetos: A disciplina de Programao Orientada a Objetos objetiva
Desenvolver a capacidade desenvolver programas computacionais utilizando o paradigma orientado a
objetos, Desenvolvendo no aluno habilidade de Modelar problemas computacionais empregando as
tcnicas de programao orientada a objetos,.A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo
programtico que prev para as atividades prticas a identificao de solues e problemas de
tecnologias JPA, Habilitar o aluno ao desenvolvimento de programas substanciais em Java;
Banco de Dados II: A disciplina de Banco de Dados objetiva Propiciar aos alunos o conhecimento de
manipulao de banco de dados e aspectos mais aprofundados da linguagem SQL desenvolvendo no
aluno habilidade de Conhecer as principais tcnicas de recuperao de dados em caso de falha,.
Aprender a construir gatilhos e procedimentos armazenados usando uma linguagem procedural para
acesso a banco de dados. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que
prev para as atividades prticas criao do modelo lgico e sua implementao no banco de dados.

73

Sistema de Informao: A disciplina de Sistemas de Informao objetiva Propiciar aos alunos o

conhecimento tericos sobre sistemas de informao, Desenvolvendo no aluno habilidade de Modelar
problemas computacionais empregando as tcnicas de programao orientada a objetos, o
desenvolvimento de competncias como: Compreender a utilizao de sistemas de informao na
tomada de deciso,Identificar os problemas e solues para o desenvolvimento de sistemas de
informao. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as
atividades prticas criao do planejamento estratgico de sistemas de informao.
Gerencia de Projeto de Software: A disciplina de gerencia de projeto de software objetiva Propiciar
aos alunos os conhecimentos tericos visando proporcionar o desenvolvimento da capacidade de
realizao de atividades prticas de concepo, planejamento, execuo, controle e encerramento de
projetos, o desenvolvimento de competncias como: Elaborar o planejamento de projetos de software,
Usar tcnicas e ferramentas de gerncia em projetos de software. A carga horria foi desenvolvida
baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades prticas de desenvolvimento de
mtricas tcnicas.
Engenharia de software: A disciplina de Engenharia de software objetiva Propiciar aos alunos os
conhecimentos principais tcnicas da rea de Engenharia de Software que abrangem os estgios iniciais
de um processo de software, o desenvolvimento de competncias como: Entender a importncia dos
requisitos de software e aprender a como descobri-los, especific-los e gerenci-los, conhecer os
modelos usados para descrever as principais caractersticas estticas e dinmicas de sistema de
software, entender o uso de prottipos dentro de um processo de software. A carga horria foi
desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades prticas de
desenvolvimento de anlise e modelagem de dados.

Mdulo Avanado IV 400 horas

Estrutura
de Dados
80hs

Qualidade
de Software
40hs

Laboratrio de
Desenvolvimento de
Sistemas
80hs

Interface
HomemMquina
40hs

Engenharia de
Software II
80hs

Anlise e
Projeto
Orientado a
Objeto
40hs

Estrutura de Dados: A disciplina de Sistemas Operacionais objetiva Apresentar as estruturas de dados

bsicas: listas, pilhas e filas desenvolvendo habilidade de Capacitar o aluno a resolver problemas de
ordenao por seleo, ordenao por insero, desenvolvendo competncias como: Identificar os
problemas de algoritmos de grafos, Criar estruturas de pesquisa em memria principal. A carga horria
foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades prticas a
identificao de solues de problemas para rvores binrias.
Qualidade de Software: A disciplina de Qualidade de Software objetiva Apresentar normas de
qualidade. CMM. SPICE. Qualidade e processos de ciclo de vida, desenvolvendo habilidade de Capacitar o
aluno a resolver comparao entre avaliao quantitativa e qualitativa, apresentar diferentes
normas/abordagens voltadas melhoria do processo de software, desenvolvendo competncias como:
Compreender com detalhes o modelo CMM (Capability Maturity Model) e seus nveis de maturidade,
apresentar os processos do ciclo de vida de software e as aes referentes garantia de qualidade. A
carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades
prticas a identificao de solues de problemas de normas e modelos de maturidade.
Laboratrio de Desenvolvimento de Sistemas: A disciplina de Laboratrio de Desenvolvimento de
Sistemas objetiva resolver problemas de ordem prtica como instalao, configurao e integrao de
ferramentas sero abordados, desenvolvendo habilidade de Capacitar o aluno a resolver decidir o tipo de
poltica de segurana, poltica de backup, desenvolvendo competncias como: Implementar um sistema
em tecnologia Java Enterprise Edition;. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo
programtico que prev para as atividades prticas a identificao de solues de problemas de
natureza pratica de polticas de suporte.
Interface Homem- Mquina: A disciplina de Interface Homem Mquina objetiva Desenvolver
Estratgias de Usabilidade e acessibilidade em Sistemas de Informao, desenvolvendo habilidade de
Capacitar o aluno Capacitar o aluno na avaliao e crtica de interface atravs do conceito da
usabilidade,Relacionar os conceitos de acessibilidade e usabilidade, desenvolvendo competncias como:
Implementar um sistema com os elementos de interface, desenvolver estilos de usabilidade;. A carga
horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades prticas
criao e analise de interfaces.
Engenharia de software II: A disciplina de Engenharia de software II objetiva Propiciar aos alunos os
requisitos da Engenharia de Software Baseada em Componentes, o desenvolvimento de competncias
como: Entender a importncia dos requisitos de software e aprender a como descobri-los, especific-los
e gerenci-los, conhecer os modelos usados para descrever as principais caractersticas estticas e
dinmicas de sistema de software, entender o uso de prottipos dentro de um processo de software. A
carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades
prticas validao de software e como planejar um teste de uma aplicao;

74

Mdulo Avanado V 560 horas

Informtica e
Empreendimento
40hs

Estgio
Curricular
80hs

Tpicos
Especiais em
Informtica
80hs

Auditoria e
Segurana
de Sistemas
80hs

Sistema de
Comrcio
Eletrnico
80hs

Libras
80hs

Trabalho de
Concluso
de Curso
TCC
40hs

Informtica e Empreendimento: A disciplina de Informtica e Empreendimento objetiva Propiciar aos

alunos conceitos relativos ao empreendedorismo, auxiliando os alunos a reconhecer e desenvolver
empreendimentos na rea informtica, o desenvolvimento de competncias como: discutir e analisar os
princpios fundamentais do empreendedorismo e reconhecer a importncia do esprito empreendedor nas
relaes entre o profissional tcnico de computao e o mercado. A carga horria foi desenvolvida
baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades leitura e analise de cases de
sucesso na rea de informtica.
Tpicos Especiais em Informtica: A disciplina de Tpicos Especiais em Informtica objetiva discutir,
analisar, implantar estudos sobre temas em destaque no mundo da computao, o desenvolvimento de
competncias como: Identificar reas de interesse computacional, Desenvolver raciocnio crticos sobre
temas polmicos da rea. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que
prev para as atividades leitura e analise de cases de sucesso na rea de informtica.

Auditoria e Segurana de Sistemas: A disciplina de Auditoria e Segurana de Sistemas objetiva

Apresentar uma viso das consideraes e aes comumente desenvolvidas em segurana e auditoria de
sistemas, o desenvolvimento de competncias como: Apresentar conceitos, objetivos, servios e
mecanismos de segurana de informaes e Identificar e planejar a execuo de auditoria de sistemas.
A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades
elaborao e implementao de uma poltica de segurana de informaes.
Sistemas de Comercio Eletrnico: A disciplina de Sistemas de Comercio Eletrnico objetiva
Apresentar uma viso geral do comercio eletrnico desde a infra-estrutura at o plano de negocio, o
desenvolvimento de competncias como: Dominar os principais softwares de desenvolvimento e dominar
as principais tecnologias para desenvolvimento Web. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu
contedo programtico que prev para as atividades Construo de um plano de negcio voltado para
um exemplo pratica
Libras: A disciplina de Libras objetiva permitir uma aproximao entre os falantes da Lngua Portuguesa
e a utilizao de uma lngua viso-gestual usada pelas comunidades surdas, o desenvolvimento de
competncias como: Conhecer o Decreto Federal 5.626/2005 foi publicado determinando o direito
lingustico para alunos surdos. A carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico
que prev para as atividades Construo dinmicas de grupos e trabalhos de cunho terico.
Mtodos e Tcnicas de Pesquisa: A disciplina de Mtodos e Tcnicas de Pesquisa objetiva Discutir os
fundamentos epistemolgicos e operacionais da pesquisa cientfica, Desenvolvendo no aluno habilidade
de exercitar a prtica da iniciao na pesquisa cientfica, Desenvolver materiais tecnicos, o
desenvolvimento de competncias como: Elaborar projetos de pesquisas, normatizao de texto. A
carga horria foi desenvolvida baseada em seu contedo programtico que prev para as atividades
prticas confeco de um projeto de pesquisa.

75

1.2.3. METODOLOGIA - RELAO TEORIA /PRTICA COMO PRINCIPIO INTEGRADOR

A relao teoria /prtica, como princpio integrador do ensino, se fundamenta nas mais avanadas teorias de
ensino e da aprendizagem, cuja formao prev um profissional competente nos atributos de sua profisso. Esta
relao detm uma metodologia de ensino, cuja prtica associa-se aos conceitos tericos, numa simbiose com
dimenso que extrapola os antigos conceitos desarticulados da prtica versus teoria.
Assim que o laboratrio, as oficinas, as prticas gerenciais em instituies pblicas e/ou privadas e em
empresas, oferecem um ambiente sustentvel para a experincia nas estruturas tcnicas e administrativas de gesto,
promovendo a coexistncia do exerccio da prtica e a reflexo inerente, embasada nos fundamentos tericos que lhe
servem como patamar para anlise.
Os docentes promovem ensinamentos e produzem resultados na aprendizagem dos alunos atravs de recursos
tais como:

Anlise de projetos;

Anlise de relatos e/ou entrevista com educadores renomados;

Estudo de casos (cases) de distrbios e problemas de aprendizagem apresentados por alunos,

levantando-se material em sala de aula, revistas e jornais especializados;

Feira de materiais didticos e de tecnologia;

Incentivo participao em trabalhos cientficos;

Organizao e/ ou participao em: Semana Tecnolgica, Seminrios, Congressos, Conferncias,

Mesa de Debate; Oficinas, Workshops e outros;

Teleconferncias;

Nos tempos da modernidade impossvel tratar de prticas educativas sem levar em conta os avanados
recursos tecnolgicos introduzidos no meio social, nos mais diversos campos da atividade humana. O profissional
habilitado deve ter competncia para o uso adequado destes recursos em sua rea de atuao, e ao mesmo tempo
saber buscar constantemente o aprimoramento e a atualizao.
Os professores do curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas tero como conduta metodolgica o ensino
e desenvolvimentos das habilidades dos alunos no uso adequado de computadores com seus aplicativos e softwares
que iram auxiliar no processo de aprendizagem e desenvolvimento lgico na construo e/ou concepo de uma
soluo (sistemas), DVDs, gravadores, filmadoras, DVD, televiso, contextualizados em suas disciplinas.
1.2.3.1.

Concepo da Avaliao no ensino-aprendizagem.

O Curso, atravs da coordenao e corpo docente vem buscando uma maior coerncia entre sua misso e
concepo e a forma de avaliao que conduzida pelo professor em sala de aula. Para tanto, recorre-se a reunies
pedaggicas e conselhos de classe em que se possa discutir, em conjunto, o procedimento avaliativo. O tipo de
avaliao que norteia os procedimentos nas disciplinas do curso a processual. Concluiu-se que valorizar o processo,
na avaliao da aprendizagem permitir que as diferenas aflorem tornando a coletividade mais complexa a partir das
inmeras experincias individuais trazidas pelos alunos.
Como processo, entende-se as conquistas graduais que resultam de metas propostas pelo professor ou autopropostas pelo prprio aluno, em determinado perodo de tempo, a partir do empenho individual colocado para a
concretizao dos objetivos propostos. Muitas vezes um bom raciocnio melhor que um raciocnio certo, j que hoje se
tem conscincia de que todo o conhecimento paradigmtico. A qualidade do resultado ser sempre relativa se pensar
a educao em termos processuais. a qualidade do processo que vai determinar um resultado satisfatrio. Entendeuse que valorizar o processo valorizar tambm a autonomia do indivduo na escolha da organizao de seu
conhecimento. Ele poder escolher por quais meios buscar amadurecer suas reflexes, de modo a favorecer o
comprometimento individual.

76
1.2.3.2.

Procedimentos de avaliao do processo de ensino-aprendizagem

Com base nos princpios norteadores do programa, e na abordagem segundo os focos no contexto, dinmica e
resultados, seguem:

Sensibilizao dos atores envolvidos, em todas as etapas do processo, atravs da realizao, entre outros,

de seminrios, oficinas, palestras;

Pesquisa bibliogrfica documental, de forma sistemtica;

Pesquisa sistemtica de campo, com levantamento de dados e informaes, atravs de realizao de

entrevistas, aplicao de questionrios, dinmica de grupo, entre outros;

Anlise e interpretao de dados, com elaborao de relatrios;

Meta-avaliao

Divulgao dos resultados junto comunidade acadmica interna e externa.

O processo de avaliao depende da natureza das disciplinas e operacionalizada por meio de trabalhos
individuais

em

grupo,

provas

dissertativas,

observao

sistemtica

de

relatrios,

produo

de

textos,

elaborao/realizao de seminrios e participao em debates.

RESOLUO N 76/2010 CONSUP

Dispe sobre Avaliao de Provas e Trabalhos

O Presidente do CONSUP, no uso de suas atribuies legais e regimentais em vigor, e em cumprimento

deciso desse egrgio Conselho Superior,
RESOLVE:
Art. 1o. Dever ocorrer, no mnimo, uma avaliao bimestral por disciplina, conforme calendrio da Faculdade
Ideal.
Art. 2o. Antes da aplicabilidade de cada instrumento de avaliao, o professor dever estabelecer e esclarecer
aos acadmicos os critrios de pontuao que sero utilizados.
Art. 3o. O professor ter ampla liberdade na elaborao e na correo das provas e trabalhos.
Art. 4o. O professor ter o prazo de at uma semana, aps a realizao da prova, para correo, vistas aos
alunos e comentrios.
Art. 5o. Aps o trmino do bimestre, num prazo mximo de 7(sete) dias, o professor dever lanar a mdia
bimestral e o nmero de faltas de cada aluno diretamente no banco de dados do registro acadmico, na pgina da FACI
na Internet, na seo Intranet.
Art. 6o. Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies anteriores.

Belm, 27 de fevereiro de 2010

Prof. Joo Messias dos Santos Filho
Presidente do CONSUP

1.2.3.3.

Trabalho Acadmico Efetivo

Entende-se como Trabalho Acadmico Efetivo TAE, as atividades didticas sistemticas de ensinoaprendizagem, diretamente vinculadas ao cumprimento dos requisitos curriculares dos cursos regularmente
oferecidos pela Faculdade Ideal - FACI, em qualquer nvel, desde que programadas como disciplina ou como
requisito Sistema de Dependncia - SIDA.
A disciplina corresponde a um determinado programa de contedos curriculares, atividades pedaggicas e
respectivos processos de avaliao, realizadas sob responsabilidade e acompanhamento direto dos docentes.
Toda disciplina deve compreender, pelo menos, uma das seguintes atividades pedaggicas: exposies
tericas, exerccios de fixao de contedos, seminrios, estudos dirigidos, trabalhos de campo, trabalhos em

77
laboratrio, orientao, ou outras atividades devidamente previstas no regulamento dos cursos de educao bsica
e educao superior, nos nveis de graduao, aprovadas pelo Colegiado competente.
Segundo sua natureza e atividade predominante, as disciplinas so classificadas como Tericas, Prticas,
Terico-prticas ou de Orientao. A disciplina de Orientao realizada na forma de superviso individualizada do
estudante participante de Projetos de Iniciao Cientfica, artstica, cultural, tecnolgica, atividades de monitorias,
programas de estgio, trabalhos de final de curso.
As atividades de ensino de uma disciplina, excetuando-se a de orientao, estruturam-se em aulas, definidas
como unidades programadas de trabalho pedaggico. Entende-se por trabalho pedaggico o Plano da Disciplina e o
Plano de aula do professor.
Todas as atividades devem ser ministradas nas dependncias da FACI, com exceo daquelas que, por sua
natureza, exijam localizao externa.
1.2.3.4.

Atividade de extenso

A Coordenao de Extenso da Faculdade Ideal o rgo tcnico destinado coordenao, regulamentao e

assessoramento das atividades de extenso, em perfeita articulao com a Coordenadoria do curso.
O Conselho Superior CONSUP regulamenta o Programa de Extenso atravs da RESOLUO N 07/2008
CONSUP para servir como instrumento de regulao das atividades de extenso, o financiamento dos programas a
partir de recursos da prpria Instituio ou por meio de parcerias com outras organizaes, de acordo com as linhas
direcionais do Regimento e demais normais legais em vigncia.
A extenso universitria um processo educativo, cultural e cientfico, articulado ao ensino e pesquisa, com
o objetivo de fortalecer a relao entre a Faculdade e a sociedade em geral. As atividades de Extenso podero ser
desenvolvidas sob forma de programas, projetos, cursos, eventos culturais e cientficos, servios prestados
comunidade e outras aes que possam assegurar o compromisso social estabelecido na misso da Faculdade.
As atividades de extenso esto regulamentadas no regimento da instituio, mas, sobretudo no PDI. Em linhas gerais,
importante observar:

A existncia de uma coordenao prpria para rea;

A responsabilidade das partes em seguir os trmites legais descritos no regimento e PDI;

A integrao com a atividade de ensino e pesquisa;

A aproximao com necessidades dos docentes, dos discentes e da sociedade em geral;

As obrigaes financeiras e as responsabilidades de cada envolvido;

As orientaes gerais para apresentao de proposta de curso de extenso.

As atividades de pesquisa e extenso, bem como seus coordenadores, devem andar integrados, pois a ao de
um reflete na necessidade do outro.

A programao e o procedimento da extenso na instituio obedecem

resoluo que discorre sobre tal assunto.

Os cursos de graduao em tecnologia, constitudos na prtica da flexibilizao e da indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extenso, visam formao de profissionais comprometidos com a realidade social - o que se
efetiva pela busca da compreenso inter - transdisciplinar dos problemas socioambientais.
O Programa Institucional de Extenso da Faculdade est sob a administrao de um Coordenador que,
juntamente com o Coordenador do Curso, professores e alunos, estabelecer anualmente o plano de atividades,
para posterior encaminhamento Direo Acadmica da Faculdade.
O planejamento das atividades de extenso evidenciar a otimizao do ensino e pesquisa, o incentivo s
aes interdisciplinares, direcionando as aes com o objetivo de contribuir para melhorias na qualidade de vida da
populao de sua regio de abrangncia, com vistas :

Tornar acessvel sociedade o conhecimento de domnio da Instituio, de modo a expandir cada vez

mais a utilizao desses conhecimentos pelos organismos sociais;

Favorecer a aplicabilidade dos conhecimentos produzidos e sistematizados no mbito da Faculdade

promovendo sustentabilidade formao dos alunos;

78

Favorecer a avaliao e necessrios reajustes quanto aos processos utilizados e contribuies da

Faculdade para o desenvolvimento do seu meio social de abrangncia.

As atividades de extenso esto regulamentadas no regimento da instituio, mas, sobretudo no PDI e em
resoluo prpria do CONSUP. Em linhas gerais, importante observar:

A existncia de uma coordenao prpria para rea;

A responsabilidade das partes em seguir os trmites legais descritos no regimento e PDI;

A integrao com a atividade de ensino e pesquisa;

A aproximao com necessidades dos docentes, dos discentes e da sociedade em geral;

As obrigaes financeiras e as responsabilidades de cada envolvido;

As orientaes gerais para apresentao de proposta de curso de extenso.

As atividades de pesquisa e extenso, bem como seus coordenadores, devem trabalhar integradas, pois a ao
de um reflete na necessidade do outro.
A programao e o procedimento da extenso na instituio obedecem resoluo que discorre sobre tal
assunto.
Os Programas de Extenso oferecidos pela Instituio e pelo Curso sero desenvolvidos por intermdio de
atividades como:

Publicaes: livros, revistas, artigos, anais, comunicaes em congressos e, em especial, edio

trimestral de revista cientfica educacional, desenvolvida por professores, com a colaborao de alunos,
promovendo desta forma o fomento para os programas de iniciao cientfica;

Eventos Cientficos: O planejamento institucional prev metas para promoo de eventos como

Seminrios, Palestras, Semana Pedaggica, Intercmbio entre IES, Difuso de Experincias e outros,
incentivando a participao de docentes e discentes e profissionais de outras instituies, pblicas ou privadas,
que demonstrem interesse, compromisso com a educao.

Servios:

oferecimento

de

servios

de

atendimento, acompanhamento,

orientao

diversas

comunidades sociais e s escolas que se interessarem, a partir de programas previamente estabelecidos.

Assessorias e Consultorias: Os coordenadores, docentes e discentes da Faculdade Ideal estaro

prestando servios de assessorias e consultorias a rgos educacionais, pblicos ou privados, instituies

governamentais ou no-governamentais mediante planejamento prvio;

Cursos de atualizao cientfica: A Instituio tem como premissa bsica a constante atualizao de

conhecimentos produzidos universalmente, em seu mbito de ao e proporcionar sua comunidade

acadmica e sociedade em geral, cursos de atualizao cientfica que se identifiquem com seus objetivos;

Cursos de aperfeioamento profissional: para seus acadmicos, egressos e docentes da comunidade

educacional da regio, para o desenvolvimento de habilidades especficas ou aprofundamento de determinada

rea de conhecimento;

Cursos de Ampliao Cultural: disseminar cultura populao, contribuindo e influenciando o

desenvolvimento humano e social na construo da cidadania;

Intercmbio de docentes: Atravs de parcerias com entidades educativas e outras instituies de

ensino superior, ser garantido o intercmbio de docentes, privilegiando sempre a melhor prtica pedaggica;

Programaes para 3 idade: palestras, mini-cursos, orientao de estudos, Promoes que

proporcionem o desenvolvimento do adulto e sua integrao social, promovendo inclusive parcerias com
entidades assistenciais;

Atividades de Incluso: na promoo de aes, atravs do laboratrio de incluso, com aes e

atividades de atendimento especializado, proporcionando diferentes aprendizados a alunos e familiares de

pessoas com necessidades educativas especiais.

Eventos culturais: formao de um Coral para apresentao no prprio teatro da instituio ou em

outros locais da comunidade; shows musicais, exposies de artes plsticas, projees de filmes, vdeos,
documentrios, com objetivo de proporcionar horas de lazer comunidade, como tambm divulgar
conhecimentos.

79

Eventos esportivos: jogos ou promoes desportivas, que favoream o intercmbio entre os alunos da

instituio e de outros do municpio e regio;

Utilizao da Internet: criando home-page com possibilidades para usurios registrarem eventos, para

disponibilizar informaes sobre programaes de cursos, seminrios, etc., oferecer aos usurios banco de
dados sobre variados assuntos: bibliotecas, museus, acervos especficos da Instituio, etc.

Segue o quadro informativo de Extenso de 2007 a 2010

ANO 2007
EXTENSO:
Introduo ao Java
Copa Solidria
Banco de Dados Bsico
Java com Banco de Dados
PS-GRADUAO
Gesto Estratgica de Recursos Computacionais
ANO 2008
EXTENSO:
Visita Tcnica Companhia de processamento de Dados do Par
Visita tcnica EMBRATEL
I SIPET Semana Integrada de Pesquisa, Engenharia e Tecnologia
II Encontech Tecnologia para o Mercado
Curso de Access Bsico
Curso de Access Avanado
Curso de SQL usando SQLServer
PS-GRADUAO
Gesto Estratgica de Recursos Computacionais
2009
EXTENSO:
Curso informtica bsica para todos
Curso de informtica intermediria para todos
Visita tcnica companhia de processamento de dados do par
Palestra sobre Aplicaes Mveis
Palestra o Direito e a Propriedade do Software
Palestra Java FX Nasce um novo paradigma?
Visita Tcnica Embratel - 08 de outubro
INICIAO CIENTFICA
Facientfica Sistema de Submisso Eletrnico de Artigos
2010
EXTENSO:
Modelagem UML com Astah Cummunity
Java bsico
Java Orientado a Objeto
Curso de Banco de Dados I
SQL Bsico usando SQL Server
Isa Server
Palestra sobre Android e suas Potencialidades
Palestra Sobre Teste de Software
Visita Tcnica Embratel
PS-GRADUAO
Gesto de Sistemas Windows e Gnu-Linux

PERIODO
28/09/2007 a 10/10/07
14/10/2007
16/10/2007 a 28/10/2007
20/11/2007
Maro de 2007
PERIODO
05/06/2008
10/06/2008
20 a 24/10/2008
16 a 19/08/2008
30 /08 a 20/09
18/05 A 28/06/2008
Maro de 2007
PERIODO
07, 14 e 21/02/2009
30/05/2009 a 10/05/2009
10/06/2009
15/08/2009
21/09/2009
06/10/2009
11/11/2009
08/08/2009 a 30/06/2010
PERIODO
12,19 e 26/06/ 2010
04,17 e 24/04 04,08 e15/05 de 2010
29/05 e 12,19 e 26/06/2010
10,17,24/04 e 08,15/05/2010
05,12 e 19/05 26/06/2010
01 a 08/07/2010
24/04 a 15/05
19/06/2010
08/10/2009
Agosto de 2010 a Fevereiro 2012.

80
1.2.4.

ATENDIMENTO AO DISCENTE

A Faculdade, dentre outros atendimentos, direciona e valoriza os seguintes aspectos relacionados com a
ateno aos discentes: Programa de Nivelamento, Apoio pedaggico, Formas de Acesso, Programas de Apoio
Financeiro, Atendimento eletrnico.

1.2.4.1.
Atendimento eletrnico
O acesso virtual aos meios eletrnicos de comunicao est disponibilizado aos acadmicos durante 24 horas
por dia. So eles:

Por meio da Internet FACI VIRTUAL, ou via correio eletrnico, os alunos tm outra via de acesso aos
professores, diretores, coordenadores, bem como aos setores administrativos da Faculdade;

Utilizando uma senha individual , os alunos tm acesso ao ALUNO NET, onde obtm informaes
referentes ao seu desempenho acadmico: notas, freqncias, resultados de solicitaes, entre outras
informaes; como tambm informaes referentes sua situao financeira junto IES;
orientaes/acessos acerca dos procedimentos para a efetivao de sua rematrcula e, ainda,
informaes gerais acerca do seu curso atravs do respectivo Projeto Pedaggico.

O acesso dos discentes aos setores administrativos tambm se faz por meio do atendimento pelos funcionrios
tcnico-administrativos nos seguintes servios:

No protocolo, os funcionrios, ao receberem as solicitaes dos vrios servios oferecidos pelas

secretarias

de

cursos

(matrculas,

pedidos

de

histricos,

declaraes,

transferncias,

acrscimo/dispensa/cancelamento de disciplinas, entre outros.) e pelos demais setores da Instituio,

acompanham estas solicitaes e, de acordo com os prazos pr-estabelecidos, procedem sua entrega
aos acadmicos;

Os funcionrios da tesouraria / financeiro / setor de negociao ficam responsveis pelo atendimento e

orientao aos acadmicos no que se refere s mensalidades, pagamentos e assuntos diversos do
mbito financeiro;

A Central de Atendimento ao Aluno presta orientaes gerais aos acadmicos, como tambm emite
informativos diversos, tais como: documentos necessrios para solicitao de transferncias,
procedimentos acerca de matrculas e rematrculas, relao de pendncias junto Instituio, entre
outros.

1.2.4.2.

Formas de acesso

Como forma de acesso Faculdade tem-se dois caminhos para o ingresso vestibular e PSE (Processo Seletivo
Especial). O vestibular, processo seletivo tradicional para os cursos de graduao, realizado em uma s etapa
classificatria, duas vezes ao ano, e aberto a todos aqueles que tenham concludo o ensino mdio, destinados
avaliao do conhecimento e classificao dos (as) candidatos (as), dentro do limite das vagas oferecidas. Seus
contedos so os ministrados no Ensino Mdio, sem ultrapassar esse nvel de complexidade. A prova composta de
50 questes objetivas distribudas entre as disciplinas do Ensino Mdio e uma redao.
As inscries para os processos seletivos so abertas atravs da expedio do edital contendo as seguintes
informaes: cursos ofertados, durao dos cursos, nmero de vagas por turno, prazos de inscrio, perodo das
provas, critrios de classificao, critrios de desempate, documentao exigida, conceitos obtidos nas ltimas
avaliaes realizadas pelo MEC, e demais informaes previstas na legislao em vigor. O edital divulgado de
acordo com a legislao e normas vigentes.
O PSE Processo Seletivo Especial destina-se entrada de candidatos j diplomados transferidos de curso
superior de instituio nacional, para curso afim, e a alunos da FACI que almejam mudar de curso. O candidato
submete-se seleo em duas etapas, sendo a 1 de carter eliminatrio, que corresponde anlise de

81
documentao, e a 2, utilizada quando o nmero de candidatos maior que o nmero de vagas, compe-se de
prova escrita com assuntos relacionados ao contedo de disciplinas especficas do curso de escolha do candidato.
Todas as diretrizes para a realizao do Processo Seletivo da FACI so regidas pela Resoluo n 89/2008
1.2.4.3.

Programas de Apoio Financeiro

Complementarmente aos programas de apoio financeiro, a FACI oferece bolsa trabalho, bolsa monitoria, bolsa
de iniciao cientfica, subveno a participao em eventos, oportunidades de participarem do Programa Universidade
para Todos (PROUNI), que se destina concesso de bolsas de estudo integrais para os cursos de graduao, bem
como, ao Programa de Financiamento Estudantil (FIES), que destinado a financiar a graduao no Ensino Superior de
estudantes que no tm condies de arcar com os custos de sua formao.

O aluno regularmente matriculado pode pleitear bolsas de estudos pelos seguintes programas:
FIES;
PROUNI;
MONITORIA Resoluo N 58/2008, que dispe sobre os Procedimentos para Monitorias;
INICIAO CIENTIFICA Resoluo N 10/2008, que dispe sobre os Procedimentos para o Programa
Institucional de Iniciao Cientfica;
BOLSA DE TRABALHO Resoluo N 54/2008, que dispe sobre o Funcionamento da Bolsa de Trabalho
Administrativo Interno;
ESTGIOS Resoluo N 69/2008, que dispe sobre o Regulamento da Central de Estgios; e, Resoluo N
70/2008, que dispe sobre os Procedimentos para Estgios.
1.2.4.3.1.

Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino superior FIES

O Programa de Financiamento Estudantil - FIES destinado a financiar a graduao no Ensino Superior de estudantes
que no tm condies de arcar com os custos de sua formao e estejam regularmente matriculados em instituies
no gratuitas, cadastradas no Programa e com avaliao positiva nos processos conduzidos pelo MEC.
Criado em 1999 para substituir Programa de Crdito Educativo PCE/CREDUC, o FIES tem registrado uma
participao cada vez maior das Instituies de Ensino Superior IES e dos estudantes do pas. Em 2007 foram 1.046
mantenedoras, 1.459 I.E.S, 2.080 campi em todo Brasil. Desde 1999 j so mais de 500 mil estudantes beneficiados,
com uma aplicao de recursos da ordem de R$ 4,6 bilhes entre contrataes e renovaes semestrais dos
financiamentos desde a criao do programa.
A nica forma de ingressar no Programa mediante participao em Processo Seletivo de candidatos ao
financiamento atravs do Site da Caixa Econmica Federal (www3.caixa.gov.br/fies), de modo a garanti a
democratizao de acesso ao FIES e, conseqentemente, ao ensino superior.
A partir de 2005, o FIES passou a conceder financiamento tambm aos bolsistas parciais, beneficiados com
bolsa de 50%, do PROUNI Programa Universidade para Todos. Apenas para este pblico j foram realizadas mais de
4,6 mil contrataes.
Atualmente, a ordem de prioridade para concesso do FIES a seguinte:
Bolsistas parciais de 50% do ProUni - Programa Universidade para Todos, seja de bolsas oferecidas
obrigatoriamente como adicionalmente.
Estudantes beneficirios de bolsas complementares matriculados em cursos considerados prioritrios.
Estudantes beneficirios de bolsas complementares matriculados nos demais cursos.
Estudantes matriculados em instituies de educao superior que tenham aderido ao ProUni.
Demais estudantes matriculados em Instituies de Ensino Superior que no tenham aderido ao ProUni.
Caracterizam-se como Bolsas complementares as bolsas parciais de 25% oferecidas adicionalmente quelas
previstas nos termos de adeso ao ProUni.

82
Os critrios de seleo, impessoais e objetivos, tm como premissa atender populao com efetividade,
destinando e distribuindo os recursos de forma justa e igualitria, garantindo a prioridade no atendimento aos
estudantes de situao econmica menos privilegiada.
1.2.4.3.2.

Programa Universidade para Todos PROUNI

O Programa Universidade para Todos PROUNI um programa do Ministrio da Educao, criado pelo Governo
Federal em 2004, que destina concesso de bolsas de estudo integrais e bolsas de estudo parciais (meia-bolsa) pra
cursos de graduao e seqncias de formao especifica, em instituies privadas de ensino superior, com ou sem fins
lucrativos. um beneficio concedido ao estudante, na forma de desconto parcial ou integral. Sobre os valores cobrados
pelas instituies de ensino privadas. A FACI optou e oferece bolsas de estudo integrais.
Tipos de Bolsas:
Os estudantes que aderem aos critrios definidos no programa podem concorrer a dois tipos de bolsa de estudo:
1. Instituies com fins lucrativos e sem fins lucrativos no beneficentes:
- Bolsa integral: o estudante dever ter renda familiar per capita de, no mximo, um salrio mnimo e meio.
- Bolsa parcial (meia bolsa): o estudante dever ter renda familiar per capita de, no mximo, trs salrios
mnimos.
Pblico que poder ser atendido pelo programa:
- Estudantes que tenha cursado o ensino mdio completo em escola da rede pblica ou em instituio privada
na condio de bolsista integral.
- Estudante que tenha feito o Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM (ano vigente).
- Estudante portador de necessidades especiais.
- Professor da rede pblica de ensino que se candidate a cursos de licenciatura destinada ao magistrio e
educao bsica e pedagogia, independente da renda.
S pode se candidatar ao ProUni o estudante que tiver participando do Exame Nacional do Ensino Mdio
ENEM referente a cada ano e obtido a nota mnima de 45 pontos. No so consideradas as notas obtidas nos ENEMs
anteriores. Os Resultados do ENEM so usados como critrio para a distribuio das bolsas de Estudo, isto , as bolsas
so distribudas conforme as notas obtidas pelos estudantes no ENEM. Assim, os estudantes que alcanarem as
melhores notas no exame tero maiores chances de escolher o curso e a instituio em que estudaro.
Objetivo Geral:
- O ProUni visa atender as necessidades da populao mais pobre do pais, a qual fez o Ensino Bsico em
escola pblica ou particular com bolsa integral.
A FACI iniciou o programa, ofertando com 111 bolsas integrais, sendo todas preenchidas.

1.2.4.4.

Monitoria

O Programa de Monitoria visa proporcionar aos discentes a participao efetiva e dinmica em projeto
acadmico de ensino, no mbito de determinada disciplina ou conjunto de disciplinas, sob a orientao direta do
docente responsvel pela mesma. O monitor ter seu trabalho acompanhado por um professor-orientador. A monitoria
poder ser exercida mediante recebimento de auxlio financeiro ou de forma voluntria.
Entende-se por monitoria:
Uma iniciao docncia, em um trabalho conjunto entre professor-monitor dentro de sala de aula;
Uma possibilidade de contato com a experincia de construo do ensino e de ser um agente construtor;
Uma participao ativa no processo de construo da faculdade: de seus objetivos e valores;
Uma experincia de auxlio relao professor-aluno em sala de aula;
Uma possibilidade de enriquecimento de currculo.

O Programa de Monitoria est institucionalizado atravs da Resoluo N 58/2008, que dispe sobre os
Procedimentos para Monitorias.

83
1.2.4.5.

Funcionamento do Programa de Nivelamento

O Programa de Nivelamento apresenta-se como uma das aes necessrias para a adaptao dos discentes no
ensino superior que, alm de experimentarem uma forte transio metodolgica, trazem consigo muitas
diferenciaes em nveis de conhecimentos bsicos.
O sistema de nivelamento tem por objetivo diminuir as diferenas de conhecimento bsico necessrio como
pr-requisitos para determinado curso superior. O nivelamento uma forma de proporcionar um equilbrio de
conhecimento em determinado assunto na turma que foi composta no inicio de cada curso, com isto as dificuldades
de conhecimentos anteriores que deveriam ser advindos do ensino mdio cursado por cada discente. As diferenas
de conhecimento dentro de determinada turma recm composta poder criar lacunas irreversveis em determinados
discentes ao longo do curso. Portanto a Faculdade Ideal pensando em seus discentes e principalmente no
aprendizado dos mesmos desenvolveu a semana de nivelamento para minimizar ou eliminar as deficincias
advindas do ensino mdio e fundamental.
A disciplina escolhida para ser ministrada no perodo ou semana de nivelamento dos alunos que esto
ingressando no curso de anlise e desenvolvimento de sistemas a microinformtica, o contedo ministrado
composto por Contedo: Windows, Word, Excel, Power Point, Internet, Anti-Vrus, Mdias e Compactador de
Arquivos e Pastas.
O objetivo desta disciplina proporcionar uma base de micro informtica para o aluno que esta ingressando
no curso da FACI, com isto as aulas que necessitarem deste conhecimento prvio de microinformtica para um bom
entendimento por parte do discente ser feito de maneira mais natural do que se o mesmo no tivesse tido este
embasamento terico e prtico da disciplina. Outro item importante resolvido pela semana de nivelamento a
questo da integrao dos discentes bem como um melhor relacionamento interpessoal entre a turma
proporcionando um ambientes agradvel e de cooperao para a aquisio de conhecimento.
A disciplina de microinformtica abrange toda a gama de contedos necessrios para o nivelamento. Segundo
informaes colhidas sobre os pontos positivos da semana de nivelamento foi possvel perceber que a semana de
nivelamento foi bem aceita pela maioria das turmas, reforando ainda mais a necessidade de se ter realmente esta
semana de nivelamento para tornar, ou melhor, proporcionar um curso mais dinmico sem a necessidade de o
professor de uma disciplina ou outra precisar se ater a determinada caracterstica bsica de computao.
A semana de nivelamento tem se mostrado um grande sucesso, mas ainda foram identificados pontos que
podem ser modificados afim de um melhor aproveitamento do tempo e conhecimento proporcionado aos discentes.
Tais pontos tem sido tratados com decorrer do tempo a medida que so identificados.
1.2.4.6.

Coordenadoria de Apoio e Estudos Psicopedaggicos CAEP

Aos alunos da Faculdade Ideal, ofertado os servios prestados pela CAEP. As atividades deste setor,
correspondem a aes de natureza interdisciplinar desenvolvidas sob a forma de programas, projetos, cursos,
eventos, aes suplementares, publicaes e outras modalidades acadmicas que reconheam os diferentes estilos
de aprender e favoream o processo de aprendizagem humana.
A Coordenadoria de Apoio Pedaggico responsvel por atividades de planejamento e orientao,
supervisionando e avaliando estas atividades para proporcionar de forma circunstanciada o pleno desenvolvimento
do processo acadmico, assessorando atividades de ensino, pesquisa, avaliao e extenso. Esta Coordenadoria
tem como objetivo analisar as possibilidades de gesto pedaggica nos cursos de graduao, na medida em que se
busque a excelncia educacional, favorecendo a formao investigativa dos educandos a partir da idia de maior
flexibilizao curricular, pensando a ntima relao entre organizao curricular, as polticas pblicas para o ensino
superior e para a formao profissional.
O acompanhamento Psicopedaggico, atravs de um espao para acompanhamento individual/institucional,
dirigido aos discentes em geral e, desenvolver um trabalho diferenciado aos discentes em incio de curso (1
perodo), no que tange a adaptao emocional, psicolgica e cognitiva. Em geral sero enfocados os seguintes
aspectos:

conhecer as normas e procedimentos da IES;

desenvolver atitudes acadmicas do discente na Instituio;

84

orientar quanto ao Estgio;

orientar e desenvolver interesses pelos Trabalho do Curso;

orientar quanto freqncia e cumprimento da Carga Horria de Atividades Complementares;

desenvolver o interesse pela pesquisa cientfica, produo e publicao de Trabalhos Cientficos.

1.2.4.7.

Acompanhamento do Egresso

A CEGRE (Coordenadoria de Acompanhamento de Egressos), da FACI, segue as diretrizes do projeto pedagaggico

institucional. Em uma relao estreita com o ensino, a pesquisa, a extenso e o mercado, a CEGRE mantm contato
com os egressos de todos os cursos da Faculdade. Para tanto, desenvolve diversas aes no sentido de promover a
educao continuada, posicionar o profissional formado pela FACI no mercado e subsidiar as coordenaes de
cursos e outros departamentos com a anlise de informaes repassadas pelos egressos quanto a organizao
didtico-pedaggica, a infra-estrutura e o corpo docente.
Uma base de dados, atualizada constantemente, com todas as informaes sobre o acompanhamento do
egresso e o feedback do ensino recebido na sua graduao, possibilita o desenvolvimento das diversas aes da
CEGRE. O ex-aluno recebe periodicamente informes para aperfeioamento profissional, como os cursos de extenso,
de especializao oferecidos pela FACI. Um outro servio prestado a divulgao de concursos e ofertas de
emprego em sua rea de atuao. A CEGRE mantm parcerias com empresas paraenses, que consultam o banco de
currculos para encontrar o profissional com perfil exigido.
O retorno dos egressos sobre o ensino recebido na FACI fundamental para o seu aprimoramento. Uma
equipe, coordenada por uma pedagoga, aplica questionrios estruturados para obter informaes sobre o curso
realizado (pontos positivos e negativos), a atuao no mercado de trabalho, dificuldades encontradas na profisso,
perfil de profissional exigido pelas empresas, interesse em realizar outros cursos de graduao e ps-graduao.
Aps a aplicao desse questionrio, as respostas so tabuladas e analisadas para encaminhar s coordenaes de
curso, direo da Faculdade e Coordenao de Avaliao Institucional. Assim como o aluno da FACI, o nosso
egresso contribui para construir uma Faculdade cada vez melhor.
Essa relao de mo-dupla com o egresso ainda torna possvel a aproximao com ex-colegas de turma, a
participao em eventos culturais na FACI e o convite para proferir palestras, formar parte das bancas de Trabalho
de Concluso de Curso e ministrar oficinas de cursos de curta e mdia durao.

1.2.5.

INSTITUIO, COMUNIDADES E PARCERIAS.

A instituio de ensino superior deve oferecer uma formao acadmica de qualidade e produzir
conhecimentos relevantes e teis sociedade. Neste sentido, a Faculdade promover a articulao necessria para o
cumprimento dos programas e atividades de Ensino, Prticas Investigativas e de Extenso.
Atravs da extenso, profissional e assistencial, o aluno participar, sob a superviso docente, de programas
de servios comunidade, atuando em organizaes educacionais ou diretamente com as pessoas e ou organizaes
que apresentem necessidades comprovadas.
A partir da implantao, sero firmados convnios, de interesse do curso de tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas, com organizaes educativas dos setores: pblico e privado, municipais e regionais,
objetivando o estgio supervisionado e o desenvolvimento dos projetos de extenso a que se prope.
Esta integrao da IES com as instituies da sociedade, numa relao de parceria, interinstitucional e
institucionaliza, a verdadeira relao escola-sociedade, ao mesmo tempo produzindo conhecimentos, fortalecendo os
laos e servindo comunidade.
Abaixo segue o quadro demonstrativo de parcerias:

Empresa/rgo/Instituio

Tipo de Parceria

Data de Vigncia

Atividades

85
Desenvolvidas
Secretaria

Secretaria

Executiva

de

Cooperao Tcnica

Eventual

Cincia e Tecnologia

Desenvolvimento

de

Software

Apoio de Eventos

Eventual

Estudos de Qualidade de
Software.

Companhia

de

Processamento

de

Cooperao Tcnica

Eventual

Desenvolvimento Web.

Dados do Par
Gerncia de Projetos
Apoio de Eventos

2.

Eventual

DIMENSO: CORPO DOCENTE

2.1. Categoria de anlise: Administrao Acadmica (Fontes de consulta: PPC, PDI e demais
documentos institucionais)
2.1.1. Composio do Ncleo Docente Estruturante
O Ncleo Docente Estruturante NDE, consiste em um conjunto de professores de elevada formao e

titulao, que respondem mais diretamente pela criao, implantao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso PPC.
As atribuies do NDE so, entre outras: Atualizar periodicamente o Projeto Pedaggico do Curso definindo sua
concepo e fundamentos, discutir e propor mecanismos de interdisciplinaridade, acompanhar e propor mecanismos e a
forma de integralizao das atividades complementares, analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes
curriculares, acompanhar as avaliaes do corpo docente, por meio da Avaliao Institucional, planejar mecanismos de
preparao para avaliaes externas conduzidas no sistema SINAES, bem como acompanhar e supervisionar alunos em
estgios curriculares no-obrigatrios.
O NDE do curso de Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas composto pelo
coordenador Wanderson Alexandre da Silva Quinto e pelos seguintes membros:

Composio NDE
Professor

Titulaao

Hito Braga

Doutor

Iranildo Encarnao

Mestre

Socorro Hage

Doutor

Michele Maciel

Mestre

Joo Sampaio

Doutor

Wanderson A. S. Quinto

Mestre

Total

Os professores acima listados contribuem para atualizao dos PPC e das melhorias pedaggicas que so
implantadas no curso.

86
2.1.2.

Titulao do NDE

O curso mantm um quadro nivelado de mestres e doutores no patamar de 50% cada, conforme demonstrado
abaixo:

Composio NDE
Professor

Titulaao

Strcto
Sensu

Hito Braga

Doutor

100%

Iranildo Encarnao

Mestre

100%

Socorro Hage

Doutor

100%

Michele Maciel

Mestre

100%

Joo Sampaio

Doutor

100%

Wanderson A. S. Quinto

Mestre

100%

Total

As comprovaes das titulaes bem como Currculo Lattes esto disposio da comisso de avaliao,
quando da sua visita in loco.

2.1.3.

Experincia profissional do NDE

Os professores do curso de superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas so

selecionados por seus relevantes trabalhos na comunidade de profissional bem como seus desempenhos no mundo
acadmico, ora atendendo aspectos tericos ora atendendo aspectos prticos.
Os membros do NDE possuem mais de 2 anos de experincia profissional fora do magistrio e dentro do eixo
tecnolgico de Informao e Comunicao, conforme demonstrado no quadro abaixo:

Professores

2.1.4.

Experincia em anos

Hito Braga

30

Iranildo Encarnao

15

Socorro Hage

00

Michele Maciel

09

Joo Sampaio

22

Wanderson A. S. Quinto

01

Regime de Trabalho do NDE

O curso mantm um quadro de docentes composto por 83% de professores em regime de tempo integral e
17% de professores em tempo parcial, conforme demonstrado no quadro abaixo:

Professores

Titulao

Stricto Sensu

Reg. de Trabalho

Hito Braga

Doutor

100%

Iranildo Encarnao

Mestre

100%

Joo Sampaio

Doutor

100%

Michele Amaral

Mestre

100%

Wanderson Quinto

Mestre

100%

Doutora

100%

Socorro Hage

87

2.1.5.

Titulao, formao acadmica e experincia do coordenador do curso

Nome:
Formao
Graduao
Aperfeioamento
Especializao

Mestrado

Experincia de
Magistrio
Gesto Acadmica

Wanderson Alexandre da Silva Quinto

Descrio
Graduao em Tecnlogo em Processamento de Dados, Unama, Brasil.
Metodologia da Pesquisa - Ano 2006
Metodologia do Ensino Superior - Ano 2006
Especializao em Habilidades e Tcnicas Em Docncia. (Carga Horria: 360h). Faculdade Ideal,
FACI, Brasil. 2005
Especializao em Redes de Computadores (Carga Horria:360) Universidade Federal do Par UFPA
Ano 2000.
Mestrado em Engenharia Eltrica.
Universidade Federal do Par, UFPA, Brasil.
Ttulo: Construo e Movimentao de Avatares Articulados Autnomos - Uma Simulao
Futebolstica, Ano de Obteno: 2005.
Orientador: Manoel Ribeiro Filho.
De 2001 a 2002 e de 2004 aos dias atuais
Maro 2007 at os dias atuais

As comprovaes das titulaes bem como Currculo Lattes esto disposio da comisso de avaliao,
quando da sua visita in loco.

2.1.6.

Regime de Trabalho do coordenador de Curso

O Regime de trabalho do coordenador do curso integral, sendo 19 horas destinadas a coordenao do curso
e 02 horas em sala de aula e 19 horas de atividades administrativas. Tambm presidente do colegiado de curso e do
NDE (Ncleo Docente Estruturante) realizando reunies peridicas.
Segundo o item 1.1.5 podemos verificar que o Nmero mdio de Vagas ofertadas nos anos de 2008/2009 do
Curso= 83.3.
Verificamos que a razo entre nmero mdio de vagas por horas destinadas a coordenao do curso
(87,5/19=4,60) de 1 hora para cada 4,60 alunos.
Para efetuar-se o calculo utilizou-se o nmero de vagas do curso dividido pelo nmero de horas semanais de
trabalho do coordenador no curso.

2.1.7.

Composio e Funcionamento do Colegiado de Curso ou Equivalente

O Colegiado de Curso, o rgo que tem por finalidade acompanhar a implementao do projeto pedaggico,
propor alteraes dos currculos plenos, discutir temas ligados ao curso, planejar e avaliar as atividades acadmicas do
curso, sendo composto:
a. pelo(a) Coordenador(a) do Curso;
II. por 2 (Dois) representantes docentes do Curso eleitos por seus pares;
III. por 1 (Um) representantes discentes eleitos por seus pares.
Compete ao Colegiado de Curso:
I. propor ao Conselho de Ensino o Projeto Pedaggico do Curso, bem como o respectivo currculo e suas
alteraes;
II. analisar e integrar as ementas e planos de ensino das disciplinas, compatibilizando-os ao Projeto
Pedaggico;
III. dimensionar as aes pedaggicas luz da avaliao institucional;
IV. apresentar e analisar proposta para aquisio de material bibliogrfico e de apoio
didtico-pedaggico;
A composio do Colegiado atualmente composto pelos seguintes membros.
Prof. Doutor Hito Braga
Prof. Doutor Joo Sampaio

88
Prof. Doutora Socorro Hage
Prof. Mestre Wanderson Alexandre da Silva Quinto
Acadmico Erick Coelho

2.2. CATEGORIA DE ANLISE: PERFIL DOS DOCENTES (FONTES DE CONSULTA: PPC E DOCUMENTAO
PRPRIA DA IES)
2.2.1. Titulao do Corpo Docente e Perfil Geral
O corpo docente atual do curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas distribudo em 4 (quatro) turmas,
sendo elas: ADSN 2, ADSN 3, ADSN 2 e ADSN 5.
Os docentes tm titulao variando entre Especialista, Mestre e Doutor, com seguinte distribuio porcentual:
Especialistas 11.11%, Mestres 55.56%, Doutores 33.33%.
As comprovaes das titulaes bem como Currculo Lattes esto disposio da comisso de avaliao,
quando as sua visita in loco.

2.2.1.1.

Titulao

Total

Titulao do Curso
Especialistas Mestres Doutores
6
3
1
10
Percentual do Semestre

PsGraduados Especialistas Mestres Doutores Doutores

0,00%
10%
60%
30%
0,00%
Total
100%

Professores - Titulao

Doutores
30%

Especialistas
10%
Especialistas
Mestres
Doutores
Mestres
60%

89

2.2.2.

Dedicao ao Curso e Regime de Trabalho

O curso apresenta atualmente 09 (Nove) professores, sendo 3 (33%) em regime de tempo parcial e 06 (67%)
em tempo integral, conforme demonstrado no quadro abaixo:

Regime de
trabalho

Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

Professor

Titulao

Larissa Batista

Mestre

Hito Braga

Doutor

Iranildo Encarnao

Mestre

Fbio Salame

Mestre

Especialista

Marcelo Hely

Mestre

Socorro Hage

Doutor

Michele Maciel

Mestre

Joo Sampaio

Doutor

Wanderson A. S. Quinto

Mestre

Leonardo Tamer

Total

10
Regim e de Trabalho
Horista

Horista
0%

Parcial
Integral

Parcial
33%

Integral
67%

As comprovaes das titulaes bem como Currculo Lattes esto disposio da comisso de avaliao,
quando as sua visita in loco.
2.2.3.

Tempo de Experincia de magistrio superior ou experincia na educao profissional

80% dos Docente do curso possuem, no mnimo, 03 anos de experincia e 20% com menos de 03 anos em
docncia no ensino superior, conforme demonstrado no quadro abaixo.

CST em Anlise e Desenvolvimento de

Sistemas
Professor
Larissa Batista

Titulao
Mestre

REGIME Experincia
C.H.IES Acadmica
I

90
Hito Braga

Doutor

15

Iranildo Encarnao

Mestre

15

Fbio Salame

Mestre

06

Especialista

03

Marcelo Hely

Mestre

19

Socorro Hage

Doutor

16

Michele Maciel

Mestre

07

Joo Sampaio

Doutor

06

Wanderson A. S. Quinto

Mestre

09

Leonardo Tamer

As comprovaes das titulaes bem como Currculo Lattes esto disposio da comisso de avaliao,
quando as sua visita in loco.
2.2.4.

Tempo de Experincia Profissional do corpo docente fora do magistrio

80% dos Docente do curso possuem, no mnimo, 03 anos de experincia e 20% com menos de 03 anos em
docncia no ensino superior, conforme demonstrado no quadro abaixo.

CST em Anlise e Desenvolvimento de

Sistemas
Professor

Titulao

REGIME Experincia
C.H.IES Profissional

Larissa Batista

Mestre

10

Hito Braga

Doutor

20

Iranildo Encarnao

Mestre

24

Fbio Salame

Mestre

10

Especialista

Marcelo Hely

Mestre

18

Socorro Hage

Doutor

Michele Maciel

Mestre

Joo Sampaio

Doutor

17

Wanderson A. S. Quinto

Mestre

Leonardo Tamer

As comprovaes das titulaes bem como Currculo Lattes esto disposio da comisso de avaliao,
quando as sua visita in loco.

91
2.3. CATEGORIA DE ANLISE: CONDIES DE TRABALHO (FONTES DE CONSULTA: PDI E TERMOS DE
COMPROMISSO ASSINADOS PELOS DOCENTES COM A IES)
Compatibilidade de formao do Professor / Disciplina
NMERO DE DOCENTES COM FORMAO COMPATVEL
09

%
100

A indicao de disciplinas para a ministrao de aulas pelos docentes tem como critrio principal a aderncia e
a compatibilidade da formao acadmica dos mesmos. No curso superior de tecnologia em Anlise e Desenvolvimento
de Sistemas a aderncia e compatibilidade alcanam 100,0% do quadro de docentes.

2.3.1.

Numero de Alunos por docente equivalente a tempo integral

No 2 semestre do ano de 2010, o curso possui 09 professores lotados em seu quadro, sendo 6 TI e 3TP,
divididos em 4 turmas, sendo elas: ADSN2A= 48 Alunos, ADSN3A= 34 Alunos, ADSN4A= 33 Alunos, ADSN5A= 16
Alunos . Com estes dados possvel calcular o nmero de alunos por docente equivalente em tempo integral, tanto por
turma como de forma geral.
Eis a situao:
ADSN2A => 48 Alunos
5 professores; sendo 3 professores em tempo integral => 3 x 40 = 120 horas
Sendo 2 professores em tempo parcial => 1 de 27 horas e 1 de 26 horas = 27 + 26 = 53 horas.
Total de Professores Equivalentes em TI = Somatria das Horas de Professores/40= 120 + 53 = 173 horas / 40 = 4,33
Ento;
Relao Aluno Docentes Equivalente em TI = nmero de alunos matriculados / nmero de professores equivalentes de
TI = 48/ 4,33 = 11,09
ADSN3A => 34 Alunos
6 professores; sendo 3 professores em tempo integral => 3 x 40 = 120 horas
Sendo 3 professores em tempo parcial => 1 de 26 horas, 1 de 27 horas e 1 de 27 horas = 26 + 27 +
27 = 80 horas
Total de Professores Equivalentes em TI = Somatria das Horas de Professores/40= 120 + 80 = 200 horas / 40 = 5
Ento;
Relao Aluno Docentes Equivalente em TI = nmero de alunos matriculados / nmero de professores equivalentes de
TI = 34/ 5 = 6,8

ADSN4A => 33 Alunos

6 professores; sendo 5 professores em tempo integral => 5 x 40 = 200 horas
Sendo 1 professores em tempo parcial => 1 de 20 horas = 20 horas.
Total de Professores Equivalentes em TI = Somatria das Horas de Professores/40= 200 + 20 = 220 horas / 40 = 5.5
Ento;
Relao Aluno Docentes Equivalente em TI = nmero de alunos matriculados / nmero de professores equivalentes de
TI = 33/ 5,5 = 6
ADSN5A => 16 Alunos
5 professores; sendo 2 professores em tempo integral => 2 x 40 = 80 horas
Sendo 3 professores em tempo parcial => 1 de 26 horas, 1 de 27 horas, 1 de 27 = 26+ 27+27=80
horas.
Total de Professores Equivalentes em TI = Somatria das Horas de Professores/40= 80 + 80 /40= 160 horas / 40 = 4
Ento;
Relao Aluno Docentes Equivalente em TI= nmero de alunos matriculados / nmero de professores equivalentes de
TI = 16/ 4 = 4
Total Geral 2010.2
10 professores, sendo 6 professores em tempo integral => 6 x 40h = 240 horas
4 professores em tempo parcial => 1 de 27h; 1 de 26h; 1 de 20h; 1 de 27= 27+26+20+27 =
100 horas.
Total de Professores Equivalentes em TI = Somatria das Horas de Professores/40= 240 + 100/40 = 340 horas / 40 =
8,5
Relao Aluno Docentes Equivalente em TI = N de alunos matriculados/ n de professores equivalentes a TI=
48+34+33+16/8,5= 131/8,5= 15,41

92

2.3.2.

Numero de Alunos por turma em disciplina terica

As turmas do curso comportam no mximo 50 alunos. Porm, hoje, esto funcionando somente quatro turmas.
ANO: 2010.2

ADSN2A => 48 Alunos

ADSN3A => 34 Alunos
ADSN4A => 33 Alunos
ADSN5A => 16 Alunos

2.3.3.

Numero Mdio de Disciplina por Docente

Ano 2008.1
Turma: Adsn1A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
7 disciplina/7 professores = 1

Turma: Adsn2A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
6 disciplina/6 professores = 1

Turma: Adsn3A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
5 disciplina/5 professores = 1

Ano 2008.2
Turma: Adsn2A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
6 disciplina/6 professores = 1

Turma: Adsn3A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
5 disciplina/5 professores = 1

Turma: Adsn4A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
7 disciplina/7 professores = 1

Ano 2009.1
Turma: Adsn1A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
7 disciplina/7 professores = 1

Turma: Adsn3A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
5 disciplina/5 professores = 1

Turma: Adsn4A

93
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
7 disciplina/7 professores = 1

Turma: Adsn5A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
6 disciplina/6 professores = 1

Ano 2009.2
Turma: Adsn1A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
7 disciplina/7 professores = 1

Turma: Adsn2A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
6 disciplina/ 6 professores = 1

Turma: Adsn3A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
5 disciplina/5 professores = 1

Turma: Adsn4A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
7 disciplina/7 professores = 1

Turma: Adsn5A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
6 disciplina/6 professores = 1

Ano 2010.1
Turma: Adsn1A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
6 disciplina/6 professores = 1

Turma: Adsn2A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
6 disciplina/ 6 professores = 1

Turma: Adsn3A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
5 disciplina/5 professores = 1

Turma: Adsn4A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
7 disciplina/7 professores = 1

Turma: Adsn5A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
6 disciplina/6 professores = 1

94
Ano 2010.2
Turma: Adsn2A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
5 disciplina/ 5 professores = 1

Turma: Adsn3A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
5 disciplina/5 professores = 1

Turma: Adsn4A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
7 disciplina/6 professores = 1,17

Turma: Adsn5A
Formula => nmero de disciplinas ministrada / nmero de professores
6 disciplina/5 professores = 1,2

Total = mdias de 2008.1,2008.2, 2009.1,2009.2,2010.1,2010.2/4

Ento
Total = 1+1+1+1+1+1,09/6= 1,01

Mdia Total = 1,02

A mdia semestral de disciplina por docente no perodo de 2008 a 2010 de 1,0. J a mdia geral de disciplina
por docente dentro deste perodo 1,01.
2.3.4.

PESQUISA PRODUO CIENTFICA E TECNOLGIA

2.3.4.1.

Programa institucional de Pesquisa e de Extenso

2.3.4.1.1.

Pesquisa

O Brasil, o qual possui menos que 1% da produo cientfica mundial, deve deixar de ser importador de
conhecimentos, para se tornar um plo gerador de conhecimento endgeno. Por conseguinte, torna-se necessrio
conduzir este entendimento a todo o corpo discente, de forma que estes possam adotar uma postura mais
questionadora e exigente, cada dia mais, no sentido de que alm de transmitir conhecimento, o docente dever ger-lo
a partir das necessidades da comunidade local.
Neste projeto pedaggico, o ensino, a pesquisa e a extenso, esto inter-relacionadas de forma indissocivel e
dialgica de acordo com as recomendaes dos Pareceres atinentes ao curso, inseridas na dinmica das relaes
sociais, econmicas, culturais, polticas, tecnolgicas e ecolgicas inerentes ao processo de desenvolvimento do Curso.
relevante observar, tambm, que as orientaes gerais contidas no Regimento da Instituio em relao
pesquisa, de forma geral, atribuem que a pesquisa primordial, voltada para a busca de novos conhecimentos e
tcnicas.
No PDI, as definies normativas orientam:

As atribuies do coordenador da rea;

A formao das linhas de pesquisa;

A formao dos grupos de pesquisas e seu funcionamento;

A atuao dos lderes de pesquisa;

Os objetivos do programa de pesquisa docente, que entre outras especificaes d importncia a atividade

de pesquisa como forma de fortalecimento a cincia como processo de educao;

95

As orientaes gerais do conselho de pesquisa e seu funcionamento;

Os critrios para o desenvolvimento da pesquisa;

Orientaes gerais para elaborao do relatrio de pesquisa.

A Faculdade Ideal tem dentre os seus postulados, o direcionamento da pesquisa para a ampliao dos
conhecimentos ministrados em seus cursos, priorizando os objetivos do ensino, os estudos vinculados a partir da
realidade local, realidade regional e nacional sem deixar de dar o espao necessrio aos fatos generalizados
descobertos e suas interpretaes.
importante ressaltar, portanto, que a pesquisa tem um papel singular na formao dos docentes e discentes,
bem como na imagem institucional que a faculdade e o Curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas, pretendem firmar na comunidade e regio. Para tanto, a proposta de seleo dos docentes leva em
considerao a contratao de profissionais que estejam adequados a este perfil.
A deliberao sobre os projetos de pesquisa ser efetuada a princpio pelos conselhos de curso, observadas as
condies dispostas nas normas, bem como no Regimento da Faculdade.
Desta forma, podemos caracterizar que na instituio implementam-se polticas, provenientes de demandas
legais, necessidades operacionais bem como de estratgias competitivas que direcionam o desenvolvimento de todo o
universo acadmico.
Quadro demonstrativo de pesquisa dos anos de 2009 a 2010

2009
INICIAO CIENTFICA
Solares: Sistema de Controle de Consumo de Energia
Facientfica Sistema Eletrnico de Submisso de Artigos
Desktop
2010
Facientfica Sistema Eletrnico de Submisso de Artigos
Web

PERIODO
Agosto de 2009
Julho de 2010
Agosto de 2009
Julho de 2010
PERIODO
Agosto de 2010
Julho de 2011

A produo dos docentes do CST Anlise e Desenvolvimento de Sistemas da Faci satisfatria e relevante,
pois dos 9 docentes pertencentes ao quadro do curso 100% possuem produo cientifica e ou tecnolgica nos ltimos
trs anos. Estes totalizam 185 produes, alcanando uma mdia de 20,5 produes nos ltimos trs anos. Eis a
distribuio das publicaes por docente do curso:

Professor

Produo

Larissa Batista

01

Hito Braga

56

Iranildo Encarnao

11

Leonardo Tamer

00

Marcelo Hely

02

Michele Maciel

02

Fabio Salame

02

Joo Sampaio

32

Wanderson A. S. Quinto

22

Maria do Socorro Hage

10

96

3.

INSTALAES FSICAS
3.1. Instalaes Gerais
A Faculdade Ideal est situada Rua dos Tupinambs 467 Bairro Batista Campos, no municpio de Belm

(PA), utilizando o espao fsico detalhado abaixo.

Todas as instalaes possuem espao fsico adequado e esto em boas condies com relao ao mobilirio,
acstica, iluminao, ventilao e limpeza.
3.1.1.

Salas de Professores e Salas de Reunies

a. Sala de Professores
A sala dos professores tem dimenso de 54,18 m e conta com computadores com acesso a internet e os
principais softwares de produtividade do pacote Office. Os seguintes recursos de apoio podem ser encontrados na Sala
dos Professores:
i.

6 Computadores completos;

ii.

1 Impressora;

iii.

1 TV 29 Polegadas;

iv.

1 Mesa c/ 2 gavetas;

v.

2 Mesas grandes c/ capacidade p/ 8 lugares;

vi.

1 cadeira Longarina c/ 3 lugares;

vii.

3 Quadros de Aviso;

viii.

1 Bebedouro;

ix.

21 Cadeiras Fixas;

x.

1 Mesa p/ caf;

xi.

1 cadeira Longarina c/ quatro lugares;

xii.

5 Armrios de ao c/ 12 portas (escaninho);

xiii.

2 Armrios de ao c/ 16 portas (escaninhos);

xiv.

1 Mesa de Som completa.

A sala de professores possui estrutura adequada recepo dos docentes, bem como recursos necessrios
para preparao de aulas e demais atividades.

b. Sala de Reunies
A Sala de Reunies climatizada, possui udio e vdeo e mede 60,0 m. Est mobiliada e equipada da seguinte
forma:
xv.

2 mesas com capacidade para 12 lugares;

xvi.

24 quatro cadeiras;

xvii.

1 quadro;

xviii.

1 data show.

Toda a infraestrutura apresentada se constitui como espaos que estruturam o curso e so apresentados de
maneira a atender os requisitos propostos nas resolues da IES, isto , padres de qualidade, limpeza que so de
fundamental importncia nas atividades desenvolvidas pela IES.

3.1.2.

Gabinete de Trabalho Para os Professores

O curso conta com gabinetes de trabalho para os professores TI, TP e NDE poderem ter condies de
desenvolverem trabalhos em condies de silncio e comodidade.
Tais gabinetes esto localizados no Prdio da FACI IV, especificamente no 4 andar, com dimenses de 60,0
m. Os gabinetes de atendimento dispem de quatro ambientes com espao fsico de 10,0 m, sendo um destinado
para o atendimento do NDE e outro destinado aos professores em regime de trabalho em TI e TP e um quinto espao

97
de 20,0 m que serve como sala de espera em boas condies com relao ao mobilirio, acstica, iluminao,
ventilao e limpeza.
Os gabinetes contam com os seguintes recursos:
xix.

5 cabines;

xx.

5 computadores com aceso internet;

xxi.

1 impressora interligada a rede;

xxii.

Todos os gabinetes so equipados com mesas cadeiras e utenslios de escritrio.

A sala destinada para a coordenao do curso esta localizada no mesmo prdio, porm no 2 andar, com
dimenses de 60,0 m divida em 3 gabinetes com 10,0 m e 27,0 m destinado a sala de auxiliar de coordenao.

3.1.3.

Salas de Aula

A Faculdade possui, atualmente, 36 salas. As salas de aula possuem uma dimenso de 60,0 m. O Curso
utiliza duas salas de aula, a sala de desenho, o laboratrio de informtica e tambm o Laboratrio de
Geoprocessamento Ambiental.
As salas de aulas, quanto s condies de salubridade, esto assim dispostas:

DIMENSO
A

A Faculdade possui, atualmente, 36 salas. As salas de aula possuem uma dimenso que varia
de 60m. Em cada sala de aula so alocados em mdia at 60 alunos.
ACSTICA

Todas as salas de aula so dotadas de boa audio interna.

ILUMINAO

Todas as salas de aula possuem iluminao artificial.

VENTILAO

Todas as salas de aulas so climatizadas.

MOBILIRIO E APARELHAGEM ESPECFICA

Todas as salas de aula possuem: Carteiras para alunos e mesas e cadeiras para Professores.
LIMPEZA
F

As salas de aulas e as reas livres dispem de cestas para coleta de lixo e so mantidas
limpas.

3.1.4.

Acesso dos Alunos a Equipamentos de Informtica

A FACI disponibiliza recursos de informtica aos seus discentes em laboratrios, na biblioteca e em terminais
de auto-atendimento. Os recursos de hardware e software so implementados de acordo com as necessidades de cada
curso. Em relao ao Curso Superior de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas existem laboratrios especficos e
compartilhados de informtica, como o caso do Laboratrio de Redes de Computadores e de Hardware que so
especficos. Todos os laboratrios atendem s aulas.
O acesso dos alunos aos laboratrios tambm ocorre fora dos horrios de aulas, com acompanhamento de
monitores (alunos). Alm dos diferentes softwares, disponibilizam-se tambm acesso Internet atravs de wireless
onde basta o aluno informar seu nmero de matrcula e senha que so fornecidos no ato da matrcula.
Atualmente a Faculdade conta com 8 laboratrios, totalizando 270 mquinas, e mais 2 especficos, sendo um o
Laboratrio de Qumica e outro de Biologia. A FACI mantm 10 cursos em funcionamento com 2406 alunos
matriculados, o que gera a proporo de um computador para 8,91 alunos.

98

3.1.5.

Registro Acadmico

Registro Acadmico a central de dados, contendo as informaes da instituio de ensino, em seu campo
administrativo-operacional. Para a faculdade fundamental a qualidade registro e controles dos dados necessrios para
a gesto das atividades acadmicos.
Para a FACI, to importante quanto a oferta de um ensino de qualidade, de uma infra-estrutura adequada, de
um corpo docente capacitado e de uma coordenao competente a qualidade de seus controles e registros, que
permitiro s Instituies alcanarem um alto nvel de segurana e eficincia nas atividades desempenhadas e nas
informaes prestadas comunidade acadmica e aos rgos oficiais de avaliao e controle, constituindo-se ainda em
poderosos instrumentos gerenciais.
O Registro Acadmico est diretamente vinculado ao Regimento da instituio, sendo assim, o mesmo
encontra-se informatizado atravs de um ERP (Enterprise Resource Planning) chamado WAE, permite o acesso aos
dados de desempenho, notas, freqncia, mensalidades, enfim todas as informaes referentes aos alunos, disponveis
a qualquer hora e lugar, de maneira fcil e gil.
Os alunos podem utilizar o sistema da FACI virtual dentre eles o espao AlunoNET. Utilizando uma senha
individual obtida junto coordenao de curso/ informtica, os alunos tm acesso ao AlunoNET, onde obtm
informaes referentes ao seu desempenho acadmico: notas, freqncias, resultados de solicitaes, entre outras
informaes; como tambm informaes referentes sua situao financeira junto IES; orientaes/acessos acerca
dos procedimentos para a efetivao de sua rematrcula e, ainda, informaes gerais acerca do seu curso, atravs do
respectivo Projeto Pedaggico.
O Mdulo Acadmico a origem de dados do sistema, e permite diversas combinaes de processos. O
lanamento de notas pode ser feito pela internet, e-mail, dispositivos portteis ou pelo dirio eletrnico que registra
notas e faltas on-line. Controla regimes de matrcula seriado e por disciplina e administra o quadro de horrios.
Podemos realizar as seguintes funes no sistema WAE para o mdulo Acadmico:

a.

Cadastros Bsicos

xxiii.

Unidade Escolar;

xxiv.

Prdios;

xxv.

Salas;

xxvi.

Departamentos;

xxvii.

Cursos/Sries;

xxviii.

Grade Curricular;

xxix.

Disciplinas;

xxx.

Turmas;

xxxi.

Turnos/Horrios de Aulas;

xxxii.

Alunos;

xxxiii.

Situao Acadmica de Alunos;

xxxiv.

Situao Escolar de Alunos;

xxxv.

Converso Notas/Conceitos;

xxxvi.

Escolas;

xxxvii.

Calendrio Escolar;

xxxviii.

Procedimentos de avaliao.

b.
xxxix.

Relatrios/Grficos
Alunos com documentos pendentes;

xl.

Alunos com ocorrncias disciplinares;

xli.

Relaes de Alunos: Geral, Curso, Curso/Srie, Turma;

xlii.

Mapas Planilhas de Notas/Faltas;

99
xliii.

Resumos Estatsticos de Ocorrncias;

xliv.

Notas Faltantes por Turma ou por Professor;

xlv.

Aulas dadas;

xlvi.

Grficos por Curso/Srie ou por turma;

xlvii.

Escolas de Origem (Transferncias);

xlviii.

Transferncias;

xlix.

Relaes de Cadastros;

l.

Horrio de Professores;

li.

Horrio por Turma/Disciplina/Professor;

lii.

Turmas por professor;

liii.

Classificao por honra ao mrito.

c.

Documentos

liv.

Boletim Escolar;

lv.

Ficha Individual do aluno;

lvi.

Histrico Escolar;

lvii.

Dirio de Classe;

lviii.

Certificado de Concluso;

lix.

Lauda de Concluintes;

lx.

Ata do Conselho de Classe;

lxi.

Ata de Exame final;

lxii.

Tarjetas;

lxiii.

Lista de presena;

lxiv.

Dispensa de disciplina.

Os alunos tm acesso ao PDI, Resolues e documento relativos ao curso atravs do espao de

atendimento virtual ALUNONET e Site da instituio.

3.2. BIBLIOTECA
O Curso de Anlise de Desenvolvimento de Sistemas atende os livros de bibliografia bsica e
complementar nas disciplinas ofertadas. Com trs livros bsicos para cada disciplina somando 792 volumes. Referencial
de 01 exemplar para cada 6 alunos. Quanto a complementar, com dois ttulos para cada disciplina somando 176
volumes.
A biblioteca da Faculdade possui um acervo de aproximadamente 28 mil volumes e 9.000 ttulos.
Sendo destes 1800 para Anlise e Desenvolvimento de Sistemas. Alm disso, a IES possui uma poltica de atualizao e
aquisio de livros. O referencial completo com a descriminao dos ttulos est contido no PCC onde compem o plano
de ensino de cada disciplina do curso, onde ressaltamos que a comisso poder verificar in loco na poca da visita.
Ressaltamos ainda que a

Biblioteca funciona de 2 6 feira, das 7h00 s 22h30 horas e, aos

sbados das 8h00 s 16h00. Adota o Sistema Decimal Dewey (CDD) para a classificao de seu acervo. As obras so
catalogadas segundo as Normas do Cdigo Anglo-Americano (AACR2). So desenvolvidos os servios como: seleo e
aquisio de material bibliogrfico, levantamento bibliogrfico, tratamento da informao, preparo para emprstimo e
disseminao da informao. As condies de acesso ao material bibliogrfico ocorrem por meio do catlogo
informatizado ou ainda pela Internet. O aluno requisita o ttulo de interesse via funcionrio administrativo.
As formas de emprstimo: Pblico interno (alunos, funcionrios e professores), emprstimo domiciliar
de dois livros com prazo de sete dias renovveis por igual perodo conforme a necessidade do usurio; Pblico externo
(comunidade), atendimento ao pblico da regio priorizando alunos do ensino mdio e superior, atendimentos sem a
cobrana de qualquer valor.

100
3.2.1.

Acervo Geral

O acervo bibliogrfico permanentemente atualizado por indicao de alunos e professores, por solicitao da
coordenadoria e da equipe da Biblioteca, em razo de novas edies ou temas objetos de estudos. Atende s funes
de ensino, prticas investigativas e extenso com livros, peridicos, vdeos, cd-rom, hemeroteca e outros.
Alm do acervo especfico a Biblioteca mantm a disposio obras de referncia (enciclopdias, dicionrios,
clssicos), acervo abrangente de outras reas de conhecimento, bem como biblioteca eletrnica para uso nos
computadores que contribuam para a formao cientfica, tcnica, geral e humanstica da comunidade acadmica.
O planejamento econmico-financeiro reserva dotao oramentria para ampliao gradativa do acervo
correspondendo a 2% da receita total do curso.
De acordo com a resoluo 08/2008, at o ms de outubro de cada exerccio a biblioteca ter que apresentar
um plano de trabalho para o exerccio seguinte, contendo entre outros elementos: ttulos atualizados para serem
adquiridos de acordo com os Projetos Pedaggicos dos Cursos, com estimativa de custos e incentivos de quem fornea
o material.
3.2.2.

Base de Dados

A Faculdade possui hoje bases de dados catalogadas e oferece servio de comutao bibliogrfica no pas e no
exterior. A Comutao Bibliogrfica onde a Instituio pode localizar e obter cpias de artigos de revistas, de anais de
eventos, de partes de livros, de teses e dissertaes entre outros materiais em bibliotecas de outras instituies,
sediadas no Brasil e no exterior.
Quanto s bases de dados, algumas so disponibilizadas gratuitamente por meio dos seguintes links:

http://acessolivre.capes.gov.br/;

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp;jsessionid=3D920C9BE01054
D7BC0173049E1DD975);

http://www.teses.usp.br/);

http://libdigi.unicamp.br/document/list.php?tid=7); (http://www.intermanagers.com.br;

www.anpad.org.br/race;

www.rae.com.br/eletonica;

www.ebape.fgv.br/cadernosebrape/;

http://read.adm.ufrgs.br/.

A Biblioteca utiliza o Sistema WISE e todo o seu acervo est catalogado, com funes de emprstimos e
catalogao. Todo o acervo pode ser acessado remotamente por meio de computador que possua acesso a internet, a
partir da home page da instituio.

3.2.2.1.

Informatizao da biblioteca

A Biblioteca encontra-se completamente informatizada. Est disponvel para seus usurios, um sistema de
levantamento bibliogrfico atravs de catlogo informatizado (base de dados) e funciona com as seguintes facilidades:

Acesso remoto (Modem) Consultas/Reservas do acervo;

Acervo eletrnico (DVD CD/ROM);

Consultas do acervo em terminais;

Controle

de

movimentao

de

acervo

(emprstimo/consultas/

cobrana)

com

relatrios

estatsticos;

Integrao com a rea acadmico-administrativa, possibilitando o efetivo controle na cobrana de

livros no devolvidos;

Interligao com redes nacionais e internacionais (COMUT IBICT), outras bibliotecas

cooperantes (emprstimos entre bibliotecas).

Para tal processo, a instituio coloca disposio da biblioteca, profissionais capacitados, no s para a
implantao dos sistemas, como tambm ao seu gerenciamento, proporcionando dessa forma comunidade
acadmica, segurana, confiabilidade e agilidade na recuperao da informao.

101
Para o tratamento da informao, descrio bibliogrfica e classificao, a instituio est realizando convnio
com rgo que disponha do processo de catalogao cooperativa, visando menor tempo e maior confiabilidade.

3.2.2.2.

Equipamentos

Na Biblioteca da FACI est equipada com os seguintes recursos:

1 Microcomputador Pentium III 550 Mhz, funcionando como servidor e conectado Internet,
HD 8 Gb, monitor colorido SVGA, kit multimdia 56x, drive de 3, 128 Mb de memria RAM;

Microcomputadores para administrao e controle, processador AMD K6-II 450 Mhz, HD 8 Gb, 32
Mb de memria RAM, monitor colorido SVGA, Kit multimdia 40x, 1 drive 3, teclado ABNT
portugus, placa de vdeo de 4 Mb;

impressoras HP Deskjet 710C, com 4Mb de memria;

Terminais, ligados a internet, para consulta do acervo;

1 Televiso 40 polegadas;

1 DVD para utilizao na sala de Multimeios;

1 Videocassete.

Conta ainda com duas salas de consulta e uma sala com multimeios para a utilizao dos alunos.

3.2.2.3.

Espao fsico

O espao fsico de leitura e trabalhos em grupo est disposto por mesas e cadeiras confortveis para acomodar
cerca de 100 usurios simultaneamente, contanto com uma rea de 298,44 m. A rea reservada para o estudo
individual ocupa uma rea de 7,28 m e os espaos destinados aos servios da biblioteca (administrao, tratamento
tcnico e acervo) contam com 174,14 m, totalizando 479,86 m.

3.2.2.4.

Equipamentos Multimeios

A FACI tem disposio dos professores e alunos dos diversos cursos, alm da diversidade de laboratrios,
boa quantidade de recursos didticos, tais como retroprojetores, conjuntos de televiso com DVDs, equipamentos de
som, datashow, dispostos para utilizao em salas de vdeo ou sala comum.
Eis a relao dos equipamentos audiovisuais:

ESPECIFICAO

QUANTIDADE

Retroprojetores

20

Televisores

14

Videocassetes

DVD

05

Gravadores (3 em 1)

03

Som

Sistema de Som instalado em toda a

Faculdade, para comunicao em geral

Sala de Vdeo

03

Data Show

04

Conversores PC / TV

09

Microfones sem fio

05

Microfones com fio

03

Servios da Biblioteca:

102
Os servios tcnicos em uma biblioteca envolvem o processamento tcnico do material bibliogrfico que
compreende: a seleo, aquisio, catalogao, classificao, registro, conservao e servio de intercmbio atravs da
descrio abaixo:

Consulta local;

Consulta base do acervo bibliogrfico,WAE;.

Emprstimo domiciliar exceto para obras especiais;

Orientao na normalizao

de

trabalhos

tcnico-cientficos,

atravs

da ministrao de

cursos semestrais destinados aos corpos doente e discente da IES (segue obrigatoriamente os
critrios estabelecidos no Manual de Trabalhos de Concluso de Curso da Faculdade Ideal, pela
Resoluo N 78/2008 CONSUP, de acordo com o Art. 9. Tendo como parmetros bsicos as
normas da ABNT);

Orientao bibliogrfica (segue os critrios estabelecidos pela ABNT Associao Brasileira de

Normas Tcnicas, de acordo com as especificaes da cada norma).

Comutao bibliogrfica, que constituem em cpias de artigos de peridicos especializados

nacionais e estrangeiros, teses, trabalhos publicados em anais de congresso e captulos de
monografia no existentes no acervo da BC;

Levantamento bibliogrfico;

Localizao de documentos em outras bibliotecas;

Acesso informao virtual.

Quant. Ano

Ttulo

2010 ERAD - X Escola Regional de Alto Desempenho

2010 JAI - Jornadas de Atualizao em Informtica - XXX Congresso da SBC

2010 JISA - Journal of Internet Services and Applications, Vol.01, N.01, May

2009 COLIBRI - Colquio em Informtica: Brasil/INRIA

2009 SBPL - X Simpsio Brasileiro de Linguagens de Programao.

2009 SBSI - V Simpsio Brasileiro de Sistemas de Informao.

2009 JAI - Jornadas de Atualizao em Informtica - XXIX Congresso da SBC

2009 SBQS VIII Simpsio Brasileiro de Qualidade de Software.

2009

SBRC - XXVII Simpsio Brasileiro de Redes de Computadores e Sistemas

Distribudos - Livro texto dos Minicursos

2009

SBSEG - IX Simpsio Brasileiro em Segurana da Informao e de

Sistemas Computacionais. Livro de Minicursos

2009 WSCAD-SSC - X Simpsio em Sistemas Computacionais.

2009 JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.15, N.01, March

2009 JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.15, N.02, June

2009

JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.15, N.03,

September

2009

JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.15, N.04,

December

2009

Revista Brasileira de Redes de Computadores e Sistemas Distribudos,

Vol. 02, N.01, Junho

2009

Revista Brasileira de Redes de Computadores e Sistemas Distribudos,

Vol. 02, N.02, Dezembro

2008 JAI - Jornadas de Atualizao em Informtica - XXVIII Congresso da SBC

2008 JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.14, N.02, June

2008

JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.14, N.04,

December

2008

RBIE - Revista Brasileira de Informtica na Educao - Vol.16, N.01,

Janeiro - Abril

2008

RBIE - Revista Brasileira de Informtica na Educao - Vol.16, N.02,

Maio - Agosto

103
1

2008

RBIE - Revista Brasileira de Informtica na Educao - Vol.16, N.03,

Setembro Dezembro

2008

Revista Brasileira de Redes de Computadores e Sistemas Distribudos,

Vol. 01, N.01, Junho

2007 JAI - Jornadas de Atualizao em Informtica - XXVII Congresso da SBC

2007 JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.13, N.02, June

2007

JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.13, N.04,

December

2007

RBIE - Revista Brasileira de Informtica na Educao - Vol.15, N.02,

Maio Agosto

2006 JAI - Jornadas de Atualizao em Informtica - XXVI Congresso da SBC

2006

2006 JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.12 N.01, June

2006

2006 JICS - Journal of Integrated Circuits and Systems, Vol.01, N.03, July

2006

JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.12, N.03,

December

JBCS - Journal of the Brazilian Computer Society - Vol.12 N.02,

Setember

JICS - Journal of Integrated Circuits and Systems, Vol.01, N.04,

December

3.3. INSTALAES E LABORATRIOS ESPECIFICOS

a. Horrio de Funcionamento
Os laboratrios asseguram aos docentes e discentes, acessos dirios de 2 a 6 feira, no horrio das 7h s 23h
horas e aos sbados, no horrio das 7h s 18h horas, para que tenham condies de desenvolvimento de suas
pesquisas, trabalhos e consultas.

b. Poltica de Uso dos Laboratrios

A utilizao dos laboratrios atividade essencial para o curso tanto dentro da carga horria como em outros
horrios, de acordo com a organizao de cada disciplina e da administrao dos mesmos.
As atividades em laboratrio podero ser em grupo ou individualizadas, com acompanhamento direto do
professor responsvel pela disciplina, auxiliado por monitores e pessoal de apoio.

c. Plano de Manuteno
A manuteno de equipamentos, dependendo de sua amplitude, ser assegurada ou pelo pessoal tcnico de
apoio da prpria instituio ou atravs de contratos com os fornecedores dos equipamentos. A reposio de materiais
de consumo ser compatvel com a demanda das atividades realizadas em cada semestre.

d. Plano de Atualizao Tecnolgica

A atualizao dos equipamentos ser feita a partir de uma anlise constante pelo pessoal tcnico de apoio com
o auxilio do pessoal da manuteno, os quais verificaro a necessidade de se adquirir novos equipamentos e/ou
atualizar os existentes.
A atualizao dos softwares ser feita tambm atravs de anlise peridica do pessoal tcnico de apoio,
consideradas as sugestes de professores do curso que utilizaro os laboratrios como suporte para o desenvolvimento
das atividades de ensino, pesquisa e extenso.

e. Pessoal Tcnico de Apoio

O pessoal tcnico de apoio formado por equipe de profissionais escolhidos pela instituio, tendo como
responsabilidades a manuteno da gerncia de redes, atualizao, manuteno e instalao dos equipamentos nos
laboratrios, biblioteca e demais setores, para que a instituio esteja sempre adaptada s novas tecnologias e consiga
manter a qualidade de seus cursos.

104
3.4. INSTALAES E LABORATRIOS ESPECIFICOS (FONTE DE CONSULTA: PDI, PPC)
3.4.1. Laboratrios Especializados
O CST Anlise e Desenvolvimento de Sistemas possui 3 (trs) laboratrios de uso especficos que so os
Laboratrios De Redes De Computadores, Laboratrio de hardware, Laboratrio de Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas, a seguir ser especificado cada um.

3.4.1.1.
Laboratrio de Hardware
O Laboratrio de Hardware para os cursos de tecnologia tem como objetivo atender as disciplinas Arquitetura e
Organizao de Computadores e Introduo a Informtica transmitindo ao aluno conhecimentos do funcionamento e da
arquitetura interna de um computador.
Alm do vasto conhecimento de programao e anlise proposto pelo curso, o aluno tambm dispe de
recursos para adquirir um maior entendimento de como o funcionamento interno de um computador. Assim ele no
encontrar dificuldades na hora de montar, de configurar e mesmo propor o tipo de computador necessrio para um
determinado tipo de tarefa.
O laboratrio de hardware proporciona conhecimentos prticos do que visto na teoria alm de ser usado
para pesquisa e desenvolvimento de projetos futuros, tais como: medidor de temperatura ambiente, sistema de
alarme, todos controlados por computador, possibilitando ao aluno capacidade de ampliar ainda mais os seus
conhecimentos. Dessa forma, ao trmino do curso, os alunos disponibilizaro de grandes conhecimentos de software e
hardware o que lhes proporcionaro condies de enfrentar, sem medo, o mercado de trabalho.

01 chaves do tipo Philips (estrela)

02 chaves do tipo Fenda
03 lanternas pequenas
04 multmetros digitais
05 frascos de pasta trmica
06 organizador de parafusos
07 estabilizadores
08 drivers de CD-ROM
09 mouse ptico
10 mouse serial
11 teclados do tipo OS/2 ABNT2
12 computadores de modelos antigos
13 CPUs completas para aulas prticas
14 Monitor CRT
3.4.1.2.

10 (dez)
10 (dez)
10 (dez)
10 (dez)
05 (cinco)
01 (um)
10 (dez)
10 (dez)
10 (dez)
10 (dez)
10 (dez)
12 (dez)
10 (dez)
07 (sete)

Laboratrio de Redes

A importncia do laboratrio de Redes de Computadores, no suporte ao curso de Anlise e Desenvolvimento

de Sistemas, enfatizada pelo fato de que o interesse dos alunos pela rea de desenvolvimento web grande nos dias
de hoje, devido a oportunidade do mercado de trabalho, desta forma o laboratrio proporciona ao aluno uma
experincia mais prxima da realidade, uma vez que simuladores e/ou servidores virtuais so deixados de lado e
passa-se a usar uma infra-estrutura real. A existncia ou no de um laboratrio, bem equipado, influncia na
satisfao dos alunos, que entendem a necessidade de aulas prticas nessa rea da informtica.

Objetivo:
Dar suporte as aulas prticas de Redes de Computadores, Desenvolvimento Web e Sistemas Distribudos, bem
como infra-estrutura para pesquisas nas reas de Redes de Computadores, Segurana e Sistemas Distribudos

Capacidade: 26 computadores

Suporte a Disciplinas:

105
Os alunos das disciplinas Redes de Computadores I e II podero verificar a estrutura de protocolos na
comunicao de dados (Modelo OSI), seu formato de comunicao, assim como verificar o funcionamento e instalao
de alguns equipamentos como : roteadores, switch, Hub e Modem.
Os alunos podero verificar o trfego com segurana das informaes entre ambientes heterogneos, a
questo de segurana sobre equipamentos, assim como realizar conferencias interna e externa sobre segurana.
Alm destes procedimentos, poder ser aplicado nestes laboratrios todos os conceitos necessrios para a
implementao de hardware de rede, como placas de comunicao Ethernet, serial e paralela.
Neste ambiente, ser possvel a demonstrao das seguintes topologias, protocolos, equipamentos e servios :
Topologias

Local (Demonstrar a topologia local, forma de cabeamento, assim como a estruturao de uma
Rede Virtual Remota) CONCLUDO

Remota (Possibilidade de simulao de um ambiente geograficamente distribudo)

Protocolos

Ethernet (Com este ser possvel realizar/demonstrar as particularidades deste protocolo em

um ambiente de rede local, nas velocidade 10baseT e 100baseT, assim como sua forma de
endereamento MA e seus protocolos auxiliares)

PPP (Simulao de acesso a uma ISP. Estudos sobe as funcionalidades deste protocolo pontoa-ponto para conexo remota)

X.25 (Conexo remota entre ambientes geograficamente distribudos, onde ser possvel
demonstrar as funcionalidade de deteco e correo de erros, assim com sua forma trabalho
atravs de canais virtuais)

TCP/IP Demonstrar a formato de empacotamento, endereamento, fragmentao, entre outras

particularidades deste conjunto de protocolos.

Equipamentos

Servidor

Linux

(Demonstrao

de

configurao

de

servido

Linux

com

as

seguintes

caractersticas : NAT (Network Addres Translation) Roteamento, filtragem de pacotes (Proxy) e

filtragem de IP

Roteador Demonstrao de instalao e configurao. Analisando os difersos protcolos de

roteamento, MTU (Maior unidade de Transmisso e configurao de diversos protocolos
assncronos.

Modem Demonstrao de instalao e configurao dos equipamentos e suas velocidades

Switch Apresentao da instalao e configurao do equipamento assim como suas formas de
gerenciamento.

Hub Demonstrao de instalao deste equipamento

Servios

NAT (Network Address Translation)

Filtragem de Pacotes

Filtragem de endereo (Proxy)

Servio a ser implementado sobre um servido Linux habilitado para roteamento, sobre o qual
possvel a manipulao de endereamento interno e externo (Internet x Intranet)

Servidor de E-Mail

Servidor de FTP

106

Servidor de Home Page

Validao de Login

Servidor de DNS

3.4.1.3.

Laboratrio de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

Com 28 mquinas, oLaboratrio de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas conta softwares especializados

para o desenvolvimento de programas tais como Netbeans, Eclipse, Java EE, MySql, Astah Community, Sql Server, DB
Design, Visio,
3.4.2.

Infraestutura e Servios dos Laboratrios Especializados

Com a finalidade de oferecer uma completa infra-estrutura em tecnologia aos seus alunos, a Faculdade Ideal
dispe de Dez Laboratrios de Informtica que arregimentam com o que existe de mais moderno no mercado na
atualidade, proporcionando, assim, uma melhor qualificao do ensino da comunidade acadmica.
Os laboratrios tm por objetivo:

Servir aos acadmicos e docentes, com apoio pesquisa e elaborao de trabalhos das diversas

Proporcionar a prtica necessria para cada um dos cursos oferecidos pela Instituio.

Preparar o profissional do futuro para as novas tendncias do mercado.

Servios Oferecidos:

disciplinas ministradas na Faculdade.

Acesso Internet ininterruptamente, este acesso se d atravs de um link dedicado, para auxilio em pesquisas
e trabalhos acadmicos, auxlio de monitores de Informtica que ficam permanentemente de planto assessorando
professores e alunos em suas dvidas e/ou dificuldades tcnicas.
Os laboratrios encontram-se discriminados, com suas respectivas especificidades a seguir.

Laboratrio (n e/ou nome)

rea (m2)

m2 por estao

m2 por aluno

Laboratrio 1 FACI II

56,98

0,60

1,04

Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratrios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP Pro, Microsoft
Office 2007,Oracle, Adobe Acrobat, Antivrus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde.

Especificaes
Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Core 2 Quad
Disco Rgido: 500GB SATA II
Memria: 4GB
Monitor de 17
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadores

30

Laboratrio (n e/ou nome)

rea (m2)

m2 por estao

M2 por aluno

Laboratrio 2 FACI II

63,70

0,60

0,88

Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratrios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP Pro, Microsoft
Office 2003, Adobe Acrobat, Antivrus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde.
30

Especificaes
Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Core 2 Quad
Disco Rgido: 500GB SATA II

107
Memria: 4GB
Monitor de 17
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadores

Laboratrio (n e/ou nome)

rea (m2)

m2 por estao

m2 por aluno

Laboratrio 3 FACI I

43,20

0,42

0,84

Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratrios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show , Sistema Operacional Windows XP Pro, Microsoft
Office 2003, Adobe Acrobat, Antivrus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde.
30

Especificaes

Total de Computadores: 30 computadores

Processador: Pentium Core 2 Duo
Disco Rgido: 320GB SATAT II
Memria: 2GB
Monitor de 17
Gravador de DVD
Leitora de Cartes
Placa de som: todos os computadores

Laboratrio (n e/ou nome)

rea (m2)

m2 por estao

m2 por aluno

Laboratrio 4 FACI III

55,00

0,60

0,97

Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratrios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP Pro, Microsoft
Office 2003, Adobe Acrobat, Antivrus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde.

Especificaes

Total de Computadores: 30 computadores

Processador: Pentium Core 2 Quad
Disco Rgido: 320GB SATA II
Memria: 4GB
Placa de vdeo offboard: 512MB
Monitor de 17
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadores

30

Laboratrio (n e/ou nome)

rea (m2)

m2 por estao

m2 por aluno

Laboratrio 5 FACI IV

72,50

0,56

0,96

Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratrios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows 2000 Pro, Microsoft
Office 2000, Adobe Acrobat, Antivrus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde.
30

Especificaes

Total de Computadores: 30 computadores

Processador: Pentium Dual Core
Disco Rgido: 320GB SATA II
Memria: 2GB
Monitor de 18,5
Gravador de DVD

Placa de som: todos os computadores

Laboratrio (n e/ou nome)

rea (m2)

m2 por estao

m2 por aluno

Laboratrio 6 FACI IV

72,50

0,56

0,96

108
Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratrios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP Pro, Microsoft
Office 2003, Adobe Acrobat, Antivrus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde.

Especificaes

Total de Computadores: 30 computadores

Processador: Pentium Dual Core
Disco Rgido: 320GB SATA II
Memria: 2GB
Monitor de 18,5
Gravador de DVD

30

Placa de som: todos os computadore

Laboratrio (n e/ou nome)

rea (m2)

m2 por estao

m2 por aluno

Laboratrio 7 FACI IV

72,50

0,56

0,96

Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratrios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP Pro, Microsoft
Office 2003, Adobe Acrobat, Antivrus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde.

Especificaes

Total de Computadores: 30 computadores

Processador: Pentium Dual Core
Disco Rgido: 320GB SATA II
Memria: 2GB
Monitor de 18,5
Gravador de DVD

30

Placa de som: todos os computadores

Laboratrio (n e/ou nome)

rea (m2)

m2 por estao

m2 por aluno

Laboratrio 8 FACI IV

72,50

0,56

0,96

Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratrios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows 2000 Pro, Microsoft
Office 2000, Adobe Acrobat, Antivrus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde.

Especificaes

Total de Computadores: 30 computadores

Processador: Pentium Celeron
Disco Rgido: 160GB SATA II
Memria: 512MB
Monitor de 17
Gravador de DVD

28

Placa de som: todos os computadores

Laboratrio (n e/ou nome)

rea (m2)

m2 por estao

m2 por aluno

Laboratrio 9 Ps Graduao

78 M

0.70

1.40

Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratrios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Windows XP, Office 2007, Acrobat, Anti Virus,
Programas Especficos
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde.

Especificaes

06 (virtualizando

Total de computadores: 06 computadores com placas Buddy para virtualizao de terminais,

(26 terminais)

totalizando 26 terminais para utilizao dos alunos;

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Processador: 06 Pentium Dual Core 1.8 GHZ;
Disco rgido: 06 computadores com 160 GB;
Memria: 06 computadores com 1GB;
Monitor: 26 monitores
Placa de som: 06 computadores com placas de som ON-Board;
Drive de DVD-RW.

3.4.3.

Plano de atualizao tecnolgica e manuteno dos equipamentos de informtica

A utilizao de laboratrios atividade essencial para a grande maioria dos cursos de graduao oferecidos
pela FACI. Os alunos utilizaro os laboratrios tanto em atividades dentro da carga horria das disciplinas como em
outros horrios em havendo disponibilidade, para execuo das atividades ministradas em salas de aula.
A atualizao dos equipamentos ser feita a partir de uma anlise constante pelo pessoal tcnico de apoio com
o auxilio do pessoal da manuteno, os quais verificaro a necessidade de se adquirir novos equipamentos e/ou
atualizar os existentes.
Desta forma, a manuteno de equipamentos, dependendo de sua amplitude, assegurada ou pelo pessoal
tcnico de apoio da prpria Instituio ou atravs de contratos com os fornecedores dos equipamentos. A reposio de
materiais de consumo compatvel com a demanda das atividades realizadas em cada semestre, como tambm:
- Limpeza de mouses, excluso de arquivos temporrios, verificao de atualizao de antivrus, sistemas
operacionais e Office semanalmente;
- Manuteno preventiva das mquinas mensalmente.
- Manuteno corretiva em no mximo 24h, respeitando a disponibilidade de materiais em estoque.
- Formataes de todas as mquinas 1 vez a cada semestre, no perodo de frias acadmicas.
A cada seis meses far-se- atualizao tecnolgica parcial dos laboratrios, de maneira a mant-los sempre
condizentes com as necessidades e objetivos do curso e as condies da profisso e dos recursos tecnolgicos de
informtica.
Os laboratrios disporo, tambm, de instalaes para uso de recursos audiovisuais, tais como data show
colorido, retro-projetor e vdeo.

3.4.4. Plano de Manuteno dos Equipamentos e Software

Ser mantido um estoque de suprimentos necessrios ao uso nesses laboratrios que dispor de servio de
manuteno prpria, exercida pelo laboratrio de hardware, coordenado por profissional tcnico em eletrnica e
computao.
Todo semestre feito um levantamento junto as coordenaes de cursos no sentido de verificar-se a
necessidade de utilizao dos softwares do semestre anterior e a necessidade de compra e ou atualizao de novos
softwares, tal procedimento faz-se importante pelo fato de que a cada semestre novas disciplinas surgem e com elas
uma grande demanda de software e hardware.
As Diretrizes legais institucionais para acesso aos laboratrios encontram-se na Resoluo n 106/2009 do
CONSUP, anexo a esta Resoluo encontram-se o Regulamento para uso dos laboratrios.
A Resoluo n 107/2009, dispe sobre o Regulamento de laboratrios, Centros e Similares com utilizao de
uniformes e equipamentos.
As polticas de aquisio, atualizao e manuteno de equipamentos encontram amparo legal na Resoluo n
108/2009, todas alocadas devidamente sob o ttulo de Anexos da Avaliao Externa.

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4.

CONCLUSO
O Projeto Pedaggico Institucional ou do Curso a coluna mestra das aes de sustentao de uma idia, que

se transforma em um documento escrito onde se estabelecem s normas, as diretrizes, as aes e os objetivos.

Toda a consecuo da realizao mostra que o percurso ou o caminho das idias pode ser modificado buscando
melhor soluo aos problemas, ou melhor, resultado das aes.
Deve-se sempre estar atento s necessidades e modificar o caminho, no se perdendo nunca das diretrizes
iniciais de garantia de qualidade ,assim como atentar-se s modificaes das normas, leis e regulamentos oficiais,
gerais e especficos da educao de modo que estejamos prontos a atender s exigncias e expectativas da sociedade.
Por isto um Projeto Pedaggico no imutvel e nem acabado. A constante reviso se faz necessria, para
garantir as relaes entre o ensino, a pesquisa e a extenso dentro de uma realidade poltica, econmica, social e
cultural.
O que importa realmente nesta mutao e reajuste constante de um Projeto Pedaggico possibilitar que os
envolvidos garantam seus direitos de acesso a uma educao de qualidade e a um progresso pessoal e social e assim
se poder falar em cidadania e sociedade mais justa.