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ser docente. Os professores pensam o mundo da maneira que falam sobre ele, testemunhando o universo de crenas que permeiam
seu cotidiano, atravs de relaes metafricas com a conjuntura
social e histrica.
Professorinhas da n a c i o n a l i z a o
Ide, prezadas professoras, e cumpri essa apostlica misso, que a vossa.
Os editoriais da Revista do Ensino eram escritos pelo Diretor de Redao, professor Pery Pinto Diniz (Universidade de Porto Alegre).
de "coordenao das aspiraes comuns", traduzindo-as nas idias de "reerguimento moral e intelectual, esprito de fraternidade
e colaborao". Assumindo a misso de ser representante da
conscincia coletiva, ao pretender educar a sociedade quanto
"noo de deveres para com a Ptria e a Civilizao" procurou
conquistar o seu leitoro professor, convencendo-o a "trabalhar
pela educao das novas geraes e a cultivar o sentido cvico, o
reerguimento do ndice moral, intelectual e fsico do povo brasileiro".
Os editoriais, assim como enfatizavam a "Escola e a Educao
como processos de vida individual e social", exaltavam o professor como sua "viga mestra". A docncia era caracterizada por
expresses como "mobiliante e patritica misso", "apostolado
cvico de redeno nacional", "apostolado nacional", "obra mais
divina do que humana", "sagrada misso", "to nobre profisso",
"grandeza cvica da sua misso", "verdadeiro apostolado", "heri
annimo". O professor era conclamado a participar da obra de
reconstruo nacional "como fator decisivo do fortalecimento da
civilizao brasileira".
Voltados para a mobilizao docente, os editoriais da Revista do
Ensino falavam do professor e para o professor, com o objetivo de
"fortalecer, em cada educador, a conscincia integral da sua funo e deveres". O professor tem na Revista um veculo "formador"
da sua postura individual e social. Com o objetivo de reintegrao do mestre em sua nobre e verdadeira misso, articula um
discurso de engrandecimento da ao docente.
A atividade docente vislumbrada como uma "obra mais divina
que humana", exigindo uma postura de doao, sacrifcio,
abnegao, como um sacerdote da Educao que "o amor e a vocao animam". Nesta perspectiva, o editorialista expressa que:
"mais do que a prpria erudio do professor, vale o seu carter,
exemplo de respeito ordem e aos seus deveres que, quotidianamente, propicia a seus alunos. Disto depende a fecundidade dos
processos escolares, que seriam vazios e sem expresso de outro
modo".
As expectativas da Revista do Ensino em relao ao professor
podem ser sintetizadas em duas dimenses pessoal e socioprofissional. Na pessoal, a nfase dada doao, ao idealismo, ao
sacerdcio, portanto aos "predicados do esprito e do carter: a
grande tarefa do professor est na funo direta da energia moral,
do entusiasmo, da f em sua misso, do devotamento constante".
Na socioprofissional, a nfase reside na formao do professor e
sua valorizao profissional, evidenciando, com mais clareza, a
preocupao de integr-lo obra educativa do Estado e aos "princpios superiores da Ptria".
Todas estas "qualidades pessoais" e estes "predicados de esprito" e do "carter" fazem do professor a "coluna grantica em que
repousa a segurana da grandeza e continuidade nacional". Para
construir esta imagem do professor, o editorialista faz uso intensivo de exemplos de educadores falecidos "nesta recordao,
encontraremos o estmulo para as horas de desnimo, a resignao para os momentos de mgoa, a coragem e o valor para realizar
os bons empreendimentos, o amor para espargir o bem". No elogio
dos mortos, as qualidades mais valorizadas eram: trabalho, dedicao, despreendimento, sacrifcio, modstia, carinho, competncia, honestidade absoluta, integral dedicao, forte noo de
dever.
conduta, elegncia de atitudes". Estes atributos deveriam tambm caracterizar a conduta de todo professor, como exemplo a
ser seguido. Dessa forma, atitudes como "amor, vocao, dignidade, abnegao, idealismo, despreendimento e dedicao", so
constantemente referidas como "um estado de esprito, de um
modo de vida" do professor em sua atividade.
Esse "modo de vida" proposto como um "sacerdcio", como dedicao exclusiva causa da Educao brasileira, numa "mstica
de ao que desconhece confortos, horrios de trabalho, repouso,
regalias regulamentares". Nesta dimenso, residiria a nobreza
de seu fazer social "abnegado apostolado formador de espritos",
o que afastaria, de certa maneira, do perfil de um funcionrio
com "funo burocrtica". Peixoto tambm salienta que a tnica
do discurso pedaggico desse perodo foi no sentido de fazer do
magistrio, mais que uma profisso, um verdadeiro apostolado.
A retribuio devida ao professor no de cunho material ou de
valorizao de seu trabalho atravs de oportunidades de aperfeioamento, mas sua recompensa o reconhecimento social de seu
trabalho, a satisfao do dever cumprido. Nessa perspectiva, o
discurso para e sobre o professor, no Estado Novo, "explora o
carter missionrio de que se reverte sua atuao, exaltando a
modstia, a simplicidade, o esprito de renncia, o sacrifcio,
como qualidades essenciais do mestre" (Peixoto, 1989, p.323).
A imagem do professor marcada por metforas religiosas que
convertem o trabalho docente em atividade sagrada, por atitudes
de renncia e solidariedade, e por seus objetivos: modelagem de
almas, humanizao e regenerao da sociedade. Este discurso
moralizador da prtica docente intenta reforar os "predicados
do esprito", os quais devem tambm guiar o modelo pedaggico
a ser implementado. Assim, o processo educativo deve ser mediado por sentimentos como amor, compreenso, bondade, cooperao, solidariedade. Tais sentimentos permitiriam ao professor
orientar e conduzir a ao educativa, formando o cidado capaz
de refletir essas atitudes com relao Ptria. O professor, ao
sintetizar essa postura, criaria um rea de consenso, desenvolvendo sua prtica educativa e a disciplina de forma consentida.
O discurso de moralizao do professor refora tambm a relao
da mulher com o magistrio. Como cidad, me e professora, a
mulher era coadjuvante do processo de nacionalizao e modernizao da sociedade brasileira, atravs da Educao e da escola,
formando o homem integral cidado patriota, isto , no exemplo de sua vida de virtudes, forma, plasma, aperfeioa, corrige
caracteres, cria e estimula bons hbitos. Os predicados de esprito
e a pseudofragilidade feminina, condensadas no uso do diminutivo professorinha, so valorizadas como elementos importantes
obra de reconstruo nacional. O papel da mulher, como responsvel pela educao das crianas, tanto na famlia quanto na
escola, era enaltecido. A atuao da professora tinha de refletir
uma maternidade espiritual voltada aos seus filhos alunos na
escola-lar. Para exemplificar esta relao, significativo regist r a r a homenagem que a Sociedade Rio-grandense de Educao
oferece s 150 novas professoras do Estado, em 1938, concursados e nomeadas, na qual, como lembrana da festa, so oferecidos
exemplares da Orao do Mestre, de Afrnio Peixoto, especialmente impresso. Esta homlia, carregada de uma moral religiosa
exagerada da sagrada misso pedaggica (Lopes, 1991), evidenciava quais as expectativas das autoridades educacionais quanto
ao dessas futuras professoras: "que o meu lar fosse a minha
escola; ensinar a maior responsabilidade sobre a terra (...)
gozar de boa sade e ser de compleio resistente, possuir normalidade dos sentidos viso, audio e voz. Mas, acrescenta:
" mister que o mestre apresente certa dignidade exterior, devendo vestir sem pretenso, porm sem abandono ou negligncia. O porte do mestre tem de ser severo e simples, evitando as
manias ridculas ou os gestos desordenados. As atitudes sem
compostura, a afetao solene e o gesto presunoso esto dissociados do bom tom" (Ferrero, 1940, p.292).
Essa preocupao com a postura do professor decorria da noo
de que, para moralizar, o agente do processo deveria ser um
exemplo vivificador". A Revista do Ensino dirigia-se ao professor,
insistindo: "educai pelas atitudes do que pelas palavras, pelos
julgamentos que expandeis". O exemplo j um ato educativo,
na perspectiva de moralizao social. Estas prescries envolvendo condutas e atitudes do professor visavam constitu-lo como
"modelo de virtudes" 3 . O depoimento da professora Ana Luiza
demonstra a absoro das normas emanadas das autoridades
educacionais: "j no uso batom nem rouge. A saia azul-marinho
h muito que lhe roa abaixo do joelho" (Martins, 1942, p.20).
A construo modelar da prtica docente utiliza a famlia como
metfora do magistrio. Este era concebido como uma grande famlia, cujo esprito de cooperao e solidariedade devia conduzir
atitudes aprovados por todos, concretizao da universidade eclesial". Ao professor cabia a perfeita conscincia de seus deveres
morais e profissionais frente atividade pedaggica, os
quais seriam obtidos mediante a homogeneizao e disciplinamento de suas atitudes, condutas e prticas escolares e sociais.
A "sacralizao" (Lenharo, 1986) do professor promovida, no
discurso da Revista do Ensino tambm pela valorizao profissional, tanto pelo preparo tcnico-pedaggico como pela "dignificao da carreira". As estratgias para assegurar o engajamento
docente na obra de "reconstruo nacional", tm esta dimenso
"considerando as solicitaes imperiosas da obra de renovao
que se opera nos setores educacionais do Estado e que propicia
ao professorado novas perspectivas de trabalho (...) dentro das
normas de prudncia e segurana que orientam a reconstruo
do sistema educacional, transcurar do valor pessoal do mestre,
do seu preparo cultural e tcnico, de seus atributos de formao
moral e social, seria solapar os alicerces em que cumpre assentar
a carreira profissional e, conseqentemente, a melhoria progressiva da situao do professor".
Concluindo
A Revista do Ensino, pretendendo promover a interlocuo entre
o Estado e o magistrio rio-grandense, veicula as idias postuladas pelo Estado Novo, de "reconstruo nacional" e "renovao
educacional". Falando do professor para o professor, a Revista do
Ensino o mobiliza como agente da poltica do Estado, pela sacralizao da sua funo docente. Atravs de um discurso idealista
e moralizador, formador da postura individual e social do
A imprensa peridica pedaggica funciona como um dos dispositivos de orientao e direo intelectual e moral do magistrio rio-grandense, e tambm como mecanismo de educao continuada do professor; de conformao de suas prticas sociais e
escolares. O discurso da Revista do Ensino procura universalizar
valores, a fim de produzir sentido ao leitor sobre a identidade do
professor, engendrando e fixando um perfil ideal e idealizado.
Esse discurso homogeneizador silencia os conflitos, pela imposio de uma atitude centralizadora, uniformizadora, em nome
de uma postulada harmonia. No entanto, deixa um no-dito, um
silncio que faz sentido, o ocultamento do professor real, com
limitaes e dificuldades em cumprir as expectativas prescritas
Referncias bibliogrficas
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LENHARO, Alcir. A sacralizao da poltica. Campinas: Papirus: Unicamp, 1986. p.169 e 194.
Belo