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JANANA BEDIN
CASCAVEL
2008
JANANA BEDIN
CASCAVEL
2008
JANANA BEDIN
DECLARAO
________________________________________
Judite Alves Ramos Carneiro
Bacharel Licenciado em Letras/FECIVEL/1984
RG n. 1.622.381-6 SSP/PR
JANANA BEDIN
BANCA EXAMINADORA
Arquiteto Orientador
FAG Faculdade Assis Gurgacz
Michele de Moraes Sedrez
CREA RS 108045
Arquiteto Avaliador
FAG Faculdade Assis Gurgacz
Denise Schuler
CREA RS 113430/D
Arquiteto Avaliador
COMIC Coordenadoria da Micro-regio de Cascavel
Carolina Sonda
CREA - PR 94573/D
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
Ao chegar ao trmino de mais uma etapa, h muitas pessoas a agradecer, o apoio de todos foi
fundamental para realizao desta pesquisa e no possvel encerr-lo sem antes lembrar
especialmente a algumas destas pessoas.
Aos meus amigos, que participaram com estmulo, compartilhando as diversas situaes
enfrentadas. Pela amizade, o companheirismo, a alegria e o carinho. Hoje devo agradecer
muito toda inestimvel amizade e colaborao recebidas.
Se
Paulo Freire
RESUMO
ABSTRACT
This paper provides guidelines and subsidies for the development of an architecture project
from elementary education institution associated to the environment education and sustainable
development processes. Here the school architectural evolution process and main school
building special problems are analyses, in addition to, definitions on sustainability concept
and parameter for the conception of a sustainable edification. It is a paper intended for the
process of environment context insertion establishing bases for the conception of bio-climate
architecture. In this work, parameters related to physical-environment necessities of school
foundation, such as pedagogical, functional, formal, flexible, and aptitude requirements
related to constructive, rational and systematic processes that provide a better understand of
the conditional necessities of a school building are presented. Correlations that will subsidize
on be reference in the development of the project are going to be analyzed. From a global
conception of the fundaments that determined and characterized a bio-climate architecture
environment conditionals were analyzed. Moreover, it has the intention to explore and be
familiar with strategies for a better formal concept and use of the edification pursuing to
establish in the project guidelines parameters that would be conditioned by environment
elements characterized in this analysis to aggregate functional criteria that optimize the use of
these natural factors and the rationalization of the structure considering the employment or
reuse of natural resources to contribute for a sustainable architecture. For the materialization
of the project guidelines that considered functional and educational requisites, as well as, user
environment ease requirements to offer an architecture that, through its physical
configuration, could contribute for the users social, intellectual, and environment-cognition
development, specially the children.
LISTA DE ILUSTRAES
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FIGURA 04: Galeria de circulao e leito de pedra para escoamento pluvial ...................
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FIGURA 07: rea de recreao coberta com zenitais ajardinados e fonte ........................
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FIGURA 09: rea administrativa Uso de materiais de baixo impacto ambiental ...........
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50
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FIGURA 15: Plotagem do TRY de Cascavel, sobre a Carta Bioclimtica de Givoni ........
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LISTA DE QUADROS
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SUMRIO
INTRODUO ................................................................................................
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1.1
JUSTIFICATIVA ...............................................................................................
14
1.2
OBJETIVOS ......................................................................................................
15
1.2.1
15
1.2.2
15
1.3
16
17
2.1
17
2.2
17
2.3
21
2.4
24
CAPTULO
II:
INTERFACES
ENTRE
ESCOLA
E
SUSTENTABILIDADE ...................................................................................
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3.1
26
3.2
27
3.3
29
3.3.1
30
3.3.2
31
3.3.3
33
3.3.4
Flexibilidade .......................................................................................................
34
3.3.5
Habitabilidade ....................................................................................................
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3.3.6
39
3.3.7
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4.1
41
4.1.1
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4.1.2
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4.1.3
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4.1.4
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4.2.1
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4.2.2
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4.3.2
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5.4
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REFERNCIAS ...............................................................................................
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1 INTRODUO
14
1.1 JUSTIFICATIVA
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1.2 OBJETIVOS
16
analisar correlatos;
ANDER-EGG, E. Introduccin a las tcnicas de investigacin social: para trabajadores sociales. 7.ed.
Buenos Aires: Humanitas, 1978.
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especfica. Ela tampouco foi importante na tradio clssica: Plato e seus discpulos
reuniam-se nos passeios do jardim de Academo, dando incio tradio da cultura
filosfica laica integrada paisagem natural. O idlio acabou junto com a crise do
imprio romano. No surgimento do cristianismo, a educao voltou a depender
diretamente da religio, e, desde as primitivas catacumbas, desenvolveu-se em um
espao fechado e introvertido. Monastrios e conventos medievais - como a abadia
de Cluny (1095) - estabeleceram as tipologias arquitetnicas de escolas e hospitais
at o sculo 19 (SEGRE, 2006, p.01).
19
Ferando Azevedo: funcionrio pblico, socilogo e educador brasileiro, foi um dos responsveis pela reforma
do ensino no pas. Membro da Academia Brasileira de Letras, eleito em agosto de 1967, ocupando a Cadeira n.
14. Faleceu na cidade de So Paulo - SP, em 18 de setembro de 1974.
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Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.1988. An Imperiled Generaton: Saving Urban
Schools. Princeton, NJ: 1988.
Traduo: Fundao Carnegie para o Avano de Ensino.
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Saeb: Sistema Nacional de Avaliao Bsica
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escolar, assim como a precariedade da manuteno das edificaes. Para Sanoff (2001), um
sistema de avaliao seria a base para fazer melhorias fsicas nos edifcios escolares,
buscando a identificao das necessidades espaciais, questionando o usurio sobre como
percebem e utilizam o ambiente escolar.
No cenrio nacional, Azevedo e Bastos (2002) trazem que o pas palco de prticas
projetuais convencionais, que visam alcanar o maior nmero de salas de aula,
desconsiderando a satisfao de seus usurios. A maioria das instituies escolares,
destacando-se principalmente as da rede pblica de ensino, tratada de forma reducionista, o
que diminui a possibilidade da criana, principal usurio, experienciar e desenvolver-se no
seu ambiente educacional.
O Ministrio da Educao traz que o processo de educao infantil deve se
desvincular do carter assistencialista e compensatrio, para um status educacional onde a
criana compreendida a partir de sua formao cultural e do meio em que est inserida,
encarada como um ser capaz de estabelecer diferentes relaes e de desenvolver uma cultura
prpria e caracterstica. Nesse sentido, o ambiente destinado ao desenvolvimento da criana,
deve ser organizado, atendendo s suas necessidades, para que possa contribuir para a
interao da criana com o meio, proporcionando liberdade, possibilidade de experimentao,
favorecendo o convvio coletivo e as interaes interpessoais (BRASIL, 2004).
24
Segundo Edwards6 (2001, apud Montes, 2005, p.24) o movimento ambiental tem
suas razes no sculo XIX, com os utopistas John Ruskin, William Morris e Richard Lethaby,
atravs de diferentes questionamentos sobre o modo como a industrializao atenderia s
necessidades fsicas e espirituais da humanidade.
Sattler (2007) traz que a preocupao com a extenso dos danos causados pelo
homem, com a sua conseqncia, assim como a busca de projetos que proporcionem menor
impacto ambiental recente na consistncia humana. Por isso, os estudos e teorias
desenvolvidas, bem como, as novas prticas que passaram a serem adotadas, no permitem
uma compreenso clara dos termos utilizados, principalmente quando empregados no mbito
da arquitetura e urbanismo. Para o autor, alguns termos como, sustentabilidade e
desenvolvimento sustentvel, permacultura7, arquitetura e construes sustentveis, esto
sendo utilizados, muitas vezes, sem que se tenha um esclarecimento sobre o que representam
e significam.
Em 1988, o Relatrio Brundtland8, conceituou como desenvolvimento sustentvel,
aquele concebido de maneira a fomentar as atividades e ocupaes humanas que mantenham a
qualidade de vida, assegurem um acesso continuado aos recursos naturais e evitem a
persistncia de danos ambientais, atendendo s necessidades atuais, sem comprometer a
EDWARDS, B. Green Architecture. London: Wiley Academy, Architectural Design, v.71, 2001.
Para Mollison e Slay (1998), permacultura um conjunto de conceitos e propostas que buscam criar ambientes
humanos sustentveis. Conceito baseado na contrao das palavras permanente e agricultura ou
permanente e cultura, tem como objetivo a criao de sistemas, que, sendo ecologicamente corretos e
economicamente viveis, se retroalimentem, no explorando ou poluindo, sendo sustentveis em longo prazo.
8
Relatrio da Comisso Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento da ONU, preparatrio Conferncia
das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro em 1992 Cpula da
Terra ou ECO92.
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Segundo o ProNEA9 (2005), para que o poder pblico no que diz respeito a educao
ambiental, possa se desenvolver de modo articulado, tanto entre as iniciativas na esfera da
educao, como entre as aes de proteo, recuperao e melhoria socioambiental, buscando
propiciar um maior efeito de repercusso e conscientizao na sociedade, faz-se necessria a
formulao e a implementao de polticas pblicas de educao ambiental que integrem essa
perspectiva.
A promoo do desenvolvimento sustentvel deixa de ser uma utopia e assume um
papel de estratgia para a sobrevivncia do ser humano. E a Educao Ambiental torna-se um
importante instrumento dessa estratgia, buscando um novo paradigma, um novo estilo de
vida (DIAS, 2004). Para o autor, a educao dever desempenhar um importante papel, o de
promover e estimular a participao das pessoas e da sociedade. Esse no seria apenas um
papel a ser desempenhado pela Educao Ambiental, mas no contexto da Educao como um
todo.
A Educao Ambiental teria como objetivo, estabelecido por Dias (2004), promover
a compreenso da existncia e da importncia da relao econmica, social e ecolgica da
sociedade. Segundo o autor, a mesma visa esclarecer, possibilitar a aquisio de
conhecimentos e valores, desenvolver o interesse ativo e atitudes que proporcionem maior
qualidade ambiental, assim como a conscincia quanto a preservao. Outros objetivos so a
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induo de novas atitudes e condutas nos indivduos, grupos sociais e na sociedade, tornandoa capaz de buscar solues e alternativas para os seus problemas ambientais, proporcionando
assim uma melhor qualidade de vida.
Para o Green Building Challenge10 (2003, apud Frandoloso, 2004, p.7) a edificao
que esteja engajada com a problemtica ambiental e com o desenvolvimento sustentvel
aquela que tem como objetivo, minimizar ou reduzir, seus efeitos negativos sobre o meio
ambiente, assim como, sobre os aspectos sociais, econmicos e culturais, considerando-se
todo o processo da edificao, desde seu planejamento at o final de sua execuo.
Silva (2000) traz que para uma avaliao de desempenho ambiental dos edifcios
devem ser consideradas no mnimo cinco categorias, correspondentes : utilizao de recursos
naturais; gerao de resduos e poluio; comprometimento com a qualidade no processo de
operao do edifcio; qualidade do ambiente interno; e contexto urbano e social, no qual est
inserido.
Sobre as diretrizes para alcanar a maior sustentabilidade nos projetos, Montes
(2005) atravs de um sistema de anlise entre a Agenda 21, LEED11 e Gb Tool12, traz alguns
conceitos adaptados no Quadro 01, os quais podem ser utilizados no projeto de arquitetura,
buscando-se a sustentabilidade:
10
GBC: grupo de discusses ligado IISBE International Initiative for a Sustainable Built Environment,
disponvel em: <http://www.iisbe.org>, grupo no qual participam pesquisadores de diversos pases, inclusive o
Brasil.
11
LEED: Leadership in Energy and Environmetal Design, sistema de certificao de edificaes verdes da
USGBC U.S. Green Building Council.
12
Gb Tool: Green Building Tool, ferramenta para avaliao de edificaes verdes do Green Building Challenge.
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Aspecto
scio
econmico
Recursos
naturais
Qualidade
ambiental
interna
Caracterstica
do projeto
Entorno
sustentvel
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Elementos que identifiquem o edifcio podem servir como suporte a sinalizao grfica,
identificao e afirmao de sua existncia na cidade (IBAM14, 1996).
Para o Fundescola (2002), com relao ao projeto da edificao escolar, necessrio
o conhecimento das condicionantes fsicas locais, infra-estrutura urbana, diagnstico da rea.
Com relao s exigncias do projeto arquitetnico, devem ser consideradas questes
relativas ao conforto como clima, insolao, ventilao e iluminao, dentre outros aspectos
que insiram na realidade local.
Frandoloso (2001) apresenta alguns elementos a serem considerados e abordados, no
projeto de edificaes educacionais: exigncias pedaggicas; exigncias funcionais;
exigncias formais; flexibilidade; habitabilidade; sistemas estruturais e construtivos; e
racionalizao construtiva e economia;
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Conjunto
Pedaggico
Conjunto
vivncia e
assistncia
Conjunto
administrativo e
apoio tcnicopedaggico
Conjunto
servios
gerais
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arquitetura, expresso nas tentativas de salvar a humanidade idealista, ameaada por uma
civilizao tcnica. Para o autor, essa tendncia tende a perdurar, onde os romnticos sociais
atualmente desenham uma arquitetura com a imagem de uma sociedade aberta e democrtica,
com o direito de participao.
necessrio, uma conscincia do que est sendo realizado, enquanto elementos que
sero referncia a novos usurios, para Sattler (2007) necessrio seguir os princpios ticos
da sustentabilidade, quando nossos projetos e aes levarem em consideraes os nossos
descendentes. necessria a elaborao de projetos, segundo a esttica da sustentabilidade,
quando estas expressarem fisicamente, essa tica e essa tica. Segundo Colombo15 (2004,
apud Sattler, 2007, p.36) a esttica de uma dada construo no inclui apenas a beleza
plstica, mas a qualidade das suas caractersticas em prol da qualidade de vida individual e
coletiva, presente e futura.
Em especfico, a temtica da escola, Frandoloso (2001) afirma que as caractersticas
formais da instituio escolar colaboram com o processo de aprendizagem dos alunos, sendo
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3.3.4 Flexibilidade
Sobre a flexibilidade espacial Lopez17 (1956, apud Frandoloso, 2001, p.43) afirma
que esta deve possibilitar a expanso e contrao dos espaos, devendo tambm permitir que
os espaos internos da unidade escolar possam receber alteraes econmicas e prticas,
podendo adaptar-se s demandas de espao til ou s necessidades pedaggicas com
qualidade e, devendo considerar a utilizao de rea de mltiplo uso. Para o IBAM (1996),
alm da funcionalidade, a flexibilidade tambm deve ser destacada. Alteraes nos espaos
16
FORNEIRO, L.I. A Organizao dos Espaos na Educao Infantil. In: ZABALZA, M.A. Qualidade em
Educao Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
17
LOPEZ, F.G. Schools for the new needs: educational social economic. New York: Architectural Record,
1956.
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decorrentes de mudanas nas propostas pedaggicas devem ser realizadas de forma fcil, sem
grandes custos. Devendo, sempre que possvel, serem previstas ampliaes. A edificao
escolar deve assumir uma postura que absorva as demandas atuais, e o que est por vir.
3.3.5 Habitabilidade
A edificao escolar deve ser analisada de forma nica, enquanto elemento inserido e
adaptado s necessidades fsico-ambientais da regio, sendo necessria a criao de uma
linguagem e arquitetura prpria. importante a compreenso das influncias ambientais para
se proporcionar uma adequada condio de habitabilidade na edificao. Para Romero (2000)
o espao produzido deve manter-se em consonncia com o entorno, promovendo o equilbrio
ecolgico auto-regulado, buscando minimizar o impacto da interveno sobre o meio. Ao
mesmo tempo, esse espao deve produzir as manifestaes scio-culturais do homem,
contemplando-se a forma de vida no ambiente. Para o autor, uma compreenso do clima local,
materiais e do homem enquanto usurio, podem contribuir para o desenvolvimento das
prticas sociais e com a recuperao do espao.
Os diversos fenmenos fsico-climticos que influenciam na edificao trazem
aspectos positivos e negativos, que devem ser analisados para um bom desenvolvimento do
projeto (FUNDESCOLA, 2002). Os fenmenos como o sol, chuva, vento e rudos, podem
desempenhar papis que em conjunto com um adequado arranjo fsico da edificao
proporcionem condies de conforto e habitabilidade ao usurio.
Sob a perspectiva do conforto trmico busca-se, ao se projetar um edifcio, a
obteno de um clima interno que seja o mais adequado e prximo possvel das condies de
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neutralidade trmica, que podem ser obtidas atravs da adequao de quatro variveis:
temperatura, umidade relativa, velocidade do ar e temperatura radiante mdia do ambiente
(TOLEDO18, 1967, apud CERQUEIRA, 2001, pg. 26).
Frandoloso (2001) traz que os parmetros, com relao ao envoltrio da edificao,
podem contribuir para um bom desempenho trmico do ambiente interno. Aspectos como
orientao solar, caractersticas fsicas dos materiais de construo empregados na edificao
e as caractersticas formais e de dimensionamento (volume dos ambientes, dimenso de
aberturas, sistema de exposio/proteo da radiao), influenciam na concepo da
edificao, bem como, aspectos naturais e contexto local da edificao, a qualidade e
quantidade de energia natural disponvel, podendo ser empregada na soluo de problemas
relacionados ao conforto trmico na edificao.
Corbella e Yannas (2003) apontam estratgias para combater o ganho de calor,
ocasionado pela radiao solar e a elevao de temperatura do ar e das superfcies internas:
posicionamento do edifcio buscando-se obter a mnima carga trmica devido radiao
solar; proteo das aberturas contra a entrada da radiao; buscar a proteo ou dificultar a
insolao direta sobre as superfcies da edificao; minimizar a absoro do sol pelas
superfcies externas; e determinar a orientao e dimenso das aberturas para atender as
necessidades de luz natural;
Um dos aspectos que tambm deve ser considerado na satisfao e promoo de
habitabilidade na edificao escolar a ventilao dos ambientes, que tem como principal
objetivo manter a qualidade do ar, atravs da renovao no ambiente, tambm chamada de
ventilao higinica. Para Frandoloso (2001) esta independe das condies climticas e deve
ser realizada acima da rea de ocupao dos usurios, permitindo tambm a eliminao do
excesso de umidade produzida pelo vapor dgua da respirao ou presente na atmosfera em
18
TOLEDO, E. Ventilao natural em edifcios. Lisboa, LNEC: Diviso de Conforto da Edificao PROC,
1967.
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funo das variveis climticas. Tem como objetivo tambm, proporcionar uma ventilao de
conforto, auxiliando nas trocas trmicas entre os usurios e o ambiente.
Para o autor, a ventilao natural desejada pode ser obtida utilizando-se estratgias
de projeto como o correto posicionamento e dimensionamento de aberturas, considerando a
geometria e a ocupao do ambiente. Considerando o regime dos ventos locais, obtendo-se
assim solues e aproveitamento dos ventos em maiores perodos no ano, nas estaes mais
quentes e proteo em relao aos ventos frios. Uma alternativa adequada a utilizao de
aberturas em paredes opostas, proporcionando a ventilao cruzada. Sobre as alternativas de
projeto, Fundescola (2002) traz que as aberturas devem estar localizadas na direo do vento
dominante favorvel para a estao quente e protegidas do vento desfavorvel na estao fria.
necessrio considerar os elementos que influenciam na direo e velocidade dos ventos
como, vegetao nativa ou plantada, relevo, massas dgua e concentrao de edificaes nas
reas urbanas.
Buscando-se proporcionar habitabilidade na edificao escolar, o conforto visual
tambm deve ser considerado, sendo este para Lamberts, Dutra e Pereira (1997) a principal
condicionante da necessidade de iluminao de uma edificao. Segundo Fundescola (2002,
pg.42), o desempenho da viso depende diretamente das condies de iluminao, sendo
que a falta de uma iluminao adequada provoca uma queda do desempenho das atividades
didticas.
A boa iluminao deve ser direcionada adequadamente e possuir uma intensidade
suficiente sobre a rea de trabalho, proporcionando tambm uma boa definio de cores, sem
provocar ofuscamentos. O conforto visual compreendido como a existncia de um conjunto
de condicionantes no ambiente, onde o ser humano pode desenvolver suas atividades com
preciso e, com menor esforo e risco (LAMBERTS; DUTRA; PEREIRA, 1997). Para os
autores, essas condies esto relacionadas aos seguintes requisitos, necessrios para o bom
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Sattler et alli (2006) trazem que o desenvolvimento do projeto, Figura 03, tem como
objetivo o uso de estratgias sustentveis, onde foram incorporados materiais de baixo
impacto, materiais reciclados, bio-climatizao, telhado verde, tratamento de efluentes,
recolhimento e uso da gua da chuva, paisagismo produtivo, compostagem, introduo de
espcies nativas, mnima interveno no solo e reduo do uso da gua, conforme Figura 04.
Da mesma forma, o uso de produtos no txicos demonstra preocupao com a sade de
todos envolvidos nos processos de produo, implementao e uso da escola.
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Com relao ao partido adotado no projeto Isoldi, Sattler e Gutierrez (2006) tratam
que estes esto dispostos em semicrculo ao redor de uma rea central comunitria. Sendo que
os blocos esto dispostos em uma seqncia determinada pela funo e atividade: o bloco 1
abriga as atividades administrativas e biblioteca; o bloco 2, congrega as reas de servio e o
refeitrio, onde no seu exterior localizam-se a horta, o pomar e a rea de compostagem; o
bloco 3 integra quatro salas de aula; o bloco 4 compreende os sanitrios dos alunos e o
laboratrio de cincias; o bloco 5 congrega um auditrio com mezanino e depsito para
instrumentos musicais; a cobertura verde caracteriza-se na curva que configura uma rea de
recreao coberta, onde floreiras com aberturas zenitais permitem a iluminao e a ventilao
natural; o bloco 6 abriga a sala de alfabetizao e um conjunto de instalaes sanitrias; o
bloco 7 o ltimo da seqncia, com mais quatro salas de aula, conforme implantao
apresentada na Figura 05.
1- administrao;
2 - cantina;
3 - salas de aula;
4 - sanitrios e laboratrio;
5 - auditrio;
6 - coreto;
7 - recreao coberta;
8 - hortas;
9 - quadra de esportes;
10 - pontos de parada;
11 - recreao aberta/ playground;
12 - estacionamento restrito;
13 - guarita de acesso principal;
14 - acesso de servio;
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Sobre a forma da edificao escolar, Isoldi, Sattler e Gutierrez (2006) trazem que
esta se relaciona com aspectos culturais, com relao aos materiais e elementos, aos conceitos
ecolgicos e vegetao e, com os fatores econmicos. O uso de alternativas como, diferentes
materiais, cor, a forma do edifcio e o trabalho com elementos de arquitetura inspirados na
natureza e cultura local, integrados com a paisagem, contribuem na criao desta esttica.
Para os autores, o projeto conseguiu alcanar o objetivo de criar um bom
desempenho ambiental, uma ampla participao social e resgate scio-cultural, com menor
custo que o das escolas convencionais do municpio. Resultado obtido atravs do trabalhando
com tcnicas e materiais locais, de baixo impacto ambiental, buscando-se a produo local de
suprimentos, com a participao da comunidade na obra, e com o apoio de empresas locais.
Sattler et alli (2003), trazem que o Refgio constitui em um dos cinco Refgios
biolgicos localizados s margens do lago da Barragem de Itaipu, localizada em Foz do
Iguau, tendo como objetivo buscar a regenerao de reas afetadas pela barragem e a
preservao de espcies nativas, so reproduzidos animais silvestres usados para o
repovoamento das orlas, refgios e reservas do lado brasileiro do lago de Itaipu.
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Melendez (2003) traz que o projeto constitudo de 37 construes, que podem ser
divididas em trs grupos, representadas na Figura 10. O primeiro, prximo ao portal de
acesso, tem como prdios principais a administrao e o centro de recepo aos visitantes; o
segundo, situado junto aos canteiros, rene equipamentos ldicos e choupana; o terceiro
grupo, anexo ao reservatrio, tem como destaque a Casa do Sol e da Lua e um pequeno porto.
1 - Torre de observao;
2 - Alojamentos;
3 - Portal de acesso;
4 - Veterinria;
5 - Administrao;
6 - Centro de recepo aos visitantes;
7 - Quarentenrio;
8 - Equipamentos ldicos e choupana;
9 - Pontos de parada; 10 -. Portinho;
11 - Casa do sol e da lua;
12 - rea de visitao - recintos dos
animais;
13 - Recinto de aves aquticas;
14 - Canteiros e manejo existentes;
15 - Mirante
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A METI School parte de um projeto baseado em conceitos sustentveis, que centrase em trs estratgias para implementar novos mtodos de construo: 1. construo de um
edifcio pblico, buscando a imagem positiva da construo em terra; 2. construo de
edifcios residncias, como um modelo de baixo custo e favorvel ao ambiente; e 3. formao
de arteses locais e construtores de base, ajudando a melhorar as condies das habitaes e a
prtica sustentvel.
Com relao aos aspectos scio-culturais dos materiais, esse tem como princpio o
trabalho e desenvolvimento local, com nfase no uso de potenciais locais buscando-se uma
soluo sustentvel, atravs da utilizao de materiais e recursos locais, apresentados na
Figura 11. Em Rudrapur, os materiais locais tradicionais so: o bambu para as construes e
terra para paredes e fundaes, os telhados de palha e juta corda para amarrao das
construes. Pelo ponto de vista econmico dos materiais, eles fortalecem a economia local e
a criao de emprego. Os aspectos ecolgicos dos materiais, so verificados pela utilizao de
materiais locais (METI21, 2008).
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O projeto caracteriza e valoriza a cultura local, onde cores vibrantes, tecidos fludos e
tapetes rsticos so os nicos elementos da decorao, de carter extremamente artesanal,
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conforme Figura 14. Na fachada frontal da escola, valoriza-se as texturas naturais, sem
acabamentos, com muitas cores nas portas de acesso (RODRIGUES, 2008).
Pode-se perceber que a composio, produz um ritmo atravs da disposio das
portas no pavimento inferior, caracterizadas pelas cores de resgate cultura local, a marcao
da verticalidade produzida pelas estruturas em bambu no pavimento superior, que alm de
agregar na composio formal do projeto, com leveza, um elemento estrutural de
sustentao do telhado.
possvel perceber que o ritmo tambm estabelecido nessa estrutura em bambu,
com uma disposio simtrica, quebra a rigidez horizontal do projeto, demarcando as
aberturas do pavimento superior.
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Com uma rea de 30.800 m, o terreno limitado a norte e leste por dois crregos,
possuindo uma rea de 22.467m correspondente a preservao ambiental, Figura 17.
Segundo o zoneamento do municpio de Cascavel, regulamentado pela lei n 2598/96, essa
25
Segundo a lei n 2589/96, que dispe sobre o Zoneamento e Uso do Solo do distrito sede do municpio de
Cascavel, reas de Proteo de Fundos de Vale, so reas localizadas nas imediaes ou no fundo de vale,
sujeitas a inundaes e/ou eroso, ou que possam acarretar transtornos coletividade por uso inadequado.
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condies locais do terreno como, relevo e vegetao existente. A disposio das maiores
faces das edificaes no eixo leste/oeste objetiva o aproveitamento das orientaes norte e sul,
consideradas segundo anlise ambiental do local, as mais adequadas.
Com relao ao conforto acstico, pretende-se atravs da forma e da setorizao dos
ambientes proporcionar melhores condies e adequado desempenho acstico nos ambientes.
Assim como, adequar a edificao as condicionantes locais geradoras de rudos, como vias de
circulao e edificaes.
Buscando-se a flexibilidade e adaptabilidade da instituio escolar, pretende-se
conceber a edificao de modo que seja possvel a fcil adequao a possveis mudanas na
ocupao, ou no sistema poltico pedaggico da instituio. Atravs da concepo estrutural
aliada ao sistema de modulao, procura-se criar um projeto flexvel, que atenda s demandas
atuais e futuras. O projeto ser desenvolvido considerando uma setorizao dos ambientes,
conforme o conjunto de atividades descritas no programa de necessidades, a fim de assegurar
maior desempenho na realizao das atividades, bem como, maior segurana e privacidade.
Assim as reas que promovam maiores rudos sero localizadas de forma que no afetem ou
promovam rudos nos ambientes em que o silncio e a concentrao sejam necessrios.
O paisagismo proposto para a escola tem como objetivo servir de instrumento no
processo de ensino e aprendizagem. A concepo do paisagstico tende a priorizar os aspectos
educativos, estticos, ecolgicos e prticos do espao escolar. Atravs da implementao de
um viveiro e de um pomar, pretende-se criar uma caracterstica ao local, resgatando a cultura
atravs da produo de plantas nativas. Proporcionando tambm uma melhor ambientao e
qualidade aos usurios, que possuem diferentes ambientes de convvio no ambiente escolar,
capazes de influenciar diretamente sobre o desempenho das atividades didticas. Pretende-se
propor um adequado tratamento paisagstico, parte integrante da edificao, auxiliando na
renovao do ar, regulando a temperatura e a umidade, servindo como barreira contra a ao
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6 CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS
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