Plano Municipal de Educação Com As Normas Da Abnt

ESTADO DE MINAS GERAIS
PREFEITURA MUNICIPAL DE FARIA LEMOS

SECRETARIA DE ENSINO, CULTURA E ESPORTE
PLANO MUNICIPAL DE EDUCAO
FARIA LEMOS
2014
PREFEITO
HLIO ANTNIO DE AZEVEDO
VICE-PREFEITO
GILBERTO DAMAS DE SOUZA
SECRETARIA DE ENSINO, CULTURA E ESPORTE

ROSANGELA BATALHA SANTOS OLIVEIRA
EQUIPE TCNICA
MARIA DAS GRAAS SOUSA
RAQUEL FERREIRA DE SOUZA
RUTE DOS SANTOS ROCHAS
THIAGO RESENDE NUNES
MEMBROS DO FRUM MUNICIPAL DE EDUCAO
PROJETO N (EQUIPE TCNICA)

2
(NOME DA LEI)
O presente projeto elaborado pela equipe tcnica
PROJETO N (COMISSO REPRESENTATIVA)

3
(NOME DA LEI)
PROJETO N (CMARA E SUAS COMISSES)

4
(NOME DA LEI)
PROJETO N (CONSELHO MUNICIPAL)

5
(NOME DA LEI)
PROJETO N (PREFEITO)
6
(NOME DA LEI)
RESUMO
7
O presente Plano Decenal Municip
SUMRIO
8
1. APRESENTAO_____________________________________________
2. INTRODUO
3. RETROSPECTIVA
3.1. CONTEXTO NACIONAL
3.2. CONTEXTO ESTADUAL
3.3. CONTEXTO MUNICIPAL
4. CARACTERIZAO DO MUNICPIO
4.1. ASPECTOS HISTRICOS
4.2. ASPECTOS GEOGRFICOS
4.4. ASPECTOS POPULACIONAIS
4.5. ASPECTOS SCIO-ECONMICOS
4.6. ASPECTOS SCIO-CULTURAIS
4.7. ASPECTOS EDUCACIONAIS
4.7.1. SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCAO
4.7.1.1. SECRETARIA MUNICIPAL DE ENSINO
4.7.1.2. CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAO CME
4.7.1.3. CONSELHO MUNICIPAL DE TURISMO
4.7.1.4. CONSELHO MUNICIPAL DE ESPORTE
4.7.1.5. CONSELHO MUNICIPAL DE CULTURA
4.7.1.6. REDE ESCOLAR
4.8. CONSELHO MUNICIPAL DE ACOMPANHAMENTO, CONTROLE SOCIAL,
COMPROVAO E FISCALIZAO DOS RECURSOS DO FUNDO DE
MANUTENO E DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA E DE
VALORIZAO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO - FUNDEB
4.9.RECURSOS MATERIAIS E EQUIPAMENTOS
5. EDUCAO INFANTIL
5.1. CARACTERIZAO E DIAGNSTICO
9
5.2. DIRETRIZES
5.3. OBJETIVOS E METAS
6. ENSINO FUNDAMENTAL
6.2. DIRETRIZES
7. ENSINO MDIO
7.2. DIRETRIZES
8. EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
8.2. DIRETRIZES
9. EDUCAO ESPECIAL
9.2. DIRETRIZES
10. PROFISSIONAIS DA EDUCAO
10.2. DIRETRIZES
11. FINANCIAMENTO E GESTO
10

11.2. CUSTO/ALUNO/ANO
11.3. DIRETRIZES
12. ACOMPANHAMENTO, CONTROLE, AVALIAO E IMPLEMENTAO
13. BIBLIOGRAFIA
14. ANEXOS
1. APRESENTAO
Atendendo ao disposto na Lei 13.0005/2014, onde se institui o novo PNE, pelo qual a
Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios devem orientar-se na construo de seus
respectivos planos, o municpio de Faria Lemos atravs de sua Secretaria de Ensino, Cultura e
11
Esporte, Equipe Tcnica e Membros do Frum Municipal de Educao puderam realizar um

marco no cenrio educacional municipal. Pois, o status constitucional, isto , a fora de lei
que o PDME passou a ter em razo da lei acima referida, trar resultados satisfatrios ao
mbito educacional ao longo do decnio de sua vigncia.
Ao realizarmos os trabalhos de elaborao do documento base do PDME, nos
deparamos com grandes desafios. O pouco prazo para a elaborao desse documento, o
grande volume de materiais de pesquisa e consulta, a divulgao e transparncia dos trabalhos
em execuo, tudo isso atrelado s atividades triviais de uma Secretaria de Ensino, Cultura e
Esporte, foram pedras no caminho. Contudo, nos felicitamos em saber que, apesar de todas as
dificuldades, estamos com o PDME concludo, devido ao mximo empenho e competncia
dos elementos responsveis.
Mas esse foi o primeiro desafio. A partir de agora, temos um decnio marcado por
metas e estratgias a serem alcanadas. No entanto, com muita propriedade, podemos dizer
que nosso diagnstico foi muito bem realizado e por isso temos a segurana de afirmar que
temos potencial para atingir os objetivos que a nova Educao demanda.
Pautado por objetividade e clareza, o nosso PDME contm as diretrizes, as metas e as
estratgias a serem atendidas rigorosamente pelos Planos Plurianuais, fato que constatamos
durante o processo de elaborao que no ocorria, visto que os valores oramentrios
previstos pelo PDME podiam ser vetados por no se conciliar com os propsitos polticoadministrativos dos Planos Plurianuais das variadas gestes.
Por fim, por acreditarmos na Educao como mola propulsora da sociedade, estaremos
enquanto dispusermos de autoridade para tal, promovendo a implementao do disposto em
nosso PDME.
Rosangela Batalha Santos Oliveira

Secretria de Ensino, Cultura e Esporte
2. INTRODUO
O municpio de Faria Lemos apresenta seu Plano Municipal de Educao de acordo
com o Plano Nacional de Educao PNE , aprovado pela Lei n 13.005, de 25 de junho de
12
2014, a qual decreta em seu Art. 1 que o PNE ter vigncia de 10 anos a contar da publicao
desta lei.
Este plano prope vinte metas com suas respectivas estratgias, como consta em seu
anexo, as quais devero ser estudadas e elaboradas a fim de que sejam atingidas no decnio de
sua vigncia. Ainda, o PNE atende ao disposto no Artigo 214 da Constituio Federal. Este
artigo pretende a:
I - erradicao do analfabetismo;
II - universalizao do atendimento escolar;
III - melhoria da qualidade do ensino;
IV - formao para o trabalho;
V - promoo humanstica, cientfica e tecnolgica do Pas.
VI - estabelecimento de meta de aplicao de recursos pblicos em educao como
proporo do produto interno bruto. (Includo pela Emenda Constitucional n 59, de
2009)
Em seu art.2 temos as diretrizes do novo PNE, as quais sero enumeradas:
I - erradicao do analfabetismo;
II - universalizao do atendimento escolar;
III - superao das desigualdades educacionais, com nfase na promoo da cidadania
e na erradicao de todas as formas de discriminao;
IV - melhoria da qualidade da educao;
V - formao para o trabalho e para a cidadania, com nfase nos valores morais e
ticos em que se fundamenta a sociedade;
VI - promoo do princpio da gesto democrtica da educao pblica;
VII - promoo humanstica, cientfica, cultural e tecnolgica do Pas;
13
VIII - estabelecimento de meta de aplicao de recursos pblicos em educao como

proporo do Produto Interno Bruto - PIB, que assegure atendimento s necessidades
de expanso, com padro de qualidade e equidade;
IX - valorizao dos (as) profissionais da educao;
X - promoo dos princpios do respeito aos direitos humanos, diversidade e
sustentabilidade socioambiental.
A Emenda Constitucional n 59/2009 d nova redao ao caput do art. 214, com a
insero neste dispositivo do inciso VI, o que mudou substancialmente a condio e o papel
dos planos de educao. O Plano Nacional de Educao (PNE) e consequentemente os planos
estaduais, distrital e municipais passaram a ser decenais e articuladores dos sistemas de
educao.
Do ponto de vista constitucional, os planos de educao so superiores aos planos
plurianuais de governo. Isso significa dizer, inclusive que, se o PNE 2001 2010, oriundo da
lei 10.172/2001, j estivesse sob a fora da Emenda Constitucional n 59/2009, os possveis
vetos argumentando a incompatibilidade com o Plano Plurianual no teriam fundamentao.
Com isto, fica garantida a perenidade s polticas a serem adotadas, no sendo retardadas com
a alternncia de mandatos. Como podemos comprovar pela leitura do art. 10 da Lei
13.005/2014, onde se l:
Art. 10. O plano plurianual, as diretrizes
oramentrias e os oramentos anuais da Unio,
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios
sero formulados de maneira a assegurar a
consignao
de
dotaes
oramentrias
compatveis com as diretrizes, metas e estratgias

deste PNE e com os respectivos planos de
educao,
fim
de
viabilizar
sua
plena
execuo.
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20112014/2014/Lei/L13005.htm)
Em seu art. 8, afirma-se que os Estados, o Distrito Federal e os Municpios devero
elaborar seus correspondentes planos de educao, ou adequar os planos j aprovados em lei,
14
em consonncia com as diretrizes, metas e estratgias previstas no PNE - 13.005/2014, no

prazo de doze meses contados da publicao da respectiva lei.
O municpio de Faria Lemos apesar de j possuir um plano em vigncia, elaborado pela
Comisso Municipal de Educao que foi instituda pela Portaria n 028 de 09 de maio de
2005, no possui a estrutura de um novo plano de educao, da a necessidade da elaborao
de um novo PME alinhado com os atuais ditames legais.
Os PME devem contar com a ampla participao, durante o processo de elaborao de
seu documento base, de representantes da comunidade escolar e da sociedade civil, como
podemos constatar no 2 do art. 8 da Lei 13.005/2014. Faz-se necessrio que o documento
base do PME tenha uma redao clara. Como afirma no Caderno de Orientaes do site
Planejando a Prxima Dcada do MEC:
[...] importante que o texto seja claro, capaz de indicar
ao leitor no familiarizado com os termos tcnicos da
rea educacional qual a real situao do municpio, os
principais problemas e os caminhos para a soluo [...]
(http://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_pme_caderno_de
_orientacoes.pdf)
A partir do acima exposto, o municpio de Faria Lemos, elaborou o seu PME, atravs
de sua Equipe Tcnica e Membros do Frum Municipal de Educao, institudos pela Portaria
091/2014 de 08 de outubro de 2014, numa nova estrutura de plano decenal de acordo com os
ditames legais e com os anseios da sociedade local.
Como ente federado autnomo, Faria Lemos poderia iniciar a elaborao dos seu plano
sem a necessidade de aguardar a iniciativa da esfera estadual; no entanto, um Plano Municipal
de Educao que no esteja em sintonia nem articulado com o Plano Estadual de Educao se
reduz a um instrumento burocrtico, sem poder de orientar as polticas de transformao que a
educao farialemense demanda e incapaz de dar suporte ao processo de desenvolvimento
sustentvel de nosso municpio e estado. Assim, to importante quanto um plano que oriente a
educao nos prximos dez anos o prprio processo de elabor-lo, que deve envolver a
prefeitura, mobilizando escolas e organizaes da sociedade civil, de forma que todos
aprendam a planejar juntos.
15
Os planos educacionais, embora garantidos por preceitos constitucionais, tm a sua

implementao, ameaada por conhecidas restries oramentrias. Alm disso, nem sempre
contam com o devido compromisso e empenho das autoridades constitudas. O processo de
elaborao do Plano Decenal Municipal de Educao, adotado em Faria Lemos, torna todos
os que dele participaram em formais signatrios e, sobretudo, em defensores qualificados e
legtimos de sua implementao. Ao mesmo tempo, por resultar de um processo coletivo e
democrtico de planejamento, o nosso PME constitui-se em um documento orientador,
articulador e propositivo das polticas pblicas para a educao farialemense.
Elaborado para um horizonte de dez anos, as diretrizes, os objetivos e as metas
consolidados neste documento se fundamentam em estudos de diagnstico que traam perfis
realistas de toda a educao do municpio. Seu carter, a um s tempo articulado e autnomo,
permite apontar uma estreita vinculao entre as polticas pblicas nacionais e as necessidades
e expectativas regionais. Por conseguinte, este Plano assume srios compromissos para com a
educao dos farialemenses, traduzidos em termos de metas claras, objetivas e realistas, na
expectativa de que, numa dcada, possa atingir o desempenho almejado, em quantidade
suficiente e qualidade recomendvel, sem abrir mo da ousadia requerida para projet-la a um
patamar de justia e equidade.
Ao ser proposto como instrumento tcnico e poltico em vista das medidas
educacionais que objetiva implementar, este nosso PME legitima-se tanto pelo processo
coletivo de sua elaborao quanto pelos princpios que forjam este documento: a democracia,
a defesa intransigente da qualidade da educao e a consolidao da equidade e da justia
social.
importante reconhecer que, por mais que este Plano identifique problemas, defina
prioridades e aponte solues, a efetivao de seus objetivos e metas depende de iniciativas
que congreguem os diversos setores do poder pblico, assim como os setores organizados da
sociedade civil direta ou indiretamente relacionados com a educao.
Para tanto, destaca-se, como elemento fundamental, a responsabilidade social do
Estado e dos setores organizados da sociedade, tomada no como mera retrica
democratista, mas como condio para a conquista dos avanos que este Plano prope.
3. HISTRICO DA CONSTRUO DOS PLANOS E SUAS DIRETRIZES
ORIENTADORAS
16
3.1. CONTEXTO NACIONAL

A instalao da Repblica no Brasil e o surgimento das primeiras ideias de um plano
que tratasse da educao para todo o territrio nacional ocorreram simultaneamente.
medida que os quadros sociais, poltico e econmico do incio do sculo XX se desenhavam, a
educao comeava a se impor como condio fundamental para o desenvolvimento do Pas.
Nas duas primeiras dcadas, as vrias reformas educacionais ajudaram no
amadurecimento da percepo coletiva da educao como um problema nacional. Em 1932,
educadores e intelectuais brasileiros lanaram um manifesto ao povo e ao governo, que ficou
conhecido como Manifesto dos Pioneiros da Educao. Propunham a reconstruo
educacional, de grande alcance e de vastas propores atravs de um plano com sentido
unitrio e de bases cientficas [...]. O documento teve grande repercusso e motivou uma
campanha que resultou na incluso de um artigo especfico na Constituio Federal de 1934,
sobre a necessidade de elaborao de um Plano Nacional de Educao.
Entretanto, somente com a Constituio Federal de 1988, cinquenta anos aps a
primeira tentativa oficial, ressurge a ideia de um plano nacional de longo prazo, com fora de
lei, capaz de conferir estabilidade s iniciativas governamentais na rea da educao.
Em 1990 foi realizada a Conferncia Mundial de Educao, em Jontiem, Tailndia, e,
por exigncia dos documentos resultantes dessa Conferncia, entre 1993 e 1994 foi elaborado
o Plano Nacional de Educao para Todos, num amplo processo democrtico coordenado pelo
Ministrio de Educao MEC.
Em 1996, foi aprovada a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, conhecida por Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB , que insiste na necessidade de
elaborao de um plano nacional em sintonia com a Declarao Mundial sobre Educao para
Todos, com durao de dez anos, para reger a educao na Dcada da Educao. A LDB
estabelece que a Unio encaminhe o plano ao Congresso Nacional, um ano aps a publicao
da citada lei, com diretrizes e metas para todos os nveis e modalidades de ensino.
Em 9 de janeiro de 2001, foi sancionada a Lei n 10.172, que institui o Plano
Nacional de Educao PNE , de 2001 , e estabelece a obrigatoriedade de os Estados e
Municpios elaborarem e submeterem apreciao do Poder Legislativo correspondente a
proposta de um plano decenal prprio.
O PNE, de 2001, est em consonncia com a Constituio Federal, a LDB e os
compromissos internacionais firmados pelo Brasil em relao educao nos seguintes
documentos: compromisso firmado na Conferncia de Dacar sobre Educao para Todos,
promovida pela Unesco em maio de 2000; Declarao de Cochabamba, dos Ministros da
17
Educao da Amrica Latina e Caribe, sobre Educao para Todos, de 2000; Declarao de
Hamburgo, sobre a educao de adultos; Declarao de Paris, sobre educao superior;
Declarao de Salamanca, sobre necessidades especiais de educao; Documentos das Naes
Unidas e da Unesco sobre os direitos humanos e a no discriminao.
Quatro premissas orientaram a elaborao do PNE, de 2001: educao como direito
de todos; educao como fator de desenvolvimento social e econmico do Pas; reduo das
desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e permanncia, com sucesso, na
educao pblica; democratizao da gesto do ensino pblico nos estabelecimentos oficiais.
Os objetivos estabelecidos pelo PNE, de 2001, so: elevao do nvel de escolaridade
da populao; melhoria da qualidade do ensino em todos os nveis e modalidades; reduo de
desigualdades sociais e regionais; democratizao da gesto do ensino.
Considerando a escassez de recursos, o PNE, de 2001, estabeleceu as seguintes
prioridades: garantia do ensino fundamental obrigatrio de oito anos a todas as crianas de 7 a
14 anos (obrigatoriedade atualmente ampliada para nove anos); garantia de ensino
fundamental a todos os que a ele no tiveram acesso na idade prpria ou que no o
concluram; ampliao do atendimento nos demais nveis de ensino: a educao infantil, o
ensino mdio e a educao superior; valorizao dos profissionais da educao;
desenvolvimento de sistemas de informao e de avaliao em todos os nveis e modalidades
de ensino.
Decorridos cinco anos da promulgao do PNE, de 2001, uma avaliao produzida
pela Consultoria Legislativa da Cmara dos Deputados, a pedido da Comisso de Educao e
Cultura, em fevereiro de 2005, constatou que ainda no foi cumprida a maior parte das 294
metas estabelecidas, que tm por objetivos elevar a escolaridade da populao, melhorar a
qualidade de ensino, reduzir as desigualdades e democratizar a gesto.
Diante dessa avaliao, as opinies dos especialistas da educao so diversificadas;
h, entretanto, um consenso quanto necessidade de acabar com a descontinuidade das aes
na educao. Para tanto, devem ser elaboradas polticas educacionais de longo prazo,
garantindo que experincias bem-sucedidas sejam divulgadas e adotadas em grande escala.
Um grande marco legislativo a Lei 13.005 de 25 de junho de 2014, qual estabelece
vinte metas a serem cumpridas no decnio de que trata a mesma. As metas so as seguintes:
META 1
Universalizar, at 2016, o atendimento escolar da populao de quatro e cinco

anos, e ampliar, at 2020, a oferta de educao infantil de forma a atender a
META 2
cinquenta por cento da populao de at trs anos.

Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda populao de seis a
18
META 3
quatorze anos.
Universalizar, at 2016, o atendimento escolar para toda a populao de quinze a
dezessete anos e elevar, at 2020, a taxa lquida de matrculas no ensino mdio
META 4
para oitenta e cinco por cento, nesta faixa etria.

Universalizar, para a populao de quatro a dezessete anos, o atendimento escolar
aos estudantes com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
META 5
META 6
habilidades ou superdotao na rede regular de ensino.

Alfabetizar todas as crianas at, no mximo, os oito anos de idade.
Oferecer educao em tempo integral em cinquenta por cento das escolas
META 7
pblicas de educao bsica.

Atingir as seguintes mdias nacionais para o Ideb:
201
IDEB
Anos iniciais do ensino fundamental
META 8
2017 201
5
5,2
5,5
202
5,5
6,0
4,7
5,0
5,2
5,5
Anos finais do ensino fundamental
4,3
4,7
5,0
5,2
Ensino mdio
Elevar a escolaridade mdia da populao de dezoito a vinte e quatro anos de
modo a alcanar mnimo de doze anos de estudo para as populaes do campo,da
regio de menor escolaridade no pas e dos vinte e cinco por cento mais pobres,
bem como igualar a escolaridade mdia entre negros e no negros, com vistas
META 9
reduo da desigualdade educacional.

Elevar a taxa de alfabetizao da populao com quinze anos ou mais para
noventa e trs vrgula cinco por cento at 2015 e erradicar, at 2020, o
analfabetismo absoluto e reduzir em cinquenta por cento a taxa de analfabetismo
META 10
funcional.
Oferecer, no mnimo, vinte e cinco por cento das matrculas de educao de
jovens e adultos na forma integrada educao profissional nos anos finais do
META 11
ensino fundamental e no ensino mdio.

Duplicar as matrculas da educao profissional tcnica de nvel mdio,
META 12
assegurando a qualidade da oferta.

Elevar a taxa bruta de matrcula na educao superior para cinquenta por cento e
a taxa lquida para trinta e trs por cento da populao de dezoito a vinte e quatro
META 13
anos, assegurando a qualidade da oferta.

Elevar a qualidade da educao superior pela ampliao da atuao de mestres e
doutores nas instituies de educao superior para setenta e cinco por cento, no
mnimo, do corpo docente em efetivo exerccio, sendo, do total, trinta e cinco por
cento doutores.
19
META 14
Elevar gradualmente o nmero de matrculas na ps-graduao stricto sensu, de

modo a atingir a titulao anual de sessenta mil mestres e vinte e cinco mil
META 15
doutores.
Garantir, em regime de colaborao entre a Unio, os Estados, o Distrito Federal
e os Municpios, que todos os professores da educao bsica possuam formao
especfica de nvel superior, obtida em curso de licenciatura na rea de
META 16
conhecimento em que atuam.

Formar cinquenta por cento dos professores da educao bsica em nvel de psgraduao lato e stricto sensu e garantir a todos formao continuada em sua rea
META 17
de atuao.
Valorizar o magistrio pblico da educao bsica, a fim de aproximar o
rendimento mdio do profissional do magistrio com mais de onze anos de
escolaridade do rendimento mdio dos demais profissionais com escolaridade
META 18
equivalente.
Assegurar, no prazo de dois anos, a existncia de planos de carreira para os
META 19
profissionais do magistrio em todos os sistemas de ensino.

Garantir, mediante lei especfica aprovada no mbito dos Estados, do Distrito
Federal e dos Municpios, a nomeao comissionada de diretores de escola
vinculada a critrios tcnicos de mrito e desempenho e participao da
META 20
comunidade escolar.
Ampliar progressivamente o investimento pblico em educao at atingir, no
mnimo, o patamar de sete por cento do produto interno bruto do pas.
CONTEXTO ESTADUAL
Embora o art.10 da LDB, de 1996, determine que os Estados incumbir-se-o de elaborar e
executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e planos nacionais
de educao, integrando e coordenando as suas aes e as dos Municpios, a Secretaria de
Estado de Educao de Minas Gerais SEE-MG , em respeito autonomia dos Municpios,
enquanto entes federados autnomos, e poltica de cooperao mtua, iniciada neste Estado
na dcada de 1990, optou por trilhar, de comum acordo com a Undime-MG, um percurso
diferenciado de planejamento, a partir de uma filosofia de trabalho mais eficaz na construo
democrtica dos planos decenais de educao em Minas Gerais.
Tal percurso propiciou que os Municpios traassem, concomitantemente com o Estado e em
ao articulada com o Plano Nacional, diretrizes gerais para a educao e, em ao autnoma,
20
elaborassem, a partir de um amplo diagnstico, os objetivos, as metas e as aes especficas

que respondessem s expectativas de cada um dos seus nveis e modalidades de ensino.
Esse processo se traduziu em idas e vindas de discusses entre os atores envolvidos, durante
um tempo de pr-planejamento, que espelha um modo de acreditar no planejamento como
processo democrtico, baseado no dilogo e na troca de experincias, a partir dos dados da
realidade.
Seguindo essa orientao e com o devido cuidado para que os planos no corressem o risco
de ficar apenas no desejo, como tantos outros, a SEE-MG orientou os 853 Municpios
mineiros na elaborao dos seus respectivos planos, oferecendo-lhes apoio tcnico para uma
construo fundamentada.
Uma das aes realizadas por esse apoio tcnico foi a doao, aos Municpios, de um Atlas
da Educao de Minas Gerais, elaborado pela Fundao Joo Pinheiro, com os dados
estatsticos necessrios ao diagnstico da educao de cada Municpio mineiro. Desse modo,
em Minas Gerais, os municpios construram em bases negociadas e em tempo nico os seus
respectivos Planos Decenais de Educao, de forma articulada com o Plano Nacional e de
acordo com as respectivas demandas, expectativas e vocaes histrico-sociais.
Aos doze dias de janeiro de dois mil e onze foi promulga a lei 19481/2011, qual contm as
diretrizes e metas da educao estadual para o perodo de 2011 a 2020. O pargrafo segundo
do art. 2 desta lei, afirma que:
Pargrafo nico. As aes estratgicas e as
metas a que se refere o caput deste artigo, concernentes s competncias dos Municpios, nos
termos do 2 do art. 211 da Constituio Federal, tm carter de recomendao e constituem
diretrizes para a elaborao dos planos decenais de educao pelos Municpios.
3.2.1 Princpios e diretrizes

O PDEMG a expresso de demandas e expectativas da sociedade mineira em relao
educao e estabelece bases seguras para que as polticas educacionais sejam capazes de
contribuir efetivamente para o desenvolvimento do Estado e para a superao das histricas
diferenas regionais que o caracterizam.
21
Como um plano de Estado, a sociedade inteira que se apresenta como herdeira dos seus
compromissos, sendo as crianas, os jovens e os adultos mineiros os destinatrios do esforo
educacional proposto e os beneficirios dos bons resultados que se pretende alcanar.
Seu principal objetivo o de atender, de forma equnime, as necessidades educacionais da
populao, considerando as diversidades de condies e de aspiraes regionais. Mais que
uma declarao de boas intenes, o PDEMG a expresso de compromissos
democraticamente estabelecidos e capazes de produzir os resultados que a sociedade mineira
deseja. O seu pressuposto, como j afirmado anteriormente, o de que a educao fator
decisivo para o desenvolvimento por estar fortemente associada ao crescimento da eficincia
e da produtividade e constitui o aparato mais eficaz para promover a democratizao das
oportunidades e a incluso social.
O PDEMG concebe a educao escolar como direito do cidado e patrimnio da sociedade e
se traduz como condio de desenvolvimento, o que significa a correo das desigualdades
inter-regionais de renda, a promoo da igualdade social e a garantia dos direitos de cidadania
e de liberdade pessoal. Em outras palavras, de acordo com os fundamentos e as concepes
que do sustentculo ao PDEMG, a escolarizao deve ser entendida como condio de
preparao das pessoas e da sociedade para a responsabilidade de construir, coletivamente,
um projeto de desenvolvimento social mais justo e humano.
Com esse propsito, o PDEMG fundamenta-se nos seguintes princpios e diretrizes gerais:
equidade e justia social; qualidade; dilogo e interao das redes de ensino; democratizao e
articulao com a comunidade.
3.2.2 Equidade e justia social
Em Minas, os contrastes so enormes e as desigualdades se manifestam no s pela baixa
renda familiar, mas tambm pelas precrias condies de vida, que dificultam o acesso e a
permanncia das crianas e dos jovens na escola e corroem as prprias condies de
educabilidade, interferindo no rendimento escolar dos alunos e produzindo histrias de
fracasso que alimentam um crculo vicioso, o que impede a promoo do desenvolvimento
humano nas regies mais pobres do Estado.
Uma viso simplista dessa realidade induz a dois tipos de equvocos. O primeiro deles a
iluso de que medidas uniformes, que ignorem a complexidade da realidade educacional
mineira, possam produzir alteraes significativas nas escolas. O segundo a crena de que
22
essas medidas so bem-sucedidas por melhorarem, na mdia, os indicadores educacionais,

quando de fato elas fracassam por manterem ou ampliarem as diferenas j existentes no
Estado.
O desafio que a educao mineira apresenta a todos no somente o de melhorar as taxas de
atendimento e de eficincia ou as condies de oferta dos servios educacionais. Escolas em
boas condies de funcionamento, geridas eficientemente e dotadas de um corpo docente
competente, de especialistas e servidores bem preparados, so metas a serem alcanadas por
polticas pblicas orientadas para tal finalidade.
Mas no so suficientes se tudo isso no se traduzir em resultados efetivos relacionados ao
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, em sua capacidade de agregar novos domnios
cognitivos e de incorporar novos valores da cidadania e da democracia. E, principalmente, se
no houver distribuio equitativa das chances de desenvolvimento e aprendizagem. As
polticas educacionais no podem estar orientadas apenas para melhorar os valores mdios
dos indicadores educacionais;devem tambm dar mais ateno s parcelas da populao e s
regies que mais necessitam da ao do poder pblico. Somente nesse caso a evoluo
positiva dos indicadores estar retratando uma transformao profunda na realidade
educacional do Estado, traduzindo uma compreenso mais adequada e socialmente mais justa
do que seja o direito constitucional educao.
Tradicionalmente, as desigualdades sociais e econmicas tm servido para justificar os
resultados (em especial, os maus resultados) do desempenho da escola pblica. No entanto,
num contexto de ao e de responsabilizao, o grande desafio a ser enfrentado o de
implantar polticas capazes de garantir sucesso na vida escolar a todos crianas,
adolescentes, jovens e adultos no escolarizados , independentemente de sua origem social.
O conhecimento dos efeitos das desigualdades sociais na distribuio das oportunidades
educacionais deve ser tomado como base para a promoo de polticas orientadas pelo
princpio da equidade.
Por isso mesmo, dadas as diversidades regionais e a extenso do Estado, tornou-se
indispensvel estabelecer com clareza, neste Plano, as prioridades, metas e estratgias de ao
e eleger reas geogrficas para interveno diferenciada.
Considerando, pois, esses princpios e as evidncias do diagnstico, foram eleitas como reas
prioritrias para implementao das polticas educacionais previstas neste Plano as Regies do
Norte de Minas, Jequitinhonha-Mucuri, Vale do Rio Doce e Noroeste de Minas.
23
3.2.3 Qualidade
Oferecer populao um servio educacional de qualidade, isto , uma educao escolar com
padres de excelncia e sintonizada com as necessidades e demandas da populao, um
dever do poder pblico. Isso implica destacar o compromisso da educao com os objetivos
maiores da sociedade: o desenvolvimento sustentvel, o enfrentamento da pobreza e das
desigualdades sociais, a apropriao do conhecimento e das riquezas tecnolgicas. Os
resultados que vm sendo produzidos pelo Sistema de Avaliao da Educao Bsica Saeb ,
pelo Exame Nacional do Ensino Mdio Enem e tambm pelo Programa de Avaliao da
Rede Pblica de Educao Bsica Proeb , institudo no mbito do Sistema Mineiro de
Avaliao da Educao Pblica Simave , mostram que, sob qualquer ngulo, so grandes
as discrepncias entre os indicadores que caracterizam o estado da educao nas vrias
regies de Minas.
Todas as pesquisas que investigam, a partir dos dados fornecidos por essas avaliaes, os
fatores que influem no aprendizado dos alunos (recursos didticos disponveis, disciplina ou
tamanho da escola, por exemplo) chegam a um consenso: qualquer fator prejudicial ser ainda
mais significativo no caso de alunos pobres e de minorias tnicas.
Portanto, uma educao de qualidade no pode prescindir deinvestimentos nas condies
bsicas de atendimento e funcionamentoescolar, nos recursos e meios que tornam a escola um
lugar melhor para ensinar e para aprender. Mas a qualidade que a educao mineira requer
no a que se mede apenas pelo nmero de computadores e de todo um conjunto de recursos
tecnolgicos que hoje est disponvel no campo da educao. A qualidade necessria , em
especial, aquela que est associada s pessoas, aos compromissos que assumem em relao
educao e sua disposio de estar sempre realizando o melhor nos limites de suas
possibilidades, num processo permanente de autossuperao. O compromisso maior de todos,
especialmente dos educadores, deve ser com a formao, o desenvolvimento e a
aprendizagem dos educandos. Somente se pode falar em qualidade na educao quando, por
meio dela, as pessoas se transformam e se tornam capazes de mudar a sua prpria vida e a
realidade em que vivem.
Em suma, um bom sistema de ensino deve atender a populao,assegurando as condies para
que os estudantes permaneam na escola e possam concluir a educao bsica no tempo
previsto e na idade correta, com alto nvel de aprendizado.
3.2.4 Dilogo entre as redes de ensino e sua interao.
24
A educao precisar estabelecer um dilogo saudvel entre as diferentes instncias

administrativas para que possa garantir unidade e organicidade de trabalho entre as diferentes
redes de ensino, assegurando qualidade, oferta equnime dos diferentes nveis, formao de
seus profissionais, racionalizao do uso dos recursos, desenvolvimento unificado de
propostas curriculares, de programas de ensino e de avaliao institucional, bem como uma
gesto administrativa, pedaggica e financeira coerente com a realidade.
Em atendimento aos princpios de autonomia dos entesfederados e ao regime de colaborao,
preciso que, respeitadas as especificidades de cada sistema de ensino, sejam institudos
mecanismos de cooperao mtua entre os diversos agentes governamentais para que, de fato,
uma parceria educacional consistente possa ser efetivada por meio de um trabalho integrado
entre as redes de ensino, promovendo uma educao que, reconhecidamente, esteja de acordo
com a vocao, as expectativas e as necessidades de seu desenvolvimento.
A competio entre as redes, comum em outras regies do Pas, no tem encontrado espao
em Minas. Nos ltimos tempos, as relaes tm sido de colaborao, mas podem evoluir para
superar a clssica diviso entre as redes e tratar as questes educacionais do Estado como
sendo de responsabilidade solidria.
3.2.5 Democratizao da gesto e articulao com a comunidade.
A gesto democrtica da educao um preceito constitucional que tem encontrado guarida
nas polticas pblicas do Estado de Minas Gerais e transformado profundamente a relao das
escolas com as comunidades por elas atendidas. O fortalecimento da direo da escola, a
implantao de colegiados e a ampliao da autonomia administrativa, financeira e
pedaggica so conquistas da determinao de que as escolas sejam cada vez mais
autogeridas e cada vez menos tuteladas pelo poder pblico.
Mas, para consolidar essas conquistas, preciso repensar tambm a forma como a escola se
relaciona com o ambiente. Como depende do que est sua volta, a escola ser tanto mais
valorizada quanto mais estiver integrada ao seu entorno, abrindo o seu espao privilegiado
no s aos alunos, mas tambm comunidade, com o objetivo de solucionar os problemas e
suprir as necessidades da regio.
A democratizao da escola condio necessria para a edificao de uma sociedade mais
justa e humana e, ao mesmo tempo, para a qualidade da educao. Por isso mesmo,
democratizar a escola deve ser a linha central de todas as intervenes para diminuir a
25
violncia, implcita ou explcita, simblica ou objetiva, em seu ambiente e nas relaes que
estabelece com a comunidade. Mas essa democratizao deve ser tratada de forma mais
abrangente, incluindo mudana das relaes internas e da estrutura de funcionamento da
instituio escolar, e o estmulo para que os alunos expressem o seu modo prprio de ser, com
suas mltiplas formas de manifestao, suas identidades e tradies culturais.
Tornar a escola mais aberta participao da comunidade, mais inclusiva e, portanto, mais
educativa um propsito que deve estar presente nas polticas pblicas. necessrio que a
escola no apenas atenda s demandas por mais vagas, mas tambm acolha como legtimas as
diversas manifestaes culturais dos seus alunos, o que far dela um espao de
desenvolvimento pessoal e de realizao profissional.
Se a gesto democrtica na educao tem como pressuposto aampliao da participao de
todos nas decises, tem, por contrapartida, a necessidade de acompanhamento e avaliao dos
planos de trabalho que se desenvolvem em cada escola, em particular, e em todo o sistema,
bem como dos resultados das polticas e programas implementados pelo poder pblico.
Prestar informaes corretas ao Censo Escolar e participar com responsabilidade das
avaliaes sistmicas so condies indispensveis para que a sociedade possa estar bem
informada sobre as necessidades educacionais do Estado e sobre os efeitos que as polticas
implementadas produzem sobre a realidade.
3.2.6 Objetivos gerais
Os objetivos gerais que norteiam o PDEMG se encontram explicitados no art. 204 da
Constituio Estadual de 1989 e so os seguintes:
I erradicao do analfabetismo;
II universalizao do atendimento escolar;
III melhoria da qualidade do ensino;
IV formao para o trabalho;
V promoo humanstica, cientfica e tecnolgica.
Em termos mais especficos, esses objetivos se traduzem, neste Plano, nos
seguintes termos: tratar a educao bsica como direito de toda a populao e dever
intransfervel do poder pblico; universalizar o acesso ao ensino fundamental obrigatrio de
nove anos e ao ensino mdio; garantir a oferta de educao bsica a todos os que a ela no
tiveram acesso na idade prpria; assegurar professores habilitados em atuao em toda a
educaobsica; elevar a qualidade do ensino pblico ofertado populao em toda a
educao bsica; elevar a taxa de atendimento da educao infantil e do ensino especial;
26
institucionalizar o Regime de Colaborao Estado-Municpio, em consonncia com preceitos

constitucionais; desenvolver mecanismos legais e operacionais que efetivem a gesto
democrtica da educao em todos os mbitos da administrao; elevar globalmente os
investimentos em educao.
3.2.7 Prioridades
As prioridades definidas no mbito do PDEMG visam a atender s carncias e s
deficincias que perpassam estruturalmente todo o sistema de ensino e que incidem
diretamente sobre problemas que no se resolvem a partir de uma ao ou um programa
isolado. Ao contrrio, os problemas prioritrios vinculam-se, necessariamente, a conjuntos de
aes programticas que envolvem vrios segmentos do poder pblico e representaes civis.
So prioridades do PDEMG: superao do analfabetismo no Estado, com garantia de
continuidade de escolarizao bsica para os jovens e adultos; elevao geral do nvel de
escolarizao da populao, garantida a universalizao dos ensinos fundamental e mdio;
melhoria da qualidade em todas as etapas e modalidades da educao; reduo das
desigualdades educacionais, com a promoo da equidade; implantao gradativa da educao
de tempo integral na rede pblica; formao e valorizao dos profissionais da educao;
fortalecimento da democratizao da gesto educacional; melhoria da infraestrutura das
escolas pblicas, com prioridade para as regies definidas neste Plano como de maior
vulnerabilidade social; institucionalizao das regras do Regime de Cooperao EstadoMunicpio; desenvolvimento de sistemas de informao e de avaliao; acompanhamento e
apropriao da evoluo tecnolgica.
Bibliografia
http://www.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Plano%20Decenal%20para%20site.pdf
http://www.jusbrasil.com.br/topicos/10648645/artigo-214-da-constituicao-federal-de-1988
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm
- CONTEXTO MUNICIPAL
A histria do PDME remonta ao ano de mil novecentos e noventa e trs. Obviamente, que
as diretrizes e metas eram outras. quela poca, o nosso PDME tinha por objetivo organizar o
Atendimento Escolar a partir do Cadastro Escolar e, partindo da anlise do resultado desse
cadastro, promover a campanha de conscincia dos vrios setores da administrao pblica.
Objetivou tambm melhorar a qualidade do Ensino atravs de um plano cooperativo entre
estado e municpio, elaborando, para esse propsito, o Plano Decenal, que pretendeu
27
promover as seguintes aes: Atendimento escolar, gesto da escola, capacitao de pessoal e

o desenvolvimento do ensino.
Antes mesmo de completar o seu decnio de vigncia, o PDME/93 foi, em dezembro de mil
novecentos e noventa e sete, substitudo pelo Plano Municipal de Educao, com vigncia de
trs anos, o qual contemplou os anos de 1998, 1999 e 2000.
Segundo o documento base deste plano, pode-se notar que o mesmo constitui-se de metas e
estratgias, s quais se faz necessrio enumer-las a seguir, devido importncia do registro
do processo evolutivo dos Planos de Educao em nosso municpio:
A primeira meta deste plano refere-se Educao Infantil (Creches). Estabeleceu-se a meta de
que no trinio de vigncia desse plano, deveria ocorrer a melhoria da qualidade de
atendimento nas creches, juntamente com a ampliao da capacidade de atendimento das
mesmas.
A segunda meta paira no mbito, tambm, da Educao Infantil, no entanto, segundo o
registro, na modalidade Pr-escolar. Para essa etapa de ensino, pretendeu-se a ampliao e
melhoria do atendimento na Pr-Escola.
J para o ensino fundamental, por sua vez, estipulou-se como meta a ampliao e melhoria do
atendimento no Ensino Fundamental de 1 a 4 srie, dentre as aes pretendidas podemos
citar a promoo de cursos de aperfeioamento para os professores e serventes, o
fornecimento de matrial didtico para os professores, a municipalizao das escolas
estaduais, urbanas e rurais, de ensino fundamental I e etc.
Neste documento norteador daquele trinio, consta na pgina 13 a propsito, no que tange a
gesto da escola, a criao do Conselho Municipal de Educao, fato indito na educao
municipal de Faria Lemos. Este conselho ficaria realizando o acompanhamento da
implementao das aes que constavam nesse plano.
Neste documento tambm se tratou da Educao de Jovens e Adultos. Para essa modalidade, a
meta a ser cumprida foi a promoo da educao de jovens e adultos e a erradicao do
analfabetismo desse pblico, que seria substanciada pela implementao das Telessalas de
Minas.
Findo o perodo de vigncia do plano em questo, no caso o ano dois mil, passou-se cinco
anos at que o municpio, em dois mil e seis, elaborasse um novo PDME, o qual se baseou na
28
Lei Federal n 10.172, de 09 de janeiro de 2001, mais precisamente em seu Anexo I, o qual
estabelece seus objetivos e metas para a educao nacional.
Antes de qualquer coisa, devemos salientar que at o dia primeiro de janeiro de dois mil e
quatorze as escolas: Pr-escolar Municipal Moranguinho, Pr-escolar Municipal Pequeno
Polegar e Centro Municipal de Educao Infantil Chapeuzinho Amarelo no possuam Ato
Autorizativo.
Nosso municpio reconhece o desafio que as metas impem. Nossa educao, como tantas
outras, ao longo dessas ltimas duas dcadas, teve momentos de sucesso e outros no. No
entanto, todo progresso se constri paulatinamente. Com este pensamento, estamos
apresentando aqui nosso mais novo PDME, o qual est fundamentado na Lei Federal
13.005/2014. Reconhecemos a grandeza deste trabalho e sua complexidade. Para tanto, no
mediremos esforos para nos enquadrarmos dentro das metas estabelecidas para esse decnio
que se inicia.
4 INFORMAES GERAIS DO MUNICPIO

4.1 ASPECTOS HISTRICOS
A regio da Zona da Mata, onde se localiza o municpio, foi habitada,
primitivamente, por indgenas Puris. Com aparecimento do branco, (particularmente, de
Antnio Rodrigues dos Santos e seus comandados, que se dispunham conquista da
regio), travou-se luta com os Puris - que foram vencidos - iniciando-se uma povoao
composta de ndios catequizados e colonizadores brancos, primeiros moradores do
povoado.
Essa regio comeou a ser ocupada efetivamente no princpio do sculo XIX.
Anteriormente, aconteceram tentativas, mas no foram bem sucedidas. Primeiro, porque a
ocupao dessa regio era proibida pela Colnia Portuguesa na tentativa de impedir o
extravio do ouro e depois devido aos conflitos com os ndios Puris. A partir da dcada de
1830, vo surgindo as primeiras fazendas. Com clima excelente, as terras eram frteis e
favoreciam a criao de gado e o cultivo de milho, cana, arroz, e caf. Assim, essas
fazendas
logo
prosperaram.
A primeira fonte de riqueza a ser explorada na regio foi a lavoura de

subsistncia, que foi logo substituda pela lavoura do caf. A proposta de plantar o caf na
29
Zona da Mata se deve ao fato de que, desde 1770, este j era plantado no atual estado do
Rio de Janeiro, com bastante lucratividade. A produo cafeeira foi a grande responsvel
pela instalao de estaes ferrovirias em nossa regio.
Com a vinda do Rei de Portugal para o Brasil em 1808, em decorrncia das ameaas de
Napoleo, imperador da Frana, D. Joo VI concedeu para os que com ele vieram vrias
terras nesta rea. Assim, a lavoura do caf foi se expandindo pelas terras devolutas da bacia
do rio Paraba do Sul, nos estados de Minas Gerais e Rio de Janeiro. Para chegar ao Estado
de Minas, o caf atravessou o Rio Paraba, nas proximidades de Valena e chegou aos vales
dos Rio Preto e Paraba do Sul; e todas as terras s margens dos rios que desguam no
Paraba do Sul (em cuja bacia se integra a Bacia do Rio Muria, qual, por sua vez, se
integra o municpio de Faria Lemos), se tornaram imensos cafezais. Com o advento do
caf, a mo de obra escrava e o bom solo de cultivo, a Zona da Mata mineira foi povoada
majoritariamente por ex-mineradores, vindos do prprio Estado de Minas Gerais ou do
Estado do Rio de Janeiro, que se assentaram nesta zona com parentes e amigos, em um
processo relativamente pacfico de tomada de posse de terra.
Toda a regio, que teve Muria como centro, comeou a ser desbravada no incio do
sc. XIX, quando Constantino Jos Pinto, chefiando numerosa expedio, adentrou por
aqueles sertes na busca de riquezas naturais e de terras para a lavoura e o pastoreio.
No ano de 1831, Jos de Lannes Dantas Brando, acompanhado de sua esposa
Rosauria Maria de Jesus, vindos da povoao de Arrepiados (hoje Araponga), descendo os
rios Muria, Carangola e So Mateus, apossaram-se das terras existentes na regio,
situadas at o crrego de Bambu. Desta forma, teve incio a colonizao do atual
municpio de Faria Lemos. Essas terras foram transferidas, mais tarde, para um portugus
de nome Alberto, passando a constituir a Fazenda So Mateus.
Na segunda metade do sculo XIX, um grupo de cidados decidiu fundar uma
povoao dentro daquele imvel. Ante a relutncia do proprietrio, os Srs. Jos Moreira
Carneiro, Francisco Jos da Silva, Jos Bento da Silva e o Major Amrico de Lacerda,
intimaram o mesmo a ceder uma gleba de terras para isso. Consta por tradio oral que, no
trabalho de impor a ocupao, os fundadores chegaram a construir casas at mesmo
durante a noite, para criar uma povoao em curto prazo.
Em 1880 a Fazenda So Mateus pertencia a Antnio Silvrio da Rocha. Em 6 de
julho de 1886, a Estrada de Ferro Alto-Muria inaugurou sua estao ferroviria na
povoao. Por Proviso Episcopal de 20 de julho de 1887, foi autorizada a edificao de
uma capela, tendo por orago So Mateus.
30
O terreno propcio para a agricultura,

principalmente arroz, milho, feijo e caf, foram os
fatores de fixao do homem branco na regio.
O nome primitivo era So Mateus em
aluso ao imvel de onde se originou a cidade. O
topnimo atual uma homenagem ao ento
Presidente da Provncia de Minas Gerais, Francisco
de Faria Lemos.
Francisco Faria Lemos. Reproduo extrada

do site http://farialemosmg.blogspot.com.br/
Faria Lemos era filho do Major Francisco de Faria Lemos e de Cndida Maria de Avelez
Faria. Bacharel em direito, formado. Foi presidente das provncias de Pernambuco, nomeado
em 8 de maio de 1872, de 10 de junho de 1872 a 5 de novembro de 1872; do Cear, nomeado
em 12 de janeiro de 1876, de 22 de maro de 1876 a 10 de janeiro de 1877; do Rio Grande do
Sul, nomeado em 28 de maro de 1877 e exonerado em 30 de janeiro de 1878, no perodo de
21 de maio de 1877 a 10 de fevereiro de 1878, e de Minas Gerais, nomeado em 20 de maro
de 1886, de 1 de maio de 1886 a 8 de junho de 1886 e de 14 de junho de 1886 a 1 de janeiro
de 1887.Foi nomeado Ministro do Supremo Tribunal Federal em decreto de 25 de maio de
1892, assumindo o cargo em 4 de junho de 1893, aposentado no cargo por decreto de 17 de
janeiro de 1894. Nasceu em 1828 e morreu em 1904. Curiosamente, um amigo de Faria
Lemos nomeou uma cidade vizinha: Antnio Prado, ministro do Imprio de Minas e
Eugenpolis.
A instalao da Estao Ferroviria tambm foi um instrumento essencial para o
desenvolvimento da cidade. Foi aberta em 1886, graas a interveno de Antonio da Silva
Prado (que fez um acordo para que a Linha do Manhuau passasse em territrio
fluminense, se opondo a Estrada de Ferro Carangola), tendo interesse na regio de Santo
Antonio do Carangola (atual Porcincula).
31
A Estao, em 1977. Reproduo extrada do site
Estrada de Ferro Leopoldina foi implantada no ano de 1886. A estao de Faria Lemos foi
inaugurada em 1887. O nome, conforme dito anteriormente, foi dado em homenagem ao
engenheiro que teria construdo a estao."(...) as coordenadas do ponto singular, o
encontro dos Estados do Rio de Janeiro, Minas Gerais e Esprito Santo (sic) ocorre na
confluncia dos crregos Negro e So Joo, formadores do rio Itabapoana, extremo norte
do Estado do Rio (...) no stio denominado fazenda dos Trs Estados. Tomamos o expresso
da Leopoldina, pela manh, e ao anoitecer desembarcamos em Faria Lemos, simptica
vila prxima a Carangola, de onde devamos seguir a cavalo para o nosso destino.
Chegamos com chuva e tempo nada prometedor. Ficamos uns trs dias nos amofinando no
Hotel Central, na praa, fundos da estao. Trs casas adiante, situava-se a farmcia
Faria Lemos, casa baixa, limpa. Atingia-se a parte residencial por um corredor
escassamente iluminado. Entramos. A sala mobiliada confortavelmente com peas de
jacarand. Jarras de porcelana e, junto ao sof, o jogo de xadrez sobre amplo tabuleiro"
(Luiz
Serafim
Derenzi,
descrevendo
vila
nos
anos
1920;
http://gazetaonline.globo.com/estacaocapixaba).
Em 17/11/1977, foi suprimido pela RFFSA o trecho entre Porcincula e Carangola,
fechando de vez a estao trens de passageiros pararam tambm nessa data. Em 1976, esses
trens, que saam de Recreio todos os dias s 6 da manh, chegavam a Faria Lemos s
11:56.
A Linha do Manhuau foi aberta em 1880 para ligar o municpio de Recreio a Santa
Luzia (atual Carangola). Trs anos depois, a linha foi incorporada a Estrada de Ferro
Leopoldina e (como citado) foi feito um acordo para que a mesma atendesse o territrio
fluminense, para em seguida retornar ao territrio mineiro no municpio de Tombos,
rumando para Carangola. A linha foi estendida a Manhuau no perodo de 1911 a 1915.
32
Faria Lemos tem uma peculiaridade

quanto sua formao religiosa: a Igreja
Metodista, pentecostal, mais antiga do
que a Parquia de Mateus Leme. A Igreja
Metodista em Faria Lemos teve o seu
inicio
em
16/08/1901,conforme
registrado
na
10. edio
esta
do
Livro "Cincoenta Annos de Methodismo

no
Brasil"de autoria
de
James L.
Kenndy, onde, pgina 111, aparece um

resumo
da
160 conferncia Anual
Igreja Metodista. Foto de Maria das Graas Sousa,

Nov/2014.
Brasileira, citando:
"Em Faria-Lemos, a 16 de Agosto, teve inicio o trabalho por Victorino Gonalves". Segundo
testemunhos este inicio se deu em duas casas conjugadas na Rua Bias Fortes, na entrada da
cidade. Em 1918 foi adquirida a posse da esquina da Rua So Sebastio com a Amrica
Lacerda, onde hoje ns congregamos. O Templo atual foi inaugurado e consagrado a
Deus, em 1953. O primeiro membro arrolado no livro de Rol permanente foi o irmo Jos
Martins das Chagas, mais conhecido na cidade como Juca Chagas, justamente homenageado
com o nome de uma das ruas da cidade, pai dos irmos Dr. Osrio Campos Chagas e Paulo de
Campos Chagas. O irmo Juca Chagas foi recebido comunho da igreja por Batismo e
profisso de F, pelo missionrio norte americano Rev. J.M. Lander.. A Igreja Metodista em
Faria Lemos a mais antiga nesta regio. Sob a direo do Dr. Osrio, bacharel em teologia e
em direito, musico e regente de canto coral, a Igreja contou durante muitos anos com um
excelente coral, que fez grande sucesso nas suas inmeras apresentaes.
No dia 25 de agosto de 2013, s 09h foi realizado o primeiro culto em ao de graas pela
construo do novo tempo na rua So Sebastio, n 313.
J a Igreja Catlica constituiu parquia em 23 de setembro de 1928, e alm da Igreja Matriz
de So Mateus, possui duas igrejas em Cafarnaum, Capelas em Fazendas como Santa Olga,
Santa Teresinha, Boa Vida, Fortaleza e outras. O administrador atual o Padre Jamir Pedro
Sobrinho.
33
Igreja de So Mateus. Foto de Maria das Graas Sousa,

Nov/2014.
A formao administrativa de
nosso territrio teve incio por efeito
da
Lei
Provincial
n.
2.500
de
12/11/1878, com o territrio do atual

municpio de Faria Lemos incorporado
ao
recm-criado
municpio
de
Carangola. O Decreto-Lei n. 185 de 06/09/1890 criou o Distrito de Paz, com a

denominao de Faria Lemos (o Cartrio ainda existe hoje). Posteriormente voltou
denominao de So Mateus, conforme consta na diviso administrativa do Brasil de 1911.
Pela Lei n. 843 de 07/09/1923, voltou denominao de Faria Lemos. Sua emancipao
poltica e administrativa ocorreu pela ao de uma comisso composta pelos Srs. Jarbas
Pinto de Souza Franco, Joo Lopes Rodrigues, Joo Carlos de Souza e Lindolfo Drumond,
que alcanaram seus objetivos, atravs da Lei n. 1.039 de 12/12/1953 cujo vigor se deu em
01/01/1954.
Faria Lemos faz parte do grupo Caminho da Luz, organizado pela Abraluz. A
Associao Brasileira dos Amigos do Caminho da Luz - ABRALUZ uma Entidade de
Utilidade Pblica Estadual (Lei N 16.580/2006) e Municipal (Lei N3.610/2006) sem fins
lucrativos, cujo objetivo dar apoio e incentivo aos caminhantes, ciclistas e cavaleiros que
perfazem o caminho, entre as cidades de
Tombos,
Faria Lemos,Pedra Dourada,
Carangola, Caiana, Espera Feliz, Capara, dentre outras.

Este percurso j conhecido de vrios pases e sempre em suas atividades constam
habitantes de vrios lugares do mundo. O Caminho, que todo sinalizado por setas, marcas
amarelas e placas indicativas, tem incio na cidade de Tombos e termina no Pico da
Bandeira. So quase 200 quilmetros percorridos pelas montanhas de Minas em vrios dias
de caminhada (s vezes at de bicicleta ou a cavalo), passando por fazendas centenrias,
matas, cachoeiras, santurios e antigas estaes ferrovirias, como a nossa.
Ao
peregrinar pelo Caminho da Luz, tem-se a impresso de que se est viajando juntamente
com os ndios, tropeiros, religiosos, pesquisadores e aventureiros que se embrenhavam
pelas matas da regio em busca do ouro, das pedras preciosas e das terras frteis que, ainda
hoje, guardam importantes tesouros naturais e arqueolgicos.
As inscries para percorrer o Caminho so feitas no sesquicentenrio Hotel
Serpa, na cidade de Tombos. Efetivada a inscrio, os caminhantes recebem suas
34
credenciais, que sero carimbadas nos locais de pernoite (a exemplo do que acontece no
Caminho de Santiago de Compostela). A credencial representa para o caminhante, ciclista e
cavaleiro o passaporte para o acesso s inmeras propriedades particulares ao longo da rota
e garante que o mesmo no est em busca de objetivos outros em terra alheia.
Como ocorreu em grande parte das cidades do interior mineiro, notadamente desta regio
limtrofe do estado, em Faria Lemos houve forte decrscimo populacional de 1970 at 1991,
quando a cidade voltou a crescer demograficamente.
So muitas as pessoas, na cidade, que contam ter ido estudar e trabalhar em outras
cidades do Rio de Janeiro, Esprito Santo, So Paulo entre outras e voltado terra natal nos
ltimos anos, inclusive o prefeito municipal da atual administrao (adm. 2013 2016).
Com estes vinte anos de decrscimo populacional, a especulao imobiliria do
municpio caminhou a passos lentos, sem grandes presses, porque, embora o municpio se
desenvolvesse, sua populao no crescia mesma proporo. Essa reduo permitiu ao
municpio a preservao espacial de seu ambiente urbano, embora algumas edificaes
tenham sofrido intervenes muito severas neste perodo. Geograficamente, a cidade
conservou as ruas com pavimentao em p de moleque, paraleleppedos, algumas com
canteiro central, a maioria bastante amplas, mesmo que o espao urbano do municpio, plano,
mas circundado por montanhas, no seja muito extenso.
A cidade vem conseguindo se desenvolver com um planejamento criterioso, ndices
sociais satisfatrios, ainda que esteja muito prxima de cidades mais conturbadas, como
Manhua. No presente momento, porm, a populao voltou a crescer (desde 2000) e esta
situao ir exigir planejamento especfico do poder pblico, para lidar com a situao de
maneira favorvel tanto para o desenvolvimento econmico do municpio quanto para a
manuteno da qualidade de vida dos muncipes.
A gesto municipal precisa estar atento essa previso de ampliao demogrfica,
notadamente quanto ao parcelamento urbano e manuteno da qualidade de vida da
comunidade, inclusive no que tange a preservao ambiental e cultural.
4.2. ATIVIDADES ECONMICAS EXISTENTES NO MUNICPIO
35
A economia do municpio, que j foi muito focada na agropecuria, hoje est

fortemente marcada pelo comrcio e prestao de servios. A gesto municipal, atualmente,
vem se esforando para oferecer comunidade entretenimento e oportunidades de
conhecimento visando a gerao de renda.
A inteno manter o desenvolvimento que o municpio vem apresentando
ao longo de toda a sua histria, de maneira sustentvel, regular e crescente, oferecendo
possibilidades da comunidade ser economicamente ativa e tendo condies sociais de se
manter de maneira satisfatria, ressaltando que, em nossa cidade, ao contrrio do que
acontece na maioria das cidades brasileiras, boa parte das pessoas ainda moram na zona
rural.
A idia que a tendncia histrica do municpio em se manter demogrfica
e socialmente seja mantida, com crescentes melhorias sociais.
Fontes:
Antnio Prado no Imprio e na Repblica - Seus Discursos e Atos Coligidos e apresentados
por sua filha Nazar Prado, F. Briguiet & Cia. Editores, Rio de Janeiro, 1929.
Enciclopdia
dos
Municpios
Brasileiros
Volume
XXVI
ano
1959.
http://www.ferias.tur.br/informacoes/3419/Faria Lemos-mg.html#ixzz2ZS6WnSMU
James L. KENNEDY, Cincoenta annos de Methodismo no Brasil, So Paulo, Imprensa
Metodista, 1928
Levantamento do patrimnio histrico, cultural, artstico e turstico Municpio de Faria
Lemos MG 2006.
Plano Municipal de Saneamento Bsico de Faria Lemos - Comit de Integrao da Bacia
Hidrogrfica do Rio Paraba do Sul CEIVAP 2010
Arquivos da Prefeitura Municipal
4.3. ASPECTOS GEOGRFICOS
O municpio apresenta relevo montanhoso em 60% do territrio; 25% do
perfil topogrfico ondulado, e apenas 15% apresentam rea plana, no ncleo do distritosede.
O ponto mais alto localiza-se na Serra Azul, a 1430 metros de altitude, e o
mais baixo est na foz do Rio So Mateus, a 346 metros. Possui um clima ameno, com
36
temperatura mxima anual de 25C, mnima de 12,2 e ndice mdio pluviomtrico anual
de 1339 mm.
O principal curso dgua o Rio So Mateus, pertencendo Bacia
Hidrogrfica do Rio Paraba do Sul.
O clima dominante na regio, segundo a classificao de Kppen o Aw, isto
, tropical quente e mido.
A precipitao mdia anual est entre 1.100 e 1.400 mm e as chuvas
concentram-se no perodo de outubro a maro.
A estao seca dura de 4 a 5 meses e coincide com os meses mais frios.
A temperatura mdia anual est entre 22 e 24 c. A temperatura mdia de todos os meses do
ano superior a 18 c. A amplitude trmica anual varia de 5 a 7C.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARBOSA, Waldemar de Almeida. Dicionrio Histrico Geogrfico de Minas Gerais.
Belo Horizonte, 1971.
GES Monteiro, Norma de. Dicionrio Biogrfico de Minas Gerais. (perodo
republicano 1889/1990) Belo Horizonte: Assemblia Legislativa de Minas Gerais, 1994.
Instituto de Pesquisas Municipais. Foras da Nao, So Pedro, 1986.
HOLANDA, Srgio Buarque de. Razes do Brasil. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1987.
MATOS, Raimundo Jos da Cunha. Coreografia Histrica da Provncia de Minas
Gerais (1837). Belo Horizonte: Itatiaia, 1981.
SIMAN, Lana Mara de Castro. A histria na memria: uma contribuio para o ensino da
histria de cidades. Belo Horizonte: UFMG, 1988
UM PERFIL de Minas Gerais. Belo Horizonte: Imprensa Oficial, 1986.
VASCONCELOS, Diogo de. Histria mdia das Minas Gerais. 4.ed. Belo Horizonte:
Itatiaia, 1974.
JORNAIS, REVISTAS, ARQUIVOS E DOCUMENTOS MANUSCRITOS:
PREFEITURA MUNICIPAL DE FARIA LEMOS.
37
CONSULTAS ELETRNICAS:
http://www.almg.gov.br - Assemblia Legislativa de Minas Gerais
http://www.aondefica.com
http://www.citybrazil.com.br
http://www.ibge.gov.br Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
http://www.iga.br
4.4. CONDIES DE VIDA DA POPULAO
4.4.1. FONTES DE RENDA DOS MORADORES

4.4.1.1. ASPECTOS SCIO-ECONMICOS
A economia do municpio est baseada especialmente no setor de servios
(setor tercirio) e agropecuria (setor primrio), tendo a indstria (setor secundrio) uma
menor participao no valor adicionado total do municpio, conforme dados constantes no site
do IBGE.
De acordo com dados publicados pelo IBGE (2009) o municpio tem 29% de
seu valor adicionado proveniente do setor de servios, seguido da indstria e da agropecuria.
Os dados abaixo so oriundos do Censo Demogrfico 2010.
4.4.1.2.- TRABALHO
Pessoas de 10 anos ou mais de idade com condio de atividade na
1.00 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas - homens

4
664 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas - mulheres

267 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e com nvel de

instruo de fundamental completo e mdio incompleto
406 pessoas
38

instruo de mdio completo e superior incompleto
20 pessoas

instruo de no determinado
842 pessoas

instruo de sem instruo e fundamental incompleto
134 pessoas

instruo de superior completo
semana de referncia de economicamente ativas e cor ou raa amarela
semana de referncia de economicamente ativas e cor ou raa branca
6 pessoas
724 pessoas
3 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e cor ou raa indgena

662 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e cor ou raa parda

274 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e cor ou raa preta

- pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e cor ou raa sem

declarao
21 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e idade de 10 a 13

anos
31 pessoas

anos
10 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e idade de 14 anos

54 pessoas

anos
134 pessoas

anos
21 pessoas
39
semana de referncia de economicamente ativas e idade de 15 anos

33 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e idade de 16 ou 17

anos
80 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e idade de 18 ou 19

anos
210 pessoas

anos
167 pessoas

anos
192 pessoas

anos
179 pessoas

anos
162 pessoas

anos
182 pessoas

anos
158 pessoas

anos
108 pessoas

anos
89 pessoas

anos
56 pessoas
semana de referncia de economicamente ativas e idade de 70 anos ou

mais
455 pessoas
40
semana de referncia de no economicamente ativas - homens

781 pessoas
semana de referncia de no economicamente ativas - mulheres

154 pessoas
semana de referncia de no economicamente ativas e com nvel de

instruo de fundamental completo e mdio incompleto
141 pessoas

instruo de mdio completo e superior incompleto
20 pessoas

instruo de no determinado
872 pessoas

instruo de sem instruo e fundamental incompleto
49 pessoas

instruo de superior completo
- pessoas
semana de referncia de no economicamente ativas e cor ou raa

amarela
576 pessoas

branca
- pessoas

indgena
433 pessoas

parda
semana de referncia de no economicamente ativas e cor ou raa preta
227 pessoas
- pessoas
semana de referncia de no economicamente ativas e cor ou raa sem

declarao
216 pessoas
semana de referncia de no economicamente ativas e idade de 10 a 13

anos
41
254 pessoas

anos
semana de referncia de no economicamente ativas e idade de 14 anos
38 pessoas
123 pessoas

anos
177 pessoas

anos
51 pessoas

72 pessoas
semana de referncia de no economicamente ativas e idade de 16 ou

17 anos
54 pessoas
semana de referncia de no economicamente ativas e idade de 18 ou

19 anos
50 pessoas

anos
39 pessoas

anos
38 pessoas

anos
39 pessoas

anos
55 pessoas

anos
49 pessoas

anos
47 pessoas
42

anos
75 pessoas

anos
163 pessoas

anos
250 pessoas

ou mais
Pessoas de 10 anos ou mais de idade com condio no domiclio de
163 pessoas
cnjuge ou companheiro(a) com condio de atividade e de ocupao

na semana de referncia de economicamente ativas - homens
314 pessoas

na semana de referncia de economicamente ativas - mulheres
477 pessoas

na semana de referncia de economicamente ativas - total
32 pessoas

na semana de referncia de no economicamente ativas - homens
253 pessoas

na semana de referncia de no economicamente ativas - mulheres
285 pessoas

na semana de referncia de no economicamente ativas - total
571 pessoas
pessoa responsvel com condio de atividade e de ocupao na

semana de referncia de economicamente ativas - homens
174 pessoas

semana de referncia de economicamente ativas - mulheres
745 pessoas

semana de referncia de economicamente ativas - total
43
161 pessoas

semana de referncia de no economicamente ativas - homens
221 pessoas

semana de referncia de no economicamente ativas - mulheres
382 pessoas

semana de referncia de no economicamente ativas - total
Pessoas de 10 anos ou mais de idade que eramaposentadas ou
137 pessoas
pensionistas de instituto de previdncia oficial no ms de referncia

com condio de atividade na semana de referncia de
economicamente ativas
Pessoas de 10 anos ou mais de idade que eramaposentadas ou
443 pessoas

com condio de atividade na semana de referncia de no
Pessoas de 10 anos ou mais de idade que no eram aposentadas nem
1.52 pessoas
9
com condio de atividade na semana de referncia de

Pessoas de 10 anos ou mais de idade que no eram aposentadas nem
793 pessoas

com condio de atividade na semana de referncia de no
Pessoas de 10 anos ou mais de idade sem declarao de condio de
2 pessoas
aposentada ou pensionista de instituto de previdncia oficial no ms de

referncia com condio de atividade na semana de referncia de
Pessoas de 10 anos ou mais de idade sem declarao de condio de
- pessoas
aposentada ou pensionista de instituto de previdncia oficial no ms de

referncia com condio de atividade na semana de referncia de no
Pessoas de 10 anos ou mais de idade, ocupadas na semana de
585 pessoas
referncia com condio de contribuio para instituto de previdncia

oficial em qualquer trabalho de Contribuintes - homens
329 pessoas
44

oficial em qualquer trabalho de Contribuintes - mulheres
317 pessoas
referncia com Condio de contribuio para instituto de previdncia

oficial em qualquer trabalho de contribuintes - rural
597 pessoas

oficial em qualquer trabalho de contribuintes - urbana
382 pessoas

oficial em qualquer trabalho de No contribuintes - homens
281 pessoas

oficial em qualquer trabalho de No contribuintes - mulheres
419 pessoas

oficial em qualquer trabalho de no contribuintes - urbana
245 pessoas

oficial em qualquer trabalho de no contribuintes -rural
49 pessoas
referncia com horas habitualmente trabalhadas por semana no

trabalho principal de 15 a 29 horas - homens
105 pessoas

trabalho principal de 15 a 29 horas - mulheres
36 pessoas

84 pessoas

164 pessoas

99 pessoas

45
313 pessoas

142 pessoas

375 pessoas

trabalho principal de 49 horas ou mais - homens
101 pessoas

trabalho principal de 49 horas ou mais - mulheres
31 pessoas

trabalho principal de at 14 horas - homens
80 pessoas

trabalho principal de at 14 horas - mulheres
43 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de diretores e gerentes homens

17 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de diretores e gerentes mulheres

8 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de membros das foras

armadas, policiais e bombeiros militares - homens
- pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de membros das foras

armadas, policiais e bombeiros militares - mulheres
351 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de ocupaes

elementares - homens
217 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de ocupaes

elementares - mulheres
37 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de ocupaes mal

46
definidas - homens
9 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de ocupaes mal

definidas - mulheres
36 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de operadores de

instalaes e mquinas e montadores - homens
10 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de operadores de

instalaes e mquinas e montadores - mulheres
18 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de profissionais das

cincias e intelectuais - homens
99 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de profissionais das

cincias e intelectuais - mulheres
16 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de tcnicos e

profissionais de nvel mdio - homens
20 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de tcnicos e

profissionais de nvel mdio - mulheres
23 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de trabalhadores de

apoio administrativo - homens
13 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de trabalhadores de

apoio administrativo - mulheres
57 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de trabalhadores dos

servios, vendedores dos comrcios e mercados - homens
82 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de trabalhadores dos

servios, vendedores dos comrcios e mercados - mulheres
279 pessoas
referncia com ocupao no trabalho principal de trabalhadores

qualificados da agropecuria, florestais, da caa e da pesca - homens
123 pessoas
47

qualificados da agropecuria, florestais, da caa e da pesca - mulheres
101 pessoas

qualificados, operrios e artesos da construo, das artes mecnicas e
outros ofcios - homens
21 pessoas

qualificados, operrios e artesos da construo, das artes mecnicas e
outros ofcios - mulheres
1.05 pessoas
referncia com posio na ocupao de - empregados

1
412 pessoas
referncia com posio na ocupao de - empregados - com carteira de

trabalho assinada
229 pessoas
referncia com posio na ocupao de - empregados - militares e

funcionrios pblicos estatutrios
410 pessoas
referncia com posio na ocupao de - empregados - sem carteira de

trabalho assinada
391 pessoas
referncia com posio na ocupao e contribuio para instituto de

previdncia oficial no trabalho principal - conta prpria
175 pessoas

previdncia oficial no trabalho principal - conta prpria - contribuintes
da previdncia
217 pessoas

previdncia oficial no trabalho principal - conta prpria - no
contribuintes da previdncia
29 pessoas

previdncia oficial no trabalho principal - empregadores
16 pessoas

48
previdncia oficial no trabalho principal - empregadores - contribuintes

da previdncia
13 pessoas

previdncia oficial no trabalho principal - empregadores - no
880 pessoas

previdncia oficial no trabalho principal - empregados - demais
empregados
367 pessoas

empregados - com carteira de trabalho assinada
229 pessoas

empregados - militares e funcionrios pblicos estatutrios
284 pessoas

empregados - sem carteira de trabalho assinada
69 pessoas

empregados - sem carteira de trabalho assinada - contribuintes da
previdncia
215 pessoas

empregados - sem carteira de trabalho assinada - no contribuintes da
previdncia
77 pessoas

previdncia oficial no trabalho principal - empregados - sem carteira de
trabalho assinada - contribuintes da previdncia
333 pessoas
49

previdncia oficial no trabalho principal - empregados - sem carteira de
trabalho assinada - no contribuintes da previdncia
171 pessoas

previdncia oficial no trabalho principal - empregados - trabalhadores
domsticos
45 pessoas

domsticos - com carteira de trabalho assinada
126 pessoas

domsticos - sem carteira de trabalho assinada
8 pessoas

domsticos - sem carteira de trabalho assinada - contribuintes da
previdncia
118 pessoas

domsticos - sem carteira de trabalho assinada - no contribuintes da
previdncia
43 pessoas

previdncia oficial no trabalho principal - no remunerados
64 pessoas

previdncia oficial no trabalho principal - trabalhadores na produo
para o prprio consumo
70 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era administrao

pblica, defesa e seguridade social - homens
34 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era administrao

50
pblica, defesa e seguridade social - mulheres

544 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era agricultura, pecuria,

produo florestal, pesca e aquicultura - homens
166 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era agricultura, pecuria,

produo florestal, pesca e aquicultura - mulheres
9 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era gua, esgoto,

atividades de gesto de resduos e descontaminao - homens
- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era gua, esgoto,

atividades de gesto de resduos e descontaminao - mulheres
3 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era alojamento e

alimentao - homens
26 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era alojamento e

alimentao - mulheres
3 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era artes, cultura, esporte

e recreao - homens
- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era artes, cultura, esporte

e recreao - mulheres
- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era atividades

administrativas e servios complementares - homens
- pessoas

administrativas e servios complementares - mulheres
- pessoas

financeiras, de seguros e servios relacionados - homens
- pessoas

financeiras, de seguros e servios relacionados - mulheres
- pessoas
51

imobilirias - homens
- pessoas

imobilirias - mulheres
19 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era atividades mal

especificadas - homens
- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era atividades mal

especificadas - mulheres
8 pessoas

profissionais, cientficas e tcnicas - homens
7 pessoas

profissionais, cientficas e tcnicas - mulheres
97 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era comrcio; reparao

de veculos automotores e motocicletas - homens
55 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era comrcio; reparao

de veculos automotores e motocicletas - mulheres
referncia cuja atividade do trabalho principal era construo - homens
85 pessoas
1 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era construo mulheres

referncia cuja atividade do trabalho principal era educao - homens
referncia cuja atividade do trabalho principal era educao - mulheres
15 pessoas
108 pessoas
2 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era eletricidade e gs homens

- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era eletricidade e gs mulheres

52
44 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era indstrias de

transformao - homens
10 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era indstrias de

transformao - mulheres
3 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era indstrias extrativas

- homens
- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era indstrias extrativas

- mulheres
4 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era informao e

comunicao - homens
- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era informao e

comunicao - mulheres
- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era organismos

internacionais e outras instituies extraterritoriais - homens
- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era organismos

internacionais e outras instituies extraterritoriais - mulheres
16 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era outras atividades de

servios - homens
6 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era outras atividades de

servios - mulheres
12 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era sade humana e

servios sociais - homens
33 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era sade humana e

servios sociais - mulheres
6 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era servios domsticos

53
- homens
165 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era servios domsticos

- mulheres
30 pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era transporte,

armazenagem e correio - homens
- pessoas
referncia cuja atividade do trabalho principal era transporte,

armazenagem e correio - mulheres
Entre 2000 e 2010, a taxa de atividade da populao de 18 anos ou mais (ou

seja, o percentual dessa populao que era economicamente ativa) passou de 63,31% em 2000
para 65,17% em 2010. Ao mesmo tempo, sua taxa de desocupao (ou seja, o percentual da
populao economicamente ativa que estava desocupada) passou de 4,03% em 2000 para
5,88% em 2010.
Ocupao da populao de 18 anos ou mais - Faria Lemos - MG
Taxa de atividade
Taxa de desocupao
Grau de formalizao dos ocupados - 18 anos ou mais
2000
2010
63,31
4,03
42,95
65,17
5,88
54,70
32,13
20,30
49,56
34,23
65,33
85,47
96,29
35,73
86,83
96,73
Nvel educacional dos ocupados

% dos ocupados com fundamental completo
% dos ocupados com mdio completo
Rendimento mdio
% dos ocupados com rendimento de at 1 s.m.
% dos ocupados com rendimento de at 2 s.m.
Percentual dos ocupados com rendimento de at 5 salrios mnimo
Fonte: PNUD, Ipea e FJP
Em 2010, das pessoas ocupadas na faixa etria de 18 anos ou mais do

municpio, 43,81% trabalhavam no setor agropecurio, 0,19% na indstria extrativa, 3,60% na
indstria de transformao, 5,48% no setor de construo, 0,71% nos setores de utilidade
pblica, 9,07% no comrcio e 36,04% no setor de servios.
54

4.4.2. RENDA
Domiclios particulares permanentes
Domiclios particulares permanentes com classes de rendimento nominal
mensal domiciliar sem rendimento
mensal domiciliar de at 1/2 salrio mnimo
mensal domiciliar de mais de 1 a 2 salrios mnimos
mensal domiciliar de mais de 1/2 a 1 salrio mnimo
1.121 domiclios
20 domiclios
35 domiclios
407 domiclios
166 domiclios
33 domiclios
343 domiclios
55

mensal domiciliar de mais de 20 salrios mnimos
Pessoas de 10 anos ou mais de idade com Classes de rendimento nominal
mensal de at 1/4 de salrio mnimo - economicamente ativas
mensal de at 1/4 de salrio mnimo - homens
mensal de at 1/4 de salrio mnimo - mulheres
mensal de at 1/4 de salrio mnimo - no economicamente ativas
mensal de at 1/4 de salrio mnimo - total
mensal de mais de 1 a 2 salrios mnimos - economicamente ativas
mensal de mais de 1 a 2 salrios mnimos - homens
mensal de mais de 1 a 2 salrios mnimos - mulheres
mensal de mais de 1 a 2 salrios mnimos - no economicamente ativas
mensal de mais de 1 a 2 salrios mnimos - total
mensal de mais de 1/2 a 1 salrio mnimo - economicamente ativas
mensal de mais de 1/2 a 1 salrio mnimo - homens
mensal de mais de 1/2 a 1 salrio mnimo - mulheres
11 domiclios
106 domiclios
74 pessoas
23 pessoas
145 pessoas
94 pessoas
168 pessoas
416 pessoas
320 pessoas
230 pessoas
134 pessoas
550 pessoas
657 pessoas
547 pessoas
415 pessoas
305 pessoas
56
mensal de mais de 1/2 a 1 salrio mnimo - no economicamente ativas

mensal de mais de 1/2 a 1 salrio mnimo - total
mensal de mais de 1/4 a 1/2 salrio mnimo - economicamente ativas
mensal de mais de 1/4 a 1/2 salrio mnimo - homens
mensal de mais de 1/4 a 1/2 salrio mnimo - mulheres
mensal de mais de 1/4 a 1/2 salrio mnimo - no economicamente ativas
mensal de mais de 1/4 a 1/2 salrio mnimo - total
962 pessoas
160 pessoas
80 pessoas
97 pessoas
17 pessoas
177 pessoas
12 pessoas
8 pessoas
5 pessoas
- pessoas
12 pessoas
3 pessoas
6 pessoas
- pessoas
4 pessoas
57

6 pessoas
86 pessoas
64 pessoas
56 pessoas
34 pessoas
120 pessoas
8 pessoas
6 pessoas
2 pessoas
- pessoas
8 pessoas
103 pessoas
89 pessoas
48 pessoas
35 pessoas
137 pessoas
58

mensal de mais de 30 salrios mnimos - economicamente ativas
mensal de mais de 30 salrios mnimos - homens
mensal de mais de 30 salrios mnimos - mulheres
mensal de mais de 30 salrios mnimos - no economicamente ativas
mensal de mais de 30 salrios mnimos - total
mensal sem rendimento - economicamente ativas
mensal sem rendimento - homens
mensal sem rendimento - mulheres
mensal sem rendimento - no economicamente ativas
mensal sem rendimento - total
3 pessoas
3 pessoas
- pessoas
- pessoas
3 pessoas
36 pessoas
27 pessoas
21 pessoas
12 pessoas
48 pessoas
110 pessoas
285 pessoas
426 pessoas
601 pessoas
711 pessoas
59
Pessoas de 10 anos ou mais de idade, com rendimento - economicamente

ativas
1.558 pessoas
Pessoas de 10 anos ou mais de idade, com rendimento - homens
1.174 pessoas
Pessoas de 10 anos ou mais de idade, com rendimento - mulheres
1.019 pessoas
Pessoas de 10 anos ou mais de idade, com rendimento - no

Valor do rendimento nominal mediano mensal das pessoas de 10 anos ou
mais de idade, com rendimento - economicamente ativas
mais de idade, com rendimento - homens
mais de idade, com rendimento - mulheres
mais de idade, com rendimento - no economicamente ativas
Valor do rendimento nominal mediano mensal per capita dos domiclios
particulares permanentes - rural
particulares permanentes - total
particulares permanentes - urbana
Valor do rendimento nominal mdio mensal das pessoas de 10 anos ou
mais de idade, com rendimento - economicamente ativas
mais de idade, com rendimento - homens
mais de idade, com rendimento - mulheres
mais de idade, com rendimento - no economicamente ativas
635 pessoas
510,00 reais
510,00 reais
510,00 reais
510,00 reais
300,00 reais
427,50 reais
510,00 reais
878,64 reais
968,73 reais
685,73 reais
735,47 reais
Valor do rendimento nominal mdio mensal de todos os trabalhos das

pessoas de 10 anos ou mais de idade, ocupadas na semana de referncia,
200,00 reais
com rendimento de trabalho - 10 a 13 anos

60

307,32 reais

360,69 reais
com rendimento de trabalho - 14 anos

355,05 reais

102,15 reais
com rendimento de trabalho - 15 anos

344,60 reais
com rendimento de trabalho - 16 ou 17 anos

397,68 reais
com rendimento de trabalho - 18 ou 19 anos

561,26 reais

1.069,77 reais

810,45 reais

573,55 reais

755,27 reais

61

874,08 reais

922,97 reais

1.027,71 reais

920,00 reais

848,64 reais
com rendimento de trabalho - 70 anos ou mais

com rendimento de trabalho - contribuintes para instituto de previdncia
921,33 reais
oficial em qualquer trabalho

com rendimento de trabalho - no contribuintes para instituto de
540,20 reais
previdncia oficial em qualquer trabalho

545,00 reais
com rendimento de trabalho - Amarela

1.058,94 reais
com rendimento de trabalho - Branca

576,77 reais

62
com rendimento de trabalho - fundamental completo e mdio incompleto

560,00 reais
com rendimento de trabalho - Indgena

960,83 reais
com rendimento de trabalho - mdio completo e superior incompleto

521,83 reais
com rendimento de trabalho - no determinado

581,28 reais
com rendimento de trabalho - Parda

503,94 reais
com rendimento de trabalho - Preta

- reais
com rendimento de trabalho - Sem declarao

547,55 reais
com rendimento de trabalho - sem instruo e fundamental incompleto

1.943,20 reais
com rendimento de trabalho - superior completo

777,66 reais
com rendimento de trabalho - total

Valor do rendimento nominal mdio mensal do trabalho principal das
710,81 reais

com rendimento do trabalho principal por posio na ocupao e
contribuio para o instituto de previdncia privada oficial no trabalho
63
principal - conta prpria

768,19 reais

principal - conta prpria - contribuintes da previdncia
664,60 reais

principal - conta prpria - no contribuintes da previdncia
5.566,09 reais

principal - empregadores
7.312,91 reais

principal - empregadores - contribuintes da previdncia
3.482,93 reais

principal - empregadores - no contribuintes da previdncia
621,49 reais

principal - empregados - com carteira de trabalho assinada
658,25 reais
64

principal - empregados - demais empregados
642,04 reais
principal - empregados - demais empregados - com carteira de trabalho

assinada
1.011,07 reais
principal - empregados - demais empregados - militares e funcionrios

pblicos estatutrios
392,59 reais
principal - empregados - demais empregados - sem carteira de trabalho

assinada
403,21 reais

assinada - contribuintes da previdncia
389,16 reais

65
assinada - no contribuintes da previdncia

1.011,07 reais

principal - empregados - militares e funcionrios pblicos estatutrios
357,26 reais

principal - empregados - sem carteira de trabalho assinada
392,04 reais
principal - empregados - sem carteira de trabalho assinada - contribuintes

da previdncia
349,18 reais
principal - empregados - sem carteira de trabalho assinada - no

323,58 reais

principal - empregados - trabalhadores domsticos
452,26 reais

principal - empregados - trabalhadores domsticos - com carteira de
66
trabalho assinada
292,30 reais
principal - empregados - trabalhadores domsticos - sem carteira de

trabalho assinada - contribuintes da previdncia
276,66 reais

trabalho assinada - no contribuintes da previdncia
604,07 reais

principal - empregados
277,63 reais

trabalho assinada
730,56 reais

principal - Total
Valor do rendimento nominal mdio mensal per capita dos domiclios
particulares permanentes - rural
372,96 reais
640,61 reais
67
particulares permanentes - total

747,14 reais
particulares permanentes - urbana

Fonte: IBGE, Censo Demogrfico 2010.
4.4.3. RECEITA PER CAPITA E DESPESA PER CAPITA (R$)

A renda per capita mdia de Faria Lemos cresceu 170,67% nas ltimas duas
dcadas, passando de R$ 201,27, em 1991, para R$ 376,89, em 2000, e para R$ 544,77, em
2010. Isso equivale a uma taxa mdia anual de crescimento nesse perodo de 5,38%. A taxa
mdia anual de crescimento foi de 7,22%, entre 1991 e 2000, e 3,75%, entre 2000 e 2010. A
proporo de pessoas pobres, ou seja, com renda domiciliar per capita inferior a R$ 140,00 (a
preos de agosto de 2010), passou de 61,67%, em 1991, para 28,64%, em 2000, e para
13,00%, em 2010. A evoluo da desigualdade de renda nesses dois perodos pode ser descrita
atravs do ndice de Gini, que passou de 0,58, em 1991, para 0,52, em 2000, e para 0,51, em
2010.
Renda, Pobreza e Desigualdade - Faria Lemos - MG
1991
2000
2010
Renda per capita (em R$)
201,27
376,89
544,77
% de extremamente pobres
33,42
5,96
2,82
61,67
28,64
13,00
0,58
0,52
0,51
% de pobres
Proporo dos indivduos com renda domiciliar per capita igual
ou inferior a R$ 140,00 mensais, em reais de agosto de 2010. O
universo de indivduos limitado queles que vivem em
domiclios particulares permanentes.
ndice de Gini
68
Mede a mdia da receita de tributos por cidado no

municpio
RECEITA TRIBUTRIA PER CAPITA
Receita Tributria per Capita

R$163,92
Receita Tributria
Populao estimada IBGE 2012
Mede o gasto corrente por cidado para a prestao
de servios.
DESPESA COM PRESTAO DE

SERVIO PER CAPITA
Despesa com Prest. de Serv. per capita

R$2.434,99
Pessoal Intra Or. (Pessoal) + Outras Despesas
Correntes Intra Or. ODC
Mede o investimento mdio por cidado no municpio
Despesa com Prest. de Serv. per capita
INVESTIMENTO PER CAPITA
R$2.434,99
Pessoal Intra Or. (Pessoal) + Outras Despesas
Correntes Intra Or. ODC
PIB PER CAPITA A PREOS

CORRENTES
R$ 11.370,37
69
FONTE:
http://www.meumunicipio.org.br/meumunicipio/municipio/312530#indicadoresgerenciais
http://www.cidades.ibge.gov.br/xtras/temas.php?
lang=&codmun=312530&idtema=134&search=minas-gerais|faria-lemos|produtointerno-bruto-dos-municipios-2012
4.4.4. Segundo o Censo Demogrfico 2010, podemos constatar pelos dados

obtidos em seu relatrio sntese o seguinte:
QUADRO SINPTICO DE FARIA LEMOS
ndice de Desenvolvimento Humano Municipal - 2010 (IDHM
2010)
Matrcula - Ensino fundamental - 2012
Matrcula - Ensino mdio - 2012
Nmero de unidades locais
Pessoal ocupado total
PIB per capita a preos correntes - 2012
Populao residente
Populao residente - Homens
Populao residente - Mulheres
Populao residente alfabetizada
Populao residente que frequentava creche ou escola
Populao residente, religio catlica apostlica romana
Populao residente, religio esprita
Populao residente, religio evanglicas
Valor do rendimento nominal mediano mensal per capita dos
domiclios particulares permanentes - Rural
Valor do rendimento nominal mediano mensal per capita dos
domiclios particulares permanentes - Urbana
Valor do rendimento nominal mdio mensal dos domiclios
0,687
462
148
86
211
11.370,37
3.376
1.714
1.662
2.679
980
2.193
12
825
matrculas
matrculas
unidades
pessoas
reais
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
300,00
reais
510,00
reais
1.081,57
reais
particulares permanentes com rendimento domiciliar, por situao

70
do domiclio - Rural
Valor do rendimento nominal mdio mensal dos domiclios
particulares permanentes com rendimento domiciliar, por situao
1.890,96
reais
do domiclio - Urbana
lang=&codmun=312530&idtema=1&search=minas-gerais|faria-lemos|censo-demografico2010:-sinopse-
4.4.5. POPULAO POR FAIXA ETRIA

Entre 2000 e 2010, a populao de Faria Lemos cresceu a uma taxa mdia
anual de -0,66%, enquanto no Brasil foi de 1,01%, no mesmo perodo. Nesta dcada, a taxa de
urbanizao do municpio passou de 63,14% para 69,08%. Em 2010 viviam, no municpio,
3.376
pessoas.
Entre 1991 e 2000, a populao do municpio cresceu a uma taxa mdia anual
de 1,68%. Na UF, esta taxa foi de 1,01%, enquanto no Brasil foi de 1,02%, no mesmo
perodo. Na dcada, a taxa de urbanizao do municpio passou de 55,91% para 63,14%.
Populao Total, por Gnero, Rural/Urbana - Faria Lemos - MG
Popula Popula
o
o (1991)
Popula
% do
Total
(1991)
Popula
o (2000)
% do
Total
(2000)
Popula
% do Total
o (2010)
(2010)
3.103
100,00
3.606
100,00
3.376
100,00
1.569
50,56
1.861
51,61
1.714
50,77
1.534
49,44
1.745
48,39
1.662
49,23
Urbana
1.735
55,91
2.277
63,14
2.332
69,08
Rural
1.368
44,09
1.329
36,86
1.044
30,92
o total
Homens
Mulhere
s
Fonte:
PNUD, Ipea e FJP
71
http://www.atlasbrasil.org.br/2013/pt/perfil_m/faria-lemos_mg#demografia
4.4.5.1. ESTRUTURA ETRIA

Entre 2000 e 2010, a razo de dependncia no municpio passou de 62,95%
para 53,18% e a taxa de envelhecimento, de 9,87% para 11,97%. Em 1991, esses dois
indicadores eram, respectivamente, 64,01% e 9,15%. J na UF, a razo de dependncia
passou de 65,43% em 1991, para 54,94% em 2000 e 45,92% em 2010; enquanto a taxa de
envelhecimento passou de 4,83%, para 5,83% e para 7,36%, respectivamente.
Estrutura Etria da Populao - Faria Lemos - MG
Estrutura
Popula
Etria
o (1991)
Menos de 15
anos
15 a 64 anos
65 anos ou
mais
Razo de
dependncia
% do
Total
(1991)
Popula
o (2000)
% do
Total
(2000)
Popula
% do Total
o (2010)
(2010)
927
29,87
1.037
28,76
768
22,75
1.892
60,97
2.213
61,37
2.204
65,28
284
9,15
356
9,87
404
11,97
64,01
62,95
53,18
9,15
9,87
11,97
ndice de
envelheciment
o
72
73
74
4.4.6. POPULAO E SUAS CARACTERSTICAS ESPECFICAS
Pessoas de 10 anos ou mais de idade, ocupadas na semana de referncia, cor
- pessoas
ou raa Amarela, Conta prpria

- pessoas
ou raa Amarela, Empregadores

6 pessoas
ou raa Amarela, Empregados - com carteira de trabalho assinada

- pessoas
ou raa Amarela, Empregados - militares e funcionrios pblicos estatutrios

- pessoas
ou raa Amarela, Empregados - sem carteira de trabalho assinada

- pessoas
ou raa Amarela, No remunerados

- pessoas
ou raa Amarela, Trabalhadores na produo para o prprio consumo

185 pessoas
ou raa Branca, Conta prpria

25 pessoas
ou raa Branca, Empregadores

158 pessoas
ou raa Branca, Empregados - com carteira de trabalho assinada

147 pessoas
ou raa Branca, Empregados - militares e funcionrios pblicos estatutrios

127 pessoas
ou raa Branca, Empregados - sem carteira de trabalho assinada

28 pessoas
ou raa Branca, No remunerados

20 pessoas
ou raa Branca, Trabalhadores na produo para o prprio consumo

- pessoas
ou raa Indgena, Conta prpria

- pessoas
ou raa Indgena, Empregadores

3 pessoas
ou raa Indgena, Empregados - com carteira de trabalho assinada

- pessoas
ou raa Indgena, Empregados - militares e funcionrios pblicos estatutrios

75
- pessoas
ou raa Indgena, Empregados - sem carteira de trabalho assinada

- pessoas
ou raa Indgena, No remunerados

- pessoas
ou raa Indgena, Trabalhadores na produo para o prprio consumo

176 pessoas
ou raa Parda, Conta prpria

- pessoas
ou raa Parda, Empregadores

139 pessoas
ou raa Parda, Empregados - com carteira de trabalho assinada

69 pessoas
ou raa Parda, Empregados - militares e funcionrios pblicos estatutrios

192 pessoas
ou raa Parda, Empregados - sem carteira de trabalho assinada

12 pessoas
ou raa Parda, No remunerados

35 pessoas
ou raa Parda, Trabalhadores na produo para o prprio consumo

30 pessoas
ou raa Preta, Conta prpria

4 pessoas
ou raa Preta, Empregadores

106 pessoas
ou raa Preta, Empregados - com carteira de trabalho assinada

13 pessoas
ou raa Preta, Empregados - militares e funcionrios pblicos estatutrios

91 pessoas
ou raa Preta, Empregados - sem carteira de trabalho assinada

3 pessoas
ou raa Preta, No remunerados

9 pessoas
ou raa Preta, Trabalhadores na produo para o prprio consumo

- pessoas
ou raa Sem declarao, Conta prpria

- pessoas
ou raa Sem declarao, Empregadores

- pessoas
ou raa Sem declarao, Empregados - com carteira de trabalho assinada

76
- pessoas
ou raa Sem declarao, Empregados - militares e funcionrios pblicos

estatutrios
- pessoas
ou raa Sem declarao, Empregados - sem carteira de trabalho assinada

- pessoas
ou raa Sem declarao, No remunerados

- pessoas
ou raa Sem declarao, Trabalhadores na produo para o prprio consumo

Pessoas residentes em domiclios particulares, (1) cor ou raa Amarela, com
- pessoas
rendimento de At 1/8 de salrio mnimo

6 pessoas
rendimento de Mais de 1 a 2 salrios mnimos

- pessoas
rendimento de Mais de 1/2 a 1 salrio mnimo

- pessoas
rendimento de Mais de 1/4 a 1/2 salrio mnimo

- pessoas
rendimento de Mais de 1/8 a 1/4 de salrio mnimo

- pessoas
rendimento de Mais de 10 salrios mnimos

- pessoas

- pessoas

- pessoas

- pessoas
rendimento de sem rendimento (inclui as pessoas que receberam somente em

benefcios)
Pessoas residentes em domiclios particulares, (1) cor ou raa Branca, com
41 pessoas

304 pessoas

464 pessoas

258 pessoas

119 pessoas

77
15 pessoas

149 pessoas

84 pessoas

44 pessoas

3 pessoas

benefcios)
Pessoas residentes em domiclios particulares, (1) cor ou raa Indgena, com
- pessoas

- pessoas

3 pessoas

- pessoas

- pessoas

- pessoas

- pessoas

- pessoas

- pessoas

- pessoas

benefcios)
Pessoas residentes em domiclios particulares, (1) cor ou raa Parda, com
32 pessoas

158 pessoas

464 pessoas

432 pessoas

78
161 pessoas

- pessoas

46 pessoas

12 pessoas

19 pessoas

6 pessoas

benefcios)
Pessoas residentes em domiclios particulares, (1) cor ou raa Preta, com
- pessoas

19 pessoas

128 pessoas

357 pessoas

18 pessoas

- pessoas

9 pessoas

7 pessoas

- pessoas

11 pessoas

benefcios)
Pessoas residentes em domiclios particulares, (1) cor ou raa Sem declarao,
- pessoas
com rendimento de At 1/8 de salrio mnimo

- pessoas
com rendimento de Mais de 1 a 2 salrios mnimos

- pessoas
com rendimento de Mais de 1/2 a 1 salrio mnimo

79
- pessoas
com rendimento de Mais de 1/4 a 1/2 salrio mnimo

- pessoas
com rendimento de Mais de 1/8 a 1/4 de salrio mnimo

- pessoas
com rendimento de Mais de 10 salrios mnimos

- pessoas

- pessoas

- pessoas

- pessoas
com rendimento de sem rendimento (inclui as pessoas que receberam somente

em benefcios)
Populao residente, Homens, Rural, 0 a 4 anos
Populao residente, Homens, Rural, 70 anos ou mais
Populao residente, Homens, Total, 0 a 4 anos
Populao residente, Homens, Total, 70 anos ou mais
Populao residente, Homens, Urbana, 0 a 4 anos
39
49
53
36
30
105
67
51
82
35
15
120
138
173
143
107
216
215
135
209
113
145
81
89
120
107
77
111
148
84
127
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
80

Populao residente, Homens, Urbana, 70 anos ou mais
Populao residente, Mulheres, Rural, 0 a 4 anos
Populao residente, Mulheres, Rural, 70 anos ou mais
Populao residente, Mulheres, Total, 0 a 4 anos
Populao residente, Mulheres, Total, 70 anos ou mais
Populao residente, Mulheres, Urbana, 0 a 4 anos
Populao residente, Mulheres, Urbana, 70 anos ou mais
Populao residente, Rural, 0 a 4 anos
Populao residente, Rural, 70 anos ou mais
Populao residente, Total, 0 a 4 anos
78
131
41
70
35
29
17
97
69
51
37
22
13
104
147
138
117
99
232
233
113
179
139
161
63
77
103
88
82
135
164
62
142
117
148
81
119
89
65
46
202
136
102
120
57
28
224
285
311
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
81

Populao residente, Total, 70 anos ou mais
Populao residente, Urbana, 0 a 4 anos
Populao residente, Urbana, 70 anos ou mais
260
206
448
448
248
388
252
306
143
166
222
195
160
246
312
146
268
195
278
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
pessoas
lang=&codmun=312530&idtema=90&search=minas-gerais|faria-lemos|censodemografico-2010:-resultados-da-amostra-caracteristicas-da-populacaoFonte: PNUD, Ipea e FJP
4.5. NDICE DE DESOLVIMENTO HUMANO (IDH)
Componentes
O ndice de Desenvolvimento Humano (IDHM) - Faria Lemos 0,687, em
2010, o que situa esse municpio na faixa de Desenvolvimento Humano Mdio (IDHM entre
82
0,600 e 0,699). A dimenso que mais contribui para o IDHM do municpio Longevidade,
com ndice de 0,800, seguida de Renda, com ndice de 0,678, e de Educao, com ndice de
0,598.
ndice de Desenvolvimento Humano Municipal e seus componentes - Faria Lemos MG
IDHM e componentes
1991
2000
2010
IDHM Educao
0,202
0,361
0,598
16,35
28,10
43,80
36,87
80,14
94,67
23,53
39,68
79,20
19,75
9,45
24,46
19,31
64,89
40,51
0,683
0,723
0,800
65,99
68,40
73,00
0,518
0,619
0,678
201,27
376,89
544,77
% de 18 anos ou mais com ensino fundamental

completo
% de 5 a 6 anos frequentando a escola
% de 11 a 13 anos frequentando os anos finais do
ensino fundamental
% de 15 a 17 anos com ensino fundamental completo
% de 18 a 20 anos com ensino mdio completo
IDHM Longevidade
Esperana de vida ao nascer (em anos)
IDHM Renda
Evoluo
Entre 2000 e 2010 o IDHM passou de 0,545 em 2000 para 0,687 em 2010 uma taxa de crescimento de 26,06%. O hiato de desenvolvimento humano, ou seja, a
distncia entre o IDHM do municpio e o limite mximo do ndice, que 1, foi reduzido
em 68,79% entre 2000 e 2010.
Nesse perodo, a dimenso cujo ndice mais cresceu em termos absolutos foi
Educao (com crescimento de 0,237), seguida por Longevidade e por Renda.
Entre 1991 e 2000 o IDHM passou de 0,415 em 1991 para 0,545 em 2000 - uma taxa de
crescimento de 31,33%. O hiato de desenvolvimento humano foi reduzido em 77,78%
entre 1991 e 2000.
Nesse perodo, a dimenso cujo ndice mais cresceu em termos absolutos foi
Educao (com crescimento de 0,159), seguida por Renda e por Longevidade.
83
Entre 1991 e 2010, o IDHM do municpio passou de 0,415, em 1991, para 0,687, em 2010,
enquanto o IDHM da Unidade Federativa (UF) passou de 0,493 para 0,727. Isso implica
em uma taxa de crescimento de 65,54% para o municpio e 47% para a UF; e em uma taxa
de reduo do hiato de desenvolvimento humano de 53,50% para o municpio e 53,85%
para a UF. No municpio, a dimenso cujo ndice mais cresceu em termos absolutos foi
Educao (com crescimento de 0,396), seguida por Renda e por Longevidade. Na UF, por
sua vez, a dimenso cujo ndice mais cresceu em termos absolutos foi Educao (com
crescimento de 0,358), seguida por Longevidade e por Renda.
4.6. NDICE DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL
O IDI est baseado na idia do cumprimento dos direitos das crianas
estabelecidos pela Conveno sobre os Direitos da Criana e pelo Estatuto da Criana e do
Adolescente. Os dois marcos reconhecem que toda criana tem direito sobrevivncia
sadia, ao desenvolvimento pleno e proteo contra todas as formas de discriminao,
explorao e abuso.
A partir dessa perspectiva, o IDI incorpora variveis como oferta de servios de
sade; oferta de servios de educao e cuidado e proteo que a famlia deve proporcionar
criana nos primeiros anos (representados pelo nvel de educao do pai e da me). Na
prtica, o ndice calculado a partir dos seguintes indicadores: escolaridade da me e do
pai, matrcula de crianas de 4 a 6 anos na pr-escola e acesso a servios de sade (prnatal e vacinao).
O IDI varia de 0 a 1: quanto mais perto do 1 mais condies a criana tem de
sobreviver, crescer e se desenvolver durante a primeira infncia. A diferena entre o IDI de
determinado Estado ou municpio (por exemplo, de 0,482,) e o valor 1 equivale ao
caminho que preciso percorrer para alcanar o nvel mximo possvel. O valor mximo
significa que todas as crianas com menos de 6 anos do municpio moram com pais que
tm mais de quatro anos de escolaridade e que o direito a servios bsicos de sade

materno-infantil e pr-escola est plenamente garantido.
http://www.unicef.org/brazil/pt/IDI_2004.pdf
84
4.7. PERCENTUAL DA POPULAO EM ESTADO DE POBREZA E INDIGNCIA
O que ndice de Gini?

um instrumento usado para medir o grau de concentrao de renda. Ele
aponta a diferena entre os rendimentos dos mais pobres e dos mais ricos. Numericamente,
varia de 0 a 1, sendo que 0 representa a situao de total igualdade, ou seja, todos tm a
mesma renda, e o valor 1 significa completa desigualdade de renda, ou seja, se uma s
pessoa detm toda a renda do lugar.
Renda, Pobreza e Desigualdade - Faria Lemos - MG
1991
2000
2010
201,27
376,8
9
544,77
% de extremamente pobres
Proporo dos indivduos com renda domiciliar per capita igual ou
inferior a R$ 70,00 mensais, em reais de agosto de 2010. O universo
de indivduos limitado queles que vivem em domiclios particulares
permanentes.
33,42
5,96
2,82
% de pobres
61,67
28,64
13,00
ndice de Gini
0,58
0,52
0,51
http://atlasbrasil.org.br/2013/pt/perfil_m/faria%20lemos_mg#trabalho
4.8. TAXA DE MORTALIDADE INFANTIL
A mortalidade infantil (mortalidade de crianas com menos de um ano de

idade) no municpio passou de 33,7 por mil nascidos vivos, em 2000, para 18,6 por mil
nascidos vivos, em 2010. Em 1991, a taxa era de 35,3. J na UF, a taxa era de 15,1, em 2010,
de 27,8, em 2000 e 35,4, em 1991. Entre 2000 e 2010, a taxa de mortalidade infantil no pas
caiu de 30,6 por mil nascidos vivos para 16,7 por mil nascidos vivos. Em 1991, essa taxa era
de
44,7
por
mil
nascidos
vivos.
Com a taxa observada em 2010, o Brasil cumpre uma das metas dos Objetivos
de Desenvolvimento do Milnio das Naes Unidas, segundo a qual a mortalidade infantil no
pas deve estar abaixo de 17,9 bitos por mil em 2015.
85
Longevidade, Mortalidade e Fecundidade - Faria Lemos - MG

200
0
2010
Esperana de vida ao nascer (em anos)
66,0 68,4
73,0
Mortalidade at 1 ano de idade (por mil nascidos vivos)
35,3 33,7
18,6
Mortalidade at 5 anos de idade (por mil nascidos vivos)
46,3 36,9
21,6
1991
Taxa de fecundidade total (filhos por mulher)
3,2
3,0
2,0
A esperana de vida ao nascer o indicador utilizado para compor a dimenso

Longevidade do ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM). No municpio, a
esperana de vida ao nascer cresceu 4,6 anos na ltima dcada, passando de 68,4 anos, em
2000, para 73,0 anos, em 2010. Em 1991, era de 66,0 anos. No Brasil, a esperana de vida
ao nascer de 73,9 anos, em 2010, de 68,6 anos, em 2000, e de 64,7 anos em 1991.
4.9. TAXA DE ANALFABETISMO
86
5 - SERVIOS PRESENTES NO MUNICIPIO
5.1. EQUIPAMENTOS DA ASSISTNCIA SOCIAL

5.2. EQUIPAMENTOS CULTURAIS
a FEFAL (Feira de Faria Lemos) a mais tradicional festividade de nossa cidade (j est na
36 edio), onde se encontra o Centro de Referncia Cultural, Ambiental e Eco-turstica
87
Jos Carvalho que um espao cultural destinado a diversos eventos. Neste evento
tambm realizado o shopping de Gentica e Tecnologia de toda a regio.
Contamos com biblioteca nas escolas e espaos de lazer usados para eventos
culturais. Faria Lemos possui uma biblioteca Municipal que se encontra desativada
atualmente, pois necessita de um espao maior.
J ao lado da Prefeitura Municipal, h uma edificao histrica, o antigo
Cine Santa Ceclia, a qual est sendo restaurada para ser um espao artstico ampliado para
maiores acomodaes de vrios eventos.
Alm das festas e eventos tradicionais, o municpio possui edificaes de
interesse histrico, como a Estao Ferroviria, a Igreja de So Mateus, o Chafariz (que
atendia a toda a cidade) e na Praa Farmacutico Jos Ferreira. A Igreja Metodista que foi a
primeira igreja a ser construda em toda a regio.
A ambincia da cidade uma atrao parte, pela sua organizao espacial
de cidade interiorana, acolhedora, em conjunto com ruas e avenidas amplas, boa para
passeios e caminhadas, que do a impresso de cidade planejada ps advento do
automvel, embora a sua ocupao seja muito anterior. Em conjunto com os demais
municpios, oferece potencial para que as aes tursticas integradas alcancem resultados
satisfatrios. H ainda Cachoeiras, mirantes, a imagem do Cristo Redentor e uma culinria
bastante representativa.
5.2.1. MANIFESTAES CULTURAIS
Festa de So Sebastio,
Festa de So Mateus,
Carnaval,
Festejos do Dia das Mes,
Campeonato de Futsal de Bairros,
Campeonato de Futebol de Campo de Bairros,
Campeonato de Futebol de Campo na Zona Rural,
Festas Juninas nas Escolas Municipais,
Cavalgada,
Festa Junina no Stio do Mrcio do Belarmino
Cavalgada da Vila do Cafarnaum
Caminhada ecolgica
88
Caminhada atravs do Caminho da Luz

Passeio ciclstico
Dia do Idoso
Apresentao Artstica e Cultural
FEFAL
Aniversrio da Cidade
5.3. ESPAOS E EQUIPAMENTOS DE ESPORTE E LAZER
O municpio possui um espao esportivo na Escola Estadual So Mateus como
o caso da Quadra Poliesportiva. Possumos tambm, campos de futebol, sendo um na
zona urbana e outro na zona rural.
5.4. EQUIPAMENTOS DA SADE
Possui uma unidade bsica de sade, sendo uma na Zona Urbana e outra na
Zona Rural, na Vila de Cafarnaum, para atendimentos de pequeno porte. Atendimentos
mais complexos so encaminhados para outros hospitais municipais.
5.5. OUTROS ESPAOS E EQUIPAMENTOS
5.5.1. COMUNICAES E ESTRUTURA

O municpio possui uma rdio, a 87,9 FM, Rdio Comunitria Faria Lemos.
Para tornar o acesso informao efetivamente democrtico, o Poder Executivo est
iniciando um portal eletrnico: http://www.farialemos.mg.gov.br. Contamos com uma
agncia dos Correios, no Distrito Sede, funcionando de segunda sexta de 08h30min as
16h00min na Praa Farmacutico Jos Ferreira, 46. A OI, antiga TELEMAR, a
concessionria de telefone, internet e Tv da localidade. Contamos tambm com duas torres
de celulares das concessionrias Claro e Vivo. A energia eltrica fornecida pela
Companhia Energtica de Minas Gerais (CEMIG), enquanto a Prefeitura Municipal se
responsabiliza pelo esgoto, e a COPASA pelo fornecimento de gua.
5.5.1. SEGURANA:
O 47 Batalho da Polcia Militar, sediado em Muria, o responsvel pela
segurana do municpio, atravs do Destacamento Militar designado. O municpio pertence
Comarca de Carangola.
89
5.5.2. AGNCIA BANCRIA

O municpio possui um posto avanado do Bradesco, o Bradesco Expresso
na loja comercial FOX. Nsse mesmo local h tambm um posto da CEMIG Fcil e uma
Casa Lotrica onde funciona o posto da Caixa Econmica Federal, e um posto avanado,
Caixa Eletrnico da Caixa Econmica Federal.
5.5.3. SERVIOS
O municpio conta com uma gama variada de servios, incluindo Mercados,
Padarias, Posto de Combustvel, Drogaria, Oficinas Mecnicas, Txis, Correios, Rdio
Comunitria, Posto do SIAT, um prdio onde funciona a Corporao Jos Ferreira. O
municpio possui um servio de Ofcio registro civil e tabelionato de notas, (Cartrio
instalado em 13/10/1890).
6. ESTRUTURA DA EDUCAO NO MUNICPIO
6.1. CONSTITUIO DA EQUIPE CENTRAL
A Rede Municipal de Ensino de Faria Lemos ainda est vinculada a 5 Secretaria
Regional de Ensino do Estado. Em breve, est previsto, a instituio do Sistema Municipal de
Educao com todos os seus trmites legais.
CARGOS DA SECRETARIA DE ENSINO, CULTURA E ESPORTE
CARGO EM COMISSO RECRUTAMENTO AMPLO
Nvel X: Secretrio de Ensino, Cultura e Esporte
Nvel IX:
4. Diretor de Departamento de Ensino Fundamental;
5. Diretor de Ensino Creche e Pr-Escolar;
6. Diretor de Esporte e Turismo;
7. Coordenador Escolar; e
8. Coordenadora de Creche.
Nvel VIII:
Chefe de Diviso de Ensino Fundamental;

Chefe de Diviso de Administradora de Escola Municipal;
Chefe de Diviso Esporte;
Chefe de Diviso de Turismo; e
90
Coordenadora Escolar.
Nvel VII:

Chefe de Diviso de Esporte;
Chefe de Diviso de Turismo;
Coordenadora Escolar; e
Coordenadora de Creche.
Nvel VI:
Chefe de Seo de Ensino Fundamental;

Diretor de Escola Municipal; e
Diretor de Creche.
Nvel V:
Chefe de Seo de Merenda Escolar;

Coordenadora Escolar; e
Coordenadora de Creche.
Nvel IV:
Encarregado de Diviso de Merenda Escolar.
Nvel III:
Encarregado de Seo de Ensino Fundamental; e

CARGOS EM COMISSO RECRUTAMENTO LIMITADO

Nvel IX:
Diretor de Departamento de Educao;

Diretor de Departamento de Cultura; e
Diretor de Escola Municipal.
Nvel VIII:
Diretor de Departamento de Educao;

Administrador de Escola Municipal; e
Diretor de Escola Municipal.
91
Nvel VII
Diretor de Diviso de Ensino Fundamental; e

Nvel VI

Diretor de Escola Municipal; e
Nvel V:
Diretor de Seo de Ensino Fundamental.
CARGOS EFETIVOS
Nvel VIII:
Supervisora Escolar;
Oficial Administrativo; e
Orientador Escolar.
Nvel VII:
Supervisor Pr-Escolar
Nvel VI:
Escriturrio;
Motorista II efetivo;
Auxiliar Administrativo; e
Professor II.
Nvel IV:
Agente Administrativo.
Nvel III:
Professor I; e
Auxiliar de Escriturrio.
92
Nvel II:
Auxiliar de Secretaria.
Nvel I:
Servente Escolar;
Auxiliar de Servios Gerais; e
Cantineira.
6.2. QUAIS SO AS MAIORES DIFICULDADES ENCONTRADAS NA EXECUO

DAS TAREFAS COTIDIANAS?
6.3.
QUAIS
SO
AS
MAIORES
DIFICULDADES
ENCONTRADAS
NO
PLANEJAMENTO DA SECRETARIA DE ENSINO, CULTURA E ESPORTE?

6.4. QUAIS SO OS PONTOS FORTES DA EQUIPE?
6.5.
INDIQUE
AS
ACOMPANHAMENTO
PRINCIPAIS
E
ESTRATGIAS
AVALIAO
DO
UTILIZADAS
PROCESSO
PARA
EDUCACIONAL
DESENVOLVIDO NAS ESCOLAS.

6.6. QUAL A INTENO/OBJETIVO PEDAGGICO DO RGO CENTRAL
QUANDO REALIZA ESSAS AES?
6.7. A EQUIPE DA SECRETARIA DE ENSINO, CULTURA E ESPORTE TEM UMA
FORMA DEFINIDA DE ORGANIZAR SUA ROTINA? TEM REUNIES PERIDICAS,
REGISTROS DAS DECISES E ENCAMINHAMENTOS E DEFINIES DE TAREFAS,
PRAZOS E RESPONSABILIDADES?
7. PLANOS EDUCACIONAIS EXISTENTES
7.1. QUAIS PLANOS O MUNICPIO POSSUI?
7.2. AS ESCOLAS TM PROJETO POLTICO PEDAGGICO (PPP)?
93
7.2.1. COMO EST IMPLEMENTADO?

7.2.2. ORIENTA AS AES DESENVOLVIDAS PELAS ESCOLAS?
7.2.3. A EQUIPE DA SECRETARIA DE ENSINO, CULTURA E ESPORTE ACOMPANHA
O ANDAMENTO DO PPP DAS ESCOLAS?
7.2.4. DE QUE FORMA?
8. RECURSOS FINANCEIROS: RECEITAS E DESPESAS
8.1. RECEITAS MUNICIPAIS NOS LTIMOS TRS ANOS (R$)

8.2. DESPESAS MUNICIPAIS NOS LTIMOS TRS ANOS (R$)
8.3. RECEITAS DA EDUCAO NOS LTIMOS TRS ANOS (R$)
8.4. DESPESAS COM EDUCAO, POR SUBFUNO, NOS LTIMOS TRS
ANOS (R$)
9. PANORAMA DA EDUCAO BSICA NO MUNICPIO
9.1. ESCOALS, LOCALIZAO, NVEL DE ENSINO
Departamentos de Ensino:
Escola Municipal Diogo de Vasconcelos;

Centro Municipal de Educao Infantil;
Escola Municipal de Cafarnaum;
Pr-Escolar Municipal Pequeno Polegar;
Escola Municipal Joo Carlos de Souza; e
Pr-Escolar Municipal Moranguinho.
A nossa Secretaria est dividida em
4.6.1.2. Conselho Municipal de Educao
94
O Conselho Municipal de Educao foi criado sob a Lei Municipal n714, de

03 de maro de 1998.
Este rgo tem por atribuies posicionar-se sobre:
1. O Plano Municipal de Educao;
2. A implementao, acompanhamento e avaliao do Plano Municipal de
Educao;
3. A compatibilidade dos Planos Estadual e Municipal de Educao;
4. Os regimentos escolares, calendrios e planos curriculares;
5. A localizao das escolas a serem construdas e outros investimentos
em educao; e
6. O cadastro escolar.
O Conselho constitudo por membros titulares e suplentes de seis
representaes da sociedade a saber:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Secretaria de Ensino, Cultura e Esporte;

Rede Estadual de Educao;
Rede Municipal de Ensino, Cultura e Esporte;
Pais de Alunos;
Alunos Maiores de dezesseis anos; e
Rede Municipal de Educao Infantil.
O Presidente do Conselho ser eleito por seus membros em eleio direta. J o

mandado dos membros do conselho ser de dois anos, podendo ser prorrogado por
mais um mandato.
4.6.1.3. CONSELHO DE ESPORTE
Em fase de elaborao.
4.6.1.4. CONSELHO DE TURISMO
Em vinte e quatro de maro de dois mil e quatorze, a Lei Municipal
n1.011/2014 criou o Conselho Municipal de Turismo como rgo vinculado Prefeitura
Municipal, cuja finalidade deliberar sobre a poltica municipal de Turismo e as aes dela
decorrentes.
Compete ao Conselho Municipal de Turismo:
Coordenar, incentivar e promover o turismo no Municpio de Faria Lemos;
95
Estudar e propor Administrao Municipal, medidas de difuso e amparo ao

turismo no Municpio de Faria Lemos, em colaborao com rgos e
Entidades Oficiais especializadas;
Orientar e acompanhar o Governo Municipal na administrao dos pontos
tursticos do Municpio;
Propor medidas destinadas ao fomento e a sustentabilidade da atividade
turstica do Municpio;
Acompanhar, orientar e fiscalizar a implementao do Plano Diretor de
Desenvolvimento Sustentvel de Turismo;
Despois de Formado o Conselho Municipal de Turismo, propor a criao do
Fundo de Desenvolvimento do Turismo e aprovar as diretrizes e normas para a
gesto do FUNDETUR (Fundo de Desenvolvimento do Turismo);
Aprovar as aplicaes e liberaes de recursos do FUNDETUR;
Fiscalizar e acompanhar a aplicao dos recursos de FUNDETUR.
O CONTUR/Faria Lemos composto por trs representantes do Executivo
Municipal (sendo um o Diretor de Turismo) outro da Secretaria de Ensino, Cultura e Esporte e
mais um de livre escolha), um representante da Cmara Municipal de Faria Lemos; um
representante da EMATER do Municpio; trs representantes do comrcio local (sendo que
cada um seja representante de um ramo do comrcio) e um representante de Entidade
Ambientalista.
4.6.1.5. CONSELHO MUNICIPAL DO PATRIMNIO CULTURAL
O Conselho Municipal do Patrimnio Cultural foi criado pela Lei n 840 de 11
de abril de 2005 como rgo responsvel pelo assessoramento ao Prefeito no que diz respeito
preservao dos bens de valor cultural.
O conselho composto por sete membros efetivos e respectivos suplentes. Os
membros desse conselho so designados pelo Prefeito Municipal atravs de decreto para
mandato de dois anos, podendo ser renovado por igual perodo, com representaes de
membros do poder pblico e de entidades e instituies representativas da sociedade civil do
municpio.
Compete aos membros do Conselho:
Propor as bases da poltica de preservao dos bens culturais do Municpio;

96
Exarar parecer prvio, do qual dependero os atos de tombamento e

cancelamento do tombamento;
Fixar diretrizes, relacionando-as com o interesse pblico de preservao cultural

quanto:
1. A demolio, no caso de runa iminente, modificao, transformao,
restaurao, pintura ou remoo de bem tombado pelo Municpio;
2. expedio ou renovao, pelo rgo competente, de licena para obra,
a fixao de anncios, cartazes ou letreiros, ou para instalao de
atividade comercial ou industrial em imvel tombado pelo Municpio;
3. concesso de licena para obras em imveis situados nas proximidades
de bem tombado pelo municpio e aprovao, modificao ou
revogao de projetos urbansticos, inclusive os de loteamento, desde
que, umas ou outras, possam repercutir de alguma forma na segurana,
na integridade esttica, na ambincia ou na visibilidade de bem tombado,
assim como em sua insero no conjunto panormico ou urbanstico
circunjacente;
4. prtica de qualquer ato que de alguma forma altere a aparncia do bem
tombado pelo Municpio.
Receber e examinar propostas a bens culturais encaminhadas por associaes de

moradores e entidades representativas da sociedade civil do municpio;
Analisar o estudo prvio de impacto de vizinhana, de acordo com a Lei Federal

n10.257 de 10 de julho de 2001, em relao aos aspectos de proteo da paisagem
urbana e do patrimnio cultural;
Permitir o acesso a qualquer interessado aos documentos relativos aos processos de

tombamento e dos estudos prvios de impacto de vizinhana.
97
4.6.1.6. Conselho de Alimentao Escolar

O Conselho de Alimentao Escolar foi institudo pela Lei Municipal n.
912/2010 de 12 (doze) de abril de 2010 (dois mil e dez), rgo colegiado de carter
permanente, deliberativo, fiscalizador e de assessoramento, com a finalidade de atuao nas
questes referentes alimentao escolar.
So diretrizes da alimentao escolar:
1. O emprego da alimentao saudvel e adequada, compreendendo o uso de
alimentos variados, seguros, que respeitem a cultura, as tradies e os hbitos
alimentares saudveis, contribuindo para o crescimento e o desenvolvimento
dos alunos e para a melhoria do rendimento escolar, em conformidade com a
sua faixa etria e seu estado de sade, inclusive dos que necessitam de ateno
especfica;
2. A incluso da educao alimentar e nutricional no processo de ensino e
aprendizagem, que perpassa pelo currculo escolar, abordando o tema
alimentao e nutrio e o desenvolvimento de prticas saudveis de vida, na
perspectiva da segurana alimentar e nutricional;
3. A universalidade do atendimento aos alunos matriculados na rede pblica de
educao bsica;
4. A participao da comunidade no controle social, no acompanhamento das
aes realizadas pelo Estado e pelo Municpio para garantir a oferta da
alimentao escolar saudvel e adequada;
5. O apoio ao desenvolvimento sustentvel, com incentivos para a aquisio de
gneros
alimentcios
diversificados,
produzidos
em
mbito
local
preferencialmente pela agricultura familiar e pelos empreendedores familiares

rurais, priorizando as comunidades tradicionais indgenas e de remanescentes
de quilombos;
6. O direito alimentao escolar, visando a garantir segurana alimentar
nutricional dos alunos, com acesso de forma igualitria, respeitando as
diferenas biolgicas entre idades e condies de sade dos alunos que
necessitem de ateno especfica e aqueles que se encontram em
vulnerabilidade social.
O Conselho de Alimentao Escolar ser composto pelos seguintes membros:
1. 01 (um) representante indicado pelo Poder Executivo;
2. 02 (dois) representantes das entidades de trabalhadores da educao e de
discentes, indicados pelo respectivo rgo de representao, a serem escolhidos
por meio de assembleia especfica;
98
3. 02 (dois) representantes de pais de alunos, indicados pelos Conselhos

Escolares, Associaes de Pais e Mestres ou entidades similares, escolhidos
por meio de assembleia especfica;
4. 02 (dois) representantes indicados por entidades civis organizadas, escolhidos
em assembleia especfica;
Compete ao CAE do municpio:
1. Acompanhar e fiscalizar o cumprimento das diretrizes estabelecidas em sua
respectiva lei;
2. Acompanhar e fiscalizar a aplicao dos recursos destinados alimentao
escolar;
3. Zelar pela quantidade dos alimentos, em especial quanto s condies
higinicas, bem como a aceitabilidade dos cardpios oferecidos;
4. Receber o relatrio anual de gesto do PNAE e emitir parecer conclusivo a
respeito, aprovando ou reprovando a execuo do Programa;
5. Elaborar o seu regimento interno;
6. Dar sugestes na elaborao dos cardpios referentes a alimentao escolar,
respeitando os hbitos alimentares e a preferncia pelos produtos in natura;
7. Promover a integrao de instituies, agentes da comunidade e rgo
pblicos, a fim de auxiliar a equipe municipal, quanto aos planejamento,
acompanhamento, controle e avaliao da prestao de servios referentes
alimentao escolar;
8. Realizar estudos e pesquisas de impacto da alimentao escolar no mbito
deste municpio, entre outros de interesse e natureza;
9. Encaminhar denncias e notcias instancia competente para apurao dos
eventuais casos de que venha tomar conhecimento;
10. Apresentar Prefeitura proposta de recomendao quanto a prestao dos
servios, a fim de garantir melhoria, adequando a realidade local e a diretrizes
imposta nesta lei;
11. Divulgar a atuao do rgo como organismo de controle social e de apoio
gesto municipalizada;
12. Zelar pela efetivao e consolidao da descentralizao do programa de
alimentao escolar.
4.6.1.7. Conselho do Fundeb
Aos vinte seis dias do ms de novembro de dois mil e sete foi criado o
Conselho Municipal para Acompanhamento e Controle Social do Fundo de
Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e Valorizao dos Profissionais
da Educao Fundeb.
99
Esse conselho composto por nove membros efetivos e igual nmero de

suplentes:
Dois representantes do Poder Executivo Municipal, sendo um pelo
menos da Secretaria de Educao Municipal ou rgo equivalente;

Um representante dos diretores das escolar bsicas pblicas;
Um representante dos professores da educao bsica pblica;
Dois representantes dos pais de alunos da educao bsica pblica;
Um representante dos servidores tcnicos co-administrativo das escolas
bsicas pblicas; e
Dois representantes dos estudantes de educao bsica pblica, um dos
quais indicados pela entidade de estudante secundarista.
Compete ao Conselho:
Acompanhar e proceder ao controle social sobre distribuio,
transferncia e aplicao de recurso do Fundo;

Supervisionar a realizao do censo escolar anual;
Supervisionar a elaborao da proposta oramentria anual;
Examinar os registros contbeis e demonstrativos gerenciais mensais
atualizados, relativos aos recursos repassados ou retidos na conta do
Fundo;
Acompanhar a aplicao dos recursos federais transferidos a conta do
Programa de Apoio ao Transporte Escolar PNATE e do Programa de
Apoio ao Sistema de Ensino para Atendimento a Educao de Jovens e
Adultos, para analisar as prestaes de contas, formalizar pareceres
conclusivos e encaminh-los a FNDE;
4.6.1.8. Frum Municipal de Educao

O Frum Municipal de Educao foi criado pela Portaria 091/2014 de oito de
dois mil e quatorze. Foi institudo segundo ao stio institucional do Frum Nacional de
Educao, possuindo as seguintes atribuies:
Participar do processo de concepo, implementao e avaliao da
Poltica Municipal de Educao;

Acompanhar, junto a Cmara Municipal de Faria Lemos, a tramitao
de projetos legislativos referentes s Polticas Municipais de Educao,
100
em especial, a de projetos de leis dos Planos Decenais Municipais de
Educao;
Acompanhar e avaliar os processos de implementaes das deliberaes
das Conferncias Municipais de Educao;

Elaborar seu Regimento Interno e aprovar ad referedum o Regimetno
Interno das Conferncias Municipais de Educao;

Incentivar o Municpio a constituir seu Frum Permanente Educao e
oferecer suporte tcnico para que este coordene as Conferncias
Municipais de Educao, efetivem o acompanhamento da execuo do
Plano Decenal Municipal de Educao;

Zelar para que os Fruns e as Conferncias Municipais de Educao
estejam articulados s Conferncias Nacionais de Educao;

Planejar e Coordenar a realizao das Conferncias Municipais de
Educao, bem como divulgar as suas deliberaes;

Realizar monitoramento contnuo e avaliaes peridicas sobre
execuo dos Planos Decenal Municipal de Educao PDME e
cumprimento de suas metas;

Divulgar os resultados dos monitoramentos e das avaliaes sempre
que possvel;
Analisar e propor polticos para assegurar a implementao das
estratgias e o cumprimento das metas dos Planos Nacionais de
Educao e dos Planos Municipais de Educao; e

Analisar e propor a reviso do percentual de investimento pblico em
educao estabelecido na Lei Federal n13.005/2014 (Decnio
2014/2024).
O Frum Municipal de Educao do Municpio de Faria Lemos, Minas Gerais,

possui a seguinte composio:
Representante do Conselho Municipal de Educao;

Representantes do Poder Executivo:
Na pessoa Representante da Secretaria da Fazenda; e,
Na pessoa Representante do Gabinete do Executivo;
Representante do Conselho Municipal de Sade;
Representante do Conselho do Fundo Nacional do Desenvolvimento da
Educao Bsica;
Representante do Conselho de Alimentao Escolar;
Representante dos Estudantes do Municpio:
Na pessoa Represente do Colegiado Estadual;
Representante das Escolas Pblicas Municipais:
Nas pessoas representantes do Ensino Infantil Municipal;
101
Nas pessoas representantes do Ensino Fundamental I e EJA Municipal;
Na pessoa representante do Ensino Fundamental II e EJA Estadual;

Na pessoa representante do Ensino Mdio, EJA Estadual;
Representante do Conselho Tutelar Dos Direitos da Criana e do
Adolescente;
Representa da entidade filantrpica Pastoral da Criana;
Representante do Conselho de Segurana Pblica;
Representante da Secretaria de Ensino, Cultura e Esporte;
Representantes de Pais, Responsveis e Cidados;
Representante do Centro de Referncia e Assistncia Social de Faria
Lemos;
Representante da Comisso de Educao de Educao do Poder
Legislativo Municipal; e
Representante de Superintendncia Regional de Ensino.
4.6.1.9. Rede Escolar

A Rede Escolar de Faria Lemos composta pelas seguintes instituies:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Escola Municipal Diogo de Vasconcelos;

Centro Municipal de Educao Infantil;
Escola Municipal de Cafarnaum;
Pr-Escolar Municipal Pequeno Polegar;
Escola Municipal Joo Carlos de Souza;
Pr-Escolar Municipal Moranguinho; e
Escola Estadual So Mateus.
5- Educao Infantil
Conforme a Constituio Federal de 1988, no seu Art.208: O dever do Estado
com a Educao ser efetivado mediante a garantia:
IV Atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero a seis anos de
idade; (EC n. 14/06).
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB Lei n.9.394/96,
Seo II Da Educao Infantil:
Art.29 A Educao Infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos
fsicos, psicolgico, intelectual e social, completando a ao da famlia e da comunidade.
Art.30 A Educao Infantil ser oferecida em:
I creches, ou entidades equivalentes, para crianas de at trs anos de idade;
102
II pr-escolas, para as crianas de quatro a seis anos de idade.

Art.31 Na Educao Infantil a avaliao far-se- mediante acompanhamento
e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao
Ensino Fundamental.
Em vinte e cinco de junho de 2014, a presidenta da repblica decreta a Lei
Federal N13.005, a qual aprova o Plano Nacional de Educao PNE e d outras
providncias. Nesta lei, podemos constatar, em seu Anexo, metas e estratgias pertinentes a
Educao Infantil. Observe-se:
Meta 1: universalizar, at 2016, a educao infantil na pr-escola para as
crianas de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educao infantil em
creches de forma a atender, no mnimo, 50% (cinquenta por cento) das crianas de at 3 (trs)
anos at o final da vigncia deste PNE.
Estratgias:
1.1) definir, em regime de colaborao entre a Unio, os Estados, o Distrito
Federal e os Municpios, metas de expanso das respectivas redes pblicas de educao
infantil segundo padro nacional de qualidade, considerando as peculiaridades locais;
1.2) garantir que, ao final da vigncia deste PNE, seja inferior a 10% (dez por
cento) a diferena entre as taxas de frequncia educao infantil das crianas de at 3 (trs)
anos oriundas do quinto de renda familiar per capita mais elevado e as do quinto de renda
familiar per capita mais baixo;
1.3) realizar, periodicamente, em regime de colaborao, levantamento da
demanda por creche para a populao de at 3 (trs) anos, como forma de planejar a oferta e
verificar o atendimento da demanda manifesta;
1.4) estabelecer, no primeiro ano de vigncia do PNE, normas, procedimentos e
prazos para definio de mecanismos de consulta pblica da demanda das famlias por
creches;
1.5) manter e ampliar, em regime de colaborao e respeitadas as normas de
acessibilidade, programa nacional de construo e reestruturao de escolas, bem como de
103
aquisio de equipamentos, visando expanso e melhoria da rede fsica de escolas pblicas

de educao infantil;
1.6) implantar, at o segundo ano de vigncia deste PNE, avaliao da
educao infantil, a ser realizada a cada 2 (dois) anos, com base em parmetros nacionais de
qualidade, a fim de aferir a infraestrutura fsica, o quadro de pessoal, as condies de gesto,
os recursos pedaggicos, a situao de acessibilidade, entre outros indicadores relevantes;
1.7) articular a oferta de matrculas gratuitas em creches certificadas como
entidades beneficentes de assistncia social na rea de educao com a expanso da oferta na
rede escolar pblica;
1.8) promover a formao inicial e continuada dos (as) profissionais da
educao infantil, garantindo, progressivamente, o atendimento por profissionais com
formao superior;
1.9) estimular a articulao entre ps-graduao, ncleos de pesquisa e cursos
de formao para profissionais da educao, de modo a garantir a elaborao de currculos e
propostas pedaggicas que incorporem os avanos de pesquisas ligadas ao processo de
ensino-aprendizagem e s teorias educacionais no atendimento da populao de 0 (zero) a 5
(cinco) anos;
1.10) fomentar o atendimento das populaes do campo e das comunidades
indgenas e quilombolas na educao infantil nas respectivas comunidades, por meio do
redimensionamento da distribuio territorial da oferta, limitando a nucleao de escolas e o
deslocamento de crianas, de forma a atender s especificidades dessas comunidades,
garantido consulta prvia e informada;
1.11) priorizar o acesso educao infantil e fomentar a oferta do atendimento
educacional especializado complementar e suplementar aos (s) alunos (as) com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao, assegurando a
educao bilngue para crianas surdas e a transversalidade da educao especial nessa etapa
da educao bsica;
104
1.12) implementar, em carter complementar, programas de orientao e apoio

s famlias, por meio da articulao das reas de educao, sade e assistncia social, com
foco no desenvolvimento integral das crianas de at 3 (trs) anos de idade;
1.13) preservar as especificidades da educao infantil na organizao das
redes escolares, garantindo o atendimento da criana de 0 (zero) a 5 (cinco) anos em
estabelecimentos que atendam a parmetros nacionais de qualidade, e a articulao com a
etapa escolar seguinte, visando ao ingresso do (a) aluno(a) de 6 (seis) anos de idade no ensino
fundamental;
1.14) fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso e da
permanncia das crianas na educao infantil, em especial dos beneficirios de programas de
transferncia de renda, em colaborao com as famlias e com os rgos pblicos de
assistncia social, sade e proteo infncia;
1.15) promover a busca ativa de crianas em idade correspondente educao
infantil, em parceria com rgos pblicos de assistncia social, sade e proteo infncia,
preservando o direito de opo da famlia em relao s crianas de at 3 (trs) anos;
1.16) o Distrito Federal e os Municpios, com a colaborao da Unio e dos
Estados, realizaro e publicaro, a cada ano, levantamento da demanda manifesta por
educao infantil em creches e pr-escolas, como forma de planejar e verificar o atendimento;
1.17) estimular o acesso educao infantil em tempo integral, para todas as
crianas de 0 (zero) a 5 (cinco) anos, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Infantil.
4.6.2.0.
105
106

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3.1. CONTEXTO NACIONAL

Universalizar, at 2016, o atendimento escolar da populao de quatro e cinco

cinquenta por cento da populao de at trs anos.

para oitenta e cinco por cento, nesta faixa etria.

habilidades ou superdotao na rede regular de ensino.

pblicas de educao bsica.

reduo da desigualdade educacional.

ensino fundamental e no ensino mdio.

assegurando a qualidade da oferta.

anos, assegurando a qualidade da oferta.

Elevar gradualmente o nmero de matrculas na ps-graduao stricto sensu, de

conhecimento em que atuam.

profissionais do magistrio em todos os sistemas de ensino.

elaborassem, a partir de um amplo diagnstico, os objetivos, as metas e as aes especficas

3.2.1 Princpios e diretrizes

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