UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR

INSTITUTO UNIVERSIDADE VIRTUAL

PS-GRADUAO LATO SENSU
ESPECIALIZAO EM EDUCAO A DISTNCIA
DISCIPLINA: TEORIAS DA APRENDIZAGEM EM EAD
TUTORA: HERIK ZEDNIK RODRIGUES TURMA A

A CONSTRUO DO CONHECIMENTO SOB A LGICA DA EPISTEMOLOGIA

GENTICA DE PIAGET

ALUNA: GEORGIA CLARA SOARES RODRIGUES FONTELES

SOBRAL
2015

A CONSTRUO DO CONHECIMENTO SOB A LGICA DA EPISTEMOLOGIA

GENTICA DE PIAGET

O texto que segue se fundamenta em vdeos e leituras e interaes a partir de

fruns na disciplina de Teorias da Aprendizagem em EAD sob a tutela da
professora Herick Rodrigues e tratar de forma sinttica sobre a construo do
conhecimento baseado na epistemologia gentica de Piaget na seguinte forma:
inicia-se com uma explanao sobre as inclinaes de Piaget sobre
epistemologia, os estgios do desenvolvimento cognitivo, sua contribuio para
com teorias da aprendizagem em educao, finalizando com a percepo
sobre a aplicao dessa teoria no exerccio da docncia.
A construo do conhecimento luz da epistemologia gentica de Piaget tem
sua origem junto aos estudos sobre anlises dos processos cognitivos desse
terico e seu interesse por epistemologia 1. Em suas teses o terico afirmava
quer o conhecimento fruto de interaes com o meio ambiente num
intercmbio de trocas recprocas sujeito-meio. Assim, o desenvolvimento
humano passa por estgios que segundo ele, vo se construindo a partir da
ao da criana e das oportunidades que o ambiente possibilita.
Piaget percebeu que a forma de aprendizado da criana diferente da forma
de aprender do adulto e, mediante as interaes com o meio, a criana passa
por estgios de desenvolvimento sobre como construdo o conhecimento: o
sensrio-motor (0-2 anos) que so basicamente os reflexos, necessidades de
alimentar-se, percepo

dos objetos ao

seu

redor; o pr-operatrio

caracterizado pelo surgimento da linguagem oral, pensamento egocntrico; o

operatrio concreto que se refere compreenso das noes lgicomatemticas e o operatrio formal que se refere construo de uma postura
autnoma nos processos de socializao.
Para a educao, o construtivismo contribuiu no entendimento de que o sujeito
constri ativamente seu conhecimento acerca da realidade a partir de
interaes entre os sujeitos, posicionando o aluno num lugar ativo na
aprendizagem. Nessa tica, o aprendizado nos possibilita uma forma de
1 Epistemologia de acordo com o dicionrio Priberam se refere ao ramo da
Filosofia que estuda a natureza e validade do conhecimento humano.

interveno no mundo e a partir dessa interao como mundo e suas

transformaes que o sujeito se desenvolve, cria novos conceitos, recria
saberes,etc. Isso nos leva a um movimento dialtico: somos formados pelo
mundo e o mundo nos forma. Esse movimento nos permite um sentido real e
mais consciente da realidade e do nosso papel na sociedade, atravs da
evoluo do nosso conhecimento e compreenso da conscincia moral do
sujeito.

Em uma sala de aula,a aplicabilidade dessa teoria poder se traduzir no

incentivo posturas que privilegiassem atitudes como: 1- Incentivar o dilogo
com os alunos; 2- incentivar a resoluo de problemas atrvs de debates; 3 mater a curiosidade do aluno frequente; 4- considerar o entendimento trazido
dos alunos; 5- permitir que os alunos tracem alteraes estratgias quanto ao
contedo; 6- propor atividades que incentivem o aprender colaborativo, etc.

Acredita-se que dessa maneira, no processo de ensino aprendizagem, o aluno

possa descobrir estratgias, de tentativas de acertos, trocas de informaes
com o outro levando a mudana dos esquemas mentais, obtendo um grau de
complexidade maior na construo do conhecimento. Nessa lgica, o professor
oportuniza um aprendizado dialtico no processo de ensino-aprendizagem.
Ressalto ainda, que isso s ser possvel se o professor tiver ciente dos
contedos que ensina e dos estgios do desenvolvimento da inteligncia do
aluno.

REFERNCIAS
FURTADO, Juliana Lessa. Professor educador: uma proposta tica na
educao.
Disponvel
em:
http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/professoreducador-uma-propostaetica-na-educacao.htm. Acesso em: 25 fev 2015.

NUNES,
Ana
Ignez
Belm
Lima ;SILVEIRA,
Rosemary
do
Nascimento. Psicologia da aprendizagem: processos. teorias e contextos.
Fortaleza: Liber Livro: 2008. P. 79-92.