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e legislao brasileira
Sander Neves
Carolina Gonalves
Resumo
O presente artigo retrata a histria da educao distncia no mundo, bem como o
advento da internet e sua relao com a educao. Atravs dessa nova ferramenta
tecnolgica, foram criadas outras metodologias tecnolgicas que aproximaram ainda
mais do ensino e aprendizagem proporcionando a abertura de novos cursos
distncia. O artigo tambm aborda as leis que regulamentam e definem o ensino a
distncia no Brasil, discutindo suas contribuies para o desenvolvimento e a
qualidade dessa nova modalidade educacional.
Palavras-chave: educao distncia; tecnologia; ensino.
Introduo
O mundo passa por uma srie de transformaes desde o advento das tecnologias de
ponta. As duas grandes guerras ensinaram aos seres humanos duras lies, porm,
ironicamente, a fantica busca pela vitria nos campos de batalhas e a corrida pela
superioridade militar tambm impulsionaram a criao de meios de comunicao que
facilitam e agilizam as relaes sociais. A Internet, por exemplo, nasceu durante a
Guerra Fria com objetivo de interligar pontos estratgicos dos Estados Unidos.
Com a queda do muro de Berlim e o fim do comunismo na ex-Unio Sovitica, a
Internet deixou os pores militares para conquistar indstrias, empresas, instituies,
escolas, ONGs, agremiaes e todas as residncias que possuem um computador com
acesso a uma rede telefnica ou a cabo. O novo meio de comunicao levou a
sociedade a repensar na relao que se tem com o tempo e o espao. O mundo
parece estar mais horizontal a partir da Internet.
Abrir as portas
a participao.
mudar de uma
baixo de forma
Bacharel
em
Pedagogia
pelo
Centro
Universitrio
Metodista
Izabela
Hendrix.
carolcatarina@yahoo.com.br
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O rdio e a televiso tambm oferecem diferentes opes, seja de estaes ou canais, mas
com programaes j formatadas. J na Internet, alm do que est sendo oferecido pelos sites,
h canais de comunicao como blogs, chats, e-mails, cursos distncia e salas de bate-papo
que transcendem as pr-formataes.
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e onde teria tido incio a educao a distncia. Alguns chegam a indicar as cartas do
apstulo Paulo como as primeiras formas de comunicao a distncia.
Para Vigneron (2005, p. 56) a Educao a Distncia nasceu na Inglaterra, em 1840,
com objetivo de criar um selo para unificar o valor da taxa de correio cobrada pela
Rainha Vitria. O autor explica que Isaac Pitmann, inventor da estereografia,
aproveitou-se desta nova facilidade para comercializar sua inveno e criou o primeiro
curso a distncia.
Do seu pas de origem, o francs Vigneron (2005) destaca o Centro de Ensino Rural
por Correspondncia de Angers (Cerca), criado em 1921, que ajudou a transformar
uma regio isolada da Frana em plo da agricultura mundial. Vigneron (2005, p. 56)
tambm informa que a partir de 1977, apareceram vrias organizaes privadas
oferecendo cursos por correspondncia de cultura geral, de artes, de lnguas e de
preparao para concursos.
Quem tambm define o processo de evoluo desta modalidade de ensino Peters
(2001). Para ele, a educao comeou com os cursos por correspondncia (primeira
gerao); depois passou para mdia aplicada (segunda gerao) na dcada de 70 do
sculo XX; e chegou gerao que busca conhecimento acadmico em ambientes online (terceira gerao).
Alguns tericos, complementa Peters (2001), imaginam o advento de uma quarta ou
quinta gerao porque ao explorarmos as possibilidades dos AVA ento ser possvel
utilizar o computador tambm para avaliar as informaes disponveis que
teoricamente so importantes. O que seria muito interessante, j que as informaes
da Internet no passam por nenhuma edio.
No Anurio de Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a Distncia, Roberto
Palhares, diretor do Instituto Monitor, tambm opina sobre os primeiros passos da EAD
no mundo. Ele afirma que a modalidade deu os seus primeiros passos por volta de
1850. Ele comenta que, no final do sculo XIX j existiam instituies como a
International Correspondence School (ICS) formalmente constituda para a prtica da
EAD.
No seu desenvolvimento pode-se dizer que a Educao a Distncia
foi a modalidade educacional que mais se preocupou com
metodologias e seu contnuo aperfeioamento, passando por
inmeras etapas, cada qual ajustada ao seu tempo e ao seu universo
de alunos, numa clara demonstrao que a educao um processo
centrado no aluno e nas suas necessidades de aprendizagem.
(PALHARES, 2005, p. 11)
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J segundo Litwin (2002), citado por Romo (2008, p. 24), no final do sculo XVIII
surgiram experincias de formao educacional atravs de correspondncias, as quais
culminaram na institucionalizao da educao a distncia nos ltimos anos do sculo
XIX. Prova disto que nos Estados Unidos e na Frana j existiam cursos de
capacitao atravs de correspondncia. Romo (2008, p. 24) aponta que a partir do
sculo XX, mais precisamente na dcada de 30, as Universidades norte-americanas j
ofereciam cursos a distncia. Chegando dcada de 70, a Universidade Aberta da
Gr-Bretanha disponibiliza cursos atravs dos correios e via televiso.
Panorama histrico da EAD no Brasil
A educao distncia j era uma realidade no Brasil mesmo antes da chegada dos
computadores, a exemplo do que aconteceu em outras partes do mundo. Todavia, foi
somente a partir do advento da Internet que ela comeou a atrair mais estudantes e
foi reconhecida pelo Ministrio da Educao, aparecendo pela primeira vez na Lei de
Diretrizes e Bases da Educao (LDB) de 1996. Entre os pesquisadores do tema no
h um consenso de quando e onde teria comeado a EAD no Brasil na poca que
precedeu a Internet, assim como acontece em mbito mundial. Romo (2008), por
exemplo, afirma que ela comeou no incio do sculo XX.
Sabe-se que a criao da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, por
Roquete Pinto, considerado, no pas, o marco que deu origem a
EAD, entre 1922 e 1945. A partir dessa poca, um plano sistemtico
de utilizao educacional de rdio difuso foi instaurado como forma
de ampliar o acesso educao (ROMO, 2008, p. 25) .
Para Vigneron (2005, p. 57) foi o Movimento de Educao de Base (MEB), criado em
1960, o marco do incio da educao a distncia no Brasil. A ideia partiu do
episcopado brasileiro, que se aproveitou do advento do rdio para criar o Sistema de
Rdio Educativo.
J Perroti (2003, p. 121), descreve que a educao a distncia no Brasil comeou na
dcada de 1970, com o convite para renovar a linguagem dos cursos de
correspondncia. Quem concorda Moraes (1997), afirmando que um seminrio
De acordo com Lvy (1995, p. 15), a palavra virtual vem do latim medieval virtualis, derivado
por sua vez de virtus, fora, potncia. Na filosofia escolstica, virtual o que existe em
potncia e no em ato. O virtual tende a atualizar-se, sem ter passado, no entanto,
concretizao efetiva ou formal. A rvore est virtualmente presente na semente. Em termos
rigorosamente filosficos, o virtual no se ope ao real, mas ao atual: virtualidade e atualidade
so apenas duas maneiras de ser diferentes.
A publicao intitulada Informtica Educativa no Brasil: Uma Histria Vivida, Algumas Lies
Aprendidas, da professora de Ps-Graduao em Educao da PUC (SP), Maria Cndida Moraes
podem
ser
encontradas
no
endereo
eletrnico:
<http://www.edutecnet.com.br/Tecnologia%20e%20Educacao/edhist.htm>.
As
informaes
passadas pela pesquisadora so baseadas na publicao: Andrade, P. F.& Albuquerque Lima,
M.C.M. (1993). Projeto EDUCOM. Braslia: MEC/OEA. O texto foi acessado em dezembro de 2004.
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Em meados da dcada de 1970 foram criadas pelo governo militar brasileiro trs
instncias para ajudar no processo de informatizao do Estado e, claro, regular a
utilizao do computador sob as ideologias da ditadura. So elas: a Comisso
Coordenadora das Atividades de Processamento Eletrnico (CAPRE), a Empresa Digital
Brasileira (DIGIBRS) e a Secretaria Especial de Informtica (SEI).
Moraes (1997) conta que em seguida foram publicadas as primeiras regras sobre o
uso de tecnologias educacionais e dos sistemas de computao no III Plano Setorial
de Educao e Cultura (III PSEC). Este acabou ratificando o II Plano Nacional de
Desenvolvimento (II PND), referente ao perodo de 1975 e 1979. A pesquisadora
aponta que as trs primeiras instituies brasileiras usaram computadores como
ferramentas educativas foram: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ),
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e a Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (UFRGS).
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Na rea da educao, Perroti (2003) conta que viu nascer na UMESP* a semente do
curso a distncia com a proposio de um grupo de professores do curso de letras,
em 1997. Desde o incio da Internet na dcada de 1990 o ensino no-presencial tem
despertado a ateno de instituies, docentes e discentes em diversas partes do
pas.
Sathler (2005, p. 24) acrescenta que foi em 2001, com a criao do Ncleo de
Educao a Distncia (Nead)*, que o Instituto Metodista de Ensino Superior (IMS)
comeou a pesquisar, estudar e implementar passos que permitissem caminhar no
sentido da mudana necessria para a adoo das Novas Tecnologias de Informao
e Comunicao (NTICs), especificamente nas relaes de aprendizagem.
Cauteloso, Sathler (2005, p. 21) afirma que o discurso se tornou menos triunfalista
sobre a velocidade e facilidade para que as NTICs passem a fazer parte do cotidiano
das escolas e IES. A nfase saiu da tecnologia para as pessoas. Para ele, a prova de
que a UMESP est no caminho certo a autorizao, em 2004, que o Governo
Federal deu instituio para oferecer cursos de Ps-Graduao lato-sensu
distncia.
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Para Lvy (1999, p. 206) o ciberespao deve ser analisado de forma diferente dos
demais meios de comunicao. O pesquisador explica que a imprensa, a edio, o
rdio e a televiso funcionam em um esquema um para todos, isto , um centro
emissor envia mensagens na direo de receptores passivos e sobretudo isolados uns
dos outros. Neste caso, no h reciprocidade nem interao (ao menos no interior
do dispositivo), e o contexto imposto pelos centros emissores.
J outros meios de comunicao, como o correio e o telefone, desenham um
esquema em rede, ponto a ponto, um para um, no qual, ao contrrio da irradiao
de mdia, as mensagens podem ser endereadas com preciso e, sobretudo, trocadas
com reciprocidade. Neste caso, para Lvy (1999, p. 207), no criada uma
comunidade, ou pblico, pois a partilha de um contexto em grande escala , no
caso, muito difcil.
Diante da televiso, por exemplo, as pessoas assistem de forma pacata o que transmitido.
J na Internet h a possibilidade de se colocar uma opinio individual usando os chats, blogs e
outros ambientes do mesmo gnero.
*
importante fazer uma visita ao link de Educao a Distncia no site do governo federal:
www.mec.gov.br, onde podem ser encontradas todas as leis e decretos relativos a Educao a
Distncia. importante, ainda, uma consulta no Anurio da Associao Brasileira de Educao a
Distncia (ABED), que traz legislaes de diferentes estados brasileiros sobre a EAD.
*
Nas leis educacionais de 1961 e 1971 no h referncia ao reconhecimento da modalidade
de Educao a Distncia. Apesar disso, muitos brasileiros j optavam por cursos distncia,
feitos por correspondncia.
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Em uma matria oficial publicada no site do MEC, no dia 18 de abril de 2005, o secretrio de
Educao Distncia do MEC, Ronaldo Mota afirmou: fundamental que a educao a
distncia esteja presente em diversos nveis de ensino, pois sua repercusso muito grande em
todos os sistemas educacionais. Alm da capacidade que possui de atingir populaes das mais
variadas faixas etrias.
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Consideraes finais
Conforme indicado no desenvolvimento deste artigo, a educao a distncia surgiu h
dcadas com a inteno de trazer informaes e conhecimento para as pessoas. Os
mtodos utilizados anteriormente eram precrios comparados aos utilizados no sculo
XXI, porm, se no fossem utilizados, certamente a educao a distncia no seria
uma realidade.
Mesmo atravs das cartas, rdios, televiso entre outros meios propcios
disseminao dessa modalidade, houve uma grande contribuio na formao das
pessoas, principalmente aquelas que no puderam estudar pelo meio tradicional.
Fatores como tempo, localizao entre outros barram o ingresso de estudantes em
instituies que oferecem cursos no modelo tradicional.
Por isso a nova metodologia de ensino vem mudando esse panorama, pois atravs da
flexibilidade dos novos modelos pedaggicos de interao com o prprio professor
mesmo no estando no mesmo espao e s vezes nem no mesmo tempo faz com
que o aluno se sinta estimulado a ingressar em um curso de formao superior.
inegvel que as novas geraes faro cada vez mais uso das novas tecnologias
aplicadas educao. Oliveira (2003, p. 34) aponta a importncia da criao de uma
conscincia voltada para as mudanas de uma nova escola, crtica criativa e cidad
para fazer diferena na vida de alunos e professores.
Guimares (2003) tambm ressalta que h uma recusa de profissionais e
pesquisadores da educao quanto a interao com as novas tecnologias voltadas
Revista Tecer - Belo Horizonte vol. 6, n 10, maio de 2013
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O educador precisa entender que ele continuar lanar mo de prticas que viro de
encontro aos objetivos que a nova modalidade de ensino exige. Lembrando que
professor e aluno devem ser parceiros nessa construo o professor como mediador,
pesquisador e orientador que transmite as informaes necessrias para ensinar e o
aluno como co-pesquisador. Esta a viso de Mouran (2007, p. 48) que aponta que o
papel do aluno no o de tarefeiro, o de executar atividades, mas de copesquisador, responsvel pela riqueza pela qualidade e pelo tratamento das
informaes coletadas.
Diante dessa nova realidade percebe-se que o professor no aquele que detm todo
o conhecimento, mas aquele responsvel por buscar conhecimentos em parceria
com seus alunos para explor-los positivamente. Sendo assim, preciso que haja um
trabalho contnuo dentro das instituies sobre a EAD, possibilitando a formao
continuada dos professores fazendo com que os mesmos se integrem nova
realidade.
Isso tambm deve ser estendido a toda equipe de apoio da instituio que oferea
cursos nessa modalidade. Diante desta realidade a educao a distncia s tem a
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progredir, fazendo com o cenrio educacional tambm possa ser ampliado atravs de
novas concepes de ensino e aprendizagem.
Por fim fato que muitas vezes essa mudana pedaggica causa desconfiana por
parte de muitos profissionais no que diz respeito a sua prpria funo e a
aprendizagem. Cabe agora ao MEC criar uma legislao mais rgida, com intuito de
qualificar os cursos oferecidos de norte a sul e leste a oeste do Brasil. Somente com
uma legislao rgida e eficaz ser possvel acabar com a desconfiana de parte da
sociedade e dos professores em relao a esta nova metodologia de ensino.
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tecnologias
no
contexto
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