FACULDADE SANTA CECLIA - FASC

Educao Artstica 1 Semestre

SUELEN APARECIDA GONALVES

PRIMEIRA ATIVIDADE DO PORTFLIO

PINDAMONHANGABA SP
2014
1

FACULDADE SANTA CECLIA - FASC

SUELEN APARECIDA GONALVES

Trabalho apresentado como parte da

avaliao
do
Curso
de Educao Artstica da Faculdade
Santa Ceclia da Disciplina: Fundamentos da
Educao
Professora: Rosana

PINDAMONHANGABA SP
2014

SUMRIO

5.

1.

INTRODUO...............................................................04

2.

O PROFESSOR E SUA PRATICA................................05

3.

O processo de interao professor e aluno..............06

4.

Ensino e aprendizagem................................................07

Concluso...............................................................................08

6. Referencia..............................................................................09

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2014

INTRODUCO

A relao professor-aluno tem sido uma das principais preocupaes do

contexto escolar. Nas prticas educativas, o que se observa que, por no se
dar a devida ateno temtica em questo, muitas aes desenvolvidas no
ambiente escolar acabam por fracassar. Da a importncia de estabelecer uma
reflexo aprofundada sobre esse assunto, considerando a relevncia de todos
os aspectos que caracterizam a escola. Ao levar em considerao a escola
como a nica instituio demarcada, com a possibilidade da construo
sistematizada do conhecimento pelo aluno, foi de fundamental importncia a
criao de algumas possibilidades e condies favorveis, nas quais alunos e
professores puderam refletir sobre sua prtica e passaram a atuar num clima
mais condizente com a realidade de uma escola. Isso se deu porque, quanto
mais instrumentalizados se sentiam melhor acontecia o desenvolvimento das
aes realizadas por esses sujeitos.
Sabe-se que existe uma preocupao por parte de muitos estudiosos e
pesquisadores em contribuir para um trabalho mais rico e significativo nas
escolas. Mas, ao se fazer uma anlise do atual contexto escolar, nota-se que
ainda so muito perceptveis no cotidiano da escola, as reclamaes e
insatisfaes por parte dos professores em relao aos alunos e vice-versa.

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O professor e sua prtica

Muitos professores que atuam nas escolas no se do conta da

importante dimenso que tem o seu papel na vida dos alunos. Nesse sentido,
um dos aspectos que se quer ressaltar neste artigo a importncia da
formao do professor e da compreenso que ele deve ter em relao a esse
assunto. Pois, no h como acontecer na escola uma educao adequada s
necessidades dos alunos sem contar com o comprometimento ativo do
professor no processo educativo, E para o professor entender o real significado
de seu trabalho, necessrio que saiba um pouco mais sobre sua identidade e
a histria de sua profisso.
Considerando a emergncia de se trabalhar a identidade do professor,
percebe-se uma vasta bibliografia sobre a profisso docente, a qual tem
apresentado muitas ideias e questionamentos, principalmente sobre a
formao dos professores, e, mais especificamente, sobre a formao reflexiva
dos professores. No entanto, percebe-se que ainda no existe um consenso
quanto ao significado exato do que seja o professor reflexivo, embora haja
muitos estudos e pesquisas nessa linha terica. Assim, se percebe que pensar
sobre a formao de professores conceber que o professor nunca est
acabado e que os estudos tericos e as pesquisas so fundamentais, no
sentido de que por intermdio desses instrumentos que os professores tero
condies de analisar criticamente os contextos histricos, sociais, culturais e
organizacionais, nos quais ocorrem as atividades docentes, podendo assim
intervir nessa realidade e transform-la

O processo de interao e de mediao na relao professoraluno

Em todo processo de aprendizagem humana, a interao social e a

mediao do outro tem fundamental importncia. Na escola, pode-se dizer que
a interao professor-aluno imprescindvel para que ocorra o sucesso no
processo ensino aprendizagem. Por essa razo, justifica-se a existncia de
tantos trabalhos e pesquisas na rea da educao dentro dessa temtica, os
quais procuram destacar a interao social e o papel do professor mediador,
como requisitos bsicos para qualquer prtica educativa eficiente. Assim,
quanto mais o professor compreender a dimenso do dilogo como postura
necessria em suas aulas, maiores avanos estar conquistando em relao
aos alunos, pois desse modo, sentir-se-o mais curiosos e mobilizados para
transformarem a realidade.
Quando se imagina uma escola baseada no processo de interao, no
se est pensando em um lugar onde cada um faz o que quer, mas num espao
de construo, de valorizao e respeito, no qual todos se sintam mobilizados
a pensarem em conjunto.

Ensino-aprendizagem

Muitos pesquisadores consideram o ensino e a aprendizagem termos

indissociveis na construo do conhecimento. Assim, no se pode
compreender a importncia do primeiro, sem reconhecer o significado a que o
segundo nos remete nessa construo. Sabe-se que esses conceitos sofreram
vrias transformaes no decorrer da histria de produo de conhecimento
pelo homem. Nesse sentido, o processo ensino-aprendizagem tem sido
caracterizado de diferentes formas, ora procura dar nfase figura do
professor como detentor do saber, responsvel pela transmisso do
conhecimento, ora vem destacar o papel do aluno como sujeito aprendiz,
construtor de seu conhecimento. Entretanto, nas ltimas dcadas, percebe-se
uma crescente contribuio por parte das investigaes realizadas na rea da
psicologia, as quais vm propondo uma mudana significativa para as prticas
escolares, visto que essas reflexes tm provocado um deslocamento no eixopedaggico, mudando a valorizao de como e quem ensina, para a
preocupao de quem aprende e de como se aprende. No entanto, para o
professor entender melhor o contexto atual e refletir criticamente sobre suas
aes, faz-se necessria uma breve retomada sobre as tendncias
pedaggicas que influenciaram e vm influenciando o ensino e a aprendizagem
ao longo da histria educacional.

Concluso

Concluo que a aprendizagem ocorrida em sala de aula, vem se

estabelecer uma comparao entre os dados levantados na pesquisa e os
referenciais estudados, pode-se afirmar que por mais divergncias ocorridas
nos posicionamentos dos educadores e dos alunos, foi possvel notar que
existe uma preocupao de ambos os lados, em buscar caminhos cada vez
mais eficazes de convivncia na escola.
importante considerar que, como em toda a pesquisa, esta revelou
apenas alguns aspectos delimitados pela temtica, pois a relao professoraluno, vai muito alm das questes aqui analisadas, isso acontece
principalmente, devido s constantes e aceleradas mudanas que ocorrem na
sociedade e refletem no contexto escolar.
Contudo, apesar de muitos avanos poderem ser observados, sabe-se
que ainda h muitos pontos que necessitam ser retomados e redimensionados.
O importante que houve interveno e alterao no contexto estudado.

Referencias
8

www.google.com.br

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