Projecto de Divulgação Comunicacional Da Escola - Rádio Escola

Projecto de Divulgao Comunicacional da Escola
Rdio Escolar
Rui Manuel Fernandes Tavares Mouta
Relatrio Final Apresentado Escola Superior de Educao de Bragana para a obteno do Grau de
Mestre em Ensino da Educao Visual e Tecnolgica no Ensino Bsico
Orientado por
Professor Doutor Lus Manuel Leito Canotilho
Bragana
2010
Projecto de Divulgao Comunicacional da Escola

Rdio Escolar
Rui Manuel Fernandes Tavares Mouta
Relatrio Final Apresentado Escola Superior de Educao de Bragana para a obteno do Grau de
Mestre em Ensino da Educao Visual e Tecnolgica no Ensino Bsico
Orientado por
Professor Doutor Lus Manuel Leito Canotilho
Bragana
2010
DEDICATRIA
Quando se dedica uma coisa a algum porque esse algum teve de
uma forma ou de outra um papel importante no desfecho ou execuo dessa
coisa, no caso o Mestrado em Educao Visual e Tecnolgica.
De primordial importncia para eu vir para aqui foram as pessoas a
seguir mencionadas e as quais eu dedico estas letras e estes dois anos de
trabalho, para comear o meu Pai, o meu heri, por tudo, pelos bons sorrisos,
pelos grandes momentos, pelas palavras certas na hora certa e porque no dia da
minha queima das fitas me disse em jeito de pedido e o mestrado agora vai ser
em qu?, um dia depois deixava este mundo com um ultimo at amanh, um
at um dia em que vamos voltar a estar juntos, hoje mesmo, sei que estas aqui a
meu lado, sem fechar os olhos consigo ver o teu sorriso.
Dedico tambm este trabalho mulher que me acompanhou em todos os
momentos, nos bons, nos maus, e nunca me abandonou, nunca deixou
esmorecer a vontade em mim e com o olhar me dava fora e coragem para
continuar, tambm para ti Paula dedico este trabalho, s uma mulher linda, uma
verdadeira rainha, s to especial como nica.
Me Lusa, claro que no me esqueci de ti, da tua fora e coragem na
vida, desse teu corao to grande, que no cabe neste mundo sobrou sempre
coragem para dar as melhores palavras, muitas vezes, sem pacincia para ti
prpria estavas sempre presente, com um abrao, uma palavra e calma apesar
de tudo, s me, amiga a minha Deusa sagrada a qual recorro em todos os
momentos.
AGRADECIMENTOS
Neste ponto, vou mencionar novamente a me e o pai,
nicos como normal e a ti Paulinha to nica.
Sem muitas mais palavras, vou mencionar os nomes
daqueles que directa e indirectamente estiveram sempre comigo;
Manuela obrigado de corao, Sandra e Snia minhas manas,
Carlos e Cludio meus bons cunhados, Rui Filipe, Tiago,
Cassandra, Rodrigo meus sobrinhos, Nando, Pedro, Lulu, Beta,
Ana, Leonel, Dona Joana, Sr Toninho, Carlos Faria, Chiquinho
campeo, Melani, Melissa, Cindy, Valria, a todos os colegas do
mestrado e aos Professores que sempre se mostraram prontos a
ajudar contribuindo para uma melhor aprendizagem.
Queria agradecer tambm aos alunos do 8 E, ao Professor
Eurico Favas e a toda a equipa da Escola Paulo Quintela, por ser
sempre to prestvel e por ter estado sempre presente ao longo de
toda a implementao do projecto.
Obrigado a todos os que me esqueci, pois a cabea no
chega para tudo, mas que na realidade deveriam tambm estar
aqui.
RESUMO
O presente dossier, apresenta os dados de implantao de um projecto de instalao de uma
rdio escola.
Nele, podemos averiguar da importncia deste meio de comunicao no meio escolar, para o
qual o projecto foi previamente concebido, a escola compreende os trs ciclos do ensino bsico, logo
tem uma enorme diversidade de idades e tambm uma diversidade cultural bastante grande.
Foi tambm elaborado um questionrio de forma a entender quais as perspectivas e
necessidades sentidas por alunos e professores da escola, tambm de forma a conhecer as falhas de
comunicao existentes na mesma, para que desta forma pudssemos ultrapassar esta lacuna com a
instalao e implantao da rdio escola.
Ao longo do mesmo dossier, vamos ainda trazer uma breve explicao do que a rdio e de
como nasceu no nosso pas este meio de comunicao, assim bem como da forma como ele se
desenvolveu desde os primeiros tempos at aos dias de hoje.
RESUMEN
Este expediente presenta los datos para implementar un proyecto para instalar una rdio
escuela.
En el se investiga la importncia de este mdio en la escuela a la cual el proyecto fue
concebido en primer lugar, la escuela cuenta com los trs ciclos de educacin bsica, tiene una grand
diversidade de edades y la diversida cultural tambien es muy grande.
Tambien se elaboro un cuestionario com el fin de entender cules son las perspectivas y
necesidades sentidas por los estudiantes y maestros de la escuela, tambien para hacer frente a
dificultades de comunicacin que existen en la misma forma que podriamos llenar este vacio com la
instalacion y el despliegue de la rdio escuela.
Durante el mismo archivo todavia trer una breve explicacin de como nascio la rdio en
nuestro pais, asi como se h desarrollado desde los primeros tiempos hasta nuestros dias.
ABREVIATURAS, SIGLAS E SMBOLOS USADOS

ABREVIAO
E.B.
E.V.T.
E.V.
BBC
RCA
NBC
TSF
RDP
RR
RD
CD-ROM
IRS
TERMO IDENTIFICADO
Escola Bsica
Educao Visual e Tecnolgica
Educao Visual
British Broadcasting Company
The Radio Corporation of America
The Nacional Broadcasting Company
Telegrafia Sem Fios
Rdio Difuso Portuguesa
Rdio Renascena
Registos Digitais
Compact Disk Read Only Memory
Imposto Sobre o Rendimento
ILUSTRAO
Pagina
Ilustrao 1- rdio ................................................................................................................................. 13

Ilustrao 2- Antena De Rdio ............................................................................................................... 21
Ilustrao 3 - Estdio de Rdio .............................................................................................................. 22
Ilustrao 4 - Locutor de Rdio ............................................................................................................. 24
Ilustrao 5 - NO AR Rdio Paulo Quintela ........................................................................................... 35
Ilustrao 6 - Aluno em Fase de Colagem de Material Isolante ............................................................ 36
Ilustrao 7 - Logtipo Rdio Escola...................................................................................................... 39
Ilustrao 8 - Vidro do estdio de rdio ................................................................................................ 40
Ilustrao 9 - Entrevista ao Director da Escola...................................................................................... 41
TABELAS
TABELA
Pgina
Oramento Rdio Paulo Quintela34

Grelha Rdio Paulo Quintela37
Gneros:
Professores.43
Alunos..43
Alunos e Professores.44
Idade.44
Formao Acadmica45
Considera importante a criao da rdio escola?.....................................................................................45
Na sua opinio importante implementar este projecto?.........................................................................46
Deve funcionar na internet para alunos e encarregados de educao a possam ouvir em casa?...........46
Entende a criao da rdio escola como uma mais valia?........................................................................47
Vai participar activamente nas actividades da rdio escola, como por exemplo, pedir msicas?.............47
Este projecto deve manter-se nos prximos anos?...................................................................................48
A rdio escola transmite informaes teis para os alunos, docentes e funcionrios...48
Os contedos escolhidos vo de encontro as necessidades dos ouvintes..49
Deveria passar mais msica Portuguesa...49
Deveria passar mais msica estrangeira50
A rdio escola, veio colmatar uma falha na comunicao da Escola E.B.2/3 Paulo Quintela..50
Devia ser feito um Casting para locutores para o prximo ano..51
O que julga poder ser uma vantagem maior para a melhoria das emisses da Rdio
Escola?52
1.
2.
3.
4.
NDICE
Pagina
Comunicao.....10
A rdio........................................13
Material necessrio para colocar uma rdio em emisso........21
Elementos que fazem a rdio............23
4.1. Jornalista.23
4.2. Radialista....23
4.3.Locutor.....24
4.4.Tcnico Multimdia.......24
4.5. Tcnico de Som....25
4.6. Sonorizador...26
4.7. Tcnico de Electrnica....26
4.8. Mecnico de Antenas/ Electricista....26
4.9. Tcnico de Vendas..26
4.1.1. Tcnico de Secretariado..26
4.1.2. Tcnico Administrativo......27
4.1.3. Recepcionista....28
4.1.4. Telefonista..28
4.1.5. Auxiliar De Servios......28
4.1.6. Motorista.....29
4.1.7. Trabalhador De Limpeza......29
4.1.8. Coordenador De Emisso....29
4.1.9. Coordenador De Servios Tcnicos...29
4.2.1. Realizador...30
4.2.2. Produtor......30
4.2.3.Director De Vendas....31
4.2.4. Chefe De Vendas..31
4.2.5. Director De Servios.....31
4.2.6. Chefe De Seco...32
4.2.7. Chefe de Redaco...32
4.2.8. Editor Chefe....32
4.2.9. Editor....32
5. Rdio Escola Paulo Quintela.....33
6. Mtodo ...42
7. Resultados.....43
7.1. Professores....43
7.2. Alunos.....43
7.3. Total, Alunos/Professores.......44
7.4. Idade44
7.5. Formao Acadmica...45
7.6. Considera importante a criao da rdio escola?.........................................................45
7.7. Na sua opinio importante implementar este projecto?.............................................46

7.8. Deve funcionar na internet para que alunos e encarregados de educao a possam
ouvir em casa?............................................................................................................................46
7.9. Entende a criao da rdio escola como uma mais valia?............................................47
7.1.1. Vai participar activamente nas actividades da rdio escola, como por exemplo, pedir
msica?.......................................................................................................................................47
7.1.2. Este projecto deve manter-se nos prximos anos?....................................................48
7.1.3. A rdio escola, transmite informaes teis para os alunos, docentes e
funcionrios!................................................................................................................................48
7.1.4. Os contedos escolhidos vo de encontro as necessidades dos ouvintes?..........................49
7.1.5. Deveria passar mais msica portuguesa?....................................................................49
7.1.6. Deveria passar mais msica estrangeira?....................................................................50
7.1.7. A rdio escola, veio colmatar uma falha na comunicao da escola e.b. 2/3 Paulo
Quintela!......................................................................................................................................50
7.1.8. Devia ser feito um casting para locutores para o prximo ano?...................................51
7.1.9. C. ...52
8. Discusso dos Resultados..........................53
Bibliografia.....66
Anexos67
1. COMUNICAO
Uma televiso em cima de um mvel, um rdio que toca num canto, um som que
chega vindo de lugar longnquo, o jornal em cima da mesa no caf, so imagens e sentimentos
que nos despertam para a importncia mais que relativa do papel da comunicao no nosso
meio social, num Mundo cada vez mais Global.
A importncia da comunicao est em cada movimento do nosso corpo, em cada
gesto, pois comunicamos em todos os nossos momentos, pois comunicar isso mesmo,
transmitir uma mensagem.
A comunicao tem um papel fundamental na relao e criao de vnculos entre os
indivduos, pode dividir-se em temas, quando avanamos para um campo mais acadmico.
Comunicao um campo de conhecimento acadmico que estuda os processos de

comunicao humana. Entre as subdisciplinas da comunicao, incluem-se a teoria da
informao, comunicao interpessoal, comunicao interpessoal, marketing, propaganda,
relaes pblicas, anlise do discurso, telecomunicaes e Jornalismo.
(www.wikipedia.com)
A comunicao uma forma de expresso que se expressa de vrias formas, atravs

de vrios meios, mas neste trabalho vamos centrar as nossas atenes para os meios de
comunicao social, aqueles que diariamente nos fazem chegar toda a informao, quer seja
esta meramente ldica, social, desportiva ou at financeira, todas as informaes tem um
publico especfico, assim bem como as rdios, estas dividem-se em generalistas e temticas.
Rdio Generalistas, so rdios que passam todo o tipo de msica e fazem ao longo da
sua grelha de programas aluso a diversos temas, no existindo uma obrigatoriedade de ter
que cumprir com determinados parmetros, exceptuando o previamente previsto na lei da
rdio.
Rdios temticas, so emissoras de rdio que dedicam a sua emisso a um gnero
especfico de msica, ou ento se dedicam na sua grande parte do tempo s a informao, por
exemplo, em Portugal temos a Rdio que pertena do estado Portugus a Antena 2, que se
dedica exclusivamente a passagem da msica erudita ou clssica, fazendo assim que a sua
emisso seja uma emisso temtica, dedicada s e exclusivamente a um estilo musical.
Vendo as coisas deste ponto, encontramos nestes meios de comunicao, um estilo de
comunicao que no agrada a todos, pois o homem tem na base da comunicao como nos
diz LOPES, Silva Victor (1982:6)
numa linguagem audiovisual exprimindo-se por gestos e palavras e percebendo graas

viso e audio.
10
Desta forma a rdio e a televiso logo a partir do seu surgimento ganharam uma
grande dimenso e importncia para os que do outro lado sentiam e viviam a magia da rdio e
dos seus personagens, que mais tarde puderam apreciar e ver conjuntamente com imagem no
surgimento da televiso, factor que quebrou um pouco a magia das estrelas que faziam o
teatro e as novelas da rdio, que cantavam e faziam anncios em directo e se tornavam
verdadeiras estrelas ao imaginrio de quem ouvia do outro lado da telefonia, e que no seu
imaginrio fazia e construa personagens s pela tonalidade vocal dos locutores (as).
Mas a comunicao est muito para l do que rdio e televiso diz respeito, j h
muito tempo que o homem usava a imagem e o som para se comunicar, tal como refere
LOPES, Silva Victor (1982:7).
Ao longo da histria da comunicao, o homem aperfeioou instrumentos para se exprimir e

transpor o espao e o tempo. O tambor na selva e os sinais de fumaa tornaram-se um
sistema de telecomunicao. As paredes das cavernas serviram de suporte de desenhos e de
pictogramas.
Desta forma reparamos que j os homens das cavernas comunicavam entre si,
deixando mensagens que seriam depois interpretadas por outros homens, desta forma eles
comunicavam as suas caadas e a forma como viviam o seu dia-a-dia, atravs de sinais e
gestos.
Assim compreendemos tambm a importncia da comunicao dentro do Currculo
Nacional do Ensino Bsico onde as competncias especficas nos indicam que os alunos
devem aprender a Identificar e descodificar mensagens visuais, interpretando cdigos
especfico e Aplicar, de forma funcional, diferentes cdigos visuais, criando cidados
conscientes e atentos para a realidade que nos rodeia, onde tudo comunicao, quer seja por
sinais ou gestos.
A comunicao, importante em todos os aspectos da nossa vida, formais ou
informais, sem comunicao nada se consegue, assim, ela de vital importncia quer nas
relaes pessoais, quer nas relaes interpessoais, para realizao de negcios, ou para
simples e banais momentos do nosso dia-a-dia.
Para a comunicao poder acontecer importante que exista um emissor, uma
mensagem e um receptor, assim o exige qualquer processo de comunicao, deve sempre
existir a transmisso de uma mensagem entre um emissor e um receptor que a entenda, deste
modo o canal de transmisso o suporte fsico vital para a transmisso da mensagem, tudo
isto para que desta simples forma se possa comunicar.
Comunicar significa como nos diz LOPES, Silva Victor (1985:12)
Comunicar significa etimologicamente tornar comum, Neste sentido, comunicao poderia

ser a passagem do individual ao colectivo. Mas a comunicao tem vrios conceitos. Em
qualquer deles, no entanto, o acto de comunicar torna-se a condio de toda a vida social e
um processo essencial da formao do indivduo, merc da interiorizao de comportamentos
11
Por isso a Comunicao faz parte da formao escolar de todos os jovens e est
includa no currculo nacional de ensino, nas disciplinas de Educao Artstica.
Aprendendo desde o 1 ciclo, a importncia de tudo o que nos rodeia, e a forma como
tudo o que esta nossa volta parece de uma ou de outra forma ter algo para nos comunicar,
mesmo que por vezes passemos ao lado das coisas o certo que sabemos que as coisas
esto l e comunicam connosco, por exemplo, quando chegamos a um cruzamento e nos
deparamos com um sinal de trnsito STOP, j sabemos que obrigatoriamente temos que
parar, aquela a forma atravs da qual um simples sinal de trnsito comunica connosco.
12
2. A RDIO
Ilustrao 1- rdio (Imagem Rui Mouta)
A rdio, um meio de Comunicao Social por excelncia, por detrs de um microfone

esconde-se um locutor, um jornalista, um animador, na maior parte dos casos um comunicador,
que relata casos reais, fala de um assunto de interesse relativo para a sociedade ou a
audincia estimada na vspera, ou apresenta e conduz um simples programa musical de
entretenimento, que assim serve de companhia, a quem viaja, a quem esta na solido do lar,
ou aquele que trabalha e procura na msica e na energia da rdio um pouco mais de nimo
para superar mais um dia.
A rdio sempre soube resguardar a sua imagem, e ao contrrio por exemplo do
Cinema que teve um ligeiro declnio aquando do aparecimento da televiso, a rdio e apesar
de perder alguns pontos, pois como diz o ditado uma imagem vale por mil palavras, sempre
soube defender muito bem o seu territrio e encontrou escapes e bias de salvamento que a
mantivessem tona, facto que a torna uma sobrevivente num mundo cada dia mais centrado
na imagem e naquilo que a imagem nos trs.
No entanto a rdio apareceu primeiro, e isso constitui por si s uma enorme vantagem
e uma mais-valia que transforma a rdio num meio mais rpido e com toda a sua evoluo ao
longo da sua histria mais acessvel e mais econmica em termos de custos de equipamentos,
para a colocar em funcionamento.
A histria da radiodifuso comeou nos fins do sculo passado, graas aos ensaios da
Marconi para transmitir distncia a voz humana. O aparecimento da radiodifuso prestou
importantes servios durante a primeira Grande Guerra LOPES, Silva Victor (1985:65)
13
Foi com a Marconi que a rdio deu os seus primeiros passos, atravs da tenacidade e
persistncia do homem que sonhava em fazer ouvir a sua voz do outro lado da linha.
No entanto os primeiros experimentos com o som j haviam sido produzidos anos
antes pelo fsico Maxwell, na Inglaterra, como podemos constatar nas palavras de VEIGA, Joo
Conde (1992:38)
O invento da rdio, no sentido da sua difuso ganhou um grande incremento quando o fsico
Maxwell, na Inglaterra, faz as suas experincias no campo da electromagntica (em 1867).
Dessas experiencias extrai Maxwell a teoria de uma identidade entre os fenmenos fsicos que
originam a luz e o som, no que segue as ideias originrias de Faraday (de 1864). A vibrao
que d origem s ondas luminosas e sonoras , segundo os fsicos, da mesma origem. Hertz (
em 1887) vai fazer a aplicao destas teorias de carcter fsico-matemtico, e experimenta a
propagao das que se vo chamar ondas hertzianas
A partir daqui a evoluo no mundo sonoro nunca mais parou, com as descobertas de
Marconi, e as aplicaes de Forest, o som ganhou cada vez mais qualidade, e a rdio foi
ganhando um espao que cresceu a cada dia, mais e mais.
Como em tudo os melhores experimentos do Homem so quase sempre usados em
vrios fins, neste caso um dos primeiros foi a primeira Grande Guerra, onde os servios
preciosos da rdio foram colocados a disposio das tropas, para comunicar distncia
tornando desta forma a comunicao entre os vrios elementos muito mais fcil.
S em 1920 a Amrica ouviu programas musicais ininterruptos a partir de Pittsburgo (E.U.A.).

Mas instalar uma rede de radiodifuso representa um grande investimento financeiro, o que
talvez justifique uma parte da concentrao de capitais. Assim, a RCA The Radio
Corporation os America - - fundada pela General Electric, passou a utilizar patentes da firma
britnica Marconi. Anos depois, a NBC The Nacional Broadcasting Company veio a ser a
primeira empresa organizada para as emisses de rdio Na Inglaterra, data de 1922 a
criao da BBC British Broadcasting Company que, em 1936, passou a dedicar-se tambm
televiso LOPES, Silva Victor (1985:65)
Como vemos as rdios foram nascendo em todo o mundo, graas ao invento da

Marconi, assim foram crescendo algumas das ainda maiores estaes de rdio do mundo,
como por exemplo a Britnica BBC, que mais tarde passou tambm a dedicar a sua ateno a
televiso.
A partir do nascimento da televiso, no foi s a BBC a optar tambm por emisses de
televiso, mas muitas outras rdio no mundo todo, encontraram na televiso a mais-valia da
imagem, a televiso tinha uma magia diferente da rdio, enquanto que as estrelas da rdio no
tinham cara, a televiso passava a dar e conferir estatuto publico de estrelas a todos os que
nela aparecessem.
Hoje em dia a televiso essencialmente dentro de casa e dos cafs destronou a rdio,
pois passou a ser um excelente meio para mostrar o mundo, passou tambm a merecer a
14
nossa ateno, e muitas vezes parece que ela o centro da famlia, pois centra nela as suas
atenes.
A rdio, representa o seu papel de entretenimento em locais de trabalho, nos carros,
onde se concentram a maior parte dos ouvintes sendo assim uma companhia, em todos os
lugares.
Mas se a rdio perdeu terreno para a televiso, o mesmo nunca se verificou para a
imprensa escrita, que no est ao alcance de todos, como nos diz; LOPES, Silva Victor
(1985:67)
A rdio rene, desde sempre, vantagens sobre o jornalismo impresso:

. Vence a distncia, sem que o reprter necessite de sair do prprio local do acontecimento,
para transmitir notcias;
. Est ao alcance dos analfabetos o que talvez justifique a sua grande audincia nas zonas do
pais e do mundo menos instrudas:
. Alem de informar diverte.
So estas mais valias que tornam a rdio to prxima do mundo, ao alcance de todos,
com linguagens que tm na sua maior parte que ser quase autenticas imagens, para que desta
forma o interlocutor possa captar a mensagem que o locutor, reprter ou jornalista lhe esta a
tentar transmitir.
Para alem de informar a rdio tambm um excelente meio de comunicao para
quem procura companhia, para uma viagem a ss, para um momento qualquer da nossa vida,
pois muitas vezes o papel do radialista, assemelha-se ao de um palhao, recordo a expresso
de um grande locutor de rdio e meu tutor, que disse uma vez:
Aqui tu s um palhao, tens que sorrir, nem que te liguem um minuto antes de abrir o
microfone a dizer que faleceu o teu pai, l fora ningum tem culpa, e tu tens obrigao de
melhorar o dia de algum Berenguel, Joaquim.
Assim o radialista, representa algum que esta sempre pronto a proporcionar a quem
esta do outro lado um dia melhor, um momento de descontraco, algo de bom e positivo para
o dia-a-dia de quem ouve a rdio.
Dentro do meio da rdio, os seus profissionais, normalmente nunca abandonam esta
profisso, pois existe algo de mgico que os prende at morte, o chamado bichinho da
rdio, algo que no pode ser descrito, pois s se sente depois de se experimentar e de se
viver a rdio em todo o seu esplendor.
Uma das grande vantagens da rdio a capacidade de estar quase instantaneamente
em cima de qualquer acontecimento, a rapidez com que esta se move e leva a informao e a
notcia a cada um, como nos diz no seu livro Iniciao ao Jornalismo Audio Visual, LOPES,
Silva Victor (1985:69)
15
Efectivamente, a rdio tem possibilidades de se aproximar simultaneamente da produo dos

acontecimentos, mas com mais vantagens do que a televiso devido aos equipamentos serem
menos pesados e volumosos.
O directo na rdio d lugar a uma maior mobilidade das equipas e dos recursos operacionais.
Em resumo: a informao na rdio e deve ser ( de outra forma no tinha sentido) a mais
simultnea com a vivncia ou produo dos acontecimentos.
Depois de observarmos esta apreciao do que representa a rdio, ficamos ainda mais
com a ideia de que a rdio o directo, o momento, o instante, a rdio vivida ao momento,
em cada momento.
Em Portugal a rdio foi tambm um grande veculo de transmisso de informao, e
serviu at para dar o tiro de partida para a revoluo dos cravos
Mas a histria da rdio no nosso pas vem de muito antes, tendo sido antes das
primeiras emissoras de rdio experimentados outros sistemas de rdio, essencialmente
militares, j no ano de 1901:
A 9 Maro feito o primeiro contacto via rdio (em Morse), em Portugal, entre o Forte da
Raposeira, na Trafaria, e o forte do Alto da Ajuda. Foram operadores desta primeira ligao o
capito Joo Severo da Cunha e o tenente Pedro Alvares. in http://telefonia.no.sapo.pt/
Quanto aos primeiros passos de uma verdadeira emisso de rdio no nosso pas,
esses aconteceram mais tarde, existindo vrios relatos de qual dever ter sido a primeira rdio
no nosso pas, sendo que a maioria destes vo ao encontro de que a primeira experincia sria
em rdio no nosso pas tenha partido da mo e da criatividade de Ablio Nunes dos Santos,
como podemos encontrar em alguns relatos na internet.
Em Portugal, eram j muitos os que tentavam, s suas custas receber emisses, criando
receptores que na maioria dos casos no funcionavam. Mas em tudo h excepes, e um
desses curiosos merece o devido destaque, j que conseguiu ultrapassar e vencer a
incompreenso e desnimo de muitos, at chegar montagem de uma verdadeira estao de
Rdio. Ablio Nunes dos Santos foi esse homem. Dirigiu a estao que passaria histria sob
a denominao CT1 AA. O seu esforo valeu bem a pena j que este projecto viria a ser
desenvolvido e prosseguido por Amrico dos Santos, que conseguiria constituir uma das mais
populares estaes emissoras na altura: A Rdio Graa.
In http://www.aminharadio.com/radio/portugal_historia
16
J aqui conseguamos entender a verdadeira importncia da radiodifuso, e a forma

como as pessoas olhavam para este meio e para a importncia que este podia adquirir dentro
da cultura nacional, como meio difusor de ideias, culturas e informaes, assumindo a sua
importncia como promotor do progresso social, como podemos ver no livro de LOPES, Silva
Victor, (1990:49) A Lei Da Rdio e legislao complementar.
1. fim especfico do servio pblico de radiodifuso contribuir para a promoo do progresso

social e cultural, da consciencializao poltica, cvica e social dos portugueses e do reforo da
unidade e da identidade nacional.
A partir do momento em que foram cridos os primeiros postos de rdio e foram postas
em prtica as primeiras experiencias do gnero, muitos foram os postos emissores de rdio
que nasceram em todo o pais, essencialmente nas zonas prximas da Capital e da cidade do
Porto que no quis ficar para trs desta novidade que se chamava rdio, embora estas
emisses fossem todas feitas para um reduzido nmero de ouvintes e em muitos casos mesmo
sem que os locutores ou animadores de servio soubessem se estavam de facto ou no a ser
escutados do lado de l da telefonia.
Com o rpido desenvolvimento da Rdio, foi publicado em 1930 o primeiro diploma legal
sobre a TSF (Telegrafia Sem Fios). Entre 1931 e 1933 surgem novos postos emissores entre
os quais, a Alcntara Rdio, o Clube Radiofnico de Portugal, Rdio Rio de Mouro e Rdio
Clube da Costa do Sol iniciam a sua actividade em 1931, a Invicta Rdio, Radio Clube
Lusitnia, CT1DS, Rdio Graa, Rdio Luso e Rdio Amadora em 1932, e no ano seguinte a
Rdio Peninsular e a Rdio So Mamede.
Data tambm mais ou menos desta altura dcada de trinta a publicao da primeira
legislao sobre rdio, ou seja a necessidade que os governantes da altura sentiram de colocar
ordem em algo que se estava a tornar demasiado grande e importante para passar ao lado,
quer para uso militar, quer para uso comercial, com a criao de rdios.
17
1. Remonta aos anos 30 a legislao de carcter geral que estruturou e disciplinou as

radiocomunicaes nacionais, atravs do decreto n. 17 889, de 29 de Janeiro de 1930,
completado trs anos depois pelo decreto-lei n. 22 783, de 29 de Junho de 1933, e pelo
respectivo Regulamento das Instalaes Radioelctricas (Decreto n 22 784, de 29 de Junho
de 1933). Posteriormente, vrias disposies legislativas ou regulamentares alteram ou
complementaram o disposto nos referidos diplomas. LOPES, Silva Victor (1990:17)
Apoiando-nos no livro A Lei da Rdio e Legislao Complementar, de LOPES, Silva

Victor, e na legislao publicada pelo governo portugus encontramos a melhor das
explicaes que poderamos ter sobre a rdio e este meio de comunicao, a forma mais
correcta de entender o que e como se manifesta.
a) Radiocomunicao: toda a transmisso, emisso ou recepo de smbolos, sinais, escrita,

imagens, sons ou informaes de qualquer natureza, por ondas radioelctricas, incluindo os
fenmenos fsicos de transferncia de energia electromagntica por induo no espao e a
transmisso por guia artificial quando este no for concebido para assegurar tal transmisso
sem provocar radiao no espao exterior aos seus condutores.
A rdio comeou ento a fazer de facto parte da vida das pessoas e dos portugueses,
que se mostravam cada dia mais atentos a este fenmeno, e a rdio comeava a fazer parte
da vida das pessoas, como podemos observar na seguinte citao que nos relata os passos do
primeiro congresso de rdio em Portugal.
Em Maio de 1932, realizou-se o I Congresso Nacional de Radiotelefonia promovido pelo jornal

"O Sculo". Por imposio do Estado Novo no autorizada a emisso de publicidade,
alegando que os postos no devem ser um instrumento para a especulao comercial, o que
constituiu a muito curto prazo um grave entrave ao desenvolvimento tcnico dos postos
emissores. In http://www.aminharadio.com/radio/portugal_historia
Esta imposio do Estado veio trazer alguns problemas para algumas rdios que
careciam das vendas de publicidade para sustentar os gastos inerentes da emisso e dos
equipamentos essenciais para o seu funcionamento.
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Mas no podemos falar da histria da rdio em Portugal sem falar antes de um dos
mais altos momentos da rdio em Portugal e da sua demonstrao de fora como transmissor
de uma mensagem, falo do golpe militar perpetrado pelos capites de Abril em 24 de Abril de
1974, que poria fim ao regime que vigorava no nosso pais desde o golpe militar de 28 de Maio
de 1926 e que instaurou em Portugal um regime de ditadura pela mo de Antnio Oliveira
Salazar, regime este que durou at ao dia 24 de Abril de 1974, tendo a rdio tido um
importante papel nesta revoluo.
s 22h 55m transmitida a cano "E depois do Adeus", de Paulo de Carvalho, pelos
Emissores Associados de Lisboa, emitida por Lus Filipe Costa. Este foi um dos sinais
previamente combinados pelos golpistas, que desencadeou a tomada de posies da primeira
fase do golpe de estado. O segundo sinal foi dado s 0h20 m, quando foi transmitida a cano
"Grndola, Vila Morena", de Jos Afonso, pelo programa Limite, da Rdio Renascena,,[4][5]
que confirmava o golpe e marcava o incio das operaes. O locutor de servio nessa emisso
foi Leite de Vasconcelos, jornalista e poeta moambicano.
In http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_dos_Cravos
Podemos desta forma observar toda a importncia deste meio de comunicao social
na revoluo que devolveu a liberdade ao povo portugus, desta forma, podemos tambm e
recorrendo a comunicao leccionada nas Disciplinas de Educao Visual e Educao
Tecnolgica, ver que houve aqui uma perfeita harmonia entre Emissor, mensagem e receptor.
Com o avanar do tempo a rdio foi sofrendo inmeras revolues e foram poucas as
rdios que sobreviveram s severas leis do Estado Novo, sendo que em 1975 houve uma
enorme revoluo no panorama da rdio em Portugal, com a nacionalizao de alguns rgos
de comunicao do gnero, que passaram a fazer parte da rdio pblica, como podemos ver:
Em Portugal houve dois marcos importantes e foram determinantes na evoluo da rdio no

Pas. Sem dvida que um deles reporta a 1975, altura em que diversas estaes foram
integradas na RDP. Os documentos de arquivo existentes mostram que pelo menos 8 rdios
tiveram essa sorte: Rdio Graa; Emissora Nacional; Rdio Clube Portugus; Rdio Voz de
Lisboa; Rdio Peninsular; Rdio Ribatejo; Alfabeta e Rdio Alto Douro. Tal integrao
aconteceu devido Nacionalizao da radiodifuso em Portugal pelo estado Portugus desde
o dia 2 de Dezembro de 1975. Curiosamente, quase 13 anos depois, surgia a 2 grande
revoluo, que resultou no mais importante processo de remodelao da Lei da Rdio com
resultados prticos. Mas para explicar melhor esta "2revoluo" necessrio voltar alguns
anos atrs. Aps a Nacionalizao a rdio portuguesa sofreu um revs bastante acentuado. A
existncia de um monoplio RDP / RR, impediu que o sector se desenvolvesse normalmente
at que em 1984 algo comea a mudar e surgem as chamadas Rdios Piratas; Estas rdios
tambm chamadas de "livres", reflectiam a falta de legislao sobre radiodifuso e a
inexistncia Jurdica que impedia que grupos econmicos privados pudessem abrir as suas
prprias estaes. Estas rdios que mais tarde serviriam de jurisprudncia, criaram uma
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situao ilegal que mais tarde o estado teve de resolver.

A nova legislao da rdio publicada em 1988, veio pr fim a um enorme nmero da

rdios em Portugal, essas rdios eram conhecidas como rdios piratas, pois funcionavam de
forma ilegal, ou seja, tinham emissores ilegais instalados atravs dos quais emitiam as suas
emisses de rdio de um local onde alguns curiosos faziam rdio, apenas dois pratos, alguns
disco e uma mesa de som serviam para pr no ar emisses piratas e ilegais de rdio, que no
entanto tinham um enorme nmero de seguidores, estas rdios e tendo em conta o seu
carcter mais regional, ou alguns casos at locais, eram rdios muito dinmicas e interventivas,
livres de presses apesar do seu carcter de ilegalidade.
Legalizao; Perante esta parafernlia o governo decidiu, finalmente, intervir. Em 24 de

Dezembro de 1988 mandou encerrar todas as rdios "piratas". Todas elas puderam ento
apresentar o seu projecto de Legalizao e perante condies, estruturas, motivaes e outros
indicadores, o governo decidiu uns meses depois quem deveria continuar e quem teria de
encerrar os seus emissores.
Em meados de 1989, comeavam a aparecer as primeiras rdios privadas e legais em
Portugal, num processo que, embora tardio, permitiu adequar a quantidade de rdios ao
mercado nacional Portugus. Segundo o Governo o n de rdios diminuiu para menos de
metade. E desde ento tm-se assistido fuso de rdios nos grupos econmicos mais fortes,
diminuindo ainda mais o seu nmero. O panorama actual disso exemplo, havendo hoje
estaes que adquiriram pequenas rdios para difundir em maiores reas nacionais
espalhadas pelo pas. Rdios como: a TSF, Rdio Cidade, Rdio Nova, Rdio Nova antena,
Rdio Nostalgia e outras, so exemplos de estaes que emitem hoje para vrios pontos do
pas de Norte a Sul.
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3. MATERIAL NECESSRIO PARA COLOCAR UMA RDIO EM EMISSO
Ilustrao 2- Antena De Rdio (Imagem Rui Mouta)
Para colocar uma rdio a emitir, para alm da devida legislao que obrigatria, e
cabe somente ao governo a publicao e atribuio de novas licenas, permitindo somente
pela lei alguns postos emissores por regio, para que no exista sobreposio de emissores.
So necessrios vrios equipamentos que encarecem qualquer projecto de rdio,
quando falamos de uma rdio com fins comerciais, uma empresa de comunicao, que
obviamente ser criada com o intuito de realizao de capital, primordial, haver um
investimento, em mesas de som, emissores, retransmissores, computadores.
Todo este material hoje em dia representam uma pea importantssima para o bom
funcionamento de cada rdio, uma vez que hoje em dia, muitas emisses de rdio so
gravadas e existem programas que so conhecidos como Programas de Automao,
precisamente porque em grande parte do seu tempo podem funcionar autonomamente.
Em grande nmero de rdios so elaboradas Playlists musicais que facilitam depois o
trabalho do locutor em estdio, pois quando este chega ao momento de colocar a sua emisso
no ar, j tem o trabalho previamente concebido, limitando-se a gerir tecnicamente os contedos
anteriormente produzidos por si ou por outrem.
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Se o programa de automao importante, para colocar uma rdio no ar, quer quando
esto locutores em estdio quer quando a emisso funciona em piloto automtico com
contedos elaborados anteriormente, pelos, Locutores, Animadores, Tcnicos ou Jornalistas,
tambm importante um programa de produo, este serve para elaborar os contedos que so
depois colocados em emisso, como Spots (anncios de publicidade), Jingles (Anncios com
nome da rdio), R.D. (Registos Digitais) para noticias, ou gravaes de programas que sero
emitidos posteriormente.
Ilustrao 3 - Estdio de Rdio (Imagem Rui Mouta)
Para que tudo isto seja produzido sempre necessrio ter uma serie de equipamentos
bsicos para a sua concepo, tais como, mesas de som, microfones, leitores de Cds,
Minidiscs, gravadores, Digitais, Phones (Auscultadores), estes equipamentos so de enorme
importncia para a concepo de qualquer um dos elementos de rdio anteriormente
mencionados.
Para posterior emisso imprescindvel ter uma boa tcnica, para que o que se diz no
estdio de emisso, ou estdio principal possa ser retransmitido, para isso, existem uma srie
de equipamentos importantes colocados numa sala, que denominada de tcnica, por ser o
local onde ficam instalados todos os equipamentos vitais para a rdio.
A tcnica uma espcie de casa das mquinas, aqui podemos encontrar, rguas de
jacks, computadores centrais, retransmissores, amplificadores, e uma srie de cabos que
conduzem a emisso at uma antena de onde ser retransmitida para o posto emissor, as
antenas da rdio que dai emitem para todos os rdios atravs de ondas que no se vm mas
no caso da rdio se ouvem.
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4. ELEMENTOS QUE FAZEM A RDIO
Para fazer a rdio so importantes vrios elementos, que fazem assim parte de
uma equipa de profissionais que em conjunto conseguem colocar no ar as emisses de
rdio, produzindo programas, informao, publicidade, entre outros elementos
importantes que muitas vezes passam ao lado de quem ouve a rdio e no imagina os
caminhos que so necessrios percorrer para chegar a alguns contedos que so
emitidos.
Desta forma este grupo de profissionais que no necessrio ter em todo o
nmero que a seguir apresentamos, pois nas rdios locais ou regionais, praticamente
incomportvel economicamente ter todo este pessoal a desempenhar funes
profissionais, optando em muitos dos casos por pessoas, com capacidades para
realizao de vrios destes servios que so necessrios cada vez mais para colocar
uma rdio em funcionamento, assim desta equipa devem fazer parte Jornalistas,
Radialistas, Locutores, Tcnico Multimdia, Tcnico de Som, Sonorizador, Tcnico de
Electrnica, Mecnico de Antenas /Electricista, Tcnico de vendas, Tcnico de
Secretariado, Tcnico Administrativo, Recepcionista, Telefonista, Auxiliar de Servios,
Motorista, Trabalhador de Limpeza, Coordenador de Produo, Coordenador de
Servios Tcnicos, Realizador, Produtor, Director de Vendas, Chefe de Vendas,
Director de Servios, Chefe de Seco, Chefe de Redaco, Editor Chefe, Editor.
4.1. Jornalista - Pesquisa, investiga e recolhe informaes sobre factos e

acontecimentos; trata a informao enviada pelas agncias de notcias;
redige notcias e crnicas; traduz textos de uma determinada lngua para
outra, se para tal estiver habilitado; realiza e apresenta servios de
notcias, programas informativos, entrevistas e debates, organizando e
planificando as suas estruturas e alinhamentos; efectua reportagens,
operando os equipamentos necessrios; pode adquirir uma especializao,
numa ou em vrias reas, que o torna perfeitamente qualificado para,
sobre as mesmas, ser o reprter/redactor preferencial.
4.2. Radialista - Organiza o programa, do ponto de vista, da sua estrutura e

contedos, musicais, publicitrios, etc.; efectua programas ou colabora na
produo dos mesmos, nomeadamente a nvel da organizao da agenda,
marcao de entrevistas, etc.; executa ao microfone a leitura de textos
escritos por si ou por outrem;
traduz textos de uma determinada lngua para outra, se para tal estiver
habilitado; faz a apresentao e animao de programas, e conduz
entrevistas ou debates, colaborando na sua organizao em estdio ou no
23
exterior; executa a cobertura de acontecimentos, investiga e recolhe

elementos necessrios ao trabalho de reportagem;
faz a leitura de anncios publicitrios, podendo ser tambm o responsvel
pela sua criao e concepo; procede montagem de programas,
seleccionando e aplicando frases, trechos musicais ou quaisquer outros
elementos; executa ilustrao sonora de apontamentos, rubricas, jingles ou
spots; opera e controla todo o equipamento especfico de estdio, bem
como os equipamentos de exteriores necessrios execuo de
reportagem; realiza testes de rotina dos equipamentos, por forma a
verificar o seu bom funcionamento; informa os superiores hierrquicos ou o
responsvel da manuteno e reparao dos equipamentos quando
detecta sinais de mau funcionamento.
4.3. Locutor - Executa ao microfone a leitura de textos, escritos por si ou por

outrem, noticirios, boletins, crnicas, etc.; faz a apresentao e animao de
programas dentro dos parmetros que forem definidos, faz a leitura de
anncios publicitrios; pode conduzir entrevistas ou debates, e apresenta
programas, colaborando na sua organizao em estdio ou no exterior;
executa a cobertura de acontecimentos, investiga e recolhe elementos
necessrios ao trabalho de reportagem.
Ilustrao 4 - Locutor de Rdio
4.4. Tcnico Multimdia - Efectua a mistura, composio, registo, reprodu e

tratamento de som e controlo de nveis de udio, quer em estdio quer no
exterior; procede instalao de equipamentos de captao, registo e
reproduo de som, quer em estdio quer no exterior, e a aces de
24
conservao dos equipamentos, bem como aos testes de rotina, e informa a

hierarquia das aces de manuteno e ocorrncias que achar necessrias, tal
como se encontra definido; concebe e executa a edio de elementos de
natureza escrita, grfica de animao, fotografia, sonoras, musicais, vdeo ou
outras, de acordo com as artes respectivas; concebe e executa a edio e
montagem de programas mediante a seleco de composies musicais e cria
outros efeitos sonoros e de multimdia, inserindo-os em programas, tendo em
vista, designadamente, os literrios e dramticos, procurando interpretar e
transmitir a orientao esttica do realizador; concebe e executa a edio e
montagem definitiva dos programas sonoros e de multimdia, ou seus
elementos, com recurso aos sistemas tcnicos disponveis, designadamente
sistemas de edio digital ou outros assistidos por computador, procedendo
execuo de todas as operaes artsticas e tcnicas adequadas, bem como a
seleco das fontes necessrias e ficheiros informticos nos formatos
adequados, realizando a sua execuo, montagem, sincronizao e
sequenciao definitivas, assumindo a responsabilidade pela sua edio;
coordena os meios materiais e humanos necessrios para pr em execuo o
programa multimdia; utiliza, de uma forma autnoma, os meios disponveis
recorrendo a todas as tecnologias a que tenha acesso, especificamente
tecnologias multimdia, por forma a alcanar uma perfeita edio do programa
ou de produto meditico equivalente, para utilizao em novos suportes como
a Internet, o CD-ROM ou qualquer outro de difuso digital; pode em sistemas
digital de multimdia assistidos por computador efectuar, entre outras,
operaes de:
- Eliminao diria de ficheiros previamente marcados para apagar;
- Cpias de segurana da base de dados;
- Reindexao da base de dados;
- Cpias, em suporte informtico, de contedos sonoros e de m
multimdia;
- Manuteno de rotina aos equipamentos constitutivos do sistema de
multimdia;
- Apoio a outros utilizadores.
4.5. Tcnico de Som - Efectua a mistura, composio, registo, reproduo e

tratamento de som e controlo dos nveis de udio, quer em estdio quer no
exterior; recebe e canaliza os circuitos, processa o som nos estdios de
gravao, centro de emisso ou centros de recepo de radiodifuso com
utilizao de tcnicas multimdia de edio digital; procede composio
de fontes sonoras, musicais ou outras, montagem de programas,
instalao de equipamentos de captao, registo e reproduo de som,
quer em estdio quer no exterior, e a aces de conservao dos
equipamentos, bem como aos testes de rotina, e informa a hierarquia das
aces de manuteno e ocorrncias que achar necessrias, tal como se
encontra definido.
25
4.6. Sonorizador - Selecciona e aplica trechos ou frases musicais e quaisquer

outros elementos inerentes sonorizao ou sonoplastia, por sua iniciativa
ou por indicao de outrem; procede montagem definitiva de programas,
executa ilustrao sonora de apontamentos, rubricas, jingles ou spots; sem
prejuzo da sua funo principal, desempenha tambm, sempre que
necessrio, as funes de Tcnico de Som.
4.7. Tcnico de Electrnica - Monta, ensaia e repara os equipamentos de

emisso e de apoio e assegura a sua conduo e manuteno nos centros
emissores, nos estdios e no exterior; pode conceber equipamentos
electrnicos ou instalaes e alterar, quando necessrio, equipamentos j
existentes; mede, analisa e regista dados e caractersticas de sinais
radioelctricos nas estaes emissoras de radiodifuso.
4.8. Mecnico de Antenas/ Electricista - Monta, instala, repara e conserva

torres e suportes de emisso e de recepo, suportes de antenas
parablicas para feixes hertzianos fixos ou mveis e respectivos
acessrios ou sistemas auxiliares, nomeadamente sistemas elctricos,
desde que aplicados nas torres de emisso; coopera com os tcnicos de
electrnica na montagem, fixao e orientao das antenas parablicas.
4.9. Tcnico de Vendas - Vende produtos ou servios, atravs de contacto

estabelecidos com clientes:
- Faz prospeco de clientes a fim de estabelecer novos contactos
comerciais;
- Informa sobre as caractersticas dos produtos ou servios;
- Avalia as necessidades expressas ou latentes dos clientes propondo
solues;
- Enuncia preos e modalidades de pagamento e acompanha a
execuo da venda;
- Efectua cobranas;
- Elabora relatrios sobre as vendas efectuadas e faz servio de psvenda.
4.1.1. Tcnico de Secretariado - Executa, por sua prpria iniciativa o

trabalho de rotina de gabinete do seu superior hierrquico; efectua as
tarefas de seco do correio e sua leitura, separao, classificao e
26
registo, promovendo a sua distribuio pelos diversos sectores da

Empresa; elabora correspondncia em lngua portuguesa ou
estrangeira; dactilografa todo o gnero de textos; marca entrevistas e
reunies e recorda-as ao superior hierrquico; efectua marcaes de
viagens; atende e efectua telefonemas e trabalha com as diversas
mquinas auxiliares de escritrio tais como telex, telefax e
fotocopiadoras; redige actas de reunies de trabalho e outros
documentos conforme instrues que lhe forem dadas; organiza e
mantm em dia o arquivo do sector.
4.1.2. Tcnico Administrativo - Executa as tarefas relacionadas com o

expediente geral da empresa, de acordo com procedimentos estabelecidos,
utilizando equipamento informtico e equipamento e utenslios de escritrio:
- Recepciona e regista a correspondncia e reencaminha-a para os
respectivos servios ou destinatrios, em funo do tipo de assunto ou
da prioridade da mesma;
- Efectua o processamento de texto em memorandos, cartas/ ofcios,
relatrios e outros documentos, com base em informao fornecida;
- Arquiva a documentao, separando-a em funo do tipo de assunto
ou do tipo de documento, respeitando as regras e procedimentos de
arquivo;
- Procede expedio da correspondncia, identificando o destinatrio
e acondicionando-a, de acordo com os procedimentos adequados;
- Prepara e confere documentao de apoio actividade comercial da
empresa, designadamente documentos referentes a contratos de
compra e venda (requisies, guias de remessa, facturas, recibos e
outros) e documentos bancrios (cheques, letras, livranas e outros);
- Regista e actualiza, manualmente ou utilizando aplicaes
informticas especficas da rea administrativa, dados necessrios
gesto da empresa, nomeadamente os referentes ao economato,
facturao, vendas e clientes, compras e fornecedores, pessoal e
salrios, stocks e aprovisionamento;
- Atende e encaminha, telefnica ou pessoalmente, o pblico interno e
externo empresa, nomeadamente clientes, fornecedores e
funcionrios, em funo do tipo de informao ou servio pretendido.
- Controla a gesto do economato da empresa;
- Executa tarefas de apoio contabilidade geral da empresa,
nomeadamente analisa e classifica a documentao de forma a
sistematiz-la para posterior tratamento contabilstico;
Executa tarefas administrativas de apoio gesto de recursos
humanos:
- Regista e confere os dados relativos assiduidade do pessoal;
- Processa vencimentos efectuando os clculos necessrios
determinao dos valores de abonos, descontos e montante lquido a
receber;
27
- Actualiza a informao dos processos individuais do pessoal,

nomeadamente, dados referentes a dotaes, promoes e
reconverses;
- Rene a documentao relativa aos processos de recrutamento,
seleco e admisso de pessoal e efectua os contactos necessrios;
- Elabora os mapas e guias necessrios ao cumprimento das
obrigaes legais, nomeadamente IRS e Segurana Social.
4.1.3.
Recepcionista - Assegura o funcionamento da recepo, procedendo

identificao dos visitantes, dos funcionrios e dos colaboradores;
atende e encaminha as visitas e regista as suas entradas e sadas.
4.1.4.
Telefonista - Presta servio numa central telefnica, transmitindo s

extenses internas as chamadas recebidas e estabelecendo ligaes
internas ou para o exterior; anota em registo prprio determinado tipo
de chamadas; toma nota das mensagens recebidas e f-las chegar ao
sector ou pessoas a quem se destinam; pode operar um equipamento
de gesto telefnica; atende e encaminha os visitantes, procedendo
sua identificao.
4.1.5.
Auxiliar de Servios - Executa tarefas de apoio e suporte a todas as

reas da empresa, operando os equipamentos para tal necessrios;
efectua fora da empresa a entrega de documentos ou materiais
diversos; executa no exterior tarefas relacionadas com o
funcionamento da empresa, nomeadamente junto das estaes de
correio, bancos, reparties pblicas, publicaes peridicas,
estabelecimentos comerciais, etc., conduzindo, desde que habilitado
para tal, veculos de toda a espcie, para proceder entrega ou
recepo dos respectivos documentos ou materiais; faz recados; pode
eventualmente fazer cobranas e pagamentos; auxilia, quando
necessrio, a movimentao do equipamento da empresa; faz
internamente a entrega de mensagens e objectos; estampilha e
entrega correspondncia, alm de a distribuir aos servios a que
destinada; executa o servio de reproduo de documentos, de
embalagem e de endereamento; anuncia, acompanha e informa os
visitantes; percorre os vrios edifcios da empresa, verificando a
limpeza e as pequenas avarias a existentes; providencia as
respectivas reparaes, com meios prprios ou recorrendo a terceiros,
quando necessrio.
28
4.1.6.
Motorista - Conduz veculos automveis ligeiros ou pesados de

passageiros, carga ou mistos; pode transportar passageiros e
mercadorias, colaborando na sua carga, arrumao e descarga, tendo
em ateno a natureza das mercadorias e os percursos; assegura-se
de que as viaturas esto em boas condies de funcionamento e
abastecidas de combustvel; verifica nveis de gua, leo e bateria,
competindo-lhe ainda zelar pela sua boa conservao e limpeza.
4.1.7.
Trabalhador de Limpeza - Procede limpeza e arrumao de

espaos determinados utilizando para o efeito os meios adequados;
quando no integrado em equipa, pode executar pequenas tarefas
simples de carcter no especificado.
4.1.8.
Coordenador de Produo - Em conformidade com a grelha de

programas e com as orientaes recebidas, elabora os alinhamentos
(dirios e semanais) da programao, assim como os planos de
difuso pblica das emisses; elabora os mapas horrios normais e
suplementares e assegura a gesto operacional das alteraes
imprevistas e de curto prazo na emisso; procede distribuio dos
mapas pelos centros de emisso; elabora as folhas de locuo e os
alinhamentos de trailers e spots; verifica as relaes de registos
magnticos para as emisses dos vrios programas; executa a
coordenao dos programas, incluindo a dos destinados a intercmbio;
preenche os pedidos de gravao (transcrio); controla a execuo
dos mesmos e informa a chefia acerca dos pedidos no efectuados;
zela pelo cumprimento das disposies legais relativas a direitos de
autor; verifica se as emisses respeitam as linhas de orientao
superiormente definidas; identifica os problemas e factores crticos dos
sectores intervenientes nas emisses e reporta-os ao seu superior
hierrquico; coordena com outras direces a execuo do plano de
programas aprovado, bem como as respectivas alteraes; elabora
informaes e pareceres sobre a sua rea de actuao; responsvel
pela execuo da poltica musical e esttica da estao e pela
insero e codificao da msica usada em programa, assim como
pela codificao de todos os elementos estticos e promocionais.
4.1.9.
Coordenador de Servios Tcnicos - Mantm os equipamentos

(captao/gravao, tratamento, edio e emisso) a funcionar
adequadamente, atravs de intervenes de reparao e/ou
adaptao/ ajustamento, de modo a permitir a sua boa utilizao em
estdio ou no exterior; planeia e organiza (diariamente, semanalmente
ou mensalmente) a sua interveno; adapta os equipamentos, a nvel
29
dos cabos de ligao, de captao (som e/ou imagem) e emisso, em

funo de cada dos equipamentos necessrios para cada evento e
dos meios tcnicos existentes; identifica as causas de mau
funcionamento dos equipamentos; identifica os materiais necessrios
interveno tcnica nos equipamentos de exterior ou de estdio;
repara, quando necessrio, os equipamentos que necessitam de
interveno tcnica; envia, para as prestadoras de servio de
manuteno/reparao externa, quando no so reparveis
internamente, os equipamentos para serem alvo de reparao;
identifica necessidades de novos equipamentos e/ou adaptao de
equipamentos e instalaes; apresenta, ao superior hierrquico,
solues de aquisio, remodelao/adaptao de equipamentos e de
instalaes, exequveis tcnica e financeiramente; intervm
tecnicamente na montagem de novos estdios ou na adaptao de
estdios existentes ao nvel da montagem e/ou adaptao de
equipamentos; mantm relaes funcionais internas, nomeadamente
com as reas de captao, tratamento, edio e emisso; pode
identificar e adquirir os materiais/peas necessrias constituio de
um stock de peas/materiais; pode participar na elaborao de
projectos de novos estdios ou na adaptao de estdios existentes;
pode supervisionar as actividades relacionadas com a gesto e
racionalizao dos meios disponveis; pode participar na execuo do
plano de manuteno preventiva.
4.2.1. Realizador - Concebe e apresenta propostas de programas;

realiza programas e demais elementos para emisso radiofnica,
assegurando integralmente a execuo de todas as operaes
artsticas e tcnicas adequadas a esse efeito; assegura a
apresentao de programas; o principal responsvel criativo pela
forma e contedo do programa, competindo-lhe a adaptao e o
tratamento adequado atravs dos meios e processos tcnicos e
artsticos acordados; coordena o trabalho da equipa de realizao,
assumindo a responsabilidade pela edio do programa e
assegurando integralmente a execuo de todas as operaes
artsticas e tcnicas envolvidas no projecto, podendo utilizar estdios
auto-operados e equipamento de edio e gravao digital para
execuo do programa.
4.2.2. Produtor - Planifica e assegura a organizao, coordenao e

administrao dos meios externos e internos, materiais e humanos
intervenientes; pode conceber e apresentar propostas de programas;
estuda e coordena a maneira de as pr em execuo; responsvel
pela gesto e controlo oramental do programa ou programas; elabora
os oramentos respectivos; controla os meios materiais e humanos,
30
necessrios para pr em execuo o programa, responsabilizando-se

pela actividade de todos os que participam na produo, podendo
utilizar estdios auto-operados e equipamento de edio e gravao
digital para a execuo do programa.
4.2.3. Director de Vendas - Planeia, dirige e coordena as actividades

das vendas:
- Define os espaos territoriais de vendas dos produtos, distribui-os
pelos vendedores e coordena os respectivos trabalhos;
- Estuda e analisa os mercados para determinar as necessidades dos
consumidores, o volume de vendas possvel, os preos e a
concorrncia e concebe campanhas de vendas de acordo com os
objectivos da empresa;
- Analisa os relatrios dos vendedores e define programas de
promoo de vendas;
- Colabora com outros servios, nomeadamente, em estudos sobre
novos produtos/ servios e definio de objectivos de produo.
- Pode participar na definio das campanhas publicitrias com os
organismos competentes.
4.2.4. Chefe de Vendas - Para alm das funes de Tcnico de

Vendas, coordena e controla um ou mais sectores de venda da
empresa:
- Estabelece objectivos de venda de modo a atingir o previsto pela
poltica comercial;
- Efectua estudos, previses e prospeces de mercados tendo em
conta os produtos/servios, o tipo de clientes a que se destinam e a
concorrncia;
- Avalia os resultados das equipas de vendas, os desvios face ao
cumprimento dos objectivos;
- Divulga s equipas informao genrica e/ou especificaes tcnicas
que lhes faculte um maior conhecimento do produto e da poltica
comercial da empresa.
4.2.5. Director de Servios - Estuda, organiza, dirige e coordena, nos

limites dos poderes de que est investido, as actividades do organismo
ou da empresa ou de um ou vrios dos seus departamentos.
Exerce funes tais como:
- Colaborar na determinao da poltica da empresa;
31
- Planear a utilizao mais conveniente da mo-de-obra, equipamento,

materiais, instalaes e capitais;
- Orienta, dirige e fiscaliza a actividade do organismo ou empresa
segundo os planos estabelecidos, a poltica adoptada e as normas e
os regulamentos prescritos;
- Cria e mantm uma estrutura administrativa que permita explorar e
dirigir a empresa de uma maneira eficaz;
- Colabora na fixao da poltica financeira e exerce a verificao dos
custos.
4.2.6. Chefe de Seco - Alm das funes mais qualificadas das
reas administrativas e de secretariado, coordena, dirige e controla o
trabalho de um grupo de profissionais administrativos.
4.2.7. Chefe de Redaco - o trabalhador que define a orientao

editorial dos servios noticiosos, e que dirige e coordena os servios
redactoriais da emissora.
4.2.8. Editor Chefe - o trabalhador que, para alm das funes de

editor, coordena a actividade dos outros editores, podendo substituir o
chefe de redaco nas suas ausncias e impedimentos.
4.2.9. Editor - o trabalhador que coordena a redaco, no exerccio

da sua actividade, apresentando e realizando servios noticiosos e
outros programas informativos.
So estes os elementos responsveis por colocar no ar
emisses e estaes de rdio, se bem que como j referi
anteriormente, em muitas estaes de rdio, muitas destas funes
so executadas pela mesma pessoa, tornando desta forma o quadro e
despesas com pessoal da empresa mais baixos e acessveis, s
equipas com esta dimenso em rdios nacionais, que tem cobertura
total no pais e por isso precisam de uma equipa maior e pessoal
especfico e especializado em determinadas reas essenciais ao seu
funcionamento.
32
5.
RDIO ESCOLA PAULO QUINTELA
A criao de uma rdio Escola constitui por si s uma mais-valia para a forma como
alunos, Docentes e funcionrios se relacionam e comunicam entre si, as informaes que at
ento sofriam alguns desvios e demoravam a chegar at ao Receptor dessa mesma
mensagem, vo assim ter mais um veculo de transmisso e comunicao de uma mensagem
que vai chegar atravs das colunas previamente instaladas em toda a escola, para melhor
funcionamento da rdio escola.
Para no se esgotarem no perodo de intervalo as emisses da rdio escola vo ser
tambm transmitidas 24 H por dia atravs da internet, possibilitando assim aos alunos desta
escola a audio da sua rdio nas suas prprias casas, de forma a que todas as informaes
transmitidas pela rdio possam assim ser recebidas a qualquer hora em qualquer lugar pelos
interessados, no caso alunos, Docentes, Funcionrios e Encarregados de Educao, que desta
forma passaram a ter um maior conhecimento das actividades curriculares e extra curriculares
a acontecer na escola do seu educando.
A criao de uma rdio escola na Escola Paulo Quintela, tem partida de contar com o
apoio do responsveis pela Escola, pois necessrio obter a sua aprovao para colocar o
projecto no terreno, tambm preciso realizar capital para comprar o material necessrio para
colocar a rdio escola em funcionamento.
Tendo em conta que aqui no so necessrios alguns tipos de equipamentos usados
em rdios com uma finalidade comercial, tais como emissores, uma vez que esta rdio ir
nica e exclusivamente emitir para o interior de escola e para o mundo atravs da Internet.
Esta rdio vai ter como principal pblico alvo todas as crianas que estudam na escola
desde o 1 Ciclo at ao 3 Ciclo do Ensino Bsico, assim bem como Docentes e Funcionrios
da Escola.
Depois de recebido o total apoio por parte da direco da escola chegada a altura de
averiguar a importncia que esta pode ter no meio escolar, para tal foi elaborado um
questionrio que serviu de ponto de partida para a implementao deste projecto.
De forma a implementar a rdio escola dentro do Currculo Nacional do Ensino Bsico
Competncias Essenciais e no Programa de educao Visual e Tecnolgica, foi seleccionada a
turma do 8 ano, Turma A, que assim dentro da Unidade de Comunicao encontrou o
caminho para a construo e implementao da Rdio Escola, desta forma os alunos
aprendem a interpretar uma srie de cdigos de comunicao importantes para o seu futuro e
tomam parte de um projecto importante para o futuro da sua escola e de todos os seus
intervenientes.
Para a implantao desta rdio escola foi necessria a aquisio de uma enorme
quantidade de equipamentos, para construo do estdio, que foi colocado numa sala
previamente cedida pela direco da Escola e que fica junto ao trio onde se concentram todos
os alunos em tempo de intervalo.
Para a construo da rdio escola, foi necessrio adquirir uma mesa de som, dois
microfones, dois Phones (Auscultadores), um computador, cortia para isolamento, cola para
parede, X-acto, 5 Litros de tinta branca, Rgua metlica, Vidro para construo de Aqurio, Luz
de aviso No Ar, Colunas (4 interiores, mais 8 exteriores), 300m de fio, Dois amplificadores,
Dois suportes de Microfone, Programas de automao e produo (Grtis).
No quadro seguinte podemos observar os custos de oramentao do projecto Rdio
Escola Paulo Quintela.
33
Materiais
Mesa de Som
Microfones
Phones (Auscultadores)
Computador
Cortia para Isolamento Acstico
Cola Para Parede
Xisato
5 Litros de Tinta Branca
Rgua Metlica
Vidro Para Construo de
Aqurio
Luz De Aviso "No Ar"
Colunas
300m De Fio
Amplificador
Suporte de Microfone
Programa de Automao
Programa de Produo
Total
Custos
300
155
24
475
175
65
8
20
12
Quantidades
1
2
2
1
27m2
5
1
1
1
355
20
225
55
230
22
Grtis
Grtis
2.141
1
1
12
300m
2
2
1
1
Oramento Rdio Escola Paulo Quintela
de salientar que os custos de implementao desta rdio esto muito distantes dos
reais custos para a instalao de uma rdio em termos Regionais, pois a exigncia de
equipamentos aqui muito menor que numa rdio com as caractersticas de uma empresa, j
para no falar na poupana realizada na implantao das antenas e emissores, que neste caso
esto dispensados, quer por razes legais, quer por falta de capital para o efeito.
A localizao da rdio escola no podia ser melhor, pois tendo em conta que esta rdio
tem como finalidade servir este pblico-alvo, importante existir uma empatia entre ouvintes e
locutores que fazem esta rdio, importante que tanto uns como outros sintam a rdio com
uma atitude positiva para que desta forma, todos possam intervir positivamente em todas as
suas iniciativas e fazer da rdio escola um veculo de transmisso de contedos, para que a
comunicao possa funcionar na sua plenitude, ou seja emissor, mensagem, receptor.
Todos os alunos da turma do 8 A estiveram envolvidos em todas as fases de
construo e implementao deste projecto, quer na construo do logtipo, quer para a
preparao levada a cabo para a apresentao da rdio escola, na construo de cartazes e
autocolantes para divulgao e promoo da rdio.
34
Ilustrao 5 - NO AR Rdio Paulo Quintela
Os principais factores que conduzem a construo desta rdio escola, prendem-se

com a necessidade latente de existir um elemento de comunicao que mexa com a escola e
com todos os seus intervenientes, possibilitando uma imediata transmisso de contedos, quer
para os alunos no intervalo, quer para todos os que em casa e atravs da internet possam
escutar as emisses previamente produzidas pelos locutores e tcnicos responsveis da rdio
escola e que se interessem pela vida da escola e por todas as suas actividades.
Este meio de comunicao uma importante fonte de transmisso de informaes que
geram mais-valias para todas as iniciativas levadas a cabo dentro e fora da escola por alunos,
professores e ou funcionrios.
Assim a Escola Paulo Quintela, vai passar a dispor de um meio de comunicao,
rpido e que vai informar em tempo real todos os que de uma forma directa estejam
interessados em todos os assuntos desta instituio.
A sua inteno a de informar sobre assuntos de interesse da Escola e dos alunos e
Professores, esta rdio no vai ter fins comerciais, e todas as publicidades que possa
eventualmente ter, sero meramente institucionais e servem apenas para fazer parte de
campanhas, Anti-Droga, alcoolismo, violncia contra namorados, Bullying, entre outras
campanhas que a direco da escola julgue serem de importncia relativa para serem aqui
divulgadas.
Como referi anteriormente todos os alunos da Turma A do 8 ano da Escola E.B. 2/3
Paulo Quintela, estiveram directamente envolvidos neste projecto de criao de ideias e
implementao da rdio escola, participando na criao do logtipo, na aplicao e colagem da
cortia para isolamento acstico, e em todos os pormenores de instalao de material elctrico
e electrnico para funcionamento da rdio.
35
Ilustrao 6 - Aluno em Fase de Colagem de Material Isolante (Imagem Rui Mouta)
Desta forma este grupo de alunos, teve um papel importantssimo na criao desta
rdio escola, tendo tambm sido esta unidade introduzida no Plano de aulas da disciplina de
Educao Visual, dentro da Unidade de Comunicao.
Este grupo de alunos teve uma experincia nica, aprendendo de base todos os passo
que levam a criao de uma rdio, mas tambm conhecendo linguagens da comunicao,
assim bem como todos os passos que devem ser seguidos a quando da criao da imagem de
uma empresa, na construo de um cartaz, autocolantes, criao de jingles e spots de rdio e
na aprendizagem de como deve ser produzido e elaborado um programa de rdio, ou uma
pea de informao, para que assim possa em anos vindouros existir dentro da instalao da
escola algum que possa dar seguimento a este projecto, para quer este seja efectivamente
um projecto de futuro e no um projecto de apenas alguns meses.
Os alunos da turma A do 8 ano da escola Paulo Quintela, passaram por um processo
de formao como locutores, jornalistas e tcnicos de produo, para que desta forma
pudessem tornar a rdio escola independente e gerida pela sua prpria mo, para completar os
perodos de emisso da rdio escola, foram apresentadas pelos alunos propostas de grelhas
de emisso, que foram discutidas posteriormente entre todos de forma a encontrar uma
soluo mais equilibrada para todos, quer para os alunos responsveis pela rdio escola, quer
para que pudesse existir uma perfeita colaborao dos alunos da escola, em termos de pedir
36
msica, ou de participao em concursos ou em programas como por exemplo de Discos

Pedidos.
Por entre os 12 alunos desta turma foram distribudos lugares de locutores (as),
jornalistas, tcnicos e produtores conforme o seu perfil se adequasse ou no ao papel para o
qual se apresentavam, esta tarefa ficou ao critrio dos alunos, uma vez que no houve
problemas para chegar a um resultado que agradasse a todos.
Antes de iniciar as emisses, estes alunos produziram e elaboraram spots, jingles e
gravaram os contedos para o computador de emisso, para que no dia marcado para a
inaugurao tudo estivesse a postos a iniciar, sem falhas, sem margem para duvidas de
nenhumas as partes, embora eu como mentor do projecto estivesse sempre ao lado deles para
que nada falhasse, no dia da emisso inaugural a tarefa dos alunos destinados para o primeiro
momento da rdio escola, os locutores Diana Gato e Kevin Monteiro e o tcnico Filipe Pinto
tiveram a tarefa de inaugurar o Senhor Director do Agrupamento de Escolas Paulo Quintela,
funo que correu as mil maravilhas sem qualquer problema de maior.
Para o dia da inaugurao forma feitos pelos alunos alguns autocolantes para
promoo da rdio escola, foram tambm distribudos convites pela comunicao social
regional que compareceu em peso para a apresentao desta rdio, uma iniciativa que ficou
assim escrita, filmada e gravada para sempre nos jornais, Televises e rdios da regio.
Para que possa existir uma boa relao entre locutores e publico alvo, ou seja, alunos,
professores e funcionrios da escola, foram distribudas algumas caixas com pequenos
formulrios, onde podem ser pedidas msicas ou deixadas criticas rdio escola.
Como resultado final da discusso e seleco das vrias propostas de grelha,
apresento em seguida aquela que representa a grelha que preenche os horrios disponveis da
rdio escola Paulo Quintela:
Horas
Seg
Ter
Qua
00:00
10:00
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Noticirio
Tertlia cor-derosa
Leitura da capa das

revistas e de alguns
artigos
Musicas mais
pedidas (lista)
10:25
11:50
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Leitura da
capa dos
jornais
Actual famosos
Espao reservado a
notcias dos
famosos
Apanhado de toda
a informao
desportiva
Entrevistas
12:05
13:30
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Top 10
musicas
Discos pedidos
Apanhado das
sries da tv
Perguntas/
respostas
13:45
14:00
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
15:00
Play-List
Play-List
16:00
Play-List
Play-List
17:00
18:00
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Programa de
desporto
Informao: sites,
concursos
Tertlia cor-de-rosa
Mais sobre famosos
____________
Qui
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Sex
Sab
Dom
Play-List
Play-List
Play-List
Discos pedidos
__________
________
Play-List
Play-List
Play-List
Programa de
desporto
_____________
_________
Play-List
Play-List
Play-List
Modas
tendncias e
preos
___________
________
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Play-List
Cinema: Novos
filmes
Entrevistas
Apanhado das
novelas/ sries
Top 10 musicas
_______________
Grelha Rdio Escola Paulo Quintela

37
No que diz respeito a distribuio de postos pelos alunos que contriburam para a
criao da rdio escola, estes ficam da seguinte forma:
Locutores dos programas:
Desporto, Informao Desportiva Diogo Gato e Xavier Nunes

Tertlia cor-de-rosa Joana Sesinando e Cntia Pires
Discos Pedidos Joana Mnico
Actual Famosos, Top 10 musicas Diana Gato
Leitura da capa dos jornais e das revistas Joo Martins e Kevin Monteiro
Entrevistas Cludia Fernandes e Daniela Pires
Tcnicos Flvio Fernandes e Filipe Pinto
38
Ilustrao 7 - Logtipo Rdio Escola
No inicio foram dadas por mim e atravs da minha experincia de 15 anos como
profissional de rdio, algumas aulas para clarificar o que podemos entender como
comunicao, formas de comunicao e os seus cdigos, a importncia de comunicar para nos
integramos plenamente na sociedade em que vivemos.
Para que a construo da rdio no fosse um caminho desconhecido para os alunos,
expliquei tambm as varias formas atravs das quais se faz uma rdio, por exemplo, se esta
generalista, ou temtica, ou seja:
- Generalista: Rdio que passa todo o tipo de msica e
informao.
-Temtica: Rdio que centra a sua emisso dedicando-a s a
um estilo de msica, ou s a informao, ou como existe em alguns
casos a uma seita ou religio.
Foi ainda feita uma abordagem aos profissionais que fazem a rdio, para que este
compreendessem o que cada um faz dentro da rdio, para que assim possam eles tambm
conhecer e entender qual a funo que melhor encaixa no seu perfil.
39
Foram apresentados alguns resultados j produzidos em rdio, como jingles, spots e

noticias, tendo tambm sido explicado ao pormenor como se faz a produo de cada um, para
que todos eles possam saber por que ponta se pega ao novelo para desenrolar cada
dificuldade dentro de uma estao de rdio, e para que quando chegasse a altura de eles
colocarem no ar a sua rdio escola, estarem perfeitamente preparados para enfrentar um
microfone e criar os seus prprios contedos para emisso.
Depois de bem explicadas as tarefas de cada um dentro da rdio, os equipamentos
necessrios e as funes de cada um, passamos para a parte prtica, enfrentando cada
dificuldade para a implantao da rdio escola.
Deparmo-nos com uma sala cheia de tralha que era necessrio limpar para
posteriormente avaliar o espao e trabalhar de forma a colocar os equipamentos nos melhores
locais, uma vez avaliado o espao, sentimos que o espao tinha demasiado eco e era
necessrio isolar o espao com material acstico de forma a retirar o eco, um inimigo da rdio.
Para isolar o espao, foi usada nas paredes cortia queimada, um material excelente
no isolamento acstico, mas que libertava demasiado p, para solucionar este problema, foi
aplicada por cima da cortia tinta de cor branca, soluo que desta forma evitou problemas
futuros de doenas e sujidades.
Para melhor acstica do estdio foi ainda aplicado um vidro duplo na vertical de forma
a cortar o eco e para servir de isolamento para o espao exterior do estdio, uma vez que este
fica colocado no trio da escola onde os alunos se renem em horrio de intervalo.
Ilustrao 8 - Vidro do estdio de rdio (Imagem Rui Mouta)
Depois desta fase, passamos a colocao do material necessrio e a sua instalao,

como colunas, mesa de som, computador, microfones e amplificadores, forma tambm
40
instalados os programas de rdio para produo e emisso, ambos gratuitos, uma forma de
poupar algum dinheiro na implantao da rdio escola, mas que funcionam na perfeio.
Em seguida foram dadas aos alunos vrias aulas sobre a forma como lidar com os
aparelhos instalados, e demos inicio as emisses experimentais, para que no dia esperado
todos estivessem preparados e prontos a enfrentar os microfones da rdio, quer em
programas, entrevistas ou apenas na tcnica.
Ilustrao 9 - Entrevista ao Director da Escola (Imagem Rui Mouta)
Aps algumas emisses experimentais, chegou o grande dia, o dia em que todo este
projecto passou a ser uma realidade visvel aos olhos de todos, e com jingles e sons
previamente preparados para o efeito fez-se a apresentao da rdio escola que a partir deste
dia passa a emitir em todos os perodos de intervalo, a programao composta por
programas essencialmente musicais, com musicas a pedido dos alunos da escola, que assim
ouvem na sua rdio o que mais gostam e participam de forma activa na playlist musical da
Rdio Escola, neste espao vo ser tambm emitidos alguns blocos de noticias sobre assuntos
directamente ligados ao Agrupamento de escolas Paulo Quintela.
41
6.
MTODO
Para melhor chegarmos a uma concluso sobre os procedimentos a ter na rdio escola
e que caminhos deveriam ser seguidos para uma melhor implementao deste projecto no
terreno, e j depois das primeiras emisses de rdio, foram distribudos um total de 58
questionrios, por entre alunos e Professores da Escola E.B. 2/3 Paulo Quintela, de ambos os
gneros e com idades compreendidas entre os 12 e os 54 anos de idade.
Durante o preenchimento dos questionrios no surgiu qualquer inconveniente ou
dvida por parte das pessoas abordadas para o seu preenchimento, tendo sido dado o
consentimento para a recolha e tratamento de todos os dados apresentados seguidamente.
Para tornar essa recolha mais acessvel, optou-se por fazer questionrios no
identificados, como elementos identificativos de cada individuo apenas era pedido o sexo e a
idade, assim bem como a sua formao acadmica.
Foram utilizados nica e exclusivamente questionrios por escrito, no tendo sido
opo qualquer outro tipo de instrumento para recolha de dados, tais como cmaras
fotogrficas ou gravadores.
O questionrio esta dividido em quatro partes, sendo a primeira de identificao dos
respondentes e as seguintes para temas de analise do questionrio de implementao do
projecto da Rdio Escola.
42
7.
RESULTADOS
GNERO:
7.1. PROFESSORES:
7.2. ALUNOS:
43
7.3. TOTAL ALUNOS/PROFESSORES
7.4. IDADE:
44
7.5. FORMAO ACADMICA DE PROFESSORES E ANO DE FREQUNCIA DOS

ALUNOS
A. IMPLEMENTAO DA RDIO ESCOLA NA ESCOLA PAULO QUINTELA:
7.6. CONSIDERA IMPORTANTE A CRIAO DA RDIO ESCOLA?
45
7.7. NA SUA OPINIO IMPORTANTE IMPLEMENTAR ESTE PROJECTO?
46
7.8. DEVE FUNCIONAR NA INTERNET PARA QUE ALUNOS E ENCARREGADOS DE

EDUCAO A POSSAM OUVIR EM CASA?
7.9. ENTENDE A CRIAO DA RDIO ESCOLA COMO UMA MAIS VALIA?
47
7.1.1. VAI PARTICIPAR ACTIVAMENTE NAS ACTIVIDADES DA RDIO ESCOLA, COMO

POR EXEMPLO, PEDIR MSICA?
7.1.2. ESTE PROJECTO DEVE MANTER-SE NOS PRXIMOS ANOS?
48
B. CONTRIBUTO DA RDIO ESCOLA PARA UMA MELHOR COMUNICAO, QUER

DENTRO, QUER FORA DA ESCOLA:
7.1.3. A RDIO ESCOLA, TRANSMITE INFORMAES UTEIS PARA OS ALUNOS,

DOCENTES E FUNCIONRIOS?
7.1.4.
OS CONTEDOS ESCOLHIDOS VO DE ENCONTRO AS NECESSIDADES DOS

OUVINTES?
49
7.1.5.
DEVERIA PASSAR MAIS MSICA PORTUGUESA?
7.1.6.
DEVERIA PASSAR MAIS MSICA ESTRANGEIRA?
50
7.1.7.
A RDIO ESCOLA, VEIO COLMATAR UMA FALHA NA COMUNICAO DA

ESCOLA E.B. 2/3 PAULO QUINTELA?
7.1.8.
DEVIA SER FEITO UM CASTING PARA LOCUTORES PARA O PRXIMO ANO?
51
C O QUE JULGA PODER SER UMA VANTAGEM MAIOR PARA A MELHORIA DAS
EMISSES DA RDIO ESCOLA?
RESPONDA S A UMA DAS OPES:
a) UMA BOA SELECO MSICAL?

b) PROGRAMAS VARIADOS?
c) INFORMAO LOCAL E DESPORTIVA?
d) EMISSO NA INTERNET PARA OUVIR EM CASA?
7.1.9. C.
52
8.
DISCUSSO DOS RESULTADOS
Depois de efectuado o questionrio que serviu para ajudar a apurar o que os alunos e
professores pensam da rdio escola uma vez que esta estava j em plena fase de emisses.
Para conhecer melhor essa opinio foram distribudos 58 (cinquenta e oito)
questionrios, sendo que desses, 50 (cinquenta) foram distribudos entre alunos do 6, 7 e 8
de escolaridade com idades compreendidas entre os 12 (doze) e os 16 (dezasseis) anos de
idade, na classe docente foram distribudos apenas 8 (oito) questionrios por entre Professores
de Educao Visual e Tecnolgica e de Portugus.
Gnero
Masculino
Feminino
31
27
Com este questionrio pretendamos conhecer o que estes inquiridos pensam sobre a
rdio escola Paulo Quintela, por isso eles foram distribudos s posteriormente as primeiras
emisses, pois desta forma podemos conhecer a opinio do pblico-alvo e tirar ilaes para
melhorar quer as emisses, quer a forma de como se trabalham os contedos a ser emitidos.
Convm referenciar que a rdio escola feita na sua ntegra por alunos da escola
Paulo Quintela, que foram formados para fazer locuo, jornalismo e tcnica, por mim, tendo
em conta toda a minha aprendizagem como profissional na rea da comunicao social nos
ltimos 15 (quinze) anos de vida.
Para responder ao questionrio foram ouvidos 8 (oito) Professores, sendo que destes 5
(cinco) so Homens e 3 (trs) Mulheres, no que diz respeito aos alunos, foram recolhidos 50
(cinquenta) questionrios por entre 26 (vinte e seis) alunos do sexo masculino e 24 (vinte e
quatro) do sexo feminino, no tendo sido apreciado nenhum critrio de diferenciao nas
respostas, tendo os resultados apresentado um grau de semelhana muito prximo.
Na totalidade dos respondentes entre Professores e alunos deste inqurito sobre a
rdio escola Paulo Quintela, foram inquiridos 31 (trinta e um) elementos do sexo masculino e
27 (vinte e sete) do sexo feminino.
No que diz respeito as idades dos nossos inquiridos, estas situavam-se entre os 12
(doze) anos e os 54 (cinquenta e quatro) anos de idade, com 12 (doze) anos de idade
responderam um total de 15 (quinze) indivduos, com 13 (treze) anos de idade responderam 20
(vinte), com 14 (catorze) anos de idade foram 8 (oito).
53
Idade
Quantidades
12
13
14
15
16
32
40
42
48
52
53
54
15
20
8
5
2
1
1
2
1
1
1
1
Destes 58 (cinquenta e oito) indivduos que responderam a este questionrio, 37 (trinta

e sete) estudam no 7 ano de escolaridade, 13 (treze) no 8 ano, 1 (um) tem o grau de
Bacharelato, 5 (cinco) licenciatura e 2 (dois) o grau acadmico de Mestrado.
Formao Acadmica
7 ano
8 ano
Bacharelato
Licenciatura
Mestrado
Quantidade
37
13
1
5
2
No ponto A. era averiguada a importncia da implementao da Rdio Escola na

Escola Paulo Quintela e era pedido a todos os indivduos que respondessem a 6 questes, a
primeira questo que era pedida para responder era:
- Considera importante a criao da rdio escola?
Como possibilidades de resposta estavam o Sim ou o No; responderam a esta

questo a totalidade dos inquiridos tendo o resultado final sido de 56 (cinquenta e seis)
respostas afirmativas, contra 2 (duas) respostas negativas, desta forma podemos verificar a
importncia da criao desta rdio para todo o pblico da escola, e a importncia que quer
54
professores quer alunos atribuem ao nascimento deste rgo de comunicao no seio da

Escola E.B. 2/3 Paulo Quintela.
SIM
56
NO
2
A segunda questo colocada ainda dentro do ponto A., foi a seguinte:
- Na sua Opinio importante implementar este projecto?
Mais uma vez todos os respondentes no se furtaram de responder a esta questo,

tendo o resultado final apresentado 55 (cinquenta e cinco) respostas de Sim e 3 (trs) de No.
SIM
55
NO
3
Nesta resposta, podemos observar a importncia que este projecto representa para a
escola e para os seus ouvintes, uma vez que todos os que responderam ao questionrio de
uma forma ou de outra fazem parte deste projecto, como ouvintes e participantes, podendo
claro esta tambm num prximo ano fazer at parte da rdio como locutores, jornalistas ou
tcnicos, uma vez que a rdio de todos para todos.
Podemos assim tambm verificar que a ideia da criao da rdio escola positiva e
tem o apoio da grande maioria dos alunos e professores desta escola.
A terceira questo direccionava a resposta para um campo mais vasto da comunicao
e dizia respeito a possibilidade de a rdio ficar disponvel na internet para que desta forma
quer, alunos, quer professores, assim bem como encarregados de educao possam estar
mais perto da rdio, da escola e de todas as informaes essenciais para que possa existir
uma melhor e mais saudvel comunicao entre escola e encarregados de educao ou
escola/alunos, e era a seguinte:
- Deve funcionar na internet para alunos e encarregados de educao a possam ouvir

em casa?
55
Esta uma questo cuja resposta iria ter muita importncia para o futuro da rdio da
escola, pois era primordial averiguar a receptividade dos alunos e professores para este
projecto para avanar para um projecto ainda mais prximo de todos com uma emisso
contnua e sempre em funcionamento a qualquer hora do dia, factor que iria obrigar a criao
de contedos e programas com mais ateno e profissionalismo por parte de todos os
intervenientes; os resultados desta questo, ditaram que 45 (quarenta e cinco) dos
questionados responderam Sim, que seria importante que a emisso da rdio escola passasse
a emitir pela internet possibilitando assim o facto de poder ser ouvida em qualquer parte
atravs da internet.
A esta resposta 13 (treze) pessoas responderam negativamente, ou seja que no seria
importante emitir atravs da internet, mesmo assim o diferencial entre sim e no ainda
substancial para o lado do sim e por isso esta j neste momento a ser tratado todo o processo
de implementao da rdio escola com emisso na internet, processo esse que envolve
procedimentos burocrticos que atrasam tudo mais um pouco, pois implica pagamento e
inscries perante a alta autoridade para a comunicao social e a sociedade portuguesa de
autores.
SIM
45
NO
13
Posteriormente a este questo importante para o futuro da rdio escola, foi perguntado
ao pblico alvo deste projecto e que acedeu a responder a este questionrio o seguinte:
- Entende a criao da rdio escola como uma mais valia?
A esta questo responderam todos os 58 (cinquenta e oito) inquiridos da

seguinte forma, 53 (cinquenta e trs) consideram importante a criao da rdio escola para a
escola Paulo Quintela e entendem que esta representa de facto uma mais-valia, tendo estes
respondido sim a esta questo, com no responderam os restantes 5 (cinco) inquiridos neste
questionrio, mais uma vez podemos aqui verificar o quanto de positivo representa quer para
alunos, quer para professores este projecto da rdio escola, que de facto se mostra como uma
mais-valia, atravs de todas as suas valncias e potencialidades, uma forma rpida e imediata
de comunicar, que esta ao alcance e prxima da todos.
56
SIM
53
NO
5
Para dar seguimento ao questionrio e ainda dentro do ponto A. Era perguntado aos
questionados o seguinte:
- Vai participar activamente nas actividades da rdio escola, como por exemplo, pedir
msicas?
Esta questo levava os nossos inquiridos para um campo de participao mais activo
para com a rdio escola, o que se pretende tambm, tendo em conta que este um projecto
para toda a escola e por isso que conta com estes como publico alvo, para participao, no s
como locutores, mas tambm como ouvintes activos e participantes, nas actividades elevadas
a cabo pela rdio escola.
Mais uma vez todos os questionados responderam a esta questo, se bem que o
resultados finais tenham estado muito prximos, o sim foi aquele que reuniu maior consenso,
com 31 (trinta e um) respostas e 27 (vinte e sete) de no, nesta questo verificamos pela
primeira vez que as opinies dos participantes esto muito prximas, factor que pode ser
alarmante, pois o que se pretende que haja uma participao activa de todos na rdios
escola, pode que esta questo no tenha sido correctamente formulada, pode ainda ser que a
rdio escola no tenha ainda conseguido cativar ou transmitir para a importncia da
participao de todos, quer como colaboradores activos no projecto, quer como meros ouvintes
participantes, para pedir msica ou at recorrer aos servios da rdio escola para transmisso
de mensagens e informaes para o publico da escola.
SIM
31
NO
27
Ficamos assim com a ideia que mais algo ter de ser feito em prol de um resultado
mais positivo, para que possa ser transmitida a ideia de que importante para todos a
participao na rdio escola.
No final do ponto A., era colocada a seguinte questo:
- Este projecto deve manter-se nos prximos anos?
57
Mais uma vez a importncia da resposta representava um grande peso para este
projecto e para a sua importncia dentro do meio em que este se encontra inserido, pois
representa ou um incremento maior, na melhoria das qualidades de emisso, factor que deve
sempre ser tido em conta, por parte dos locutores intervenientes, quer por parte da escola num
investimento em recursos e contedos que possam representar uma melhoria substancial para
a rdio escola e para quem ouve, quer nas instalaes da escola, quer atravs da internet.
O peso das respostas deixa mais uma vez entender o valor da importncia da criao
da rdio escola Paulo Quintela, tendo os resultados finais representado um enorme peso para
o Sim, com 53 (cinquenta e trs), respostas positivas e apenas 5 (cinco) negativas, de salientar
que apesar do carcter de enorme peso das respostas positivas, no de descurar nem deixar
de ter em conta que mesmo assim temos algumas pessoas que no consideram importante a
manuteno deste projecto, certos que no podemos agradar a todos com os nossos
programas ou com a musica que passada na rdio escola, uma vez que esta representa os
gostos dos mais novos, pois so estes que mais participam com a rdio.
SIM
53
NO
5
No final do ponto A., podemos chegar a concluso, que a criao da rdio escola tida
como um dos factores positivos para o ano lectivo dentro da escola Paulo Quintela, pois em
todas as questes efectuadas registamos resultados positivos, se bem que na questo que
pedia aos questionados a sua opinio relativamente a uma participao destes mais activa na
rdio a resposta mesmo tendo sido em maior nmero do Sim registamos uma aproximao
grande dos que responderam que no, motivo suficiente para que estejamos mais atentos em
anos futuros, para que todos sintam esta rdio como sua, pois trata-se de um projecto global e
que diz respeito a todos os que frequentam o agrupamento de escola Paulo Quintela, dai
tambm a importncia da implementao das emisses da rdio na internet, pois desta forma a
rdio fica mais prxima de todas as escola que fazem parte do agrupamento, e no s da
escola sede, onde as emisses ecoam nas colunas dispostas em toda a envolvncia da escola.
No ponto B. eram apresentadas para resposta mais seis afirmaes com a finalidade
de averiguar da parte dos respondentes ao questionrio, numa quantidade de 58 (cinquenta e
oito) para o contributo da Rdio Escola para uma melhor comunicao, quer dentro, quer fora
da escola, desta forma iramos ficara conhecer a forma como estava a ser e implementado
este projecto e se as politicas levadas a cabo at ao momento eram ou no as mais correctas,
para tal colocamos como possibilidades de resposta, vrias opes sendo estas de:
DT Discordo Totalmente,
D Discordo,
ND / NC - Nem Discordo nem concordo,
C Concordo e
CT Concordo Totalmente.
58
A primeira afirmao formulada para o efeito direccionava os respondentes deste

questionrio para a importncia das informaes transmitidas na rdio escola:
- A rdio escola, transmite informaes teis para os alunos, docentes e funcionrios.
A esta afirmao responderam todos os alunos e Docentes questionados no inqurito,

dos quais 6 (seis), reponderam discordar totalmente com a afirmao acima publicada, 3 (trs)
discordam, 17 (dezassete) no tm opinio, ou seja no concordam nem discordam com a
afirmao, 23 (vinte e trs) concordam, e os restantes 9 (nove) elementos dizem concordar
totalmente com a afirmao.
Discordo Totalmente
Discordo
Nem Discordo/Nem Concordo
Concordo
Concordo Totalmente
6
3
17
23
9
Aps o apuramento dos primeiros resultados podemos concluir que existe uma grande
diviso no que respeita a respostas ou concordncia com a afirmao proferida no
questionrio, mesmo assim verificamos que o nmero de indivduos que concordam ou
concordam totalmente superior aos que discordam totalmente com a afirmao, de referir
ainda o facto do nmero de indivduos sem opinio ser em meu entender demasiado elevado,
pois importante que todos tenham uma opinio formada sobre o assunto.
Na seguinte afirmao publicada no questionrio era dito o seguinte:
- Os contedos escolhidos vo de encontro as necessidades dos ouvintes.

Mais uma vez esta apreciao era de grande importncia, quer para mim, quer para os
alunos responsveis pelos contedos aquilatar da seleco levada a cabo para as emisses da
rdio escola, uma vez que esta como j referi anteriormente de todos e para todos, logo
muito importante que tudo o que passa agrade de sobremaneira ao publico alvo, ou pelo
menos e na impossibilidade de agradar a Gregos e Troianos, agradar pelo menos a maior parte
dos elementos visados.
As respostas recolhidas nesta afirmao ditam os resultados seguintes; 6 (seis),
discordam totalmente, 3 (trs) discordam, 19 (dezanove), no concordam, nem discordam, 21
(vinte e um), concordam e 9 (nove), concordam totalmente com a afirmao proferida, ou seja
59
mais uma vez o nmero de satisfeitos supera o dos no satisfeitos com a seleco escolhida
por parte de produtores e locutores da rdio escola.
Discordo Totalmente
Discordo
Concordo
Concordo Totalmente
6
3
19
21
9
De qualquer das formas no deve ser descorada a Mais uma vez elevada taxa de
indecisos, que representa uma grande percentagem de indivduos, o que nos leva a ponderar
melhor os contedos publicados at ao momento na rdio escola.
A seguinte afirmao levava para o campo das escolhas musicais, quer nacionais ou
estrangeiras, para comear, iniciamos com a afirmao:
- Deveria passar mais msica Portuguesa.
A resposta recolhida com esta afirmao tambm importante, pois diz respeito as
playlists (seleco musical) levada a cabo at ao momento, por parte dos locutores e
produtores da rdio escola, muitas vezes acontece que se confundem gostos pessoais com o
que se passa para emisso, sendo necessria uma enorme percepo do publico alvo da
nossa rdio para entender os seus gostos e passar aquilo que mais lhe agrada, factor que
tambm no fcil, uma vez que neste caso estamos a lidar com um vasto publico e desta
forma, podemos muitas vezes no agradar a maiorias, o que sempre mais vantajoso.
Dos 58 inquiridos, responderam na sua totalidade a esta questo, sendo os resultados
os seguintes:
Discordo Totalmente
Discordo
Concordo
Concordo Totalmente
10
8
27
8
5
Assim e depois da recolha de dados efectuada, verificamos que mais uma vez o
nmero de indecisos representa uma grande fatia do bolo, sendo assim e observando os
60
restantes resultados, podemos chegar a duas concluses, uma que no existe muito interesse
sobre o que a rdio passa e outra que os ouvintes da rdio escola no so amantes da msica
portuguesa, ou ento -lhes totalmente indiferente o que passa, desde que seja ao gosto
destes.
Numa afirmao muito semelhante os inquiridos eram confrontados com o facto da
necessidade ou no da passagem de mais msica estrangeira na antena da rdio escola:
- Deveria passar mais msica estrangeira.
Se bem que o nmero de indecisos ou seja de indivduos que dizem nem concordo,
nem discordo, continuara a ser elevado, verifica-se aqui um crescimento dos que concordam e
concordam totalmente, como podemos verificar nos resultados publicados em baixo:
Discordo Totalmente
Discordo
Concordo
Concordo Totalmente
2
4
22
17
13
Desta forma podemos chegar a concluso de que os ouvintes da rdio escola tm

preferncia pela msica estrangeira em detrimento da nacional, pois poucos so os que
discordam ou discordam totalmente com a afirmao proferida no respectivo questionrio.
Quando confrontados com a prxima afirmao os alunos e professores que acederam
a responder a este questionrio eram confrontados com o facto de a rdio escola ter vindo
suprimir uma falha comunicativa no seio da escola.
- A rdio escola, veio colmatar uma falha na comunicao da Escola E.B.2/3 Paulo
Quintela.
Depois de efectuada a recolha de dados, deparamo-nos com os resultados abaixo

expostos, e verificamos que mais uma vez a percentagem de indecisos novamente elevada,
o que nos conduz at a possibilidade de que ou os questionados, apresentam pouco interesse
no questionrio, ou as afirmaes apresentadas, no demonstram importncia relativa para
estes, ou ainda em alternativa que a rdio escola no despertou grande interesse perante
61
estes, o que no nos parece real, devido ao facto de no anterior ponto A., termos registados
elevadas percentagens de sim no que dizia respeito a instalao da rdio escola.
De todas as formas os resultados desta afirmao so positivos pois se juntarmos as
respostas de concordo, concordo totalmente verificamos que a maioria dos alunos e
professores que responderam ao questionrio so da opinio que a rdio escola veio suprimir
uma falha de comunicao existente at ento na Escola Paulo Quintela.
Discordo Totalmente
Discordo
Concordo
Concordo Totalmente
12
7
17
17
5
A ltima afirmao do ponto B., leva os questionados a um futuro prximo, mas de vital
importncia para o futuro da rdio escola, pois, se verificarmos, esta escola apenas comporta
alunos at ao 9 ano de escolaridade, o fim do 3 ciclo, o que nos deixa antever que
necessrio formar constantemente alunos para segurar as emisses da rdio escola, para que
no se perca este investimento, nem este projecto que representa uma clara mais valia para a
escola e todos os que directamente tem interesses na escola e na vida da escola, e aqui
inclumos, alunos, encarregados de educao, professores e funcionrios da instituio.
A ltima afirmao do ponto B. era a seguinte:
- Devia ser feito um Casting para locutores para o prximo ano.
Uma vez que esta afirmao era importante para o futuro da rdio escola, era
importante que todos os 58 (cinquenta e oito) questionados respondessem, para que daqui
pudessem ser retiradas concluses sobre o que fazer no prximo ano lectivo.
Como podemos verificar nos resultados apresentados em baixo, ouve uma enorme
interesse, de todas as partes em que fosse realizado um casting para locutores, jornalistas e
tcnicos para iniciar funes na rdio escola, o que representa a importncia da
implementao deste projecto e a vontade de mais pessoas em fazer parte da rdio escola.
62
Discordo Totalmente
Discordo
Concordo
Concordo Totalmente
6
1
14
12
25
O s resultados finais desta recolha indicam que 25 (vinte e cinco), dos questionados
responderam concordar totalmente com a realizao de um questionrio, nmeros que a juntar
aos 12 (doze), que dizem concordar, representam uma clara maioria na votao final do
questionrio e que faz repensar o futuro prximo da rdio escola, mas que tambm nos deixa
entender que podemos contar com os alunos e docentes para que a rdio escola continue a
existir pelo menos num futuro prximo.
No final do questionrio e no ponto C., os questionados eram interrogados sobre
entendiam como poder ser uma vantagem para melhor as emisses da rdio escola, O que
julga poder ser uma vantagem maior para a melhoria das emisses da Rdio Escola?.
Para tal era possibilitado aos indivduos que se prontificaram a responder a este
questionrio quatro tipos de respostas diferentes, podendo optar apenas por uma:
a)
Uma boa seleco Musical
b)
Programas Variados
c)
Informao, local e desportiva
d)
Emisso na Internet para ouvir em casa
De todos os itens colocados a disposio dos respondentes deste questionrio, cada

um representa um factor primordial para uma boa emisso de rdio, pois se a seleco musical
de vital importncia para manter os ouvintes presos e atentos a uma emisso de rdio,
tambm os restantes contedos apresentam o seu grau de importncia, tais como programas,
que se podem dividir, em programas musicais ou programas informativos.
A informao generalizada ou desportiva tambm importante, pois representa um
espao onde muitas vezes a voz das pessoas ouvida e onde cada um relata um
acontecimento, uma vitria, uma critica social.
J a internet e emisso neste importante canal de vital importncia para o futuro no
s desta rdio, como para o futuro de qualquer rgo de comunicao social, pois se a rdio
representava e representa o imediato, a possibilidade de com um simples telefonema estar em
directo com a noticia de ultima hora, e a partir do momento em que nasceu a internet,
63
representou tambm um grande passo para os jornais estarem actualizados ao minuto, as

televises poderem como as rdios dispor de emisso online dispensando desta forma o peso
de uma antena.
Mas de qualquer das formas a rdio representa o rgo de comunicao que
representa o imediato, a rdio directo, vida o momento e o facto de se poder ter uma
emisso online na rdio escola.
Uma vez que esta est por imperativos legais impossibilitada de o fazer atravs dos
sistemas normais de antenas e emissores, trs consigo uma acrscimo de importncia pois
possibilita que as suas emisses sejam ouvidas para l dos muros da escola e de uma forma
global, com uma simples ligao a internet, ai estamos com as emisses da rdio escola em
directo para todo o mundo, para quem quiser fazer parte da lista de ouvintes da rdio escola
Paulo Quintela.
Mas curiosamente e como vamos poder ver a seguir nos resultados obtidos com o
questionrio, nem foi esta a soluo mais votada e mais importante para que assim se possa
verificar uma melhoria nas emisses da raio escola, isto esta claro na ptica dos ouvinte e
individuo que preencheu o questionrio sobre a rdio escola:
a)
b)
c)
d)
23
12
15
8
Assim e com a obteno dos resultados obtidos com o questionrio realizado aos 58
(cinquenta e oito) indivduos dentro de portas da Escola Paulo Quintela, podemos verificar que
a soluo preferencial para que as emisses da rdio escola possam ser ainda melhores
passam por uma boa seleco musical.
Seguidamente podemos ver que a informao quer desportiva quer generalista de
carcter local representa tambm uma boa fatia dentro da importncia atribuda pelos nossos
inquiridos.
Em terceiro lugar surge uma programao variada, rica em contedos diversificados
capazes de agradar a todos.
Para ultimo fica a internet, ou seja a possibilidade de globalizar a rdio escola e no
nosso entender a mais importante, pois de que nos vale a) sem ter d), assim bem como de que
vale d), se no tivermos uma boa base de contedos onde podemos reunir, a), b) e c), a rdio
isso mesmo um todo, um conjunto de estratgias que conduz a um objectivo comum, um
bom projecto, para poder ser consolidado, com viso no futuro, sempre como convm, mas
com um olho no presente para poder estar em cima dos acontecimentos e assim informar,
trazer msica nova em primeira mo, estar onde as pessoas esto, mesmo que isso represente
s o universo das paredes do nosso agrupamento de escolas, no caso o agrupamento de
escolas Paulo Quintela.
Penso que teria sido importante ouvir mais algumas pessoa e colher mais informaes,
quer de funcionrios quer de mais alunos, e de todos os docentes da escola, pois so estes
que lidam directamente com os alunos, os principais visados na rdio escola, assim como seria
tambm importante ouvir e conhecer a opinio dos encarregados de educao, por isso seria
64
importante no futuro, recolher informaes idnticas a estas, mas com mais algumas pessoas,
para tornar a grandeza deste projecto mais abrangente.
A criao da rdio escola e toda a envolvncia criada entre o inicio e o ponto actual
deste projecto, direcciona para um caminho relevante no que diz respeito a relao pessoal,
entre alunos/professores, escola/encarregados de educao, tornando assim mais prximos
todos os intervenientes.
Desta forma torna prximas as informaes, os xitos e sucessos obtidos pelos alunos
da escola, em torneios desportivos, em provas tericas; sucessos comuns a um agrupamento e
que devem falar por todos, pois como a rdio passa a estar disponvel para toda a comunidade
educativa, a comunidade faz tambm parte deste projecto, com as suas intervenes e
participaes dentro da rdio, que as coloca ao alcance de todos, atravs dos seus programas
generalistas ou informativos.
65
BIBLIOGRAFIA:
Veiga Conde, Joo: 1992, Introduo Ao Estudo Da Comunicao Social, Fundao De Ensino
E Cultura Fernando Pessoa
LOPES, Victor Silva: 1982, Iniciao Ao Jornalismo, Centro Do Livro Brasileiro
LOPES, Victor Silva: 1985, Iniciao Ao Jornalismo, Centro Do Livro Brasileiro
LOPES, Victor Silva: 1990, A Lei Da Rdio E Legislao Complementar
Educao, M. d. (1991). Programa de Educao Visual e Tecnologica. Lisboa: Direco Geral
do Ensino Bsico e Secundrio.
Educao, M. d. (2001). Currculo Nacional do Ensino Bsico, Competncias Essenciais.
Lisboa: Departamento da Educao Bsica.
WEBLIOGRAFIA
http://telefonia.no.sapo.pt/
www.wikipedia.com
http://www.aminharadio.com/radio/portugal_historia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_dos_Cravos
66
ANEXOS
LOGTIPO DA RDIO ESCOLA
67
AUTOCOLANTE E CARTAZ DE APRESENTAO DA RDIO ESCOLA
68
LOGTIPO PRETO/BRANCO
69
PROGRAMA DE PRODUO DA RDIO ESCOLA PAULO QUINTELA
PROGRAMA DE EMISSO DA RDIO ESCOLA PAULO QUINTELA
70
Questionrio
Este questionrio insere-se no mbito da unidade curricular de Prtica do Ensino Supervisionado,

do Curso de Mestrado de Ensino da Educao Visual e Tecnolgica no Ensino Bsico.
Pretende-se averiguar a opinio dos professores de Educao Visual e de Educao Visual e
Tecnolgica e de alguns alunos da importncia da comunicao e da implementao de uma rdio
escola.
Este questionrio confidencial e annimo.
Assinale com X no quadrado correspondente alternativa de resposta que considera mais adequada.
Identificao:
Gnero:
Masculino
Feminino
Idade:_____________
Habilitaes Acadmicas:
Bacharelato
Licenciatura
Mestrado
Doutoramento
Outro
Qual?:_____________________________
71
Temas em anlise
A. Implementao da Rdio Escola na Escola Paulo Quintela
Sim
No
1 - Considera importante a criao da rdio escola?

2 - Na sua opinio importante implementar este
projecto?
3 - Deve funcionar na internet para alunos e encarregados
de educao a possam ouvir em casa?
4 - Entende a criao da rdio escola como uma mais
valia?
5 - Vai participar activamente nas actividades da rdio
escola, como por exemplo, pedir msicas?
6 - Este projecto deve manter-se nos prximos anos?
72
B. Contributo da Rdio Escola para uma melhor comunicao, quer dentro,

quer fora da escola
Assinale com X no quadrado correspondente alternativa de resposta que considera

mais adequada, de acordo com a seguinte legenda
DT Discordo Totalmente
D Discordo
ND / NC - Nem Discordo nem concordo
C Concordo
CT
NC
ND
DT
CT Concordo Totalmente
1. A rdio escola, transmite informaes teis para

os alunos, docentes e funcionrios.
2. Os contedos escolhidos vo de encontro as
necessidades dos ouvintes
3. Deveria passar mais msica Portuguesa.
4. Deveria passar mais msica estrangeira.
5. A rdio escola, veio colmatar uma falha na
comunicao da Escola E.B.2/3 Paulo Quintela.
6. Devia ser feito um Casting para locutores para
o prximo ano.
73
C. O que julga poder ser uma vantagem maior para a melhoria das emisses da
Rdio Escola?
Responda s a uma das opes
a) Uma boa seleco Musical.
b) Programas Variados.
c) Informao, local e desportiva.
d) Emisso na Internet para ouvir em casa.
D. Sugestes e/ou comentrios:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________
Agradecemos a sua colaborao!

74

Projecto de Divulgação Comunicacional Da Escola - Rádio Escola

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Projecto de Divulgao Comunicacional da Escola

Rui Manuel Fernandes Tavares Mouta

Projecto de Divulgao Comunicacional da Escola

Rui Manuel Fernandes Tavares Mouta

ABREVIATURAS, SIGLAS E SMBOLOS USADOS

Ilustrao 1- rdio ................................................................................................................................. 13

Oramento Rdio Paulo Quintela34

7.7. Na sua opinio importante implementar este projecto?.............................................46

Comunicao um campo de conhecimento acadmico que estuda os processos de

A comunicao uma forma de expresso que se expressa de vrias formas, atravs

numa linguagem audiovisual exprimindo-se por gestos e palavras e percebendo graas

Ao longo da histria da comunicao, o homem aperfeioou instrumentos para se exprimir e

Comunicar significa etimologicamente tornar comum, Neste sentido, comunicao poderia

Ilustrao 1- rdio (Imagem Rui Mouta)

A rdio, um meio de Comunicao Social por excelncia, por detrs de um microfone

S em 1920 a Amrica ouviu programas musicais ininterruptos a partir de Pittsburgo (E.U.A.).

Como vemos as rdios foram nascendo em todo o mundo, graas ao invento da

A rdio rene, desde sempre, vantagens sobre o jornalismo impresso:

Efectivamente, a rdio tem possibilidades de se aproximar simultaneamente da produo dos

J aqui conseguamos entender a verdadeira importncia da radiodifuso, e a forma

1. fim especfico do servio pblico de radiodifuso contribuir para a promoo do progresso

1. Remonta aos anos 30 a legislao de carcter geral que estruturou e disciplinou as

Apoiando-nos no livro A Lei da Rdio e Legislao Complementar, de LOPES, Silva

a) Radiocomunicao: toda a transmisso, emisso ou recepo de smbolos, sinais, escrita,

Em Maio de 1932, realizou-se o I Congresso Nacional de Radiotelefonia promovido pelo jornal

Em Portugal houve dois marcos importantes e foram determinantes na evoluo da rdio no

situao ilegal que mais tarde o estado teve de resolver.

A nova legislao da rdio publicada em 1988, veio pr fim a um enorme nmero da

Legalizao; Perante esta parafernlia o governo decidiu, finalmente, intervir. Em 24 de

3. MATERIAL NECESSRIO PARA COLOCAR UMA RDIO EM EMISSO

Ilustrao 2- Antena De Rdio (Imagem Rui Mouta)

Ilustrao 3 - Estdio de Rdio (Imagem Rui Mouta)

4. ELEMENTOS QUE FAZEM A RDIO

4.1. Jornalista - Pesquisa, investiga e recolhe informaes sobre factos e

4.2. Radialista - Organiza o programa, do ponto de vista, da sua estrutura e

exterior; executa a cobertura de acontecimentos, investiga e recolhe

4.3. Locutor - Executa ao microfone a leitura de textos, escritos por si ou por

Ilustrao 4 - Locutor de Rdio

4.4. Tcnico Multimdia - Efectua a mistura, composio, registo, reprodu e

conservao dos equipamentos, bem como aos testes de rotina, e informa a

4.5. Tcnico de Som - Efectua a mistura, composio, registo, reproduo e

4.6. Sonorizador - Selecciona e aplica trechos ou frases musicais e quaisquer

4.7. Tcnico de Electrnica - Monta, ensaia e repara os equipamentos de

4.8. Mecnico de Antenas/ Electricista - Monta, instala, repara e conserva

4.9. Tcnico de Vendas - Vende produtos ou servios, atravs de contacto

4.1.1. Tcnico de Secretariado - Executa, por sua prpria iniciativa o

registo, promovendo a sua distribuio pelos diversos sectores da

4.1.2. Tcnico Administrativo - Executa as tarefas relacionadas com o

- Actualiza a informao dos processos individuais do pessoal,

Recepcionista - Assegura o funcionamento da recepo, procedendo

Telefonista - Presta servio numa central telefnica, transmitindo s

Auxiliar de Servios - Executa tarefas de apoio e suporte a todas as

Motorista - Conduz veculos automveis ligeiros ou pesados de

Trabalhador de Limpeza - Procede limpeza e arrumao de

Coordenador de Produo - Em conformidade com a grelha de

Coordenador de Servios Tcnicos - Mantm os equipamentos

dos cabos de ligao, de captao (som e/ou imagem) e emisso, em

4.2.1. Realizador - Concebe e apresenta propostas de programas;

4.2.2. Produtor - Planifica e assegura a organizao, coordenao e

necessrios para pr em execuo o programa, responsabilizando-se

4.2.3. Director de Vendas - Planeia, dirige e coordena as actividades

4.2.4. Chefe de Vendas - Para alm das funes de Tcnico de

4.2.5. Director de Servios - Estuda, organiza, dirige e coordena, nos

- Planear a utilizao mais conveniente da mo-de-obra, equipamento,