D I S C I P L I N A

Leitura, Interpretao e Produo Textual

Leitura: antes e
alm da palavra
Autores
Maria Divanira de Lima Arcoverde
Rossana Delmar de Lima Arcoverde

aula

04

Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Universidade Estadual da Paraba

Reitor
Jos Ivonildo do Rgo

Reitora
Marlene Alves Sousa Luna

Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Secretria de Educao a Distncia
Vera Lcia do Amaral

Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel
Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE
Eliane de Moura Silva

Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky

Revisores de Estrutura e Linguagem

Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UEPB)

Projeto Grfico
Ivana Lima (UFRN)

Revisoras de Lngua Portuguesa

Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)

Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)
Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)
Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central - UEPB

A6751

Arcoverde, Maria Divanira de Lima.

Leitura, interpretao e produo textual./ Maria Divanira de Lima Arcoverde, Rossana Delmar de Lima Arcoverde. Campina
Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.
15 fasc.
Curso de Licenciatura em Geografia EaD.
Contedo: Fasc. 1- Linguagem: diferentes concepes; Fasc. 2 - leitura perspectivas tericas; Fasc. 3 - o jogo discursivo
no processo de leitura; Fasc. 4 - leitura antes e alm da palavra; Fasc. 5 - a leitura como prtica social; Fasc. 6 produo
textual-perspectivas tericas; Fasc. 7 a tessitura do texto; Fasc. 8 gneros textuais ou discursivos; Fasc. 9 gneros
textuais e ensino; Fasc. 10 a escrita como processo; Fasc. 11 recursos de textualidade coeso; Fasc. 12 recursos
de textualidade coerncia; Fasc. 13 produzindo gneros textuais o resumo; Fasc. 14 produzindo gneros textuais
aresenha; Fasc. 15 produzindo gneros textuais o memorial
ISBN: 978-85-87108-59-3
1. Leitura (Lingstica). 2. Produo de textos. 3. Educao a Distncia. I. Ttulo.

22 ed.

CDD 418.4

Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.

Apresentao
Nossas conversas tm transcorrido de forma que voc, medida que for estudando,
tenha cada vez mais interesse de aprender.
Nesta aula, continuaremos trabalhando o contedo leitura, num conceito mais
abrangente. A leitura que antecede a palavra e a que vai alm dela, aprendendo a ler com as
imagens o papel constitutivo delas para os sentidos do texto.
Como nas demais aulas, apresentaremos teorias e trabalharemos atividades que
possam envolv-lo(a) como um(a) efetivo(a) usurio(a) da lngua.
Desse modo, nesta aula vamos discutir e realizar atividades de leitura com as quais nos
defrontamos no nosso cotidiano, considerando a diversidade de signos verbais e no-verbais
que circulam socialmente.
Lembre-se de que para a melhor compreenso de nosso estudo preciso que voc
realize todas as atividades propostas e tire dvidas quando necessrio.

Objetivos
Com esta aula, esperamos que voc

aprenda que a linguagem no-verbal se constitui por

meio de diversos signos no lingsticos;

compreenda a linguagem no-verbal como aspecto

fundamental para a constituio dos sentidos do texto.

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

Para comeo de conversa...

Nossas experincias sociais com a leitura acontecem antes mesmo de freqentarmos
escola, como j discutimos na primeira aula.
A assertiva de Paulo Freire, a leitura do mundo precede a leitura da palavra, evidencia
h muito tempo a importncia da leitura que precede e a que vai alm da palavra escrita.
Realmente, nas nossas primeiras relaes sociais com o mundo, estamos sempre
reagindo com o que nos cerca, o que nos irrita, o que nos agrada.
A viso, o tato, a audio, o olfato e at o paladar, ou seja, todos os nossos sentidos so
apontados como referenciais para nossas mais elementares leituras.
rico Verssimo em seu livro Solo de Clarineta j dizia:
Estou convencido de que meu primeiro contato com a msica, o canto, o conto e a
mitologia se processou atravs da primeira cantiga de acalanto que me entrou pelos
ouvidos, [...] um conjunto ritmado de sons para me induzir ao sono. [...]
MARTINS, M. H., 1989, p. 41.
Sensorial
Sensorial diz respeito aos
sentidos..

Semitica
Teoria geral dos signos
em todas as suas formas
e manifestaes. Designa
tambm a cincia
que estuda todos os
fenmenos da cultura
como se eles fossem
sistemas de signos.

Essa leitura sensorial revela um

prazer singular.
Para a Semitica, cincia que
estuda os signos em geral, a linguagem
no-verbal expressa sentidos, revela
ideologia. Tanto a linguagem verbal
quanto a no-verbal utilizam-se de
signos, com a diferena de que, na
primeira, os signos so constitudos
dos cdigos da lngua escrita ou falada.
Na linguagem no-verbal exploram-se
outros signos (imagem, gestos, notas
musicais, cores, danas) que dispensam o uso da palavra.
Os signos so objetos especficos, mas podem adquirir sentidos que ultrapassam suas
propriedades particulares. Vamos entender melhor essa questo, analisando o signo abaixo.

A balana um instrumento que serve para pesar substncias,

produtos, objetos. constituda de uma haste vertical, na qual
repousa um travesso mvel com dois pratos pendentes, um
em cada extremidade, um dos quais recebe os pesos e o outro,
aquilo que se quer pesar.

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

A balana, no entanto, se reveste do sentido de justia na esfera jurdica, adquirindo um

valor semitico pelo modo de funcionar como um signo ideolgico. No caso em questo, a
esfera jurdica ao fazer uso desse signo quer mostrar que julga (pesa) na medida certa, justa.

Atividade 1
Imagine situaes diversas e tea comentrios sobre as imagens abaixo,
mostrando como elas poderiam funcionar como signos ideolgicos, a exemplo
da imagem da balana.

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

Compreendemos, ento, que a pluralidade de sentidos dos signos imensa e

as possibilidades de ampliao desses sentidos so mltiplas, resultando em leituras
diversificadas, de acordo com o contexto e a situao de uso desses signos.
Assim, a visualidade de um texto no-verbal permite a existncia de uma forma material
(cor, cheiro, sons, melodia, imagem flmica, pintura) com propriedades particulares e com
possibilidades mltiplas de efeitos de sentidos, que reafirmam seu status de linguagem.
Enfim, o trabalho de leitura de um texto no-verbal se institui entre o no-verbal e o
olhar do leitor multidirecionado para a imagem que v, pois sendo dinmico, o no-verbal
exige uma leitura sem ordem preestabelecida, convencional ou sistematizada. Em outras
palavras, se trata de uma leitura que se d de modo diferente da leitura que fazemos dos
signos lingsticos, ou seja, da esquerda para a direita.
Metfora

Vrios conceitos, ento, podem ajudar na compreenso desse tipo de linguagem, tais
como: reiterao de traos semnticos, conotao, metfora, metonmias.

Metfora uma alterao

do significado de um
termo para estabelecer
laos de similaridades
com outro termo.

Ler o texto no-verbal antes de tudo se envolver numa prtica social distinta e singular,
por meio de olhares e de percepes diferentes, em que o leitor viaja no texto, dialoga e
percorre os caminhos dos novos sentidos que dali emergem. O leitor , ento, aquele que l
o dito e o no dito pelo simples fato de se embrenhar na diversidade de sentidos que uma
imagem pode revelar.

Metonmia

A atividade a seguir, consiste em uma proposta na qual voc dever ler uma imagem e nela
descobrir um novo texto, por meio de um olhar crtico, de acordo com o sentido que ela provoca.

Metonmia consiste
na transposio do
significado de um termo,
feita no mais com base
em traos de semelhana,
mas sim por existir um
relacionamento entre os
significados.

Atividade 2
Leia atentamente a pintura de Van Gogh e responda questo a seguir.

Vincent Van Gogh

homem de extrema
sensibilidade e talento que
passou a vida atormentado
por constantes acessos
de loucura. Conhea
sobre a vida desse pintor
holands. O livro traz fotos
e reprodues de quadros,
alm de muita informao.

O quarto de Vincent em Arles, 1880. Pintura leo sobre tela. GREEN,J. Vincent Van Gogh. Coleo
Grandes Mestres. Traduo de Maria da Anunciao Rodrigues. So Paulo: tica, 2002, p. 22.

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

sua resposta

Van Gogh usou as cores, sobretudo o amarelo, para ampliar a emoo transmitida por
suas pinturas. Ele dizia: O amarelo a personificao... do amor. Assim, que sentidos voc
pode atribuir pintura de Van Gogh (1889)?

Continuando nossa conversa...

linguagem no-verbal, muitas vezes, pode vir relacionada linguagem verbal. Por
exemplo, nos cartuns, nas pinturas, nas charges, nas histrias em quadrinhos, no
cinema, na televiso, entre outros. Essas duas linguagens formam um continuum,
pois so categorias que se imbricam por ocasio do processamento do texto.

Imbricar
Imbricar significa cruzar
reciprocamente, perpassar.

A leitura da cidade: um imenso

texto pluridiscursivo...
A cidade um pluriespao, fonte informacional
rica que apresenta as muitas faces de um texto.
Nela, os textos no-verbais no se impem, apenas
observao, mas so incorporados realidade.
O texto no-verbal espalha-se em profuso
pela cidade e acolhe as decorrncias de vrias
outras linguagens: a urbanizao, a paisagem, a
arquitetura, a publicidade.

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

Na cidade, o texto verbal liberta-se da sucesso grfica dos caracteres e adiciona-se aos
ndices dispersos em quilmetros de ruas, avenidas, edifcios, multides em locomoo,
rudos, luzes, cor, volume. Os textos no-verbais acompanham nossas andanas pela
cidade, produzem-se, completam-se, alteram-se ao ritmo de nossos passos e, sobretudo,
da nossa capacidade de perceber, de registrar essa informao. esse registro que
transforma os textos no-verbais em marcos referenciais da cidade; signos da cidade,
esses marcos aglutinam objeto e signos urbanos.
FERRARA, 1993, p. 20.

Enquanto texto no-verbal, a cidade apresentada como espetculo, como imagem. Essa
imagem, contextualizada, redesenha a tridimensionalidade espacial, oportunizando uma leitura
dinmica e significativa, porque capaz de produzir outros significados, outros sentidos.
Vamos, ento, observar uma imagem fotografada da cidade de Campina Grande
Paraba, situao que possvel observar em outras grandes cidades, e procurar nela as
mltiplas faces do texto no-verbal.

Atividade 3
Leia a imagem e escreva que sentidos esta foto provoca.

http://www2.uol.com.br/guiacampina/album/fotos-cg.htm
Consulta em 16/03/2007

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

sua resposta
Um pouco mais de conversa...
O texto no-verbal oportuniza ao espectador uma interpretao da imagem pelo olhar.
Nessa perspectiva, o leitor apreende o sentido de uma imagem no por meio de palavras,
mas pelos traos significantes do que v em diferentes contextos.
A autora Tnia Clemente, ao discutir perspectivas sobre o estudo da imagem (flmica,
fotogrfica, artstica, grfica, publicitria, entre outras) e os modos de realizao de
interpretao de imagens, afirma que
o resultado dessa interpretao a produo de outras imagens (outros textos),
produzidas pelo espectador a partir do carter de incompletude inerente, eu diria,
linguagem verbal e no-verbal. O carter de incompletude da imagem aponta, dentre
outras coisas, a sua recursividade. Quando se recorta pelo olhar um dos elementos
constitutivos de uma imagem produz-se outra imagem, outro texto, sucessivamente e
de forma plenamente infinita.
http://www.uff.br/mestcii/tania1.htm. Consulta em 16/03/07

O texto no-verbal , portanto, uma linguagem objeto sobre o qual se debrua o leitor,
produzindo o sentido, numa tentativa de organizar convergncias e divergncias e de saber
distinguir, por comparao, o igual e o diferente.
Desse modo, a interpretao desse texto se efetiva pelos efeitos de sentidos que se
institui entre o olhar, a imagem e os possveis recortes.

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

 necessrio, ento, que o leitor acione valores perceptivos, compreenda o processo

de interao entre passado e presente, sensaes de ontem e de hoje, refletindo sobre elas,
comparando-as e percebendo os pontos de convergncia ou divergncia. Vale mencionar
ainda, que nesse processo o leitor pode transcender a si mesmo, ultrapassar seus prprios
limites e proceder uma renovao ilimitada de sentidos em um contexto novo.
A leitura do no-verbal supe uma ntima relao com o contexto social, histrico e cultural
que nos envolve, superando o cotidiano que nos habitua a interagir mecanicamente.
A leitura no-verbal relaciona viso/leitura, espcie de olhar ttil, multissensvel, mas
tal como na leitura verbal, aciona um processo de construo de sentidos que, da mesma
forma, exige que se revele o leitor discursivo. Leitor este que mobiliza discursos ditos e no
ditos no no-verbal e, enquanto sujeito social e histrico, se inscreve numa relao dialgica
para a constituio do sentido do texto.
A leitura do cartum, a seguir, tem o objetivo de fazer com que voc explore o no-verbal
e mobilize seu olhar crtico sobre o que v.

Problematizando a leitura do no-verbal

Atividade 4
Vamos ler o cartum e responder s questes que seguem.

Ptio: revista pedaggica. Porto Alegre: Artmed,

novembro2001/janeiro/2002, ano V, n. 19, p. 66.

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

1) Que realidade a imagem traduz?

2) Que sentido voc atribui linguagem cromtica (das cores) utilizada no cartum?

3) Em que sentido o autor estabelece a contradio entre o verbal e no-verbal?

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

4) Quais as leituras possveis que podem ser reveladas nesse cartum?

5) Que ttulo voc daria a esse cartum? Justifique.

Um pouco mais de conversa...

Nesse sentido, vemos nesta aula que h um jogo de combinao entre as linguagens
verbal e no-verbal e ocorre uma mobilizao de discursos que faz emergir a multiplicidade
de sentidos, que se entrelaam e se multiplicam na criao de novos textos.

Pesquisando a linguagem no-verbal: uma

propaganda em anlise
Pesquise em jornais, revistas ou na Internet uma propaganda que apresente imagem e
texto e produza uma anlise, seguindo as orientaes abaixo. Anexe uma cpia da propaganda
e sua anlise ao final desta aula.

1)Situe a propaganda: em que veculo foi publicado, local, editora, data, pgina. Caso voc
tenha selecionado um texto de Internet, apresente o endereo e data de acesso.
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Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

2)A que tipo de pblico a propaganda pretende atingir? Justifique.

3)Qual o objetivo da propaganda?
4)Que argumentos o publicitrio utilizou para convencer o pblico-alvo a consumir o produto?
5)Qual o valor utilitrio e simblico dado ao produto pelo publicitrio?
6)De que maneira o discurso da propaganda pode afetar as prticas cotidianas do pblico
a que se destina?

7)Que efeito de sentido aparece na propaganda?

Concluindo nossa conversa...

produo de sentidos de toda manifestao lingstica verbal e no-verbal se d

no confronto de discursos ditos e no ditos, destinados a serem compreendidos,
questionados e decifrados pela riqueza da polissemia dos signos, que permite a
ruptura de um dizer e, nesse movimento dialgico, ser (re)criado e (re)significado.

Para se divertir e refletir sobre a atribuio de valores e

emoes s imagens, assista ao filme...

Polissemia
Polissemia o
fenmeno que consiste
na multiplicidade de
significaes para uma s
palavra.

O SORRISO DE MONA LISA

Dirigido por Mike Newell (Donnie Brasco) e com Julia
Roberts, Kirsten Dunst, Julia Stiles e Marcia Gay Harden
no elenco.
Katharine Watson (Julia Roberts) uma recm-graduada,
professora que consegue emprego no conceituado
colgio Wellesley, para lecionar aulas de Histria da Arte.
Incomodada com o conservadorismo da sociedade e do
prprio colgio em que trabalha, Katharine decide lutar
contra estas normas e acaba inspirando suas alunas a
enfrentarem os desafios da vida.

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

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Leituras complementares
Sugerimos como leituras fundamentais para o aprofundamento da conversa que
tivemos nesta aula:
FERRARA, L. DAlssio. Leitura sem palavras. Srie Princpios. So Paulo: tica, 1993
A autora aborda questes sobre a leitura do no-verbal, reconhecendo a existncia de
signos que falam sem palavras. Para Ferrara, o texto no-verbal possui muitas faces e se
diversificam entre o signo visual pictrico, o sonoro, a cor, a luz, a sombra e tem no espao
(lugares) sua propriedade plurissgnica. O livro foi relanado em 2007.
A anlise do no verbal e os usos da imagem nos meios de comunicao
SOUZA, Tnia C. C. de
Leia no site: http://www.uff.br/mestcii/tania3.htm
O texto da autora apresenta um trabalho, na perspectiva da Anlise do Discurso da
escola francesa, em que discute o estudo da imagem (flmica, fotogrfica, artstica, grfica e
publicitria) em sua materialidade, no caso, o no verbal.
MARCONDES, B.; MENEZES, G e TOSHIMITSU, T. Como usar outras linguagens na sala de
aula. So Paulo: Contexto, 2000.
A discusso das autoras sobre o uso de outras linguagens na sala de aula se d no
sentido de indicar possibilidades de ampliao com o trabalho sobre a linguagem em sala
de aula, enfatizando o aspecto social para o desenvolvimento de alunos crticos e para a
formao do cidado. Sendo assim, elas propem vrias atividades voltadas a analisar e
discutir os textos veiculados nos jornais, na televiso, nas revistas dirigidas ao pblico
infanto-juvenil, nos outdoors e nos rtulos de produtos e medicamentos.

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Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

Resumo
A linguagem no-verbal precede a linguagem verbal e permanece como
signos plurais que propiciam leituras diversas, uma vez que esses signos so
combinados entre si, de forma que o leitor construa sentidos. Esta linguagem
apresenta-se de forma heterognea e, muitas vezes, conforme o gnero
textual veiculado, forma um continuum. As imagens foram as referncias
pluridiscursivas para ampliar esse contedo, exemplificando a incorporao
e a decorrncia de vrias outras linguagens na leitura textual (a pintura, a
publicidade, a fotografia, o cartum, entre outros). A leitura no-verbal, assim
como na leitura verbal, consiste numa atividade de produo de sentidos. O
leitor mobiliza discursos ditos e no ditos no no-verbal e, enquanto sujeito
social e histrico, se inscreve numa relao dialgica para a constituio do
sentido do texto.

Auto-avaliao
Leia as afirmaes a seguir e tea comentrios.
Seus comentrios ajudaro voc a identificar os pontos positivos de sua
aprendizagem e tambm os aspectos que voc ainda dever melhorar. Assim,
avalie seu desempenho como aluno nesta aula.

A linguagem no-verbal impe-se como signo plural que propicia

leituras diversas.

Aula 04 Leitura, Interpretao e Produo Textual

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Ler o texto no-verbal antes de tudo se envolver numa prtica

social distinta e singular, que permite ao leitor percorrer os
caminhos dos novos sentidos que dali emergem.

Referncias
BAKHTIN, M. (VOLOCHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo:
Hucitec,1929.
FERRARA, L. DAlssio. Leitura sem palavras. Srie princpios. So Paulo: tica, 1993.
MARCONDES, B.; MENEZES, G e TOSHIMITSU, T. Como usar outras linguagens na sala de
aula. So Paulo: Contexto, 2000.
SIMES, D. Semitica aplicada leitura de textos verbais e no-verbais. In: LEFFA, V. J. e
PEREIRA, A. E. O ensino da leitura e produo textual: alternativas de renovao. Pelotas:
EDUCAT, 1999, p. 199-215.
SOUZA, Tnia C. C. de. A anlise do no verbal e os usos da imagem nos meios de
comunicao. http://www.uff.br/mestcii/tania3.htm. Consulta em 03/04/07.

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Anotaes

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