El Is Maria Teixeira Pal Map Riot To

UNIVERSIDADE DE SO PAULO
ESCOLA DE ENFERMAGEM DE RIBEIRO PRETO
ELIS MARIA TEIXEIRA PALMA PRIOTTO
Violncia envolvendo adolescentes estudantes na trplice fronteira:

Brasil Paraguai Argentina
RIBEIRO PRETO
2013
ELIS MARIA TEIXEIRA PALMA PRIOTTO

Brasil Paraguai Argentina
Tese apresentada Escola de Enfermagem de

Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo
para obteno do ttulo de Doutor em Cincias,
Programa Enfermagem em Sade Pblica.
Linha de Pesquisa: Assistncia criana e ao

adolescente
Orientadora: Profa. Dra. Marta Anglica Iossi

Silva
RIBEIRO PRETO
2013
AUTORIZO A REPRODUO E DIVULGAO TOTAL OU PARCIAL DESTE

TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRNICO, PARA FINS
DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE.
Catalogao da Publicao
Servio de Documentao Enfermagem
Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo
PRIOTTO, Elis Maria Teixeira Palma.

Brasil-Paraguai-Argentina / Elis Maria Teixeira Palma Priotto; orientador
Marta Anglica Iossi Silva Ribeiro Preto, 2013
251 p. il. ; 30 cm
Tese (Doutorado) Universidade de So Paulo, 2013.
1. Adolescente. 2. Violncia. 3. Vulnerabilidade social.
4. reas de fronteira
FOLHA DE APROVAO
PRIOTTO, Elis Maria Teixeira Palma.
Violncia envolvendo adolescentes estudantes na trplice fronteira: Brasil Paraguai
Argentina.
Tese apresentada Escola de Enfermagem de

Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo,
para obteno do ttulo de Doutor em Cincias,
Programa Enfermagem em Sade Pblica
Aprovado em : ___/___/_______
Banca Examinadora
Prof. Dr. _____________________________________ Instituio: ____________________

Julgamento____________________________________ Assinatura: ___________________




AGRADECIMENTOS ESPECIAIS
Foram tantas horas de estudo!
Foi penoso o trabalho de pesquisa elaborado!
Teve tantas preocupaes;
O tempo era curto;
A responsabilidade era grande;
Vivia sempre apressada, e a universidade era to longe;
O avio atrasava;
A fila dobrava a esquina
O trnsito era uma loucura!
Estive tantas vezes angustiada;
A vida to cara!
Os tempos so difceis!
O dinheiro da bolsa j acabou!
A sade que preocupa!
O salrio j chegou ao fim!
A imensa saudade da famlia!
Mas apesar do cansao, da preocupao, da pressa e da angstia.
EU VENCI!
Porque sempre teve algum:
Que me amou,
Que me esperou
E rezou, para que eu fosse feliz!
Assim eu agradeo...
A Deus, presena permanente em minha vida, protegendo e orientando meus caminhos;
Ao meu pai Alvaro Palma, in memoriam, com quem aprendi a importncia de pensar, agir e
jamais desistir. Ele que enfrentou inmeras dificuldades na sua vida profissional para dar
subsdios financeiros e qualidade de vida a sua famlia e cuja morte se deu violenta e
precocemente.
A minha me Deusdete Teixeira Palma, pelo amor, carinho e exemplo de mulher batalhadora
e empreendedora a qual, amo e em quem tento me espelhar.
Aos meus filhos Carolina, Leonardo e Heloisa cujo carinho, compreenso e amor me
fortalecem.
Ao meu esposo, cuja presena, preocupao, amor, carinho, pacincia, compreenso e apoio
me impulsionam para prosseguir.
AGRADECIMENTOS
Este trabalho representa um desafio pessoal e o resultado de muito trabalho, interlocues e
aprendizados na minha vida. Muitos foram os educadores e amigos que tornaram esta
trajetria aceitvel, necessria e acima de tudo, que valesse a pena. Foram muitas as
contribuies, cada um com o seu valor em especial. No entanto, mesmo que na capa aparea
apenas o nome da autora principal tenho total cincia, sinceridade e humildade em
reconhecer e registrar que esta fase s se solidificou graas:
Profa. orientadora Dra. Marta Anglica Iossi Silva agradeo de forma especial pelo apoio e
disponibilidade em aceitar meu projeto e nortear este trabalho com as suas incisivas pontuaes;
Ao Prof. Dr. Oscar Kenji Nihei um pesquisador, amigo que organizou a digitao dos dados, que
sempre com muita pacincia, preocupao e incentivo para um bom resultado arrumava um horrio
na sua agenda para conversar e compartilhar dvidas quanto realizao do meu trabalho;
Universidade Estadual do Oeste do Paran - UNIOESTE instituio que tenho orgulho de
fazer parte e que pelas determinaes legais permitiu meu afastamento para a capacitao docente,
em especial a Elisngela Borges de Oliveira do setor financeiro que profissionalmente orientou
quanto documentao e utilizao dos recursos disponveis da bolsa de capacitao;
Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto pelo apoio e acolhimento, respaldados por uma
formao de qualidade e referncia de instituio; Aos funcionrios da escola e do programa,
pela ateno e carinho que contriburam para sanar dificuldades que surgiam;
A todos (as) os (as) professores (as) da Ps-Graduao em especial a Profa. Dra. Maria das
Graas Bonfim de Carvalho;
Profa. Dra. Claudia Benedita dos Santos, pelas contribuies e sugestes;
Ao Prof. Dr. Jair Lcio Ferreira Santos pelas valiosas contribuies e orientaes na anlise
dos dados que, em poucas palavras, me ajudaram interpretar os resultados;
Aos diretores, coordenadores, supervisores, tcnicos, alunos de iniciao cientfica,
digitadores, professores e alunos adolescentes, que permitiram, ajudaram e colaboraram para
que realizasse a pesquisa;
s Beneditinas da Fundao Vita Et Pax- as religiosas, funcionrios e colegas
pensionistas, que foram minha famlia interina por trs anos;
Fundao Araucria pelo apoio financeiro minha capacitao docente;
A Itaipu Binacional pelo apoio financeiro no projeto de pesquisa.
RESUMO
PRIOTTO, E. M. T. P. Violncia envolvendo adolescentes estudantes na trplice fronteira:

Brasil - Paraguai - Argentina. 2013. 251 f. Tese (Doutorado) - Escola de Enfermagem de
Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo, Ribeiro Preto, 2013.
Introduo: A violncia social est presente na sociedade, expressando-se de forma associada a
outros tipos de violncia e conformando uma rede onde se expressam os conflitos do sistema
social em que se articulam os nveis interpessoais. A violncia praticada e sofrida entre os
adolescentes materializa-se nos diversos espaos sociais, envolvendo-os enquanto vtimas,
agressores, vtimas/agressores, nem vtimas nem agressores - expectadores. Objetivo: Analisar a
existncia de associao da varivel violncia (vtima e agressor) com relao s variveis de
interesse de estudo envolvendo adolescentes estudantes na trplice fronteira. Mtodo:Estudo
transversal analtico, utilizando-se uma amostra aleatria estratificada de adolescentes de 12 a 18
anos de idade, alunos de escolas pblicas, da rea urbana, dos municpios de fronteira Foz do
Iguau (BR), Ciudad del Este (PY) e Puerto Iguaz (ARG), no perodo de 2010 a 2012.
Analisaram-se os dados de 2.788 questionrios pelo programa Statistical Analysis Software
(SAS), por meio de regresso logstica para identificar fatores associados a sexo, pas e
categorizao de participantes da violncia, segundo a medida de quantificao da associao
Odds Ratio. Resultados: Evidenciou-se uma mdia da idade de 14,6 anos (Desvio-padro 2,1), a
maioria foi do sexo feminino (50,7%), de cor/etnia branca (43,9%), catlicos (53,7%), solteiros
(87%) com uma renda mensal familiar de 1 a 3 salrios-mnimos (35,6%) na moeda vigente para
cada pas analisado. Dentre a categoria de participantes da violncia (vtima, agressor,
vtima/agressor, nem vtima nem agressor), por faixa etria e sexo obteve-se uma associao
significativa de vtima para o sexo feminino (OR=M/F=0,82) e agressor (OR=M/F=1,44) e
vtima/agressor (OR=1,2) para o sexo masculino. A anlise por pas mostrou maiores chances
para, no Brasil (OR=ARG/BR=0,67 e OR=PY/BR=0,76), ser vtima e (OR=PY/BR=0,64)
vtima/agressor, no Paraguai (OR=1,56) nem vtima nem agressor e, na Argentina (OR=1,64), ser
vtima/agressor. As violncias caracterizaram-se em interpessoal, coletiva e autoinfligida. O
adolescente que se apresenta como vtima afirma sofrer humilhaes, agresses verbais e
ameaas. Afirma que quem o agride so pessoas desconhecidas e familiares. Os adolescentes
agressores do sexo masculino e feminino praticam violncias tanto verbais como fsicas, furtos
como roubos, contra namorados, amigos, vizinhos e desconhecidos. A violncia autoinfligida
aparece por pensar em suicdio, com nfase entre as adolescentes da Argentina. Os motivos de
cometer violncias so mltiplos como para se defender e para se divertir. Apontam-se como
causas para a violncia o uso de drogas e bebidas alcolicas e para diminuir a violncia afirmam
ter de aumentar o policiamento e as famlias orientarem melhor seus filhos. O desconhecimento
da existncia de polticas pblicas e de programas a eles dirigidos evidenciou-se entre a maioria
dos adolescentes, nos trs pases. Concluso: A violncia social existente preocupante e, diante
do contexto e das variveis analisadas, sugere-se que ter religio, ter curso profissionalizante,
praticar esportes, fazer algo no seu tempo livre e estar trabalhando no fator de proteo contra a
condio de participantes da violncia. Entretanto, sabe-se que a violncia no inevitvel, e os
trs pases necessitam aprimorar o enfrentamento do problema com a estruturao de uma poltica
de fronteira que priorize a preveno primria e que os profissionais, na atuao junto aos
adolescentes, reconheam que os adolescentes so vtimas e tambm agressores, a fim de
assumirem uma responsabilidade compartilhada na luta contra as iniquidades, os descasos e o
crime organizado transnacional, estabelecendo uma estratgia de ao conjunta.
Palavras-chave: Adolescente. Violncia. Vulnerabilidade Social. reas de Fronteira.
RESUMEN
PRIOTTO, E. M. T. P. Violencia envolviendo adolescentes estudiantes de la trplice

frontera: Brasil Paraguay Argentina. 2013. 251 f. Tesis (Doctorado) Escuela de
Enfermera de Ribeiro Preto de la Universidad de So Paulo, Ribeiro Preto, 2013.
Introduccin: La violencia social est presente en la sociedad, expresndose de forma asociada a
otros tipos de violencia y conformando una red donde se expresan los conflictos del sistema social
en que se articulan los niveles interpersonales. La violencia practicada y sufrida entre los
adolescentes se materializa en los diversos espacios sociales, envolvindoles en cuanto vctimas,
agresores, vctimas/agresores, ni vctimas ni agresores/espectadores. Meta: Analizar la existencia
de la asociacin de la variable violencia (vctima y agresor) con relacin a las variables de inters
de estudio envolviendo adolescentes estudiantes en la trplice frontera. Mtodo: Estudio
transversal analtico, utilizndose una muestra aleatoria estratificada de adolescentes de 12 a 18
aos de edad, alumnos de escuelas pblicas, de la rea urbana, de los municipios de frontera Foz
do Iguau (BR), Ciudad del Este (PY) y Puerto Iguaz (ARG), en el perodo de 2010 a 2012.
Analizaranse los datos de 2.788 cuestionarios por el programa Statistical Analysis Software
(SAS), por medio de regresin logstica para identificar factores asociados al sexo, pas y a la
categorizacin de participantes de la violencia, segn la medida de cuantificacin de la asociacin
Odds Ratio. Resultados: Se evidenci una media de edad de 14,6 aos (Desvo-patrn 2,1), la
mayora fue del sexo femenino (50,7%), de color/etnia blanca (43,9%), catlicos (53,7%), solteros
(87%) con una renta mensual familiar de 1 a 3 salarios-mnimos (35,6%) en la moneda vigente
para cada pas analizado. De entre la categora de los participantes de la violencia (vctima,
agresor, vctima/agresor, ni vctima ni agresor) por periodo etario y sexo se obtiene una asociacin
significativa de vctima para el sexo femenino (OR=M/F=0,82) y agresor (OR=M/F=1,44) y
vctima/agresor (OR=1,2) para el sexo masculino. El anlisis por pas mostr mayores chances
para, en Brasil (OR=ARG/BR=0,67) y (OR=PY/BR=0,76), ser vctima y (OR=PY/BR=0,64)
vctima/agresor, en Paraguay (OR=1,56) ni vctima ni agresor y, en Argentina (OR=1,64), ser
vctima/agresor. Las violencias se caracterizan en interpersonal, colectiva y auto infligida. El
adolescente que se presenta como vctima afirma sufrir humillaciones, agresiones verbales y
amenazas. Afirma que quien lo agrede son personas desconocidas y familiares. Los adolescentes
agresores del sexo masculino y femenino practican violencias tanto verbales como fsicas, hurtos
como robos, contra novios, amigos, vecinos y desconocidos. La violencia auto infligida aparece
por pensar en suicidio, con nfasis en entre adolescentes de Argentina. Los motivos de cometer
violencias son mltiplos como defenderse y para divertirse. Apuntase como causas para la
violencia el uso de drogas y bebidas alcohlicas y para disminuir la violencia afirman tener de
aumentar la polica y las familias orientaren mejor sus hijos. El desconocimiento de la existencia
de polticas pblicas y de programas a ellos dirigidos se evidenci en entre la mayora de los
adolescentes, en los tres pases. Conclusin: La violencia social existente es preocupante y, ante
el contexto y de las variables analizadas, se sugiere que tener religin, profesionalizarse, practicar
deportes, hacer algo en su tiempo libre y estar trabajando no es factor de proteccin contra la
condicin de participantes de la violencia. Sin embargo, se sabe que la violencia no es inevitable,
y los tres pases necesitan perfeccionar el enfrentamiento del problema con la estructuracin de
una poltica de frontera que priorice la prevencin primaria y que los profesionales, en la
actuacin junto a los adolescentes, reconozcan que los adolescentes son vctimas y tambin
agresores, a fin de asumieren una responsabilidad compartida en la lucha contra las iniquidades,
las dejadeces y el crimen organizado transnacional, estableciendo una estrategia de accin
conjunta.
Palabras-llaves: Adolescente. Violencia. Vulnerabilidad Social. reas de Frontera.
ABSTRACT
PRIOTTO, E. M. T. P. Violence involving adolescent students in the triple border

between Brazil, Paraguay and Argentina. 251f (Ph.D.) - School of Nursing of Ribeiro
Preto, University of So Paulo, Ribeiro Preto, 2013.
Introduction: Violence is present in society, being expressed in association with other types of
violence. This association forms a network of conflicts in the social system articulated at
interpersonal levels. Violence among adolescents takes place in various social spaces, creating
perpetrators, victims and spectators. Objective: To analyze the possible association between the
variable violence (be it perpetrated or suffered) and the variables of interest of study involving
adolescent students in the triple border between Brazil, Paraguay and Argentina. Method: An
analytical transversal study of a stratified random sample was carried out. The sample was formed
of public school students aged between 12 and 18, in the urban areas of the municipalities of Foz
do Iguau (BR), Ciudad del Este (PY) e Puerto Iguaz (ARG) along the triple border between
2011 and 2012. The data was collected from 2.788 questionnaires, using Statistical Analysis
Software (SAS) through logistic regression. The aim was to identify factors associated to gender,
country and categorization of participants in violent situations according to standards by Odds
Ratio Association. Results: There is evidence of an average age of 14.6 years old (Standard
Deviation = 2.1), mostly female (50.7%), white color/ethnic (43.9%), catholic (53.7%), single
(87%), with average income of 1 to 3 minimum wages in the local currency of each of the
countries. Among the violence participants - victim, perpetrator, both, and neither - there was
prevalence of female victims (Odds Ratio [OR] = M/F = 0.82), and perpetrators (OR = M/F =
1.44), and for male victim/perpetrator (OR = M/F = 1.2). The analysis by country shows higher
incidence of Brazilian victims (OR = ARG/BR = 0.67 and OR = PY/BR = 0.76) and both
victim/perpetrators (OR = PY/BR = 0.64). Whereas among Paraguayans there is no incidence nor
of victims neither of perpetrators (OR = 1.56). Whereas among Argentines, there is higher
incidence of victims and perpetrators (OR = 1.64).Violent behavior was categorized interpersonal,
collective and self-inflicted. The self-declared victim claims to suffer humiliation, verbal
aggression and threats by strangers and family members. Both male and female perpetrators show
verbal as well as physical violent behavior, thefts against boy/girl-friends, friends, neighbors and
strangers. Self-inflicted violence appears associated with suicidal thoughts especially among
young Argentines. Reasons for violence vary from 'self-defense' to 'having fun'. Drugs and
alcohol are pointed as causes of violence. More police and better guidance and support from the
family are pointed as ways to reduce violence. Unawareness of the public policies and programs
addressing violence among those youngsters was clear in the entire sample, regardless the
country. Conclusion: Social violence exists and it is worrying. From the analysis of context and
variables, religion, vocational programs and courses, sports, free time activities and work are
factors of protection against being exposed to violent situations. However, violence is not known
to be inevitable. The three countries must improve their strategies to face the problem by the
structuring of border management policy aiming at primary prevention. The professionals dealing
with those youngsters must become aware that adolescents are victims as well as perpetrators, in
order to share the responsibility in the fight against inequity, negligence and transnational
organized crime, establishing a joint strategy of action.
Key-words: Adolescent, Violence, Social Vulnerability, Border Areas.
LISTA DE QUADROS
Quadro 1
Tipologias da violncia ......................................................................... 56
Quadro 2
Relao do ensino por ano em cada pas de acordo com a faixa

etria ...................................................................................................... 105
LISTA DE ILUSTRAES
Figura 1
Territrio e fronteira Brasil, Paraguai e Argentina .............................. 100
Figura 2
Distribuio da situao dos adolescentes quanto ao trabalho por

faixa etria e pas - Argentina, Brasil e Paraguai, 2013 ....................... 122
Figura 3
Distribuio de respostas dos adolescentes quanto a ter arma de

fogo em casa com relao a sexo, faixa etria e a pas
Argentina, Brasil e Paraguai, 2013 ...................................................... 140
Figura 4
Distribuio de respostas dos adolescentes se j pensou em suicdio

por sexo, faixa etria e pas - Argentina, Brasil e Paraguai, 2013 ....... 140
Figura 5
Distribuio das respostas dos adolescentes quanto a conhecer

algum que faz parte do crime organizado ou que cometeu
homicdio/assassinato por sexo, faixa etria e pas - Argentina,
Brasil e Paraguai, 2013 ........................................................................ 143
Figura 6
Distribuio das respostas dos adolescentes se conhecem vtimas

de homicdios/assassinatos por sexo, faixa etria e pas
Argentina, Brasil e Paraguai, 2013 ...................................................... 145
Figura 7
Respostas dos adolescentes quanto existncia de polticas

pblicas voltadas ao adolescente no municpio com relao ao
sexo, faixa etria e ao pas - Argentina, Brasil e Paraguai, 2013 ...... 149
LISTA DE TABELAS
Tabela 1
Caracterizao sociodemogrfica dos adolescentes com relao ao sexo,

pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai,
2013 ................................................................................................................. 116
Tabela 2
Caracterizao dos adolescentes quanto a ter ou no concludo curso

profissionalizante por faixa etria com relao ao sexo e pas. Argentina,
Brasil e Paraguai, 2013.................................................................................... 117
Tabela 3
Caracterizao das atividades que os adolescentes mais gostam de fazer

no seu tempo livre com relao ao sexo, pas e respectivos valores para o
ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013 ..................................................... 118
Tabela 4
Caracterizao dos adolescentes quanto prtica de esportes por faixa

etria com relao ao sexo, pas e respectivos valores para o ODDS.
Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.................................................................. 120
Tabela 5
Caracterizao da situao de trabalho dos adolescentes por sexo, pas e

respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013........... 121
Tabela 6
Caracterizao das normas disciplinares relatadas pelos adolescentes e

utilizadas pelos pais em relao ao sexo, pas e respectivos valores para o
Tabela 7
Caracterizao dos tipos de violncia sofrida (vtimas) em relao ao

sexo, pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013 ................................................................................................. 125
Tabela 8
Caracterizao de quem comete mais violncia (agressores) contra os

adolescentes por sexo, pas e respectivos valores para o ODDS.
Tabela 9
Caracterizao dos tipos de violncia praticada pelo adolescente

(agressor) em relao ao sexo, pas e respectivos valores para o ODDS.
Tabela 10
Vtimas dos adolescentes com relao ao sexo, pas e respectivos valores

para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013 .......................................... 129
Tabela 11
Caracterizao dos motivos dos adolescentes para cometer violncia, por

sexo, pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013 ................................................................................................. 131
Tabela 12
Caracterizao dos adolescentes participantes de violncia por faixa etria

com relao ao sexo, pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina,
Brasil e Paraguai, 2013.................................................................................... 132
Tabela 13
Caracterizao dos adolescentes participantes de violncia por religio,

por curso profissionalizante, praticar esportes e opes de lazer, com
relao ao pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013 ................................................................................................. 134
Tabela 14
Prevalncia da etnia/cor dos adolescentes por participantes de violncia

com relao ao pas. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013 ............................... 135
Tabela 15
Caracterizao da situao de trabalho dos adolescentes e condies de

participao em violncia por pas e respectivos valores para o ODDS.
Tabela 16
Normas disciplinares recebidas pelos adolescentes e a participao em

violncia por pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013 ................................................................................................. 138
Tabela 17
Conhecimento de ter arma de fogo em casa e ter pensado em suicdio por

participante de violncia em relao ao pas e respectivos valores para o
Tabela 18
Conhecimento dos adolescentes de pessoas que fazem parte do crime

organizado ou que cometeu homicdio/assassinato por participantes em
violncia em relao ao pas e respectivos valores para o ODDS.
Tabela 19
Conhecimento de vtimas de homicdio/assassinato e participantes de

violncia por pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013 ................................................................................................. 145
Tabela 20
Causas de existir violncia no bairro segundo os adolescentes por pas e

respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013........... 147
Tabela 21
Respostas dos adolescentes sobre o que poderia ser feito para diminuir a
violncia no seu bairro por pas e respectivos valores para o ODDS.
Tabela 22
Caracterizao dos adolescentes participantes de violncia quanto ao

conhecimento da existncia de polticas pblicas por pas e respectivos
valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.............................. 150
Tabela 23
Caracterizao das variveis independentes por categorizao de

participantes da violncia dos pases e respectivos valores para ODDS.
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
A
ADITAL
AFA
AIDS
ARG
BR
RF
CAIA
CASACIDN
CEDCA
CENIJU
CEP
CEPAL
CDC
CDE
CID
CIDH
CODENI
CNDSS
CF
CONASS
CRECE
CTGs
DIEESE
DGEEC
EBC
ECA
ECPAT
EERP
EGB
EPP
EUA
FARC
FIA
HIV
IBGE
IHA
IIN
INDEC
IPS
ITAIPU
ITEC
LACA
MS
MERCOSUL
NVNA
NUCRIA
NUPREV
NR
NRE
OEA
OIT
OMS
Agressor
Agncia de notcias da Amrica Latina
Associao Fraternidade Aliana
Sndrome da Imune Deficincia Adquirida
Argentina
Brasil
Rodovia Federal
Centro de Ateno Integral ao Adolescente
Comit Argentino de Seguimiento y Aplicacin de La Convencin Internacional
Conselho Estadual dos Direitos da Criana e do Adolescente
Centro de Estudos em matria de Direitos Humanos, Crianas e Jovens
Comit de tica em Pesquisa
Comisso Econmica para a Amrica Latina
Conveno sobre os direitos da Criana
Ciudad del Este
Classificao Internacional de Doenas
Comisso Interamericana de Direitos Humanos
Conselho Municipal pelos Direitos do Menino, Menina e Adolescente
Comisso Nacional sobre Determinantes Sociais em Sade
Constituio Federal
Conselho Nacional de Secretrios de Sade
Centro Regional Educacin
Centros de Tradio Gacha
Departamento Intersindical de Estatstica e Estudos Socioeconmicos
Direccin General de Estadsticas, encuestas y censos
Empresa Brasil de Comunicao
Estatuto da Criana e do Adolescente
Global Monitoring Report on the Status of Actions against the Commercial Sexual
Exploitation of Children (Relatrio de Monitoramento Global sobre a situao das
Aes contra a Explorao Sexual e Comercial de Crianas)
Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto
La Educacin General Bsica
Ejrcito Popular del Paraguay
Estados Unidos da Amrica
Foras Armadas Revolucionrias da Colmbia
Fundo Estadual para Infncia e Adolescncia
Vrus da Imunodeficincia Humana
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
ndice de Homicdios na Adolescncia
Instituto Interamericano da Criana e dos Adolescentes
Instituto Nacional de Estadstica Y Censos de la Republica
Instituto de Previsin Social
Usina Hidreltrica de Itaipu
Instituto Tecnolgico Iguaz
Lar de Apoio Criana e ao Adolescente de Foz do Iguau
Ministrio da Sade
Mercado Comum do Sul
Nem vtima nem agressor
Ncleo de Proteo a Crianas e Vtimas de Crimes
Ncleo de Pesquisa e Preveno da Violncia de Foz do Iguau - PR.
No Respondeu
Ncleo Regional de Educao
Organizao dos Estados Americanos
Organizao Internacional do Trabalho
Organizao Mundial de Sade
ONG
ONGs
ONU
OPAS
OR
PAINAC
PEA
PE
PET
PETI
PIB
PIS
PNEs
PPCA
PY
PR
PRVL
KM
KM2
RDH
REDE PROTEGER
REDLAMYC
RELAF
RN
RJ
SAS
SEDU
SOS
SUS
TCLE
UNESCO
UNICEF
UNFPA
UNIOESTE
USP
USPRP
V
V/A
VIVA
WHA
ZONA FRANCA
Organizao No Governamental
Organizaes No Governamentais
Organizao das Naes Unidas
Organizao Pan-Americana de Sade
Odds Ratio/Razo de chances
Programa de Ateno Integral a Crianas e Adolescentes que vivem nas ruas sem
laos familiares
Populao Economicamente Ativa
Pernambuco
Populao de idade para trabalhar
Programa de Erradicao do Trabalho Infantil
Produto Interno Bruto
Programa de Integrao Social
Portador de necessidades especiais
Programa de Proteo Criana e ao Adolescente
Paraguai
Paran
Programa de Reduo da Violncia Letal contra Adolescentes e Jovens
Quilmetro
Quilmetro quadrado
Relatrio do Desenvolvimento Humano
Rede de Proteo Integral Criana e ao Adolescente na Trplice Fronteira
Rede Latino - Americana e Caribe
Red latinoamericana de Acogimiento Familiar
Ruta Nacional
Rio de Janeiro
Statistical Analysis Software
Secretaria de Estado de Desenvolvimento Urbano
Socorro
Sistema nico de Sade
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura.
Fundo das Naes Unidas para Infncia
Fundo de Populao das Naes Unidas
Universidade Estadual do Oeste do Paran
Universidade de So Paulo
Universidade de So Paulo - Ribeiro Preto
Vtima
Vtima/Agressor
Sistema de Vigilncia de Violncias e Acidentes
World Health Assembly (Assembleia Mundial da Sade)
Zona de livre comrcio
SUMRIO
APRESENTAO ................................................................................................................. 17
1 INTRODUO ................................................................................................................... 20
2 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 35
3 MARCO TERICO-CONCEITUAL ............................................................................... 37
3.1 Violncias e suas definies: um problema social ............................................................. 38
3.2 Violncias: um problema social e de sade........................................................................ 42
3.3 Tipologias da violncia....................................................................................................... 46
3.4 Vtima e agressor ................................................................................................................ 55
3.5 Polticas pblicas na preveno das violncias .................................................................. 57
3.6 Trplice fronteira e a diversidade cultural........................................................................... 77
3.7 Adolescncia no contexto trinacional................................................................................. 85
3.7.1 Adolescer: uma trajetria vulnerabilizante...................................................................... 85
3.7.2 Adolescncia e a vulnerabilidade social.......................................................................... 90
4 HIPTESES DA PESQUISA............................................................................................. 96
5 MTODO ............................................................................................................................. 98
5.1 Delineamento do estudo ..................................................................................................... 99
5.2 Cenrio do estudo ............................................................................................................... 99
5.3 Perodo do estudo ............................................................................................................. 103
5.4 Participantes do estudo ..................................................................................................... 104
5.4.1 Critrios de incluso e excluso dos participantes ........................................................ 104
5.5 Casustica.......................................................................................................................... 105
5.6 Questionrios para coleta de dados .................................................................................. 107
5.7 Pr-teste ............................................................................................................................ 108
5.8 Tratamento das informaes sobre violncia ................................................................... 109
5.9 Anlise estatstica dos dados ............................................................................................ 109
5.10 Aspectos ticos ............................................................................................................... 111
6 RESULTADOS .................................................................................................................. 113

6.1 Anlises referentes s variveis sociodemogrficas......................................................... 114
7 DISCUSSO ...................................................................................................................... 156
8 CONCLUSES.................................................................................................................. 195
REFERNCIAS ................................................................................................................... 201
APNDICES ......................................................................................................................... 222
ANEXOS ............................................................................................................................... 239
17
APRESENTAO
Apresentao | 18
As questes que nortearam a proposio deste estudo resultam das minhas vivncias
prticas e tericas durante a trajetria profissional, no entanto, para esta apresentao
considerei as condies, situaes e contingncias que envolveram o desenvolvimento dos
meus trabalhos anteriores nos quais aprendi muito com o pblico envolvido e em que, por
vrios momentos, me deparei com uma sociedade em constantes transformaes cuja
mudana em destaque o envolvimento de adolescentes e jovens com a violncia, nos mais
diversos espaos sociais. Acredito, tambm, que a minha formao em Enfermagem e
Obstetrcia com habilitao em Licenciatura em enfermagem Enfermeira e atuando como
docente do Curso de Enfermagem da Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE do campus de Foz do Iguau ajudou-me a conhecer, a interagir e a agir com os
princpios do cuidado integral, preveno e educao para a sade, fase e pblico que sempre
me chamaram a ateno: adolescncia/adolescente.
O interesse pelo presente objeto de estudo, ou seja, violncia, vem de muitas
aproximaes tericas, estudos e iniciativas com projetos de extenso e de uma pesquisa
realizada de 2005 a 2007 intitulada: Prevenir a Violncia: um desafio para Foz do Iguau
que recebeu meno honrosa no X Congresso Brasileiro de Adolescncia/2007 e originou o
Ncleo de Pesquisa e Preveno da Violncia de Foz do Iguau (NUPREV), Estado do
Paran, uma parceria entre o Ministrio da Sade e a Prefeitura Municipal de Foz do Iguau
(Convnio 3228/04), representada pelas Secretarias Municipais de Sade e Juventude,
Trabalho e Antidrogas, e a UNIOESTE, Campus Foz do Iguau publicado pelo Conselho
Nacional de Secretrios de Sade (CONASS)1. Os resultados dessa pesquisa e a criao do
NUPREV embasaram o Plano Municipal de Segurana Pblica em 2007. Todavia percebi a
necessidade de um maior aprofundamento do ponto de vista terico, metodolgico e
ampliao das anlises, com o objeto de estudo violncia. Assim, realizei a pesquisa de
mestrado em educao intitulada Violncia Escolar: Polticas Pblicas e Prticas Educativas
no Municpio de Foz do Iguau (PRIOTTO, 2011).
Essa apontou entre outras questes: a falta de efetivas polticas pblicas voltadas ao
adolescente, estudante de escola pblica, envolvidos em violncia escolar como vtimas e/ou
agressores. Observei, tambm, que a partir das entrevistas realizadas com professores,
diretores, juiz, policial da patrulha escolar, auditor da educao bsica, pedagogos e alunos,
_________________________
1
PRIOTTO, E. P. Ncleo de Pesquisa e Preveno da Violncia em Foz do Iguau (NUPREV). In: Brasil.
Conselho Nacional de Secretrios de sade. Violncia: uma epidemia silenciosa seminrios regionais. Braslia:
CONASS, 2008. (Documenta, 16). p. 28-29
Apresentao | 19
principalmente no que concerne s causas e aos motivos da violncia, foi sinalizada a

influncia ou o fato de estarmos em uma regio de trplice fronteira.
Assim, objetivando dar continuidade pesquisa do mestrado, propus um estudo com
adolescentes e jovens estudantes na trplice fronteira: Brasil - Paraguai - Argentina, para a
Itaipu Binacional que apoiou e financiou o incio deste trabalho. O objetivo desta era
identificar o perfil da populao. No entanto, paralelo a esse trabalho, senti a necessidade de
buscar o aperfeioamento profissional e ampliar o estudo, na questo que me instigava: como
se apresentava a violncia entre adolescentes na regio de fronteira, considerando as cidades
fronteirias: Foz do Iguau no Brasil, Ciudad del Este no Paraguai e Puerto Iguaz na
Argentina.
Desse modo, apresentei uma proposta de estudo Escola de Enfermagem de Ribeiro
Preto da Universidade de So Paulo (EERP-USP), o que hoje se configura nesta tese de
doutorado.
20
1 INTRODUO
Introduo | 21
Identificar e analisar qual a melhor estratgia para o enfrentamento da violncia no

tarefa fcil para os que se interessam por esse assunto e muitas vezes, dada a complexidade
existente em torno da temtica, suas caractersticas e definies, percebe-se que ela vem se
alastrando e constituindo um grande desafio para a sociedade.
Compreende-se que a violncia faz parte das civilizaes e como tal participa da
prpria constituio e organizao das sociedades. Sob este ponto de vista, constitui um
aspecto essencial da formao social. Por estar presente na sociedade, no se limita a
determinados espaos, classes sociais, culturas ou faixas etrias.
A violncia tornou-se um assunto presente no cotidiano das pessoas e na histria da
humanidade como uma herana comum a todo e qualquer conjunto situacional, estrutura
constante do fenmeno humano (MENEGHEL et al., 2003). E, como tal, deve ser analisada
como uma tendncia humana que est presente na prpria constituio e organizao das
sociedades.
Dessa maneira, h de se fazer referncia prpria origem da violncia e
consecutivamente ao seu desenvolvimento social para compreender como ela se desenvolve e
se relaciona a essas determinaes.
Para isso, utilizou-se a classificao da Organizao Mundial de Sade OMS,
apontada no Relatrio Mundial sobre Violncia e Sade para denominar as formas de
violncia em trs categorias: autoinfligida, interpessoal e coletiva (KRUG et al., 2002). E, nas
definies de Minayo (1994); Minayo;Souza(1997/1998) e Oliveira; Minayo( 2005) e Minayo
(2009).
O relatrio na sua essncia traz subsdios para compreender a violncia quanto ao
impacto sobre as sociedades. Mostra os tipos de violncia e esclarece que todos causam um
sofrimento visvel, ou no, aos seres humanos socialmente vulnerveis.
Entre as diversas definies de violncia, toma-se como referncia aquela presente no
Relatrio Mundial sobre Violncia e Sade o qual a define como:
[...] uso intencional da fora fsica ou o poder, real ou em ameaas, contra si prprio,
contra outra pessoa, ou contra um grupo ou uma comunidade, que resulte ou tenha
grande possibilidade de resultar em leso, morte, dano psicolgico, deficincia de
desenvolvimento ou privao (KRUG et al., 2002, p.05).
Por conseguinte, segundo Krug et al., a definio utilizada pela OMS associa:
[...] intencionalidade com a prtica do ato propriamente dito, independente do
resultado produzido. A incluso da palavra poder, alm da frase uso da fora
fsica, amplia a natureza de um ato de violncia e expande o entendimento
convencional de violncia de modo a incluir aqueles atos que resultam de uma
Introduo | 22
relao de poder, inclusive ameaas e intimidaes. O uso do poder tambm serve

para incluir negligncia ou atos de omisso, alm de atos violentos mais bvios de
perpetrao (KRUG et al., 2002, p. 05).
Sabe-se que a violncia uma experincia devastadora para muitos, no se sabe,

porm a real extenso do problema e os aspectos que envolvem estas questes, tais como:
A violncia humana caracteriza-se em atos de violncia. Esses atos de violncia
materializam-se e manifestam-se em atos violentos fsicos, morais, psicolgicos,
econmicos, sociais, religiosos, sexuais, etc. Atos violentos so tambm expresses
brutais ou veementes de ideias, de sentimentos, de emoes, de paixes, etc.
Sinnimos de violncia: brutalidade, crueldade, dureza, sevcias, assdios, tortura,
etc. (CAON, et al., 2005, p.104-105).
De um modo geral, a abordagem terica da violncia presente nas sociedades, referese a um fenmeno multifacetado e multicausal e est com diferentes apresentaes (amplas e
complexas) como a criminalidade organizada, as quadrilhas do narcotrfico, os grupos de
extermnio e as gangues, pondo em risco muitas vezes a prpria coeso social. Assim, ouve-se
e fala-se sobre violncia domstica, poltica, religiosa, criminal, violncia nas ruas, no
trnsito, nas escolas, no campo, contra o adolescente, a criana, a mulher, os idosos, os
portadores de necessidades especiais, os afrodescendentes, os homossexuais, entre outros e
que aparecem de acordo com o contexto, momento histrico e cultural e com significados
diferentes que lhe so atribudos.
Em 1996, a 49 Assembleia Mundial da Sade, na sua Resoluo WHA 49.25,
declarou a violncia como um importante e crescente problema de sade pblica em todo o
mundo e recomendou a promoo de atividades de sade pblica que possam:
a) Caracterizar os diferentes tipos de violncia, definir sua magnitude e suas causas;
b) Avaliar os tipos e a efetividade das medidas e programas de preveno da violncia;
c) Promover atividades para o enfretamento da violncia, tais como: o aprimoramento do
reconhecimento, reportagem e gerenciamento das consequncias da violncia; promoo
da pesquisa cientfica na rea e maior envolvimento intersetorial para a preveno da
violncia (ORGANIZAO MUNDIAL DE SADE, 1996).
A resoluo declara que a violncia um dos principais problemas mundiais de sade
pblica e destaca que devido aos efeitos prejudiciais que o resultado da violncia gera no setor
de servios de sade a curto ou longo prazo - Prevenir a violncia deva ser uma prioridade da
sade pblica (ORGANIZAO MUNDIAL DE SADE, 1996).
Dessa forma, a violncia tem efeitos diversos sobre a sociedade e tem preocupado no
apenas os rgos responsveis pela segurana pblica, mas igualmente, vrios setores da rea
Introduo | 23
da sade pblica (BRASIL, 2007a). O Brasil incluiu, na Assembleia CONASS, o tema

violncia, entre adolescentes, como um problema de sade pblica na agenda de prioridades
da entidade e das Secretarias Estaduais de Sade (BRASIL, 2007a).
Dados epidemiolgicos demonstram que a violncia afeta de forma direta e indireta a
sade da populao mundial, causando elevado nmero de mortes por homicdios e suicdios.
Todo ano mais de um milho de pessoas perdem suas vidas e muitas outras suportam com
leses no letais, particularmente entre jovens do gnero masculino, resultantes da violncia
autoinfligida, interpessoal ou coletiva (KRUG et al., 2002).
Observa-se que, no transcorrer da histria, os registros de violncia permanecem entre
as principais causas de morte de indivduos, com a faixa etria adolescente e jovem que, nos
ltimos dez anos, se evidenciou com a morte de adolescentes e jovens (10-29 anos) por
homicdios em todo o mundo.
A Amrica Latina a regio com as mais elevadas taxas de mortalidade por
homicdios que atingem principalmente os jovens, o que se constitui em um obstculo ao
pleno desenvolvimento dos pases. Dados do Observatrio Regional de Sade da Organizao
Pan-Americana da Sade (OPAS) mostram que os homicdios foram a primeira causa de
morte entre os indivduos de sexo masculino de 15 a 29 anos e a segunda causa no sexo
feminino na mesma faixa etria. Tais mortes devem ser consideradas socialmente inaceitveis
(ORGANIZAO PAN-AMERICANA, 2012).
Sabe-se que o Paraguai em 2006 obteve uma taxa de 13,8, ocupando a 17a posio, a
Argentina, em 2007, com a taxa de 6,8, ocupando a 30 posio de um total de 100 pases. O
Brasil, em 2008, novamente estava com uma taxa de ndice de 52,9 ocupando a 6a posio
(WAISELFISZ, 2011).
Mais especificamente quanto ao Brasil, a situao preocupante com referncia aos
homicdios de jovens na faixa de 15 a 29 anos de idade:
[...] que ocupa a sexta posio entre os 91 pases listados, e s fica abaixo de naes
com notrios problemas com suas gangues juvenis, como El Salvador e Guatemala,
ou pases com histrico de guerrilhas e narcotrfico, como a Colmbia. Mas a
situao do Brasil, com 50,5 homicdios em 100 mil jovens, muito distante da
realidade da maior parte do mundo como Japo, Hong Kong, Islndia, Cingapura,
Itlia Polnia, Grcia, Sucia. Coreia, Austrlia, Reino Unido, Frana, Noruega,
sua entre outros, que praticamente no registram homicdios jovens
(WAISELFISZ, 2011, p. 108).
Portanto, o Brasil tem um problema social de homicdios envolvendo jovens e a
necessidade de enfrentar esse problema violncia letal que afeta grande parte de municpios e
Introduo | 24
Estados. Sendo que, na atualidade, as taxas mais elevadas so na faixa adolescente/jovem, dos
15 aos 24 anos, em que os homicdios atingem sua mxima expresso, principalmente na
faixa dos 20 aos 24 anos de idade, com taxas em torno de 63 homicdios por 100 mil jovens.
A regio Nordeste com Alagoas (60,9) e Bahia (50,7), a regio do Sudeste com Esprito Santo
(57,7) e a regio Sul com Paran (46,3) (WAISELFISZ, 2011).
Com relao s taxas de suicdio, estas so mais elevadas do que as taxas de
homicdios nos pases da Europa, Mediterrneo Oriental e Pacfico Ocidental (KRUG et al.,
2002).
Alm de homicdios e suicdios, envolvendo adolescentes e jovens, os atos de
violncia tm como causas o assombroso consumo de drogas e do narcotrfico; os formatos
atuais de dominao e controle territorial que disputam com o Estado a legitimidade no uso da
violncia ou resultantes do trfico, de milcias, ou nas reas de biopirataria, ou nos municpios
de fronteira na rota do trfico, do contrabando de armas e produtos etc. Exemplos esses que se
aproximam do contexto vivenciado na regio de fronteira: Brasil - Paraguai Argentina
(WAISELFISZ, 2011).
Destaca-se que, ao todo, o Brasil soma 23.102 km de fronteiras, sendo
aproximadamente 15.735 km terrestres e 7.367 km martimas. Faz fronteira ao norte com
Suriname, Guiana, Venezuela e Guiana Francesa, ao noroeste com Colmbia, ao oeste com
Peru e Bolvia ao sudeste com Paraguai e Argentina e ao sul com o Uruguai. Desse total,
1.339 km so com o Paraguai e 1.263 km, com a Argentina, formando a trplice fronteira
(DECICINO, 2009).
Nesse contexto importa dizer que as fronteiras so usualmente tratadas como um lugar
desconectado ao ambiente nacional e que devem ser analisadas com cautelas especficas. Na
trplice fronteira, esse fato se amplia, regio do encontro de trs pases: Brasil, Paraguai e
Argentina e, mais especificamente, de trs cidades: Foz do Iguau (BR), Ciudad del Este (PY)
e Puerto Iguaz (ARG) que so separadas pelos rios Paran e Iguau e apesar de ser maior em
extenso do que a fronteira com o Uruguai a mais populosa, integrando uma rea urbana
com aproximadamente 700 mil habitantes. A demarcao dessa fronteira ocorreu em 1872,
depois da guerra da Trplice Aliana. Na ltima dcada, porm, transformou-se na principal
rota de trfico de drogas, de armas e de contrabando da Amrica do Sul. Alm disso, o local
abriga diversos grupos tnicos e, em termos harmnicos, recebe o maior grupo islmico do
Brasil (ALBUQUERQUE, 2010).
Para que se possa compreender melhor, destaca-se que, na regio trinacional, existe
uma diversidade cultural ampla e presente como o idioma e seus dialetos, a vestimenta, as
Introduo | 25
tradies e a forma como as sociedades se organizam. Estruturando-se assim uma variao

tnica e racial com suas identidades polticas e culturais. E, por serem cidades com atrativos
tursticos, apresentam caractersticas prprias como: a grande circulao de pessoas e, ainda,
adolescentes que pertencem a diferentes nacionalidades, etnias e culturas que cotidianamente
participam do cenrio de vulnerabilidade para os que aqui vivem ou transitam entre esses trs
pases; a regio rota de trfico internacional de drogas, armas e seres humanos; h poucas
empresas na regio, h muita ilegalidade, e, diante da pouca oferta de empregos, ampla
parcela da populao obtm seu sustento atravs de prticas ilcitas e, fatalmente, a educao
no um valor para grande parcela da populao (PRIOTTO, 2011).
No entanto, o setor econmico de municpios como Foz do Iguau obteve melhoras
devido ao fato de o municpio beneficiar-se da sua localizao estratgica com o
MERCOSUL, possuindo perspectivas otimistas de crescimento econmico, com a atrao de
novas aquisies e instalaes de empresas que futuramente usufruiro desse nicho de
mercado, at ento pouco explorado e empreendido.
Ciudad Del Este (CDE) o municpio sobrevive da reexportao de produtos
importados. Seu movimento comercial enorme, com milhares de lojas e vendas de
eletroeletrnicos, brinquedos, roupas e bebidas, importados dos principais polos produtores da
sia (MARQUEZINI, 2010).
Puerto Iguaz, a situao atual mais grave em meio crise financeira pela qual o
pas passa. Os arrochos econmicos conhecidos pela qualidade na produo de gros e carnes
afetam as cidades do interior e incluem Puerto Iguaz que sofre com a falta de empregos,
aumento nos preos de alimentos, queda de vendas, aumento dos gastos pblicos e proibio
de os argentinos adquirirem moedas estrangeiras. Porm a cidade se fortaleceu com o turismo
devido ao ttulo Sete maravilhas da Natureza, concedido s cataratas do Iguau, o nmero de
turistas no parque argentino prximo de um milho (PARO, 2012). Esses so alguns dos
fatores que merecem ateno para serem estudados e compreendidos e assim tambm
subsidiar na elaborao de polticas pblicas de preveno da violncia.
A violncia em Foz do Iguau-Brasil
O municpio localiza-se no extremo-oeste do Paran, fazendo fronteira com o Paraguai

e a Argentina, limita-se ao norte com o municpio de Itaipulndia, ao sul com a Argentina, a
Introduo | 26
leste com os municpios de Santa Terezinha de Itaipu e So Miguel do Iguau e, a oeste, com
o Paraguai.
A cidade de Foz do Iguau conta atualmente com 256.088 habitantes. A composio
por idade corresponde a 78.366, (26%) entre 25 e 39 anos. Se a eles se acrescentarem os
51.239 (17%), com idade entre 40 e 59 anos, tem-se um total de 129.605 (43%) habitantes
que devem estar no mercado de trabalho, contribuindo para a economia da cidade (IBGE,
2010a).
Com relao adolescncia, os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(IBGE, 2010a) mostram que a populao do municpio jovem. Sendo que o total da
populao que se encontra na fase da adolescncia de 30.824 para 10-14 anos e 32.504 para
15-19 anos, totalizando 63.328 adolescentes, 25,24% da populao total.
Quanto violncia, a Secretaria de Segurana Pblica, responsvel por coletar e reunir
informaes sobre violncia e suas ocorrncias, registrou que, no perodo de 2001 a 2006, o
nmero de jovens assassinados na cidade cresceu 74%. No ano de 2001, foram registradas 31
mortes. Mas, a partir de 2002, a mdia de vtimas por ano passou a ser de 51, chegando a um
total de 56 em 2006, tornando o municpio o primeiro no mapa da violncia dos municpios
brasileiros, com a taxa mdia de homicdios, entre jovens, de 234,86 assassinatos em cada 100
mil habitantes (WAISELFISZ, 2008). No foram somente as mortes de adolescentes que
aumentaram em Foz do Iguau - PR. A violncia na cidade alcanou em 2006 os nmeros
mais altos em toda a histria da cidade. As mortes por assassinato posicionam a cidade como
a mais violenta do Estado e uma das primeiras no ranking nacional. Deste modo, a mdia de
homicdios no Brasil era de 24 para cada 100 mil habitantes, enquanto em Foz do Iguau, o
ndice sobe para 98,7 homicdios/100.000 habitantes, nmero esse superior ao de municpios
como Duque de Caxias (RJ) e Camaragibe (PE), onde as mortes tm ligao direta com o
narcotrfico (WAISELFISZ, 2008). Entre as vtimas dos crimes esto desempregados (80%),
os de baixa escolaridade (70%) e os que no concluram o ensino fundamental, com
aproximadamente 50% de jovens entre 18 e 30 anos (PRIOTTO; NIHEI, 2007).
No mesmo estudo verificou-se, em 2007, que o municpio de Foz do Iguau
encontrava-se em 1 lugar no nmero de homicdios com uma taxa de 227,1/100.000
(PRIOTTO; NIHEI, 2007). E somente entre 2008-2010, o ndice de homicdios baixou para
222, 1/100.000 ocupando a 54a posio (WAISELFISZ, 2011).
Introduo | 27
A violncia em Ciudad del Este Paraguai
O municpio de Ciudad del Este capital do Departamento do Alto Paran, fundada

em 1957 e situada no extremo leste do Paraguai. A cidade responsvel por metade do
Produto Inerno Bruto (PIB) Paraguai, devido zona livre do comrcio (ZONA FRANCA)
conhecida como regies onde as mercadorias entram e onde ocorre produo com incentivos
fiscais. Atualmente com aproximadamente 320 mil habitantes, a segunda cidade mais
populosa do Paraguai (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA Y CENSOS DE LA
REPUBLICA (INDEC), 2011).
O municpio caracteriza-se pelo contraste entre grande desenvolvimento econmico e
excluso social. Em 2008, o pas instituiu metas intermedirias aos objetivos de
Desenvolvimento do Milnio. Entre essas esto: reduo da pobreza, escolarizao e
eliminao da fome. No marco da Estratgia Nacional de Reduo da Pobreza e da
Desigualdade so enfatizados dois programas vinculados entre si: a Rede de Proteo Social e
o Programa Nacional de Assistncia Alimentar e Nutricional. Esses programas atendem a 34
municpios tidos como os mais pobres no pas. Ciudad del Este foi atendida parcialmente na
assistncia com o subprograma Abrazos que atende crianas/adolescentes labutadoras de rua,
para a erradicao do trabalho infantil nas ruas, mediante apoio escolar, assistncia para
gerao de renda para os pais, transferncia condicionada de recursos e microcrditos. Esses
so alguns dos programas que o pas desenvolve em rede nacional (SPRANDEL, 2005).
De acordo com o programa Abrazos, da Secretaria Nacional de Crianas e
Adolescentes, haveria cerca de 5.600 crianas trabalhando ou pedindo esmolas em locais
pblicos como mercados ou em espaos abertos como as ruas e que muitas dessas crianas e
adolescentes tm famlia nos municpios de Assuno, Luque, San Lorenzo, Aregu, Ciudad
del Este, Hernandarias, Presidente Franco, Saltos del Guaira, Villarrica, Coronel Oviedo, Juan
Pedro Caballero, Caaguaz, Caacup Tobat, Conceio e Encarnao (UNICEF, 2011a).
Ainda, segundo o relatrio do Fundo das Naes Unidas - UNICEF (2011a), as
crianas e adolescentes que no tm vnculos familiares so atendidas pelo Programa de
Ateno Integral a Crianas e Adolescentes que vivem nas ruas sem laos familiares PAINAC, efetivados pela Secretaria Nacional de Crianas e Adolescentes. Em Assuno e
Ciudad del Este existem cerca de 140 crianas e adolescentes que vivem nas ruas, muitos
desses encontram-se prximos do terminal rodovirio e locais centrais de Ciudad del Este.
Introduo | 28
Segundo Loureiro (2011), a violncia tambm conhecida como um mal comum

Amrica Latina, e em um encontro denominado: A violncia na Amrica Latina, membros
do governo de Cali - Colmbia e de outros 12 pases se reuniram para discutir a situao num
panorama sobre o continente quanto segurana pblica na questo de assassinatos,
sequestros e roubos, problemas esses tidos como recorrentes na regio e que ainda enfrentam
outros como: mais de cem gangues (pandillas) compostas por menores de idade; 1.600
homicdios ao ano; cerca de 40 roubos dirios e, alguns sequestros no pas, e explicou-se que
o governo tem investido recursos considerveis com equipamentos, infraestrutura e tecnologia
para que a ao da polcia possa ser mais eficaz para desmantelar os bandos. Elucidou-se,
tambm, que casos semelhantes a gangues em Cali na Colmbia existem tambm no
Paraguai. O pas constatou que houve aumento de grupos de delinquncia compostos por
crianas que cometem roubos, conhecidos como os piraitas porque seus membros so
menores de 14 anos.
Em um seminrio empresarial em Ponta Por, Brasil, os ento presidentes Fernando
Lugo do Paraguai e Luiz Incio Lula da Silva do Brasil discutiram temas das respectivas
agendas, cujo item principal eram as aes conjuntas contra os crimes transnacionais
fronteirios de violncia, em virtude da vulnerabilidade de reas comuns. A violncia que
ocorre no Brasil est intimamente relacionada com o que acontece do outro lado. Os dois
presidentes declararam vontade poltica para combater a criminalidade, com um plano de ao
que reflete a deciso precisa, concreta e convincente dos Estados para sua prevalncia sobre
os grupos que operam fora da lei. O trgico fenmeno pode at afetar a governabilidade dos
departamentos de San Pedro, Concepcin e Amambay, onde o regime democrtico recente
naquele pas (BRASIL, 2010d).
Referem, ainda, que a pobreza e a marginalizao, com o desinteresse dos polticos
locais que, por deixar de se manifestarem deixaram deriva a ateno dos problemas sociais
urgentes e com isso as irregularidades foram preparadas estimulando o contrabando, o crime,
o cultivo de maconha, o trfico de drogas e armas, incluindo o surgimento de um grupo
armado tido de extrema esquerda que afirma a violncia como um mtodo de luta poltica: o
Exrcito Popular do Paraguai (EPP), acusado de sequestros, trfico e de ter ligaes com as
Foras Armadas Revolucionrias da Colmbia (FARC). Mas, enquanto isso uma realidade
que acontece no Paraguai, o problema est intimamente relacionado com o que acontece do
outro lado da fronteira com o Brasil que constata os grandes bares da droga, responsveis
pela sua distribuio em todo o extenso territrio brasileiro e servindo, na maioria das vezes,
Introduo | 29
completa ausncia do Estado Paraguaio, no norte da Repblica para adquirir um enorme

comrcio de armas e lavagem de dinheiro e ativos (UNICEF, 2011).
Werner (2009) destaca como fato concreto que o crime organizado transnacional
cada vez mais sofisticado na criao e conservao das ferramentas que lhe permitem atuar
com mais eficcia e impunidade.
Existe, ainda, a preocupao por parte das Organizaes dos Direitos Humanos com a
situao dos adolescentes presos que, segundo a Agncia de Notcias da Amrica Latina
(ADITAL), comenta-se que a Comisso Interinstitucional de Visita e Monitoramento de
Crceres de Adolescente, interps um ultimato ao ministro de Justia e Trabalho para que
providencie solues para o problema de crceres de adolescentes. A situao insustentvel
e constitui uma clara mostra do desprezo com os direitos humanos destes organismos estatais.
Denunciam-se tipos de punies usadas como disciplinares em certos estabelecimentos no
pas que so semelhantes s aplicadas pelas foras policiais aos presos polticos, nos tempos
da ditadura stronissta (do ex-presidente Alfredo Stroessner) (ADITAL, 2011).
Segundo o documento Proposta metodolgica para a elaborao de uma poltica
pblica de ateno a adolescentes infratores, do Conselho Nacional de Crianas e
Adolescentes, no ano de 2011, se encontrava privado de liberdade um total de 253
adolescentes de ambos os sexos, sendo que 105 destes tiveram a condenao julgada. A
maioria deles cometeu pequenos furtos (ADITAL, 2011).
Um estudo, feito com 800 estudantes de 10 a 18 anos em 50 escolas pblicas e privadas
do Paraguai, comentou que 61% dos adolescentes e crianas eram vtimas de violncia domstica
e abuso. Com um percentual menor aparece a violncia psicolgica, como castigos fsicos e
humilhaes verbais, os agressores na maioria pais e parentes. Para a UNICEF, o levantamento
serviria como um alerta e tambm como um impulso para a adoo de medidas efetivas contra a
violncia domstica, resultado de violao dos direitos humanos (BRASIL, 2010a).
As estatsticas policiais indicam que, durante o ano de 2007, se registraram 190
denncias de abuso sexual com meninos e meninas, das quais 50 casos (54%) foram
esclarecidos como tentativa de abuso sexual (INDEC, 2011).
O nmero, no entanto, pode ser bem maior. De acordo com informaes do Encontro
Sul-Americano de Seguimento ao Estudo das Naes Unidas sobre Violncia contra crianas
e adolescentes realizado em 2011 no Paraguai, estima-se que o registro dos casos de abuso
sexual contra crianas esteja restrito, em virtude de possveis receios das vtimas para efetivar
as acusaes e a complexidade dos procedimentos que estes provocam e, de acordo com o
relator, a explorao sexual e o trfico de crianas e adolescentes se concentram
Introduo | 30
principalmente nas reas de fronteiras, como Ciudad del Este e trplice fronteira entre
Paraguai, Brasil e Argentina (UNICEF, 2011a).
Essas entre outras formas de violncia acontecem frequentemente com crianas e
adolescentes no Paraguai e suas consequncias so devastadoras para a sade e bem-estar da
populao.
A violncia em Puerto Iguaz Argentina
Puerto Iguaz integra a provncia de Misiones, Argentina, localizada a 18 km da rea

das Cataratas do Iguau. Separada de suas cidades vizinhas pelo Rio Paran e pelo Rio Iguau
(de Foz do Iguau), Puerto Iguaz conecta-se com a cidade de Foz do Iguau atravs da Ponte
Internacional Tancredo Neves, que une as rodovias Ruta Nacional (RN) 12 e a Rodovia
Federal (BR) 469. Segundo censo de 2010, a populao atual de aproximadamente 81.215
habitantes (INDEC, 2011).
Na Argentina e em seus municpios, a violncia um fenmeno de preocupao como
no Brasil e Paraguai. Em 2005, mais de 250 especialistas da regio da Amrica Latina
discutiram em Buenos Aires sobre as instituies familiares e do Estado, sendo os principais
causadores da violncia contra as crianas e adolescentes, vtimas de violncia da Amrica
Latina. Esta foi uma das principais concluses da consulta na Amrica Latina sobre a
violncia contra a criana. Neste encontro houve uma declarao de Buenos Aires sobre
Violncia contra Crianas e Adolescentes, uma contribuio fundamental para o Estudo do
secretrio geral sobre violncia contra crianas que, em 2006, foi apreciado na Assembleia
Geral da Organizao das Naes Unidas (ONU). A declarao cita os diferentes formatos e
caractersticas da violncia e alerta que a Amrica Latina uma das regies mais violentas do
mundo, tendo as crianas, adolescentes e as mulheres como os principais alvos.
O documento recomenda, ainda, a necessidade de uma mudana social, nos
parmetros culturais, polticos e jurdicos em reas importantes, incluindo a idade de
responsabilidade penal e condenao, publicaes de leis para proibir castigos corporais e
psicolgicos como prticas disciplinares, e como preveno destaca a garantia, a qualidade e a
igualdade da educao gratuita e que, segundo as concluses, citam que os valores
promovidos pela famlia e pelas instituies so muitas vezes valores autoritrios que usam a
violncia como seu principal instrumento (UNICEF, 2005).
Introduo | 31
Segundo o Ministrio da Justia, na Argentina crimes como na Colmbia, Paraguai e

Brasil com gangues so poucos, em nmero de dois ou trs grupos de marginais no pas. No
entanto, reconhecem que h um aumento no trfico de algumas drogas que tm ligao com
cartis mexicanos (BORDEU,2009).
Nesse sentido, ainda possvel observar a situao que se coloca h tempos, causando
um clima de medo e apreenso.
O medo tomou conta de Buenos Aires. No rastro da crise econmica que assola o
pas, o aumento da violncia nas ltimas semanas tem deixado os moradores da
capital argentina, e, sobretudo das cidades do cinturo industrial da provncia de
Buenos Aires, em estado de paranoia e pnico. Nos primeiros seis meses deste ano
foram registrados 34 mil assaltos na provncia de Buenos Aires. Na capital, ocorrem,
em mdia, 550 delitos por dia. A onda de sequestro-relmpago, desencadeada aps o
confisco dos depsitos bancrios (atualmente a populao guarda US$ 28 bilhes
em casa), est mudando o estilo de vida dos argentinos, e obrigando o governo a
adotar medidas de emergncia. Estudam a possibilidade de convocar as Foras
Armadas para que se encarreguem da vigilncia nas fronteiras, e assim poder
deslocar parte dos agentes da Polcia Federal e da Gerdarmeria (corpo especial das
foras de segurana) para regies de maior conflito, como a provncia de Buenos
Aires (FIGUEIREDO, 2011).
Ao mesmo tempo em que a violncia aumenta, o noticirio afirma que uma grande
parcela de argentinos no acredita nas aes da polcia e assim busca outras maneiras de
proteo: 11,4% dos moradores da capital tm armas de fogo em casa, o que representa cerca
de 300 mil pessoas. Na provncia de Buenos Aires, em mdia, cinco pessoas so assassinadas
por dia (FUNDO DE POPULAO DAS NAES UNIDAS, 2009).
Segundo a Agncia Efe Natalia Calisti do Fundo de Populao das Naes Unidas
(UNFPA), os assassinatos na Argentina no esto em registros unificados e centralizados do
Estado. Sobre o caso de violncia em relao mulher, como ocorre em outros pases, no
entanto, destacam que o nmero de denncias cresce a cada ano. Em 2008 nos dez primeiros
meses, foram recebidas 52.351 denncias de atos de violncia contra a mulher, o que
representa um aumento de 266% em relao s de 2006 que no abrangiam 20.000, ou seja,
uma mulher assassinada a cada trs dias por causa da violncia do ex-parceiro ou pelo atual
companheiro. Esse nmero aumenta progressivamente como refletem as 166 denncias
realizadas diariamente apenas nas delegacias da provncia de Buenos Aires (MAIORANA,
2013).
Mais especificamente, a violncia escolar na Argentina, envolvendo adolescentes,
consta em uma notcia com o ttulo Argentina La violncia em ls aulas, reflejo de uma
sociedad desigual y com padres ausentes (BORDEU, 2009). Diretores, psiclogos e
assistentes sociais entrevistados comentam que os adolescentes demonstram a ausncia de
Introduo | 32
valores morais e a falta de projetos e iniciativas de vida. Observam, tambm, que houve
alteraes no modo como os jovens se comunicam e que a escola est como uma arena onde
os jovens mostram o abandono social a que esto sujeitos, um desamparo que muito mais
abrangente do que parece, e que se manifesta e se expressa em episdios entendidos pela
sociedade como violentos. Os profissionais explicam que a maioria dos adolescentes que
frequentam a escola mostra uma falta de interesse em estudar e aprender, um fato da vida que
estaria intimamente relacionado com a ausncia de um projeto de vida. De acordo com os
profissionais entrevistados, esse o problema social mais srio e que a violncia escolar
uma amostra de algo bem mais abrangente com que a sociedade precisa se preocupar.
Dados esses tambm confirmados por uma pesquisa realizada pelo Ministerio de Salud
(NOEL, 2009) que comenta a relao da violncia escolar em que no ltimo ano muitos
receberam ataques fsicos, enquanto, pelo menos, um dos alunos participou de uma luta na
escola. Sendo que os estudantes que sofreram leses mais srias, nos ltimos 12 meses,
sofreram feridas por acidentes provocados por eles mesmos, por acidentes provocados por
outros colegas e por leses mais graves provocadas intencionalmente por eles mesmos.
Essa a opinio de especialistas que informam que, em pesquisas dos meios de
comunicao do pas, diretores, professores e psiclogos indicam que os principais conflitos
existentes - como taxa de repetncia e abandono - esto entre os estudantes de primeiro e
segundo anos. Os especialistas afirmam que a violncia escolar uma realidade complexa.
parte de uma gama muito maior de problemas, envolvendo a criminalidade juvenil (NOEL,
2009).
Com efeito, alm dos aspectos aqui apresentados, espera-se contribuir com dados
complementares, trazendo novas informaes anteriormente publicadas, como o estudo
realizado pela UNICEF, com apoio de Usina Hidreltrica de Itaipu (ITAIPU), a respeito da
situao das crianas e adolescentes da trplice fronteira, cujo objetivo era conhecer a
realidade que viviam e assim estabelecer recomendaes para superar as dificuldades
encontradas. Essa pesquisa aconteceu em 2005, com 62 municpios (15 argentinos, 32
brasileiros e 15 paraguaios), com dados coletados de bancos de dados nacionais, regionais e
locais, durante a realizao de oito seminrios, nos trs pases, com autoridades locais e
regionais e organizaes no governamentais (SPRANDEL, 2005).
Para tanto, identificaram-se nos 62 municpios estudados, onde vive 1,9 milho de
pessoas (entre elas mais de 13 mil indgenas), cerca de 880 mil com menos de 19 anos e 220
mil menores de cinco anos. Aproximadamente 45% da populao da trplice fronteira
formada por crianas e adolescentes. Os municpios selecionados da Argentina so os de
Introduo | 33
maior ndice da populao adolescente e jovem (50,2%), seguidos pelos municpios do

Paraguai (44,2%) e pelos brasileiros (39,8%), sinalizando a realidade de milhares de crianas
e adolescentes vivendo em situao de pobreza ou com necessidades humanas precrias.
A pesquisa tambm mostrou que, na regio estudada, a violncia est muito presente,
demonstrada pelos diversos tipos de abuso, explorao sexual e comercial associados a
atividades de turismo e trfico de drogas. E, mesmo com os resultados encontrados, no
existem dados estatsticos sobre o problema em nenhum dos pases.
Sabe-se que os trs pases convivem com o problema da violncia ainda pouco
estudado na regio. E que apesar de serem de diferentes tipos, populaes, caractersticas
tnico-culturais, polticas econmicas e sociais, observa-se mesmo que empiricamente que os
adolescentes na trplice fronteira sofrem com o contexto que os rodeiam, muitos vivem em
situaes de violao de direitos humanos, sujeitos alta vulnerabilidade, desproteo,
pobreza e desigualdade. Tal situao social merece estudo cientfico mais aprofundado, para
pesquisar assuntos cruciais que geram a perpetuao e continuao dos problemas sociais que
envolvem adolescentes na regio.
Nesse contexto, apresenta-se o pblico adolescente da trplice fronteira, populao
essa que se constituiu por sua importncia na contemporaneidade. Conjunto esse de pessoas
que, efetivamente, pressionam a economia para a criao de novos postos de trabalho. E que,
por outro lado, so estes adolescentes que esto expostos s elevadas taxas de mortalidade por
causas externas e envolvimento em situaes de violncias.
Espera-se que os resultados deste estudo possam contribuir para a implementao de
aes voltadas para a minimizao dos problemas de desigualdade, excluso e discriminao
aos quais muitos adolescentes esto submetidos e para embasar trabalhos de Enfermagem em
sade pblica, com aes de promoo e preveno em sade.
Assim, subsidiando-se nos objetivos da presente pesquisa, procurou-se responder a
questes como:
a) Qual a prevalncia da violncia sofrida e/ou praticada por adolescentes estudantes nos
municpios/pases da trplice fronteira?
b) Quais os fatores vulnerabilizantes do pblico entrevistado nos trs municpios/pases que
meream um olhar diferenciado na preveno da violncia e promoo vida em
sociedade?
c) Na opinio dos adolescentes, quais so as aes e possibilidades a serem implementadas
que colaborariam para a reduo da violncia?
Introduo | 34
Percebe-se que estudar a problemtica da violncia envolvendo adolescentes no

mbito das polticas pblicas impe-se como um exerccio para compreender e apresentar
estratgias para a soluo, transformar as prticas de ateno interdisciplinar e intersetorial
que exigem novos conhecimentos e de uma ao proativa, cientfica e abrangente que seja
capaz de gerar uma conscincia coletiva e um compromisso frente aos problemas de
desigualdade, excluso e discriminao aos quais muitos adolescentes e jovens esto
submetidos. Por conseguinte, para a realizao desta pesquisa, contou-se com o apoio e
parceria da Prefeitura Municipal de Foz do Iguau; Ncleo Regional de Educao (NRE) e da
Itaipu Binacional Programa de Proteo Criana e ao Adolescente (PPCA). Contou-se,
ainda, com o apoio ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico do Paran, para capacitao
docente da Fundao Araucria.
No Paraguai, contou-se com o apoio da Coordinacin Departamental de Supervisin
Alto Paran Zonas 1 e 2. Na Argentina, contou-se com a colaborao da Direccin de
Enseanza E.G. B y Reg. Especiales Supervisin Escolar Iguaz Provincia de Misiones.
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2 OBJETIVOS
Objetivos | 36
Geral
Analisar a existncia de associao da varivel violncia (vtima e agressor) com

relao s variveis sociodemogrficas, religio, profissionalizao, convivncia
familiar, lazer, esporte e insero laboral envolvendo adolescentes estudantes na
trplice fronteira: Foz do Iguau - Brasil, Ciudad del Este - Paraguai e Puerto Iguaz Argentina.
Especficos
Verificar a prevalncia da violncia entre os adolescentes e os fatores

vulnerabilizantes associados;
Identificar as opinies dos adolescentes quanto possibilidade de reduo da
violncia;
Analisar o conhecimento dos adolescentes quanto existncia de polticas pblicas no
seu municpio/pas.
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3 MARCO TERICO-CONCEITUAL
Marco Terico-Conceitual | 38
Considerando-se a proposta de investigao e os objetivos propostos, construiu-se o

referencial fundamentado em uma concepo que contempla a temtica e desenvolve a
concepo do marco terico: Violncias e suas definies: um problema social; Violncias:
um problema social e de sade; Tipologias de violncia; Polticas pblicas na preveno das
violncias; Trplice fronteira e a diversidade cultural; Adolescncia no contexto trinacional;
Adolescer: uma trajetria vulnerabilizante e a Adolescncia e a vulnerabilidade social.
3.1 Violncias e suas definies: um problema social
A respeito desse tema poder-se-ia dar incio perguntando se existe alguma sociedade
na qual a violncia no exista, ou se positiva, no tenha sofrido suas consequncias? E, desde
muito tempo, busca-se compreender o fenmeno da violncia, suas formas, caractersticas e,
origens, procurando um meio de amenizar o problema que traz tona as dificuldades nas
quais o desenvolvimento das sociedades est submerso.
De um modo geral, buscou-se uma definio clara de violncia, e percebeu-se que
uma tarefa difcil, pois nela intervm uma variedade de fatores. Trata-se de um fenmeno
universal sobre o qual no existe consenso, pois cada sociedade e cada cultura tm distintos
padres de violncia e cada um deles procura conviver com eles da melhor maneira possvel.
Porm, discorrer sobre violncia exige contextualizao na realidade e compreenso a
seu respeito como um problema amplo que corrobora a necessidade de uma ao muito mais
especfica, interdisciplinar, multidisciplinar e multiprofissional que visa importncia da
necessidade dos sujeitos.
De acordo com a origem o vocbulo violncia vem da palavra latina violentia, ae, que
quer dizer profanao, agresso, estupro e fora. Na etimologia da palavra no latim tem-se:
- violare (verbo): profanar, agredir, violar;
- violator: violador, aquele que agride;
- violentia (l-se violncia): agresso, profanao, estupro e violncia.
Em latim, existe o sinnimo vis, is = fora, vigor, emprego de fora fsica ou os
recursos do corpo em exercer sua fora vital (FOUCAULT, 1987 apud ZALUAR, 2004).
No entanto, etimologicamente, o termo portugus violncia no vem do termo latino
vis.
As duas palavras vis e violentia coexistiram no latim clssico. A primeira no

sobreviveu no latim vulgar (falado pelo vulgo, pelo povo). O vocbulo latino vis subsiste
apenas em expresses jurdicas como: vi = por fora (da lei); vis comica = a fora cmica. A
segunda passou s lnguas neolatinas, como o italiano (violencia) e o portugus (violncia)
(WIKCIONRIO, 2011).
Assim, partiu-se do pressuposto de que no existe uma violncia, mas um conjunto de
violncias que precisam ser contextualizadas. Pretendeu-se colocar em discusso e articulao
a abordagem terica e prtica da violncia, com as noes de: definio; tipologias; preveno
e promoo vida em sociedade.
Indubitavelmente sabe-se que um fenmeno complexo que abrange todas as
sociedades, com todas as pessoas se comprometendo emocionalmente. A violncia um fator
humano e social, no tem razes biolgicas - trata-se de um complexo e dinmico fenmeno
biopsicossocial, sendo seu espao de criao e desenvolvimento a vida em sociedade
(MINAYO, 1994).
Marx (1967 apud MINAYO; SOUZA, 1997/1998, p. 516) apontava, como segunda
natureza, as caractersticas sociais alterveis constitudas por um substrato biolgicoindividual apresentado pelo ser humano por meio de modelos ou condutas internas, inatas
e/ou adquiridas, indicando que esses modelos sociais eram decisivos para tais
comportamentos.
Disso a afirmativa de que: O homem desenvolver sua verdadeira natureza no seio da
sociedade e somente ali; razo pela qual devemos medir o poder de sua natureza no pelo
poder do indivduo concreto, mas pelo poder da sociedade (MARX; ENGELS, 1989, p. 146).
Engels (1981, p. 187) comenta que a histria talvez, a mais cruel das deusas que
arrasta sua carruagem triunfal sobre montes de cadveres tanto durante as guerras como em
perodo de desenvolvimento pacfico.
Dito de outra forma, se a violncia faz parte da prpria condio humana, ela aparece
com um contorno especfico nas sociedades. No entanto, importante deixar claro que existe
uma diferena entre violncia e agressividade.
Agressividade atributo do reino animal e segundo Freud; Pfister (1980) um
impulso nato, essencial sobrevivncia, defesa e adaptao dos seres humanos. Sabe-se
tambm que o homem para sobreviver, j na sua origem, teve de desenvolver sua
agressividade. Entende-se, nesta perspectiva, que no mais ntimo dos impulsos humanos est
a violncia como um constitutivo primordial (MORAIS, 1999, p.20).
A violncia exclusiva do ser humano, pois pressupe a razo. Assim, toda a violncia
agresso, porm nem toda agresso violenta. No se deve esquecer de que do poder de ataque
defesa, uma espcie est fadada a desaparecer ou prosperar (PRIOTTO, 2011).
Hartmann (2005, p.45) registrou como um problema mundial:
A violncia o que as sociedades carregam de pior. Nada mais uniformemente
detestvel pela modernidade e ps-modernidade do que a prtica da violncia.
Paradoxalmente, a violncia praticada, de formas variadas, em qualquer sociedade.
A histria da humanidade escrita em nossos livros com uma nfase nos grandes
atos violentos praticados atravs dos tempos. A histria particular de cada um
tambm pode ser marcada pelos atos violentos sofridos.
Desse modo para entend-la h de se especificar historicamente a vida social. E s

pode ser explicada a partir de determinaes culturais, sociais, polticas, econmicas e
psicossociais, intrnsecas s sociedades humanas e institucionais e do plano individual
(MINAYO, 1994).
Autoras como Abramovay; Rua (2002) sinalizam igualmente a violncia como uma
questo de ordem social, poltica e econmica e integram tambm como poltica educacional
referindo-se a vrias concepes de violncia.
Dentro da mesma perspectiva, a violncia se manifesta na vida social como
modalidades de atuao que provocam danos prpria pessoa, a outrem e sociedade. Elas
esto presentes na vida social brasileira reproduzindo-se nas estruturas, nas relaes e nas
subjetividades de maneiras insidiosa e persistente (MINAYO, 2009, p.30).
Dessa forma, por ser uma constante em nossa histria h de se fazer referncia
prpria origem da violncia e, como tal, deve ser analisada e compreendida como uma
tendncia humana que est presente na constituio, desenvolvimento e organizao da
sociedade.
A literatura nacional e internacional cita vrias tipologias de violncia e algumas
definies so diretas, ao comentarem da violncia como um fato negativo, ou seja, violncia
um ato de brutalidade, abuso fsico ou psquico contra algum, caracterizando relaes
intersubjetivas e sociais definidas pelo medo e intimidao. Waiselfisz & Maciel (2003)
referem que sempre que ocorrem atos de violncia, estes advm do desejo de destruio.
Silva comenta que a violncia um acontecimento que est se naturalizando:
[...] se desenvolve e dissemina nas relaes sociais e interpessoais, implicando
sempre uma relao de poder que no faz parte da natureza humana, mas que da
ordem da cultura e perpassa todas as camadas sociais de uma forma to profunda
que, para o senso comum, passa a ser concebida e aceita como natural a existncia
de um mais forte dominando um mais fraco (SILVA, 2002, p.19).
Observam-se, ainda, diferentes modos de manifestao da violncia, sendo necessrio

reportar-se violncia institucional, jurdica, social, cultural e poltica para as quais muitos
agentes utilizam mecanismos para ocult-la.
Arendt (2009, p. 60-62), sobre violncia, distingue cinco palavras que, muitas vezes,
costuma-se usar como sinnimos: poder, vigor, fora, autoridade e violncia:
[...] O poder, corresponde habilidade humana no apenas para agir, mas para agir
em concerto. O poder nunca propriedade de um indivduo; pertence a um grupo e
permanece em existncia apenas na medida em que o grupo se conserva unido.
[...] O vigor, de modo inequvoco, designa algo no singular, uma entidade individual
definida como uma propriedade inerente a um objeto ou pessoa e pertence ao seu
carter, podendo provar-se a si mesmo na relao com outras coisas ou pessoas, mas
sendo essencialmente diferente delas.
[...] A fora, que frequentemente empregamos no discurso cotidiano como um meio
de coero, deveria ser reservada, na linguagem terminolgica, s foras da
natureza ou fora das circunstncias (la force des choses), isto , deveria
indicar a energia liberada por movimentos fsicos ou sociais.
[...] A autoridade pode ser investida em pessoas ou postos hierrquicos, e sua
insgnia o reconhecimento inquestionvel por aqueles a quem se pede que
obedeam; nem a coero nem a persuaso so necessrias.
Identificou-se, ainda, que a violncia s possa ser compreendida a partir das relaes
sociais, polticas e jurdicas que se estabelecem no sistema social em vigor que, no caso do
Brasil, se baseia na lgica do capital pautado no iderio neoliberal. Ou seja, tendo como pano
de fundo os preceitos de uma economia poltica neoliberal que traz consequncias com
abrangncia no plano social (PRIOTTO, 2011).
Dessa maneira, as desigualdades econmicas, sociais e culturais, as excluses
econmicas, polticas e sociais, o autoritarismo que regula todas as relaes sociais,
a corrupo como forma de funcionamento das instituies, o racismo, o sexismo, as
intolerncias religiosas, sexual e poltica no so considerados formas de violncia,
isto , a sociedade brasileira no percebida como estruturalmente violenta e por
isso [a violncia] aparece como um fato espordico supervel (CHAU, 1999, p.89).
Nesse entendimento em uma sntese do tema, o polo epistemolgico descrito o da

violncia como um problema social. Nesse contexto, a violncia social algo que tem:
[...] at certo ponto, carter revelador de estruturas de dominao (de classes,
grupos, indivduos, etnias, faixas etrias, gnero, naes), e surge como expresso
de contradies entre os que querem manter privilgios os que se rebelam contra a
opresso. At a delinquncia, ou principalmente a delinquncia, pode ser
interpretada luz dessas relaes sociais conflituosas. As desigualdades sociais, a
expropriao econmica social e cultural so ingredientes que importa compreender
como base da criminalidade.
[...] a desvalorizao da vida e das normas convencionais, das instituies, dos
valores morais e religiosos, o culto fora e ao machismo, a busca do prazer e do
consumo imediato esto hoje na base dos cdigos paralelos das gangues e 'falanges'
que amedrontam nossos centros urbanos (MINAYO; SOUZA, 1997/1998, p.552).
As autoras concluem ainda que a violncia para ser estudada, basicamente preciso
compreend-la na sua especificidade, seja qual for o ngulo pelo qual se examina, complexa
e contm dialeticamente a possibilidade de articular a forma abstrata com a realidade concreta
- qualitativa e quantitativa do indivduo e do coletivo nos padres de relaes
socioeconmicas, polticas e culturais, cabendo diferenci-la no tempo e no espao, e por
tipos de autor, vtima, local e tecnologia empregada (MINAYO; SOUZA, 1997/1998).
No entanto, mesmo evidenciando que a violncia um problema social, necessrio
contextualizar sobre a tica da sade por ser um problema social que afeta a sade e
necessariamente a vida social. E com isso inclui-se a discusso sobre a relao social:
violncia x sade x qualidade de vida.
3.2 Violncias: um problema social e de sade
O registro de ocorrncia de violncias aparece desde o sculo 19 e com o passar dos

tempos vrios pases programaram dentro dos departamentos sociais e da sade intervenes
para prevenir a violncia intrafamiliar. Em 1970, implantaram-se diretrizes para a interveno
e atendimento a mulheres vtimas da violncia de gnero, seguidas de pesquisa (OLIVEIRA;
MINAYO, 2005).
Quanto Amrica Latina somente na dcada de 1980, e desde ento a nvel mundial, a
violncia h muito vem sendo discutida como um grave problema de sade pblica, fato que
ameaa direta e indiretamente a sade fsica e mental dos indivduos, comprometendo as
relaes sociais, com o desenvolvimento psicolgico e social que representa para a sociedade,
para as vtimas e/ou agressores, por meio de situaes de opresso, intimidao e medo.
Minayo e Souza (1997/1998) enfatizam que a violncia produzida, principalmente,
enquanto processo social, portanto, no objeto exclusivo da rea da sade, mas est
intrinsecamente relacionada por afetar a sade individual e coletiva e, exige, para a sua
preveno e tratamento, formulao de polticas especficas e organizao de prticas e de
servios especficos do setor sade.
A preocupao com a violncia externada tambm pela Organizao Pan-Americana
de Sade (OPAS) e a Organizao Mundial de Sade (OMS), rgos responsveis pelos
trabalhos internacionais em sade pblica, que publicam o texto: Repercusso da violncia na
Sade, das populaes americanas, que comentam que a violncia um dos principais
problemas sociais e destacam a importncia de que Estados (pases) desenvolvam programas

de sade pblica para a preveno das violncias:
A violncia um problema social e de sade que ameaa o desenvolvimento dos
povos, afeta a qualidade de vida e desgasta o tecido social. Embora seja um
fenmeno mundial, no h dvida de que a Regio das Amricas uma das mais
afetadas pela violncia, e sofre por isso, especialmente em alguns pases, um
impacto negativo de grande magnitude (ORGANIZAO PAN-AMERICANA DA
SADE; ORGANIZAO MUNDIAL DA SADE, 2003, p.3).
A Organizao das Naes Unidas (ONU) (2006) analisa que o primeiro Relatrio
Mundial sobre Violncia e a Sade tenta compreender a natureza polifacetria da violncia,
descrevendo os principais fatores de vulnerabilidade que causam a violncia, relatando os
tipos de aes, intervenes e respostas polticas que tm sido implantados e se possvel
recomendar aes em nvel local, nacional e internacional.
Nesse sentido, "a violncia, pelo nmero de vtimas e a magnitude de sequelas
orgnicas e emocionais que produz, adquiriu um carter endmico e se converteu num
problema de sade pblica em vrios pases" (ORGANIZAO PAN-AMERICANA DA
SADE (OPAS), 1993, p. 1).
Por conseguinte, independente das vrias linhas interpretativas sobre a violncia, suas
razes, analogias com variados episdios e consequncias diversas, est comprovado que ela
prejudica a sade fsica e mental do ser humano e, portanto, est includa na Classificao
Internacional de Doenas (CID) da OMS com a denominao de causas externas. Grupo esses
de causas que abrangem os cdigos V01 - Y98, na 10a reviso, para as anlises de
mortalidade (OMS, 1996). Esses cdigos englobam homicdios, suicdios, acidentes fatais e o
de morbidade que engloba leses, envenenamentos, ferimentos, fraturas, queimaduras e
intoxicaes por agresses interpessoais coletivas, omisses e acidentes (MINAYO; SOUZA,
1999).
Dessa forma, falar de violncia falar de fatores de vulnerabilidade, os quais so
descritos como iniquidade, ou seja, a falta de equidade que a disposio de reconhecer
igualmente o direito de cada um (KRUG et al., 2002).
Sabe-se, tambm, que a percepo de pertencer a grupos sociais excludos da maioria
dos benefcios da sociedade (como justia, direitos, equidades, acessibilidade) gera
sofrimento e sentimentos de inferioridade e discriminao, e isso contribui na determinao
de vulnerabilidade quanto aos padres de sade e produo de violncia pelos indivduos
(ALMEIDA-FILHO, 2009).
Desse modo, o governo brasileiro preocupado com essas iniquidades sociais que se
verificam nas condies de sade e de violncia da populao decidiu criar a Comisso
Nacional sobre Determinantes Sociais em Sade (CNDSS), englobando setores da vida social,
econmica, cultural e cientfica do pas e aproveitando o auge de um movimento mundial em
torno deste tema, proposto pela OMS, cujos objetivos incluem identificar e diminuir essas
iniquidades que favorecem o aumento da violncia social.
Desde ento, muito se avanou na constituio de modelos explicativos que ponderam
as relaes entre o feitio como se estabelece e se desenvolve uma determinada sociedade e a
conjuntura de sade (que inclui violncia) e sua populao. Para isso estabeleceram-se uma
hierarquia de deliberaes entre os fatores mais globais de origem social, econmica, poltica
e as mediaes atravs das quais estes incidem sobre a situao de sade de grupos e pessoas.
Entre os exemplos dessa iniquidade com origem social, econmica e poltica est a
desigualdade na distribuio de renda que ao contrrio do que se pensa no prejudicial
sade somente aos grupos mais pobres, mas tambm prejudicial para a sade da sociedade
em seu conjunto. Ou seja, a renda produz um impacto negativo na situao da sade e causa o
desgaste chamado capital social das relaes sociais (BRASIL, 2005a).
Pobreza no somente a falta de acesso a bens materiais, mas tambm a falta de
oportunidades, e de possibilidades de opo entre diferentes alternativas, a falta de voz
frente s instituies do Estado e da sociedade, causando uma situao clara de
vulnerabilidade.
Da mesma forma, basta um olhar mais apurado sobre o panorama social e internacional
dos pases, como Brasil, Paraguai e Argentina, para identificar problemas como a m distribuio
da renda, correlacionada situao de desemprego que leva ao subemprego, empregos sazonais,
com uma mo de obra de baixa ou nenhuma qualificao e muitas vezes sem o registro para
garantir os direitos trabalhistas, (no Brasil o registro com o Programa de Integrao Social (PIS)
e no Paraguai e na Argentina com o Instituto de Previsin Social (IPS)) e consequentemente mal
remunerada, fruto do sistema econmico, social e poltico dos pases.
No so menos relevantes os problemas com habitao, educao, transportes e tantos
outros que se torna impossvel enumer-los. Este quadro social no considerado violncia.
No entanto, um determinante. O Fundo das Naes Unidas (UNICEF, 2011), tambm
preocupado com a violncia e iniquidades que envolvem crianas e adolescentes, menciona o
desafio da sade em relao violncia, e os dados ratificam uma tendncia de aumento nas
taxas de homicdios de crianas e adolescentes (10 a 19 anos). H o ndice de Homicdios na
Adolescncia (IHA) que representa 46% de todas as causas de mortes dos cidados brasileiros
na faixa etria de 12 a 18 anos. Com esses estudos, a UNICEF fez um prognstico que estima
que o nmero de adolescentes assassinados entre 2006 e 2012 pode chegar a 33 mil; se no
mudarem as iniquidades que prevalecem nas cidades. Exemplo: o adolescente negro tem
aproximadamente trs vezes mais chances de morrer do que um branco. Esse ndice de
violncia foi desenvolvido pelo Programa de Reduo da Violncia Letal contra Adolescentes
e Jovens (PRVL). Outro desafio nesse campo de iniquidades o de tentar garantir os direitos
de crianas e adolescentes dentro dos domiclios brasileiros, evitando, assim, violncias como
a domstica, intrafamiliar e o abuso sexual.
Sob essa perspectiva, a OPAS e a OMS mostram que na sade pblica existe uma
preocupao quanto violncia em sade nas populaes americanas. A violncia um
problema, porque:
(a) Produz uma alta carga de mortalidade e morbidade evitvel;
(b) Requer grandes recursos financeiros para a ateno mdica dos afetados;
(c) Afeta no s a vtima, mas tambm a sua famlia e entorno, com efeitos
negativos imediatos nos planos econmico, social e psicolgico, e tambm com
impactos de mdio e longo prazo;
(d) Afeta tambm o indivduo responsvel pelo ato de violncia, sua famlia e a
sociedade, j que no somente implica custos de encarceramento, mas esta pessoa
no est em condies de contribuir ao desenvolvimento social e econmico de sua
famlia, comunidade e pas.
(e) Afeta de maneira negativa o desenvolvimento social e econmico das
comunidades e pases.
(f) Afeta a cotidianidade, a liberdade de movimento e nosso direito de desfrutar os
bens pblicos. Alm do impacto na sade, a violncia social e interpessoal provoca
efeitos nos aspectos sociais e culturais e para o desenvolvimento.
Por exemplo:
(a), reduz significativamente a qualidade de vida da populao. No caso da violncia
intrafamiliar, restringe a participao poltica e econmica das vtimas, assim como
seu desenvolvimento intelectual;
(b) Nos aspectos econmicos, aumenta os custos das atividades econmicas, reduz
as possibilidades de investimento externo e diminui a rentabilidade social do capital.
(c) No que se refere segurana urbana, a violncia reduz sensivelmente os espaos
recreativos na cidade, assim como o tempo para desfrut-los, o que tambm afeta a
sade ao limitar os lugares seguros onde as pessoas possam realizar atividades
fsicas ou esportivas.
(d) Em relao com a estrutura social, a violncia produz e gera danos ao fomentar
comportamentos e atitudes que minam as bases e princpios de convivncia e
resoluo de conflitos e destri o capital social. A tica social, do respeito ao direito
alheio (ORGANIZAO PAN-AMERICANA DA SADE; ORGANIZAO
MUNDIAL DA SADE, 2003, p. 4-5)
Em suma, a violncia tem altos custos sociais, psicolgicos e econmicos para toda a
sociedade, tanto do ponto de vista da vtima como daquele que ocasiona o dano.
Assim, em 2001, o MS ofereceu uma definio de violncia com a qual se pde operar
a poltica e promover planos de ao nos trs nveis de gestes - Primria, Secundria e
Terciria. A mesma agrega aes humanas individuais, de grupos de classes, de naes que
ocasionam a morte de seres humanos ou afetam sua integridade e sua sade fsica, moral,
mental ou espiritual (BRASIL, 2001).
Diante do exposto, evidenciou-se que o fenmeno da violncia se aproxima do setor
sade, porm, este no pode tom-lo como elemento prprio, justificando que: violncia um
problema da sociedade que tem interface no jurdico, no social, no cultural, no econmico e
na educao.
A seguir, apresentam-se as tipologias (manifestaes) de violncia com consequncias
para a vida pessoal e social, conceituadas por Krug et al., (2002) por Minayo (1994, 2009),
Minayo e Souza (1997/1998) e Oliveira e Minayo (2005) as quais sero usadas para
classificar as violncias apresentadas pelos entrevistados por meio do questionrio de coleta
de dados. Algumas com mais destaques, outras com breves comentrios.
3.3 Tipologias da violncia
No que tange s tipologias de violncia ainda em 1996, a OMS, atendendo a uma

solicitao da Assembleia Mundial da Sade (World Health Assembly), decreto WHA 49.25,
buscou desenvolver, classificar e distinguir os diversos tipos de violncia, bem como os
vnculos entre eles (KRUG et al., 2002).
Para comear, Minayo (1994) categorizou a tipologia da violncia como:
a) Violncia estrutural: opresso exercida pelos sistemas econmicos, polticos e sociais e
pelas instituies em geral sobre grupos, classes, naes, indivduos;
b) Violncia de resistncia: reaes violncia estrutural;
c) Violncia de delinquncia: aes fora da lei estabelecida.
Oliveira; Minayo (2005) categorizam como tipologia da violncia as estabelecidas
pela Krug et al., (2002) que denominam o fenmeno a partir de suas manifestaes empricas,
e Minayo (2009) amplia essas tipologias.
a) Acidentes de trnsito (eventos violentos que matam cerca de 25 a 30 mil brasileiros por ano
e entre 250-300 mil pessoas sofrem leses mais ou menos graves, o que demanda gastos
pblicos, custos sociais e geram incapacitaes);
b) Violncias e acidentes de trabalho (trabalho informal sem as garantias; e no formal o que
apresenta maior nmero de vtimas a construo civil e os motoristas que morrem nos
acidentes de trnsito);
c) Acidentes domiciliares (envenenamentos por produtos de limpeza, principalmente crianas;

quedas de pessoas idosas provocadas por pisos inadequados condio fsica, mveis
inseguros, ausncia de barras de apoio, entre outros fatores ambos os casos relacionam-se
ao descaso, s negligncias e s privaes de cuidados por parte dos adultos);
d) Violncia de delinquncia (MINAYO, 1994), esta absorveu essa definio e definiu como
violncia criminal praticada por meio de agresso grave s pessoas, por ateno sua vida
e aos seus bens e constitui objeto de preveno e represso por parte das foras de
segurana pblica: polcia, Ministrio Pblico e Poder Judicirio (MINAYO, 2009, p. 31);
e) Violncia estrutural: incluiu os conceitos de 1994, acrescentando que a manuteno das
desigualdades sociais, culturais, de gnero, etrias e tnicas que produzem a misria, a
fome, e as vrias formas de submisso e explorao de umas pessoas pelas outras
(MINAYO, 2009, 32);
f) Violncia institucional: produzida dentro de instituies, sobretudo por meio de regras,
normas de funcionamento e relaes burocrticas e polticas, reproduzindo estruturas
sociais injustas (MINAYO, 2009, p.33);
g) Violncia interpessoal: uma forma de relao e comunicao que causa danos morais,
psicolgicos e fsicos quando construda com prepotncia, intimidao, discriminao,
raiva, vingana, inveja e incapacidade de trabalhar os conflitos (MINAYO, 2009, p. 34);
h) Violncia na famlia: intrafamiliar e violncia domstica, ambos os termos dizem respeito aos
conflitos familiares transformados em intolerncia, abusos e opresso (MINAYO, 2009, p. 34);
i) Violncia autoinfligida: so chamados os suicdios, de tentativas, de ideaes de se matar e
as automutilaes (MINAYO, 2009, p.35);
j) Violncia cultural: aquela que se expressa por meio de valores e prticas, de tal modo,
repetidos e reproduzidos que se tornam naturalizados (MINAYO, 2009, p.36);
k) Violncia de gnero: constitui-se em formas de opresso e de crueldade nas relaes entre
homens e mulheres, estruturalmente construdas, reproduzidas na cotidianidade e
geralmente sofridas pelas mulheres (MINAYO, 2009, p. 36);
l) Violncia racial: a mais cruel forma de violncia cultural, a discriminao por raa. No
Brasil essa violncia vem manifestada contra a pessoa negra que muitas vezes est
acompanhada pela desigualdade social e econmica (MINAYO, 2009);
m) Violncia contra a pessoa deficiente : a dificuldade que a sociedade tem de conviver
com os diferentes, tendendo a isolar os deficientes fsicos e mentais, menosprez-los
molest-los e a no lhes dar oportunidade de desenvolver todas as suas potencialidades
(MINAYO, 2009, p. 38).
Dentro da mesma perspectiva, as tipologias indicadas por Krug et al., (2002, p.6) se
dividem em trs grandes grupos, conforme as peculiaridades do agressor - de quem comete o
ato de violncia, sendo a natureza dos atos violentos semelhantes para todos os pases, so
elas:
a)Violncia auto-infligida (grifo nosso): subdividida em comportamento suicida e
auto-abuso. O primeiro inclui pensamentos suicidas, tentativas de suicdio - tambm
chamadas de parassuicdio ou autoleso deliberada em alguns pases - e
suicdios completados. O auto-abuso, por outro lado, inclui atos como a
automutilao.
b) Violncia interpessoal (grifo nosso): dividida em duas subcategorias:
Violncia da famlia (grifo nosso) e de parceiro (a) ntimo (a) - ou seja, violncia
que ocorre em grande parte entre os membros da famlia e parceiros ntimos,
normalmente, mas no exclusivamente, dentro de casa. Violncia comunitria (grifo
nosso): violncia que ocorre entre pessoas sem laos de parentesco (consanguneo
ou no), e que podem conhecer-se (conhecidos) ou no (estranhos), geralmente fora
de casa. O primeiro grupo inclui formas de violncia, tais como abuso infantil,
violncia praticada por parceiro ntimo e abuso contra os idosos. O segundo grupo
inclui violncia juvenil, atos aleatrios de violncia, estupro ou ataque sexual por
estranhos, bem como a violncia em grupos institucionais, tais como escolas, locais
de trabalho, prises e asilos.
c) Violncia coletiva (grifo nosso): subdividida em violncia social, poltica e
econmica (grifo nosso). Diferentemente das outras duas categorias, as
subcategorias de violncia coletiva sugerem a existncia de motivos possveis para a
violncia cometida pelos grandes grupos de pessoas ou pelos Estados. A violncia
coletiva cometida para seguir uma determinada agenda social inclui, por exemplo,
crimes de dio cometidos por grupos organizados, atos terroristas e violncia de
multides. A violncia poltica inclui guerras e conflitos de violncia pertinentes,
violncia do Estado e atos semelhantes realizados por grupos maiores. A violncia
econmica inclui ataques de grupos maiores motivados pelo ganho econmico, tais
como ataques realizados visando a interromper a atividade econmica, negar acesso
a servios essenciais ou criar segmentaes e fragmentaes econmicas (KRUG et
al., 2002, p.6).
A violncia autoinfligida subdividida em comportamento suicida e autoabuso, sendo

que o primeiro inclui pensamentos suicidas, tentativas de suicdio, tambm chamadas de
parassuicdio ou autoleso deliberada (KRUG et al., 2002).
Minayo (2009) comenta que tanto o suicdio como o homicdio expressam sintomas
destruidores da sociedade.
Quanto violncia por suicdio: situa-se como uma das trs mais importantes causas
de morte entre adolescentes e , provavelmente, a forma emocional mais devastadora da
violncia, pois impe famlia um pesado nus carregado de sentimentos de culpa, perda,
luto e desespero. A cada cinco minutos, um adolescente preponderantemente do sexo
masculino se suicida. Nesse sentido os dados do Mapa da Violncia mostram o Brasil na 6a
posio no ranking mundial de jovens assassinados, registrando uma elevao na taxa de
homicdios entre jovens entre 15 e 24 anos. Subiu de 30 mortes para 100 mil em 1998, para
52,9, em 2008. Nesse perodo houve tambm um crescimento do total de homicdios,

passando de 17,8%, ao passar de 41,9 mil para 50,1 mil (WAISELFISZ, 2011).
Outro ponto interessante a ressaltar quanto s mortes por armas de fogo, em 2008 o
Brasil encontrava-se em segundo lugar no ranking de mortes por armas de fogo, perdendo
apenas para a Venezuela (WAISELFISZ, 2008).
No entanto, o porte de arma de fogo, mesmo que ilegalmente para os jovens e
adolescentes, tem um significado de respeito perante seu grupo, na escola e na comunidade.
A autora afirma que:
[...] as armas de fogo mesmo quando no acionadas, impem respeito entre os
jovens e simbolizam poder, status e masculinidade. A presena de qualquer tipo de
armamento na escola aponta a banalizao do uso de armas e a possibilidade de
episdios de violncia efetiva (ABRAMOVAY, 2003, p.63).
Da mesma forma, uma questo bsica se coloca em discusso, a aquisio de arma de

fogo no pas. No Brasil, atualmente, quem quiser possuir legalmente uma arma de fogo de
pequeno calibre dever comprovar seus bons antecedentes e sua aptido tcnica e psicolgica para
isso, mas, tambm, ter de enfrentar um sistema burocrtico e pagar taxas e imposto fiscal.
Por outro lado, se desejar possuir ilegalmente uma arma de fogo de qualquer calibre,
no ter qualquer dificuldade e certamente gastar menos. Ou seja, a legislao existente no
impede que bandidos tenham armas e suficientemente restritiva para impedir a compra
generalizada de armas pelas pessoas de bem. No h risco algum de um armamento geral e
irrestrito. Fato que preocupa a facilidade da aquisio de uma arma de fogo via contrabando
Brasil e Paraguai, por meio de amigos, conhecidos ou passeiros (pessoas que atravessam
mercadorias compradas de um pas para outro sem pagar impostos). Assim, observa-se que a
lei de liberao e vendas de armas necessita de maior controle e fiscalizao e que todas as
pessoas tenham o direito de defender-se, mas no de matar para se defender.
Na sequncia da classificao das tipologias de violncias, a violncia interpessoal
dividida em duas subcategorias: violncia da famlia e de parceiro (a) ntimo(a) e violncia
comunitria (KRUG et al., 2002) - a primeira usa da violncia fsica no equivalente emprico
do conceito: uso da fora ou ato de omisso praticado por pais, responsveis ou maiores que a
vtima, com o objetivo claro ou no de ferir, deixando ou no marcas evidentes.
Nessa classificao incluiu-se a violncia contra a pessoa, por compreender como
pessoa o ser humano em toda a plenitude: fsica, psicolgica e moral. Ressalta-se que os seus
direitos fundamentais espelham a sua dignidade. Toda e qualquer violao a este princpio
constitui um atentado.
Considera-se como a busca de tirar-lhe a conscincia e, a liberdade, domestic-lo,

explor-lo, promover a perda do autodomnio, manipul-lo, intimid-lo, reprimi-lo ou
favorecer a perda da sua autoestima, como forma de violncia. Essa violncia tornou-se um
identificador contrrio qualidade de vida no pas (MINAYO, 2009).
A violncia interpessoal que est subdividida na categoria violncia da famlia e que
ao descrev-la tambm como violncia intrafamiliar um problema conhecido em todos os
territrios, independentemente do desenvolvimento tecnolgico ou cultural.
Nesta a violncia se refere natureza dos laos parentais que unem as vtimas e os
agressores da violncia. Pode incidir entre cnjuges, entre pais e filhos, entre irmos, com
parentes idosos, habitantes ou no da mesma casa (FALEIROS; FALEIROS, 2008).
Com efeito, a violncia intrafamiliar contra crianas e adolescentes pode se concretizar
sob a forma de abusos fsicos, psicolgicos, sexuais e pela negligncia. Consiste em
dinmicas familiares pautadas na prtica da violncia para a resoluo de conflitos, como
ttica educacional, ou como demonstrao de afetos (BRASIL, 2010).
Outra definio tambm muito conhecida e que se aproxima muito da definio de
violncia da famlia; a intrafamiliar a violncia domstica, violncia que ocorre dentro das
casas, no espao do lar (MINAYO, 2009).
Mais especificamente, entre as definies distingue-se que: violncia domstica referese ao lugar onde ela ocorre na casa, no lar. As vtimas podem ser indivduos que no so da
famlia, como empregados domsticos e agregados. Deste modo violncia intrafamiliar e
violncia domstica no so sinnimos (FALEIROS; FALEIROS, 2008).
Assim, todos os fatores aqui citados so geradores da violncia envolvendo membros
de uma famlia. Estes assumem vrias formas como: abuso fsico, psicolgico (estupro,
espancamento), tendo como agressor um adulto ou pessoa mais velha que podem causar
danos irreparveis criana e ao adolescente.
Sabe-se que a violncia da famlia: intrafamiliar e a violncia domstica tratada sob
uma perspectiva jurdica, a partir da tica dos direitos humanos pode ser: fsica, sexual, social
e psicolgica e pode atingir qualquer idade, etnia/cor, religio, nacionalidade, cultura ou
orientao sexual ou condio social.
No entanto, so as crianas, adolescentes e mulheres, todas do sexo feminino, as mais
vulnerveis a esse tipo de violncia (FALEIROS; FALEIROS, 2008). Essa decorre da
vinculao do poder ao masculino. Nesse sentido, pode-se afirmar que a violncia
intrafamiliar e violncia domstica possuem como fundamento, no s a hierarquia entre os
sexos no caso da violncia praticada pelo marido ou companheiro contra a esposa ou
companheira, como tambm, o poder patriarcal, estigmatizado na figura do homem da casa

(grifo nosso). Portanto, tem-se que o lar, que deveria ser um local de afeto e proteo para
mulheres, adolescentes e crianas, por diversas vezes, passa a ser justamente o mais temido,
em virtude das violaes praticadas em seu interior e por algum da confiana das vtimas.
Outra violncia atribuda ao termo violncia de gnero que se acredita contextualizar
com a violncia interpessoal por estabelecer formatos de explorao e de brutalidade nas
afinidades de homens e mulheres estruturalmente constitudas, e que geralmente aparecem em
maior nmero estatstico ao gnero feminino como formas de dominao e opresso que
incluem assassinatos, estupros, abusos fsicos e psicolgicos, sendo uma violao aos direitos
humanos (MINAYO, 2009).
Por sua vez tambm uma tipologia de violncia que atinge mulheres de todas as
idades e etnias/cor, em todo o mundo e em todas as classes sociais e faixa etria, havendo
uma maior divulgao da violncia perpetrada nas classes sociais menos favorecidas
economicamente. , ao mesmo tempo, uma expresso de desigualdade e um meio para a sua
manuteno que pressupe o entendimento de que homens e mulheres tm uma participao
no igualitria, em funo de sua condio sexual e que participam de um universo que
legitima as desigualdades. A violncia de gnero, contra a mulher adulta e/ou adolescente, por
exemplo, encontra respaldo em normas sociais baseadas nas relaes de sexo, ou seja, em
regras que reforam uma valorizao diferenciada entre o papel masculino e o feminino.
Por conseguinte, a violncia sexual encontra-se dentro da subcategoria da violncia
interpessoal e em alguns casos a ao de violncia pode encaixar-se como violncia
comunitria, por ocorrer entre pessoas de ambos os sexos, sem laos de parentesco
(consanguneo ou no), e que podem conhecer-se ou no, geralmente fora de casa. A violncia
sexual inclui como formas-aes as situaes de abuso, violncia e assdio sexual.
Ocorrem nas relaes ntimas, no interior das famlias e expressam dinmicas de afeto
e poder, nas quais esto presentes relaes de subordinao e dominao onde, geralmente, os
ou as adolescentes esto em situao desfavorvel. Eles sentem medo, cotidianamente, sem
saber o que desencadear a fria do agressor, alm da vergonha dos familiares, professores e
colegas de turma na escola e vizinhos, originando quadros de ansiedade, depresso e recluso.
Estes ficam expostos violncia nas relaes, com doenas sexualmente transmissveis,
abuso incestuoso e, no caso de gravidez indesejada, at a morte por abortamentos em
situaes inseguras (PRIOTTO, 2011).
Nesse contexto, entende-se que tanto crianas como adolescentes, vtimas de violncia
intrafamiliar e ou violncia domstica, carregam feridas psicolgicas pelo resto de suas vidas,
pois essas violaes tm grande interferncia em seu processo de desenvolvimento.

Vivenciam situaes de violncia, tendo como autores justamente aqueles que no s
deveriam proteg-los, como tambm oferecer-lhes segurana e afeto. Logo, podem interpretar
a violncia como uma manifestao desse afeto, vindo a reproduzi-la em sua vida adulta,
dessa vez como autores e tendo como vtimas seus prprios filhos, suas esposas ou suas
companheiras (FALEIROS; FALEIROS, 2008).
Na sequncia das subcategorias da violncia interpessoal, aparece a violncia
comunitria, definida como a violncia que ocorre entre pessoas sem laos de parentesco
(consanguneo ou no) e que podem conhecer-se ou no, geralmente fora de casa. Neste inclui
violncia juvenil, atos aleatrios de violncia, estupro ou ataque sexual por estranhos, bem
como a violncia em grupos institucionais, tais como escolas, locais de trabalho, prises e
asilos (KRUG et al., 2002). Minayo (2009) descreve como violncia institucional os servios
de sade, de segurana pblica e de seguridade social.
Mais especificamente, percebe-se que possvel aproximar a discusso do fenmeno
violncia exacerbada nos trs pases, diante das contraposies sociais e polticas marcadas
pela explorao econmica relacionada aos fatores culturais que transformam as
manifestaes cotidianas de violncia em problema crnico e especfico das sociedades
brasileira, paraguaia e argentina.
Finalmente a violncia coletiva identificada pelos conflitos violentos entre naes e
grupos, estupros, uso de arma de guerra, movimentos de grandes grupos de pessoas
desalojadas, guerras entre gangues e vandalismo de massas (ASSIS; AVANCI, 2009). Ela
est subdividida em violncia social, poltica e econmica, na qual sugere a existncia de
motivos possveis para a produo de a violncia aproximar-se da tipologia categorizada por
Bourdieu (2003) como violncia simblica que tem por foco a autoridade, a submisso e a
dominao e possui forte contedo subjetivo; representada em vrias expresses da atividade
humana, como o Estado, a Igreja, a escola, a famlia e as instituies. Quanto ao fator
econmico, entende-se como uma violncia resultante de atos de delinquncia e criminalidade
contra os bens.
Minayo (2009) comenta a violncia econmica como desrespeito e apropriao, contra
a pretenso dos donos ou de forma agressiva, de algo de sua propriedade e de seus bens.
Quanto violncia simblica citada por Bourdieu (2003), como a violncia moral e
simblica, aquela que se refere ao predomnio cultural, insultando a dignidade e
desrespeitando os direitos do outro.
Inclui-se aqui a violncia conhecida como violncia cultural conceituada por Minayo
(2009, p. 36) e que pode ser classificada como as formas de violncia que podem ser
naturalizadas:
[...] na cultura de um povo, de um grupo ou de uma sociedade. (...) se apresenta
inicialmente sob a forma de discriminao e preconceitos que se transformam em
verdadeiros mitos, prejudicando, oprimindo ou s vezes at eliminando os
diferentes.
Justifica-se que a violncia coletiva refora a classificao quando sugere a existncia

de motivos possveis para aquela cometida pelos grandes grupos de pessoas ou pelo Estado,
ao constituir a substituio de uma cultura por um conjunto de valores importados e forados.
Destaca-se a vida cultural da cidade que privilegia a cultura erudita, secundarizando a
cultura popular. No encontrando espao para a prpria cultura, o adolescente violentado na
destruio do seu passado histrico, sendo isto uma forma de violncia cultural, abandonando
a escola que j o tinha rejeitado previamente. um tipo de violncia intensa, perene e pouco
instantnea.
Todavia, a violncia, como um problema social, compreendida neste trabalho como
produto, em parte, de desigualdades e antagonismos socioeconmicos, polticos e culturais.
Em outra parte, refere-se ao desequilbrio psicossocial promovido na sociedade
contempornea de um fenmeno social que impossibilita efetuar anlises utilizando lgicas
reducionistas.
Nesta, apresenta-se a definio dada por Minayo para violncia criminal que se
aproxima da violncia coletiva. Minayo (2009, p. 36) cita como violncia criminal:
[...] as gangues e as redes de explorao sexual que atuam, sobretudo, vitimando
crianas e adolescentes e se espalham por todo o pas; o trfico de seres humanos; a
explorao do trabalho escravo, a explorao do trabalho infantil e juvenil; o trfico
de drogas; o trfico de arma.
Quem produz essas violncias so pessoas que agem fora do que determina a lei, ao
lado de funcionrios de estabelecimentos aparentemente corretos e incorruptveis, atuando na
busca de ganho fcil e apostando na impunidade.
Violncia estrutural que Minayo (2009) refere ser a mais atroz por sustentar a misria
de grande parte da populao do pas. E acrescenta-se a violncia coletiva por se referir
categoria social, poltica e econmica:
[...] que reproduzem e cronificam a fome, a misria e as desigualdades sociais, de
gnero, de etnia e mantm o domnio adultocntrico sobre crianas e adolescentes.
Difcil de ser quantificada, aparentemente sem sujeitos, a violncia estrutural se

perpetua nos processos histricos, se repete e se naturaliza na cultura e responsvel
por privilgios e formas de dominao. A maioria dos tipos de violncia citados tem
sua base na violncia estrutural (OLIVEIRA; MINAYO, 2005, p.4).
Ressaltam-se, ainda, outras formas de violncia: a negligncia; abandonos; privaes

de cuidados; maus-tratos ou abuso fsico; abuso psicolgico; abuso sexual; abuso econmico
e financeiro. So modalidades ou expresses de violncia que pressupem a falha da famlia,
das instituies, do Estado e da sociedade em suprir as necessidades bsicas dos indivduos
(bebs, crianas, adolescentes, jovens, mulheres, homens idosos). Esta uma violncia
atrelada precariedade socioeconmica das instituies sociais (MINAYO, 2009),
configurada como violncia coletiva.
No intuito de compreender melhor as definies indicadas pela Krug et al., (2002), a
descrio da violncia contra a pessoa deficiente, citada por Minayo (2009, p. 38), revela o
problema que a sociedade tem de coexistir com os diferentes: tendendo a isolar os
deficientes fsicos e mentais, menosprez-los, molest-los e a no lhes dar oportunidade de
desenvolver todas as suas potencialidades, demonstra um exemplo de violncia interpessoal,
- violncia comunitria e violncia coletiva - social e poltica, sendo isso aceitvel, pois se
disse da importncia de analisar os fatos, para ento classific-los, no sendo determinantes
como nicos a uma classificao, por esse tipo de violncia ser produzida dentro dos lares,
nas escolas, nas comunidades, no mercado de trabalho e, no espao pblico (PRIOTTO;
BONETI, 2009).
Destaca-se que pela falta de reconhecimento e de apoio da sociedade e do governo,
os deficientes costumam ser considerados como um peso para suas famlias. Esclarece ainda
que os estudos mostram que alm dessa discriminao h a violncia sexual, o estupro e
atentado ao pudor, o crcere privado, a violncia fsica e a negligncia (MINAYO, 2009, p.
38).
De um modo geral, diante dos conceitos aqui apresentados, percebe-se que a violncia
em suas diversas facetas na sociedade pode ser construda por fenmenos sociais, culturais e
relacionais bem como tema de anlise, com nfase em significados, manifestaes e reaes
dos atores envolvidos, ora como vtimas, ora como agressores.
3.4 Vtima e agressor
Com relao definio de vtimas - vitimizados envolvidos (crianas, adolescentes,

mulheres, idosos, jovens) como os atores da violncia e os agressores como autores; existem
as definies quanto tipologia da violncia, pelo local aonde produzida a violncia (na rua,
na casa, na famlia, no trabalho, na escola, nas instituies) ou quanto ao setor como pblico,
privado - particular. Outras definies referem, ainda, quanto aos estmulos ou motivos:
sociais, polticos, econmicos e psicolgicos.
Mais especificamente, neste trabalho utilizam-se os termos vtimas e agressores cuja
definio da palavra vtima, de um modo generalizado, serve para designar a pessoa que
sucumbe, ou que sofre as consequncias de um ato, de um fato ou de um acidente
(BITENCOURT, 2004, p.79).
A palavra vtima vem do latim victima e significa a pessoa ou animal sacrificado ou
destinado aos sacrifcios, como pedido de perdo dos pecados humanos. derivada do verbo
vincire que significa atar ou amarrar, uma vez que o animal ou pessoa a ser sacrificado
deveria ser amarrado (BITENCOURT, 2004).
Ressalta-se que o conceito de vtima continuamente de indivduo que padece das
consequncias, seja por ter feito alguma ao desonesta ou empreendido alguma transgresso.
Na atualidade, a vtima considerada toda a pessoa fsica, jurdica ou ser coletivo
prejudicado por ato ou omisso humana que componha infrao penal (BITENCOURT,
2004).
Nesse sentido, entende-se que vtimas so os indivduos que coletivamente ou
individualmente tenham passado por agravos, tais como leses fsicas, mentais, emocionais,
patrimoniais, etc.
Quanto ao significado da palavra agressor, segundo o dicionrio Houaiss (2011) que
ou aquele que agride, ataca; Que ou aquele que faz provocaes, provocador. A acepo
literal do termo agressor no indica faixa etria, pois a expresso est atrelada a um
comportamento, o de agredir, que pode ser praticado por qualquer indivduo
independentemente da idade.
Para a criminologia antiga (positivismos criminolgico), o agressor equivale a um
pecador que optou pelo mal, pelo errado, mesmo que devesse respeitar a lei; o transgressor
aprisionado pela sua prpria patologia (determinismo biolgico) ou de processos ocasionais
alheios ao mesmo (determinismo social). Assim como, para o Marxismo, o crime ocorre
devido s estruturas econmicas, definindo a sociedade como culpada (SOUZA SANTOS;

NUNES, 2003).
A fim de melhor explicitar e compreender os conceitos atribudos aos diferentes tipos
de violncia, apresenta-se um quadro (Quadro 1) com as tipologias das violncias, citadas por
Krug et al., (2002), autoinfligida (suicdios e autoabusos); interpessoal (da famlia, de parceiro
(a) ntimo (a) e a comunitria (entre pessoas sem parentesco; conhecidos, desconhecidos);
coletiva (social, poltica e econmica). E a aproximao diante dos conceitos apresentados por
Krug et al., (2002), frente s tipologias de violncia denominadas pelos autores Minayo
(1994); Oliveira e Minayo (2005) e Minayo (2009).
Krug et al., (2002)

AUTOINFLIGIDA
INTERPESSOAL
COLETIVA
Comportamento suicida (pensamento e

tentativas de suicdios chamados de
parassuicdio) e autoabusos (autoleso,
automutilao).
Violncias da famlia e de parceiro (a)
ntimo(a); ocorre em grande parte entre
os membros da famlia e parceiros
ntimos, mas no exclusivamente,
dentro de casa.
Comunitria:
Entre pessoas sem parentesco (abuso
infantil, violncia praticada por parceiro
ntimo e abuso contra os idosos);
Conhecidos, e desconhecidos
(geralmente fora de casa, violncia
juvenil, atos aleatrios de violncia,
estupro ou ataque sexual por estranhos,
bem como a violncia em grupos
institucionais, tais como escolas, locais
de trabalho, prises e asilos).
Social (crimes de dio cometidos por
grupos organizados, atos terroristas e
violncia de multides);
Poltica (guerras e conflitos de
violncia pertinentes, violncia do
Estado e atos semelhantes realizados
por grupos maiores);
Econmica (ataques de grupos maiores
motivados pelo ganho econmico, tais
como ataques realizados para
interromper a atividade econmica,
negar acesso a servios essenciais ou
criar segmentaes e fragmentaes
econmicas).
Quadro 1 - Tipologias da violncia
Minayo (1994), Oliveira e Minayo (2005);

Minayo (2009).
Violncia autoinfligidas (suicdios, de
tentativas, de ideaes de se matar e as
automutilaes e homicdio).
Violncia contra a pessoa;
Violncia interpessoal;
Violncia na famlia (intrafamiliar; domstica)
Violncia de gnero;
Violncia sexual;
Violncias contra a criana, adolescentes e
jovens;
Violncia contra a pessoa deficiente.
Violncia institucional inclui os servios de

sade, de segurana pblica e social (escolas,
locais de trabalho; prises, asilos);
Violncia moral e simblica;

Violncia econmica;
Violncia cultural;
Violncia criminal (de delinquncia);
Violncia racial;
Violncia estrutural de resistncia (que inclui
a categoria social, poltica e econmica);
Violncia do trnsito;
Violncias e acidentes de trabalho;
Acidentes domiciliares;
Nesse sentido, buscou-se uma compreenso mais abrangente do fenmeno, ou seja, a

violncia como uma teia de relaes complexas e indissociveis que, segundo o momento
histrico, cultural, social, poltico e jurdico, evidenciam com maior relevo uma ou outra
faceta desta violncia.
Com relao definio de vtimas vitimizados, a violncia escolar no aparece
explicitamente, porm uma violncia que, por muitas vezes, exacerba um problema social
quando cristaliza as tenses das sociedades em que tem seu destaque por ser um fenmeno
sensvel que convm ser tratado com prudncia, porque nenhum pas est salvo
(DEBARBIEUX, 2001, p. 104).
Priotto (2011, p.112) definiu como violncia escolar:
Todos os atos ou aes de violncia, comportamentos agressivos e antissociais,
incluindo conflitos interpessoais, danos ao patrimnio, atos criminosos,
marginalizaes, discriminaes, dentre outros praticados por e, entre a comunidade
escolar (alunos, professores, funcionrios, familiares e estranhos escola) no
ambiente escolar.
Assim, caracteriza-se a mesma como tipologia de violncia interpessoal subdividida

em comunitria institucional. No entanto, enfatiza-se que a violncia escolar no deva ser
vista puramente como outra modalidade de violncia juvenil, pois sua ocorrncia proclama a
interseco de dois conjuntos de variveis independentes: a institucional (escola, comunidade
e famlia) e a sociodemogrfica (etnia/cor, sexo, escolaridade, estado civil, renda familiar),
variveis essas que sero analisadas no captulo dos resultados.
3.5 Polticas pblicas na preveno das violncias
Tomando-se como base que a violncia em suas diferentes manifestaes um

problema que envolve diferentes reas, a exemplo da sade, educao, assistncia social,
segurana pblica, Judicirio, ele deve ser tratado por meio de polticas pblicas. Assim,
buscou-se compreend-lo e saber como preveni-lo ao longo da histria, contextualizando-o
como um problema poltico, econmico, moral, de direito, da psicologia, da sade, das
relaes humanas e institucionais, do individual e do coletivo (MINAYO, 1994). No entanto,
considerando a violncia que envolve adolescentes, o que se percebe ainda na atualidade a
falta de efetivas polticas pblicas para se conseguir prevenir as violncias.
Portanto, coibir as vrias formas de violncias contra e entre adolescentes se constitui

uma responsabilidade, uma obrigao poltica e profissional e um compromisso tico de todos
os cidados.
Todavia j est comprovado que o aumento da violncia causa grande desconforto ao
setor poltico frente s reivindicaes da populao para solucionar o problema.
Nesse sentido, evidenciou-se que as primeiras iniciativas no Brasil para buscar a
preveno da violncia comearam no Ministrio da Justia, onde constantemente aparecem
dados veiculados do aumento do ndice de criminalidade e de violncia envolvendo
adolescentes.
Desse modo, muitas iniciativas esto em desenvolvimento, buscando contribuir para
que as relaes sociais e principalmente as que prescindam do uso da violncia ajudem na
formulao de polticas pblicas. Elas so elaboradas e implementadas a partir de uma
determinada concepo de sociedade ou de um fundamento terico. Tais fundamentos tm a
contribuio no pensamento cientfico, utilizando-se de uma tradio iluminista de deciso
poltica. Isso significa dizer que uma deciso poltica deve ser tomada com base em dados
comprovadamente cientficos ou tcnicos da realidade, na qual busca-se intervir com a
poltica pblica (BONETI, 2006, p. 20).
A poltica pblica uma interveno do Estado na realidade social, com instrumentos
pblicos ou determinaes administrativas, no sentido de atender necessidades sociais
(direitos), interesses de grupos, individuais ou prprios, e/ou gerenciarem conflitos,
entendendo que o Estado implantando um projeto de governo, por meio de programas e de
aes voltados para setores especficos da sociedade.
Desse modo, compreendem-se polticas pblicas a partir da organizao social,
poltica e econmica das ltimas dcadas e aperceber a compreenso de polticas pblicas
como uma ao que nasce do contexto social, mas que passa pela esfera estatal como uma
deciso de interveno pblica numa realidade social, quer seja para fazer investimentos, quer
seja como mera regulamentao administrativa. Com efeito, polticas pblicas o resultado
da dinmica do jogo de foras que se estabelecem no mbito das relaes de poder, relaes
essas constitudas pelos grupos econmicos e polticos, classes sociais e demais organizaes
da sociedade civil. Tais relaes determinam um conjunto de aes atribudas instituio
estatal que provocam o direcionamento (e/ou o redirecionamento) dos rumos de aes de
interveno administrativa do Estado na realidade social e/ou de investimentos. Nesse caso,
pode-se dizer que o Estado se apresenta apenas como um agente repassador sociedade civil
das decises como resultado da correlao de fora travada entre os diversos segmentos
sociais (PRIOTTO, 2011).
Para que se possa compreender melhor o explicitado acima, necessrio considerar
que existe uma relao intrnseca entre o Estado, as classes sociais e a sociedade civil,
pressupondo que so nesta relao que se originam os agentes definidores das polticas
pblicas. Entende-se que cada momento histrico produz, no contexto da inter-relao entre a
produo econmica, cultural e interesses dos grupos dominantes, ideologias que referenciam
e legitimam as aes institucionais e, em particular, a elaborao e a operacionalizao das
polticas pblicas, de forma a melhor atender aos interesses do modelo econmico e, em
geral, das classes dominantes. No estudo das polticas pblicas no capitalismo, no se pode
deixar de considerar, obviamente, a relao entre classe social e Estado (BONETI, 2006).
Situao essa presente nos trs pases estudados, com uma repblica baseada na democracia e
na diviso dos poderes.
Assim, torna-se simplista, irreal e ideolgico entender o Estado como uma instituio
regida pela lei, a servio de todos os segmentos sociais, como pregam os positivistas. No se
pode pensar que a formulao das polticas pblicas se d unicamente a partir de uma
determinao jurdica, fundamentada em lei, como se o Estado fosse uma instituio neutra.
Neste caso, as polticas pblicas seriam definidas tendo como parmetro unicamente o bem
comum e este bem comum seria entendido como de interesse de todos os segmentos sociais.
Mas, tambm se torna simplista entender o Estado como instituio de dominao a servio
da classe dominante, como ensina a tradio marxista. Neste entendimento se nega a
possibilidade do aparecimento de uma dinmica conflitante, envolvendo uma correlao de
foras entre interesses de diferentes segmentos sociais ou classes. Esta posio tambm
reducionista pelo fato de no considerar o poder de fora poltica que tem os outros
segmentos sociais no pertencentes classe dominante. Desconhece ainda esta posio a
atuao dos movimentos sociais, das organizaes da sociedade civil, etc. Isso no significa
dizer, porm que a classe economicamente dominante no tenha predileo em termos da
elaborao e implantao das polticas pblicas, mas no se pode dizer que esta predileo se
constitua na nica fora (PRIOTTO, 2011).
Dentro da mesma perspectiva, a autora comenta que as polticas pblicas so respostas
que expressam uma necessidade, uma demanda apresentada pelos agentes polticos ou sociais.
Os agentes so os que podem ganhar ou perder, sendo de alguma maneira afetados pelas
decises e aes que compem uma poltica qualquer. Logo, as polticas pblicas so
respostas que s ocorrero, a menos que haja uma solicitao (PRIOTTO, 2011).
Portanto, polticas pblicas uma ao: que nasce do contexto social, mas que passa
pela esfera estatal com uma deciso de interveno pblica numa realidade social
determinada, que seja ela econmica ou social (BONETI, 2003, p.19-20).
Por sua vez, as polticas pblicas se destinam a solucionar problemas polticos que se
tornam demandas no includas pelo sistema poltico. Promove a insatisfao que atinge
grupos at chegar s autoridades polticas, como um problema poltico que precisa de um
movimento, uma situao de crise ou catstrofe, para que ento ocorra a formulao das
polticas pblicas com definio das alternativas para solucionar o problema poltico e da
escolha da alternativa a ser adotada.
Percebe-se que, nas correlaes dos artigos e das legislaes, um ponto comum em
destaque a formao do indivduo (criana, adolescente, jovem, adulto e idoso) para definir
o que poltica pblica e, assim, conhecer e saber exercer seus direitos de cidadania. A bem
dizer que atrelado definio de poltica pblica est o conceito de cidadania que corresponde
qualidade ou estado do cidado, sendo este o indivduo no gozo dos direitos civis e polticos
de um Estado ou no desempenho de seus deveres para com este. Ou seja, no apenas como
exerccio desses direitos, mas como o exerccio de pleno poder contratual e de autonomia nos
mbitos afetivo, produtivo e relacional (LEO, 2008). A rigor pode-se definir cidadania
como um complexo de direitos e deveres atribudos aos indivduos que integram uma nao,
complexo que abrange direitos polticos, sociais e civis.
Dessa forma cidadania como uma prtica que envolve reivindicao, interesse pela
coletividade, organizao de associaes, luta pela qualidade de vida, seja na famlia, no
bairro, no trabalho ou na escola. Tudo isso implica numa mudana de conduta diante da
sociedade de consumo, mas preciso no confundir a cidadania com as solues
individualistas estimuladas pelo prprio sistema de competio vigente atualmente, tornandose um dos problemas para o exerccio da cidadania na atual sociedade, ou seja, o
individualismo incentivado pela sociedade de consumo e pelo neoliberalismo. Destaca-se,
aqui, a necessidade de os educadores indicarem os limites da cidadania e da democracia na
sociedade, incentivando e, se possvel, vivenciando o exerccio da cidadania nos espaos
escolares como se construiu e se constri ao longo do tempo e quais so as dificuldades
impostas na atualidade. Logo muitas das noes de cidadania que se concretizam no ambiente
escolar por meio da educao e no seu cotidiano podem ser indicadores na preveno da
violncia.
De fato, a educao uma das alavancas para subsidiar polticas pblicas, no entanto,
evidenciou-se nesta pesquisa que nos trs pases, a educao ainda no uma prioridade.
Encontram-se escolas e colgios pblicos que, precisam de melhorias, de ajuda financeira, de

apoio, mendigando investimentos, professores desmotivados ou desanimados, com salrios
irrisrios frente a sua atuao, funo e importncia, bibliotecas onde em muitas instituies
escolares faltam espaos para serem utilizadas como rea de estudo, outras com a falta de
livros, revistas, publicaes de peridicos e jornais. Faltam espaos, faltam salas de aula,
faltam carteiras, faltam professores, faltam funcionrios, faltam proteo e segurana. No
entanto, sobram iniquidades e violncias.
Diante do exposto, preciso usar de um olhar crtico ao se tratar de polticas pblicas
na preveno da violncia. So polticas pblicas que precisam traar polticas nacionais e no
estratgias governamentais para conter a violncia. Isso exige leitura da sociedade com uma
poltica social ampla e atual que contemple a grande parcela da populao que necessita e
pede uma poltica social, que democratize aes de preveno e prioridade na promoo de
vida de crianas, adolescentes e jovens em sociedade (PRIOTTO, 2011).
Assim, a preveno da violncia pode ser uma prioridade para as polticas pblicas ao
analisar-se que a violncia no um problema de hoje, e que muitos estudos chamam ateno
para as dimenses que o problema vem adquirindo e suas manifestaes entre as vrias
esferas da adolescncia.
Alm disso, para promover polticas pblicas, somente os recursos do Estado so
insuficientes para, sozinhos, requererem a superao da vulnerabilidade social e de suas
consequncias, em especial a violncia, defendendo o fortalecimento do capital social
intergrupal, por meio da ampliao na participao e valorizao das formas de coordenao e
declarao dos adolescentes, como ttica de ao para envolver a sociedade e seus recursos na
busca de solues para o fenmeno (BRASIL, 2010c). Nesse entendimento os adolescentes
devem ser sujeitos no esboo e na implementao de polticas pblicas.
Levando isso em considerao, buscaram-se na literatura, no contexto sociopoltico, as
datas e a publicao de documentos no contexto mundial que declaram a importncia de
propiciar cuidados especficos criana e ao adolescente:
1919: A Sociedade das Naes cria o Comit de Proteo da Infncia. A existncia
deste comit faz com que os Estados no sejam os nicos soberanos em matria dos direitos
da criana;
1923: Eglantyne Jebb (1876-1928), fundadora da Save the Children, estrutura com a
Unio Internacional de auxlio criana a Declarao de Genebra sobre os Direitos da

Criana, conhecida por Declarao de Genebra;
1924: A Sociedade das Naes aceita a Declarao de Genebra. Nesta se observa a
preocupao internacional em assegurar os direitos de crianas e adolescentes, como foco de

discusso entre as naes. Porm s inciou aps o fim da Segunda Guerra Mundial, com a
criao da ONU e sua subsidiria especfica para a criana a UNESCO;
1927: Durante a realizao do IV Congresso Pan-Americano da Criana, dez
pases americanos (Argentina, Bolvia, Brasil, Cuba, Chile, Equador, Estados Unidos, Peru,
Uruguai e Venezuela) subscrevem a ata de fundao do Instituto Interamericano da Criana Instituto Interamericano del Nio (IIN) hoje Instituto Interamericano da Criana e do
Adolescente vinculado Organizao dos Estados Americanos (OEA) e estendido
adolescncia, organismo destinado promoo do bemestar da infncia e da maternidade na
regio;
1934: A Sociedade das Naes aprova, pela segunda vez, a Declarao de Genebra;
1946: O Conselho Econmico e Social das Naes Unidas recomenda a adoo da
Declarao de Genebra. Logo aps a Segunda Guerra Mundial um movimento internacional

se manifesta a favor da criao do Fundo Internacional de Emergncia das Naes Unidas
para a Infncia UNICEF;
1948: A Declarao Universal dos Direitos Humanos. Adotada e proclamada pela
Resoluo 217 A (III) da Assembleia Geral das Naes Unidas. Nesta os direitos e as
liberdades das crianas e adolescentes estabelecem as obrigaes dos governos de agirem de
determinadas maneiras ou de se absterem de certos atos, a fim de promover e proteger os
direitos humanos e as liberdades de grupos ou indivduos;
1950: a partir dessa dcada, pases passaram a mais detidamente debruar-se sobre a
situao dos menores;
1959: Por conseguinte, acontece mundialmente a Declarao dos Direitos da Criana,
proclamada pela Resoluo da Assembleia Geral 1386 (XIV) e adotada por unanimidade.
Entretanto, este texto no de cumprimento obrigatrio para os Estados-membros. Esta foi
adequada e melhorada com as chamadas: Bafom 1- "Regras de Beijing"; 2- Regras Mnimas
das Naes Unidas para a Elaborao de Medidas no Privativas de Liberdade (Regras de
Tquio) adotadas pela Assembleia Geral das Naes Unidas na Resoluo 45/110 de 14 de
dezembro de 1990; e as Diretrizes de Riad, para preveno da delinquncia juvenil (1990);
1969: O Pacto de So Jos da Costa Rica estabelece, em seu artigo 19, que: toda
criana tem direito s medidas de proteo que sua condio de menor requer por parte da
famlia, da sociedade e do Estado;
1979: Celebra-se o Ano Internacional da Criana. So realizadas atividades
comemorativas ao vigsimo aniversrio da Declarao dos Direitos da Criana;
1983: Diversas Organizaes No Governamentais (ONGs) se organizam para
elaborar uma Conveno Internacional sobre os Direitos da Criana, de acordo com o estatuto
de consulta, junto ONU;
1989: A Conveno sobre os Direitos da Criana, oficializada como lei internacional.
Sendo esse documento o mais ratificado em escala mundial (193 pases). Em relao s
declaraes internacionais anteriores, elas inovaram no s por sua extenso, mas porque
reconhecem criana (at os 18 anos) todos os direitos e todas as liberdades inscritas na
Declarao dos Direitos Humanos. Ou seja, pela primeira vez, outorgou-se a crianas e
adolescentes direitos de liberdade, at ento reservados aos adultos. Porm, a Conveno de
1989 reconhece, tambm, a especificidade da criana, adotando concepo prxima do
prembulo da Declarao dos Direitos da Criana de 1959: a criana, em razo de sua falta de
maturidade fsica e intelectual, precisa de uma proteo especial e de cuidados especiais,
especialmente de proteo jurdica apropriada, antes e depois do nascimento (ROSEMBERG;
MARIANO, 2010);
1990: Celebra-se a Cpula Mundial de Presidentes em favor da infncia. Nesta cpula
se aprova o Plano de Ao para o decnio 1990-2000, o qual serve de marco de referncia

para os Planos Nacionais de Ao para cada Estado-parte da Conveno;
2001: celebrado o Ano Interamericano da Infncia e Adolescncia (UNITED
NATIONS HUMAN RIGHTS, 2012);
2002: Conveno contra a tortura e outros tratamentos cruis, desumanos ou
degradantes;
2005: Diretrizes sobre o direito reparao para vtimas de graves violaes dos
direitos humanos internacionais e violaes graves do direito humanitrio;
2006: Conveno sobre os direitos das pessoas com deficincia; conveno
internacional para a proteo de todas as pessoas contra os desaparecimentos forados;
2007: Declarao das Naes Unidas sobre os direitos dos povos indgenas;
2010: United Nations Global Plano de ao de enfrentamento ao trfico de pessoas;
2011: Programa de ao contra o racismo, discriminao racial, xenofobia e
intolerncia correlata;
2012: Eleio para o Conselho de Direitos Humanos da ONU. Tendo como Estados
eleitos: Argentina, Brasil, Costa do Marfim, Estnia, Etipia, Gabo, Alemanha, Irlanda,
Japo, Cazaquisto, Qunia, Montenegro, Paquisto, Repblica da Coreia do Sul, Serra Leoa,
nos Emirados rabes Unidos, Estados Unidos da Amrica e da Repblica Bolivariana da
Venezuela (UNITED NATIONS HUMAN RIGHTS, 2013).
Mais especificamente, com relao aos pases da Amrica Latina que ratificaram a
Conveno dos Direitos da Criana e do Adolescente, encontram-se a Argentina, o Paraguai e
o Brasil. A Argentina ratificou a conveno em 1990 com a Lei Nacional n. 23.849, tendo
todas as disposies incorporadas Constituio Nacional de 1994. Representando um
avano significativo no mbito legal e conceitual das crianas e adolescentes serem
reconhecidos como pessoas de direitos, assim como, deu impulso ao tema das situaes de
vulnerabilidades sociais das crianas e adolescentes por serem questo do Estado. Em 2005,
houve a aprovao da Lei 26.061 denominada de Proteo Integral dos Direitos das Crianas
e dos Adolescentes.
O Paraguai ratificou tambm, em 1990, e, a partir desta data, vem realizando diversos
esforos para cumprir com o compromisso de adequar-se legislao nacional, aos princpios
e s normativas do tratado internacional. Em 2001, aprovou a Lei 1680/01 Cdigo de la
Niez y la Adolescencia, a mesma atualmente a lei mais importante a nvel nacional. Em
2003, aprovou a Lei 2169/03 artigo 2 que estabelece que todas as pessoas com 18 anos ou
mais so adultas, padronizando essa idade como limite para todas as disposies (UNICEF,
2005).
No Cdigo de la Niez y la Adolescencia, encontram-se as polticas de proteo e
promoo aos direitos da criana e da adolescncia, neste o Sistema Nacional de Proteo e
Promoo Integral de Crianas e Adolescentes tem como competncia fiscalizar a execuo
da poltica nacional para assegurar o pleno exerccio dos direitos de crianas e
adolescentes. O sistema regula e integra os programas e aes a nvel nacional, departamental
e municipal.
O Brasil tambm, reconhecendo a importncia desse documento, fez sua ratificao no
mesmo ano do Paraguai e da Argentina, e, esse serviu para fortalecer o que j estava
estabelecido no art. 227 da Constituio Federal (CF) brasileira, de 1988 no pargrafo 1,
refere-se competncia do Estado para prover programas, projetos de assistncia sade da
criana e do adolescente, com a participao de entidades no governamentais criana e
adolescente devem ter prioridade absoluta e que dever da famlia da sociedade e do Estado
mant-las a salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia e
opresso (BRASIL, 1996, art. 227).
Contribuiu, tambm, na criao do ECA (BRASIL, 1990) a primeira lei especfica
para crianas e adolescentes. O Estatuto faz parte da primeira legislao de uma sociedade
democrtica e participativa que trata criana e adolescente como cidado, respeitando direitos
e exigindo deveres. a primeira lei do mundo, neste assunto, ento ela inclusive elogiada,
respeitada, e muito admirada em pases mais evoludos. Uma diretriz importante que
interpreta que o olhar para o adolescente e suas aes est refletido nas aes dos adultos
desta sociedade.
Da mesma forma, encontrou-se a participao do Brasil, da Argentina, e do Paraguai entre
outros pases da Amrica Latina no Instituto Interamericano de Direitos Humanos, criado em
1980 pela Corte Interamericana e o Governo da Repblica de Costa Rica que firmaram um
convnio, estabelecendo o Instituto como uma entidade internacional autnoma, de natureza
acadmica, dedicado ao ensino, investigao e promoo dos direitos humanos, com um
enfoque multidisciplinar e com nfase aos problemas da Amrica (UNICEF, 2011a).
No que tange proteo das crianas e dos adolescentes no artigo 19 (Comisso
Interamericana de Direitos Humanos (CIDH)) refere que responsabilidade do Estado
estabelecer as medidas legislativas, administrativas, sociais e educativas para proteger a
criana e o adolescente contra toda forma de prejuzo como abuso fsico, mental, descuido ou
cuidado negligente, maus-tratos, a explorao, includo o abuso sexual, enquanto a criana
est sob os cuidados dos pais ou responsveis legais. Sendo essas medidas de proteo
eficazes para estabelecer programas sociais com o objetivo de proporcionar a assistncia
necessria, assim como formas de preveno, para identificar, notificar, e se necessrio
encaminhar para intervenes judiciais (UNICEF, 2011a).
Levando isso em considerao, a CIDH elaborou um informativo sobre o castigo
corporal e os direitos humanos das crianas e adolescentes, recomendando que os Estados
probam todas as formas de violncia contra a infncia, a criana e o adolescente nas famlias,
nas escolas, instituies, centro de detenes, nos lugares aonde os adolescentes trabalham e
nas comunidades (UNICEF, 2011a, p.17).
Nessas prticas destacou-se a iniciativa da Argentina pela Lei 26.061 de Proteo
Integral aos Direitos de Crianas e Adolescentes no artigo n.4 de polticas pblicas.
A lei aponta os critrios para a elaborao das polticas pblicas da criana e do
adolescente:
Fortalecimento do rol da famlia na efetivao dos direitos da criana e do
adolescente.
Descentralizao dos organismos de aplicao dos planos e programas especficos
das distintas polticas de proteo dos direitos a fim de garantir uma maior
autonomia, agilidade e eficcia.
Gesto associada aos organismos de governo em seus distintos nveis em
coordenao com a sociedade civil, com capacitao e fiscalizao permanente.
Promoo das redes setoriais locais.
Propiciar a constituio de organizao e organismos para a defesa e proteo dos
direitos das crianas e adolescentes (UNICEF, 2011a, p. 33-34).
De modo geral o Paraguai, com o que determina no Cdigo de la Niez y la

Adolescencia y leyes complementarias (UNICEF, 2005), aproxima-se muito do estabelecido
pela CIDH (1948), pelo Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) (BRASIL,1990) do
Brasil e pela Lei 26.061 de Proteo Integral aos Direitos de Crianas e Adolescentes da
Argentina (UNICEF, 2005), citam-se algumas:
ARTCULO 16 - DEL DERECHO A LA PROTECCIN CONTRA SUSTANCIAS
DAINAS, TABACO Y BEBIDAS ALCOHLICAS:
El Estado implementar programas permanentes de prevencin del uso ilcito del
tabaco, bebidas alcohlicas y sustancias estupefacientes o sicotrpicas.
Implementar igualmente programas dirigidos a la recuperacin del nio o
adolescente dependientes de stas sustancias
ARTICULO 20 - DEL DERECHO A LA EDUCACIN:
El nio y el adolescente tienen derecho a una educacin que les garantice el
desarrollo armnico e integral de su persona, y que les prepare para el ejercicio de la
ciudadana.
ARTCULO 21 - DEL SISTEMA EDUCATIVO:
El sistema educativo garantizar al nio y al adolescente, en concordancia con lo
dispuesto en la Ley General de Educacin:
a) el derecho a ser respetado por sus educadores;
b) el derecho de organizacin y participacin en entidades estudiantiles;
c) la promocin y difusin de sus derechos;
d) el acceso a escuelas pblicas gratuitas cercanas a su residencia; y,
e) el respeto a su dignidad.
ARTCULO 24 - DEL DERECHO A LA CULTURA Y AL DEPORTE:
La Administracin Central y los gobiernos departamentales y municipales, asignarn
los recursos econmicos y espacios fsicos para programas culturales, deportivos y
de recreacin dirigidos al nio y adolescente.
ARTCULO 25 - DEL DERECHO DEL NIO Y ADOLESCENTE A SER
PROTEGIDOS CONTRA TODA FORMA DE EXPLOTACIN:
El nio y el adolescente tienen derecho a estar protegidos contra toda forma de
explotacin y contra el desempeo de cualquier actividad que pueda ser peligrosa o
entorpezca su educacin, o sea nociva para su salud o para su desarrollo armnico e
integral
ARTCULO 31- DE LA PROHIBICIN DE UTILIZAR AL NIO O
ADOLESCENTE EN EL COMERCIO SEXUAL:
Queda prohibida la utilizacin del nio o adolescente en actividades de comercio
sexual y en la elaboracin, produccin o distribucin de publicaciones
pornogrficas. Queda tambin prohibido dar o tolerar el acceso de nios y
adolescentes a la exhibicin de publicaciones o espectculos pornogrficos
(UNICEF, 2005, p. 22-24).
Em 2010, em Lima, Peru, foi aprovada a Resoluo AG/RES. 2548 (XL-O/10) sobre
Preveno e Erradicao da Explorao Sexual Comercial, Trfico Ilcito e Trfico de
Crianas e Adolescentes. Na mesma, reconhecem-se as aes levadas adiante pelo IIN e os
avanos alcanados e se encomenda que continue prestando assessoramento aos Estadosmembros que assim o solicitarem - tambm na formao de recursos humanos e assistncia
tcnica s Comisses Nacionais e a outros organismos que encaram a preveno e a
erradicao deste crime (UNICEF, 2011a).
Apesar disso, as medidas de proteo previstas ainda no foram precisas e amplas o

suficiente para universalizar a segurana dos direitos da criana e do adolescente.
Desse modo, a nvel mundial, as discusses e buscas por melhorias so constantes,
para tanto, no VI Frum da ONG Ibero-Americana da Infncia e Adolescncia de 2009,
concluram que aps 20 anos da aprovao da Conveno sobre os Direitos da Criana
(1989): Houve avanos nacionais de adaptao legislativa aos princpios e normas da
Conveno sobre os Direitos da Criana e de outros instrumentos internacionais de direitos
humanos; Que muitos Estados Ibero-Americanos ainda no concretizaram polticas pblicas
com enfoque de direitos em tpico de infncia e adolescncia; Que a poltica econmica que
prevalece nas regies ibero-americanas responsveis, mesmo que parcialmente pela crise
econmica, energtica, alimentar e social, continua a refletir as desigualdades e iniquidades as
quais comprometem os setores sociais mais vulnerveis, em especial a infncia e a
adolescncia; Que os oramentos nacionais continuam a fracionar os recursos destinados a
programas para a infncia e a adolescncia; Que a preveno da violncia e das violaes de
direitos humanos continua sendo parcial e precria; Que, apesar de se reconhecer a
importncia das tecnologias na atualidade, como recurso de acesso informao e
comunicao da infncia e da adolescncia, preocupa o seu fcil emprego para fins de
explorao e abuso; Que a educao de qualidade, que contemple a igualdade, esteja
efetivamente garantida para todos como direito universal; Que as polticas pblicas sejam
avaliadas e monitoradas de acordo com o compromisso assumido pelos Estados IberoAmericanos.
Indubitavelmente todas sinalizam e alertam para a importncia de colocar na agenda
poltica de cada pas a obrigao de melhorar e incrementar o investimento social pblico
dirigido infncia e adolescncia, numa administrao transparente e eficiente, e de
conceber e programar polticas com um enfoque de direitos e programas integrais e universais
que contribuam para diminuir a pobreza e que garantam o acesso pleno de todas as crianas e
adolescentes a todos os seus direitos (EAPN-PORTUGAL, 2009).
Mais especificamente, quanto aos municpios de fronteira destacam-se experincias
inovadoras e bem-sucedidas, assim como aes conduzidas pela sociedade civil e o Estado
com o objetivo de garantir os direitos e coibir a explorao do trabalho e a violncia contra
crianas e adolescentes na trplice fronteira. Em Foz do Iguau destacam-se:
Associao Fraternidade Aliana (AFA): fundada em 26/07/1991. Atualmente, a
entidade desenvolve projetos para crianas, adolescentes e seus familiares. Dentre os projetos
desenvolvidos, destaca-se o chamado Casa da Criana que objetiva promover atividades de
esporte, cultura e lazer no contraturno, buscando afast-los das atividades ilcitas e auxiliando
na promoo de sua plena cidadania (PROTEGER, 2012).
Campanha FICA: monitora a frequncia dos alunos nas escolas municipais (1 ao 5
ano) e realiza trabalho, com a equipe multidisciplinar, de orientao das famlias sobre a
importncia de a criana ficar na escola ao invs de ir trabalhar.
Conselho Tutelar de Foz do Iguau: rgo permanente e autnomo, no
jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criana e
do adolescente em Foz do Iguau (MOCELLIN, 2010). O municpio atualmente conta com
dois conselhos.
Centro de Ateno Integral ao Adolescente (CAIA): Projeto do ano de 2000 de
nossa autoria, registrado com o nome "Despertar da Adolescncia: Ateno Integral na Fase
Adolescer". Destinado a adolescentes de 12 a 18 anos incompletos. Atualmente recebe
crianas e adolescentes de nove a 17 anos de idade, das comunidades carentes que compem a
regio do Porto Meira. Atendendo aproximadamente 420 crianas e adolescentes por ano em
condies de vulnerabilidade social. Com uma equipe multidisciplinar, oferece atividades nos
contraturnos escolares; atendimento individual e grupal com orientaes quinzenais; visitas
domiciliares; acompanhamento escolar; oficinas de esportes, cultura e lazer; cursos
profissionalizantes.
Guarda Mirim: fundada em 1977, atende adolescentes oriundos de famlias de baixo
poder aquisitivo em situao de vulnerabilidade social. Oferece cursos de aprendizagem e

encaminha adolescentes para o mercado de trabalho na condio de aprendizes (FOZ DO
IGUAU, 2010).
Lar de Apoio Criana e ao Adolescente de Foz do Iguau (LACA): associao
civil, sem fins lucrativos, que atende crianas portadoras do vrus da Imunodeficincia
Humana (HIV), e suas necessidades em vrios nveis, inclusive quando vtimas de explorao
de seu trabalho (BERNARDI, 2010).
ONG - Advogados pela Infncia: associao civil, sem fins lucrativos, fundada em
2009 por advogados de Foz do Iguau que atuam voluntariamente prestando assessoria
jurdica gratuita e a questes relativas proteo de crianas e adolescentes (ADVOGADOS
PELA INFNCIA, 2011).
Rede de Proteo Integral Criana e ao Adolescente na Trplice Fronteira
(REDE PROTEGER): criada pela Itaipu Binacional em 2003, a Rede uma forma coletiva
de planejar e organizar as entidades, comunidades, recursos e aes em defesa dos
adolescentes e jovens da regio. Atua diretamente nas relaes diplomticas com programas
integrados entre Brasil, Paraguai e Argentina no combate violncia. Garantindo que as

instituies governamentais e no governamentais que tm como objeto o atendimento
criana e ao adolescente estejam conectadas dentro dessa rede e possam conquistar resultados
maiores e melhores nas aes executadas. Atualmente conta com a participao de 24
instituies (PROTEGER, 2012).
Aldeias Infantis: Organizao no governamental sem fins lucrativos que promove
aes na defesa e garantia dos direitos de crianas e adolescentes e jovens por meio de uma
atuao de desenvolvimento sociocomunitrio Instituio com objetivo de promoo ao
desenvolvimento social que trabalha desde 1949, na defesa, garantia e promoo dos direitos
de crianas, adolescentes e jovens. O trabalho conta com apoio financeiro de pessoas fsicas e
parcerias com empresas que financiam projetos e convnios com o poder pblico (ALDEIAS
INFANTIS, 2013)
NUCRIA: Ncleo de Proteo a Crianas e aos Adolescentes Vtimas de Crimes de
Foz do Iguau - PR, criado em 2004, para combater a explorao sexual, maus-tratos e abusos
sexuais;
Ministrio Pblico;
Centro da Juventude de Foz Iguau: Projeto desenvolvido pela Secretaria de Estado
de Desenvolvimento Urbano (SEDU), aprovado pelo Conselho Estadual dos Direitos da

Criana e do Adolescente (CEDCA/PR) atravs da Deliberao n 04/2009, financiado pelo
Fundo Estadual para a Infncia e Adolescncia (FIA/PR). Inaugurado em 2012, o municpio
de Foz do Iguau um dos 30 municpios escolhidos pelo Estado para atender adolescentes e
jovens de 15 a 24 anos. Entre os critrios, a demanda da populao jovem e os ndices de
violncia infanto-juvenil. Cada unidade conta com um bloco para atividades educativas com
laboratrio, biblioteca, sala de informtica, auditrio, salas multiuso; um bloco para
atividades
esportivas,
com
praa,
teatro
de
arena,
pista
de
skate
ginsio
poliesportivo/piscina.
Alm das aes locais, realizadas em Foz do Iguau, encontra-se tambm o trabalho
realizado por iniciativas internacionais que favorecem a regio da trplice fronteira como:
Programa Internacional para a Eliminao do Trabalho Infantil: promovido pela
Organizao Internacional do Trabalho Infantil (OIT);
Comit Argentino de Seguimiento y Aplicacin de La Convencin Internacional sobre
los Derechos del Nio (CASACIDN). Criado em 1991 em Puerto Iguaz (Argentina) que tem
como objetivo contribuir para a aplicao eficaz dos direitos de crianas e adolescentes por
meio de uma adeso de organizaes da sociedade civil com um trabalho constante de
treinamento, conscientizao, informao e fiscalizao do cumprimento da Conveno sobre

os Direitos da Criana (CDC), faz parte da Rede Latino-Americana e Caribe (REDLAMYC).
Na Argentina, destaque para a lei de Educao Nacional n 26.206 do Ministrio da
Educao e da Nao que est levando adiante uma srie de aes destinadas a democratizar o
acesso s tecnologias nas escolas. O plano de incluso digital educativa no Bicentenrio que
prev entregar computadores para os alunos e docentes, nas escolas secundrias tcnicas e
pblicas do pas Plano Nacional Conectar Igualdade que distribuir 3.000.000 net books at
2013. Ainda, dentro do Ministrio da Educao, o Programa Nacional de Becas Bicentenrio
para carreira cientfica e tecnolgica, em 2009 foram entregues 30.000 becas. O objetivo
garantir recursos humanos capacitados para o mundo do trabalho, incrementar o nmero de
ingressantes com baixos recursos financeiros em carreiras cientficas e tcnicas e, assim,
aumentar o nmero de estudantes nas universidades (ARGENTINA, 2010).
Tambm integra, desde 2007, a rede de Relatrio de Monitoramento Global sobre a
Situao das Aes contra a Explorao Sexual Comercial de Crianas (Global Monitoring
Report on the Status of Actions against the Commercial Sexual Exploitation of Children
(ECPAT)), uma rede de organizaes e indivduos que trabalham juntos para a eliminao da
prostituio infantil, pornografia infantil e trfico de crianas para fins sexuais (CASACIDN,
2012).
Conta com as determinaes da Lei 26.061 (nacional) de proteo que abrange os
direitos de crianas e adolescentes, cuja base o conjunto de polticas pblicas para o
desenvolvimento integral das crianas em todas as reas: educao, sade, cultura, recreao,
participao cvica, etc., e define as responsabilidades da famlia, da sociedade e do Estado
em relao a esses direitos. Prev, ainda, em situaes de ameaa ou violao dos direitos, a
implementao de medidas de proteo integral ou de polticas pblicas especficas destinadas
a restabelecer os direitos violados e para reparar as consequncias (CASACIDN, 2012).
Instituies pblicas de proteo a crianas e adolescentes em risco de violncias em
Misiones: Juiz de Famlia com competncia; Juiz de Paz ou Juiz com competncia de Famlia;
Defensorias ou Tribunais; Delegacia da Mulher ou qualquer Dependncia Policial; Diretoria
de Violncia Familiar e de Gnero dependente do Ministrio de Bem-Estar Social, a Mulher e
a Juventude; Linha gratuita 102 (Ministrio de Desenvolvimento Social).
Centro de estudos em matria de direitos humanos, crianas e jovens (CENIJU) em
Ciudad del Este (Paraguai) realiza investigaes em direitos humanos, de crianas e jovens,
com autonomia, que promove o intercmbio de ideias, reflexo, difuso e d alcance social
nessas reas. Tem a finalidade de contribuir para a construo de uma cultura respeitadora dos
direitos humanos de crianas e jovens por meio da profissionalizao e especializao de

recursos
humanos.
Desenvolve
projetos
especficos,
divulgao,
treinamento,
monitoramento dos direitos da criana e da promoo da participao de crianas e jovens;

Promove atividades culturais que visam a olhar crianas e jovens como sujeitos de direitos e
atores nacionais de desenvolvimento; Contribui para a aplicao efetiva dos direitos das
crianas e jovens atravs do desenvolvimento da rea de competncia da educao
universitria; Intercmbios com outros centros similares em todo o mundo; e promove a
criao de redes a nvel internacional (CENIJU, 2012).
Existem, tambm, instituies pblicas de planejamento, execuo das polticas
pblicas e proteo a crianas e adolescentes em situaes de violncias: Ministrio de
Educao e Cultura; Secretaria da Infncia e da Adolescncia; Ministrio de Sade Pblica e
Bem-Estar Social (por meio de seus centros de sade e hospitais) CODENI (Conselho
Municipal pelos direitos do Menino, Menina e Adolescente); Tribunal da infncia e da
Adolescncia; Tribunal Penal; Juizado de Paz; Delegacia; 911 - Polcia Nacional; 147 Centro de Referncia.
V-se, portanto, que sob a perspectiva de polticas pblicas e na concepo destas para
atender o adolescente, que houve uma evoluo na Amrica Latina principalmente no Brasil
quanto aos investimentos no setor educacional que favorecem essa faixa etria,
principalmente na ampliao das vagas e matrculas, favorecendo a diversidade social entre os
alunos; que o pas em plena transio demogrfica est deixando de ser um pas de crianas e
jovens, para tornar-se um pas de jovens e adultos.
No entanto, analisando o crescimento econmico e a oportunidade vivenciada pela
conjuntura demogrfica, consideram-se os dados registrados no Censo 2010 e observa-se que
a populao economicamente ativa corresponde a 77,5% da populao total brasileira. O pas
conta com uma trajetria de desigualdade social, o que se reflete em dados como os
apresentados pelo Departamento Intersindical de Estatstica e Estudos Socioeconmicos
(DIEESE) que, analisando a populao acima de 10 anos, mostra na Populao
Economicamente Ativa (PEA) um perfil de baixa escolaridade, no qual 8,2% da PEA no
possuem nenhum grau de instruo, 32,7% tm o ensino fundamental incompleto, 10,3% tm
o ensino fundamental completo, 7,4% tm o ensino mdio incompleto, 26,5%, ensino mdio
completo, 5%, ensino superior incompleto e apenas 9,9%, ensino superior completo (FUNDO
DAS NAES UNIDAS, 2011).
Para tanto, os pases precisam aproveitar e investir nessa faixa etria, analisando os
condicionantes da pobreza e da vulnerabilidade para alm do fator econmico e meramente
quantitativo, cooperando para a construo e efetivao de polticas pblicas que incluam e

no excluam essa populao, vislumbrando a emancipao humana e a construo da
cidadania de maneira justa, igualitria e equnime, pautando-se nos direitos liberdade de
todos os cidados como sujeitos de direitos.
Por outro lado, os pases discutem a tolerncia social de como lidar com a violncia
contra o adolescente, muitas vezes afrontado pela forma imprpria como a mdia e os gestores
municipais, estaduais e federais lidam com o problema. Continua-se observando a
impunidade de agressores, o silncio sobre o abuso sexual, a explorao sexual e o trfico de
pessoas, uma anuncia implcita das iniquidades (desumanas) sofridas por muitos
adolescentes privados de liberdade; nas propostas inadequadas para reduzir a idade de
culpabilidade penal (Brasil) e na condenao vida com priso ou pena de morte para crimes
cometidos por adolescentes, menores de 18 anos.
Em relao a esses graves problemas, a Declarao de Buenos Aires de 2005,
apresentada na Assembleia da ONU em 2006, refere que a Amrica Latina uma das regies
mais violentas do mundo sendo a recomendao primordial mudar os parmetros sociais,
culturais, polticos e jurdicos em aspectos importantes, como a idade penal e as penas,
estabelecer leis que probam os castigos fsicos e psicolgicos como mtodos de disciplina,
assegurar a gratuidade e a equidade da educao, entre outros pontos (CARUSO; MUNIZ;
BLANCO, 2007).
Sinalizando que educao a grande nfase na preveno da violncia, faz algumas
recomendaes:
Para este fim, uma educao de qualidade, que gratuita e equitativa deve ser
assegurada. Em qualquer caso, necessrio eliminar todas as taxas, tais como pais e
representantes das contribuies, a compra obrigatria de livros ou materiais, e o uso
obrigatrio de uniforme ou sapatos para ir escola, j que na prtica esses requisitos
negam s crianas o seu direito educao. Igualmente importante que os Estados
oferecem s crianas pobres com suplementos nutricionais, incluindo pelo menos
uma refeio por dia. Ressaltamos tambm a importncia especfica de educao
sexual para prevenir a violncia (SAVE THE CHILDREN, 2005).
Diante do que foi exposto quanto questo de garantir os direitos das crianas e dos
adolescentes, enfatizados pelas polticas pblicas aqui registradas a nvel internacional e
nacional, poder-se-ia destacar que se a educao o caminho mais fcil, adequado para se
garantir a preveno da violncia contra adolescentes, so esses que precisam participar e
entender de seus direitos, ou seja, eles precisam por meio da educao discutir e opinar
quanto aos seus direitos. Somente assim sabero se defender, o qu fazer, ou a quem pedir
ajuda em casos de violncias. Portanto, ensinar os adolescentes nas escolas seria um caminho
de preveno partilhada e supervisionada. Um desafio para educadores: profissionais e

famlia.
Assim, para responder pergunta se a violncia poder ser prevenida, destaca-se a
afirmao da Krug et al., (2002) fundamentada em evidncias de resultados bem-sucedidos de
trabalhos individuais e comunitrios e de polticas pblicas - empreendimentos legislativos, a
violncia pode, sim, ser prevenida. Mais especificamente na regio de fronteira, so
necessrios o compromisso e o empenho poltico no mbito distrital, provincial e municipal.
Sendo essencial, aonde a responsabilidade pela administrao do cotidiano de polticas e
programas administrada tendo para isso o suporte dos setores da sociedade.
Nesse entendimento, colocam-se objetivamente os conceitos dos termos preveno e
promoo, pensando na preveno da violncia e na promoo vida em sociedade no
contexto da sade e quais os meios disponibilizados para atingir tal objetivo.
Entende-se a definio de preveno muito prxima definio de promoo, pelo
fato de em ambas destacar-se o carter preferencial e de importncia no delineamento de
polticas pblicas (ASSIS; AVANCI, 2009). Destaca-se, ainda, que no transcorrer do captulo
ambos os conceitos interpem-se para melhor explicar a questo de que violncia pode ser
prevenida.
Observa-se que o conceito de preveno da violncia teve grande mpeto na rea da
sade desde os anos 50 do sculo passado, causando uma peculiaridade expressiva em relao
a outras reas da sade: neste seguimento as autoras Assis; Avanci (2009, p.85) definem
prevenir a violncia como (...) significa, por meio de uma providncia precoce, antecipar,
evitar ou tornar impossvel que esse fenmeno acontea e citam como medidas de preveno
da violncia os nveis:
Preveno primria se destina a evitar que a violncia surja, atuando sobre os fatores
que contribuem para sua ocorrncia e sobre os agentes dela em tempo anterior
ao violenta.
Preveno secundria se realiza quando a violncia j ocorreu. Significa respostas
mais imediatas violncia, enfocando a capacidade de diagnstico, o tratamento
precoce e a limitao da invalidez.
Preveno terciria compe-se de respostas mais em longo prazo, visando intervir,
controlar e tratar os casos reconhecidos, buscando reduzir os efeitos, as sequelas e os
traumas; prevenir a instalao da violncia crnica e promover a reintegrao dos
indivduos (ASSIS;AVANCI, 2009, p.87).
Sendo que as medidas de preveno secundrias e tercirias so recomendadas no

apenas para as vtimas, mas tambm para os perpetradores da violncia (KRUG et al., 2002).
Ademais no Brasil, no Paraguai e na Argentina observa-se a preocupao em situar e

criar um consenso com relao s bases conceituais e polticas e s novas prticas de sade
como estmulo para o cultivo da sade-preveno, desde o qu e como pensar e agir
interferindo nos sistemas de sade e cooperando na edificao de aes que permitem rebater
as necessidades sociais em sade, em especial no Brasil, houve o movimento da Reforma
Sanitria Brasileira, com a implantao do Sistema nico de Sade (SUS), em 2001, e, em
2005, a implementao da Poltica Nacional de Reduo da Morbimortalidade por Acidentes
e Violncias formalizado pela Portaria n.936 do MS de 18/05/2004 que dispe sobre a
estruturao da Rede Nacional de Preveno da Violncia e Promoo da Sade (BRASIL,
2005).
Quanto s aes preventivas, definem-se como intervenes guiadas a evitar o
aparecimento de doenas peculiares, abreviando sua incidncia e prevalncia nas populaes.
A base do discurso preventivo o conhecimento epidemiolgico contemporneo; seu objetivo
o controle da transmisso de doenas infecciosas e a diminuio do risco de doenas
degenerativas ou outros agravos exclusivos, incluindo-se aqui agravos resultantes de aes de
violncia.
O entendimento que os projetos de preveno da violncia e de educao em sade
devem ser estruturados mediante a divulgao de informao cientfica e de indicaes de
normativas de alteraes de costumes. Para isso, as aes de preveno da violncia levam em
conta quais as questes em pauta em determinada sociedade, pois so dos grupos ou dos
indivduos analisados a preferncia de como agir, e quais seriam as melhores tticas de ao.
No caso do Brasil, do Paraguai e tambm da Argentina, o problema na atualidade que
mais aflige tido como macroestrutural: as iniquidades, desigualdades, excluso, negligncias
e corrupes. Problemas esses que atuam de longa data e com grande impacto para a
produo de violncia que ocorre em diferentes setores dos pases e suas populaes
(MINAYO; SOUZA, 1999).
Em suma, mostram-se algumas das iniciativas do MS para prevenir a violncia, sendo
que muitas dessas j esto acontecendo, outras ainda em implantao. Em 2005, sugeriram
orientaes mais especficas para atender populao adolescente: Aumento da Rede
Nacional de Preveno da Violncia e Promoo da Sade; capacitao dos gestores e
profissionais de sade na identificao e encaminhamento adequado de situaes de violncia
intrafamiliar e sexual; envolvimento intersetorial para a diminuio e o controle de situaes
de abuso, explorao e turismo sexual; implantar a ficha de notificao de violncia
interpessoal; incremento dos Planos Estaduais e Municipais de Preveno da Violncia;
avaliao dos planos; coleta e anlise de dados e disseminao de informaes; efetivao dos
Servios Sentinela que sero responsveis pela notificao dos casos de violncias (BRASIL,
2005a).
Em 2008, surgiram as propostas de gerar aes de sensibilizao e mobilizao na
defesa de crianas e adolescentes vulnerveis violncia; orientar sobre o risco de violncias
e como evitar; discutir o tema nas comunidades, escolas, famlias, servios de sade e outros
setores da sociedade (BRASIL, 2008a).
Em 2009, o MS apresenta os resultados do Sistema de Vigilncia de Violncias e
Acidentes (VIVA) implantados em 2006 com o objetivo de coletar dados e gerar dados sobre
violncias e acidentes para auxiliar na implantao de polticas em sade pblica direcionadas
a esses agravos. O VIVA possui dois componentes:
1. VIVA Contnuo, que formado pela vigilncia contnua de violncia domstica,
sexual, e/ou outras violncias interpessoais e autoprovocadas, e 2) VIVA Inqurito,
sob a modalidade de inqurito sobre violncias e acidentes em servios sentinelas de
urgncia e emergncia.[...] So descritas as caractersticas dos casos de violncia
notificados no VIVA contnuo e o perfil dos atendimentos por violncias e acidentes
em servios sentinelas de urgncia e emergncia (BRASIL, 2010a, p.13).
Dessa forma, o MS colabora com a publicao de dados que permitem o conhecimento

da dimenso das causas externas, possibilitando aes para o enfrentamento desses agravos e
promoo da vida sem violncia.
Com relao noo de Promoo (grifo nosso): 'Promover' tem o significado de dar
impulso a; fomentar; originar; gerar (CZERESNIA; FREITAS, 2003, p. 4).
O termo define-se, tambm, como algo mais tradicional, de maneira mais ampla que
preveno, pois se refere medida que no se dirigem a uma determinada doena ou
desordem, mas servem para aumentar a sade e o bem-estar geral, tornando-se um dos
subsdios do nvel primrio de ateno preventiva (LEAVELL; CLARCK, 1976, p. 19).
Os autores comentam que a ideia de promoo abarca a de fortalecer as habilidades
individuais e coletivas para fazer com a maioria dos condicionantes da sade. Nesta definio,
promoo vai alm de um zelo tcnico e normativo, enfatizando que no chega a conhecer os
sinais e sintomas das doenas e agravos. necessrio descobrir estruturas para seu controle
(MINAYO; SOUZA, 1999).
O conceito de promoo aproxima-se do conceito de preveno violncia, entretanto
transpe ao referir que as medidas de promoo so eficazes pela diminuio das vrias
formas de violncia social, grupal e individual. Com o tempo propagou-se um novo
movimento de sade pblica, no mundo, que ofereceu populao os meios necessrios para
adquirir melhor controle sobre sua prpria sade. Deste modo, deixou-se de apenas prevenir
os agravos sade (ex. violncia) e passou-se a promover a sade unificada ao ambiente e
sociedade na qual est inserida. Ou seja, promover sade para a populao resulta em uma
melhor preveno (FERRAZ, 1998).
Portanto, a promoo sade uma ao intersetorial abalizada no fortalecimento de
fatores protetores para impedir, controlar ou reduzir os riscos sade relacionados aos seus
determinantes e condicionantes como: modos de viver, condies de trabalho, habitao,
ambiente, educao, lazer e cultura, acesso a bens e servios essenciais (MINAYO, 2009, p.
51). Estimula que, as famlias, os grupos, os indivduos e a sociedade sejam capazes e se
empenhem em aceitar um estilo de vida saudvel, um comportamento de responsabilidade e
cuidado mtuo entre si e com o meio ambiente (AVANCI; ASSIS; PESCE, 2008).
Essa compreenso faz referncia ao fortalecimento da sade por meio da habilidade de
escolha e da percepo em reconhecer as diferenas e singularidades dos episdios.
Assim, quando se cita a promoo vida em sociedade, tenta-se enfatizar que o valor
da vida no poder estar vinculado s condies sociais e econmicas que o indivduo possui
ou dispe. Reflexos esses de um pas que visa edificao do padro social com benefcios
para uma parcela pequena da sociedade. preciso enfatizar a promoo vida em sociedade a
todos, como direito de acessibilidade, sem exceo.
Para tanto, acredita-se que possvel prevenir a violncia e promover a vida em
sociedade, utilizando medidas de preveno na comunidade, nas escolas e nos bairros. Com
efeito, nesta concepo e em conjunto com polticas de preveno da violncia, cujo objetivo
maior seja de promoo vida tanto no contexto nacional como no internacional, e no caso
desta pesquisa, no contexto do MERCOSUL Brasil, Paraguai e Argentina. Acredita-se que as
polticas pblicas possam ser formuladas e executadas de acordo com as necessidades e
aspiraes da maioria, admitindo-se que a sociedade organizada deva participar de sua
formulao e execuo.
Diante do exposto, sinaliza-se que atuar na preveno da violncia na adolescncia
no importante, imprescindvel!
Portanto, para prevenir a violncia e promover a vida de adolescentes em sociedade,
so necessrios projetos que possam ser abrangentes, envolvendo diferentes contextos e
atingindo objetivos que sofram ou provoquem a intolerncia, conflitos e agresses, que
busquem promover a qualidade de vida, ambiente saudvel e a incorporao de direitos e
superao de processos de dominao, de excluso e de violncia fsica, moral e emocional e
que tm, na sade, o papel de ateno e aes especficas na preveno de agravos e riscos, e
na recuperao das vtimas de violncias e acidentes (BRASIL, 2010b).
3.6 Trplice fronteira e a diversidade cultural
No contexto da trplice fronteira, encontra-se uma diversidade de culturas e com

configuraes diferenciadas de apreenso do mundo, caracterizando-se muitas vezes por
multiculturalismo, um conjunto de ideias e processos que visam ao reconhecimento da
diversidade cultural. A expresso multiculturalismo designa, originalmente, a coexistncia de
formas culturais ou de grupos caracterizados por culturas diferentes no seio de sociedades
"modernas" (grifo do autor). Contudo, o termo se tornou um modo de descrever diferenas
culturais em um contexto transnacional e global (SOUZA SANTOS; NUNES, 2003).
A diversidade cultural na trplice fronteira especialmente observada em centros
urbanos mais populosos como o caso de Ciudad del Este com uma estrutura social mais
intricada, seguida de Foz do Iguau, aqui observa-se uma relao informal, sobrevivente aos
momentos polticos e situaes de legalidade e ilegalidade. Os fatores responsveis por tal
convivncia so muitos e enfatizam relaes de parentesco como os de casamento, atividades
econmicas tanto de comrcio como de contrabando, uma histria partilhada de influncia
mtua e complementaridade que estabelecida por um anseio comum e coletivo de
pertencimento ao lugar (PEREIRA, 2009).
Nesse entendimento, quer se assegurar que em regio de fronteira a cultura ordenada
por contatos que se mesclam em face da presena de contingentes populacionais provenientes
de outras localidades.
Assim, a cultura de fronteira procede da realidade observvel nas reas de fronteira,
apontadas pela heterogeneidade e diversificao de lnguas, costumes e comportamentos
(TEIXEIRA COELHO, 1997).
Para tanto, o conceito propriamente de cultura nos remete ideia de um estilo de vida
de uma comunidade em seu aspecto completo. Numa definio mais limitada, cultura lembra
a arte de cultivo da mente, nos termos de uma terminologia moderna e cientificista, ou do
esprito, para seguir um aspecto mais clssico. Para isso, o termo aponta para um estado
mental ou espiritual adiantado, como na expresso pessoa de cultura que compe um estado
de esprito ou comportamento coletivo (TEIXEIRA COELHO, 1997).
Para Trivins, a cultura de um indivduo refere-se a causas da sua existncia, suas

relaes, num quadro amplo do sujeito como ser social, histrico, tratando de explicar e
compreender o desenvolvimento da vida humana e de seus diferentes significados nos seus
diversos meios culturais (TRIVIOS, 1987, p.131).
Geertz considera a cultura como intricadas teias de significados que o prprio homem
tece, sendo a sua interpretao pelos que a vivem e ao mesmo tempo produzem estruturas de
significados socialmente estabelecidos. Seria a compreenso dessas estruturas, dentro de sua
base social material. A dialtica entre as interpretaes e reinterpretaes dos diferentes atores
sociais que interatuam dentro das condies objetivas em determinado ambiente e momento
a contextualizao (GEERTZ, 1979).
Assim, ao realizar-se o estudo nessa perspectiva, observou-se a essncia de um modo
de vida:
[...] interpenetrado pelas diversas concepes e prticas daqueles que a habitam,
uma vez que na fronteira formam-se laos espontneos, independentes da linha
oficial demarcada pelos Estados fronteirios. As fronteiras so fluxos, mas tambm
obstculos, misturas e separaes, integraes e conflitos, domnios e
subordinaes. Elas representam espaos de poder, de conflitos variados e de
distintas formas de integrao cultural (ALBUQUERQUE, 2010, p. 05).
A fronteira adiciona especificidades que pedem, no mnimo, aes conjuntas dos

pases envolvidos, pois as condies de vivncia na fronteira tocam a todos que nestas reas
moram, deste modo, a fronteira uma rea constante de fluxos e complementaridades, e a
sociedade, as polticas e a educao precisam desempenhar com eficcia o compromisso com
a integrao entre essas populaes.
A diversidade cultural estruturada pelos espaos denominados Foz do Iguau, Ciudad
del Este e Puerto Iguaz peculiar e influente quando se trata do cenrio tnico que compe a
regio com argentinos, coreanos, chineses, libaneses, palestinos e indgenas (fluxos das
migraes internas de paraguaios, brasileiros e argentinos).
A localizao, visibilidade pblica e as transaes sociais desses grupos se revelam
tanto na forma como cada um dos pases lida e representa esta diversidade como nas prticas
transnacionais que originam interfaces totais e redefinies locais destas comunidades no
territrio das trs fronteiras.
Paralelo a isso se destaca o crescimento da regio e as oportunidades comerciais dadas
pelo comrcio de Ciudad del Este, e pela presena de imigrantes que se estabilizam nas redes
familiares e de informao que ativaram o crescente fluxo de pessoas regio de fronteira.
Hoje Foz do Iguau e Ciudad del Este recebem grande parte desta diversidade, cuja presena
positiva fez de Foz do Iguau uma das cidades mais cosmopolitas do pas com
aproximadamente 75 etnias vivendo pacificamente numa mesma cidade, representao essa
arraigada e recorrente tanto pelos organismos pblicos como pelas empresas de turismo e
alguns grupos religiosos que consideram a trplice fronteira como um terreno frtil para a
prtica do proselitismo transcultural. De um modo geral, a trplice fronteira abre mltiplas
formas de interao das comunidades e a aproximao de significados culturais, religiosos e
polticos nas margens dos Estados nacionais (CARDIN, 2006).
A diversidade cultural mais observada no territrio paraguaio, por etnias, lnguas,
moedas, educao, meios de comunicao, religies, comidas, msicas, danas, costumes
comunitrios, questes polticas, entre outros. Refletem as relaes entre brasileiros e
paraguaios em pleno processo de desenvolvimento (BALLER, 2008).
Isso implica comentar que a integrao entre Brasil e Paraguai para muitos defensores
estaria incidindo a construo de uma cultura fronteiria fundamentada no dialeto
portunhol (portugus e espanhol) ou portuguarnol (portugus, guarani e espanhol),
no s o idioma, mas os costumes e tradies se misturaram. Brasileiros tomam terer (bebida
feita com a infuso da erva mate (Ilex paraguariensis), de origem guarani, com gua gelada) e
gostam de comer chipa paraguaia, comida tpica da regio (de polvilho), assim como a msica
brasileira apreciada por adolescentes e jovens Paraguaios. O que faz, em muitos momentos,
parecer que se tornaram apenas um povo.
Assim como outras prticas culturais gauchescas do Sul do Brasil se reproduzem nessa
fronteira em campos variados e condescendem com a participao dos paraguaios como no
caso do cultivo dos Centros de Tradio Gachas (CTGs), no Paraguai, que surgiram com os
brasileiros que vivem naquele pas, assim como na alimentao o churrasco; o chimarro
(Brasil e Argentina).
Outro exemplo cultural compartilhado so as msicas (de origem europeia), o
instrumento mais popular o violo e as danas que tm semelhanas muito prximas em
certas regies entre Brasil, Paraguai e Argentina e em alguns casos entre outros pases da
Amrica do Sul. Ritmos como a palomita, a guarnia (estilo folclrico), a mazurca, a polca de
caro, a dana do chupim, entre outras como o chamam que percebido como um autntico
estilo gacho, essa dana originria de Corrientes na Argentina e seu acesso ao Mato Grosso
do Sul foi atravs do Paraguai, sofrendo vrias alteraes, o que o deixa muito prximo de
uma polca paraguaia, pois possui um ritmo mais tnue do que o chamam argentino. Enfim,
so alguns valores e hbitos compartilhados com o outro, no sendo isso uma regra para
todos. No entanto, sinaliza a diversidade cultural vivida com veemncia pelos trs povos,
independente do pas em que estejam, pois a cultura mesclada por uma estrutura prpria que
se altera e dinmica (BALLER, 2008).
Quanto utilizao do idioma portugus no cotidiano, mais observado em Ciudad
del Este (Paraguai) do que em Puerto Iguaz (Argentina), no comrcio, nas ruas, assim como
o uso dos meios de comunicao como emissoras de rdio e televiso.
Com isso, destaca-se a contribuio ao ensino do idioma portugus no Paraguai e do
idioma espanhol no Brasil, nas universidades, nos colgios e escolas de ensino fundamental e
mdio, com nfase na formao dos professores. Para tanto, encontra-se em desenvolvimento
um projeto de programa intercultural bilngue e trilngue (incluindo o guarani) na regio de
fronteira entre Ciudad del Este, Foz do Iguau e Puerto Iguaz, entre outras cidades de
fronteira do Paraguai e Brasil.
Sem dvida a lngua um dos grandes desafios a ser vencido nas reas de fronteira,
visto que nestas residem uma populao diferenciada pela lngua, pelos costumes,
pelas crenas e pelos saberes. No possvel desconsiderar que essas questes
afetam as realidades educacionais das escolas de fronteiras internacionais
(PEREIRA, 2009, p.58).
Desse modo, h uma diversidade cultural da trplice fronteira na perspectiva do

pblico estudado. Estes pertencem a diferentes nacionalidades, etnias e culturas e
compartilham os movimentos de circulao de pessoas, da utilizao de vrias lnguas, do uso
de trs moedas, do entrecruzamento de traos culturais, da possibilidade de crianas e
adolescentes frequentarem a escola em um pas e buscarem servios de sade em outro e, at
a dupla, ou tripla documentao.
Encontram-se famlias de brasileiros colonizadores que moram no Paraguai
conhecidos como brasiguaios classificados como grupo tnico, grupo social especfico que se
distingue dos paraguaios e dos brasileiros (ALBUQUERQUE, 2010). Eles procuram no Brasil
atendimento para seus filhos (crianas e adolescentes) junto aos servios pblicos de sade
(inclusive atendimento neonatal), educao e assistncia social. Tambm comum a procura
por assistncia jurdica, documentao (inclusive registro de nascimento) e aposentadoria,
alm da procura por empregos, comrcio, terras e moradia. Da mesma forma, acontece na
Argentina com a mo de obra barata e itinerante de brasileiros e paraguaios em algumas zonas
rurais dos municpios argentinos, expondo crianas e adolescentes grande vulnerabilidade
social (SPRANDEL, 2005).
Nesse sentido, adolescentes filhos de brasileiros ou de paraguaios que residem em
Puerto Iguaz necessitam ter garantido seu direito cultura e identidade, alm de todos os
direitos previstos na Conveno dos Direitos da Criana e na Lei n 23.849 (Aprobacin de la

Convencin de los Derechos del Nio) que incorporou a Conveno normativa interna da
Argentina. Assim como as crianas e os adolescentes filhos de brasileiros ou de argentinos
que vivem no Paraguai precisam ter garantido seu direito identidade e cultura prpria,
alm de todos os direitos previstos na Conveno dos Direitos da Criana e no Cdigo de la
Niez y Adolescencia (SPRANDEL, 2005).
Sabe-se, tambm, que no municpio de Foz do Iguau encontram-se, morando na
regio, diferentes etnias (75 aproximadamente) cujas crianas e adolescentes vivem processos
complexos de adaptao cultural. E, desse modo, preciso lhes garantir o direito sua cultura
e sua identidade, assim como a todos os direitos previstos na Conveno dos Direitos da
Criana e no Estatuto da Criana e do Adolescente.
Na Argentina, identificou-se ainda, na rea de estudo, a presena de estudantes
adolescentes indgenas que segundo a Direccin de Asuntos Guaranes de la Provincia de
Misiones, no pas so vrias as etnias que ali convivem como: Coya; Mapuche; Guaran;
Pilag; Toba, Wichi, Mocov; Tehuelche; Chiriguano Chan, Chorote; Chulup; Tapiet;
Diaguita-calchaqui; Huarpe. So comunidades indgenas prximas de 4.083 indivduos, esses
se encontram em maior nmero na zona do Alto Uruguai, mais especificamente, em Puerto
Iguaz, encontram-se trs aldeias indgenas (Fortn Mboror; Yryap; Jasy Por) (RODAS,
2011).
Nessas identificou-se a presena do professor (maestro de grado) e uma segunda figura
o professor auxiliar aborgene (maestro especial da modalidade aborgene e espanhol que
ensina a lngua e culturas maternas, cuja presena contribui para superar as dificuldades
lingusticas e de comunicao entre professor, alunos e comunidade).
Em Foz do Iguau, a aldeia indgena mais prxima na cidade de So Miguel do
Iguau (47,7 KM), habitada pelo grupo indgena Guarani Nhandva.
No Paraguai, segundo o Censo Indgena 2002, viviam 4.137 pessoas pertencentes s
etnias Mby, Av Guaran e Ache, pertencentes ao tronco lingustico Guarani e membros do
grupo Mak, pertencentes a outro ramo lingustico do Chaco Paraguaio em Ciudad del Este
especificamente encontra-se a tribo Mak (SPRANDEL, 2005).
Desse modo, um desafio na educao a interao dessa diversidade e outra na
questo onde estudar. Observa-se que so inmeras as situaes de brasileiros que vivem na
Argentina ou no Paraguai e que matriculam seus filhos em escolas brasileiras, ou paraguaios
que matriculam seus filhos na Argentina ou no Brasil, assim como argentinos que matriculam
seus filhos no Brasil. Como justificativa Baller (2008) comenta a falta de centros educativos
mais desenvolvidos no Paraguai, ou mesmo pela inexistncia de uma continuidade

educacional nas colnias paraguaias, ou ainda pelas dificuldades relacionadas aprendizagem
das crianas no idioma e cultura estrangeiros, dada a prpria inexistncia de uma integrao
mais slida e efetiva. E, ainda, a busca por melhores conhecimentos e oportunidades.
Assim, ao falar de adolescncia e violncias em sociedades com diversidade cultural
necessrio modificar as abordagens e intensificar as caractersticas socioculturais do processo
adolescer, embora seja ele um fenmeno universal. O autor comenta que: mesmo sendo um
processo psicossocial, adolescncia ter diferentes peculiaridades conforme o ambiente social
e cultural em que o adolescente se desenvolve (OUTEIRAL, 1994, p.5).
Desse modo, como falar em garantir os direitos humanos objetivando a preveno da
violncia sem ter o olhar tambm na perspectiva da cultura desses adolescentes. Para Santos
(2006, p. 445), necessrio que os direitos humanos sejam ressignificados para no negar as
suas razes, a sua histria, mas traz-los para a problemtica de hoje, tero que passar por um
processo de reconceitualizao, e esses supem algumas premissas como:
1. Todas as culturas possuem concepes da dignidade humana. Nem todos os
grupos culturais conhecem ou usam a expresso direitos humanos, mas isso no quer
dizer que no tenham uma ideia de dignidade humana, de vida digna, de querer uma
vida melhor para os seus habitantes ou para seus integrantes. Temos de ter
sensibilidade para descobrir em cada universo sociocultural essa ideia de dignidade
humana que traduzimos como direitos humanos.
2. Todas as culturas so incompletas e problemticas nas suas concepes de
dignidade humana. Afirmar que nenhuma cultura completa, que nenhuma d conta
de toda a riqueza do humano, leva-nos a, muito mais do que trabalhar com a ideia de
uma cultura verdadeira e nica, que tem de ser universalizado, desenvolver a
sensibilidade para com a ideia da incompletude de todas as culturas e, portanto, da
necessidade da interao entre elas. Nenhuma cultura d conta do humano.
"Aumentar a conscincia de incompletude cultural uma das tarefas prvias
construo de uma concepo emancipadora e multicultural dos direitos humanos"
3. Nenhuma cultura monoltica. Todas as culturas comportam verses diferentes
da dignidade humana, algumas mais amplas do que outras, algumas mais abertas a
outras culturas do que outras. Os grupos culturais no so homogneos e
padronizados. Algumas verses dessa cultura podem ser rgidas, estreitas e fechadas.
necessrio identificar e potencializar aquelas verses mais abertas, amplas e que
apresentam um crculo de reciprocidade mais amplo, que favoream o dilogo com
outras culturas (SANTOS, 2006, p. 445-446).
Todas essas premissas esto voltadas quanto questo de como trabalhar a igualdade
na diferena, e a importante mencionar o que o autor chama de uma articulao psmoderna e multicultural das polticas de igualdade e diferena: "temos o direito a ser iguais,
sempre que a diferena nos inferioriza; temos o direito de ser diferentes sempre que a
igualdade nos descaracteriza" (SANTOS, 2006, p. 462).
Nesse sentido, indispensvel avanar na reflexo referente compreenso de que o

multiculturalismo depende do contexto histrico, poltico e sociocultural. Sendo que esse tem
trs concepes que so fundamentais e que esto na base das diversas propostas de polticas
pblicas: o multiculturalismo assimilacionista, o multiculturalismo diferencialista ou
monoculturalismo
plural
multiculturalismo
interativo,
tambm
denominado
interculturalidade (CANDAU, 2008).

O multiculturalismo assimilacionista refere-se a viver numa sociedade multicultural na
qual todos no tm as mesmas oportunidades; no existe igualdade de oportunidades. Como
exemplo os indgenas, negros, homossexuais, pessoas provenientes de determinadas regies
geogrficas do prprio pas ou de outros pases e de classes populares e/ou com baixos nveis
de escolarizao que no tm o mesmo acesso a determinados servios, bens, direitos
fundamentais que tm outros grupos sociais, em geral de classe mais alta, brancos e com altos
nveis de escolarizao (CANDAU, 2008).
Essa posio defende o projeto de construir uma cultura comum e, em nome dele,
deslegitima dialetos, saberes, idiomas, religies, valores diferentes, pertencentes aos grupos
dependentes, considerados inferiores explcita ou implicitamente. Segundo McLaren, (1997,
p. 115) "um pr-requisito para juntar-se turma desnudar-se, desracializar-se, e despir-se de
sua prpria cultura".
Uma segunda concepo denominada multiculturalismo diferencialista. Destaca-se
pela nfase no reconhecimento da diferena e, para garantir a expresso das diferentes
identidades culturais presentes numa determinada conjuntura, garantir espaos em que estas
possam se anunciar. Acredita-se que apenas assim os diferentes grupos socioculturais
conseguiro conservar suas matrizes culturais de base. Enfatizando o acesso a direitos sociais
e econmicos e, ao mesmo tempo, dada preferncia formao de grupos culturais
homogneos com suas prprias organizaes - bairros, escolas, igrejas, clubes, associaes
etc. Na prtica, em muitas sociedades atuais terminou-se por favorecer a criao de
verdadeiros apartheids socioculturais (SEN, 2006).
Essas duas posies aparecem mais desenvolvidas nas sociedades da trplice fronteira
em que muitas vezes refletem certo conflito, enfocadas como um problema multicultural da
regio.
No entanto, destaca-se a terceira perspectiva - a abordagem intercultural como a mais
adequada para a regio trinacional, com uma proposta de sociedade democrtica e inclusiva
que sugere o pronunciamento de polticas pblicas de igualdade, na perspectiva de garantir
valores humanos e culturais.
Mais especificamente a interculturalidade tem um significado fortemente ligado a um

projeto social, cultural, educacional, poltico, tico e epistmico em direo descolonizao
e transformao. Enfim, o termo significa outras formas de pensar e se dispor a partir da
diferena colonial, na perspectiva de um mundo mais justo (OLIVEIRA; CANDAU, 2010).
Candau (2008) refora que pela educao que se deve iniciar. Sendo necessrio
requerer uma educao para a considerao do outro, para o dilogo entre os diferentes grupos
sociais e culturais. Uma educao para a negociao cultural que enfrenta os conflitos gerados
pela assimetria de poder entre os diferentes grupos socioculturais nas sociedades e apto a
facilitar a edificao de um projeto comum, pelo qual as diferenas sejam dialogadas e
integradas. A perspectiva intercultural est orientada construo de uma sociedade
democrtica, plural, humana, que articule polticas de igualdade com polticas de identidade.
De fato, uma preocupao para as escolas de fronteira a questo da identidade
cultural (tradies, lnguas) dos estudantes adolescentes, mas, sobretudo, a preocupao em
valorizar o respeito entre todos, indgenas e migrantes, de forma que no seu interior se
contemplem a pluralidade e a integrao.
Uma professora e diretora da escola indgena n.867 Yryap comentou que ao chegar
escola para iniciar seu trabalho, foi conversar com o paj da tribo e referiu sua preocupao
do que ensinar para aquelas crianas indgenas. O paj a olhou e calmamente disse: voc no
ir ensinar nada, quem ensina somos ns, voc ir alfabetizar esses ndios. Evidenciando que:
[...] a cultura um mundo privilegiado de prticas e representaes simblicas e
rituais em que esses adolescentes vo construindo sua identidade da tribo a qual
pertence e criam cdigos para comunicao pessoal como forma de proteger suas
ideias dos educadores, pais e patres, no entanto pegando-os como referncia
(DAYRELL; REIS, 2007 p. 5-6).
O grande desafio das escolas na fronteira investir na superao da discriminao e

dar a distinguir a riqueza representada pela diversidade etnocultural que compe o patrimnio
sociocultural dos pases, apreciando a trajetria particular dos grupos que compem essa
sociedade (PEREIRA, 2009).
Nesse contexto na trplice fronteira, a cultura por si s possui uma extensa avaliao terica.
Em espao de fronteira ampliam-se as vantagens atingindo uma dinmica complexa e mltipla.
As prticas culturais que foram possveis perceber e apreender como uma atitude de
melhor se adequar ao ambiente fronteirio, a maneira por excelncia da representao do
modus vivendi das pessoas que vivem ou resistem em meio transitoriedade fronteiria
(BALLER, 2008, p.162).
3.7 Adolescncia no contexto trinacional
Questes como educao, cultura, sade, lazer, esportes, trabalho e qualidade de vida
dos adolescentes tm ocupado lugar crescente na agenda das polticas pblicas. Essa faixa da
populao, em geral tratada de forma homognea, apresenta grande diversidade em
decorrncia de variveis como cultura, escolaridade, nvel socioeconmico, religio e sexo. E,
todos com elevado potencial de crtica, demonstrando interesse e disposio em participar e
mudar a realidade da sociedade.
No entanto, diversos estudos demonstram que a fase da adolescncia a que mais est
vulnervel aos efeitos da pobreza, da assistncia, da violncia e do descaso social,
caracterizando-se como um perodo da vida em que coexistem grandes mudanas e exigindo
dos educadores e profissionais da sade, assistncia social, Judicirio, entre outros, ateno e
observao aos comportamentos e formas de violncia apresentados pelos adolescentes que,
muitas vezes, j a vivenciam no ambiente familiar. Isso se torna um gerador de violncia
vinculado ao prprio processo de formao e s caractersticas que constituem esta fase de
vida dentro do seu contexto social. Sendo essas questes elementos de reflexo e debates para
os profissionais e a sociedade.
Dessa forma, neste captulo, buscou-se contextualizar a questo da adolescncia em
face dos fatores vulnerabilizantes existentes. Antes, porm, importante a categorizao da
fase.
3.7.1 Adolescer: uma trajetria vulnerabilizante
Ao falar de adolescncia ou do processo adolescer, relevante destacar que mesmo

que se norteie por faixas etrias, tenham-se sempre em vista as particularidades do indivduo,
do seu meio socioeconmico, da sua localizao geogrfica, da sua cultura e do seu tempo
histrico (CATHARINO, 2009).
Inicialmente observa-se que os termos adolescncia e juventude e suas
definies/conceitos, muitas vezes, so confundidos ou se interpem, noutros momentos,
tornam-se sinnimos, e com isso podem causar implicaes distintas para o emprego de um
ou de outro. Em muitas das leituras feitas, os termos usados apresentam o conceito de
adolescncia e se referem no texto juventude ou, ao contrrio, comentam o conceito de

juventude e registram sobre a fase adolescer. Isso comum no cotidiano da mdia impressa e
televisiva como representando a mesma metodologia.
Porm, so entendidas com denominaes diferentes para a mesma faixa de
desenvolvimento humano ou como fases sucessivas dessa fase de vida (DAYREL; REIS,
2007). Ou seja, a adolescncia encontra-se mais prxima da juventude que est mais prxima
da maturidade. E ambas fazem parte da sociedade com caractersticas e idades com fronteiras
fluidas e que vive a condio de estar sendo integrada sociedade (CARDOSO, 2004).
Assim, buscaram-se algumas definies de adolescncia para melhor sinalizar do
ponto de vista cronolgico a caracterizaco da adolescncia. Esta define-se como:
adolescente, a pessoa entre 12 e 18 anos pelo ECA (1990).
Para o OPAS (1990), a adolescncia constitui um processo fundamentalmente
biolgico, durante o qual se aceleram o desenvolvimento cognitivo e a estruturao da
personalidade. Compreende as idades de 10 a 19 anos e dividida em etapas de pradolescncia (de 10 a 14 anos) e adolescncia propriamente dita (de 15 a 19 anos).
De modo geral, pode ser entendido que o perodo final da adolescncia caracterizado
pela cessao do crescimento corporal, por volta dos 20 anos de idade, sendo esta delimitao
tanto do incio quanto do fim, apenas aproximada (PRIOTTO, 2011).
No entanto, neste trabalho utilizaram-se a conceituao de adolescncia e os termos
adolescentes e adolescer (crescer para) para nomear a fase da adolescncia como um
momento de mudanas rpidas no ser humano, abrangendo acentuado crescimento pnderoestatural e o surgimento de novas formas fsicas e estticas; transformaes no funcionamento
orgnico, sobretudo no sexual e reprodutivo; construo de novas relaes intersubjetivas;
manifestaes peculiares de novos sentimentos, modos de pensar e se comportar refletindo
novas identidades e inseres no mundo interno e externo famlia (PRIOTTO; BONETI,
2009).
Dito de outra forma, a adolescncia deve ser pensada como uma categoria que se
constri se exercita e se re-constri dentro de uma histria e tempo especficos (FROTA,
2007, p.157).
Fase que, por muitas vezes, pode ser entendida para o adolescente como um estado de
indeciso. Uma indeciso na imediao de decidir, mas sem ter ainda muita certeza; um
estado emocional de angstia, um estado irrequieto, confuso; no um estado tranquilo, ao
contrrio, na adolescncia fala-se de uma ansiedade pela iminente deciso que a sociedade
exigir ao adentrar a fase adulta. E com isso, possibilitando-o tornar-se vulnervel ao risco,
principalmente violncia (PRIOTTO, 2011).
Entretanto, reconhece-se que, por diversas razes, uma fase complexa por: se
observar o aumento dos ndices de violncia e dos comportamentos de risco e paralelamente a
isso se observa o aumento do interesse dos adolescentes na escolha da profisso e no projeto
de vida; por reconhecer que cada indivduo vivencia esse momento de modo distinto e
dependendo de sua maturidade fsica, emocional e cognitiva; por entender as modificaes
nas leis nacionais que estabelecem limites mnimos de idade para participao em atividades
especficas de adultos, entre as quais votar, casar, servir s foras armadas, ter propriedades e
consumir lcool (UNICEF, 2007). Uma ideia relacionada a da maioridade civil: a idade
legal em que uma pessoa reconhecida como adulto por um pas, em que se espera que
exera todos os encargos que acompanham essa condio (UNICEF, 2011a). Abaixo dessa
idade, um indivduo ainda considerado menor. Em vrios pases, a maioridade civil
definida em 18 anos, a exemplo do Brasil, do Paraguai e da Argentina que tm o benefcio de
estar de acordo com o limite superior da faixa etria para crianas, segundo o Artigo um da
Conveno sobre os Direitos da Criana. Esse limite de idade varia consideravelmente em
alguns pases, no Ir a idade em que as meninas conseguem a maioridade uma das mais
baixas do mundo: nove anos, em relao aos meninos com quinze anos (UNICEF, 2011a).
Porm, a idade em que um jovem obtm a maioridade no o nico problema na
definio da fase adolescncia em relao a diferentes jurisdies internacionais, uma vez que
comumente no tem relao com a idade em que os indivduos tornam-se legalmente
adequados para realizar determinadas tarefas que podem estar relacionadas vida adulta, tais
como trabalho, casamento, cuidados primrios e conflitos. Como exemplo, nos Estados
Unidos a maioridade civil com 18 anos, porm na maior parte dos Estados os adolescentes
tm autorizao para dirigir aos 16 anos; para o Brasil a idade mnima 18 anos, 21 para a
Argentina e 22 para o Paraguai (JOHNSON et al., 2009).
No obstante, a idade legal estabelecida para que um indivduo possa comprar ou
consumir bebidas alcolicas varia de pas para pas, podendo sequer existir em determinados
pases. Assim, a idade legal depende do local onde o consumo realizado ou se a pessoa est
acompanhada por um adulto, entre outros fatores. Os jovens adultos norte-americanos em
geral no podem adquirir bebidas alcolicas at os 21 anos de idade. No Brasil e na
Argentina, proibida a compra e venda de bebidas alcolicas para menores de 18 anos. No
Paraguai, com 20 anos (MINIMUM AGE LIMITS WORLDWIDE, 2010).
Em pases como Brasil, Chile, Argentina, Paraguai, Crocia, Espanha e Nova

Zelndia, a idade legal para o casamento normalmente 18 anos, mas pode ser reduzida, com
a permisso dos pais ou de um juiz, para 16 anos de idade. Outros pases instituram idades de
casamento diferentes para homens e mulheres, consentindo, que meninas se casem mais cedo
do que meninos. Exemplo disso nos dois pases mais populosos do mundo, na China a idade
em que se permite o casamento para homens 22 e para mulheres 20 anos; na ndia so 21
anos para homens e 18 anos para mulheres. Em outros pases, como Indonsia, quando se
casam menores de idade, deixam de estar sujeitos idade prevista para a maioridade civil
(MEDINA; SURYADARMA; SURYAHADI, 2009).
Assim sendo, a idade legal para o casamento para muitos pases diferente da
maioridade civil. Na prtica, a idade legal para o casamento amplamente ignorada,
permitindo que homens se casem com meninas ainda menores de idade. Na verdade, em
muitos pases e comunidades, h permisso para o casamento infantil, definido pelo UNICEF
como casamento ou unio antes dos 18 anos de idade. Assim como a maternidade precoce, a
violncia, abusos e explorao podem desfalcar toda a adolescncia, principalmente de
meninas, mas tambm de meninos. Em especial, o casamento infantil est associado a altos
nveis de violncia, marginalizao social e excluso dos servios de proteo e da educao.
Outra situao preocupante ocorre com o trabalho infantil que envolve
aproximadamente 150 milhes de crianas e adolescentes de 5 a 14 anos de idade (UNICEF,
2011a).
Por essa razo uma ocorrncia mundial cujas formas exigem um melhor
entendimento de sua complexidade, alguns recortes e algumas limitaes. Os fenmenos
sociais, hoje, so construdos a partir de uma realidade de um determinado momento, e o que
ocorre com o trabalho infantil no diferente. Da a importncia em lanar um olhar cada vez
mais complexo sobre este fato que se estrutura e se reestrutura. O trabalho infantil alcanou
tal grau de complexidade que, atualmente, no pode ser visto apenas como emprego.
Todavia ilegal todo e qualquer tipo de aprendizado profissional para menores de 14
anos, exceto na condio de aprendiz, o adolescente de 14 a 18 anos. Atualmente existem
alguns tipos de emprego infantis mais cruis, por colocar a criana e ou adolescente em
contato com outros tipos de crime ou situaes de risco como a: prostituio, o trfico de
drogas ou o recrutamento de crianas para as guerras (ALMEIDA-NETO, 2007).
Na Amrica Latina, a maioria dos pases estabelece a idade mnima de 14 anos para o
trabalho, no Brasil, a Constituio de 1988 determina em seu artigo 7, inciso XXXIII, que o
trabalho proibido para menores de 16 anos, salvo na condio de aprendiz aos 14 anos. Se
o trabalho for noturno, insalubre ou perigoso, a idade mnima de 18 anos completos

(BRASIL, 2009, p.16).
No Paraguai, segundo o Cdigo del Trabajo de 29/10/1993, artigo 120, o trabalho
permitido a partir dos 14 anos, com jornada mxima de 4 horas, at os 16 anos. De 16 a 18
anos, a jornada mxima de 6 horas (PARAGUAI, 1993).
Na Argentina, por sua vez, atravs da Lei n 20.744 de 1976 Contrato de Trabajo
estabelece que o trabalho seja permitido a partir dos 15 anos, com a autorizao correspondente
dos pais. A jornada de trabalho deve ser de seis horas dirias ou 36 semanais, sendo proibida a
realizao de trabalhos noturnos. Nestes termos, homens e mulheres so considerados aptos para
trabalhar (ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO, 2006, p. 35).
O estudo de Sprandel (2005, p.56) evidencia o problema da explorao do trabalho de
crianas e adolescentes na trplice fronteira entre Brasil, Paraguai e Argentina:
O trabalho infantil uma realidade nos trs pases. Na Argentina, principalmente na
provncia de Misiones, ele aparece ligado, sobretudo a atividades agrcolas e agroflorestais, embora tambm seja comum nas cidades. No Brasil, o Programa de
Erradicao do Trabalho Infantil (PETI) aparece como um diferencial importante,
que continua sendo necessrio na regio em estudo. No Paraguai, h a preocupao
com a questo cultural, que naturaliza a insero precoce da criana no mercado de
trabalho. Brasil e Paraguai tm na Ponte da Amizade um grande desafio, dada a
atrao que exerce sobre crianas e adolescentes, cooptadas para todo tipo de
trabalho.
Em funo disso, vrios fatores colaboram para a explorao do trabalho infantil na

trplice fronteira, questes culturais, econmicas e familiares. A explorao do trabalho de
crianas e adolescentes ressaltada em todo o mundo, mas possuem particularidades
especficas na regio fronteiria.
O principal desafio para as cidades brasileiras fronteirias a utilizao de crianas
no comrcio de mercadorias contrabandeadas. Muitas delas cruzam a Ponte da
Amizade acompanhando as mes, o que as torna igualmente vulnerveis. Pela Ponte
transitam diariamente centenas de crianas, expostas a todo tipo de violao de
direitos (SPRANDEL, 2005, p. 57).
Lamentavelmente, a regio sofre com problemas decorrentes da rea de fronteira. E,

com a educao no diferente, o que corrobora a autora Bernardi (2010, p. 170):
H uma grande dificuldade de as famlias entenderem a importncia de manterem seus
filhos na escola e do papel da educao no futuro destes. Na estrutura de funcionamento
das famlias pobres da regio da trplice fronteira, predomina a ideia de que o sustento de
todos mantido pelo trabalho de todos, num sistema arcaico similar ao comunismo
primitivo praticado por comunidades indgenas. Alis, grande parte destas famlias
descendente de ndios, e herdam certamente os valores das comunidades indgenas das
quais so descendentes. Trata-se, desta forma, de um problema essencialmente cultural
que demanda polticas pblicas de conscientizao da populao e um forte apelo

importncia da educao na formao infanto-juvenil.
Nesse entendimento, o direito dos adolescentes educao est criticamente afetado

pelo trabalho precoce, e para auxiliar a buscar solues para minimizar o problema financeiro
das famlias, os trs pases desenvolvem distintos programas de transferncia de renda, uma
resposta da poltica social frente s crises econmicas. Entre os objetivos, ajudar a proteger o
nvel de vida das famlias mais afetadas pelas crises. Na Argentina, destacam-se os
programas: Jefas e Jefes de Hogar Desempleados, Ingresso para o desenvolvimento Humano
e o Plano Nacional de Famlias pela Incluso Social. No Brasil, h a Bolsa Famlia, o PETI e
o Projeto Agente Jovem de Desenvolvimento Social e Humano. No Paraguai, existe o
Programa Abrazos (KOSTZER, 2008).
Por conseguinte, outro grave problema com relao ao trabalho envolvendo
adolescentes na regio a existncia de explorao sexual comercial associada a atividades de
turismo e o trfico de drogas nos trs pases. No obstante, faltam estudos e dados estatsticos
sobre o tema.
No municpio da Argentina, existe desde o recrutamento de adolescentes e jovens para
prostbulos mais ao sul do pas, at a combinao de trabalho na rua e atividades sexuais. No
municpio do Brasil, adolescentes so explorados sexualmente, em hotis, em prostbulos e
at mesmo na rua. A situao no Paraguai similar do Brasil. A regio tambm rota de
trfico internacional de seres humanos, o que constitui que adolescentes esto vulnerveis ao
aliciamento e seduo para explorao sexual e comercial na Argentina, Brasil, Paraguai e
Europa (SPRANDEL, 2005).
Na sequncia, a definio do termo que tem sido bastante usado na literatura cientfica
em estudos epidemiolgicos, principalmente aps a dcada de 1980 e, numa perspectiva de
explicar os possveis riscos que envolvem os adolescentes pesquisados.
3.7.2 Adolescncia e a vulnerabilidade social
Entre as definies do termo vulnerabilidade, enfatiza-se como a capacidade do

indivduo ou do grupo social de decidir sobre sua situao de risco, estando diretamente
associada a fatores individuais, familiares, culturais, sociais, polticos, econmicos e
biolgicos (BRASIL, 2007, p. 9).
Quanto ao conceito de risco, este foi mudando com o tempo, antes era sinnimo de
perigo, contingncia, na atualidade aparece como uma avaliao calculada de algum
investimento em relao a possveis ganhos ou perdas. Para as cincias sociais, a sade e o
risco podem ser entendidos como um conceito estabelecido histrica e culturalmente sobre o
qual socilogos e antroplogos fazem a discusso da noo de viver arriscadamente como
parte do sentido de aventura e prazer. A inteno buscar o sentido da vida na emoo e
adrenalina, uma peculiaridade da atualidade, conhecida como sociedade de risco. At porque
o risco faz parte da vida, constituindo-se em essncia da existncia humana
(CONSTANTINO, 2006).
Sobre esse prisma, entende-se que risco significa a probabilidade de se ter
determinado adjetivo que favorece a tornar-se vtima ou agressor de violncia, em um
determinado perodo. Assim, por estar falando de probabilidade, preciso ter claro que se
esto mostrando possibilidades de aparecerem condutas, em vez de assegurar o fato.
Frequentemente so observadas questes de ordem social, cultural e econmica que
interagem sinalizando os adolescentes como o grupo mais suscetvel a diferentes tipos de
riscos, entre os quais a violncia. A adolescncia est vulnervel a influncias familiares e da
sociedade como um todo, no entanto, muitas dessas referncias encontram-se fragilizadas,
inclusive culturalmente, o que oportuniza o aparecimento dos riscos, vivenciados pelos
adolescentes que na medida em que buscam referenciais baseados em valores consumistas se
desvinculam das orientaes clssicas e adotam valores relacionados aos modismos instveis
e socializao no interior de grupos, gangues ou galeras (UNESCO, 2009).
Nesse entendimento est implcita, no plano de organizao deste trabalho, a tese de
que vrias so as situaes que condicionam comportamentos violentos e que vitimizam os
adolescentes. Assim a violncia e suas tipologias tema de anlise, com destaque na
utilizao do conceito de vulnerabilidade social, identificando-se com o conceito j
apresentado de violncia social.
A Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (UNESCO)
ampliou o conceito de vulnerabilidade e a definiu como vulnerabilidade social, o resultado
negativo da relao entre o acesso a recursos materiais ou simblicos dos atores (indivduos
ou grupos), bem como o ingresso em oportunidades sociais, econmicas e culturais que
decorrem do Estado, do comrcio e da sociedade. Sendo esses, resultados de desvantagens
para a atuao e mobilidade social dos atores (ABRAMOVAY, et al., 2002).
Os atores da Comisso Econmica para a Amrica Latina e o Caribe (CEPAL)
comentam que o conceito, diferentemente de excluso, pede olhares para mltiplos planos e,
em particular, para estruturas sociais vulnerabilizantes ou condicionantes de vulnerabilidades

(CASTRO; ABRAMOVAY, 2002).
Nessa mesma perspectiva, Ayres et al., (2003) e Snchez; Bertolozzi (2007)
sinalizaram a vulnerabilidade como individual, social e institucional, nas quais procuraram
definir fator de risco de acordo com as composies sociais vulnerabilizantes ou
condicionantes de vulnerabilidades sociais diante dos problemas e adversidades vivenciadas
no dia a dia dos adolescentes.
Em sntese, vulnerabilidade social obteve progressos nas discusses sobre excluso
social, sendo mais abrangente que este ltimo em sua competncia de identificar ocorrncias
mediadoras de risco e permitindo descrever e analisar melhor as situaes existentes no
cenrio complexo dos pases em desenvolvimento como Brasil, Paraguai e Argentina. Do
mesmo modo, a vulnerabilidade social no se restringe somente questo da pobreza. A
vulnerabilidade social coloca a pobreza agregada de outras dimenses que influenciam
inteiramente as condies de vida do cidado ou de sua famlia (BRASIL, 2007; SILVA,
2007).
Segundo estudo do governo brasileiro, vulnerabilidade social pode ser entendida
como:
[...] a vulnerabilidade de um indivduo, famlia ou grupos sociais refere-se maior
ou menor capacidade de controlar as foras que afetam seu bem-estar, ou seja, a
posse ou controle de ativos que constituem os recursos requeridos para o
aproveitamento das oportunidades propiciadas pelo Estado, mercado ou sociedade
(BRASIL, 2007; p 14).
De fato as definies sintetizam uma ideia que j vem sendo discutida h algum tempo
e que hoje passa a ser tema principal: o reconhecimento da distino humana e, como
consequncia, a necessidade do reconhecimento da distino prpria nas adolescncias.
Diversidades essas que as autoras Silva e Pereira (2008, p. 911) referem quanto ao
reconhecimento dos direitos dos adolescentes a nvel mundial:
[...] Apesar das mudanas verificadas no mbito legal com o reconhecimento cada
vez mais ampliado dos direitos sociais desta parcela da populao, temos como
contraponto a potencializao da problemtica de adolescentes em situao de
vulnerabilidade social e pessoal, nos centros urbanos, nas instituies e no interior
de seus lares no que concerne a violncia contra e entre adolescentes.
Sobre esse prisma, compreende-se que os adolescentes constituem atualmente uma

parcela da populao particularmente vulnervel aos problemas sociais e econmicos no pas.
Uma vez que se evidencia no Relatrio do Desenvolvimento Humano (RDH) de 2010, da
Amrica Latina, que a adolescncia est sujeita a srias limitaes pautadas em direitos
bsicos, tais como o acesso informao disponvel e adequada s modernas necessidades
sociais, o acesso ao mercado de trabalho e ao direito a uma vida saudvel e prolongada.
Assim, o conceito de vulnerabilidade social se articula com a percepo de que o local de
habitao e a qualidade de vida da famlia podem ser fatores de vulnerabilidade, de barreira
na efetivao dos projetos de vida do adolescente, ao mesmo tempo em que favorecem modos
de vida e de relao social que podem acrescentar riscos sua trajetria (CORRA; SOUZA,
2011).
Por esse motivo, a vulnerabilidade social pode se revelar como: a estrutural que pode
ser dada por uma mobilidade descendente, ou seja, a mudana de posio do indivduo na
sociedade; a subjetiva que corresponde ao aparecimento de sentimentos de dvidas, indeciso,
de no pertencimento a determinado grupo, de fragilidade dos atores. Lembrando que os
adolescentes tidos como fonte de potencialidades pela mdia e pela sociedade tm isso como
uma qualidade bvia pela idade, a vitalidade do adolescente, mas a vulnerabilidade social
muitas vezes pode tirar essa potencialidade intrnseca aos adolescentes, tornando-os inseguros
e expostos a riscos provocados por eventos socioeconmicos ou pelas impossibilidades de
acesso (SILVA, 2007).
Por conseguinte, descrevem-se, de acordo com a literatura, os fatores de
vulnerabilidade social para a violncia geradora ou no de conflito, sendo que esses serviro
para explicar, no captulo de discusso, de acordo com a evidncia dos resultados obtidos.
Krug et al., (2002) utilizam uma estrutura ecolgica que enfatiza as diversas causas da
violncia e a interao dos fatores de vulnerabilidade dentro da famlia e de contextos mais
abrangentes, como o comunitrio, o social, o cultural e o econmico. O modelo mostra ainda
quatro classificaes dos vrios nveis de influncia sobre o comportamento com relao
violncia, sendo esses: o individual que envolve os fatores histricos - biolgicos e pessoais que uma pessoa apresenta por meio de seu comportamento; o racional cultiva as relaes
sociais prximas (com companheiros, parceiros ntimos e membros da famlia) e assim o risco
para vitimizao e perpetrao da violncia aumenta; o comunitrio que avalia os contextos
de relaes sociais (escolas, trabalho e vizinhana) e identifica as particularidades desses
cenrios que esto associados ao fato de a pessoa ser vtima ou agressor; o social identifica os
fatores (sociais) que contribuem no aumento dos ndices, ou reduzem as inibies contra a
violncia, assim como buscam identificar os fatores que podem criar ou apoiar diferentes
segmentos da sociedade, ou tenses entre diferentes grupos ou pases.
O autor comenta ainda que os principais fatores sociais incluem:
[...] normas culturais que apoiam a violncia como uma forma aceitvel para
solucionar conflitos; atitudes que consideram o suicdio como uma questo de
escolha individual em vez de um ato de violncia que pode ser evitado; normas que
do prioridade aos direitos dos pais sobre o bem-estar da criana; normas que
reafirmam o domnio masculino sobre as mulheres e crianas; normas que validam o
uso abusivo da fora pela polcia contra os cidados; normas que apoiam os
conflitos polticos.
[...] incluem ainda as polticas de sade, educacionais, econmicas e sociais que
mantm altos os nveis de desigualdade econmica e social entre os grupos na
sociedade (KRUG et al., 2002, p.12-13; 15).
Nesse contexto, nos pargrafos abaixo apresentam-se outros autores que muito se
aproximam e se complementam para a classificao de fatores de vulnerabilidade para a
violncia, sendo esses fatores intrnsecos dinmica familiar: o uso de poder e autoridade
conforme os papis de gnero, sociais e sexuais; excesso de rigidez, pouca flexibilidade; nvel
baixo de autonomia pelos seus membros; permanente tenso, impulsividade e agressividade,
pouco dilogo e dificuldades para lidar com conflitos, crises e perdas; modelo de violncia de
origem por um dos cnjuges; uso de drogas (lcool e outras); antecedentes criminais ou uso
de armas; dependncia financeira, emocional e baixa auto-estima; problemas de sade,
psicolgicos e psiquitricos (BRASIL, 2007).
As autoras Sierra e Mesquita (2006) comentam como fatores, os conflitos entre os
casais no qual a criana e ou adolescente so testemunhas de vrias formas de violncia
familiar; o local de moradia; a insegurana no acesso aos servios pblicos e aos servios de
sade, e a inexistncia de um trabalho de ateno primria (preveno); a falta de
disponibilidade de lazer; relaes com vizinhos; locais de venda e trfico de drogas e a
represso policial para inibir essas atividades; a violncia urbana; o trabalho nas instituies
pblicas e os abusos perpetrados por profissionais ocultados por uma ttica de funcionamento
que exclui a participao social; crianas e adolescentes exploradas no trabalho informal e/ou
pela prostituio infanto-juvenil. Fatores esses intrnsecos prpria criana ou adolescente de
qualquer pas, como um comportamento que pode torn-lo mais vulnervel para experimentar
e ou usar drogas, no evitar uma gravidez no planejada, praticar roubo e/ou furtos. E ainda
fatores como a questo do gnero associados faixa etria, raa, etnia/cor, escolaridade,
pouca rede social, excluso do mercado de trabalho e condies socioeconmicas (ZUMA et
al., 2009).
Quanto a fatores inerentes ao ambiente escolar, a autora esclarece que muitos dos
comportamentos agressivos e violentos dos adolescentes referem-se s normas disciplinares
quanto permanncia na sala de aula, no horrio de intervalo e de ir ao banheiro, as quais
muitas vezes so acirradas e inflexveis, a entrega dos boletins e notas, o comportamento
hostil de um ou mais professores, a falta de organizao na sala de aula e na escola e o

nmero excessivo de alunos nas salas de aula podero estimular a condutas e aes agressivas
e/ou violentas assim como o baixo desempenho escolar e a falta de comprometimento dos
gestores e demais profissionais da escola quanto evaso escolar (PRIOTTO, 2011).
De um modo geral, essas so algumas das questes citadas pelos autores que podem
aumentar a vulnerabilidade para o surgimento da violncia envolvendo adolescentes.
Pensando no estudo, complementa-se com os riscos de: crianas e adolescentes, em ambiente
escolar ou familiar, expostas repetidamente a comportamentos agressivos e violentos, acabam
por naturalizar a violncia e a aceit-la como modelo de comportamento social; adolescentes
que sofreram condutas disciplinares rgidas, quando se tornam pais, podem repetir e reforar
essas condutas agressivas por no conseguirem elaborar comportamentos pr-sociais; a falta
de oportunizar na escola a reflexo dos alunos adolescentes sobre as diversas questes que
decorrem na vida deles; muita informao e pouca orientao; a exposio frequente e
repetida de adolescentes violncia, no uso dos meios de comunicao para reforar e
perpetuar condutas agressivas; a ausncia de polticas pblicas trinacionais com programas
em sade e educao para os adolescentes na trplice fronteira; a falta de eventos cientficos
que contemplem a participao do adolescente na idealizao, execuo e avaliao de aes,
planos e polticas de sade, cultura, lazer, segurana, trabalho, esporte e educao; a no
mudana da representao e identificao de adolescentes de futura gerao para a gerao de
hoje no presente, vivendo, estudando, trabalhando, participando e contribuindo na sociedade;
o no considerar e respeitar a voz do adolescente que, mesmo que seja ouvida, raramente
recebe aplicao.
Assim indubitavelmente pertinente a interpretao do conceito de vulnerabilidade
social para a compreenso da violncia que envolve os adolescentes, admitindo-se analisar a
multicausalidade que abarca este fenmeno e os vrios significados e sentidos que so
conferidos exposio aos fatores, que por sua vez, devem ser avaliados em sintonia com as
estruturas sociais e culturais que compreendem a fase do adolescer.
96
4 HIPTESES DA PESQUISA
Hipteses da Pesquisa | 97
Busca-se neste estudo identificar e analisar as violncias que envolvem os

adolescentes estudantes, matriculados nos colgios pblicos (estaduais) de rea urbana do
municpio de Foz do Iguau (Brasil) e de escolas/colgios oficiais (pblicos) dos municpios
de Ciudad del Este (Paraguai), e de Puerto Iguaz (Argentina). Dessa forma para melhor
operacionalizao dos objetivos iniciais foram formuladas as seguintes hipteses:
Hiptese 1: Os resultados aferidos indicaro que a violncia, atravs dos fatores a ela
relacionados, a mesma entre os trs municpios/pases;
Hiptese 2: Os resultados aferidos indicaro que os adolescentes do sexo masculino
so os mais agressivos, nos trs municpios/pases;
Hiptese 3: Os adolescentes estudantes na trplice fronteira muito pouco sabem
quanto existncia de polticas pblicas para adolescentes no seu municpio/pas.
O presente estudo visa a associar variveis sociodemogrficas com as variveis que
representam a prevalncia de manifestaes de violncias, nos trs municpios/pases.
98
5 MTODO
Mtodo | 99
5.1 Delineamento do estudo
Trata-se de um estudo transversal analtico que oportuniza explicar, alm da relao

entre as variveis, a natureza dessa relao, fundamentando as hipteses do objeto, neste caso
a violncia (OLIVEIRA, 2007).
Para os autores Klein e Bloch (2006), o estudo transversal o mtodo mais adequado
para descrever as caractersticas de uma populao, em uma determinada poca, confirmandose em uma fonte indispensvel para o planejamento e superviso de aes voltadas para
preveno, tratamento e reabilitao, tanto em nvel individual como coletivo.
Dessa forma, este estudo ir fornecer informaes relativas prevalncia e
distribuio das variveis sociodemogrficas e a comparao e associao das variveis da
populao adolescente dos trs municpios pertencentes aos respectivos pases.
5.2 Cenrio do estudo
O local escolhido para a realizao da pesquisa denominada de regio de fronteira,

regio trinacional, trplice fronteira, ou trs fronteiras. Neste trabalho preferiu-se utilizar o
termo trplice fronteira por corresponder denominao mais conhecida e utilizada pelos
veculos de comunicao de massa, nacional e internacional.
A denominao da regio de fronteira a linha que define os limites geogrficos do
pas, o subespao onde ocorrem entrecruzamentos de populaes e culturas vizinhas
(CASTROGIOVANNI; GASTAL, 2006, p. 2). A partir desse limite considerada
indispensvel segurana nacional, e nela proibido construir pontes, estradas internacionais,
campos de pouso ou indstrias sem autorizao prvia do governo federal.
No Brasil, atualmente existem 570 municpios localizados na faixa de 150 quilmetros
de largura, limite esse considerado indispensvel segurana nacional, sendo que 120
municpios esto exatamente na linha que separa o territrio nacional dos pases vizinhos
(IBGE, 2010).
Das fronteiras brasileiras existentes temos 10 pases, 11 Estados e 120 municpios
que fazem divisa com o nosso pas. Entre estes pases Paraguai e Argentina (IBGE, 2010).
Mtodo | 100
No contexto geogrfico territorial, encontra-se a rea transfronteiria da Argentina

com o Brasil, delimitada pelo rio Iguau afluente do rio Paran que faz fronteira do Brasil
com o Paraguai e ocupa uma posio estratgica na Amrica Latina. A populao urbana
moradora em Ciudad del Este (CDE) - Paraguai, Foz do Iguau - Brasil e Puerto Iguaz Argentina apresenta uma populao aproximada de 700.000 habitantes.
Fonte: 1GEO INCOGNITA. Territrio e fronteira. 2012. Disponvel em:

<http://geoincognita.blogspot.com.br/2012/11/territorio-e-fronteira.html>. Acesso em: 22 de jul.
2013
Figura 1- Territrio e fronteira Brasil, Paraguai e Argentina
Nesse espao geogrfico, citam-se fronteiras e limites e entende-se que faixa de fronteira
legalmente estabelecida pelos Estados, sendo que essa poder ou no coincidir com a regio de
fronteira, e limite algo que insinua entre dois ou mais mundos, buscando a sua diviso,
procurando anunciar a diferena e apartar o que no est ligado (HISSA, 2006, p.19).
Na trplice fronteira, o limite balizado por aduanas e policiamento, espaadas por
rios, com as bandeiras, com pontes, os marcos e outros smbolos que delimitam o fim e o
incio de outro cenrio.
Locais esses delimitados com suas especificidades que em alguns momentos da
discusso e anlise transgridem limites polticos e revelam identidades, crenas, tradies,
idiomas, costumes, culturas que, naturalmente, aparecem entre as trs naes como os atritos
de peculiaridades percebidas nas pessoas, alm de normas e leis, peculiares de cada pas.
Levando isso em considerao, na sequncia, descreve-se sucintamente a historicidade
dos trs municpios em seus respectivos pases, Foz do Iguau, Ciudad del Este e Puerto
Iguaz, cidades essas que formam os espaos dentro da faixa da fronteira e os fluxos
transfronteirios que ajudam a incrementar as anlises quanto s comunidades fronteirias
envolvidas e suas vulnerabilidades.
Mtodo | 101
No Brasil, o municpio de Foz do Iguau, nome de origem guarani que pode ser
decomposto, na sua pronncia primitiva (gua, rio) e wasu (grande), portanto rio
caudaloso. Por estar situado na confluncia dos rios Paran e Iguau, recebeu o nome de Foz
do Iguau (WEBBER, 2003, p. 11).
O municpio localiza-se no extremo-oeste do Paran, fazendo fronteira com o Paraguai
e a Argentina, formando a trplice fronteira, (Brasil, Argentina e Paraguai), limita-se ao norte
com o municpio de Itaipulndia, ao sul com a Argentina, a leste com os municpios de Santa
Terezinha de Itaipu e So Miguel do Iguau e, a oeste, com o Paraguai.
De acordo com o artigo 1 da Lei Complementar 116/06 de 08 de dezembro de 2006 de
Foz do Iguau o territrio do municpio de Foz do Iguau compe-se rea urbana com 191,46
Km, rea rural com 138,17 Km, rea do Parque Nacional do Iguau com 138,60 Km, rea
de Lago de Itaipu com 149,10Km e rea da Ilha Acaray com 0,38 Km, totalizando 617,71
Km (FOZ DO IGUAU, 2011).
Foz do Iguau, atualmente (2013) com 99 anos, conta com 256.088 habitantes (IBGE,
2010a). Conhecida internacionalmente pelas belezas naturais das Cataratas do Iguau, o
Parque das Aves, Parque Nacional e outras atraes tursticas como: o Ecomuseu e a Usina de
Itaipu. A palavra ITAIPU origina-se do tupi-guarani e significa A pedra que canta
(SANTOS; FRIZON; OLIVEIRA, 1993, p. 116). Em especial a Usina Binacional Itaipu que
alm de um atrativo turstico, a maior do mundo, produz energia contribuindo no setor
econmico para dois pases, Brasil e Paraguai.
Tambm h o turismo de compras em Ciudad del Este, caracterizado principalmente
pela compra de artigos eletroeletrnicos e em Puerto Iguaz pela compra de compotas,
vinhos, queijos e artigos de couro e l. Sua populao caracterizada principalmente por
pessoas de outras cidades e estados. Aqui se encontram diversos grupos de imigrantes, tais
como chineses, coreanos, indianos, japoneses e, principalmente, os de origem rabe com
destaque para os libaneses. Foz do Iguau a segunda maior colnia rabe do Brasil.
A cidade tambm o porto de entrada do Mercado Comum do Sul (MERCOSUL).
Documento firmado pelo Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai, em 26 de maro de 1991.
Trata-se de um acordo-qudruplo no qual os pases ampliam as dimenses de seus mercados
nacionais como forma de alcanarem uma melhor insero na ordem econmica
internacional, crescentemente marcada pela globalizao e regionalizao (BRASIL, 1994).
O Paraguai mantm-se como um dos pases mais pobres da Amrica Latina junto com
a Bolvia. Seu nome oficial Repblica del Paraguay, com uma rea (KM2) de 406,752, que
faz limite ao norte com a Bolvia e Brasil, ao leste com Brasil e ao sul e oeste com Argentina.
Mtodo | 102
Sua capital Asuncin. O pas considera na populao de idade para trabalhar (PET) todas as
pessoas de 14 anos ou mais que possam assumir mo de obra disponvel para a realizao de
uma atividade econmica.
Na cultura, observa-se grande parte da populao falar a lngua nativa o guarani e, como
segundo idioma mais falado o espanhol. Com um total de 6.913.025 (100%) de populao e uma
estimativa de crescimento populacional para o ano de 2015 de 1%, taxa de natalidade de 17,63% e
de mortalidade de 4,55%, sendo a sobrevida de 76 anos aproximadamente(ASSOCIAO
IBEROAMERICANA DE CAMARAS DO COMERCIO, 2010).
O municpio de Ciudad del Este fundado em trs de fevereiro de 1957, hoje com 56
anos (2013); a cidade j teve dois outros nomes: o primeiro era Puerto Flor de Liz e o segundo
Puerto Presidente Stroessner, em homenagem ao ditador Alfredo Stroessner que governou o
Paraguai por muito tempo. Somente no incio da dcada de 1990 que o nome mudou para
Ciudad del Este (CDE).
O municpio capital do Departamento do Alto Paran, situada no extremo leste do
Paraguai, divisa com Brasil e Argentina a capital do estado de Alto Paran um dos 17
Estados do Paraguai, sendo a segunda cidade do pas em importncia, demogrfica, economia,
e populosa, atualmente com aproximadamente 320 mil habitantes, e com aproximadamente
7.300 quilmetros quadrados. A rea metropolitana do municpio internacionalmente
conhecida pela facilidade e variedade de compras que oferece. Diariamente pessoas do Brasil
cruzam a Ponte da Amizade para comprar em CDE, produtos com preos convidativos
(DIRECCIN GENERAL DE ESTADSTICA, ENCUESTAS Y CENSOS (DGEEC), 2010).
No entanto, a relao de fronteira entre Brasil e Paraguai complexa em virtude do
fluxo da ilegalidade, o que exige muito mais a ateno de ambos os pases, bloqueando os
sacoleiros, contrabandistas, traficantes entre uma variedade de outros, que desafiam leis,
acordos, tratados bilaterais e multilaterais que regem o funcionamento das fronteiras,
evidenciando-se um cenrio de um jogo de interesses cujos resultados refletem um problema
social com vrios fatores de vulnerabilidade a nvel internacional.
Com relao Argentina (nome oficial: Repblica Argentina) pas da Amrica do Sul,
limitado a norte pela Bolvia e pelo Paraguai, a leste pelo Brasil, pelo Uruguai e pelo Oceano
Atlntico, a sul pelo Estreito de Drake e a sul e a oeste pelo Chile. Sua capital a cidade de
Buenos Aires. O Estado argentino uma repblica federal presidencialista.
Por sua extenso, o segundo maior pas em tamanho da Amrica do Sul depois do
Brasil e o oitavo do mundo. Ocupa uma rea de superfcie continental de 2.766.890 km
(1.078.000 km) entre a cordilheira dos Andes a oeste e o Oceano Atlntico Sul a leste e sul.
Mtodo | 103
O pas conta atualmente com uma populao aproximada de 1.097.829, sendo a

expectativa de sobrevida em torno de 76 anos (72 para homens e 80 para mulheres) e Puerto
Iguaz conta com aproximadamente 81.215 habitantes (INSTITUTO NACIONAL DE
ESTADISTICA Y CENSOS DE LA REPUBLICA - INDEC, 2011).
Puerto Iguaz (Argentina) uma cidade da provncia de Misiones. A cidade se
encontra a 306 km de Posadas, a capital da Provncia de Misiones, e a 1.314 km de Buenos
Aires, capital do pas. Localizada a 18 km das Cataratas do Iguau e separada de Foz do
Iguau pelo Rio Iguau e de Ciudad del Este, pelo Rio Paran. Sua origem remete a 1901,
quando se realizou uma das primeiras visitas tursticas s Cataratas del Iguaz.
Em 1985, houve a inaugurao da ponte internacional Tancredo Neves, que interliga a
Argentina com o Brasil, facilitando o transporte e as conexes com Foz do Iguau.
Na atualidade Puerto Iguaz visivelmente menor, mais distante fsica, econmica e
socialmente das outras duas cidades que constituem a Trplice Fronteira. No entanto,
consegue manter os controles de segurana na alfndega Argentina e Brasil, e seu eixo de
atividades econmicas com o turismo, visitao s Cataratas del Iguaz (lado argentino) e as
variedades de artigos comercializados na cidade em atividades regularmente ativas.
Entretanto, as relaes econmicas e sociais na trplice fronteira aparecem como
maiores diferenas entre Foz do Iguau (BR) e Ciudad del Este (PY). Com Foz do Iguau e
Puerto Iguaz (ARG), existem as foras econmicas no Cone Sul que favorecem e se
destacam pela passagem de mercadorias entre os dois pases com as variaes cambiais ou as
diferenas nos valores dos produtos originais, com caractersticas econmicas e produtivas de
ambos os pases, ganham inclusive com a questo da fiscalizao, nos dois lados da fronteira.
Sendo essa fiscalizao favorecida pelo volume infinitamente inferior ao apresentado na
fronteira com o Paraguai e o Brasil.
5.3 Perodo do estudo
As solicitaes de autorizaes nos trs municpios/pases aconteceram entre

novembro de 2009 e setembro de 2011. Os questionrios foram aplicados entre o perodo de
agosto de 2010 e maro de 2011 no Brasil, de abril e julho de 2011 no Paraguai e de maro a
julho de 2012, na Argentina.
Mtodo | 104
5.4 Participantes do estudo
Adolescentes de 12 a 18 anos estudantes, matriculados em colgios pblicos

(estaduais) de rea urbana do municpio de Foz do Iguau (Brasil) e de escolas e colgios
oficiais do municpio de Ciudad del Este (Paraguai) e Ciudad de Puerto Iguaz (Argentina).
Nesse sentido, verificou-se a definio da lei em cada pas, para as faixas etrias da
adolescncia, sendo:
Brasil: Adolescentes de 12 a 18 anos, Lei 8069 de 13 de julho de 1990 (BRASIL, ECA,

1990);
Paraguai: Adolescentes os maiores de 13 anos e menores de 18 anos, Cdigo de la

niez y la adolescencia, Ley n17.823 adolescente (RED LATINOAMERICANA DE
ACOGIMIENTO FAMILIAR (RELAF), 2011);
Argentina: adolescentes, pessoas entre 10 e 20 anos de idade, Ley n 26.061, Ley de

Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes (RELAF,
2011).
5.4.1 Critrios de incluso e excluso dos participantes
a) Todas as escolas da zona urbana dos trs municpios foram listadas, de acordo com as
informaes das instituies competentes da educao de cada municpio/pas.
b) Adolescentes com idade entre 12 e 18 anos de ambos os sexos, estudantes de escolas
pblico-oficiais e residentes no municpio/pas em estudo;
b.1) No Brasil, no municpio de Foz do Iguau, alunos do ensino pblico estadual, do Ensino
Fundamental (7 ano a 9 ano, em mdia com idade entre 12 anos e 14 anos) e do Ensino
Mdio (1 ano ao 3 ano, em mdia com a idade entre 15 e 24 anos);
b.2) No Paraguai, no municpio de CDE, alunos da Educao Escolar Bsica do 3 ciclo 7, 8
e 9 grado (12 a 14 anos) e da Educao Escolar Mdia- Secundria 1, 2 e 3 ano Mdio
(15 a 24 anos);
b.3) Na Argentina, no municpio de Puerto Iguaz, alunos da Educao Primria do 7 grado
(12 a 13 anos), da Educao Secundria (13 a 18 anos).
O Quadro 2 apresenta o ano de ensino de acordo com cada municpio/pas estudado.
Mtodo | 105
Brasil
7 ano Ens. Fundamental
1 ano Ens. Mdio
2 ano Ens. Mdio
3 ano Ens. Mdio
Paraguai
7 grado Educacin Bsica
3 ciclo
3 ciclo
3 ciclo
1 ao medio - Educacin.
Escolar Media Secundaria.
Escolar Media Secundaria
Escolar Media Secundaria
Argentina
7 grado Encino.
Primario
1 ao Encino.
Secundario
2 ao Encino.
Secundario
3 ao Encino.
Secundario
4 ao Encino.
Secundario
5 ao Encino.
Secundario
Idade (aprox.)
12 anos
13 anos
14 anos
15 anos
16 anos
17 -18 anos
(acima)
Quadro 2 Relao do ensino por ano em cada pas, de acordo com a faixa etria.
Como critrios de excluso: Adolescentes com dificuldades para compreender as

perguntas do questionrio.
5.5 Casustica
Com o total de alunos matriculados nos trs municpios/pases entre o ano de 2010 e
2011 (Brasil), 2011 (Paraguai) e 2012 (Argentina), obteve-se o tamanho amostral pelo
mtodo de amostragem estratificada (SCHEAFFER et al., 2005) e aleatorizao dos
indivduos entrevistados.
O clculo foi feito da seguinte forma:
p1, p2 ..., pn so as propores de alunos de cada escola, vtimas e/ou agressores de
violncia, considerou-se fixo 50% em cada uma, para maximizar a estimativa do tamanho
amostral, pois na literatura no h esta informao por escola, optou-se por utilizar um
critrio estatstico de maximizao do valor;
Obteve-se o total de alunos matriculados por escola (populacional) denominados N1+N2+
.+ Nn= N, onde N o total populacional de alunos.
B definido como a preciso da estimativa que seria o erro entre os valores reais e os
estimados de p1, p2 ..., pn. Fixando previamente em 3%.
Frmula exposta por Scheaffer et. al., (2005):
Mtodo | 106
Em que,
e
Demonstrando-se que os tamanhos amostrais, em cada municpio, so dados por:

,
at
Obtendo-se o total da amostra para cada municpio:

Foz do Iguau: o total de alunos do Ensino Fundamental e Mdio (7 ao 9 ano do Ensino
Fundamental e 1 ao 3 ano do Ensino Mdio) em 27 colgios foi de 25.123 (2011), sendo
uma sorteada para a realizao do pr-teste. Totalizando 26 colgios estaduais pesquisados
e tendo a amostra aleatria estratificada de n= 1018 alunos;
Ciudad del Este: o total de alunos matriculados no ano de 2011 da Educao Escolar Bsica
do 3 ciclo (7 ao 9 grau) e da Educao Escolar Mdia (1, 2, 3 anos), nas 127
escolas/colgios oficiais (pblicos) foi de 24.174 alunos (Coordenacin de Educacin
Departamental de Supervisin Alto Paran - zona 1 e zona 2), no entanto, em razo de o
municpio ter extensa rea urbana e nmero elevado de instituies escolares (em relao ao
Brasil e Argentina), respeitou-se a diviso j estabelecida pelo municpio como zona (regio)
1 e zona 2 para melhor controle e atendimento das mesmas. Assim foram 8.760 alunos em
27 instituies selecionadas, sendo uma sorteada para a realizao do pr-teste. Totalizando
26 escolas/colgios pesquisados e tendo a amostra aleatria estratificada de n= 936 alunos;
Puerto Iguaz: o total de alunos matriculados nas escolas oficiais/pblicas no ano de 2012,
dos nveis Primrio (7 grado) e Secundrio (1 ao 5 ano), em 25 escolas e colgios foi de
3.958, sendo uma sorteada para a realizao do pr-teste. Tendo a amostra aleatria
estratificada de n= 856 alunos (APNDICE A- Relao das escolas/colgios: BrasilParaguai- Argentina);
Sendo acrescidos a este nmero mais 30% (0,3) relacionados a eventuais perdas como
recusas em querer participar da pesquisa;
Totalizando o tamanho final da amostra com acrscimo de 30% para municpio: Foz do
Iguau foi de 1018*0,30 =1.324; Ciudad del Leste foi de 936*0,3 = 1.217 e para Puerto
Iguaz foi de 856*0,3 = 1.113 participantes.
Mtodo | 107
O nmero de alunos participantes da pesquisa em cada escola foi calculado utilizando-se

da amostragem estratificada com partilha proporcional ao nmero total de alunos de cada
escola/colgio por ano, com idade de 12 a 18 anos.
O convite para as escolas/colgios foi feito pela pesquisadora que previamente foi at a
escola ou colgio conversar com o diretor e explicar o objetivo da pesquisa, apresentar os
documentos e autorizaes, definir os dias para a entrega do Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido (TCLE) (ANEXO A: Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
(TCLE) portugus e ANEXO-B: Termo de Consentimiento Libre e Esclarecido (TCLE)
espaol; Questionrios (APNDICE-B: Questionrios 1 em portugus para o Brasil , 40
questes; APNDICE C: Cuestionario 1 em espaol, para Argentina e Paraguai, 40
questes).
Na etapa de entrega do TCLE e aplicao dos questionrios, havia uma lista de turmas/ano
contendo o nome completo de cada aluno. Nesta foi colocado nmero em ordem crescente
o que facilitou realizar o sorteio da amostragem aleatria estratificada, segundo a faixa
etria (12 a 18 anos) e ano. Num primeiro momento, explicou-se sobre a pesquisa, e os
alunos foram convidados para participar, solicitando a assinatura dos responsveis no
TCLE. Num segundo momento e de posse dos TCLEs assinados, aplicou-se o
questionrio.
Os Resultados estatsticos obtidos neste estudo tero suas inferncias e generalizaes
estendidas para os municpios/pases, ou seja, Foz do Iguau (BR), Ciudad del Este (PY) e
Puerto Iguaz (ARG). Assim no trabalho ser usado o nome do pas entendendo que a
amostra estudada refere-se ao municpio desse pas.
5.6 Questionrios para coleta de dados
Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizou-se um questionrio semiestruturado,

auto-aplicvel, annimo e pr-testado. A pesquisadora estava presente para dirimir dvidas
sobre o preenchimento das 40 perguntas.
O questionrio foi elaborado para um estudo maior, cuja estruturao fundamentou-se
nos trabalhos apresentados por Abramo e Branco (2006) e adaptado para a realidade da
trplice fronteira. O questionrio passou por uma avaliao de profissionais, professores da
rea da educao nos trs pases, sendo dois professores da Universidade Estadual do Oeste
Mtodo | 108
do Paran - Curso de Pedagogia e Letras - Espanhol, uma professora e chefe do NRE de Foz
do Iguau - Brasil, dois licenciados e coordenadores do Departamento de Supervisin
Educacional de Alto Paran- Zona 1 e Zona 2, de Ciudad del Este Paraguai, uma professora
do Instituto Tecnolgico Iguaz (ITEC), e uma professora, supervisora geral escolar do
distrito de Misiones - Argentina.
5.7 Pr-teste
Realizou-se um pr-teste para a adequao do questionrio (40 questes) de coleta de

dados, buscando avaliar o contedo, estrutura e a aplicabilidade em uma populao com
caractersticas semelhantes populao em estudo. No Brasil, num colgio estadual com
alunos do Ensino Fundamental e Mdio no total de 10 alunos. No Paraguai, numa escola de
Ensino Bsico e Mdio Secundrio no total de 10 alunos e, na Argentina, num colgio com
alunos do Ensino Primrio e Secundrio no total de 10 alunos. Totalizando 30 participantes
voluntrios, convidados a realizar o estudo. Respeitando as questes ticas tambm neste prteste foram recolhidos os termos de assentimento e consentimento livre e esclarecido junto
aos estudantes e seus responsveis. Com a assinatura dos termos explicaram-se as questes e
registrou-se o tempo da aplicao desta. Todos os participantes do Brasil responderam s
questes, num tempo mdio de 30 a 35 minutos. Quanto ao Paraguai e Argentina, percebeuse a necessidade de uma explicao mais detalhada de alguns termos contidos no instrumento,
para isso, contou-se com a ajuda de um professor facilitador, buscando alternativas dentro do
contexto cultural de cada pas. E, assim, os alunos responderam s questes conforme se
propuseram, tendo como tempo mdio de 45 a 50 minutos. O resultado do pr-teste foi
satisfatrio, no necessitando de alteraes no questionrio. Os participantes do pr-teste no
participaram do estudo final.
Por conseguinte para a realizao do presente trabalho, buscaram-se neste questionrio
inicial (do estudo maior) as questes que melhor pudessem responder s questes do objeto da
pesquisa e aos objetivos propostos. Neste sentindo selecionaram-se 18 questes, ou seja, as
perguntas de nmero: 1; 3; 9; 12; 15,16; 24; 25; 26; 29; 30; 31; 32; 33; 34; 35; 38 e 39.
Na sequncia, solicitou-se a apreciao de quatro especialistas do Brasil para aferir as
mesmas, esclarecendo que ficassem vontade para incluso de outras contidas no
questionrio de 40 questes ou para suprimir questes, se fosse o caso. Os especialistas
Mtodo | 109
concordaram que os objetivos seriam respondidos pelas 18 questes propostas no questionrio

e fizeram algumas sugestes s quais aps serem analisadas, algumas sofreram alteraes e
outras no, em virtude de o questionrio (de 40 questes) j ter sido aprovado e aplicado
(APNDICE D: Questionrio em portugus, 18 questes), APNDICE E: Cuestionario en
Espaol - Argentina, 18 questes; APNDICE F: Cuestionario en Espaol - Paraguay, 18
questes).
5.8 Tratamento das informaes sobre violncia
As questes 24 e 29 do questionrio estruturado abordam informaes sobre violncia

sofrida e praticada pelos adolescentes. Com base nestas questes especficas, criou-se uma
categorizao dos adolescentes que se encaixam como vtimas ou agressores.
As categorizaes foram feitas de acordo com as respostas afirmativas, no caso do
adolescente que respondesse, no mnimo, a um item na questo 24 sendo caracterizado como
vtima. E, se respondesse, pelo menos, a um item na questo 29 sendo caracterizado como
agressor. Avaliando as duas questes simultaneamente obtiveram-se quatro categorias
mutuamente exclusivas sendo essas denominadas por participantes de violncia: vtima (V);
agressor (A); vtima/agressor (V/A); nem vtima e nem agressor (NVNA). Essas
quantificaes so mostradas nos resultados.
5.9 Anlise estatstica dos dados
A anlise dos dados foi precedida pela elaborao de um banco de dados no aplicativo
Excel, fez-se um metadados com a codificao das variveis em um dicionrio para a
validao das informaes, mediante dupla entrada (digitao) dos dados e depois importados
para a anlise estatstica no programa Statistical Analysis Sofware (SAS), verso 9.0 (SAS
INSTITUTE INC. 2004). A apresentao destes realizou-se sob a forma de tabelas e grficos
ilustrativos (figuras) de frequncia absoluta e relativa. Os grficos tm como objetivo ilustrar
a descrio dos dados em percentual. Sendo as variveis contnuas expressas em termos de
Mtodo | 110
mdia e desvios-padro. E as variveis categricas foram expressas na forma de frequncia e

porcentagens.
Utilizou-se o modelo de Regresso Logstica (HOSMER; LEMESHOW, 2000), estes
modelos foram ajustados para medir e identificar possveis fatores associados a sexo, pas e
participantes de violncia, segundo a medida de quantificao da associao o Odds Ratio/
Razo de Chances (OR).
As hipteses cientficas intrnsecas no Odds Ratio so:
H0: No existe associao estatstica;
H1: Existe associao estatstica;
Para demonstrar estatisticamente que se obteve associao entre as variveis de
estudo, o escopo foi rejeitar a hiptese nula.
O Odds Ratio amplamente utilizado como medida de associao em estudo
transversal e caso-controle, pois permite identificar uma possvel associao casual, e deve ser
expresso com intervalo de confiana, calculado a partir do nvel de significncia
predeterminado (RUMEL, 1986). Neste estudo o nvel de significncia adotado em todas as
anlises foi de 5%, ento os seus intervalos de confiana so de 95% de confiana. Vale
salientar que no mostrado nos resultados o valor-p associado ao OR, pois a estimativa
pontual e seus respectivos intervalos de confiana apresentam-se como uma estimativa que
mensura a magnitude da associao e mostra se a hiptese estatstica tem evidncia para ser
rejeitada simultaneamente, tornando-se o valor-p obsoleto (WAGNER; CALLEGARIJACQUES, 1998).
A descrio geral dos dados relativos categorizao dos adolescentes se apresentou
mediante a prevalncia dos dados sociodemogrficos: sexo, pas, idade; etnia/cor; religio;
praticante, no praticante.
Sendo analisada a existncia de associao da varivel dependente: violncia (vtima e
agressor) com relao s variveis independentes: pas, sexo para: religio, curso
profissionalizante, prtica de esportes, se faz algo no seu tempo livre, quanto a sua situao de
trabalho, e quanto s normas disciplinares impostas pelos pais, se tem arma de fogo em casa,
se j pensou em suicdio, se h algum que faz parte do crime organizado ou que cometeu
homicdio, se conheceu vtimas de homicdios/assassinatos e se conhece a existncia de
polticas pblicas para adolescentes. Fez-se ainda uma anlise adicional para evidenciar a
associao das variveis independentes citadas acima e mensuraram-se com Odds Ratio as
razes entre os participantes de violncia segundo estas variveis.
Mtodo | 111
Os percentuais das variveis estudadas sero considerados e descritos por faixas

etrias, sexo, pases e participantes de violncia.
As respostas que se encontrem na categoria no respondeu(NR) algumas dessas
informaes no sero consideradas no clculo do percentual (%) das variveis.
5.10 Aspectos ticos
Em respeito questo tica para a realizao da pesquisa, buscaram-se primeiramente

as autorizaes dos rgos competentes pela educao em cada municpio/pas, sempre
agendando o dia e horrio, neste a pesquisadora apresentava coordenao ou chefia os
objetivos, mtodo e procedimentos legais dos TCLEs para a realizao da mesma. No caso do
Brasil em Foz do Iguau, a autorizao foi liberada pelo Ncleo Regional de Educao (NRE)
(ANEXO C: Autorizao do Ncleo Regional de Educao (NRE) de Foz do Iguau - Brasil).
No Paraguai em Ciudad del Este (agosto de 2009), a solicitao de autorizao e de
aprovao foi feita pela Coordinacin de Educacin Departamental de Supervisin Alto
Paran (Zonas 1 e 2) e no municpio encontravam-se 127 escolas e colgios existentes, porm
a pesquisa de acordo com o nmero da amostra (casustica) necessitava de somente 27
instituies. Desse modo as duas Coordenaes Departamentais de Superviso, Alto Paran
de cada regio, Zona 1 e Zona 2 colaboraram na seleo das escolas/colgios de acordo com o
nvel socioeconmico da rea urbana, usando uma estimao de renda indiretamente de
acordo com o local de residncia da famlia, sendo essa metodologia a mais usual nas
pesquisas de sade pblica e tendo como pressuposto que as moradias compartilham uma
vizinhana que pode ser distinguida em termos de sua composio social e econmica
(ALVES; SOARES, 2009). (ANEXO D: Autorizao Coordenadoria Departamental de
Superviso - Zona 1 - Alto Paran Resoluo n01/2011- Paraguai); (ANEXO E:
Autorizao Coordenadoria Departamental de Superviso Educativa Zona 2- Alto Paran Paraguai).
Na sequncia, buscou-se a autorizao da superviso da Zona 1 e Zona 2, tendo o
mesmo procedimento de explicar os objetivos, mtodo e procedimentos legais dos TCLEs
para a realizao da mesma (ANEXO F: Autorizao Superviso de controle e apoio
administrativo Regio 1 - Zona 1 Alto Paran - Paraguai); (ANEXO G: Autorizao
Superviso de controle e apoio administrativo Regio 1 Zona 2 Alto Paran - Paraguai).
Mtodo | 112
Na Argentina em Puerto Iguaz, a solicitao foi autorizada e aprovada pelo Conselho

General de Educao Direo de Ensino Supervisin Escolar Iguaz Zona XI supervisora geral do Ensino Primrio (7 ano) e supervisora escolar de adultos (acima de 17
anos) da Provncia de Misiones (ANEXO H: Autorizao Superviso Escolar Iguaz Argentina); (ANEXO I: Direo Geral de Educao; Direo do Ensino Secundrio,
Polimodal e Regular, Superviso Regio III Eldorado - Argentina).
Assim com as autorizaes em cada escola ou colgio, apresentavam-se direo e/ou
coordenao pedaggica a pesquisa e os objetivos e definiam-se os dias, horrios e local
(sala ou espao) para coletar as assinaturas dos TCLEs e para a aplicao do questionrio.
Todos os responsveis legais pelos participantes da pesquisa e a pesquisadora
responsvel assinaram duas vias dos TCLEs, sendo que uma dessas ficava em sua posse. No
caso de adolescentes que, mesmo com a autorizao de seus responsveis, no concordassem
ou no quisessem participar, esses eram contados como perdas.
Projeto analisado e aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa (CEP) com seres
humanos da UNIOESTE, sendo para o Brasil (Parecer 149/2009-CEP) (ANEXO J:
Aprovao do Comit de tica em Pesquisa (CEP) para o Brasil). Quanto ao Paraguai e
Argentina, a aprovao pelo CEP (Parecer 357/2011-CEP) teve demora em razo das datas
nos recebimentos das autorizaes dos dois pases, portanto, a solicitao ao CEP foi
posterior solicitao do Brasil (ANEXO K: Aprovao do Comit de tica em Pesquisa
(CEP) para o Paraguai e Argentina).
113
6 RESULTADOS
Resultados | 114
Diante do que j foi escrito no mtodo, neste captulo mostrar-se-o os resultados

obtidos com uma amostra aleatria estratificada de 2.788 adolescentes estudantes de 12 a 18
anos de idade, de ambos os sexos, moradores nas cidades Foz do Iguau (BR), Ciudad del
Este (PY) e Puerto Iguaz (ARG).
6.1 Anlises referentes s variveis sociodemogrficas
O total calculado da amostra, considerando um acrscimo de 30%, totalizou 3.654

participantes. Com a finalizao do trabalho de campo, constatou-se a no participao de
23,7% dos sorteados e, no sendo possvel saber se o motivo foi do adolescente e/ou dos
responsveis para no ter entregado o TCLE, tambm no se registraram adolescentes que
tendo entregado o TCLE se recusassem a responder ao mesmo. Com isso, obteve-se um total
de 2.788 participantes, destes 1.414(50,7%) eram do sexo feminino e 1.261(45,2%), do sexo
masculino. Sendo 1.071(38,4%) para o Brasil, 703(25,2%) para o Paraguai e 1.014(36,3%)
para a Argentina.
Entre os adolescentes entrevistados, a mdia da idade foi de 14,6 anos (Desvio-padro
2,1 anos) prevalecendo os do sexo feminino com 1.414(50,7%) pesquisados no total.
Evidenciando-se a prevalncia na faixa etria de 12 a 14 anos, tendo o Brasil a maior
prevalncia, com 513 (18,4%) do total pesquisado.
Quanto aos anos de escolaridade, houve uma prevalncia maior de alunos
matriculados no Ensino Fundamental com 61%, comparados aos 30% de alunos matriculados
no Ensino Mdio, ocorrendo uma diminuio gradativa do 7 ano ao 1 ano do Ensino Mdio
da amostra pesquisada de adolescentes matriculados em Foz do Iguau (Brasil), Ciudad del
Este (Paraguai) e Puerto Iguaz (Argentina). Destacando-se com menor nmero de
adolescentes 12,7% os estudantes pesquisados do 3 ano do Ensino Mdio (Brasil, Paraguai e
Argentina) e tendo no Ensino Fundamental o sexo feminino com 59,8% e o masculino com
62%, no Ensino Mdio o sexo feminino com 32% e o masculino com 28,5%, Quanto faixa
etria obtiveram-se 42,7% dentro da faixa etria e 18% acima da faixa etria estabelecida para
estar matriculado no Ensino Fundamental, no Ensino Mdio obtiveram-se 27,6% dentro da
faixa etria e 2,3% abaixo da faixa etria estabelecida para o Ensino Mdio. O perodo de
estudo da manh obteve maior prevalncia 1.255(45%) por municpio/pas. Assim como os
Resultados | 115
estudantes com a etnia/cor branca totalizaram nos trs pases 43,9% de maior prevalncia. A
Argentina destacou-se na etnia/cor parda/triguea (16,8%) e indgena (1,2%) do total.
Os adolescentes tambm confirmaram, por pas, ser em grande parte solteiros,
constituindo-se 2.428(87%) pesquisados, seguidos da opo outros respondidos por
127(4,6%) do total dos pases, sendo este para namorado (a), noivo e concubinato
(amasiado/amigar-se). Os resultados tambm permitiram afirmar por pas que 27(1%) dos
adolescentes tiveram um relacionamento conjugal anterior e na poca da entrevista estavam
separados. Destaca-se por faixa etria por pas (dados no mostrados na tabela) que os
adolescentes separados obtiveram 17(1,6%) para a faixa de 12-14 anos, 6 (0,2%) para a faixa
de 15-16 anos e 4(0,1%) para 17-18 anos Quanto aos adolescentes casados por faixa etria, 12
(0,4%) tinham 15 a 16 anos e 11(0,4%) tinham 12 a 14 anos e 17 a 18 anos de idade.
Quanto ao rendimento mensal familiar, considerou-se a soma dos rendimentos dos
componentes
da
famlia,
inclusive
os
das
pessoas
cuja
condio
fosse
de
pensionistas/aposentados. Nos trs pases, considerou-se o salrio-mnimo (SM) bsico

vigente no ano de referncia, 2011 para o Brasil (R$545,00) e Paraguai (G$ 1.658,232) e
2012 para a Argentina (P$2.670). Na Argentina, evidenciou-se uma alta prevalncia de no
respondidos (NR). Entretanto os dados mostraram a maior prevalncia de renda mensal na
faixa de 1-3 SM (22,6%) para o Brasil e na faixa de menos de 1 SM para o Paraguai (9,9%) e
para a Argentina (4,2%).
Por pases totalizaram 2.240(80,3%) adolescentes pesquisados que confirmaram ter
uma religio, sendo o sexo feminino com maior prevalncia com 1.178 estudantes e destes
801 (67,9%) so praticantes. Destaca-se, ainda, por faixa etria (dados no mostrados na
tabela) a maior prevalncia para 12 a 14 anos (1.095- 39,2%) que relataram ter uma religio,
destes, 747 (68,2%) relataram ser praticantes. A prevalncia por religio evidenciou 1.497
(53,7%) de catlicos e 583 (20,9%) de evanglicos. Quando analisados por pas, o catolicismo
obteve 552 estudantes (78,5%) no Paraguai, 560 (52,3%) no Brasil e 385 (37,9%) na
Argentina (Tabela 1).
Resultados | 116
Tabela 1 - Caracterizao sociodemogrfica dos adolescentes com relao ao sexo e pas Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
SEXO
M
F
n (%)
n (%)
613 (22)
698(25)
418 (15)
466(16,7)
221 (7,9)
243(8,7)
9 (0,3)
7 (0,3)
NR
n (%)
44 (1,6)
45 (1,6)
23 (0,8)
1 (0,1)
ARG
n (%)
488 (17,5)
346 (12,4)
175 (6,3)
5 (0,2)
PAS
BRA
n (%)
513 (18,4)
367 (13,2)
189 (6,8)
2 (0,1)
PY
n (%)
354 (12,7)
216 (7,7)
123 (4,4)
10 (0,3)
7
8; 1 (a)*
9; 2 (a)*
1; 3 (a)*
2; 4 (a)*
3; 5 (a)*
NR
278(9,9)
276(9)
231(8,2)
185(6,5)
98(3,5)
76(2,7)
117(4)
252(9)
307(11)
287(10,2)
203(7,2)
137(4,9)
112(4)
116(4)
12(0,4)
37(1,3)
22(0,7)
7(2,5)
12(0,4)
8(0,2)
15(0,4)
246(8,8)
275(9,9)
186(6,7)
115(4,1)
43(1,5)
67(2,4)
134 (4,8)
169(6,1)
207(7,4)
203(7,3)
199(7,1)
131(4,7)
114(4,1)
48 (1,7)
127(4,6)
138(5,0)
151(5,4)
81(2,9)
73(2,6)
15(0,5)
66 (2,4)
Manh
Tarde
Noite
Integral
NR
589 (21,2)
390 (14)
201 (7,3)
10 (0,3)
71(2,5)
622 (22,4)
511 (18,3)
209 (7,5)
12 (0,4)
60(2,1)
44(1,5)
34(1,2)
20(0,7)
1(0,1)
14(0,5)
487 (17,4)
301 (10,8)
128 (4,5)
23 (0,8)
75 (3)
501 (17,9)
306 (10,8)
220 (7,8)
0 (0)
44 (2)
267 (9,5)
328 (11,7)
82 (2,9)
0 (0)
26 (0,9)
Branca
Parda/morena/Triguea
Negra/Preta
Amarela
Indgena
NR
549 (19,7)
521 (18,7)
86 (3,1)
35 (1,3)
29 (1)
41(1,5)
625 (22,4)
640 (22,9)
60 (2,1)
34 (1,2)
19 (0,7)
36(1,3)
53(1,9)
40(1,5)
8(0,2)
1(0,1)
1(0,1)
10(0,3)
382 (13,7)
471 (16,8)
69 (2,4)
10 (0,3)
35 (1,2)
47 (2)
500 (17,9)
424 (15,2)
76 (2,7)
34 (1,2)
14 (0,5)
23 (1)
345 (12,3)
306 (10,9)
9 (0,3)
26 (0,9)
0 (0)
17 (0,7)
Solteiro
Outro
Casado
Separado
NR
1095 (39,3)
56 (2)
17 (0,6)
15(0,5)
78(2,8)
1243 (44,6)
67 (2,4)
16 (0,5)
11(0,4)
77(2,8)
90(3,2)
4(0,1)
1(0,1)
4(0,1)
17(0,6)
822 (29,5)
63 (2,3)
16 (0,6)
9(0,3)
104 (4)
961 (34,5)
54 (1,9)
14 (0,5)
13(0,5)
29 (1)
645 (23,1)
10 (0,4)
4 (0,2)
5(0,2)
39 (1)
Menos 1 SM
1-3 SM
4 a 5 SM
Mais de 5 SM
NR
249 (8,9)
430 (15,4)
102 (3,7)
47 (1,7)
433(15,5)
305 (10,9)
534 (19,2)
92 (3,3)
35 (1,3)
448(16,1)
27(0,9)
30(1,1)
7(0,2)
1(0,1)
48(1,7)
116 (4,2)
97 (3,5)
18 (0,6)
10 (0,4)
773 (27,7)
189 (6,8)
631 (22,6)
147 (5,3)
45 (1,6)
59 (2,1)
276 (9,9)
266 (9,5)
36 (1,3)
28 (1)
97 (3,5)
Sim
No
NR
981 (35,1)
237 (8,5)
43(1,5)
1178 (42,2)
203 (7,5)
33(1,2)
81(2,9)
20(0,7)
12(0,4)
708 (26,2)
238 (8,8)
68 (2,4)
880 (32,5)
183 (6,7)
8 (0,3)
652 (24,1)
39 (1,4)
12 (0,4)
VARIVEIS
Idade (anos)
Ano
Perodo
Etnia/Cor
Estado Civil
Renda Familiar
SM
Religio
12 a 14
15 a 16
17 a 18
NR
Sim
576 (20,7)
801 (28,7)
45(1,6)
318 (11,4)
602 (21,6)
502 (18)
No
225 (8,1)
198 (7,1)
16(0,6)
160 (5,7)
195 (7)
84 (3,1)
NR
460(16,5)
415(14,8)
52(1,9)
536 (19,2)
274 (9,8)
117 (4,2)
TOTAL
2788(100)
*Ano (Ensino): 8 ano do E. Fundamental do BR e 8 grado Ed. Bsica 3 ciclo do Py =1 (a) do Ensino Secundrio da ARG; 9 ano do E.
Fundamental do BR e 9 grado Ed. Bsica 3 ciclo do Py = 2(a) Ens. Secundrio da ARG; 1 ano do Ensino Mdio do BR e 1 ao mdio
Ed. Escolar Media Secundaria do Py = 3(a) ao Ens. Secundrio da ARG; 2 ano do Ens. Mdio do BR e 2 ao Ens. Mdio Ed. Escolar
Mdia Secundaria do PY = 4(a) Ens. Secundrio da ARG; 3 ano do Ens. Mdio do BR e 3 ao mdio Ed. Escolar Mdia Secundaria do
PY = 5 (a) Ens. Secundrio da ARG;** Etnia/cor: triguea para Argentina.
Praticante
A Tabela 2 mostra os achados por sexo e pas dos adolescentes que afirmaram ter
concludo curso profissionalizante. Evidenciando-se a maior prevalncia na faixa etria de 1214 anos para o sexo feminino em relao ao masculino. A maioria dos adolescentes respondeu
no ter concludo cursos profissionalizantes. Dentre os que adolescentes que responderam ter
concludo por pas, observam-se os adolescentes do Brasil com a chance maior para realizar
cursos profissionalizantes, quando comparados s chances dos adolescentes da Argentina
(OR= ARG/BR=0,44; IC: 0,36-0,55) (Tabela 2).
Resultados | 117
Tabela 2 - Caracterizao dos adolescentes quanto a ter ou no concludo curso

profissionalizante por faixa etria com relao ao sexo e pas e respectivos
valores para ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVEIS
IDADES(anos)
SEXO
M
F
n (%)
n (%)
NR
n (%)
12 a 14
anos
n=1355
Sim
No
NR*
151(11,2) 156(11,5)
441(32,6) 526(38,8)
21 (1,5)
16(1,2) 44(3,2)
Concluiu 15 a 16
curso
anos
profission=929
nalizante
Sim
No
117(12,6) 129(13,9)
276(29,7) 321(34,5)
NR*
25(2,7)
16(1,7)
ODDS SEXO
M/F
OR (IC95%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
ARG/BR
PY/BR
OR (IC95%) OR (IC95%)
90(6,6)
134(9,9)
94(6,9)
372(27,5) 374(27,6) 249(18,4)
26(1,9)
5(0,4)
11(0,8)
1,067
(0,899-
45(4,9)
ARG
n (%)
1,267)
54(5,9) 135(14,5) 65(6,9)

261(28,1) 223(24,1) 144(15,5)
31(3,4)
33(6,8)
17 a 18 Sim 79(16,2) 90(18,5)
No 135(27,7) 148(30,4)
131(26,9)
anos
n=487 NR*
7(1,4)
5(1,1)
23(4,7)
11(2,2)
NR* idade
9(52,9) 7(41,2) 1(5,9)
5(29,4)
TOTAL:
2788(100)
M= Masculino; F= feminino; NR* = No respondeu relativo questo 3, sexo e idade
calculado pela referncia do sim;IC= Intervalo de confiana.
9(0,9)
7(0,7)
90(18,5)
96(19,8)
3(0,6)
2(11,8)
56(11,5)
66(13,5)
1(0,2)
10(58,8)
0,449
(0,365-
0,898
(0,732-
0,552)
1,102)
e questo 3 e pas; OR= Razo de chances foi
A Tabela 3 dentre as variveis de opo de fazer algo no seu tempo livre (questo
objetiva de mltipla escolha) citadas, evidenciou-se que todos os itens apresentaram
associao significativa em relao ao sexo e pas.
Quanto s prevalncias e associaes significativas em relao ao sexo, o feminino obteve
maiores chances em grande parte dos itens citados, exceto, para praticar esporte
(OR=3,58;IC:3,05-4,20), namorar (OR=1,28;IC:1,09-1,50) e jogar videogame (OR=7,39;IC:6,029,07), tendo o sexo masculino maiores chances comparado ao sexo feminino (Tabela 3). As
diferenas entre os sexos no foram significativas quanto aos itens: navegar na internet, viajar, ir
lanchonetes/bares com amigos, trabalho voluntrio, no fazer nada e outras.
Destacando-se por pas o que mais o adolescente gosta de fazer no seu tempo livre
escutar msica, tendo a Argentina a chance de OR=1,26(IC:1,05-1,51) vez maior se
comparada s chances do Brasil. O Paraguai obteve maior prevalncia no item ficar com a
famlia tendo a chance de OR=1,67(IC:1,38-2,02) vez maior que os adolescentes do Brasil.
Os adolescentes do Paraguai destacaram-se ainda com maiores chances em relao ao Brasil
por escolherem as opes de lazer como: estudar, arrumar a casa e fazer trabalho voluntrio.
Os adolescentes do Brasil obtiveram maiores chances em relao ao Paraguai para:
escutar msica, navegar na internet, assistir televiso, namorar, ir a festas com amigos, jogar
videogame, viajar, shopping, ler livros, danar/bailes, compras, lanchonetes e bares, ir ao
cinema e outras atividades como: brincar, ajudar a me, andar de moto, passear, tocar guitarra,
Resultados | 118
violo (dados no mostrados na tabela). Em relao Argentina, os resultados mostraram a

preferncia dos adolescentes do Brasil com maiores chances para: navegar na internet,
namorar, ir missa/igreja/culto, shopping, ler livros, fazer compras, ir a lanchonetes/bares
com amigos e ir ao cinema.
A Argentina destacou-se no item praticar esportes, apresentando OR=1,52(IC:1,281,81) de maiores chances em relao ao Brasil, assim como no item trabalho voluntrio com
OR=3,54(IC:2,52-4,99) de maiores chances que o Brasil. Evidenciou-se tambm a preferncia
dos adolescentes argentinos para arrumar a casa, jogar videogame, danar/baile e tambm
para no fazer nada (Tabela 3).
Tabela 3 - Caracterizao das atividades que os adolescentes mais gostam de fazer no tempo
livre com relao ao sexo, pas e respectivos valores para ODDS. Argentina, Brasil
e Paraguai, 2013.
VARIVEIS
SEXO
M
n (%)
F
n (%)
ODDS SEXO
M/F
OR(IC95%)
ARG
n (%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%) OR(IC95%)
Sim
No
NR
710 (25,5)
926(33,2)
551 (19,7)
488 (17,5)
113(4,1)
0,679
(0,581-0,794)
678 (24,3)
336 (12,2)
658 (23,6)
413 (14,8)
362 (12,9)
341 (12,2)
1,267
0,666
(1,058-1,516) (0,550-0,808)
Praticar esportes
Sim
No
NR
854(30,6)
522(18,8)
407 (14,6)
892 (31,9)
113(4,1)
3,585
(3,055-4,207)
597 (21,4)
417 (14,9)
519 (18,7)
552 (19,8)
313 (11,3)
390 (13,9)
1,523
0,854
(1,280-1,811) (0,705-1,033)
Navegar internet
Sim
No
NR
673(24,2)
568(20,3)
693 (24,8)
741 (26,6)
113(4,1)
0,902
(0,775-1,051)
473 (16,9)
541 (19,4)
630 (22,6)
441 (15,9)
180 (6,5)
523 (18,7)
0,612
0,241
(0,515-0,728) (0,196-0,297)
Ficar com a famlia
Sim
No
NR
534(19,1)
684(24,6)
727 (26,1)
730 (26,1)
113(4,1)
0,784
(0,673-0,913)
430(15,4)
584(20,9)
460(16,5)
611(21,9)
392(14,1)
311(11,2)
0,978
1,674
(0,822-1,163) (1,382-2,028)
Assistir televiso
Sim
No
NR
483(17,3)
602(21,6)
778(27,9)
812 (29,1)
113(4,1)
0,837
(0,717-0,978)
439 (15,7)
575 (20,6)
99 (17,9)
572 (20,5)
192 (6,9)
511 (18,4)
0,875
0,431
(0,736-1,040) (0,351-0,529)
Sim
No
NR
471(16,9)
449(16,1)
790 (28,3)
965 (34,6)
113(4,1)
1,281
(1,092-1,503)
374 (13,4)
640 (22,9)
472 (16,9)
599 (21,5)
113 (4,1)
590 (21,2)
0,742
0,243
(0,622-0,884) (0,192-0,307)
Sim
No
NR
391(14,1)
498 (17,8)
870 (31,2)
916 (32,8)
113(4,1)
0,827
(0,703-0,972)
390 (13,9)
624 (22,4)
450 (16,2)
621 (22,3)
79 (2,8)
624 (22,4)
0,863
0,175
(0,724-1,028) (0,134-0,227)
Estudar
Sim
No
NR
359(12,8)
503(18)
902 (32,5)
911 (32,6)
113(4,1)
0,721
(0,612-0,849)
317 (11,4)
697 (25)
330 (11,9)
741 (26,6)
250 (8,9)
453 (16,2)
1,021
1,239
(0,848-1,230) (1,013-1,516)
Arrumar a casa
Sim
No
NR
257(9,2)
494(17,7)
1004 (36)
920 (33)
113(4,1)
0,477
(0,400-0,568)
346 (12,4)
668 (23,9)
239 (8,6)
832 (29,8)
200 (7,2)
503 (18,1)
1,803
1,384
(1,485-2,188) (1,113-1,721)
Escutar msica
Namorar
Festa com amigos
Continua...
Resultados | 119
VARIVEIS
SEXO
M
n (%)
Jogar videogame
Viajar
Ir a missa / igreja
culto
F
n (%)
ODDS SEXO
M/F
OR(IC95%)
ARG
n (%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%) OR(IC95%)
Sim
No
NR
575(20,6)
144(5,2)
686 (24,6) 1270 (45,5)
113(4,1)
7,392
(6,023-9,073)
339 (12,2)
675 (24,2)
298 (10,7)
773 (27,7)
103 (3,7)
600 (21,5)
1,303
0,445
(1,081-1,570) (0,347-0,571)
Sim
No
NR
306(10,9)
387(13,9)
955 (34,3) 1027 (36,8)
113(4,1)
0,850
(0,715-1,012)
304 (10,9)
710 (25,5)
316 (11,3)
755 (27)
111 (4)
592 (21,3)
1,023
0,448
(0,848-1,234) (0,352-0,570)
Sim
255(9,1)
419(15,1)
0,602
220 (7,9)
306 (10,9)
175 (6,3)
0,693
0,829
No
NR
1006(36,1) 995 (35,6)

113(4,1)
(0,504-0,720)
794 (28,5)
765 (27,5)
528 (18,9)
(0,567-0,846) (0,667-1,029)
Sim
No
NR
213(7,6)
403(14,5)
1048(37,6) 1011 (36,2)
113(4,1)
0,510
(0,423-0,615)
147 (5,3)
867 (31,1)
399 (14,3)
672 (24,1)
91 (3,3)
612 (21,9)
0,286
0,250
(0,230-0,354) (0,195-0,322)
Sim
No
NR
194(6,9)
350(12,6)
1067(38,2) 1064(38,2)
113(4,1)
0,553
(0,455-0,672)
196(7,1)
818(29,4)
249(8,9)
822(29,4)
128(4,6)
575 (20,6)
0,791
0,735
(0,641-0,977) (0,579-0,933)
Danar/a baile
Sim
No
NR
198(7,1)
312(11,1)
1063(38,1) 1102 (39,6)
113(4,1)
0,658
(0,540-0,801)
285 (10,2)
729 (26,2)
193 (6,9)
878 (31,5)
54 (1,9)
649 (23,3)
1,779
0,379
(1,445-2,188) (0,275-0,521)
Compras
Sim
No
NR
318(11,4)
132(4,7)
1129(40,5) 1096 (39,3)
113(4,1)
0,403
(0,324-0,502)
176 (6,3)
838 (30,1)
224 (8,1)
847 (30,3)
70 (2,5)
633 (22,7)
0,794
0,418
(0,638-0,989) (0,314-0,557)
Lanchonete / bares
com amigos
Sim
0,846
102 (3,6)
292(10,5)
23 (0,8)
Shopping
Ler livros
Cinema
Ler revistas / jornais
Trabalho
voluntrio
178(6,4)
230(8,2)
0,298
0,090
No
NR
1083(38,8) 1184 (42,5)

113(4,1)
(0,684-1,046)
912 (32,8)
779(27,9)
680 (24,4)
(0,234-0,381) (0,058-0,140)
Sim
No
NR
162(5,8)
226(8,1)
1099(39,4) 1188 (42,6)
113(4,1)
0,775
(0,623-0,963)
109 (3,9)
905 (32,5)
273 (9,8)
798(28,6)
22 (0,7)
681 (24,5)
0,352
0,094
(0,276-0,448) (0,060-0,148)
Sim
No
NR
113(4,1)
226(8,1)
1148(41,1) 1188 (42,6)
113(4,1)
0,517
(0,407-0,658)
126 (4,5)
888 (31,8)
149 (5,3)
922(33,1)
88 (3,2)
615 (22,1)
0,878
0,885
(0,681-1,132) (0,667-1,175)
1,220
142 (5,1)
47 (1,7)
67 (2,4)
Sim
116(4,2)
124(4,5)
3,547
2,295
No
NR
1137(40,7) 1298 (46,5)

113(4,1)
(0,936-1,591)
872 (31,3)
1024(36,7)
636 (22,8)
(2,520-4,994) (1,560-3,375)
No fazer nada
Sim
No
NR
97(3,4)
103(3,6)
1164(41,8) 1311(47,1)
113(4,1)
1,061
(0,795-1,415)
150 (5,4)
864 (30,9)
46 (1,7)
1025(36,8)
18 (0,6)
685 (24,6)
3,869
0,586
(2,747-5,449) (0,337-1,018)
Outras
Sim
No
NR
43(1,6)
55(1,9)
1218(43,7) 1359 (48,7)
113(4,1)
0,872
(0,581-1,310)
53 (1,9)
961 (34,5)
39 (1,4)
1032 (37)
11 (0,4)
692 (24,8)
1,459
0,421
(0,956-2,227) (0,214-0,827)
TOTAL: 2788 (100)

OR= Razo de chances; IC=Intervalo de Confiana.
concluso...
Resultados | 120
A Tabela 4 caracteriza os adolescentes entrevistados, segundo a prtica de esportes por

faixa etria, em relao ao sexo e pas. Neste, apresentam-se os adolescentes da Argentina
confirmando o resultado obtido na Tabela 3 quanto opo de lazer ser praticar esportes.
Entretanto, aqui foi consultado quanto prtica de uma atividade esportiva regular e
extraescolar (explicado aos entrevistados). Tendo a Argentina a chance de ocorrncia de
chances de OR=1,24 (IC:1,04-1,48) vez maior quando comparada ao Brasil para praticarem
esportes com regularidade em outros locais alm da escola, sendo os adolescentes do sexo
masculino com OR=3,14(IC:2,67-3,69) vezes maiores chances que o feminino de praticar
esportes. Quanto prevalncia evidenciou-se que a faixa etria de 12 a 14 anos a que mais
pratica, e os adolescentes de 17 a 18 anos so os que menos praticam esportes regularmente.
Quanto ao tipo de esporte, a preferncia geral entre os pases (dados no mostrados na
tabela) para o coletivo indicado por 1.298(46,5%) pesquisados, sendo a frequncia mais
indicada a de duas vezes na semana, tendo por pas 522(51,5%) para a Argentina, 501(46,7%)
para o Brasil e 275(39,1%) para o Paraguai (Tabela 4).
Tabela 4 - Caracterizao dos adolescentes quanto prtica de esportes por faixa etria com
relao ao sexo, pas e respectivos valores para ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013.
VARIVEIS
Praticar
esportes/
Idade
12 a 14 anos
(n=1355)
15 a 16 anos
17 a 18 anos
SEXO
M
ODDS SEXO
F
NR
M/F
OR(IC95%)
PAS
ARG
ODDS PAS
BRA
PY
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
1,246
(1,044-1,488)
0,637
(0,525-0,772)
n (%)
n (%)
n (%)
n (%)
n (%)
Sim
No
442(32,6)
153(11,3)
318(23,5)
367(27,1)
22(1,6)
19(1,4)
306(22,6)
166(12,2)
313(23,1)
193(14,3)
163(12)
180(13,3)
NR
18(1,4)
13(0,9)
3(0,2)
16(1,2)
7(0,5)
11(0,8)
195(20,9)
194(20,9)
90(9,7)
140(15,1)
170(18,3)
120(12,9)
Sim
279(30,1)
184(19,8)
16(1,7)
No
132(14,3)
273(29,4)
25(2,7)
3,143
(2,672-3,695)
NR
7(0,6)
9(0,9)
4(0,5)
11(1,2)
3(0,4)
6(0,6)
Sim
143(29,4)
92(18,9)
11(2,2)
104(21,3)
91(18,7)
51(10,5)
No
76(15,7)
144(29,6)
11(0,2)
65(13,4)
96(19,7)
70(14,4)
NR
7(1,4)
2(0,4)
1(0,2)
6(1,2)
2(0,4)
2(0,4)
NR* idade
9(52,9)
7(41,2)
1(5,9)
5(29,4)
2(11,8)
10 (58,8)
TOTAL: 2788 (100)
OR= Razo de chances foi calculado pela referncia do sim; IC=Intervalo de confiana; NR*= No respondeu relativo questo 15, sexo e
idade e questo 15 e pas.
Na Tabela 5, evidencia-se qual era a situao de trabalho dos adolescentes pesquisados

no momento da coleta dos dados, e na Figura 2 apresenta-se a descrio desses resultados por
faixa etria. No geral, a resposta mais prevalente foi a nunca trabalhou, mas pretende
trabalhar, sendo mais predominante entre adolescentes do sexo feminino, no sendo
verificada diferena significativa entre os pases.
Resultados | 121
A segunda condio mais prevalente foi trabalhando atualmente por pas e faixa etria,
evidenciando a prevalncia para o Brasil seguido do Paraguai, tendo o Brasil maiores de chances
de os adolescentes estarem trabalhando em relao aos adolescentes da Argentina
(OR=ARG/BR=0,66;IC:0,52-0,83). O sexo masculino no geral mostrou OR=1,86(IC:1,52-2,28)
vez maior de chances de responder trabalhando atualmente quando comparado com o sexo
feminino (Tabela 5), sendo a maior prevalncia dessa condio para a faixa etria de 17 a 18 anos
e por pas mostrar-se com 37% para o Brasil, 31,7% para o Paraguai e 29,7% para a Argentina.
Destaca-se, ainda, que dentre os adolescentes que responderam afirmativamente a
estar trabalhando, predominou a condio sem registro, totalizando por pases 282(10,1%).
No item trabalhando com registro aparece o Brasil com maiores chances em relao
Argentina (OR=ARG/BR=0,27;IC:0,14-0,512) e maiores chances em relao ao Paraguai
(OR=PY/BR=0,24;IC:0,13-0,45) (Tabela 5). Destaca-se, tambm, que o Paraguai por faixa
etria apresenta maior prevalncia para estar trabalhando atualmente na faixa etria de 12 a 14
anos e de 15 a 16 anos. nfase tambm para Argentina que predomina quanto ao item j
trabalhou e est desempregado na faixa etria de 12 a 14 anos e 15 a 16 anos.
Tabela 5 - Caracterizao da situao de trabalho dos adolescentes por sexo, pas e
respectivos valores para ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVEIS
Nunca
trabalhou
Trabalhando
atualmente
SEXO
n(%)
M
n (%)
F
n (%)
776(27,8)
Sim
567 (20,3)
No
NR
694(24,9)
638(22,9)
113(4,1)
Sim
286 (10,3)
No
975 (34,9)
NR
113(4,1)
Nunca
trabalhou
est
procurando
No pensou
no assunto
BRA
n (%)
ODDS PAS
PY
n (%)
ARG/BR
OR(IC95%)
PY/BR
OR(IC95%)
0,672
503(18,1)
529(18,9)
365(13,1)
1,009
1,106
511(18,4)
542 (19,4)
338(12,1)
(0,849-1,198)
(0,915-1,338)
192 (6,9)
1,867
136(4,9)
203 (7,2)
155 (5,6)
0,662
1,209
1222(43,8)
(1,527-2,283)
878(31,5)
868 (31,1)
548(19,7)
(0,523-0,839)
(0,956-1,530)
58(2,1)
34(1,2)
1,383
15(0,5)
65(2,4)
16(0,6)
0,272
0,246
153(5,5)
124(4,4)
(0,851-2,246)
84(3,1)
99(3,5)
99(3,5)
(0,145-0,512)
(0,133-0,455)
Sim
No
NR
163 (5,8)
1098(39,4)
113(4,1)
136 (4,9)
1278(45,8)
1,395
(1,096-1,776)
122(4,4)
892 (32)
118(4,2)
953 (34,1)
71 (2,6)
632(22,7)
1,105
(0,844-1,446)
0,907
(0,665-1,238)
Sim
114 (4,1)
147(5,3)
0,857
60 (2,2)
183(6,6)
28 (1)
0,305
0,201
No
1147(41,1)
1267(45,4)
(0,662-1,108)
954(34,2)
888(31,8)
675(24,2)
(0,225-0.414)
(0,134-0,303)
0,969
47 (1,7)
16 (0,6)
10 (0,4)
3,205
0,952
967(34,7)
1055(37,8)
693(24,8)
141 (5,1)
873(31,3)
32 (1,1)
1039(37,3)
66 (2,4)
637(22,8)
NR
Nunca
trabalhou
No pretende
trabalhar
PAS
ARG
n (%)
(0,577-0,782)
*Com
registro
*Sem
registro
Desempregado
ODDS
SEXO
M/F
OR(IC95%)
113(4,1)
Sim
32 (1,1)
37 (1,3)
No
1229(44,1)
1377(49,4)
NR
113(4,1)
Sim
No
NR
92 (3,3)
132 (4,8)
1169(41,9)
1282(45,9)
113(4,1)
(0,600-1,565)
0,764
(0,579-1,009)
(1,805-5,690)
5,244
(3,536-7,778)
(0,429-2,109)
3,364
(2,181-5,190)
TOTAL: 2.788 (100)

* n= aos que responderam afirmativamente questo 16 (d); OR= razo de chances foi calculado pela referncia do sim; IC= Intervalo de Confiana.
Resultados | 122
Na Figura 2, mostra-se a distribuio da situao do trabalho por pas, de acordo com

as faixas etrias.
Legenda dos itens

a) Nunca trabalhou, mas pretende; trabalhar no
futuro;
b) Nunca trabalhou, mas est procurando
trabalho;
c) J trabalhou e est desempregado;
d) Est trabalhando atualmente;
e) Nunca trabalhou e no pretende trabalhar;
f) Ainda no pensou sobre o assunto.
Figura 2 - Distribuio da situao dos adolescentes quanto ao trabalho por faixa etria e pas
- Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
Na sequncia, com a amostra obtida, as tabelas e figuras apresentam, as prevalncias e

associaes por tipos de violncias sofridas (vtima) e praticadas (agressor). Na Tabela 6,
apresenta-se a questo (objetiva de mltipla escolha) quanto convivncia familiar, segundo
as normas disciplinares utilizadas pelos pais e indicadas pelos adolescentes pesquisados.
Nesta, evidenciou-se por pas (dados no mostrados na tabela) que 2.744(98,4%) afirmaram
que SIM recebiam normas disciplinares, sendo 1.400(50,2%) do sexo feminino e
1.233(44,2%) do sexo masculino.
Resultados | 123
O item que obteve maior prevalncia, tanto por pas, como por sexo, foi o dilogo e
entendimento mtuo. Dentre as diferentes variveis, houve diferena significativa entre os
sexos, apenas para as variveis tarefas domsticas e xingar, predominando no sexo feminino
(Tabela 6).
No entanto, nos dados mostrados na Tabela 6, foi necessrio avaliar o quanto os
adolescentes da Argentina sofrem com as normas disciplinares, evidenciando-se
OR=3,36(IC:2,40-4,72) vezes de maiores chances para sofrerem violncia verbal em relao
aos adolescentes do Brasil com xingamentos citados pelos adolescentes dos trs pases (puta
que te pariu, vaca, vagabunda, vadio, besta, puta, tonga, maconheiro, drogado, palhao, idiota,
anta, animal, no queria que voc existisse, estpida, no serve pra nada, ndio, praga,
bandida, voc um castigo, eu no sou mais sua me, marica, gay, demnio, tarado, negro de
merda, cadela, etc.) e os argentinos tambm apresentam OR=1,63(IC:1,36-1,94) de maiores
chances comparados aos do Brasil de ter como norma disciplinar proibir algo que gosta como
(citado pelos adolescentes dos trs pases): usar o computador, praticar esportes, namorar, sair
com amigos, usar o celular, ver televiso, fumar narguile, andar de motos, de ir ao colgio,
tomar terer, fazer chapinha, andar de bicicleta, ir igreja.
Os adolescentes da Argentina apresentam ainda violncia fsica - castigos fsicos
(citados pelos adolescentes dos trs pases) como: bater com cabos, cintos, fios de luz,
corrente, mangueira, varas, ficar de joelho no milho, chicotear, bater nos meus irmos, apertar
a mo, amarrar num rvore e bater muito. Assim como os adolescentes do Paraguai, em
relao aos adolescentes do Brasil (Tabela 6).
Resultados | 124
Tabela 6 - Caracterizao das normas disciplinares relatadas pelos adolescentes e utilizadas

pelos seus pais em relao ao sexo, pas e respectivos valores para o ODDS.
Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVEIS
Dilogo e o
Entendimento
mtuo
SEXO
Proibir algo
que gosta
Tarefas
domsticas
Imposio de
limites,
sem dilogo
Xingar
(falar mal)
Outros
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%) OR(IC95%)
Sim
719 (25,8)
828 (29,6)
0,939
531 (19,1)
630 (22,6)
448(16,1)
0,770
1,230
No
542(19,4)
586 (21,1)
(0,805-1,095)
483(17,3)
441 (15,8)
255 (9,1)
(0,647-0.915)
(1,011-1,496)
113 (4,1)
Sim
450 (16)
552 (20)
0,866
463(16,7)
364 (13,1)
217 (7,8)
1,632
0,867
No
NR
811 (29)
113 (4,1)
862 (30,9)
(0,740-1,014)
551(19,7)
707 (25,3)
486(17,4)
(1,368-1,948)
(0,707-1,063)
93(14,1)
580 (20,8)
Sim
No
NR
868 (31,1)
834 (29,9)
113 (4,1)
Sim
No
158 (5,7)
1103(39,5)
NR
Castigo
fsico
ARG
n (%)
n (%)
NR
F
n (%)
ODDS SEXO
M/F
OR(IC95%)
M
n (%)
199 (7,2)
1215(43,5)
423(15,2)
357 (12,8)
238 (8,5)
1,431
1,024
591(21,2)
714 (25,6)
465(16,7)
(1,198-1,711)
(0,837-1,252)
0,875
(0,6991,094)
128 (4,6)
886(31,8)
186 (6,7)
885 (31,7)
52 (1,9)
651(23,3)
0,687
(0,539-0,877)
0,380
(0,275-0,525)
113 (4,1)
Sim
118(4,2)
No
NR
1143(41)
1287(46,2)
113 (4,1)
Sim
0,651
(0,555-0,764)
91 (3)
127(4,5)
134 (4,9)
1,046
136(4,9)
59(2,2)
58(2,1)
2,657
1,540
(0,804-1,361)
878(31,4)
1012(36,3)
645(23,1)
(1,932-3,654)
(1,059-2,246)
0,743
141 (5,1)
49 (1,8)
46 (1,7)
3,369
1,460
No
NR
1170 (42)
1280 (46)
113 (4,1)
(0,563-0,981)
873(31,3)
1022(36,6)
657(23,5)
(2,404-4,720)
(0,965-2,209)
Sim
No
NR
10 (0,3)
17 (0,6)
1251 (44,9)
1397(50,1)
113 (4,1)
0,657
(0,300-1,440)
13 (0,5)
1001(35,9)
12 (0,5)
1059(37,9)
6 (0,2)
697 (25)
1,146
(0,521-2,524)
0,760
(0,284-2,034)
TOTAL: 2788(100)
OR= Razo de chances foi calculado pela referncia do sim; IC= Intervalo de Confiana.
Baseados nas questes 24 e 29, elaborou-se uma categorizao dos adolescentes que se
encaixam como vtimas ou agressores, criou-se um perfil do qual o adolescente que respondeu, no
mnimo, a um item na questo 24 foi caracterizado como vtima. E, se respondeu pelo menos, a
um item na questo 29 foi caracterizado como agressor. Avaliando as duas questes
simultaneamente, obtiveram-se, quatro categorias mutuamente exclusivas sendo elas: vtima (V);
agressor (A); ao mesmo tempo, vtima e agressor (vtima/agressor: V/A); nem vtima e nem
agressor (NVNA). Essa categorizao ser mostrada nas prximas tabelas.
Na Tabela 7, trabalha-se com a denominao de vtimas para definir os tipos de
violncia sofrida (questo objetiva de mltipla escolha). Revelando-se um total de
adolescentes que marcaram afirmativamente ser somente vtimas por pas de 1048(37,6%),
sendo a prevalncia do Brasil com 456(43%), adolescentes Argentina com 337(33,2%) e
Paraguai com 255(36,3%) (dados no mostrados na tabela) que sofrem violncias. Dentre as
violncias por sexo, evidenciaram ameaas, furtos e roubos e agresses fsicas, e o sexo
masculino teve maiores chances de sofrer em relao ao sexo feminino. Quanto aos
adolescentes do sexo feminino, estes apresentaram maiores chances de sofrer humilhaes,
assdio e violncia sexual, quando comparados aos do sexo masculino.
Resultados | 125
Quanto s violncias por pas, os achados mostraram a humilhao e agresses

verbais, tendo os adolescentes do Brasil maiores chances para serem vtimas em relao aos
adolescentes do Paraguai. Porm foram os adolescentes da Argentina que apresentaram
OR=2,08(IC:1,68-2,59) vezes maiores de chances que os adolescentes do Brasil para sofrer
agresses fsicas. Quanto ao assdio, os adolescentes do Brasil evidenciaram maiores chances
de sofrer do que os adolescentes da Argentina e do Paraguai. Quanto violncia sexual, os
adolescentes da Argentina obtiveram OR=2,93(IC:1,58-5,45) vezes de maiores chances, e o
Paraguai OR=2,21(IC:1,10-4,40) vezes de maiores chances em relao ao Brasil (Tabela 7).
Tabela 7 - Caracterizao dos tipos de violncia sofrida pelos adolescentes (vtimas), em
relao ao sexo, pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013.
VARIAVIS
Humilhaes
n (%)
Sim
No
NR
Agresses verbais
835(29,9)
0,655-0,898)
630(22,6)
664(23,8)
0,861
410(14,7)
433(15,5)
156(5,6)
(0,735-1,009) 604(21,7)
638(22,9)
547(19,6)
829(29,7)
881(31,6)
Sim
359(12,9)
409(14,7)
No
902(32,3)
1005(36)
0,978
293(10,5)
253(9,1)
778(27,9)
450(16,1)
325(11,6)
298(10,6)
348(12,5)
210(7,5)
90(3,3)
No
936(33,6)
1117(40,1) (1,098-1,563) 666(23,9)
861(30,9)
613(21,9)
Sim
307(11)
954(34,2)
fsicas
No
996(35,7)
NR
Sim
No
NR
Sim
No
1,493
(1,2171,831)
1,306
2,142
(1,7562,614)
0,602
(0,4610,787)
218(7,8)
1,765
223(8)
205(7,3)
119(4,3)
866(31,1)
584(20,9)
278(9,9)
164(5,9)
57(2,1)
1201(43,1) (1,230-1,830) 736(26,4)
907(32,5)
646(23,2)
1196(42,9) (1,455-2,142) 791(28,4)
1,191
(0,9631,473)
0,861
(0,6171,104)
2,089
(1,6832,593)
0,488
(0,3550,678)
0,620
(0,4710,816)
0,370
(0,2580,532)
0,213
(0,1420,320)
0,040
(0,0150,109)
2,939
(1,5835,458)
2,211
(1,1094,406)
113(4,1)
265(9,5)
Sim
0,897
(0,7381,090)
113(4,1)
No
No
0,420
(0,3390,521)
113(4,1)
Sim
Violncia sexual
256(9,2)
(0,827-1,157) 758(27,2)
Sim
NR
1
(0,8401,191)
113(4,1)
Agresses
Assdio
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%) OR(IC95%)
0,994
0,809
(0,833(0,662470(16,9)
1,187)
0,988)
PY
n (%)
233(8,4)
113(4,1)
No
NR
Intimidaes
849(30,4)
533(19,1)
NR
Furtos e roubos
PAS
BRA
n (%)
407(14,6)
432(15,5)
NR
Ameaas
ODDS SEXO
M/F
ARG
OR(IC95%)
n (%)
0,767
384(13,7)
Sim
NR
Nenhuma das situaes
SEXO
M
F
n (%)
n (%)
426(15,3) 565(20,3)
213(7,6)
1,500
113 (4,1)
133(4,8)
143(5,1)
1,048
93(3,3)
1128(40,5) 1271(45,6) (0,817-1,345) 921(33,1)
150(5,3)
40(1,4)
921(33,1)
663(23,8)
134(4,8)
4(0,1)
937(33,6)
699(25,1)
14(0,5)
20(0,7)
113(4,1)
37(1,3)
128(4,6)
0,304
30(1,1)
1224(43,9) 1286(46,1) (0,209-0,442) 984(35,3)

113(4,1)
18(0,6)
50(1,8)
0,395
1243(44,6) 1364(48,9) (0,229-0,681)
38(1,4)
976(35)
NR
113(4,1)
TOTAL: 2788 (100)
OR= Razo de chances foi calculado pela referncia do sim; IC= Intervalo de Confiana.
1057(37,9) 683(24,5)
Resultados | 126
Na Tabela 8, apresentam-se os dados quanto aos agressores que so aqueles que

cometeram mais violncia contra os adolescentes pesquisados (questo objetiva de mltipla
escolha), por sexo e pas. Mostrando-se o item ningum aparece com maior prevalncia e
associao significativa para o Brasil em relao aos adolescentes da Argentina. Quanto ao
item estranhos aparece o sexo masculino e a Argentina com as maiores chances para sofrer
violncia de estranhos comparados aos adolescentes do Brasil. Os adolescentes da Argentina
destacam-se ainda em relao aos do Brasil e aos do Paraguai, ao afirmarem serem os pais,
irmos, padrasto e madrasta que cometem mais violncia contra eles. Os adolescentes do sexo
feminino apresentaram significativamente maiores chances de sofrerem violncia de pais e
irmos do que os do sexo masculino.
Os adolescentes do Brasil apresentaram maiores chances de sofrer violncia de
professores em relao aos adolescentes do Paraguai e de colegas da escola, porm foram os
adolescentes da Argentina que evidenciaram maiores chances OR=1,29(IC:1,01-1,64) para
sofrer violncia de colegas de escola, quando comparados aos adolescentes do Brasil.
Os adolescentes do Paraguai e da Argentina apresentaram maiores chances de sofrer
violncia de vizinhos com OR=2,45(IC:1,47-4,09) e OR=3,05(IC=1,9-4,86) vezes maiores,
respectivamente, em relao aos do Brasil (Tabela 8).
Resultados | 127
Tabela 8 - Caracterizao de quem comete mais violncia (agressores) contra os adolescentes por
sexo e pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
SEXO
Agressor quem
comete violncia
contra adolescente
Ningum
n
(%)
ODDS SEXO
PAS
ODDS PAS
M/F
ARG
BRA
PY
ARG/BR
PY/BR
n (%)
n (%)
OR(IC95%)
n (%)
n (%)
n (%)
OR(IC95%)
OR(IC95%)
1,059
(0,9101,233)
Sim
613(21,9)
667(23,9)
No
648(23,3)
747(26,8)
360(12,9)
586(21,1)
374(13,4)
0,456
0,941
654(23,4)
485(17,4)
329(11,8)
(0,382-0,543)
(0,777-1,139)
NR
113(4,1)
Estranhos
Sim
No
NR
276 (9,9)
206 (7,4)
985 (35,3)
1208 (43,3)
113 (4,1)
1,643
(1,346-2,005)
249 (8,9)
765 (27,4)
155 (5,6)
916 (32,9)
106 (3,8)
597 (21,4)
1,924
(1,540-2,402)
1,049
(0,803-1,371)
Colegas de
escola
Sim
No
NR
169 (6,1)
201 (7,2)
1092 (39,1) 1213 (43,5)
113 (4,1)
0,934
(0,749-1,164)
173 (6,2)
841 (30,2)
147 (5,3)
924 (33,1)
65 (2,4)
638 (22,8)
1,293
(1,018-1,642)
0,640
(0,470-0,872)
Irmos
Sim
No
NR
99 (3,6)
193 (6,9)
1162 (41,7) 1221 (43,7)
113 (4,1)
0,539
(0,418-0,696)
164 (5,9)
850 (30,5)
85 (3,1)
986 (35,3)
57 (2,1)
646 (23,1)
2,238
(1,696-2,954)
1,024
(0,721-1,452)
Sim
No
NR
79 (2,8)
129 (4,6)
1182 (42,4) 1285 (46,1)
113 (4,1)
0,666
(0,498-0,891)
101 (3,6)
913 (32,8)
65 (2,4)
1006 (36)
52 (1,9)
651 (23,3)
1,712
(1,238-2,368)
1,236
(0,847-1,804)
Vizinhos
Sim
No
NR
52 (1,9)
71 (2,6)
1209 (43,3) 1343 (48,1)
113 (4,1)
0,814
(0,564-1,173)
69 (2,5)
945 (33,9)
25 (0,9)
1046 (37,5)
39 (1,4)
664 (23,8)
3,054
(1,917-4,867)
2,457
(1,473-4,098)
Padrastos/
Madrastas
Sim
No
NR
36 (1,3)
1225 (43,9)
113 (4,1)
40 (1,4)
1374 (49,3)
1,009
(0,639-1,594)
40 (1,5)
974 (34,9)
23 (0,8)
1048 (37,6)
15 (0,5)
688 (24,7)
1,871
(1,112-3,148)
Sim
No
NR
0 (0,8)
1241 (44,5)
113 (4,1)
4 (0,8)
1390 (49,8)
0,933
(0,513-1,698)
21 (0,8)
993 (35,6)
13 (0,5)
1058 (37,9)
12 (0,4)
691 (24,8)
1,721
(0,857-3,456)
Outros
Sim
No
NR
23 (0,8)
1238 (44,4)
113 (4,1)
14 (0,5)
1400 (50,2)
1,858
(0,952- 3,626)
21 (0,7)
993 (35,6)
12 (0,5)
1059 (37,9)
6 (0,3)
697 (25)
1,866
(0,913-3,813)
Avs/avs
Sim
No
NR
12 (0,4)
1249 (44,8)
113 (4,1)
24 (0,9)
1390 (49,8)
0,556
(0,277-1,117)
16 (0,6)
998 (35,8)
11 (0,4)
1060 (38)
10 (0,4)
693 (24,8)
1,545
(0,714-3,345)
Professores
Sim
No
NR
18 (0,7)
1243 (44,5)
113 (4,1)
13 (0,5)
1401 (50,2)
1,561
(0,762-3,198)
16 (0,6)
998 (35,8)
15 (0,5)
1056 (37,9)
2 (0,1)
701 (25,1)
1,129
(0,555-2,295)
Pais
TOTAL: 2.788 (100)

OR= Razo de Chances, foi calculado pela referncia do sim; IC= Intervalo de Confiana.
A Tabela 8 apresentou os dados referentes aos agressores indicados pelos pesquisados

e, na Tabela 9, diferentemente, trabalha-se com a denominao de agressor ao referir-se ao
adolescente que respondeu, afirmativamente, j ter cometido algum tipo violncia contra
algum (questo objetiva de mltipla escolha).
Os adolescentes do sexo masculino apresentaram maiores chances que os do sexo
feminino de ter cometido agresses fsicas, furtos e roubos e estrago de materiais e
equipamentos/objetos de patrimnio pblico. Os adolescentes do sexo feminino apresentaram
maiores chances de ter cometido nenhuma das alternativas comparadas com os do sexo
masculino. Alm disso, no item tentativa de suicdio, os do sexo feminino apresentaram
Resultados | 128
maiores chances que o masculino (OR=M/F=0,27;IC:0,15-0,48), tendo os adolescentes da

Argentina (OR=2,78;IC:1,60-4,82) maiores chances comparados aos do Brasil.
Este estudo mostrou que os adolescentes da Argentina apresentaram maior prevalncia
e chances de terem cometido violncias em relao aos adolescentes do Brasil: agresses
fsicas, ameaas, humilhaes, furtos e roubos, estrago de materiais e equipamentos/objetos
de patrimnio pblico, tentativa de suicdio e provocar incndio.
Quanto aos adolescentes do Brasil, estes evidenciaram maiores chances de ter cometido
agresses verbais e agresses fsicas comparados aos adolescentes do Paraguai (Tabela 9).
Tabela 9 - Caracterizao dos tipos de violncia praticada pelo adolescente (agressor) em
relao ao sexo e pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013.
VARIAVIS
SEXO
n (%)
Agresses verbais
Nenhuma das
alternativas
Sim
No
NR
Sim
M
n (%)
F
n (%)
210(7,5)
272(9,8)
1051(37,7) 1142(40,9)
113(4,1)
142(5,1)
201 (7,2)
ODDS SEXO
M/F
OR(IC95%)
ARG
n (%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
0,839
(0,688-1,023)
208(7,5)
806(28,9)
205(7,3)
866(31,1)
82(2,9)
621(22,3)
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
1,090
(0,879-1,352)
0,558
(0,423-0,735)
0,766
86(3,1)
170(6,1)
104(3,7)
0,491
0,920
No
NR
1119 (40,1) 1213(43,5)

113(4,1)
(0,609-0,964)
928(33,3)
901(32,3)
599(21,5)
(0,373-0,647)
(0,706-1,199)
Agresses fsicas
Sim
No
NR
214(7,7)
128(4,6)
1047(37,5) 1286(46,1)
113(4,1)
2,054
(1,626-2,594)
174(6,3)
840(30,1)
142(5,1)
929(33,3)
34(1,2)
669(24)
1,355
(1,065-1,724)
0,332
(0,226-0,490)
Ameaas
Sim
No
NR
108 (3,8)
97(3,5)
1153 (41,4) 1317(47,2)
113(4,1)
1,272
(0,956-1,692)
122(4,4)
892(31,9)
59(2,2)
1012(36,3)
37(1,3)
666(23,9)
2,346
(1,697-3,242)
0,953
(0,625-1,454)
Humilhaes
Sim
No
NR
78(2,8)
111(3,9)
1183(42,4) 1303(46,8)
113(4,1)
0,774
(0,573-1,045)
105(3,8)
909(32,6)
47(1,7)
1024(36,7)
44(1,6)
659(23,6)
2,517
(1,764-3,591)
1,455
(0,953-2,220)
Furtos e roubos
Sim
No
NR
76(2,7)
24(0,8)
1185 (42,5) 1390(49,9)
113(4,1)
3,713
(2,332-5,914)
60(2,1)
954(34,2)
30(1,1)
1041(37,4)
14(0,5)
689(24,7)
2,182
(1,396-3,412)
0,705
(0,371-1,339)
Estragou materiais/
equip./objetos de
patrimnio pblico
Sim
No
NR
69(2,4)
29(1,1)
1192(42,7) 1385(49,7)
113(4,1)
2,764
(1,779-4,295)
59(2,1)
955(34,2)
29(1,1)
1042(37,4)
14(0,5)
689(24,7)
2,220
(1,411-3,492)
0,730
(0,383-1,339)
Tentativa de
suicdio
Sim
No
NR
16(0,6)
63(2,3)
1245(44,6) 1351(48,4)
113(4,1)
0,276
(0,158-0,480)
46(1,6)
968(34,7)
18(0,6)
1053(37,8)
17(0,6)
686(24,7)
2,780
(1,601-4,827)
1,450
(0,742-2,832)
Intimidaes
Sim
No
NR
40(1,4)
28(1)
1221(43,8) 1386(49,7)
113(4,1)
1,622
(0,994-2,644)
24(0,9)
990(35,5)
32(1,1)
1039(37,3)
13(0,5)
690(24,7)
0,787
(0,460-1,346)
0,612
(0,319-1,174)
Provocou
incndio
Sim
No
NR
12(0,4)
7(0,2)
1249(44,8) 1407(50,5)
113(4,1)
1,931
(0,758-4,920)
13(0,4)
4(0,1)
1001(35,9) 1067(38,3)
2(0,1)
701(25,2)
3,464
(1,126-10,660)
0,761
(0,139-4,166)
TOTAL: 2788(100)
OR= Razo de chances foi calculado pela referncia do sim; IC= Intervalo de confiana.
A Tabela 10 refere-se aos dados dos adolescentes (agressores) que responderam

afirmativamente quais foram as vtimas mais comuns (questo objetiva de mltipla escolha).
Resultados | 129
A resposta geral mais prevalente foi nunca cometi violncia e houve maior chance
desse tipo de resposta para o sexo feminino em comparao ao masculino, e pelos
adolescentes do Brasil em comparao aos do Paraguai.
Destaque para o sexo feminino que apresentou maiores chances de cometer violncia
contra o irmo (OR=M/F=0,64;IC:0,51-0,80) e o namorado (OR=0,18;IC:0,09-0,33) em relao
ao sexo masculino. Por sua vez, os adolescentes do sexo masculino apresentaram maiores chances
de cometer violncias contra amigos e desconhecidos comparados aos do sexo feminino.
Por pas, a Argentina evidenciou que os adolescentes tm maiores chances de cometer
violncia contra os irmos, desconhecidos, vizinhos, namorados e pais em relao aos
adolescentes do Brasil.
Os adolescentes do Brasil evidenciaram maiores chances em relao ao Paraguai
(OR=PY/BR=0,26;IC:0,09-0,75) para cometer violncia contra outros citando como exemplo,
comigo mesmo, meu cachorro, inimigos, ex do meu irmo e parentes (Tabela 10).
Tabela 10 - Vtimas dos adolescentes com relao ao sexo e pas e respectivos valores para o
ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVEL
Vtimas
Nunca cometi
violncia
Amigos
SEXO
M
n (%)
F
n (%)
Sim
555 (19,9)
727 (26,1)
No
NR
706 (25,3)
687 (24,6)
113 (4,1)
Sim
233 (8,3)
No
NR
Irmo
Desconhecidos
Sim
199 (7,1)
Sim
No
NR
Pais
Sim
No
NR
Outro
236 (8,5)
Sim
No
NR
Namorado(a)
144 (5,2)
1117 (40)
1178(42,2)
113 (4,1)
Sim
Sim
No
NR
0,743
(0,638-0,865)
1,278
(1,043-1,567)
1028(36,8)
1201(43,1)
113 (4,1)
No
NR
No
NR
Vizinhos
213 (7,7)
ODDS SEXO
M/F
OR(IC95%)
130 (4,7)
0,644
(0,515-0,804)
1,851
(1,462-2,342)
1062(38,1)
1284 (46)
113 (4,1)
83 (2,9)
72 (2,6)
1,313
(0,9491,818)-
1178(42,3)
1342(48,1)
113 (4,1)
12 (0,5)
71 (2,5)
0,182
(0,098-0,337)
1249(44,8)
1343(48,1)
113 (4,1)
37(1,4)
49 (1,7)
0,842
(0,546-1,299)
1224(43,9)
1365(48,9)
113 (4,1)
20 (0,7)
22 (0,8)
1241(44,5)
1392(49,9)
113 (4,1)
1,020
(0,554-1,877)
ARG
n (%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
372 (13,4)
581 (20,8)
393 (14,1)
642 (23,1)
490 (17,5)
310 (11,1)
193 (6,9)
173 (6,3)
94 (3,4)
821 (29,4)
898 (32,2)
609 (21,8)
173 (6,2)
143 (5,2)
75 (2,7)
841 (30,1)
928 (33,3)
628 (22,5)
181 (6,5)
103 (3,7)
55 (1,9)
833 (29,9)
968 (34,8)
648 (23,2)
99 (3,6)
30 (1,1)
30 (1,1)
915 (32,8)
1041 (37,3)
673 (24,1)
46 (1,7)
22 (0,8)
20 (0,7)
968 (34,7)
1049 (37,6)
683 (24,5)
46(1,7)
23 (0,8)
18 (0,6)
968(34,7)
1048(37,6)
685(24,6)
15 (0,5)
23 (0,8)
4 (0,2)
999 (35,9)
1048 (37,6)
699 (25)
TOTAL: 2788 (100%)

OR= Razo de Chances foi calculado pela referncia do sim;IC= Intervalo de Confiana.
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%) OR(IC95%)
0,489
(0,410-0,582)
1,069
(0,883-1,295)
1,220
(0,973-1,530)
0,801
(0,611-1,051)
1,335
(1,050-1,698)
0,775
(0,576-1,043)
2,042
(1,576-2,646)
0,798
(0,567-1,123)
3,754
(2,472-5,702)
1,547
(0,924-2,589)
2,266
(1,353-3,794)
1,396
(0,756-2,578)
2,165
(1,303-3.599)
1,197
(0,641-2,235)
0,684
(0,355-1,319)
0,261
(0,090-0,757)
Resultados | 130
Na Tabela 11, apresenta-se a anlise das variveis quanto aos principais motivos que
levaram os adolescentes a cometer algum tipo de agresso ou violncia contra algum
(questo objetiva de mltipla escolha), com relao ao sexo e pas.
A resposta mais prevalente foi nunca cometi violncia, coincidindo e confirmando os
resultados com os valores de associao significativa muito prximos dos obtidos nas Tabelas
10 e 11 com relao ao sexo feminino com maiores chances OR=F/M=0,74(IC:0,63-0,86) e
na tabela 11 OR=F/M=0,76(IC:0,65-0,89), em relao ao masculino e ser o Brasil com
maiores chances na Tabela 10 OR=ARG/BR=0,48(IC:0,41-0,58) e na Tabela 11
OR=ARG/BR=0,59(IC:0,49-0,70) comparado Argentina. Na sequncia, os mais prevalentes
foram para se defender e desentendimento/discusso. Por pas, evidenciaram-se os motivos
dos adolescentes da Argentina com maior razo de chances para se defender, imaturidade, no
gostar da pessoa, cimes, presso do grupo, dvidas e para se divertir em relao ao Brasil.
Por sexo, mostraram-se resultados estatisticamente significativos quanto ao item para se
defender, presso do grupo, dvida e uso de drogas para o sexo masculino com chances
maiores em relao ao sexo feminino. O sexo feminino destacou-se no item cimes, com
maiores chances de ser um motivo de cometer violncia que o sexo masculino.
Destacando-se, tambm, a Argentina para afirmar ser o uso de drogas com
OR=3,37(IC:1,43-7,92) e o uso de bebidas alcolicas com OR=2,14(IC:1,09-4,19) vezes
maiores chances em relao ao Brasil. No item drogas, os adolescentes do Brasil mostraramse (OR=PY/BR=0,11;IC:0,01-0,88) com maiores chances para afirmar ser o motivo o uso de
bebidas alcolicas, comparados com os adolescentes do Paraguai. No item outros motivos
aparecem com pequena prevalncia para: irritao; sofrer preconceito; provocao; raiva;
inveja; por mexer nas minhas coisas; por me baterem; vingana; nervosismo; por estar toa;
briga com meus pais, etc. (Tabela 11).
Resultados | 131
Tabela 11 - Caracterizao dos motivos dos adolescentes para cometer violncia, por sexo e
pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVEIS
MOTIVOS
Nunca cometi
violncia
Para
se defender
Desentendimento
discusso
Imaturidade
No gostar
da pessoa
Cimes
Para
se divertir
Presso
do Grupo
Dvida
Outras
Uso de bebidas
alcolicas
Uso de
drogas
SEXO
n(%)
M
n (%)
F
n (%)
ODDS SEXO
M/F
OR(IC95%)
PAIS
ARG
n (%)
BRA
n (%)
PY
n (%)
ODDS PAIS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%) OR(IC95%)
Sim
547(19,6)
708(25,4)
0,764
384(13,8)
544(19,5)
387(13,9)
0,590
1,186
No
NR
714(25,6)
706(25,3)
(0,656-0,890)
630(22,6)
527(18,9)
316(11,3)
(0,496-0,703)
(0,980-1,436)
Sim
No
NR
292(10,4)
969(34,8)
271(9,7)
1143(41)
1,271
(1,055-1,531)
288(10,3)
726(26,1)
198(7,1)
873(31,3)
100(3,6)
603(21,6)
1,749
(1,423-2,149)
0,731
(0,563-0,950)
Sim
No
NR
183(6,5)
1078(38,7)
235(8,4)
1179(42,3)
0,852
(0,690-1,051)
152(5,5)
862(30,9)
193(6,9)
878(31,5)
83(2,9)
620(22,3)
0,802
(0,636-1,012)
0,609
(0,462-0,804)
Sim
No
NR
137(4,9)
1124(40,3)
126(4,5)
1298(46,2)
1,246
(0,966-1,608)
112(4,1)
902(32,3)
76(2,7)
995(35,7)
80(2,9)
623(22,3)
1,626
(1,198-2,205)
1,681
(1,209-2,337)
Sim
No
NR
78(2,8)
1183(42,4)
90(3,2)
1324(47,5)
0,970
(0,709-1,327)
93(3,4)
921(33)
59(2,1)
1012(36,3)
19(0,7)
684(24,5)
1,732
(1,235-2,429)
0,477
(0,282-0,807)
Sim
No
NR
51(1,8)
1210(43,4)
109(3,9)
1305(46,8)
0,505
(0,359-0,710)
95(3,4)
919(32,9)
58(2,1)
1013(36,4)
12(0,4)
691(24,8)
1,805
(1,287-2,533)
0,303
(0,162-0,569)
Sim
No
NR
35(1,3)
1226(43,9)
43(1,5)
1371(49,2)
0,910
(0,579-1,432)
49(1,8)
965(34,6)
16(0,6)
1055(37,8)
18(0,6)
685(24,6)
3,348
(1,891-5,926)
1,732
(0,877-3,420)
Sim
No
NR
35(1,3)
1226(43,9)
23(0,8)
1391(49,9)
1,727
(1,015-2,938)
38(1,4)
976(35)
12(04)
1059(37,9)
10(0,4)
693(24,9)
3,436
(1,785-6,613)
1,273
(0,547-2,963)
Sim
No
NR
33(1,2)
1228(44)
9(0,3)
1045(50,4)
4,195
(2,000-8,802)
0(1,1)
984(35,3)
7(0,3)
1064(38,2)
7(0,2)
696(24,9)
,634
(2,026-10,598)
1,529
(0,534-4,377)
Sim
No
NR
23(0,8)
1238(44,4)
19(0,7)
1395(50)
1,364
(0,739-2,516)
21(0,7)
993(35,6)
16(0,6)
1055(37,8)
5(0,2)
698(25,1)
1,394
(0,724-2,688)
0,472
(0,172-1,295)
Sim
No
NR
23(0,8)
1238(44,4)
16(0,6)
1398(50,1)
1,623
(0,854-3,087)
26(0,9)
988(35,4)
13(0,5)
1058(37,9)
1(0,1)
702(25,2)
2,142
(1,094-4,191)
0,116
(0,015-0,888)
Sim
No
NR
23(0,8)
1238(44,4)
5(0,2)
1409(50,5)
5,235
(1,984-13,812)
22(0,7)
992(35,6)
7(0,2)
1064(38,2)
1(0,1)
702(25,2)
3,371
(1,434-7,926)
0,217
(0,027-1,764)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
113(4,1)
TOTAL: 2788 (100)

OR= Razo de Chances, foi calculado pela referncia do sim ; IC= Intervalo de Confiana.
Na Tabela 12, mostra-se a categorizao dos adolescentes por participantes da

violncia dos quais totalizaram 2.694 adolescentes, sendo 1.048 vtimas, 134 agressores, 880
vtima/agressor e 632 nem vtima nem agressor. Os resultados mostraram uma associao
significativa do sexo feminino com maiores chances para ser vtima, e o sexo masculino para
ser agressor, vtima/agressor.
Por pas, na Argentina evidenciou-se que os adolescentes tm maiores chances para se
tornarem vtimas/agressores, quando comparados ao Brasil e Paraguai. No Brasil,
Resultados | 132
evidenciaram-se adolescentes com maiores chances para se tornarem vtimas, quando

comparados com os da Argentina e os do Paraguai e vtima/agressor, em comparao com os
do Paraguai. Os adolescentes do Paraguai apareceram com maiores chances para ser nem
vtima nem agressor em relao aos adolescentes do Brasil. Por faixas etrias em relao ao
sexo, obteve-se que os adolescentes de 12 a 14 anos so participantes da violncia e aparecem
com maior prevalncia como vtimas, vtima/agressor e nem vtima nem agressor. A faixa
etria de 17 a 18 anos destacou-se por apresentar uma diferena relativamente pequena em
relao a ser vtima e vtima/agressor, sendo as condies mais prevalentes (Tabela 12).
Tabela 12 - Caracterizao dos adolescentes participantes de violncia por faixa etria com
relao ao sexo, pas e respectivo valores para o ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013.
VARIVEIS
IDADE
SEXO
ODDS SEXO
PAS
ODDS PAS
ANOS
M
n (%)
F
n (%)
NR**
M/F
OR(IC95%)
ARG
n (%)
BRA
n (%)
PY
n (%)
ARG/B
OR(IC95%)
PY/BR
OR(IC95%)
12 a 14
15 a 16
17 a 18
NR*
212(20,2)
149(14,2)
77(7,4)
5(0,5)
277(26,4)
192(18,3)
92(8,8)
1(0,1)
17(1,6)
17(1,6)
9(0,9)
0
0,821
(0,702-0,961)
166(15,9)
121(11,5)
48(4,6)
2(0,2)
228(21,8)
150(14,3)
78(7,4)
0
112(10,7)
87(8,3)
52(4,9)
4(0,4)
0,671
(0,562-0,802)
0,768
(0,631-0,934)
12 a 14
15 a 16
17 a 18
NR*
31(23,2)
28(20,9)
12(8,9)
1(0,7)
29(21,6)
17(12,7)
11(8,2)
0
2(1,5)
3(2,3)
0
0
1,442
(1,010-2,058)
28(20,9)
15(11,2)
7(5,3)
0
14(10,5)
20(14,9)
11(8,2)
0
20(14,9)
13(9,7)
5(3,7)
1(0,7)
1,183
(0,783-1,786)
1,339
(0,863-2,079)
V/A
12 a 14
15 a 16
17 a 18
NR*
185(21,1)
151(17,1)
91(10,4)
4(0,4)
171(19,4)
156(17,8)
86(9,8)
3(0,3)
15(1,7)
13(1,4)
5(0,6)
0
1,237
(1,051-1,456)
185(21,1)
141(16,1)
85(9,6)
3(0,3)
128(14,5)
127(14,4)
61(6,9)
1(0,2)
58(6,6)
52(5,9)
36(4,1)
3(0,3)
1,641
(1,369-1,968)
0,640
(0,512-0,800)
12 a 14 160(25,3)
93(30,5)
9(1,4)
,904
101(15,9) 130(20,7) 131(20,8)
0,839
1,560
15 a 16
78(12,4)
90(14,3)
9(1,5)
(0,754-1,085)
60(9,5)
63(9,9)
54(8,5)
(0,677-1,039) (1,255-1,939)
17 a 18
35(5,6)
47(7,5)
9(1,5)
29(4,6)
37(5,8)
25(3,9)
NR*
0
1
1
0
1(0,2)
1(0,2)
NR*(n=94)
43
47
4
23
22
49
TOTAL: 2788(100)
V=Vtima; A=Agressor; V/A=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor; NR*=No respondeu geral do grupo V, A, V/A, NVNA; NR**=sexo;
OR= Razo de Chances; IC= Intervalo de Confiana.
NVNA
A Tabela 13 mostra-se na relao dos adolescentes categorizados como participantes

da violncia por religio, cursos profissionalizantes, prtica de esportes e se faz algo no tempo
livre por pas.
Dada a questo 12 do questionrio de pesquisa quais as atividades de que voc mais
gosta de fazer no seu tempo livre (questo objetiva, de mltipla escolha), gerou-se uma nova
varivel dicotmica utilizando-se todos os itens da questo para quantificar os adolescentes
que fazem algo no seu tempo livre e os que no fazem. No entanto, neste item no foi possvel
realizar testes estatsticos de associao entre essas informaes e as variveis por pas e
Resultados | 133
participantes da violncia (vtima, agressor, vtima e agressor e nem vtima nem agressor),
devido a ter gerado caselas com valores de zero, impossibilitando, assim, a obteno do Odds
Ratio e outros testes de associao.
Os resultados achados e mostrados pelo Odds Ratio evidenciaram que os adolescentes
V e NVNA do Brasil tm maiores chances de ter uma religio que os adolescentes da
Argentina. Assim tambm para as V, A, V/A e NVNA do Paraguai em relao aos do Brasil.
Aqui no sendo possvel indicar uma causalidade, isto , que a religio seja a causa de ter V e
A no Paraguai, apenas sendo possvel dizer que no Paraguai h mais chances de os
adolescentes V, A, V/A e NVNA terem uma religio. Observando-se que as respostas obtidas
de SIM em comparao ao NO so maiores para V, A, V/A e NVNA, ou seja, ter religio
no os diferencia e no interfere.
Quanto aos adolescentes participantes de violncia que concluram ou no curso
profissionalizante, obteve-se Odds Ratio para V, V/A e NVNA do Brasil com mais chances
para terem concludo do que os da Argentina. E que os adolescentes V, A, VA e NVNA do
Paraguai tm a mesma chance de ter concludo um curso que os do Brasil.
Quanto aos adolescentes participantes da violncia praticar esportes, verificou-se que
o Odds Ratio de V, A, V/A e NVNA do Brasil e da Argentina tem a mesma chance de
praticar esportes. E que as V e NVNA do Brasil tm maiores chances de praticar esportes que
os adolescentes do Paraguai. Observou-se, ainda, que as prevalncias para o SIM em
comparao ao NO para NVNA menor que V, A e V/A. Indicando que praticar esportes
no interfere como participantes da violncia. Quanto a fazer algo no seu tempo livre, nesta
no se evidenciou significncia, mostrando que todos tm a mesma chance de fazer algo no
seu tempo livre e sugerindo que essa varivel no interfere para serem participantes da
violncia (Tabela 13).
Resultados | 134
Tabela 13 - Caracterizao dos adolescentes participantes de violncia por religio, curso

profissionalizante, praticar esportes e se faz algo no seu tempo livre, com relao ao
pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
Sim
No
NR
ARG
n (%)
228(21,8)
83(7,9)
26(2,5)
PAS
BRA
n (%)
384(36,6)
70(6,7)
2(0,2)
PY
n (%)
236(22,5)
16(1,5)
3(0,3)
Sim
No
NR
30(22,4)
15(11,2)
5(3,7)
35(26,1)
10(7,5)
0
38(28,4)
1(0,7)
0
0,571
(0,224-1,459)
10,857
(1,321-89,200)
V/A
Sim
No
NR
316(35,9)
83(9,4)
15(1,7)
258(29,4)
54(6,2)
5(0,6)
143(16,2)
5(0,5)
1(0,10)
0,797
(0,224-1,459)
5,985
(2,341-15,300)
NVNA
Sim
No
NR
119(18,8)
50(7,9)
21(3,3)
23(24,5)
187(29,6)
43(6,8)
1(0,1)
22(23,4)
195(30,9)
9(1,5)
7(1,1)
49(52,1)
0,547
(0,343-0,874)
,982
(2,363-10,504)
Sim
No
NR
63(6)
248(23,6)
26(2,5)
154(14,7)
294(28,1)
8(0,7)
90(8,6)
162(15,5)
3(0,3)
0,485
(0,346-0,680)
1,061
(0,768-1,465)
Sim
No
NR
12(8,9)
34(25,4)
4(3)
16(11,9)
28(20,9)
1(0,8)
8(5,9)
30(22,4)
1(0,8)
0,618
(0,251-1,519)
0,467
(0,173-1,259)
V/A
Sim
No
NR
73(8,3)
321(36,5)
20(2,3)
128(14,5)
182(20,7)
7(0,8)
57(6,5)
88(10)
4(0,4)
0,323
(0,230-0,454)
0,921
(0,616-1,378)
NVNA
Sim
No
NR
29(4,6)
146(23,1)
15(2,4)
23(24,5)
58(9,2)
172(27,2)
1(0,1)
22(23,4)
48(7,6)
155(24,5)
8(1,3)
49(52,1)
0,589
(0,358-0,969)
0,918
(0,592-1,426)
Sim
No
NR
198(18,9)
130(12,4)
9(0,9)
247(23,6)
204(19,5)
5(0,5)
106(10)
140(13,4)
9(0,8)
1,258
(0,943-1,679)
0,625
(0,457-0,855)
VARIAVIS
V
A
Religio
NR**(n=94)
V
Curso
profissionalizante
NR**(n=94)
V
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
0,501
2,689
(0,350- 0,716)
(1,525- 4,739)
Sim
31(23,2)
25(18,7)
18(13,4)
1,550
0,720
No
NR
16(11,9)
3(2,3)
20(14,9)
0
20(14,9)
1(0,7)
(0,667-3,599)
(0,303-1,713)
V/A
Sim
No
NR
266(30,2)
138(15,7)
10(1,2)
199(22,7)
114(12,9)
4(0,4)
84(9,5)
64(7,3)
1(0,1)
1,104
(0,811-1,504)
0,752
(0,505-1,120)
NVNA
Sim
No
NR
98(15,5)
82(12,9)
10(1,6)
23(24,5)
118(18,7)
110(17,4)
3(0,5)
22(23,4)
75(11,9)
129(20,4)
7(1,1)
49(52,1)
1,114
(0,753-1,648)
0,542
(0,369-0,797)
Sim
No
331(31,6)
6(0,6)
455(43,4)
1(0,1)
254(24,2)
1(0,1)
Sim
No
50(37,3)
0
45(33,6)
0
39(29,1)
0
Sim
No
413(46,9)
1(0,1)
317(36,1)
0
148(16,8)
1(0,1)
Sim
No
189(29,9)
1(0,2)
23(24,5)
230(36,5)
1(0,2)
22(23,4)
210(33,2)
1(0,2)
49(52,1)
A
Praticar
esportes
NR**(n=94)
V
V/A
NVNA
NR**(n=94)
Faz algo
no seu
tempo
livre
TOTAL
2.788(100)
V=Vtima; A=Agressor; VA=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor; OR= Razo de chances; IC=Intervalo de confiana;
* razo de chances (RO) no obtida devido a caselas com valores zero; NR** geral do grupo V, A, VA, NVNA.
Resultados | 135
Quanto varivel etnia/cor na Tabela 14, no foi possvel fazer associaes por estas
estarem divididas em cinco categorias de etnia/cor, e o cruzamento dessas informaes por
participantes de violncia gerou informaes insuficientes, impossibilitando a obteno do
Odds Ratio. Entretanto os achados evidenciados pela amostra apresentam que, em todas as
categorias de participantes da violncia, mostrou-se um percentual maior da etnia/cor branca
para os adolescentes do Brasil.
A Argentina destacou-se com maior prevalncia com os adolescentes identificados
como V, A, e V/A da etnia/cor parda ou triguea (Tabela 14).
Tabela 14 - Prevalncia da etnia/cor dos adolescentes por participantes de violncia com

relao ao pas. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVEIS
Etnia/cor
ARG
n (%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
Branca
Parda
Negra
Amarela
Indgena
NR
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
125(11,9)
152(14,5)
25(2,4)
5(0,5)
16(1,5)
14(1,3)
213(20,4)
186(17,7)
28(2,7)
13(1,3)
6(0,6)
10(0,9)
124(11,9)
111(10,6)
0
10(0,4)
0
10(0,9)
Branca
Parda
Negra
Amarela
Indgena
NR
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
17(12,7)
23(17,1)
3(2,3)
1(0,7)
2(1,5)
4(3)
24(17,9)
15(11,2)
4(3)
1(0,7)
0
1(0,8)
16(11,9)
17(12,7)
2(1,5)
2(1,5)
0
2(1,5)
V/A
Branca
Parda
Negra
Amarela
Indgena
NR
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
154(17,5)
199(22,6)
26(2,9)
4(0,5)
12(1,4)
19(2,2)
149(16,9)
120(13,6)
25(2,8)
10(1,2)
4(0,4)
9(1)
82(9,3)
62(7,1)
2(0,2)
3(0,4)
0
0
NVNA
Branca
Parda
Negra
Amarela
Indgena
NR
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
77(12,2)
86(13,6)
15(2,4)
0
4(0,6)
8(1,3)
104(16,5)
97(15,3)
16(2,5)
8(1,3)
3(0,5)
3(0,5)
101(15,9)
95(15)
3(0,5)
9(1,4)
0
3(0,5)
TOTAL: 2788 100)

V=Vtima; A=Agressor; V/A=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor; NR= No respondeu.
Na Tabela 15, objetivou-se identificar qual a condio de participao de violncia em

relao ao pas em que se mostram os adolescentes e sua situao de trabalho, evidenciando
em todas as categorias dos trs pases as mesmas chances de nunca ter trabalhado e pretende
Resultados | 136
trabalhar. No item trabalhando atualmente concluiu-se que os dados obtidos referem que as V
(OR=ARG/BR=0,59;IC:0,40-0,88) e V/A (OR=ARG/BR= 0,53;IC:0,36-0,76) do Brasil tm
as maiores chances que os adolescentes da Argentina, e os adolescentes NVNA do Paraguai
tm maiores chances que os do Brasil para estar trabalhando atualmente. No item
desempregados as V, A, V/A e NVNA de todos os pases tiveram as mesmas chances de
estarem desempregadas (Tabela 15).
Tabela 15 - Caracterizao da situao de trabalho dos adolescentes e condies de

participao em violncia por pas e respectivos valores para o ODDS.
ARG
n (%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
Nunca trabalhou
Pretende trabalhar
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
184(17,6)
153(14,6)
25(18,7)
25(18,7)
181(20,6)
233(26,5)
103(16,3)
87(13,8)
23(24,5)
235(22,4)
221(21,1)
20(14,9)
25(18,6)
129(14,6)
188(21,4)
133(21)
98(15,5)
22(23,4)
143(13,6)
112(10,7)
16(11,9)
23(17,2)
66(7,5)
83(9,4)
112(17,7)
99(15,7)
49(52,1)
1,131
(0,853-1,500)
1,250
(0,557-2,805)
1,132
(0,842-1,523)
0,872
(0,593-1,284)
1,201
(0,882-1,634)
0,870
(0,365-2,071)
1,159
(0,782-1,717)
0,834
(0,572-1,214)
Trabalhando
atualmente
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
43(4,1)
294(28,1)
12(8,9)
38(28,4)
64(7,3)
350(39,8)
13(2,1)
177(28)
23(24,5)
90(8,6)
366(34,9)
6(4,5)
39(29,1)
81(9,2)
236(26,8)
25(3,9)
206(32,6)
22(23,4)
47(4,5)
208(19,8)
12(8,9)
27(20,2)
45(5,1)
104(11,8)
41(6,5)
170(26,9)
49(52,1)
0,595
(0,401-0,882)
2,053
(0,699-6,026)
0,533
(0,369-0,769)
0,605
(0,301-1,218)
0,919
(0,621-1,359)
2,889
(0,966-8,644)
1,261
(0,819-1,940)
1,987
(1,161-3,401)
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
32(3,1)
305(29,1)
7(5,3)
43(32,1)
68(7,7)
346(39,3)
13(2)
177(28)
23(24,5)
44(4,2)
412(39,3)
8(5,9)
37(27,6)
43(4,9)
274(31,2)
20(3,2)
211(33,4)
22(23,4)
25(2,4)
230(21,9)
7(5,2)
32(23,9)
16(1,8)
133(15,1)
22(3,5)
189(29,9)
49(52,1)
0,983
(0,609-1,589)
0,753
(0,249-2,274)
1,252
(0,828-1,894)
0,775
(0,375-1,602)
1,018
(0,607-1,707)
1,012
(0,330-3,099)
0,767
(0,416-1,411)
1,228
(0,650-2,321)
VARIVEIS
Situao de trabalho
V
A
V/A
NVNA
NR*(n=94)
V
A
V/A
NVNA
NR*(n=94)
V
A
Desempregado
V/A
NVNA
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
NR*(n=94)
TOTAL: 2788(100)
V=Vtima; A=Agressor; V/A=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor OR= Razo de chances; IC= Intervalo de
confiana; NR*= NR geral do grupo V, A, V/A, NVNA.
Na Tabela 16, analisam-se os adolescentes que recebem normas disciplinares

colocadas pelos pais (questo objetiva de mltipla escolha) que tm a mesma probabilidade
dos
que
no
recebem.
Os
(OR=ARG/BR=0,39;IC:0,17-0,90)
V/A
(OR=ARG/BR=0,69;IC:0,51-0,93) do Brasil obtiveram mais chance de ter recebido dilogo e
Resultados | 137
entendimento que os da Argentina. Enquanto os adolescentes do Paraguai V, A, V/A e NVNA

tiveram a mesma chance que os do Brasil. No item imposio de limites sem dilogo os
adolescentes
do
Brasil,
categorizados
como
(OR=ARG/BR=0,58;IC:0,39-
0,88),(OR=PY/BR=0,28;IC:0,15-0,49), obtiveram maiores chances de ter recebido que os da

Argentina e do Paraguai respectivamente. Os V/A da Argentina tm maiores chances de ter
recebido tarefas domsticas que os do Brasil. Assim como os Odds Ratio indicam que os V/A
do Paraguai e os da Argentina tm maiores chances para receberem castigos fsicos que os
adolescentes do Brasil, e que as V da Argentina tm maiores chances de receber castigos
fsicos que os do Brasil. Os Odds Ratio indicam ainda que os V, A e V/A da Argentina tm
mais chances de ter algo de que gosta proibido que os do Brasil. Assim como os NVNA
(OR=PY/BR =0,64) do Brasil tm mais chances com relao aos do Paraguai. Os Odds Ratio
tambm indicam que os V, A e V/A da Argentina tm mais chances de receber xingamentos
que os do Brasil. Destaca-se, ainda, que o NVNA fosse o grupo com menor percentual no
geral dos pases quanto resposta SIM para ter recebido xingamentos (2,4%), comparado
com V/A (15%), V (7,1%) e A (6,7%), sugerindo que a norma xingar interfere nos
participantes da violncia.
Resultados | 138
Tabela 16 - Normas disciplinares recebidas pelos adolescentes e a participao em violncia

por pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVEIS
ARG
n (%)
180(17,2)
157(14,9)
22(16,4)
28(20,9)
192(21,8)
222(25,2)
123(19,5)
67(10,6)
23(24,5)
PAS
BRA
n (%)
189(18)
267(25,5)
30(22,4)
15(11,2)
176(20)
141(16,1)
144(22,8)
87(13,8)
22(23,4)
PY
n (%)
159(15,2)
96(9,2)
31(23,2)
8(5,9)
89(10,1)
60(6,8)
140(22,1)
71(11,2)
49(52,1)
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
39(3,7)
298(28,4)
6(4,5)
44(32,8)
65(7,5)
349(39,6)
14(2,3)
176(27,8)
23(24,5)
83(7,9)
373(35,6)
8(5,9)
37(27,6)
61(6,9)
256(29,1)
28(4,4)
203(32,1)
22(23,4)
15(1,5)
240(22,9)
1(0,8)
38(28,4)
18(2)
131(14,9)
14(2,2)
197(31,2)
49(52,1)
0,588
(0,390-0,886)
0,631
(0,201-1,982)
0,782
(0,532-1,148)
0,577
(0,294-1,130)
0,281
(0,158-0,498)
0,122
(0,015-1,022)
0,577
(0,327-1,016)
0,515
(0,263-1,008)
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
143(13,6)
194(18,5)
15(11,2)
35(26,1)
191(21,70)
223(25,3)
65(10,3)
125(19,8)
23(24,5)
163(15,6)
293(27,9)
13(9,7)
32(23,9)
112(12,7)
205(23,3)
66(10,4)
165(26,1)
22(23,4)
96(9,2)
159(15,2)
9(6,7)
30(22,4)
47(5,4)
102(11,6)
70(11,1)
141(22,3)
49(52,1)
1,325
(0,993-1,768)
1,055
(0,436-2,553)
1,568
(1,161-2,118)
1,300
(0,859-1,967)
1,085
(0,790-1,497)
0,738
(0,276-1,978)
0,843
(0,557-1,278)
1,241
(0,828-1,860)
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
37(3,5)
300(28,6)
6(4,5)
44(32,8)
80(9,1)
334(37,9)
10(1,6)
180(28,4)
23(24,5)
19(1,8)
437(41,7)
4(2,9)
41(30,6)
23(2,6)
294(33,4)
13(2,1)
218(34,5)
22(23,4)
19(1,8)
236(22,6)
1(0,7)
38(28,5)
21(2,5)
128(14,5)
14(2,2)
197(31,2)
49(52,1)
2,837
(1,600-5,028)
1,398
(0,368-5,310)
3,062
(1,877-4,995)
0,932
(0,399-2,175)
1,852
(0,962-3,566)
0,270
(0,029-2,522)
2,097
(1,120-3,925)
1,192
(0,547-2,597)
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
148(14,2)
189(18)
27(20,1)
23(17,3)
216(24,5)
198(22,5)
63(9,9)
127(20,1)
23(24,5)
156(14,9)
300(28,6)
11(8,2)
34(25,4)
123(13,9)
194(22,1)
70(11,1)
161(25,5)
22(23,4)
79(7,5)
176(16,8)
14(10,4)
25(18,6)
68(7,7)
81(9,3)
46(7,3)
165(26,1)
49(52,1)
1,506
(1,128-2,011)
3,628
(1,508-8,733)
1,721
(1,278-2,316)
1,141
(0,755-1,723)
0,863
(0,622-1,199)
1,731
(0,674-4,447)
1,324
(0,893-1,963)
0,641
(0,417-0,987)
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
42(4,1)
295(28,1)
5(3,7)
45(33,6)
85(9,7)
329(37,4)
7(1,2)
183(28,9)
23(24,5)
18(1,7)
438(41,8)
1(0,7)
44(32,8)
27(3,1)
290(32,9)
2(0,3)
229(36,3)
22(23,4)
15(1,4)
240(22,9)
3(2,3)
36(26,9)
20(2,3)
129(14,6)
6(0,9)
205(32,4)
49(52,1)
3,464
(1,956-6,136)
4,889
(10,549-3,547)
2,775
(1,750-4,399)
4,380
(0,899-21,337)
1,521
(0,753-3,072)
3,667
(0,360-36,778)
1,665
(0,901-3,078)
3,351
(0,669-6,788)
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
3(0,3)
334(31,9)
0
50(37,3)
7(0,8)
407(46,2)
1(0,1)
189(29,9)
23(24,5)
5(0,5)
451(43)
0
45(33,6)
6(0,7)
311(35,4)
1(0,1)
230(36,4)
22(23,4)
2(0,1)
253(24,2)
0
39(29,1)
3(0,3)
146(16,5)
1(0,1)
210(33,3)
49(52,1)
0,810
(0,192-3,414)
*
0,713
(0,137-3,702)
*
0,891
(0,297-2,679)
1,217
(0,076-19,586)
1,065
(0,263-4,318)
1,095
(0,068-7,621)
Normas
disciplinares
V
A
V/A
Dilogo
entendimento
mtuo
NVNA
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
NR**(n=94)
V
A
V/A
Imposio de
limites
sem dilogo.
NVNA
NR**(n=94)
V
A
V/A
Tarefas
domsticas
NVNA
NR**(n-94)
V
A
V/A
Castigo fsico
NVNA
NR**(n=94)
V
A
V/A
Proibir algo
que gosta
NVNA
NR**(n=94)
V
A
Xingar
V/A
NVNA
NR**(n=94)
V
A
V/A
NVNA
Outros
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
0,812
1,172
(0,611-1,078)
(0,856-1,606)
0,393
1,937
(0,171-0,905)
(0,717-5,236)
0,693
1,188
(0,516-0,930)
(0,800-1,764)
1,109
1,191
(0,744-1,653)
(0,806-1,760)
NR**(n=94)
Total: 2788 (100)
V=Vtima; A=Agressor; V/A=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor ; *dados insuficientes; OR= razo de chances; IC=
Intervalo de confiana; NR**= No respondeu geral do grupo V, A, V/A, NVNA
Resultados | 139
Segundo a amostra obtida, na Figura 3, mostra-se a distribuio da existncia de arma

de fogo em casa de acordo com o sexo, faixa etria e pas. Nesta apresentam-se os
adolescentes que responderam afirmativamente ter arma de fogo em casa, evidenciando-se
para o SIM os adolescentes do sexo masculino com uma prevalncia de 241(8,6%) em relao
ao sexo feminino com 156(5,6%) e sendo a faixa etria de 12-14 anos com 194(6,9%) para o
SIM, seguidos da faixa etria 15-16 anos com 133(4,7%) e 82(2,9%) para 17-18 anos. Dos
adolescentes de cada pas, a Argentina mostrou-se com maior percentual para o SIM, haja
vista, 177(6,3%) seguidos de 154(5,5%) do Paraguai, e o Brasil aparece com o menor
percentual 82(2,9%).
Na Figura 4, mostram-se as respostas referentes pergunta se em algum momento o
adolescente da amostra estudada pensou em suicdio, sendo esse dado apresentado por sexo,
faixa etria e pas. Dos resultados afirmativos obtidos, destacou-se o sexo feminino com
maior percentual 427(15,3%), sendo observado que houve uma diferena em relao faixa
etria de 12 a 14 anos com 260(15,3%) e de 15 a 16 anos com 236(8,4%) de
aproximadamente o dobro relativo ao percentual de respostas positivas. Entretanto, entre os
adolescentes de cada pas ocorreu uma aproximao dos percentuais, sendo a Argentina com
266(9,5%) seguida do Brasil com 246(8,8%). O Paraguai aparece com a menor percentual
126(4,5%), porm, no menos preocupante.
Resultados | 140
1.0
J pensou em suicdio
1.0
Existncia de arma de fogo em casa
0.8
Feminino
Masculino
NR
0.0
0.2
0.4
0.6
Porcentagem(%)
0.6
0.4
0.0
0.2
Porcentagem(%)
0.8
Feminino
Masculino
NR
NR
SIM
NO
NR
SIM
1.0
J pensou em suicdio
1.0
0.6
0.8
NR
12-14 anos
15-16 anos
17-18anos
0.0
0.2
0.4
Porcentagem(%)
0.6
0.4
0.0
0.2
Porcentagem(%)
0.8
NR
12-14 anos
15-16 anos
17-18anos
NR
SIM
NO
NR
SIM
NO
1.0
J pensou em suicdio
1.0
0.2
0.4
0.6
0.8
Argentina
Brasil
Paraguai
0.0
0.2
0.4
0.6
Porcentagem(%)
0.8
Argentina
Brasil
Paraguai
0.0
Porcentagem(%)
NO
NR
SIM
NO
Figura 3: Distribuio de respostas dos

adolescentes quanto ter arma de fogo em
casa, com relao a sexo, faixa etria e a
pas - Argentina e Brasil e Paraguai, 2013.
NR
SIM
NO
Figura 4:Distribuio de respostas dos

adolescentes se j pensou em suicdio por
sexo, faixa etria e pas - Argentina,
Brasil e Paraguai, 2013.
Resultados | 141
A Tabela 17 mostra a associao de ter arma de fogo em casa e ter pensado em

suicdio, entre as diferentes categorias de adolescentes como participante da violncia com
relao aos pases. Considerando as variveis e o teste Odds, mostraram-se as associaes
com os adolescentes da Argentina e do Paraguai, ao afirmar que tm arma de fogo em casa,
evidenciando-se que os Odds Ratio de V, A, V/A e NVNA da Argentina tm maiores chances
de ter arma de fogo em casa que os adolescentes do Brasil, assim tambm para os V, A, V/A e
NVNA do Paraguai em relao ao Brasil. Os agressores (A), no geral dos pases, tiveram
maiores porcentagens de respostas SIM para ter uma arma de fogo em casa (26,1%), seguidos
de V/A com 20,4%, as V tiveram 11,6% e os NVNA tiveram 11% de respostas SIM,
sugerindo-se que ter arma de fogo em casa, neste caso, interfere nos participantes da
violncia.
Quanto a ter pensado em suicdio, evidenciou-se que os V, A, V/A e NVNA da
Argentina tiveram as mesmas chances que os do Brasil. Assim tambm para A, V/A e NVNA
do Paraguai tiveram as mesmas chances de pensar em suicdio em relao aos do Brasil e com
associao significativa para as V do Brasil que obtiveram (OR= PY/BR=0,67;IC:0,46-0,99)
maiores chances para pensar em suicdio em comparao aos adolescentes V do Paraguai.
Analisando as respostas afirmativas (SIM) no geral com os trs pases, evidenciou-se que os
V/A tiveram maiores porcentagens de respostas SIM, para ter pensado em suicdio (35%),
seguidos de V (22,7%) e A (22,3%). A menor porcentagem foi de NVNA, onde apenas 7,9%
responderam SIM, ao ter pensado em cometer suicdio. A condio simultnea de ser V/A
parece aumentar a chance do adolescente em pensar em cometer suicdio. Tais resultados
sugerem que pensar em suicdio interfere na categorizao de participantes da violncia
(Tabela 17).
Resultados | 142
Tabela 17 - Conhecimento de ter arma de fogo em casa e ter pensado em suicdio por
participante de violncia em relao ao pas e respectivos valores para o ODDS.
VARIVEIS
ARG
n (%)
V/A
Arma de
fogo em
casa
NVNA
V/A
Pensado
em
suicdio
NVNA
PY
n (%)
Sim
No
NR
Sim
No
NR
Sim
No
NR
Sim
No
NR
41(3,9)
272(25,9)
24(2,3)
16(11,9)
31(23,1)
3(2,2)
96(10,9)
296(33,6)
22(2,5)
23 (3,6)
160(25,3)
7(1,1)
23(24,4)
27(2,6)
421(40,2)
8(0,8)
6(4,4)
38(28,3)
1(0,75)
40(4,5)
269(30,6)
8(0,9)
9(1,4)
220(34,8)
2(0,32)
22(23,4)
54(5,1)
194(18,5)
7(0,7)
13(9,7)
25(18,6)
1(0,75)
44(5)
101(11,4)
4(0,5)
36(5,7)
170(26,9)
5(0,79)
49(52,1)
Sim
No
NR
Sim
No
NR
Sim
No
NR
Sim
No
NR
80(7,6)
244(23,3)
13(1,2)
10(7,5)
36(26,9)
4(3)
152(17,3)
252(28,6)
10(1,1)
19(3)
165(26,1)
6(0,95)
23(24,5)
112(10,7)
339(32,3)
5(0,5)
7(5,2)
38(28,4)
0
104(11,8)
212(24,1)
1(0,1)
18(2,8)
210(33,2)
3(0,5)
22(23,4)
46(4,4)
206(19,6)
3(0,3)
13(9,7)
26(19,4)
0
52(5,9)
95(10,8)
2(0,2)
13(2,1)
198(31,3)
0(0)
49(52,1)
NR*(n=94)
V
PAS
BRA
n (%)
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
2,350
(1,412-3,910)
4,340
(2,653-7,100)
3,269
(1,142-9,353)
3,293
(1,106-9,806)
2,181
(1,456-3,267)
2,930
(1,803-4,760)
3,514
(1,584-7,797)
5,176
(2,427-11,040)
0,992
(0,713-1,381)
0,676
(0,460-0,993)
1,508
(0,518-4,388)
2,714
(0,954-7,722)
1,230
(0,903-1,675)
1,116
(0,739-1,684)
1,343
(0,683-2,642)
0,766
(0,366-1,604)
NR*(n=94)
TOTAL: 2788 (100)
V=Vtima; A=Agressor; V/A=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor; OR= Razo de chances; NR = No
Respondeu; NR*= No Respondeu geral por grupo V, A, V/A, NVNA; IC= Intervalo de Confiana.
Na Figura 5, apresentam-se os dados relativos ao conhecimento ou no dos

adolescentes pesquisados sobre conhecer pessoas que fazem parte do crime organizado ou que
cometeu homicdio/assassinato, por sexo, faixa etria e pas. Evidenciando-se para o SIM os
adolescentes do sexo feminino com maior prevalncia 389(13,9%) comparados aos
326(11,6%) do sexo masculino, e por faixa etria prevaleceu a faixa de 12-14 anos, na
amostra estudada.
Resultados | 143
1.0
Conhecer algum do crime organizado ou

que j cometeu homicdio/assassinato
1.0

0.6
0.8
NR
12-14 anos
15-16 anos
17-18anos
0.0
0.2
0.4
Porcentagem(%)
0.6
0.4
0.0
0.2
Porcentagem(%)
0.8
Feminino
Masculino
NR
NR
SIM
NO
NR
SIM
NO
1.0

0.6
0.4
0.0
0.2
Porcentagem(%)
0.8
Argentina
Brasil
Paraguai
NR
SIM
NO
Figura 5 - Distribuio das respostas dos adolescentes quanto a conhecer algum que faz
parte do crime organizado ou que cometeu homicdio/assassinato por sexo, faixa
etria e pas -. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
Com a amostra estudada, destacaram-se, com maior prevalncia, os adolescentes do
Brasil com 414(14,8%) seguida de 222(7,9%) da Argentina e 102(3,6%) do Paraguai para
afirmar que conhece algum que faz parte do crime organizado e/ou que j cometeu
homicdio/assassinato. A Argentina destacou-se em prevalncia 743(26,6%) por afirmar que
NO conhece pessoas que fazem parte do crime organizado ou que cometeram assassinato.
Na Tabela 18, mostra-se a anlise das variveis associadas varivel dependente dos
participantes de violncia. A anlise do Odds Ratio permite concluir que: os V, A, V/A e
NVNA do BR tm maiores chances de conhecer algum que fez parte do crime organizado ou
que cometeu homicdio, quando comparados aos da Argentina e do Paraguai, porm o Odds
Ratio sozinho no permite concluir causalidade, isto , se esses adolescentes so V, A, V/A
ou NVNA por esse fator. No entanto, analisando as respostas afirmativas (SIM), no geral com
os trs pases, evidenciou-se que os V/A tm maiores porcentagens de resposta SIM ao
Resultados | 144
conhecer algum do crime organizado ou que cometeu homicdio (38,9%) seguidos de A

(29,4%), V (24,1%) e os NVNA com a menor porcentagem de resposta SIM (15%).
Sugerindo que por conhecer algum do crime organizado ou que cometeu homicdio h
interferncia junto aos participantes da violncia.
Tabela 18 - Conhecimento dos adolescentes de pessoas que fazem parte do crime organizado
ou que cometeu homicdio/assassinato por participantes em violncia em relao
ao pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIAVIS
V
V/A
NVNA
Conheceu
algum
do crime
organizado
ou que
cometeu
homicdio
Sim
No
NR
Sim
No
NR
Sim
No
NR
Sim
No
NR
ARG
n (%)
59(5,6)
255(24,3)
23(2,2)
12(8,9)
33(24,6)
5(3,7)
126(14,3)
272(30,9)
16(1,8)
23(3,6)
163(25,8)
4(0,6)
23(24,5)
PAS
BRA
n (%)
159(15,2)
289(27,6)
8(0,8)
22(16,4)
23(17,2)
0(0,0)
176(20,0)
139(15,8)
2(0,2)
51(8,1)
178(28,2)
2(0,3)
22(23,4)
PY
n (%)
35(3,3)
215(20,5)
5(0,5)
4(3,0)
35(26,1)
0(0,0)
41(4,7)
102(11,6)
6(0,7)
21(3,3)
186(29,4)
2(0,3)
49(52,1)
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
0,421
0,296
(0,298-0,593)
(0,197-0,444)
0,380
(0,157-0,918)
0,119
(0,036-0,392)
0,366
(0,269-0,497)
0,318
(0,208-0,486)
0,492
(0,288-0,842)
0,394
(0,228-0,682)
NR* (n=94)
TOTAL: 2788 (100)
V=Vtima; A=Agressor; V/A=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor NR*= No Respondeu geral do grupo V, A, VA,
NVNA; OR= Razo de Chances; IC= Intervalo de Confiana,
Na Figura 6, apresentaram-se os adolescentes que responderam afirmativamente

conhecer ou no vtimas de homicdios/assassinatos por sexo, faixa etria e pas.
Evidenciando-se os adolescentes do sexo feminino com expressiva afirmao 610(21,8% e
43,1%) a mais que os adolescentes do sexo masculino 482(17,3% e 38,2%). Entretanto, foi
por faixa etria que o fato mostrou-se preocupante, por serem os adolescentes de 12 a 14 anos
(16,4%) e de 15 a 16 anos (15%) que tm conhecidas vtimas de homicdios. Por pas destacase para o SIM os adolescentes do Brasil com 21,4%, a Argentina com 10,5% e o Paraguai
com 8,5%, no evidenciando grande diferena para a amostra estudada.
Na Tabela 19, apresentam-se os dados dos adolescentes que tm ou no conhecidos
vtimas de homicdios/assassinatos por pas. Os resultados evidenciaram que o Brasil tem
maiores vezes de chances para V, A, V/A e NVNA de ter conhecidas vtimas de
homicdios/assassinatos em comparao Argentina e de V, V/A e NVNA do Brasil em
comparao ao Paraguai. Observou, ainda, que nos dados mostrados nos trs pases os V/A
tm maior porcentagem de resposta SIM (48,9%) e NVNA tm menos porcentagem de
respostas SIM (28,6%) e, assim, apresentando-se como mais um fator de vulnerabilidade para
os adolescentes dos trs pases como participantes da violncia (Tabela 19).
Resultados | 145
1.0
Conhecer vtimas de homicdio/assassinato
1.0
0.6
0.8
NR
12-14 anos
15-16 anos
17-18anos
0.0
0.2
0.4
Porcentagem(%)
0.6
0.4
0.0
0.2
Porcentagem(%)
0.8
Feminino
Masculino
NR
NR
SIM
NO
NR
SIM
NO
1.0
0.6
0.4
0.0
0.2
Porcentagem(%)
0.8
Argentina
Brasil
Paraguai
NR
SIM
NO
Figura 6 - Distribuio das respostas dos adolescentes se conhece vtimas de

homicdios/assassinatos por sexo, faixa etria e pas. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013.
Tabela 19 - Conhecimento de vtimas de homicdio/assassinato e participantes de violncia
por pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVIS
V
V/A
NVNA
Conheceu
vtimas de
homicdios/
assassinatos
Sim
No
NR
Sim
No
NR
Sim
No
NR
Sim
No
NR
ARG
n (%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
88(8,4)
231(22)
18(1,7)
14(10,4)
34(25,4)
2(1,5)
149(16,9)
249(28,3)
16(1,8)
35(5,5)
148(23,4)
7(1,1)
23(24,5)
250(23,8)
201(19,2)
5(0,5)
24(17,9)
20(14,9)
1(0,7)
218(24,8)
95(10,8)
4(0,4)
95(15,0)
136(21,5)
0(0,0)
22(23,4)
91(8,7)
162(15,5)
2(0,2)
19(14,2)
19(14,2)
1(0,7)
64(7,3)
84(9,5)
1(0,1)
51(8)
158(25,0)
2(0,32)
49(52,1)
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
0,306
(0,225-0,417)
0,452
(0,329-0,620)
0,343
(0,145-0,811)
0,833
(0,349-1,989)
0,261
(0,190-0,357)
0,332
(0,222-0,498)
0,339
(0,215-0,532)
0,462
(0,307-0,696)
NR* (n=94)
Total: 2788 (100)
V=Vtima; A=Agressor; V/A=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor NR*= No Respondeu geral do grupo
V, A, VA, NVNA; OR= Razo de Chances foi calculado pela referncia do sim; IC= Intervalo de Confiana.
Resultados | 146
Quanto anlise das variveis das causas de existir violncia no seu bairro na Tabela
20 (questo objetiva de mltipla escolha), evidenciou-se estatisticamente que, diante da
amostra obtida, os adolescentes do Brasil afirmam como causa mais prevalente o uso de
drogas,
tendo
maiores
chances
em
relao
aos
adolescentes
da
Argentina
(OR=ARG/BR=0,41;IC:0,34-0,49) e do Paraguai (OR=PY/BR=0,21;IC:0,17-0,26). Resultado

fortalecido ao se constatar que os adolescentes do Brasil tambm afirmaram com maiores
chances para as causas serem o trfico de drogas e contrabando, em relao Argentina e ao
Paraguai, atividades essas j citadas no trabalho como problema social de grande circulao
na trplice fronteira.
Nesse entendimento, os adolescentes do Paraguai apresentaram maior chance de
responder
uso
de
bebidas
alcolicas
(OR=1,61;IC:1,33-1,96),
agressividade
(OR=1,87;IC:1,51-2,31) e a violncia intrafamiliar (OR=1,95;IC:1,39-2,73), comparados aos

adolescentes do Brasil. Aparece, tambm, a vez de chance maior do Paraguai
(OR=1,30;IC:1,04-1,63) para responderem que as causas de existir violncia no bairro a
falta de educao comparadas s chances de respostas dos adolescentes do Brasil. A
Argentina destacou como causas a agressividade (OR=2,20;IC:1,82-2,67), o desrespeito ao
outro (OR=1,43;IC:1,15-1,78), as agresses fsicas (OR=2,13;IC:1,64-2,76) a violncia
intrafamiliar (OR=1,84;IC:1,34-2,52) e a influncia da mdia (OR=2,02;IC:1,25-3,35),
comparadas s respostas afirmativas dos adolescentes do Brasil (Tabela 20).
Resultados | 147
Tabela 20 - Causas de existir violncia no bairro, segundo os adolescentes por pas e

respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVEIS
PAS
BRA
PY
ARG/BR
PY/BR
n (%)
n (%)
n (%)
OR(IC95%)
OR(IC95%)
Sim
415(14,9)
670(24)
187(6,7)
0,415
0,217
No
599(21,5)
401(14,4)
516(18,6)
(0,348-0,494)
(0,176-0,267)
Causas
Uso de drogas
ODDS PAS
ARG
Uso de bebidas
Sim
410(14,7)
414(14,8)
355(12,7)
1,077
1,619
alcolicas
No
604(21,7)
657(23,6)
348(12,5)
(0,904-1,284)
(1,336-1,962)
Agressividade
Sim
391(14,1)
237(8,5)
244(8,7)
2,209
1,871
No
623(22,3)
834(29,9)
459(16,5)
(1,823-2,676)
(1,513-2,312)
Falta
Sim
331(11,9)
314(11,3)
217(7,8)
1,168
1,076
de policiamento
No
683(24,5)
757(27,1)
486(17,4)
(0,970-1,407)
(0,875-1,324)
Agresses verbais/
Sim
53(9,1)
230(8,2)
134(4,8)
1,216
0,861
ameaas
No
761(27,3)
841(30,2)
569(20,4)
(0,992-1,490)
(0,679-1,093)
Falta de
Educao
Sim
No
219(7,9)
795(28,5)
217(7,8)
854(30,6)
175(6,3)
528(18,9)
1,084
(0,878-1,339)
1,304
(1,040-1,636)
Trfico
de drogas
Sim
No
145(5,2)
869(31,2)
321(11,5)
750(26,9)
72(2,6)
631(22,6)
0,390
(0,313-0,485)
0,267
(0,202-0,352)
Desrespeito ao
outro
Sim
No
224(8)
790(28,3)
177(6,4)
894(32,1)
89(3,2)
614(22)
1,432
(1,150-1,783)
0,732
(0,556-0,964)
Agresses fsicas
Sim
No
186(6,7)
828(29,7)
102(3,7)
969(34,7)
54(1,9)
649(23,3)
2,134
(1,648-2,764)
0,790
(0,560-1,116)
Problemas
conjugais
Sim
No
104(3,7)
910(32,7)
96(3,4)
975(34,9)
77(2,8)
626(22,5)
1,161
(0,867-1,554)
1,249
(0,911-1,714)
Violncia
intrafamiliar
Sim
No
111(3,9)
903(32,4)
67(2,4)
1004(36,1)
81(2,9)
622(22,3)
1,842
(1,343-2,527)
1,951
(1,391-2,738)
Falta de
atividade de lazer
Sim
No
101(3,6)
913(32,7)
161(5,8)
910(32,6)
80(2,9)
623(22,4)
0,625
(0,480-0,815)
0,726
(0,545-0,967)
Desemprego
Sim
No
51(1,8)
963(34,5)
115(4,1)
956(34,3)
66(2,4)
637(22,8)
0,440
(0,313-0,620)
0,861
(0,626-1,185)
Contrabando
Sim
No
4(1,6)
970(34,8)
87(3,2)
984(35,3)
27(0,9)
676(24,2)
0,513
(0,353-0,745)
0,452
(0,290-0,703)
Falta de
perspectiva
de futuro
Sim
42(1,5)
41(1,5)
28(1)
1,086
1,042
No
972(34,8)
1030(36,9)
675(24,2)
(0,700-1,684)
(0,638-1,701)
Negligncias
da famlia
Sim
No
29(1)
985(35,3)
47(1,7)
1024(36,7)
20(0,7)
683(24,5)
0,641
(0,401-1,027)
0,638
(0,375-1,086)
Influncia
da mdia
Sim
No
45(1,7)
969(34,8)
24(0,8)
1047(37,5)
9(0,7)
684(24,5)
2,026
(1,255-3,350)
1,212
(0,659-2,229)
Outras
Sim
No
14(0,5)
1000(35,9)
15(0,5)
1056(37,9)
4(0,1)
699(25,1)
0,986
(0,473-2,052)
0,403
(0,133-1,219)
TOTAL: 2788(100)
OR= Razo de chances, foi calculado pela referncia do sim; IC= Intervalo de Confiana.
Resultados | 148
Na Tabela 21, objetivou-se saber a opinio do adolescente sobre o que fazer para
diminuir a violncia no bairro (questo objetiva de mltipla escolha), os resultados mostraram
que, para os adolescentes dos trs pases, a soluo aumentar o policiamento, tendo a
Argentina a chance de OR=1,83 (IC:1,54-2,19) e o Paraguai a de OR=1,50(IC:1,24-1,84) de
vezes maiores, quando comparados s chances dos adolescentes do Brasil. Destaque para os
adolescentes do Brasil com (OR=PY/BR=0,17;IC:0,10-0,31) maiores chances para opinarem
positivamente quanto a ter pena de morte e (OR= PY/BR=0,43;IC:0,24-0,78) de maiores
chances para responder armar a populao comparados amostra de adolescentes do Paraguai
(Tabela 21).
Tabela 21 - Respostas dos adolescentes sobre o que poderia ser feito para diminuir a
violncia no seu bairro por pas e respectivos valores para o ODDS. Argentina,
Brasil e Paraguai, 2013.
VARIVEIS
O que fazer
ARG
n (%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
Aumentar o
policiamento
Sim
No
664(23,8)
350(12,5)
544(19,5)
527(18,9)
428(15,4)
275(9,9)
1,838
(1,541-2,192)
1,508
(1,243-1,849)
Famlia orientar
melhor os filhos
Sim
No
440(15,8)
574(20,6)
17(7,8)
854(30,6)
284(10,2)
419(15,0)
3,017
(2,485-3,662)
2,667
(2,158-3,297)
Aumentar a
oportunidade de
emprego
Sim
No
249(8,9)
765(27,4)
257(9,2)
814(29,2)
129(4,6)
574(20,6)
1,031
(0,844-1,260)
0,712
(0,562-0,902)
Aumentar o combate
ao trfico de drogas
Sim
No
202(7,3)
812(29,1)
166(5,9)
905(32,5)
94(3,4)
609(21,8)
1,356
(1,082-1,701)
0,842
(0,641-1,106)
Aumentar o nvel
de educao da pop.
Sim
No
188(6,7)
826(29,6)
127(4,6)
944(33,9)
88(3,2)
615(25,2)
1,692
(1,326-2,159)
1,064
(0,796-1,422)
Escolas em
perodo integral
Sim
No
201(7,2)
813(29,2)
96(3,4)
975(35,0)
73(2,6)
630(22,6)
2,511
(1,935-3,258)
1,177
(0,854-1,621)
Pena de morte
Sim
No
94(3,4)
920(33,0)
109(3,9)
962(34,5)
14(0,5)
689(24,7)
0,902
(0,675-1,206)
0,179
(0,102-0,316)
Diminuir a idade
penal
Sim
No
75(2,7)
939(33,7)
53(1,9)
1018(36,5)
8(0,3)
695(24,9)
1,534
(1,067-2,205)
0,221
(0,104-0,468)
Armar a populao
Sim
No
67(2,4)
947(34,0)
51(1,8)
1020(36,6)
15(0,5)
688(247)
1,415
(0,973-2,058)
0,436
(0,243-0,782)
Outros
Sim
No
12(0,4)
1002(35,9)
8(0,3)
1063(38,1)
1(0,0)
702(25,2)
1,591
(0,648-3,909)
0,189
(0,024-1,517)
TOTAL: 2788 (100)

OR= Razo de chances, foi calculado pela referncia do sim; IC= Intervalo de Confiana.
Resultados | 149
Buscou-se, na amostra obtida com adolescentes, se eles saberiam afirmar quanto

existncia de polticas pblicas voltadas para a adolescncia no seu municpio. Evidenciandose para a resposta NO SEI o sexo feminino com 1.037(37,2%) e o sexo masculino com
136(4,8%). Quanto s faixas etrias, aparece a faixa de 12 a 14 anos com 135(4,8%) que
responderam que SIM existem polticas pblicas para adolescentes no municpio e
963(34,5%) de NO SEI. Quanto aos adolescentes amostrados por pas, aparece o Brasil com
736(26,4%), a Argentina com 664(23,8%) e o Paraguai com 542(19,4%) afirmarem que no
sabem se existem polticas pblicas para adolescentes no seu municpio. Porm com
prevalncias menores e prximas para o SIM aparece a Argentina com 106(3,8%) e o Brasil
com 105(3,7%) e mais distante aparece o Paraguai com 44(1,5%) (Figura 7).
1.0
Opinio sobre existencia de polticas pblicas

ao adolescente/jovem no municpio
1.0

0.6
0.8
NR
12-14 anos
15-16 anos
17-18anos
0.0
0.2
0.4
Porcentagem(%)
0.6
0.4
0.0
0.2
Porcentagem(%)
0.8
Feminino
Masculino
NR
NR
SIM
NO
No sabe
NR
SIM
NO
No sabe
1.0

0.6
0.4
0.0
0.2
Porcentagem(%)
0.8
Argentina
Brasil
Paraguai
NR
SIM
NO
No sabe
Figura 7 - Respostas dos adolescentes quanto existncia de polticas pblicas voltadas ao

adolescente no municpio com relao ao sexo, faixa etria e ao pas Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
Resultados | 150
Considerando-se as variveis, no houve associaes significativas entre os

entrevistados com o SIM de conhecerem sobre a existncia de polticas pblicas para
adolescentes no seu municpio, comparados aos que responderam que NO conhecem para
tornar-se um fator de vulnerabilidade, porm os dados mostrados pelo Odds Ratio evidenciam
que as chances de V, A, V/A e NVNA de responderem SIM foram as mesmas para os trs
pases analisados. Observaram-se, tambm, as prevalncias dos adolescentes como
participantes da violncia por no saber da existncia de polticas pblicas no seu municpio,
destacando-se o Brasil como V e NVNA, a Argentina aparece como V/A e o Paraguai como
V (Tabela 22).
Tabela 22 - Caracterizao dos adolescentes participantes de violncia quanto ao

conhecimento da existncia de polticas pblicas por pas e respectivos
valores para o ODDS. Argentina, Brasil e Paraguai, 2013.
VARIAVIS
V
Sim
No
No sabe
NR
Sim
Conhecer
No
a existncia
de polticas
No sabe
pblicas
NR
para
adolescentes
Sim
No
No sabe
NR
V/A
NVNA
Sim
No
No sabe
NR
ARG
n (%)
PAS
BRA
n (%)
PY
n (%)
ODDS PAS
ARG/BR
PY/BR
OR(IC95%)
OR(IC95%)
31(2,9)
57(5,4)
226(21,7)
23(2,2)
35(3,4)
85(8,1)
324(30,9)
12(1,1)
13(1,2)
39(3,7)
198(18,9)
5(0,5)
1,321
(0,733-2,379)
0,810
(0,386-1,698)
7(5,3)
8(5,9)
7(5,3)
7(5,2)
5(3,7)
4(3,0)
0,875
(0,204-3,761)
1,250
(0,233-6,715)
32(23,9)
31(23,1)
30(22,4)
3(2,2)
0(0,0)
0(0,0)
52(5,9)
85(9,8)
260(29,5)
17(1,9)
45(5,2)
76(8,7)
192(21,8)
4(0,4)
10(1,1)
25(2,8)
111(12,6)
3(0,3)
1,033
(0,624-1,712)
0,676
(0,297-1,535)
16(2,5)
37(5,8)
130(20,6)
7(1,1)
23(24,5)
16(2,5)
41(6,5)
173(27,4)
1(0,2)
22(23,4)
10(1,6)
29(4,6)
170(26,9)
2(0,3)
49(52,1)
1,108
(0,486-2,524)
0,884
(0,351-2,222)
NR* (n=94)
TOTAL: 2788 (100)
V=Vtima; A=Agressor; V/A=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor ; OR= Razo de chances calculado
pela referncia do sim; IC= Intervalo de Confiana; NR*= No respondeu geral do grupo V, A, V/A, NVNA.
Na Tabela 23, a comparao entre os participantes de violncia, considerando a

categoria NVNA como referncia, mostra as variveis independentes como fatores
importantes associados aos adolescentes participantes de violncia.
Evidencia-se que a maioria (80%) dos adolescentes tem uma religio. Sendo
adolescentes V e NVNA do Brasil (Tabela 13) com as maiores chances de ter que os da
Resultados | 151
Argentina, e que o Paraguai tem mais chances que o Brasil em todas as categorias. Porm
nesta (Tabela 23), o Odds Ratio da V/A obteve maior chance do que os adolescentes NVNA,
sugerindo que a religio no est sendo fator de proteo para os adolescentes V/A. E que V e
A, no tendo resposta significativa, evidenciam ter a mesma chance de ter religio. Sendo
esses dados sugestivos de que a religio no est sendo fator de proteo.
Quanto a ter ou no concludo curso profissionalizante, os dados obtidos (Tabela 2)
mostraram maior prevalncia para adolescentes de 12 a 14 anos do sexo feminino, e sendo o
Brasil com maiores chances em relao Argentina. Quanto categorizao de participantes
da violncia por pas, a Tabela 13 mostrou os V, V/A e NVNA do Brasil com mais chances
que a Argentina e que os adolescentes V, A V/A e NVNA do Paraguai tm a mesma chance
de ter concludo curso profissionalizante que os do Brasil. No entanto, observou-se que 66%
(Tabela 2) dos adolescentes responderam que No havia concludo curso profissionalizante,
enquanto 26% responderam que SIM e nesta associao (Tabela 23) confirma-se que os
adolescentes V, A, V/A tm a mesma chance de ter concludo curso em relao aos NVNA,
sugerindo-se que esse fator no protetor para os adolescentes serem participantes da
violncia.
Quanto a praticar esportes, esto os dados j mostrados (Tabela 4) de que os
adolescentes da Argentina tm maiores chances que os adolescentes do Brasil. E que o
Brasil tem maior chance que os do Paraguai, sendo o sexo masculino o mais
significativo e tendo maior prevalncia para a faixa etria de 12 a 14 anos, porm
constatou-se pela categoria de participantes (Tabela 13), em relao ao pas, que os
Odds Ratio de V, A, V/A e NVNA do Brasil e da Argentina tm a mesma chance de
praticar esportes, e que os V e NVNA do Brasil tm maiores chances que o Paraguai, e
quanto categorizao das variveis por NVNA (Tabela 23) evidenciou-se o
OR=2,51(IC:1,26-4,98) como significativo e com maiores chances para V/A que o
NVNA para praticar esportes. E que os adolescentes V e A tiveram a mesma chance de
praticar esportes que os adolescentes do NVNA. Os resultados achados sugerem que a
prtica esportiva, neste caso, no contribui como fator de proteo.
Na varivel fazer algo no seu tempo livre em relao categoria de participantes
da violncia por NVNA no se evidenciou associao, porm quanto prevalncia observouse que os achados mostram que todas as categorias tm a mesma chance de fazer algo no seu
tempo livre, dados confirmados pela alta prevalncia (99,4%) de respostas positivas para
realizar algo no tempo livre em todas as categorias.
Resultados | 152
Quanto situao de trabalho, a opo mais prevalente foi nunca ter trabalhado, mas
pretende
sendo
os
adolescentes
NVNA
com
as
maiores
chances
(OR=A/NVNA=0,68;IC:0,46-0,99) e (OR=V/NVNA=0,60;IC:) que os A e V/A. Na opo

trabalhando atualmente (Tabela 5) evidenciaram-se os adolescentes do Brasil com maior
chance que os adolescentes da Argentina e do Paraguai com relao ao Brasil. Por sexo,
aparece o masculino com maiores chances em relao ao feminino. Na categorizao como
participantes em relao ao pas (Tabela 15), os resultados obtidos neste item confirmaram e
mostraram que os V e V/A do Brasil tm maiores chances que os adolescentes da Argentina, e
que os NVNA do Paraguai tm maiores chances comparados aos do Brasil. Na Tabela 23, os
resultados evidenciam que os participantes da violncia apresentam-se os A com
OR=2,01(IC:1,26-3,23), os V/A com OR=1,92(IC:1,44-2,56) e as V com OR=1,45(IC:1,091,93) de maiores chances que os NVNA. Confirmando os V/A com maior evidncia para estar
trabalhando atualmente e sugerindo-se que estar trabalhando no interfere como participantes
da violncia.
Quanto condio estar desempregado mostraram-se os A com OR= 2,06(IC:1,203,51) e os V/A OR=1,76(IC;1,26-2,47) com maiores chances de estarem desempregados em
relao aos NVNA. Quanto aos adolescentes V, esses tm a mesma chance que os NVNA de
estarem desempregados.
Quanto s normas disciplinares, foi mostrado na Tabela 6, que 98,4% dos adolescentes
afirmaram receber normas disciplinares, sendo o sexo feminino o mais prevalente. Por
categorizao em relao ao pas (Tabela 16), no item dilogo e entendimento mtuo
aparecem os A e V/A do Brasil com maiores chances que os da Argentina. Enquanto os
adolescentes do Paraguai V, A, V/A e NVNA tiveram a mesma chance que do Brasil para ter
recebido como norma dilogo e entendimento mtuo. Na categorizao de participantes da
violncia (Tabela 23), aparecem os NVNA com maiores chances que os V e V/A. Quanto aos
A, estes tm a mesma chance que os NVNA para receberem as normas de dilogo e
entendimento mtuo.
No item imposio de limites, sem dilogo, os adolescentes do Brasil, categorizados
como V tm mais chance de ter recebido que os da Argentina e do Paraguai. Nesta coincide as
V seguidas de V/A que tiveram maiores chances de estarem submetidos imposio de
limites sem dilogo e tarefas domsticas comparados aos NVNA. Enquanto os A tiveram a
mesma chance que os NVNA para receber a imposio de limites, sem dilogo e tarefas
domstica.
Resultados | 153
No castigo fsico, os Odds Ratio por pas (Tabela 16) apresentam que os V/A do
Paraguai e da Argentina com as maiores chances de receber castigos fsicos que os
adolescentes do Brasil, e que as V da Argentina tiveram as maiores chances para receber
castigos fsico que os do Brasil. Por categorizao (Tabela 23), aparecem os V/A com
OR=2,63(IC:1,79-3,86) de maiores chances em relao aos NVNA. Enquanto os V e A tm a
mesma chance de receber castigos fsicos, porm, com prevalncia baixa, o que, neste caso,
aparentemente no est sendo fator que o diferencie dos NVNA.
Quanto opo de normas para proibir algo que gosta e xingar por pas (Tabela 16),
mostraram-se os V, A e V/A da Argentina com mais chances de ter algo que gosta ser
proibido com relao aos do Brasil. Por categorizao (Tabela 23), evidencia-se que essa
norma tem as maiores chances de ser relatada por V, A e V/A em comparao com NVNA.
Sendo que as maiores diferenas foram encontradas na norma xingar para V/A com
OR=7,25(IC:4,21-12,51), V com OR=3,17(IC:1,80-5,57) e A com OR=2,96(IC:1,26-6,91)
comparados ao NVNA. No item outros, as V/A obtiveram OR=3,88(IC:1,12-13,38) de
maiores chances para receber outras normas disciplinares em relao aos NVNA.
Quanto a ter arma de fogo em casa em relao ao pas (Tabela 17) foi mostrado que os
adolescentes da Argentina e do Paraguai foram mais prevalentes, evidenciando uma
associao significativa para V, A, V/A e NVNA em relao aos do Brasil. Na categorizao,
por participantes da violncia (Tabela 23) aparecem os adolescentes participantes da
violncia, todos com a mesma chance de responderem que tm arma de fogo em casa,
comparados aos NVNA.
O mesmo para a opo ter pensado em suicdio, mostrando os adolescentes
categorizados como V/A com OR=4,26(IC:1,73-10,49) de maiores chances para ter pensado
em suicdio e os A e V com as mesmas chances que os NVNA. Esses dados so confirmados,
quando analisamos a categorizao por pas (Tabela 17), mostrando as V, A, V/A e NVNA da
Argentina e do Brasil com as mesmas chances e A, V/A e NVNA do Brasil e do Paraguai,
exceto para V do Brasil que obtiveram (OR=PY/BR= 0,67;IC:0,46-0,99) maiores chances
para pensar em suicdio, em comparao aos adolescentes V do Paraguai.
Na sequncia, a opo se o adolescente conhece ou no algum que faz parte do
crime organizado ou que cometeu homicdios, evidenciando-se e confirmando-se como fator
de vulnerabilidade pelo fato de todos os participantes da violncia ter a mesma chance de
conhecer pessoas do crime organizado ou que cometeu homicdio em relao ao NVNA.
O mesmo modo, com a opo conhecer vtimas de homicdios, mostrando os
participantes da violncia com as mesmas chances, comparados aos adolescentes NVNA.
Resultados | 154
Quanto a conhecer sobre polticas pblicas para adolescentes, os dados confirmam que
no houve diferenas entre as categorias de participantes da violncia e todas tm a mesma
chance de conhecer a existncia de polticas pblicas no seu municpio.
Tabela 23 - Caracterizao das variveis independentes por categorizao de participantes da

violncia dos pases e respectivos valores para o ODDS. Argentina, Brasil e
Paraguai, 2013.
VARIVEIS
V
n(%)
Religio
Praticar esportes
Faz algo no tempo

no tempo livre
Nunca trabalhou
Pretende
Pretende
trabalhar
Trabalhando
atualmente
Desempregado
Dilogo e
entendimento
mtuo
Imposio de
limites sem
dilogo
Tarefas
domsticas
Castigo fsico
Proibir algo que

gosta
Xingar
NR
n(%)
V/NVNA
OR(IC95%)
ODDS RATIO
A/NVNA
OR(IC95%)
1,583
(0,943-2,659)
1,192
(0,451-2,806
1,475
(0,849-2562)
-
1,067
(0,405-2,806
-
1,480
(0,835-2,622)
-
1,647
(0,889-3,048)
-
1,271
(0,422-3,833)
-
2,515
(1,269-4,987)
-
0,620
(0,164-2,346)
-
0,634
(0,065-6,145)
-
2,093
(0,349-2,559)
-
VA/NVNA
OR(IC95%)
Sim
848(37,86)
103(4,60)
717(32)
501(22,37)
71(3,17)
No
169(36,74)
26(5,65)
142(30,87)
102(22,17)
21(4,57)
31(35,23)
5(5,68)
21(23,86)
29(32,95)
2(2,28)
Sim
307(40,50)
36(4,75)
258(34,04)
135(17,81)
22(2,90)
No
NR
704(36,57)
37(35,24)
92(4,78)
6(5,71)
591(30,70)
31(29,52)
473(24,57)
24(22,86)
65(3,38)
7(6,67)
Sim
551(36,35)
74(4,88)
549(36,21)
291(19,20)
51(3,36)
No
NR
474(39,24)
23(35,94)
56(4,64)
4(6,25)
316(26,16)
15(23,44)
321(26,57)
20(31,25)
41(3,39)
2(3,12)
Sim
1040(37,52)
133(4,80)
878(31,67)
629(22,69)
92(3,32)
No
8(50)
1(6,25)
2(12,50)
3(18,75)
2(12,50)
Sim
562(40,23)
61(4,37)
376(26,91)
348(24,91)
50(3,58)
0,944
(0,774-1,151)
0,682
(0,469-0,992)
0,609
(0,496-0,748
No
486(34,93)
73(5,24)
504(36,27)
284(20,41)
44(3,15)
Sim
180(36,44)
30(6,07)
190(38,46)
79(15,99)
15(3,04)
No
868(37,84)
104(4,53)
690(30,08)
553(24,11)
79(3,44)
1,452
(1,091-1,931)
-
2,019
(1,262-3,230)
-
1,928
(1,449-2,564)
-
Sim
101(32,48)
22(7,07)
127(40,84)
55(17,68)
6(1,93)
No
947(38,23)
112(4,52)
753(30,40)
577(23,29)
88(3,55)
1,119
(0,793-1,579)
-
2,061
(1,208-3,516)
-
1,769
(1,266-2,472)
-
Sim
606(37,66)
83(5,16)
457(28,40)
407(25,30)
56(3,48)
No
442(37,49)
51(4,33)
423(35,88)
225(19,08)
38(3,22)
0,758
(0,618-0,929)
-
0,900
(0,612-1,322)
-
0,597
(0,484-0,737)
-
Sim
137(37,43)
15(4,10)
144(39,34)
56(15,30)
14(3,83)
1,547
(1,114-2,147)
1,297
(0,709-2,370)
2,012
(1,451-2,792)
No
911(37,61)
119(4,92)
736(30,39)
576(23,78)
80(3,30)
Sim
402(39,49)
37(3,63)
350(34,38)
201(19,75)
28(2,75)
1,334
(1,083-1,644)
0,818
(0,541-1,238)
1,416
(1,142-1,756)
No
646(36,50)
97(5,48)
530(29,94)
431(24,35)
66(3,73)
Sim
75(29,64)
11(4,35)
124(49,01)
37(14,62)
6(2,38)
No
973(38,38)
123(4,85)
756(29,82)
595(23,47)
88(3,48)
1,240
(0,825-1,862)
-
1,438
(0,714-2,898)
-
2,638
(1,799-3,867)
-
Sim
383(36,69)
52(4,98)
407(38,98)
179(17,15)
23(2,20)
No
665(38,13)
82(4,70)
473(27,12)
453(25,97)
71(4,08)
1,457
(1,177-1,805)
-
1,605
(1,088-2,366)
-
2,177
(1,715-2,707)
-
Sim
75(31,78)
9(3,81)
132(55,93)
15(6,36)
5(2,12)
No
973(38,13)
125(4,90)
748(29,31)
617(24,18)
89(3,48)
3,171
(1,805-5,570)
-
2,962
(1,268-6,918)
-
7,259
(4,211-2,513)
continua...
NR
Curso
profissionalizante
PARTICIPANTES DA VIOLNCIA
A
V/A
NVNA
n(%)
n(%)
n(%)
1,976
(1,114-3,505)
-
Resultados | 155
VARIVEIS
V
n(%)
Outros
Arma de fogo em
casa
Pensando em
suicdio
Conhecer algum
do crime
organizado ou
que cometeu
homicdio
Conheceu vitima
de homicdios ou
assassinato
Conhecer a
existncia de
polticas pblicas
para adolescentes
PARTICIPANTES DA VIOLNCIA
A
V/A
NVNA
n(%)
n(%)
n(%)
NR
n(%)
V/NVNA
OR(IC95%)
2,020
(0,554-7,367)
-
ODDS RATIO
A/NVNA
OR(IC95%)
VA/NVNA
OR(IC95%)
3,883
(1,127-3,382)
-
0,644
(0,327-1,270)
-
1,441
(0,480-4,327)
-
1,090
(0,551-2,156)
-
2,040
(0,882-,717)
-
1,350
(0,382-4,768)
-
4,265
(1,732-0,499)
-
0,740
(0,353-1,549)
0,800
(0,256-2,495)
1,504
(0,695-3,255)
0,853
(0,391-1,864)
-
0,708
(0,210-2,386)
-
1,021
(0,459-2,271)
-
0,470
(0,214-1,034)
1,508
(0,372-6,111)
1,062
(0,468-2,409)
65(3,35)
2(2,53)
Sim
10(32,26)
0(0)
16(51,61)
3(9,68)
2(6,45)
No
1038(37,65)
134(4,86)
864(31,34)
629(22,81)
92(3,34)
Sim
122(29,52)
35(8,45)
180(43,66)
68(16,45)
8(1,92)
No
NR
887(38,95)
39(39,80)
94(4,13)
5(5,10)
666(29,25)
34(34,69)
550(24,15)
14(14,29)
80(3,52)
6(6,12)
Sim
238(37,30)
30(4,70)
308(48,28)
50(7,84)
12(1,88)
No
NR
789(37,52)
21(44,68)
100(4,76)
4(8,51)
559(26,57)
13(27,66)
573(27,25)
9(19,15)
82(3,90)
0(0)
Sim
253(34,28)
38(5,15)
343(46,48)
95(12,87)
9(1,22)
No
759(38,47)
91(4,61)
513(26)
527(26,71)
83(4,21)
NR
36(46,75)
5(6,49)
24(31,17)
10(12,99)
2(2,60)
Sim
429(38,03)
57(5,05)
431(38,21)
181(16,05)
30(2,66)
No
NR
594(37,15)
25(40,98)
73(4,57)
4(6,56)
428(26,77)
21(34,43)
442(27,64)
9(14,75)
62(3,87)
2(3,28)
Sim
79(30,98)
19(7,45)
107(41,96)
42(16,47)
8(3,14)
No
No
sei
NR
181(35,35)
19(3,71)
186(36,33)
107(20,90)
19(3,71)
748(38,52)
93(4,79)
563(28,98)
473(24,36)
40(50,63)
3(3,80)
24(30,38)
10(12,66)
TOTAL
2.788 (100)
V=Vtima; A=Agressor; VA=Vtima e Agressor; NVNA=nem vtima, nem agressor; OR= Razo de chances, foi calculado pela referncia do sim;
IC= Intervalo de Confiana; NR= No respondeu; NR*= No respondeu geral do grupo V, A, VA, NVNA
concluso.
156
7 DISCUSSO
Discusso | 157
Os dados do presente trabalho foram analisados tendo como cenrio de estudo uma
rea delimitada escola, no entanto, consideraram-se os problemas de violncia citados, no
somente na escola e, sim, incluindo a comunidade e cidade em que esses adolescentes de
categorias socioeconmicas diversificadas convivem, constituindo-se numa anlise mais
adequada e pertinente problemtica do estudo.
Nesse sentido, o objetivo geral do trabalho de analisar a existncia de associao da
varivel violncia (vtima e agressor) com relao s variveis de interesse do estudo
relacionada religio, profissionalizao, convivncia familiar, lazer, esporte, insero
laboral envolvendo adolescentes estudantes na trplice fronteira: Foz do Iguau - Brasil,
Ciudad del Este - Paraguai e Puerto Iguaz - Argentina foi alcanado.
Considerando-se que os pases que compem a Amrica Latina caracterizam-se por
possurem diferenas socioeconmicas, polticas e culturais, e por ter semelhanas, sendo aqui
demonstrado nos indicadores sociodemogrficos, as mesmas devem ser levadas em
considerao para uma melhor compreenso dos resultados evidenciados quanto s violncias
na trplice fronteira.
Aspectos gerais
A estimativa da populao obtida, atravs da amostra com 2.788 adolescentes

entrevistados, evidenciou os adolescentes do sexo feminino, tendo a mdia da idade de 14,6
anos e desvio-padro de 2,1 anos. Destacando-se a projeo de adolescentes nos pases
estudados, sendo o Brasil atualmente com 15,4 milhes de adolescentes com idade entre 15 e
19 anos (IBGE, 2010a). No Paraguai a populao de adolescentes de 14 a 17 anos de 21,3%
(548.304) (PARAGUAI, 2010), na Argentina a estimativa era de 25,4% para 0 a 14 anos e de
63,6% para 15 a 64 anos (CIA WORLD FACTBOOK, 2013).
Dentre os entrevistados, observou-se o sexo feminino com maior prevalncia tanto no
Ensino Fundamental como no Ensino Mdio e quanto ao ano de ensino os trs pases
estabelecem para o Ensino Fundamental de 12 a 14 anos e para o Ensino Mdio de 15 a 18
anos. Observando-se, ainda, que a maioria est dentro da faixa etria estabelecida,
destacando-se uma pequena porcentagem (2,3%) de adolescentes matriculados no Ensino
Mdio com a faixa etria abaixo do estabelecido, ou seja, adolescentes de 13-14 anos.
Discusso | 158
Resultados esses prximos aos apresentados pela UNICEF (2011b) quanto aos
indicadores da educao, a Argentina obteve a taxa de alfabetizao de jovens de 15 a 24 anos
(2004 a 2008) tendo 99% para masculino e o feminino, Brasil obteve 99% para feminino e
97% para o masculino e o Paraguai 99% para ambos os sexos. Observou-se, tambm, que
dentre os achados mostrados o nmero de adolescentes estudantes do 7 ano ao 9 ano com
alunos de 12 a 14 anos equivale, e no ensino mdio percebeu-se uma diminuio em grande
escala com adolescentes alunos de 15 a 18 anos. Tais dados so confirmados quanto
quantidade de jovens inseridos na escola serem praticamente instveis at os 13 anos, cujo
percentual atinge 97 pontos, decrescendo a partir da e chegando marca de 74% aos 17 anos
(ROCHA et al., 2011).
Em relao ao estado civil, interessante destacar que os adolescentes esto
assumindo relacionamentos conjugais precocemente como casamentos ou morar juntos, com
idades entre 12 a 14 anos. Mais especificamente, quanto ao casamento, tal afirmao contraria
a lei de idade legal mnima para o casamento, que de 18 anos e, em casos de adolescentes
com 16 anos, a permisso somente dos pais ou de um juiz (MEDINA; SURYADARMA;
SURYAHADI, 2009). No referindo casamento de adolescentes com 12 a 14 anos.
Esses mesmos adolescentes confirmaram obter como renda familiar mensal o
equivalente a 1-3 salrios-mnimos (SM) aproximadamente, considerando-se o que vigorava
no ano de coleta como referncia de 2011 para o Brasil e Paraguai e em 2012 para a
Argentina.
Para os adolescentes da Argentina, encontrou-se certa dificuldade para responder a
essa questo, e buscando possveis explicaes a respeito do fato entendeu-se que muitos no
tm conhecimento dos valores recebidos pelos pais e demais familiares e outros preferem no
revelar a renda mensal familiar, sendo comum isso acontecer com surveys educacionais,
respondidos pelos alunos, esse tipo de pergunta dificilmente faz parte dos questionrios
(ALVES; SOARES, 2009).
Todavia, com os dados obtidos foi possvel evidenciar que a concentrao maior de
renda foi na faixa de 1-3 SM, tendo o Brasil a maior prevalncia (22,6%) para obter o valor de
R$545,00 a R$1.635,00 reais mensais que em dlar seria aproximadamente de USD 270.63 a
USD 811.9 dlares ms, o Paraguai na faixa de menos de 1 SM(9,9%), ou seja, menos de
G$ 1.658.232 guaranis que equivale a USD 415.01 aproximadamente e a Argentina tambm
com menos de 1SM (4,2%), ou seja, menos de P$ 2.670 que equivale a USD 521.46 dlares
ms (BANCO CENTRAL DO BRASIL, 2013). Tais resultados aproximam-se dos
publicados, cuja renda, mensal variou de menos de 1 SM at 4 SM. Tendo a concentrao
Discusso | 159
maior de renda na faixa de 1-2 SM (COSTA; DELLAGLIO, 2011). O resultado difere de

outro estudo quanto aos valores obtidos no Brasil, porm aproximam-se do Paraguai e da
Argentina ao afirmar ser menos de 1SM para a grande maioria dos pesquisados (BITTAR;
NAKAMO, 2011). Entretanto, merece ateno mencionar que houve uma diferena, nas
amostras, em dlares de 95,4% a mais do Brasil comparado ao Paraguai e de 55,6% a mais do
Brasil comparado Argentina no recebimento mensal. Mostrando que a renda de grande parte
da populao estudada relativamente pequena, no entanto, o estudo no ofereceu subsdios
para melhor anlise como o nmero de pessoas moradoras e dependentes desse rendimento,
assim como o poder de compra com esse salrio.
Participantes da violncia
Apresentou-se a associao de quatro categorias recprocas e exclusivas de vtima,

agressor, vtima/agressor, nem vtima nem agressor, como participantes da violncia em
situao de vulnerabilidade social. Nesse sentido, a violncia tem sido explicada na literatura
atual e conjuntamente neste estudo, como o uso intencional da fora fsica ou do poder, de
modo real ou em ameaa, autoinfligida, interpessoal ou coletiva, que resulte ou tenha alta
probabilidade de resultar em danos fsicos, psicolgicos ou bitos, sendo o ato violento de
natureza fsica, sexual, psicolgica ou privao/negligncia (KRUG et al., 2002). A violncia
autoinfligida entendida por comportamento suicida que pode ser o ato violento de pensar e/ou
tentar o suicdio. A violncia interpessoal subdivide-se em violncia familiar e violncia
comunitria. O local de ocorrncia mais frequente de situaes de violncia familiar o
domiclio, contudo a violncia comunitria pode ocorrer em via pblica ou em instituies
como a escola. A violncia coletiva envolve a produo da violncia por meio social violncia de multides/em massa. Por posicionamento poltico, que necessariamente, envolve
multides, e por meio econmico, que abarca o ganho usando atos de violncia como negar
acesso a servios essenciais ou dificultar ou fragmentar economicamente esse acesso.
Assim, na sequncia, ao discutir as variveis pela categorizao de participantes da
violncia, identificaram-se possveis situaes de vulnerabilidade em relao ao sexo e pas.
Com relao etnia/cor, observou-se a prevalncia da etnia/cor branca para o Brasil e
Paraguai e a parda/triguea para a Argentina, destacando que a etnia/cor negra e indgena
foram minorias nesta regio. Diferente de outros estudos os quais referem a etnia/cor negra
Discusso | 160
como a segunda maior prevalncia (PARK et. al., 2006) e, em outro, a etnia negra e a parda, e
as com maior prevalncia (MOREIRA-ALMEIDA et al., 2010).
Na leitura de artigos, observou-se que a identificao da etnia/cor ainda questo
complexa e controversa, no havendo acordo quanto a essa classificao e ainda, por
constituir-se num tributo biolgico do indivduo, sugerem-se novos estudos da questo. No
entanto, esse achado no ser considerado como fator determinante de violncia, mas
auxiliar na associao das variveis relacionadas participao da violncia entre os
possveis fatores de vulnerabilidade social. E, de acordo com a categorizao de participantes
da violncia, mostra-se a etnia/cor branca dos adolescentes do Brasil para adolescentes
vtimas
agressores.
Dentro
da
mesma
perspectiva,
os
achados
mostraram-se
significativamente que os participantes da violncia A e V/A so mais prevalentes do sexo

masculino e da faixa etria de 12 a 14 anos em contrapartida adolescentes V so mais
prevalentes para o sexo feminino. Um estudo refere que, ao considerar-se a varivel sexo,
possvel que o desempenho de seu papel, tanto no tipo de comportamento de risco adotado,
como no valor dos fatores protetores, pode alterar-se. De acordo com os valores tradicionais,
ainda existe a ideia de que os homens so fortes, assumem atitudes mais agressivas, e as
mulheres so mais frgeis e delicadas (SOUZA; OLIVEIRA, 2011). O que poderia explicar
em parte os resultados evidenciados neste estudo.
Por pases, a Argentina aparece com maiores chances para os adolescentes V/A, os
adolescentes do Brasil mantm-se como V e os adolescentes do Paraguai sem uma posio
definida, mantm-se, NVNA, neste, mais especificamente, observa-se que os adolescentes do
Paraguai limitam-se a ser expectadores ou tm certa dificuldade para afirmar, acusar, ou
apontar possveis culpados, assim como confirmar que agressor, porm diante dos
questionamentos realizados, esses adolescentes sinalizam sofrer e praticar violncia. Assim,
buscaram-se possveis explicaes quanto ao comportamento e atitude desses adolescentes
entrevistados. Entre as reflexes, refora-se a delimitao de incio da adolescncia que
diferente nos trs pases estudados, ou seja, para o Brasil a idade para incio da adolescncia
de 12 a 18 anos (BRASIL, 1990), no Paraguai so adolescente maiores de 13 at 18 anos e na
Argentina inicia-se com 10 anos at os 20 anos de idade (RELAF, 2011), tal referncia tornase fator de vulnerabilidade e foi considerada nas anlises como participantes da violncia.
Alguns(as) adolescentes no reagem violncia, sentem culpa, vergonha ou medo do agressor
(SCHRAIBER, 2008) ou tornam-se expectadores da violncia, NVNA. Ou ainda, a
possibilidade de o regime poltico de ditadura no Brasil, no Paraguai e na Argentina ter
influenciado no comportamento atual dos adolescentes desses pases. No Brasil, o regime
Discusso | 161
ditatorial-militar durou 25 anos, de 1964 a 1989, teve seis governos, incluindo um governo
civil. O Brasil e a Argentina assemelham-se quanto data de finalizao do regime militar e
ditatorial e incio de um regime presidencialista democrtico.
Na Argentina, mais especificamente houve dois momentos de ditadura militar de 1966
a 1973 e de 1976 a 1983 com o processo de reorganizao nacional como foi chamada a
ditadura de corrupo, apelando s tradies e segurana nacional. A luta em prol dos
direitos humanos tem o apoio da administrao Carter e justifica o Prmio Nobel da Paz
concedido a Prez Esquivel em 1980. Em 1989, obteve-se o fim da ditadura (CANDEAS,
2005).
No Paraguai, evidenciou-se como elementos primordiais para a instaurao e
manuteno da ditadura a situao vivida pelo pas, de pobreza, atraso econmico e
tecnolgico, instabilidade poltica e o perturbado processo histrico do pas caracterizado pela
disputa do poder por diferentes foras polticas. O regime stronista utilizou de um forte
esquema repressivo para sua manuteno no poder. A ditadura no Paraguai foi a mais
duradoura, Stroessner se manteve no poder durante 35 longos anos e que, com efeito, deixou
os civis por mais de trs dcadas longe do poder. O Paraguai foi o precursor das ditaduras
militares (SILVA; PENNA FILHO, 2009). Em 2008, foi eleito o novo presidente do Paraguai
dando fim a quase seis dcadas do domnio do partido Colorado e em 2012 sofreu um
impeachment pelo Parlamento e foi deposto. Portanto o Paraguai foi o pas que mais sofreu
com o regime ditatorial.
Tais represses foram sentidas e repassadas pelas geraes, e, em especial, os
adolescentes do Paraguai que somente na atualidade vivenciam junto a seus pais e familiares
outro sistema de governo, do qual no se encontram estudos cientficos, referentes s
possveis mudanas sociais e polticas do pas. Entretanto, observou-se que, entre os
adolescentes pesquisados no Brasil e na Argentina, no responderam s questes sugerindo
que a situao poltica mostrada foi indiferente aos adolescentes entrevistados nos
municpios/pases Brasil e Argentina. No Paraguai, os adolescentes pesquisados mostraramse com maior percentual para no responderem aos questionamentos como identificar ou
afirmar vtima (35%), agressor (70%) e vtima/agressor (78%), comparados com o resultado
obtido do Brasil para 27%, 61% e 70% e da Argentina 24%, 50% e 58%, respectivamente
demonstrando pela amostra obtida que os adolescentes prevaleceram no item No, sugerindo
que por ser a situao poltica mais recente, respondem a qualquer questionamento com certa
prudncia, de certa forma, influenciados pela represso vivenciada no seu pas e tambm
pelos valores de cultura.
Discusso | 162
O adolescente vtima - violncia que sofre
Na sequncia, os resultados do estudo mostraram que sofrer algum tipo de violncia

constitui-se num fator importante de vulnerabilidade social para os adolescentes pesquisados.
Confirmando com prioridade a violncia interpessoal por indicar violncia de assdio moral ao citar
como maior prevalncia a humilhao, entendida como um sentimento de ser ofendido/
menosprezado/ rebaixado/ inferiorizado/submetido/vexado/constrangido/e ultrajado pelo outro.
sentir-se um ningum, sem valor, intil, magoado/a, revoltado/a, perturbado/a, mortificado/a,
trado/a, envergonhado/a, indignado/a e com raiva. A humilhao causa dor, tristeza e sofrimento
(PRATA, 2008). Os demais tipos de violncia, caracterizados como violncia interpessoal,
incluram a violncia psicolgica identificada como toda forma de rejeio, depreciao,
discriminao, desrespeito ou punio exagerada praticada por pais, familiares, responsveis ou
pessoas prximas dos adolescentes que aparecem na forma de agresses verbais e ameaas,
revelando-se na vulnerabilidade dos adolescentes como vtimas e participantes da violncia.
Tanto o assdio moral como o sexual ou ambos podem acontecer no trabalho, em casa,
em instituies. No Brasil, os adolescentes afirmam ter assdio sexual, entendido como a
tentativa, por parte do superior hierrquico (chefe), ou de quem detenha poder hierrquico
sobre o subordinado para obter dele favores sexuais por meio de condutas reprovveis,
indesejveis e rejeitveis, com o uso do poder que detm como forma de ameaa e condio
de continuidade no emprego (BRASIL, 2008).
Na Argentina e no Paraguai, o abuso sexual caracterizado como violncia sexual
aparece com uma associao significativa, de intensidade moderada e no menos preocupante,
sendo a vtima do sexo feminino a que mais sofre. Na interface da violncia entre gneros,
observa-se neste estudo a tendncia de recair os abusos sexuais sobre o sexo feminino, com a
quase maioria absoluta dos casos (86,8%), sobretudo em meninas pr-adolescentes e
adolescentes em 68,7% das ocorrncias (CARVALHO, et al., 2009).
O adolescente vtima - quem o agressor
Em relao ao autor da agresso, aquele que mais comete violncia contra o

adolescente com associao significativa aparece como o primeiro e a opo ningum, sendo
Discusso | 163
mais prevalente entre os adolescentes do Paraguai, aqui novamente sinaliza-se que o

adolescente no quis responder afirmativamente quem o agressor como reflexo de uma
cultura e da possvel represso (ditadura) vivida no pas por trs dcadas ou, ainda, que no
houve entendimento da questo (mesmo com explicao de todos os itens pelos
pesquisadores) para responderem efetivamente. Estranhos (desconhecidos) aparecem como
segunda opo dos que mais cometem violncia com os adolescentes do sexo masculino,
caracterizando a violncia interpessoal-comunitria, nesta mesma definio encontram-se com
prevalncias menores, vizinhos para os adolescentes do Paraguai e da Argentina. Sendo
muitas vezes nos conflitos interpessoais, desavenas, brigas de vizinhos, contendas conjugais
e ps-bebedeira em bares que as pessoas perdem o controle emocional e criam a oportunidade
para o ato violento (MINAYO, 2006).
Constatou-se, tambm, que alguns achados merecem prudncia na interpretao, como
as ocorrncias da violncia interpessoal, da famlia e comunitria serem a domiclio ou na
comunidade, tendo como principais agressores o pai, estranho/desconhecido, vizinho ou
padrasto/madrasta, e em alguns casos tendo mais de um agressor envolvido. Esses resultados
podem sugerir que diferentes tipos de violncias esto presentes no mesmo contexto social e
familiar, assim como a dificuldade de identificar ou denunciar o agressor, considerando-se
problemas relacionados aos aspectos culturais, familiares e interpessoais.
A violncia intrafamiliar caracterizada por violncia interpessoal aparece para uma
parcela de adolescentes da Argentina, ao afirmarem serem os pais e irmos que comentem
mais violncia contra eles, tendo uma associao significativa de chances para o sexo
feminino sofrer. Tais achados so confirmados, quanto a serem os familiares da vtima
(36,3%) os que mais cometem violncias contra os adolescentes (MASCARENHAS et al.,
2010). Num estudo realizado em 11 pases da Amrica Latina, aparece a violncia
intrafamiliar, violncia entre os prprios pares, como a mais frequente em adolescentes
(UNICEF, 2011a).
A violncia domstica tambm aparece, sendo os adolescentes do sexo feminino os
que mais sofrem do padrasto ou madrasta que mesmo com intensidade moderada
preocupante, devido s consequncias serem negativas sade mental dos adolescentes com o
desenvolvimento de sintomas de ansiedade, depresso, isolamento social, suicdio, uso de
substncias, problemas de conduta e delinquncia (BORDIN et al., 2006).
Outra situao preocupante dos adolescentes do Brasil e da Argentina, ao afirmarem
sofrer violncia institucional, indicando professores e colegas de escola que cometem
violncia contra eles. Tal fato no novo para a sociedade que enfrenta e discute a violncia
Discusso | 164
escolar como um problema atual, que se centralizou nas propores inditas que o fenmeno
vem assumindo e se transforma em insegurana para diretores, alunos, professores, pais e
sociedade em geral e nesta, confirma-se que tanto os professores como os colegas de escola
produzem violncia (PRIOTTO, 2011). Uma pequena parcela de adolescentes afirma serem
outros os agressores e estes so identificados como primos, cunhados, parentes (familiares),
namorado, inimigos, polcia, ndio, brancos.
Agressor - o adolescente que comete violncia
Perguntou-se aos adolescentes se eles cometeram violncias e quais foram as vtimas.

Ou seja, as vtimas escolhidas pelos adolescentes (agressores) para praticarem violncia. O
estudo mostra o equilbrio e tambm o predomnio de agressores para ambos os sexos quanto
escolha das vtimas. Na Argentina, as adolescentes obtiveram associao significativa para
cometer violncia contra irmos e namorados, enquanto o sexo masculino mostra resposta
positivamente significativa para cometer violncia contra amigos e desconhecidos. E, ainda
aparece no item outros com uma pequena elevao e destaque para o Brasil para as vtimas
serem conhecidos, parentes, inimigos e rivais. Sabe-se que os amigos muitos so colegas da
escola, conhecidos e tambm adolescentes, sendo a violncia fsica a mais recorrente devido
fase da adolescncia no qual buscam conquistar o respeito de seus amigos e colegas ou para
afirmar sua prpria independncia (UNICEF, 2011a). Os resultados de que ambos os sexos
so agressores diferenciam-se de muitos estudos que geralmente evidenciam um ou outro,
como o estudo que demonstrou os agressores, majoritariamente homens (57,8%), cnjuges,
parentes ou conhecidos das vtimas (CECILIO, et al., 2012). Outros trabalhos relacionados
violncia interpessoal, tambm, confirmam que a prevalncia para o agressor do sexo
masculino (ANYANECHI, 2010); (MASCARENHAS et al., 2008); (MINAYO, 2006).
Aqui tambm aparece o vizinho s que, agora, como vtima do adolescente argentino,
mais uma vez percebe-se que as relaes so problemticas e frgeis com os vizinhos, sendo esses
ora agressores dos adolescentes, ora vtimas dos adolescentes. Em uma pesquisa, os adolescentes
referem conflitos na relao com os vizinhos, moldados na falta de respeito que acaba no sendo
um valor importante na construo e fortalecimento das relaes (COCCO; LOPES, 2010).
Ressalta-se que, nos resultados achados e na anlise dos participantes da violncia em
geral, aparecem os adolescentes do sexo masculino como agressores, entretanto, nesta
Discusso | 165
questo, de o adolescente indicar quais as suas vtimas, evidenciou-se como agressor o

adolescente do sexo masculino e tambm do sexo feminino.
Violncias praticadas pelo adolescente agressor
Destaque deve ser dado tambm questo referente caracterizao dos tipos de
violncias praticadas pelo adolescente agressor. Os achados mostraram a violncia verbal
como a mais cometida pelos adolescentes nos trs pases. No entanto, na Argentina mostrouse significativamente para a violncia interpessoal (comunitria) praticada pelo sexo
masculino,
como
agresses
fsicas,
furtos
roubos,
estrago
de
materiais
equipamentos/objetos de patrimnio pblico e, ainda, por prevalncia as ameaas e provocar

incndio. O estudo de Mascarenhas et al., (2010) confirma esses achados, ao afirmar ser o
adolescente do sexo masculino a maioria (48,1%) dos agressores.
Para a violncia autoinfligida, destacam-se as adolescentes da Argentina com
predominncia por tentativa de suicdio. Outro estudo difere dos resultados achados por
indicar o sexo masculino com maiores chances 3,7 vezes para cometer suicdio do que o
feminino (SCHNITMAN et al., 2010). Ressalta-se a importncia de que o suicdio um
problema de sade pblica e, como tal, deve ser prevenido.
A violncia interpessoal aparece no Brasil com a violncia da famlia (intrafamiliar;
domstica) e comunitria por evidenciar agresses fsicas e verbais. Semelhante ao estudo
que refere violncia mais frequente como a agresso fsica (67,4%) (MASCARENHAS et al.,
2010). Portanto, o tipo de violncia mais prevalente foi a verbal (psicolgica), acompanhada
da violncia fsica, e os meios de agresso utilizados foram a ameaa e a humilhao,
seguidas da fora corporal.
Motivos/razes de o adolescente ter praticado violncia
Ao questionar o adolescente quais os motivos que o levaram a cometer ou praticar atos

de violncias, grande parte dos adolescentes pesquisados da Argentina e do Brasil afirmou
para se defender. Tendo em vista que o sexo masculino protagonista neste item. Na
Discusso | 166
sequncia, aparecem os motivos como: desentendimento, imaturidade, no gostar da pessoa,

uso de drogas e tambm bebidas alcolicas, sendo todos esses identificados em estudos de
violncia familiar (intrafamiliar e domstica).
Foram analisadas as afirmativas dos adolescentes do sexo masculino pelo motivo de
apontar o uso de bebidas alcolicas e o uso de drogas, sendo esse dado preocupante, pois
sugere que os adolescentes esto expostos, vulnerveis, no s ao uso de drogas, como
tambm ao envolvimento com o trfico. Estudos confirmam ser maiores o uso de lcool entre
os adolescentes do sexo masculino e entre as meninas para o uso de drogas. Sugerem que o
consumo dessas substncias funciona como estimulante para os adolescentes assumirem um
comportamento mais agressivo e com maior envolvimento em situaes de violncia e
apontou que o comportamento antissocial (inclui dentre outros fatores, brigar, assumir riscos e
"quebrar" regras) um fator que predispe o consumo/abuso de lcool entre adolescentes em
contraposio hiptese de que o uso de lcool ocasiona comportamentos antissociais,
chamados efeito de desinibio (ANDRADE et al., 2012).
O sentimento cimes aparece com maiores chances, para os adolescentes da Argentina
e do Brasil, tal tema estudo de violncia entre parceiros ntimos, tendo o sexo feminino
como vtima e o sexo masculino como agressor, a exemplo do estudo que comenta serem as
mulheres que sofrem agresses mais graves, como espancamento, socos e chutes, e que, por
sua vez, na maioria das vezes, ningum estava bebendo no momento da agresso, o motivo
so cimes (OLIVEIRA, et. al., 2009).
No entanto, neste estudo, evidenciou-se o adolescente do sexo feminino como mais
agressor e sua vtima o namorado e tendo como motivo para cometer violncia o cimes,
contrariando resultados mostrados em outros estudos que referem ser o sexo masculino o mais
agressivo. No entanto, se faz necessrio avaliar que no se descreveu a forma de ao de
violncia utilizada neste caso, especificamente, porm, outros estudos referem que 80% dos
adolescentes que vivenciaram formas de violncia no namoro ou no ficar e dentre as formas
encontradas esto as violncias verbais, fsicas, sexuais e tambm as relacionais, no se
percebendo grandes diferenas entre sexos, salvo na violncia fsica e sexual em que o
destaque para o sexo masculino (OLIVEIRA; GOMES; NJAINE, 2011).
Nos demais motivos de cometer violncias, destaque novamente para os adolescentes
do sexo feminino da Argentina, ao afirmar positivamente cometer violncias para se divertir,
revelando-se a vulnerabilidade das adolescentes como participantes de violncia. Tais achados
mostram a necessidade de desenvolver estratgias especficas de assistncia intersetorial e
mobilizao social para a interveno sobre esse problema (MASCARENHAS et al., 2010).
Discusso | 167
Na discusso da categorizao dos participantes da violncia e entre os

questionamentos sociodemogrficos, aparece o item ter ou no ter uma religio e ser ou no
praticante desta, justificando-se que a religiosidade tem sido reconhecida como uma
importante fonte de apoio ou de proteo, frente a ocorrncias estressantes. Sabe-se de
estudos populacionais demonstrando elevados ndices de religiosidade/espiritualidade,
evidenciando a associao positiva entre o envolvimento religioso (95%), tendo o catolicismo
68% e o protestantismo/evanglico 23% (MOREIRA-ALMEIDA et al., 2010).
Tais achados assemelham-se aos aqui obtidos quanto crena religiosa que evidenciou
o catolicismo como o mais relatado nos trs pases, seguido da religio evanglica. So 80,3%
de adolescentes que afirmaram ter uma religio, tendo o sexo feminino como mais prevalente
e destes 28,7% so praticantes. O estudo confirma, ainda, que so as meninas adolescentes
que apresentam as mdias mais altas na escala da religiosidade e tambm na escala de
identidade positiva. Esses resultados so explicados devido ao sexo feminino ter maior
maturao no seu processo de desenvolvimento de (MOREIRA-ALMEIDA et al., 2010).
O questionamento quanto a ter uma religio justificou-se por buscar identificar um
possvel fator de contribuio positiva no desenvolvimento da adolescncia. Como mostram
outros estudos, ao afirmar que a religio fator de proteo independentemente da afiliao, o
adolescente que se considerava praticante de uma religio teve menor chance de relatar
exposio ao consumo de bebidas alcolicas e tabagismo (BEZERRA et al., 2009). Estudo
semelhante defende a ideia de que o comportamento de prtica religiosa pode ter efeitos
protetores para crianas e jovens ao contato com a oportunidade de experimentar drogas
(SANCHEZ; NAPPO, 2013). Entendendo-se que a participao de adolescentes em grupos
religiosos fortalece-se como apoio social, alm de orientar quanto aos perigos de
comportamentos que podem afetar ou envolv-los e tendo como seus indicadores um
desenvolvimento saudvel. No entanto, os dados achados mostraram-se contrrios a essas
afirmaes por concluir que a religio no influencia na escolha ou permanncia da
participao de violncia dos adolescentes pesquisados, ou seja, os adolescentes do Brasil
com 32,5% tm (seguem) uma religio e 21,6% so praticantes, porm, em relao a serem
participantes da violncia, revelou-se uma associao significativa, para os adolescentes
participantes da violncia como V e NVNA. Igualmente, para os adolescentes do Paraguai
que se destacaram em virtude dos valores e associaes significativas obtidos, ao afirmarem
com 24,1% ter uma religio e 18% serem praticantes e, na categorizao de participantes da
violncia, mostram-se V, A, V/A e NVNA. Com os adolescentes da Argentina no houve
Discusso | 168
associao significativa como participantes da violncia, revelando-se que os adolescentes A

e V/A tm a mesma chance dos adolescentes do Brasil de ter uma religio.
Podendo-se, assim, sugerir que o fato de ter uma religio, antes ou depois de se
tornarem participantes da violncia, no se configurou como proteo para os adolescentes do
Brasil, da Argentina e do Paraguai.
Sabe-se, tambm, que devido limitao do estudo transversal quanto a no analisar
as variveis de causalidade, possibilitam-se mais estudos que permitam a compreenso dos
processos da ao da f religiosa na preveno da violncia.
Questionaram-se os adolescentes se haviam concludo curso(s) profissionalizante(s),
visto que a sociedade exerce certa presso para a profissionalizao, principalmente aps o
Ensino Fundamental, o que favorece uma possvel vulnerabilidade de indeciso por parte do
adolescente para escolher dentro de inmeras possibilidades e custos financeiros em quais se
adequar. Evidenciando-se a prevalncia do sexo feminino e a faixa etria de 12 a 14 anos,
tendo os adolescentes do Brasil mais chances para conclurem curso profissionalizante em
relao aos adolescentes da Argentina e do Paraguai. Os cursos mais citados pelos
adolescentes foram nas reas tecnolgicas (cincias exatas e informtica), cultural
(comunicao e informao), organizacionais (administrao e negcios) e artsticas e de
entretenimento (artes e design). No Brasil, de modo geral, as matrculas na Educao
Profissional revelam que o nmero de mulheres estudantes maior que o dos homens e que
esses se distribuem em todas as reas. Entretanto, ainda possvel verificar que h distino
nas escolhas por rea e consequentemente por curso (SANTOS, 2011).
Buscou-se analisar se esses cursos profissionalizantes realizados interferiam como
fator de proteo para os adolescentes quanto vulnerabilidade e violncia, o que
efetivamente no se comprovou, devido associao significativa para os adolescentes V,
V/A e NVNA do Brasil, em relao aos da Argentina, e os adolescentes V, A, V/A e NVNA
do Paraguai e os A da Argentina tm a mesma chance de ter concludo um curso que os do
Brasil. Sugerindo-se que concluir cursos profissionalizantes no influenciou como fator de
preveno para mant-los afastados da violncia. Tais resultados so contrrios ao referir que
a participao em cursos profissionalizantes d oportunidade de trabalho para os jovens e os
ajuda a no estarem se envolvendo na violncia armada, tal participao tambm
reconhecida como uma forma de afastamento de uma vida na rua ou de situaes de
delinquncia (GOMES et al., 2013). Por conseguinte, no se pode desistir, tais resultados
fortalecem o desafio da sociedade junto aos adolescentes de iniciar discusses mais amplas
Discusso | 169
referentes a melhores qualificaes e oportunidades de insero no trabalho em uma poltica

de primeiro emprego.
O mesmo foi analisado quanto questo da atividade de prtica esportiva regular e
extra ao contexto escolar, buscando identificar uma possvel associao dessa atividade em
relao a participantes da violncia. Entendendo-se que os adolescentes como membros da
sociedade veem e tm o esporte como uma alternativa para sua ascenso que pode ter
benefcios ou no, para se auto afirmarem e se integrarem socialmente, mostrando a
preferncia do sexo masculino, na faixa etria de 12 a 14 anos com maior prevalncia para a
prtica de esportes coletivos (futsal, basquete, voleibol, handebol, futebol, queimada, tnis de
mesa, artes marciais, canoagem, rugby, hockey), em mdia duas vezes na semana. Outro
estudo difere quanto prtica de esportes ser maior, entre jovens de 15 a 17 anos (23%), e
assemelha-se questo do sexo prevalecer, evidenciando a participao desigual quanto ao
sexo masculino em relao ao sexo feminino para praticarem esportes (BRASIL, 2008a). Na
Argentina, um estudo confirma tal posicionamento quanto ao sexo masculino realizar mais
atividades fsicas durante a semana do que o sexo feminino (LINETZKY, 2007). Ademais, tal
deteco sinaliza a diviso socioespacial, na qual o sexo masculino tem maior mobilidade
sociocomunitria no espao pblico, enquanto o sexo feminino, por delimitar-se ao recinto
domstico, apresenta menor mobilidade para praticar atividades extrafamiliares, no caso as
esportivas.
Quanto participao na violncia e o possvel fator de proteo, um estudo afirma
que o esporte est tomando uma dimenso na vida deles [jovens], fazendo com que eles
troquem a violncia pelo esporte (GOMES et al., 2013). Sendo controverso com os dados
achados nos quais so os adolescentes categorizados como V/A que afirmaram
significativamente praticarem esportes e tambm que os adolescentes V, A tm a mesma
chance que os NVNA de praticarem esportes, sugerindo-se que as atividades de prtica
esportiva no influenciam como fator de proteo aos adolescentes participantes ou no da
violncia.
Outra inteno dos pesquisadores foi saber quais as atividades de ocupao (de lazer e
entretenimento) do adolescente da Argentina, Brasil e Paraguai, no seu tempo livre durante a
semana e ou em fins de semana, em relao a serem participantes da violncia. Foi
interessante destacar que no tempo livre ou no momento de lazer que os adolescentes
estabelecem suas prprias regras, normas, modos de ser, expresses culturais, que os
diferenciam do denominado mundo adulto. Observando-se, algumas reflexes referentes aos
hbitos e rotinas desses adolescentes, principalmente em relao s variveis sexo e pas e
Discusso | 170
tendo todas associaes significativas, destacaram-se as trs principais atividades por ordem
decrescente de prevalncia dos pases: escutar msica, praticar esportes, navegar na internet.
Alguns estudos europeus tambm encontraram grande interesse por msica entre os
adolescentes estudados (SANTOS et al, 2005; TELAMA; NUPPONEN; PIRON, 2005).
Tais resultados confirmam que escutar msica uma atividade sem grandes diferenas entre
sexo, idade e pas. Notadamente, tanto o escutar msica (rdio, CD,) como a televiso, antes
de denotarem qualquer tipo de valorao positiva ou negativa, necessitam ser includos como
caracterstica cultural da adolescncia na contemporaneidade. A opo navegar na internet
destacou-se entre os adolescentes pesquisados do Brasil seguidos dos adolescentes da
Argentina, porm, no se constituiu na principal opo para os adolescentes pesquisados do
Paraguai, tal achado reflete o impacto do desenvolvimento atual do Paraguai e a forma como
os sujeitos podem adquirir tal acesso, diferentemente do Brasil e da Argentina que enfatizam
as propostas de incluso digital e a internet como a principal forma de comunicao.
Evidenciou-se, tambm, a opo por atividades dentro de casa como assistir
televiso, estudar, arrumar a casa e no fazer nada, nas horas de lazer. A opo de ler livros,
revista e jornais prevalece para os adolescentes do Brasil, o que no quer dizer que
necessariamente eles sintam prazer ou diverso nessa atividade. Aparece tambm para o
Brasil em outras atividades como ajudar a me, andar de moto, brincar com animais de
estimao, trabalhar de bombeiro voluntrio (PY), dormir e desenhar.
Outra opo para os adolescentes do Paraguai a escolha de atividades de tempo livre,
a preferncia pelo convvio familiar, ficar com a famlia. Em relao s atividades de lazer e
entretenimento fora de casa evidenciando-se realizar trabalho voluntrio, sair com os amigos,
ir a festas e lanchonetes, namorar, danar, ir ao shopping, tendo o sexo feminino as maiores
chances em grande parte dos itens. Esses resultados assemelham-se a um estudo de opinio
pblica que classifica as trs opes em atividades de lazer e entretenimento, destas na
primeira opo destacam-se atividades de sair com os amigos, namorar, passear e sair para
danar. Como segunda opo ver televiso, ouvir msica e ficar descansando. A terceira
opo mais indicada pelos jovens foi a prtica de atividades esportivas (SALES-NOBRE;
VALENTINI, 2009).
Os dados obtidos neste estudo revelam, ainda, que mesmo mostrando os resultados
estatisticamente significativos, para um sexo, considera-se que praticamente no existem
diferenas na seleo das opes de lazer referidas pelos adolescentes quando comparados em
funo do sexo, havendo apenas uma pequena troca na ordem de prevalncia ou prioridade
em que essas atividades so realizadas. O estudo revela, igualmente, que se trata de um dado
Discusso | 171
importante por inclusive refletir uma caracterstica de adolescentes (rapazes e moas) de

outras culturas. Por outro lado, na anlise como participantes da violncia mostrou-se que
todas as categorias V, A, V/A e NVNA tm a mesma chance de fazer algo no seu tempo livre.
Sugerindo-se que fazer algo no seu tempo livre no interfere para serem participantes da
violncia.
Cabe salientar que outros estudos referem a importncia de o adolescente ter algo para
fazer no seu tempo livre como positivo e que tais atividades contribuem para reduzir ndices
de violncia observados na escola, com o uso de drogas (GOMES et al., 2013), ou seja,
diminuir a vulnerabilidade entre os adolescentes pesquisados. E, assim sob essa perspectiva,
enfatiza-se a continuidade de estudos que aprofundem o tema objetivando planejar melhor as
atividades e orientar programas especficos de preveno da violncia.
Quanto ao trabalho dos adolescentes, a preocupao era identificar como estava a
insero laboral dos adolescentes e a situao dessa atividade na formalidade ou
informalidade em relao a se tornarem participantes da violncia. As mudanas no mundo do
trabalho trouxeram para toda a sociedade diferentes situaes ocupacionais. E, com isso, a
vulnerabilidade social em algumas situaes elevou-se para os adolescentes, ressaltando-se o
enorme potencial em termos de energia produtiva nos trs pases e, paradoxalmente, so eles
que sofrem as maiores dificuldades para inserir-se no mercado de trabalho.
Ressalta-se, novamente, o problema social na trplice fronteira no entorno do fator
capital que muitas vezes colabora na busca de emprego no mercado ilegal da criminalidade e
drogas, a submisso a jornadas de trabalho longas e extenuantes, a interpretao ou a
dificuldade de se cumprir o que determina a lei para o trabalho do adolescente, cogitando um
cenrio que muitas vezes mostra problemas associados ao lado negativo das mudanas
econmicas e sociais de cada pas. Na regio, mostra-se o trabalho dos laranjas termo usado
para classificar pessoas (muitos adolescentes) que transportam mercadorias ilegais ou acima
da cota estabelecida pela Receita Federal de U$ 300 (para compras no exterior de Ciudad del
Leste - Paraguai para Foz do Iguau- Brasil, pela Ponte da Amizade (BARROS, 2008).
O estudo evidenciou os dados relativos ao tipo de trabalho realizado pelo adolescente,
seja ele, trabalhador ou no trabalhador. E essas informaes permitiram analisar se tal
atividade associava-se participao do adolescente na violncia. Mostrando por pas uma
tendncia significativa de adolescentes que responderam estar trabalhando atualmente (no
perodo da coleta dos dados) em atividades variadas como: caixa; auxiliar administrativo;
atendente de lanchonete; ajudante de depsito; secretria; domstica; bab; recepcionista;
borracheiro; tapeceiro; auxiliar de pedreiro; garom; manicura; pintor; marceneiro;
Discusso | 172
muambeiro; panfleteiro; vendedor ambulante; artesanato, etc. Merece destaque comentar que,
com os resultados obtidos, se registraram 494 adolescentes trabalhando atualmente nos trs
pases, esses adolescentes pertencem faixa etria de 12 a 18 anos e segundo a legislao
vigente quanto idade para iniciar atividades laborais nos trs pases pesquisados.
No Brasil e no Paraguai, pode-se iniciar a trabalhar com 14 anos e na Argentina com
15 anos (ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO, 2006). Todavia, nestes
pases, evidenciou-se esse fator que preocupante devido ao Paraguai ter o maior nmero de
adolescentes de 12 a 14 anos trabalhando atualmente, (6 com 12 anos, 17 com 13 anos e 28
com 14 anos) o mesmo com o Brasil (6 com 12 anos, 11 com 13 anos e 26 com 14 anos) e a
Argentina destacou-se pelo nmero de adolescentes trabalhando abaixo da idade permitida de
15 anos (8 com 12 anos, 7 com 13 anos e 19 com 14 anos). Tais resultados demonstram o
fator de vulnerabilidade junto a esses adolescentes nos trs pases, mostrando maior
prevalncia de adolescentes (73,6%) trabalhando atualmente em relao categorizao de
participantes da violncia, na faixa etria de 12 a 18 anos, sendo o adolescente do sexo
masculino quem mais trabalha, 286(10,3%) sem registro. Enquanto o sexo feminino aparece
com uma pequena diferena e no menos inquietante de 192(6,95) adolescentes trabalhando
atualmente, destas 124(4,4%) sem registro. Os achados mostram ainda um aumento da
prevalncia com a elevao da idade, ou seja, aos 17 - 18 anos, os trs pases evidenciam
valores aproximados.
Pesquisa antecedente mostra semelhana ao referir que com a elevao da idade
aumenta o nmero de adolescentes que vo trabalhar, ou seja, a proporo de jovens voltados
ao trabalho sobe de 10% aos 13 anos para 37% aos 17. Aos 18 anos eleva-se para 53% de
adolescentes dedicando-se exclusivamente ao trabalho e deixando de estudar (ROCHA et al.,
2011).
No Brasil, registrou-se um declnio na ocupao de crianas e adolescentes com 4,5
milhes de trabalhadores de 5 a 17 anos de idade em 2008 e 4,3 milhes em 2009. Cerca de
3,3 milhes de adolescentes com 14 a 17 anos de idade estavam trabalhando (IBGE, 2009).
Ao mesmo tempo, observaram-se os adolescentes do sexo feminino com uma
prevalncia mais alta devido a nunca ter trabalhado e estar procurando trabalho, e para
desempregados com maior incidncia o sexo masculino, tais resultados condizem com os
achados de prevalncia de ser o sexo masculino que est trabalhando atualmente e, por outro
lado, todo o indivduo que trabalha estar sujeito a ficar desempregado.
Diferente do estudo da taxa de desemprego de uma populao total de 15-24 anos de
idade que tem o sexo feminino (mulheres) com maior elevao, em relao aos trs pases,
Discusso | 173
refora-se que a taxa de desemprego geral de 2012 registrou 7,2% para a Argentina, 6,2%
para o Brasil e 6,9% para o Paraguai (CIA WORLD FACTBOOK, 2013).
Torna-se pertinente no que se refere aos adolescentes que procuram uma ocupao
apontar a fragilidade da vivncia do desemprego. Podendo este levar os adolescentes a
frustraes, sofrimentos, oportunizando a vulnerabilidade frente necessidade de procurar
uma atividade laboral, aumentando o risco de se inserirem em atividades precrias ou
perigosas, devido necessidade de obter rendimento, uma vez que, por meio da insero
laboral, a pessoa tem a oportunidade de produzir algo socialmente til e receber por seu
esforo (FVERO et al., 2007).
Outra pesquisa nacional confirma essa tendncia, apontando 7,5% de trabalhadores e
25,1% que no trabalham e esto procurando, no entanto, quanto a trabalhar com registro
afirmam 29,7% e 24,3% sem registro (THOM; TELMO; KOLLER, 2011), diferente dos
resultados obtidos e aqui apresentados, em que as maiores taxas so para adolescentes
trabalhadores sem registro. Outra pesquisa reitera a pesquisa, quanto preocupao com os
adolescentes no trabalho e chama a ateno para a prevalncia de 40% de adolescentes que
declaram estar trabalhando, outros 25% esto procurando emprego e 33% que no esto
trabalhando e pretendem trabalhar. Chama a ateno tambm para o dado preocupante de
59% dos que trabalham em situao informal (UNICEF, 2007).
Salienta-se, ainda, quanto s atividades, que os adolescentes encontram mais
oportunidade no trabalho informal, na execuo de funes e tarefas que se caracterizam por
uma situao de trabalho que os vulnerabiliza. Sobre esse prisma, entende-se que estas aes
geram preocupaes predominantemente trabalhistas quanto questo da viso do trabalho
como alternativa de incluso social do adolescente desfavorecido ou no economicamente e,
por vezes, cabe sociedade, promover perspectivas de ascenso profissional, cuidando do
campo educativo paralelo realizao da prtica laboral remunerada e protegida pela
legislao, nos trs pases. No Brasil, observa-se que adolescentes do sexo masculino com 15
e 16 anos que procuram emprego no so registrados devido alegao do empregador que
logo ele ir servir o Exrcito, tornando-se um fator negativo e de vulnerabilidade o
adolescente ter a obrigao de servir as foras armadas.
Quanto ao conjunto de dados referentes situao de trabalho e aos adolescentes
participantes da violncia, sugere-se que nunca ter trabalhado, mas pretende, estar trabalhando
atualmente e estar desempregado so fatores de vulnerabilidade que no interferem quanto
condio de serem participantes da violncia. Ou seja, sugere-se que estar trabalhando
atualmente no se constitui como fator de proteo, no entanto, no se pode descartar a
Discusso | 174
possibilidade de que essa condio esteja associada com as tantas iniquidades sociais aqui
descritas. Alm dessa diferena, outro estudo comenta a importncia de se trabalhar e ter a
promoo da autoestima, favorecendo como aes preventivas voltadas para a competncia
emocional e social de escolares o desenvolvimento de habilidades, o autocontrole,
relacionamento interpessoal e a reduo de conflitos (KRUG et al., 2002).
Quanto ao adolescente desempregado, os resultados so semelhantes para sugerir que
o fato de estar desempregado no interfere para ser participante da violncia, diferente de
outro estudo, ao afirmar que estar nesta situao propicia o aumento da violncia, devido
estrutura do mercado de trabalho que vem sendo influenciada pelas altas taxas de desemprego
acompanhadas da crescente insegurana e precariedade das novas formas de ocupao
(GOMES et al., 2013).
As questes familiares, da convivncia familiar, tambm aqui analisadas como
possveis fatores de vulnerabilidade para os adolescentes, concluram que efetivamente 98,4%
seguem normas disciplinares impostas ou acertadas por seus pais ou responsveis. So
considerados como participantes da violncia, por identificar as vrias composies ou
configuraes familiares existentes nas sociedades dos trs pases estudados, sendo que essas
se assemelham, salvo as especificidades da legislao vigente em cada pas.
Entende-se a famlia como o primeiro grupo de referncia social na histria dos
indivduos. Famlias desorganizadas colaboram para as mudanas de comportamento de seus
membros, tornando-os pessoas, muitas vezes, vulnerveis. A ausncia de afeto ou atitudes e
comportamentos agressivos e intransigentes possibilitam a produo da violncia, via uma
norma disciplinar tida como normal.
Foram selecionadas algumas variveis representativas de fatores de vulnerabilidade,
com a finalidade de analisar a relao entre o papel da famlia diante das normas disciplinares
colocadas pelos pais e/ou responsveis, verificando-se uma associao significativa, a maior
para o Brasil em relao Argentina e o Paraguai para o dilogo e entendimento mtuo.
Destaca-se que nas normas familiares evidencia-se o respeito mtuo, dito como mediador,
uma vez que a inter-relao entre eles mostra a influncia positiva quanto ao suporte e
reduo do estresse (SOUZA; OLIVEIRA, 2011). Esses resultados coincidem, ainda, com
outro estudo ao referir que a famlia representa um ponto de referncia afetiva e de
estabilidade. Sendo essa instituio extremamente valorizada pelos entrevistados, 92% tm
uma relao positiva ou muito positiva com a famlia (PAULA, et al., 2008). Porm, quanto
aos resultados achados de receber como normas o dilogo e entendimento mtuo, a
categorizao mostra contrariedade ao afirmar que so os adolescentes NVNA com as
Discusso | 175
maiores chances que as V e V/A para receber e os A com as mesmas chances que os NVNA,
sugerindo que essa norma no seja fator de proteo. Assim tambm para as normas de
imposio de limites sem dilogo e fazer tarefas domstica que so os adolescentes V e V/A
com maiores chances de receber em relao aos NVNA.
Destacou-se, no entanto, como preocupante, a prevalncia positiva da violncia fsica
(castigo fsico) e da violncia verbal (falar mal/xingar) para os adolescentes da Argentina e do
Paraguai, em destaque os adolescentes V/A com as maiores chances para receber castigos
fsicos. Sendo o xingar (falar mal) com maiores chances para o sexo feminino. E, por
categorizao, evidenciou-se que so V/A com as maiores chances de receberem castigos
fsicos. E quanto aos xingamentos, todas as categorias tm as mesmas chances de receber essa
norma. Tais resultados fortalecem-se com a produo cientfica e as estatsticas nacionais e
internacionais de rgos referencias de proteo infncia e adolescncia que indicam o
abuso fsico como a categoria de maus-tratos mais frequente. No Paraguai, a violncia
domstica e o abuso aparecem com 61% de adolescentes vtimas, tendo como atos de
violncia o castigo fsico, humilhao e agresses verbais (UNICEF, 2011). E, ainda, sofrer
punio fsica contribui para a desadaptao de adolescentes/crianas, comprometendo seu
desenvolvimento (PAULA, et al., 2008).
Observaram-se, ainda, os adolescentes entrevistados ao confirmar o item outros com
uma pequena prevalncia ao comentar que os pais no falam nada, que em casa no h
normas disciplinares, que no o deixam falar, que s do sermo, que o obrigam a ler a Bblia
em casa quando no quer faz-lo, deixa-o trancado no quarto, o fazem ser um adulto, quando
ainda to garoto, que tem que viver com muita ordem. Evidenciando-os na categorizao de
participantes da violncia interpessoal mais especificamente - violncia na famlia, os
adolescentes do Brasil so V, os da Argentina e do Paraguai so V/A. Outros achados so
curiosos quanto aos adolescentes do Brasil que, mesmo tendo como normas os pais
conversarem e usarem de um dilogo mtuo, permanecem como A e V/A, no entanto, quando
os pais se posicionam com limitaes e sem dilogo se mostram positivamente como V.
Diferentemente dos adolescentes do Paraguai que reagem como V/A para violncia fsica. Os
adolescentes da Argentina mantm-se em grande parte das associaes como agressores
quando submetidos a realizar tarefas domsticas, ao receber violncia fsica - castigos fsicos,
agresses verbais, ou quando lhes probem algo de que gostam. O conjunto de dados reflete
uma sociedade desigual com pais ausentes e sugere que a violncia interpessoal, violncia na
famlia (intrafamiliar, domstica), consiste em dinmicas familiares pautadas no uso da
violncia para a soluo de conflitos, como estratgia educacional ou como expresso de
Discusso | 176
afetos que estranhamente podem se materializar sob a forma de abusos fsicos, psicolgicos,
sexuais e pela negligncia (BRASIL, 2010). Diante do exposto, os dados mostraram que os
adolescentes V/A esto mais vulnerveis a todas as normas descritas, sugerindo-se que todos
os adolescentes categorizados como participantes da violncia sofrem em grande escala no
ambiente familiar, ainda, que possam ser esses fatores de vulnerabilidade que estimulem a
comportamentos violentos.
Na continuao do estudo, analisou-se a associao de ter arma de fogo em casa e a
temeridade de pensar em suicdio, duas variveis que obtiveram resultados estatisticamente
significativos e evidenciaram-se como fatores de vulnerabilidade, diante dos adolescentes
participantes da violncia.
Mostrou-se o fato de ter uma arma de fogo em casa com a inteno de identificar
possveis fatores vulnerveis envolvendo adolescentes do Brasil, Paraguai e Argentina, ao
analisar a questo depara-se com a legislao vigente em cada pas. No Brasil, atualmente,
quem quiser possuir legalmente uma arma de fogo de pequeno calibre dever comprovar seus
bons antecedentes e sua aptido tcnica e psicolgica para isso, mas tambm ter de enfrentar
um sistema burocrtico e pagar taxas, imposto fiscal e confirmar treinamento. No Paraguai e
na Argentina, a compra liberada para maiores de 18 anos. Por outro lado, se desejar possuir
ilegalmente uma arma de qualquer calibre, via contrabando Brasil do Paraguai e/ou
Argentina, por meio de amigos ou conhecidos, no ter qualquer dificuldade e certamente
gastar menos. o que comenta a pesquisa realizada na qual adolescentes testemunham que
compram arma de fogo por qualquer R$100,00 reais, referem ainda, que no Paraguai mais
fcil a aquisio, basta ter o dinheiro (PRIOTTO, 2011). Ou seja, a legislao existente no
consegue impedir um armamento geral e irrestrito.
Assim os dados mostram e confirmam os adolescentes da Argentina e do Paraguai
como os mais prevalentes nas afirmativas de ter arma de fogo em casa. Sendo os adolescentes
do sexo masculino os mais (8,6%) prevalentes em relao aos 5,6% do sexo feminino. A faixa
etria que mais afirmou ter arma de fogo em casa foi de 12 a 14 anos. Um estudo confirma os
achados de que a participao em brigas com arma de fogo foi relatada por 4% dos
estudantes, com identificao de diferenas estatisticamente significativas entre estudantes do
sexo masculino 6,0% em relao ao sexo feminino 2,3%. Evidenciando que os estudantes do
sexo masculino esto mais expostos a situaes de vulnerabilidade para a violncia. Esses
dados possivelmente refletem as questes de gnero que permeiam os papis sexuais
esperados e legitimados culturalmente em diferentes sociedades, a partir de um modelo social
Discusso | 177
machista, que reproduzido inclusive em faixas etrias, mais jovens, em que o sexo
masculino associa-se vivncia e expresso da agressividade (MALTA, et al., 2013).
Do mesmo modo, o uso das armas de fogo tambm pode ser explicado pela
simbologia masculina que tem esses instrumentos e por sua associao com o poder de vida
ou morte. Esse artefato , desde cedo, embutido na vida do menino sob a forma de brinquedo,
passando posteriormente a fazer parte inerente ao universo masculino. Apesar das leis que
restringem o comrcio e o porte de armas de fogo, o contrabando facilitado pela falta de
fiscalizao das fronteiras permite acesso fcil e o uso das mesmas para a execuo de
homicdios (SOUZA et al., 2012).
Com relao aos adolescentes entrevistados no Brasil observou-se que mesmo tendo
uma pequena porcentagem para afirmar que possui arma de fogo em casa, suspeita-se que o
percentual real no foi encontrado devido negao e/ou insegurana para responder
afirmativamente, limitando-se ao estabelecido pela legislao brasileira que proibido o porte
de arma sem autorizao da polcia federal.
Enquanto os adolescentes da Argentina e do Paraguai obtiveram ndices e associaes
significativas na participao dos adolescentes na violncia em relao ao Brasil, confirmando
as maiores chances para os adolescentes V, A, V/A e NVNA ao afirmar que possuem arma de
fogo em casa. Na anlise de participante da violncia evidencia-se que todos tm a mesma
chance de responder que tem arma de fogo em casa comparados aos NVNA, sugerindo-se que
ter arma de fogo pode ser um fator que interfira junto aos participantes da violncia por no
contribuir com a proteo.
Analisando-se dois fatores de vulnerabilidade confirmados pelos adolescentes e aqui
discutidos quanto a ter arma de fogo em casa e estar trabalhando atualmente, a prevalncia
para o sexo masculino e como participantes da violncia todos tm a mesma chance, esses
achados coincidem com outro estudo que afirma que os jovens que trabalham so mais
propensos a portar arma de fogo e tm maior prevalncia violncia devido insatisfao
com o valor recebido e ter parado os estudos devido a dificuldades para conciliar trabalho e
estudos, contribuindo assim para o afastamento do jovem ao processo de socializao e
inibio da impulsividade em direo a objetivos em mdio prazo (SILVA et al., 2009).
Na sequncia da anlise, o enfoque se em algum momento o adolescente pensou em
suicdio. Sabe-se que a adolescncia reconhecida cientificamente como um perodo delicado
de mudanas nos quais os comportamentos violentos e/ou pensamentos, ideias suicidas
podem surgir devido a situaes no especficas dessa fase, porm de grande probabilidade
Discusso | 178
para efetivamente o adolescente cometer a violncia autoinfligida desencadeada por suicdio

ou por tentativas de suicdios.
Os motivos so muitos, no entanto, por se sentirem sozinhos, sem esperanas e
infelizes, tornam-se vulnerveis a estes sentimentos, se sentem perdidos ou humilhados,
diante de alguns traumas como: nota baixa na prova; desentendimentos amorosos; pais que
usam lcool e outras drogas; uma convivncia familiar em constante discrdia; pais
separados;
adolescente
portador
de
necessidades
especiais
(PNEs)
depresso
(BARRIONUEVO,2010).
Neste estudo evidenciou-se que o sexo feminino pensa mais em suicdio dentro da
faixa etria de 12 a 14 anos. Sendo as adolescentes do Brasil V tm maiores chances do que
os adolescentes do Paraguai para pensar em suicdio. Porm, destaca-se por pas, que os
adolescentes V, A, V/A e NVNA da Argentina e do Brasil e os A, V/A e NVNA do Brasil e
do Paraguai tm as mesmas chances de pensar em suicdio. Quanto Argentina destaca-se
que na anlise por pas de o adolescente ser o agressor, evidenciaram-se os adolescentes do
sexo feminino da Argentina com maiores chances, sendo tais resultados confirmados no item
pensar em suicdio, ter o sexo feminino e ser da Argentina com maiores chances. Assim, os
achados sugerem que ter pensado em suicdio e tentar o suicdio so fatores de
vulnerabilidade que contribuem para a no proteo dos participantes da violncia,
enfatizando-se o perigo de se ter uma arma de fogo em casa por ser um fator que contribui
para a no proteo.
Tais achados so confirmados ao referir que na Argentina 16,9% dos estudantes
consideraram seriamente a inteno de suicidar-se nos ltimos doze meses, sendo a
prevalncia mais alta nas mulheres (19,8%), em relao aos 14% dos homens. Sendo menos
frequente pensar em suicidar-se para os alunos de 13 anos (MARTNEZ, 2008). Esses
achados podem interferir nas anlises da vulnerabilidade dos adolescentes por terem arma de
fogo e efetivamente pensar em suicdio e/ou cometer suicdios. Nota-se num estudo que, no
perodo analisado, de 1999 a 2010, os suicdios por arma de fogo predominaram na Argentina
com 29,1% a mais que o Brasil, sendo os homens de maior prevalncia. E no Brasil,
observou-se uma leve diminuio tanto de homens como de mulheres, tendo 2,2 vezes a
menos que a Argentina. A OMS tem um estudo com 52 pases no qual confirma que a arma
de fogo o segundo mtodo utilizado para se cometer o suicdio (ALAZRAQUI et al., 2012).
Destacam-se quais os motivos que sinalizam a vulnerabilidade dos adolescentes,
quanto atrao pela arma de fogo, sendo que o adolescente que portar uma arma ostenta um
smbolo de poder, o instrumento que permite a ele circular fazendo frente a sua insegurana.
Discusso | 179
E para os adolescentes que pensam em suicdio, a arma de fogo o objeto final para atender a
um desejo nico e extremo.
Diante das consideraes acima, sabe-se que na fase da adolescncia, a impulsividade,
a necessidade de provar e a sensao de invulnerabilidade so predicados inerentes de
maneira geral. E, se acompanhadas de fatores como baixa autoestima e ineficcia, reforam
essa populao a uma maior propenso para matarem-se e/ou serem mortos por arma de fogo.
Por outro lado, as chances de um adolescente brasileiro morrer assassinado so
maiores hoje do que era h 30 anos, colocando o pas na quarta pior colocao numa
comparao com outros 91 pases. Em virtude de ser muito discutido em campanhas polticas
e de segurana pblica e estando na regio fronteiria, intencionou-se saber se os adolescentes
conheciam
algum
que
fazia
parte
do
crime
organizado
e/ou
cometeu
homicdio/assassinato. A literatura tende a destacar o conceito de crime organizado

classificado como violncia coletiva (KRUG et al. 2002), associado modalidade de trfico
de drogas, e explicou-se aos adolescentes a questo dando exemplos e o conceito de crime
organizado, encontrado com frequncia em artigos, textos e noticirios. So organizaes
criminosas aquelas que possuem vnculos hierrquicos, usam da violncia, da corrupo,
lavam dinheiro e tm a inteno de obter, direta ou indiretamente, um benefcio econmico ou
outro benefcio material (PEREIRA, 2011).
Explicou-se, tambm, o termo homicdios considerado como a forma extrema de
violncia, no sentido de que privam a vtima da totalidade de seus direitos e em forma
definitiva. O homicdio tem consequncias graves no nvel social, por ser um indicador da
incapacidade da sociedade para construir e exercer mecanismos no letais de resoluo dos
conflitos (ZUNINO, 2008).
De forma interessante, os adolescentes pesquisados no Brasil que so V, A, V/A e
NVNA evidenciaram valores estatisticamente significativos de chances para
conhecer
algum do crime organizado ou que cometeu homicdio em relao aos adolescentes

pesquisados na Argentina e no Paraguai. No entanto, por prevalncia das respostas
afirmativas, detectou-se que os adolescentes V/A dos trs municpios/pases tm as mesmas
chances para conhecer pessoas que fazem parte do crime organizado e/ou que cometeram
homicdios e assim sinalizando estarem sujeitos vulnerabilidade social. Dados mostram a
Argentina como o pas com as menores taxas de homicdios. Entretanto os achados revelam
que nos adolescentes e nos jovens do sexo masculino que incidem as maiores taxas de
homicdio, evidenciando a necessidade de priorizar esses grupos nas polticas pblicas de
ateno e preveno dos diversos setores sociais. Para buscar compreender o envolvimento
Discusso | 180
dos homens com a violncia, estudos se apropriam da noo de uma masculinidade calcada na
agressividade e no uso da fora para a resoluo de divergncias e conflitos (SOUZA, et al.,
2012).
No entanto, foi no Brasil com a amostra de adolescentes do sexo feminino, com idade
entre 12 e 14 anos que afirmam ter conhecidos que fazem parte do crime organizado ou que
cometeu homicdios, despontando com associaes estatisticamente significativas como
participantes da violncia em todas as categorias. Buscou-se na literatura texto prximo aos
achados, porm, encontraram-se como tema homicdios cometidos por meninas adolescentes,
demonstrando algumas vezes que o desamparo e o ato violento que as acompanham, vm
revelar os vestgios que as violncias sofridas durante a infncia tinham deixado nelas
(MARTY, 2006).
O fato de todos os participantes da violncia terem a mesma chance de conhecer
pessoas do crime organizado ou que cometeu homicdio, sugere-se que um fator de
vulnerabilidade que contribui para a no proteo. E, tendo esse fator agregado a outros
fatores de vulnerabilidade social, apontados pelos adolescentes pesquisados, quanto
exposio violncia coletiva na trplice fronteira, os quais precisariam da continuidade dos
estudos, o que confirma os achados antecedentes do estudo que descreve altas prevalncias
de violncia coletiva associadas exposio de crianas e adolescentes ao crime organizado
dos Estados Unidos e Mxico, sendo as que vivem no lado mexicano da fronteira, as que
mostraram taxas elevadas de problemas psicossociais e comportamentais como quebra de
regras, comportamento agressivo, problemas sociais que parecem indicar um aditivo efeito da
pobreza, mais exposio violncia coletiva neste grupo, somados aos fatores econmicos,
sociais e culturais que no podem ser descartados (LEINER, et al., 2012).
Na sequncia, perguntou-se aos adolescentes pesquisados se eles tm conhecidas,
vtimas de homicdios/assassinatos, e os resultados mostraram novamente os adolescentes do
Brasil e do sexo feminino com maior expresso na associao positiva para conhecer vtimas
de homicdios, evidenciando-se todas as categorias de participantes da violncia. Quanto aos
adolescentes pesquisados categorizados como V, A, NVNA do Paraguai, esses se mostraram
com uma prevalncia moderada para conhecer vtimas de homicdios. Porm, na anlise de
participantes de violncia, evidenciou-se que todos da categoria tm as mesmas chances de
conhecer vtimas de homicdios em relao aos adolescentes NVNA.
Constata-se, tambm, que esses so problemas de sade pblica (ASSIS, S. G.;
AVANCI, 2009) e se faz necessrio avaliar as interfaces que envolvem o adolescente e o tema
homicdio, at porque esses adolescentes afirmam conhecer quem faz parte do crime
Discusso | 181
organizado ou que cometeu homicdios, assim como tm conhecidos que so vtimas de

homicdios, necessita-se ter em mente as vrias determinaes dos homicdios, no somente
no que se referem s questes polticas e econmicas que afetam os trs pases da regio
trinacional, mas tambm cuidar das distintas culturas que reforam as justificativas para a
violncia e das especificidades com que as polticas pblicas so projetadas e inseridas em
cada pas.
Levando isso em considerao, buscou-se saber dos adolescentes quais os motivos de
existir violncia no seu bairro, comunidade e assim desvelar a violncia social num contexto
mais amplo, em cada municpio/pas. Nesta lgica, os achados mostraram o Brasil com maior
prevalncia e associao estatisticamente significativa frente da Argentina e do Paraguai
para a violncia coletiva, ao apontar o trfico de drogas e em menor destaque o contrabando.
A violncia interpessoal caracteriza-se pelo uso de drogas com alta prevalncia para os trs
pases. Porm o Paraguai que se destaca com associao significativa para o uso de bebidas
alcolicas. Os achados so ratificados pela literatura que destaca os problemas existentes nas
fronteiras entre os pases (Brasil, Argentina, Colmbia) que ultrapassam as questes relativas
ao trfico de armas e drogas. Nessas reas, existe, ainda, o contrabando de outras mercadorias,
como pedras preciosas, e os conflitos entre fronteiras agrcolas e pela posse da terra que
tambm fomentam taxas elevadas de homicdios (REICHENHEIM, et al., 2011).
As violncias interpessoais aparecem tambm com associaes significativas com a
agressividade, desrespeito ao outro, agresses verbais e fsicas classificadas tambm como
violncia verbal (psicolgica), ameaas e violncia fsica. Mais especificamente, ameaas,
cuja literatura confirma ao referir como uma violncia direta (verbal, psicolgica e fsica),
situao de violncia aonde uma ao provoca um dano direto tendo como alvo o sujeito, sem
mediaes e tendo essa violncia uma relao entre entidades humanas (pessoas, grupos,
etnias, instituies, Estados, coligaes), seguindo um processo sujeito-ao-objeto, sem
qualquer obstculo para prejudicar o desempenho (ZANELATTO, et al., 2012). Os resultados
mostraram ainda outros itens com associaes positivas para as violncias interpessoais, com
fatores da violncia intrafamiliar, problemas conjugais e negligncia familiar.
Alm disso, a violncia coletiva (social, econmica, poltica, cultural) evidencia-se
com menor prevalncia, mas com significncia para falta de educao; influncia da mdia;
falta de policiamento; falta de atividades de lazer; desemprego. Outro estudo confirma e
enfatiza os motivos da violncia como causas sociais, a falta de emprego (43%), o aumento da
pobreza (29%), a falta de educao (20%) o nmero de assaltos, sequestros e roubos (37%) e
o nmero de mortes violentas de adolescente (34%) (UNICEF 2011b).
Discusso | 182
Verificou-se, tambm, na opo falta de perspectiva para o futuro, a presena da

violncia autoinfligida assim como da violncia interpessoal. De modo geral, os dados
mostram que, para os sujeitos do estudo, a violncia contra o adolescente constituiu-se em um
abuso, covardia e absurdo. As violncias que ocorrem, no mbito familiar, com a negligncia
e a violncia fsica so formas graves para educar um filho. Comentam ainda a falta de
assistncia educao, sade e ao do convvio social, o desemprego, a baixa escolaridade, a
ausncia de dilogo, o nervosismo, o estresse familiar, a falta de pacincia ou ansiedade dos
pais e a pobreza como fatores desencadeantes da violncia (ZANELATTO, et al., 2012).
Muitos dos fatores de vulnerabilidades sociais apontados pelos adolescentes
entrevistados retratam a situao da violncia social na contemporaneidade dos trs pases. E
muitos deles poderiam ser elencados para ajudar na compreenso de tantas mortes por
agresso, como a corrupo e a impunidade, bem como outras complexas questes
(REICHENHEIM, et al., 2011).
Com efeito, somente compreendendo e discutindo sobre a percepo da violncia que
envolve os adolescentes, no seu contexto familiar, comunitrio, social, poltico, cultural e
econmico pode-se promover a preveno da violncia com qualidade de vida social.
Com base no que foi mostrado, suscita-se a questo de como fazer para diminuir a
violncia no bairro, na comunidade, sendo a soluo para os trs pases aumentar o
policiamento, curioso observar que ao apontarem as causas da violncia a falta de
policiamento ficou em quarto lugar nas prevalncias. Na questo de segurana pblica,
apontam com maior nfase a necessidade de combater o trfico de drogas e diminuir a idade
penal. Outra curiosidade quanto ao item combate ao trfico de drogas que no houve
afirmativas dos adolescentes do Brasil como soluo para diminuir a violncia, no entanto,
esses adolescentes afirmaram ser essa a causa da violncia na comunidade em que vivem.
Estudos antecedentes confirmam os achados e descrevem medidas para diminuir a
violncia que, dentre as possibilidades, devem obrigatoriamente passar por reformas no corpo
policial, segundo demonstram as respostas dos entrevistados. Quanto opo para medidas a
serem tomadas pelos governantes na rea da segurana, sugerem-se o aumento do nmero de
policiais (53%), o combate corrupo na polcia (43%), o enfrentamento ao trfico de
drogas (43%) e um melhor treinamento dos policiais (37%) (DE MARCO, 2012).
Enquanto os adolescentes pesquisados da Argentina e do Paraguai mais uma vez
evidenciaram a famlia com a responsabilidade de orientar melhor os filhos para diminuir a
violncia.
Discusso | 183
No setor educacional, os adolescentes pesquisados argentinos evidenciaram a

necessidade de aumentar o nvel de educao e ter mais escolas em perodo integral. Os
adolescentes pesquisados do Brasil assinalam com evidncia para aumentar as oportunidades
de emprego e na questo da segurana pblica pedem a pena de morte, diminuir a idade penal
e armar a populao. No item pena de morte e diminuir a idade penal, a sociedade h mais de
duas dcadas associa a juventude nova classe perigosa. No Brasil em grandes Estados, isso
se materializa na campanha a favor da reduo da idade penal, que se reacende a cada novo
incidente envolvendo um adolescente, em um crime grave. Todavia essa situao evidencia
prticas repressivas e de segregao que repercutem nos poderes Judicirios, Legislativo e
Executivo, sendo necessria a formao da opinio pblica a favor da desconstruo da
associao juventude e violncia (MALVASSI, 2010).
Por outro lado, os dados denotaram que so os prprios adolescentes, em grande
demanda brasileiros, que sugerem essa mudana da diminuio da idade penal, assim como
pena de morte e armar a populao. Aqui tambm se sugere a continuidade dos estudos com
aprofundamento terico da influncia das representaes sociais que legitimam e mantm a
associao adolescente e violncia junto a essa faixa etria.
Os adolescentes pesquisados comentam com pequena prevalncia para outras
possibilidades para se diminuir a violncia como: construir mais ginsios de esportes,
incentivar o respeito entre as pessoas, fechar os bares, ter Cristo em suas vidas, pagar contas
etc.
Observou-se que, diante dos problemas sociais apontados pelos adolescentes
pesquisados, se ressalta a necessidade de identificar a opinio desses entrevistados quanto
existncia de polticas pblicas no seu municpio/pas. Enfatiza-se que, neste trabalho,
apresentou-se e discutiu-se sobre as mesmas e muito se falou das vulnerabilidades sociais nas
quais os adolescentes esto envolvidos como participantes da violncia, destacando-se as
causas, motivos e o que na opinio deles poderia ser feito para diminuir a violncia.
Entretanto, quais so as polticas especficas que fazem parte de um conjunto
articulado de polticas pblicas universais que priorizem as expectativas dessa faixa etria.
Dentre os resultados encontrados, evidenciou-se em sua maioria desconhecer e no saber da
existncia de alguns programas a eles dirigidos e elaborados por setores pblicos. Por outro
lado, mostrou-se uma parcela mnima ou irrisria de adolescentes do Brasil e da Argentina do
sexo masculino com 12 a 14 anos que afirmam saber da existncia de polticas pblicas em
favor da faixa etria adolescncia e jovens. As polticas pblicas que afirmaram conhecer so:
bolsas universitrias, refeies nas escolas, campanhas contra as drogas, informaes, casas
Discusso | 184
para indgenas, centro de convivncia, guarda-mirim, Conselhos Tutelares, patrulha escolar,

cursos profissionalizantes, projetos (atitude, menor aprendiz, plugado, luz da infncia) net
books para alunos do ensino secundrio (ARG.), transporte e passe escolar, grmio estudantil,
centro de esportes, cmara itinerante, SOS criana, sistema de cotas nas universidades e
centro da juventude.
Enfatizaram-se as afirmativas quanto aos adolescentes pesquisados para conhecer as
polticas pblicas no seu municpio/pas como participantes da violncia, refletindo-se o
porqu de tantas afirmativas para a resposta do item NO SEI, que diferente do item NO,
ou seja, os adolescentes sabem que existem polticas pblicas para adolescentes, mas muitos
no sabem quais so elas, como descrev-las e assim uma parcela irrisria citou algumas
dessas. Sugerindo-se mais uma vez que tais achados evidenciam mais um fator de
vulnerabilidade social que no contribui para os adolescentes categorizados como V, A, V/A
e NVNA e assim participantes da violncia dos trs pases, mostrando uma posio poltica
que precisa e necessita de interveno, orientao e promoo da discusso, oportunizando
aos adolescentes refletir sobre as mesmas.
Nesse entendimento, fica clara a necessidade de rever as polticas vigentes de
enfrentamento da violncia, no sentido de tornar vivel o estabelecimento de estratgias que
estimulem a integrao e o protagonismo dos principais atores e vtimas desse processo e que
articulem diversos setores da sociedade, possibilitando a insero de vrias camadas
populacionais que se encontram alijadas dos direitos fundamentais previstos nos regimes
democrticos (SOUZA, et al., 2012). Esta , tambm, uma sugesto do Relatrio Mundial
sobre Violncia e Sade quanto importncia de realizar coleta de dados para registrar o que,
os adolescentes e jovens precisam e querem. Dados esses que serviriam para subsidiar
projetos, programas e polticas (KRUG et al., 2002).
Assim, a violncia e suas vrias expresses enquanto um fator de vulnerabilidade para
os adolescentes permitem considerar que, para conseguir diminu-la, as iniciativas
sociopolticas devem buscar junto aos adolescentes como reconhec-la e identific-la
(SILVA; PEREIRA, 2008).
Dentro da mesma perspectiva, os conjuntos de dados mostrados at o momento
sugerem um pouco mais de investimento no nvel educacional aos adolescentes do Paraguai,
Brasil e Argentina que so vtimas e agressores, com debates, a partir do ponto de vista dos
adolescentes, em relao s polticas sociais, violncia, ao esporte, insero laboral,
profissionalizao, cultura e ao lazer. Ou seja, a sociedade precisa abrir espaos de dilogo e
discusso, sempre no intuito de mais ouvir do que falar, respeitando diferentes e diversas
Discusso | 185
linguagens e oportunizando aos adolescentes debaterem temas que mobilizem a nao, dando
a chance de a expresso juvenil (adolescentes e jovens) se destacar e garantir seus espaos na
elaborao de polticas pblicas especficas s expectativas desse pblico.
Finalmente, cabe ressaltar quais as vulnerabilidades sociais encontradas e discutidas,
tendo como princpio o conceito de vulnerabilidade social para abranger a violncia social,
envolvendo adolescentes, considerando sempre a multicausalidade que abarca este fenmeno
para tornarem-se participantes da violncia, os quais devem ser entendidos em conexo com
as definies de Krug et al., (2002), Minayo (1994), Minayo (2009) e Oliveira;Minayo
(2005), como violncia autoinfligida, interpessoal (violncia da famlia e de parceiro ntimo,
comunitria), coletiva (social, poltica, e econmica). Para tanto, utilizar-se-o objetivamente
as quatro classificaes de acordo com o comportamento do indivduo que so: o individual, o
racional, o comunitrio e o social (KRUG et al., 2002).
Individual: envolve os fatores histricos, biolgicos e pessoais como a questo do
sexo associada faixa etria, raa, etnia/cor, escolaridade, pouca rede social, excluso do
mercado de trabalho e condies socioeconmicas precrias (KRUG et al., 2002).
Racional: cultiva as relaes sociais prximas (companheiros, parceiros ntimos e
membros da famlia), produzindo a violncia familiar com aes do uso de poder e

autoridade, conforme os papis de gnero sociais e sexuais; excesso de rigidez, pouca
flexibilidade; nvel baixo de autonomia pelos seus membros; permanente tenso,
impulsividade e agressividade, pouco dilogo e dificuldades para lidar com conflitos, crises e
perdas; modelo de violncia de origem por um dos cnjuges; uso de drogas (lcool e outras);
antecedentes criminais ou uso de armas; dependncia financeira, emocional e baixa autoestima; problemas de sade, psicolgicos - psiquitricos, o local de moradia; a insegurana no
acesso aos servios pblicos e aos servios de sade, a inexistncia de um trabalho, de
ateno primria (preveno); a falta de disponibilidade de lazer; relaes com vizinhos;
locais de venda e trfico de drogas e a represso policial para inibir essas atividades
(BRASIL, 2007).
Comunitrio: avalia os contextos das relaes sociais (escola, trabalho e vizinhana) e
identifica as particularidades desses cenrios que esto associados ao fato de a pessoa ser
vtima ou agressor a: violncia urbana; o trabalho nas instituies pblicas e os abusos
perpetrados por profissionais ocultados por uma ttica de funcionamento que exclui a
participao social; crianas e adolescentes exploradas no trabalho informal e/ou pela
prostituio infanto-juvenil. Fatores intrnsecos prpria criana ou adolescente como um
comportamento que pode torn-lo mais vulnervel para experimentar e/ou usar drogas, no
Discusso | 186
evitar uma gravidez no planejada, praticar roubo e/ou furtos (KRUG et al., 2002). Fatores
inerentes ao ambiente escolar como as normas disciplinares algumas intransigentes e/ou
inflexveis (PRIOTTO, 2011).
Social: identifica os fatores (sociais) que contribuem no aumento dos ndices, ou
reduzem as inibies contra a violncia, assim como buscam identificar os fatores que podem
criar ou apoiar diferentes segmentos da sociedade - ou tenses entre diferentes grupos ou
pases. Como normas culturais que apoiam a violncia como uma forma aceitvel para
solucionar conflitos; atitudes que consideram o suicdio como uma questo de escolha
individual em vez de um ato de violncia que pode ser evitado; normas que do prioridade aos
direitos dos pais sobre o bem-estar da criana; normas que reafirmam o domnio masculino
sobre as mulheres e crianas; normas que validam o uso abusivo da fora pela polcia contra
os cidados; normas que apoiam os conflitos polticos. Incluem, ainda, as polticas de sade,
educacionais, econmicas e sociais que mantm altos os nveis de desigualdade econmica e
social entre os grupos na sociedade (KRUG et al., 2002).
Na sequncia, o conjunto de variveis analisadas segundo o sexo, pas e participantes
da violncia, mostrando as vulnerabilidades sociais:
Sexo: como participantes da violncia em geral

Violncias: Interpessoal e Coletiva
Comportamentos: Individual
Participantes da violncia: V= Feminino; A, V/A Masculino
Sexo: adolescente agressor quanto escolha das vtimas;
Violncias: Interpessoal e Coletiva
Comportamento: Individual
Participantes da violncia: A= Masculino e Feminino
Pas/participantes da violncia por associao significativa
Violncias: Coletiva
Comportamentos: Social
Participantes da violncia: V e V/A = Brasil; NVNA Paraguai; V/A= Argentina
Regime poltico dos pases
Violncias: Coletiva
Comportamentos: Social
Participantes da violncia: no avaliado
Discusso | 187
Relacionamentos conjugais - Casamentos com 12 a 14 anos (4%), 15 a 16 anos (4%),

separados com 12 a 14 anos (1,6%) e de 15 a 16 anos (0,2%).
Violncias: Interpessoal
Comportamentos: Racional
Renda mensal: de menos 1 SM e de 1 a 3 SM (avaliado de acordo com o valor vigente de
cada pas)
Violncias: Estrutural de resistncia (social poltica e econmica)
Comportamento: individual e social
Participantes da violncia: No avaliado
Faixa etria 12 a 14 anos/ Pas (prevalncia)
Violncia: Interpessoal e Coletiva
Participantes da violncia: V=Brasil; A=Argentina; V/A=Argentina; NVNA= Paraguai
Faixa etria 15 a 16 anos/Pas (prevalncia)
Participantes da violncia: V= Brasil; A= Brasil; V/A= Argentina; NVNA= Brasil
Faixa etria 17 a 18 anos/Pas (prevalncia)
Participantes da violncia: V= Brasil e Paraguai; A= Brasil; V/A= Argentina NVNA=
Brasil
Ter religio/pas/participantes da violncia (associao da varivel)
Comportamento: Individual e Social
Participantes da violncia/pas com maiores chances de ter uma religio: V=Brasil
(ARG/BR) e Paraguai; A= Paraguai; V/A= Paraguai; NVNA=Brasil (ARG/BR) e
Paraguai
Varivel/Participantes da violncia/NVNA: V/A
Ter feito curso profissionalizante/pas/participantes da violncia (associao das
variveis)
Comportamento: Social e Comunitrio
Discusso | 188
Participantes da violncia por pas com maiores chances de ter feito curso
profissionalizante: V=Brasil (ARG/BR) e Paraguai; A=Argentina, Brasil e Paraguai;
V/A= Brasil (ARG/BR); NVNA=Brasil (ARG/BR e PY/BR)
Varivel/Participantes da violncia/NVNA: V, A, V/A
Praticar Esportes/pas/participantes da violncia (associao das variveis)
Comportamento: Social e Comunitrio
Participantes da violncia por pas com maiores chances para praticar esportes: V=
Brasil (PY/BR); A=Argentina, Brasil e Paraguai; V/A= Argentina, Brasil e Paraguai;
NVNA=Brasil (PY/BR)
Varivel/Participantes da violncia/NVNA:V/A
Fazer algo no seu tempo livre/pas/participantes da violncia (no houve significncia)
Comportamento: Racional, Social e Comunitrio
Participantes da violncia por pas com as mesmas chances para fazer algo no seu
tempo livre: V, A, V/A e NVNA=Argentina, Brasil e Paraguai
Varivel/Participantes da violncia/NVNA: A, A, V/A
Ser de etnia/cor branca
Violncia: Coletiva
Participantes da violncia: V= Brasil e Paraguai; A= Brasil; V/A= Argentina
NVNA= Brasil
Ser de etnia/cor parda
Violncia: Coletiva
Participantes da violncia: V= Brasil e Paraguai; A= Argentina; V/A= Argentina;
NVNA= Brasil
Ser de etnia/cor negra
Violncia: Coletiva
Participantes da violncia: V= Brasil; A= Brasil; V/A= Argentina; NVNA= Paraguai
Ser de etnia/cor amarela
Violncia: Coletiva
Discusso | 189
Participantes da violncia: V= Brasil e Argentina; A= Paraguai; V/A= Brasil

NVNA= Paraguai
Ser de etnia/cor indgena
Violncia: Coletiva;
Comportamento: Individual;
Participantes da violncia: V=Argentina e Brasil; A=Argentina; V/A=Argentina
NVNA=Argentina
Nunca ter trabalhado, mas pretende trabalhar participao em violncia/pas
(associao significativa das variveis)
Violncia: Individual e Comunitria
Comportamento: Comunitrio, Social
Participantes da violncia por pas com as mesmas chances de nunca ter
trabalhado: V, A, V/A e NVNA =Argentina, Brasil e Paraguai
Varivel/Participantes da violncia/NVNA: A (A/NVNA), V/A(VA/NVNA)
Estar trabalhando atualmente/participao em violncia/pas (associao significativa
das variveis)
Participantes da violncia por pas com maiores chances de estar trabalhando
atualmente: V=Brasil (ARG/BR); A=Argentina, Brasil e Paraguai; V/A=Brasil
(ARG/BR);
NVNA= Paraguai
Varivel/Participantes da violncia/NVNA: A, A, V/A

Estar trabalhando sem registro
Violncia: Interpessoal - Comunitria
Comportamento: Comunitrio
Estar desempregado/participao em violncia/pas (associao significativa das
variveis)
Participantes da violncia por pas com as mesmas chances de estar
desempregado: V, A, V/A e NVNA=Argentina, Brasil e Paraguai
Varivel/Participantes da violncia/NVNA: A, V/A
Discusso | 190
Convivncia familiar (normas disciplinares) participao em violncia/pas (associao

significativa das variveis)
a)
Dilogo entendimento mtuo

Violncia: Interpessoal
Comportamento: Racional
Participantes da violncia por pas com maiores chances para ter normas
disciplinares: A, V/A=Brasil (ARG/BR)
Varivel/Participantes da violncia/NVNA:V (A/NVNA), V/A (VA/NVNA)
b)
Imposio de limites sem dilogo participao em violncia/pas (associao

significativa das variveis)
Participantes da violncia por pas com maiores chances para sofrer
imposio de limites sem dilogo: V=Brasil (ARG/BR e PY/BR)
Varivel/Participantes da violncia/NVNA: V, V/A
c)
Tarefas domsticas
Participantes da violncia por pas com maiores chances para fazer tarefas
domsticas: V= Argentina; V/A=Argentina e Paraguai
Varivel/Participantes da violncia/NVNA: A, V/A
d)
Castigo fsico
Violncia: Interpessoal;
Comportamento: Racional;
Participantes da violncia por pas com maiores chances para sofrer castigos
fsicos: V; A =Argentina; V/A =Argentina, Paraguai e Brasil; NVNA=Paraguai
e)
Proibir algo de que gosta

Violncia: Interpessoal;
Comportamento: Racional;
Participantes da violncia por pas com maiores chances para ser proibido
algo que gosta: V; A; V/A= Argentina; NVNA =Brasil (PY/BR)
Discusso | 191
f)
Xingar (falar mal)

Participantes da violncia por pas com maiores chances para sofrer xingamentos: V;
A; V/A; NVNA=Argentina
g)
Outros (no tem normas disciplinares; no o deixam falar; s do sermo; obrigam a

ler a Bblia quando no quer; fica trancado no quarto; ser um adulto; quando ainda
to garoto; que tem que viver com muita ordem)
Violncia: Interpessoal violncia da famlia
Participantes da violncia por pas com as mesmas chances para sofrer outros tipos
de violncia: V, V/A e NVNA = Argentina, Brasil e Paraguai; A= dados insuficientes
Tipos de violncia sofrida (vtimas adolescentes) - Os trs primeiros de maior prevalncia:

Humilhaes; agresses verbais; nenhuma das situaes
Comportamentos: Individual, Racional, Comunitrio
Participantes da violncia: V
Identificao do agressor do adolescente - Os trs primeiros de maior prevalncia:
ningum; estranhos; colegas da escola
Comportamentos: Comunitrio
Identificao das vtimas escolhidas pelos adolescentes agressores - Os trs primeiros de
maior prevalncia: nunca cometi violncia; amigos; irmos
Comportamentos: Racional, Comunitrio
Identificao do tipo de violncia praticada/cometida pelo adolescente agressor- Os trs
primeiros de maior prevalncia: agresses verbais; nenhuma das alternativas; agresses fsicas
Discusso | 192
Os trs principais motivos para o adolescente cometer violncia (por prevalncia): nunca
ter cometido violncia; para se defender; desentendimento/ discusso
Ter arma de fogo em casa/participantes de violncia/pas (associao significativa das
variveis)
Violncia: Autoinfligida, Interpessoal e Coletiva
Comportamento: Individual, Racional, Comunitria e Social
Participantes da violncia: V= Argentina e Paraguai; A= Argentina e Paraguai; V/A=
Argentina, Paraguai; NVNA= Argentina e Paraguai
Ter pensado em suicdio/participantes de violncia/pas (associao significativa das
variveis)
Violncia: Autoinfligida, Interpessoal e Coletiva
Comportamento: Individual e Social
Participantes da violncia: V= Brasil (PY/BR); V, A, V/A e NVNA = Argentina; A,
V/A e NVNA= Paraguai
Varivel/Participantes da violncia/NVNA:V/A
Conhecer algum que faz parte do crime organizado ou que cometeu
homicdio/participantes de violncia/pas (associao significativa das variveis)
Violncia: Coletiva
Comportamento: Comunitrio e Social
Participantes da violncia/pas com maiores chances de conhecer: V, A, V/A
e NVNA=Brasil
Conhecer vtimas de homicdios/participantes de violncia/pas (associao significativa
das variveis)
Violncia: Coletiva
Comportamento: Comunitrio e Social
Participantes da violncia/pas com maiores chances para conhecer: V= Brasil
(ARG/BR e PY/BR),
A= Brasil (ARG/BR), V/A e NVNA = Brasil (ARG/BR e PY/BR)
Discusso | 193
Causas de existir violncia no bairro/pas - Os trs primeiros de maior prevalncia: uso de

drogas; uso de bebidas alcolicas; agressividade.
Violncia: Interpessoal, Coletiva;
Comportamento: Individual, Racional, Comunitrio e Social;
Participantes da violncia: no avaliado;
Sugestes para diminuir a violncia/pas - Os trs primeiros de maior prevalncia:
Aumentar o policiamento; famlia orientar melhor os filhos; aumentar as oportunidades de
empregos
Violncia: Interpessoal, Coletiva
Comportamento: Individual, Racional, Comunitrio e Social
Conhecimento da existncia de poltica pblica para adolescentes/ participantes de
violncia/pas (associao significativa das variveis)
Violncia: Coletiva;
Comportamento: Social;
Participantes da violncia/pas com as mesmas chances de conhecer a existncia: V,
A, V/A, NVNA= Argentina, Brasil e Paraguai
Observou-se que, diante dos fatores apresentados, o conceito de vulnerabilidade

necessita de outros olhares, alm da vulnerabilidade preciso olhar as desigualdades,
iniquidades, excluses, negligncias e corrupes. Descreveram-se e discutiram-se aqui trs
nacionalidades com especificidades sociais e culturais atuantes e conflitantes com a posio
social ocupada por esses adolescentes na trplice fronteira, o que interfere nas situaes de
vulnerabilidades como participantes da violncia. De fato, esta concepo v-se agravada em
contextos especficos, nos quais as condies socioeconmicas so restritas, a falta de acesso
a direitos permanece devido inoperncia do Estado e violncia. Todas essas
vulnerabilidades apresentam uma situao onde as condutas de risco adquirem um terreno
propcio, e os desfechos fatais para as trajetrias de muitos adolescentes que acabam por
compor a triste histria de muitas famlias (RUOTTI; MASSA; PERES, 2011).
Frente aos resultados, constata-se a vulnerabilidade social a que esses adolescentes
esto expostos e ao mesmo tempo verifica-se que muitas das aes discutidas e preconizadas
em programas de nvel educacional e social no esto atendendo ao objetivo de preveno
e/ou diminuio da violncia para esse pblico que se mostrou em prevalncia como V, A,
Discusso | 194
V/A e NVNA. Ressalta-se a importncia de buscar por uma abrangncia integradora na

cultura e sociedade, como um meio de subsdios na proposio de polticas e aes que
visualizem o adolescente como um ser vulnervel, para ser vtima e tambm agressor, com
uma atuao conjunta da sade, servio social, psicologia, antropologia, educao, sociologia,
entre tantas outras reas unificando e trabalhando com a fala dos adolescentes na prioridade
de preveno e qualidade de vida em sociedade.
Limitaes deste estudo
O estudo mostrou-se com algumas limitaes por se tratar de um estudo de corte

transversal que se limitou a trs municpios/pases e pela no incluso de adolescentes que
esto fora do sistema escolar, com um perfil diferente dos participantes desta amostra.
195
8 CONCLUSES
H futuro porque h presente
Concluses | 196
A violncia social caracteriza-se pela falta de suporte mnimo biopsicossocial e

estrutural a uma pessoa, grupo de pessoas, ou a toda uma populao. a forma de violncia
generalizada mais visvel em pases em desenvolvimento como o caso do Brasil, da Argentina
e do Paraguai e que somente um pacto institucional poder mudar, em longo prazo, essa
realidade de violncia na trplice fronteira.
Indubitavelmente sabe-se que a violncia social na atualidade preocupa pelo nvel que
atingiu, tanto em termos de prevalncia quanto de intensidade, esta, no depende de raa,
sexo, cultura, religiosidade, escolaridade ou padro social, o que a torna mais difcil de ser
estagnada, exigindo uma anlise aprofundada de suas causas que so mltiplas.
Contudo, percorrendo os resultados obtidos ao longo deste estudo, pode-se concluir
que entre as definies apresentadas de adolescncia-adolescer vislumbrou-se a necessidade
de compreender as manifestaes de comportamento e experincias vivenciadas pelos
adolescentes, a fim de identificar e analisar as aes de violncia sofridas e praticadas pelos
adolescentes no meio social em que vivem.
Muitos deles vivenciam esse tempo de vulnerabilidade social com maior ou menor
intensidade e para super-la depender da forma como esses adolescentes reagem aos
problemas e s adaptaes, que, muitas vezes, so exigidos em virtude do meio e das
condies sociais que envolvem esses indivduos.
Destaca-se que, alm dos objetivos e das questes de pesquisa, as hipteses da
pesquisa foram respondidas, sendo a hiptese 1 que no foi confirmada ao se constatar que as
violncias aferidas em relao categorizao de participante da violncia no so iguais para
os trs pases.
A hiptese 2 confirmou-se devido aos achados afirmarem ser o sexo masculino o mais
agressivo e tambm vtima/agressor e, ainda, ao mostrar os fatores relacionados violncia,
evidencia que tanto o sexo masculino como o feminino sofrem e praticam violncias.
Na hiptese 3, confirmou-se que os adolescentes dos trs municpios/pases muito
pouco sabem quanto existncia de polticas pblicas para adolescentes no seu
municpio/pas.
Constatou-se, principalmente, que as diversas formas de violncia so (re) produzidas
a partir de uma dinmica que envolve um conjunto de aes, garantidas por uma diversidade
de atores sociais, cuja manifestao proclama, e finalizam valores e aes/omisses da
maioria de indivduos e instituies sociais, como: Estado, famlia, escola, Igreja, meios de
comunicao e empresas.
Concluses | 197
Evidenciaram-se as violncias que prevaleceram na populao estudada, e os achados

sinalizam a violncia interpessoal, coletiva e autoinfligida, tendo a variedade de fatores de
vulnerabilidades sociais classificados de acordo com o comportamento do indivduo: o
individual, o racional, o comunitrio e o social (KRUG et al., 2002).
Percorrendo os resultados obtidos ao longo da pesquisa, constatou-se que os
adolescentes da Argentina, do Brasil e do Paraguai so vtimas e tambm vtima/agressores,
confirmando que violncia gera violncia. Adolescentes submetidos a punies e/ou normas
disciplinares esto mais propensos a agir de forma agressiva e a (re)produzir violncia com
seus irmos, colegas da escola e amigos. Esse comportamento de vulnerabilidade ocorre na
adolescncia com atos violentos para se defender, ou para se divertir, mostrando que
extravagante ou velada, a violncia sempre cumpre o mesmo papel, de dominar e controlar o
outro.
Percebe-se, em nome de uma boa educao familiar, presente na vida cotidiana de
adolescentes do Paraguai, da Argentina e do Brasil, o custo dessa violncia social, dessa
barbrie, na maioria das vezes, silenciosa e oculta, sendo que a mesma flagelante.
O conjunto de dados tambm mostrou que ter ou no ter uma crena religiosa, ter ou
no ter concludo curso profissionalizante, praticar ou no praticar esportes, fazer ou no fazer
algo no seu tempo livre, nunca ter trabalhado, estar trabalhando atualmente no se
constituram como um fator de preveno e, sim, sinalizaram-se como fatores de
vulnerabilidade social para os adolescentes participantes da violncia.
O mesmo comprovou-se com os que afirmaram ter arma de fogo em casa, ter pensado
em suicdio, estar desempregado, conhecer algum que faa parte do crime organizado ou que
cometeu homicdio ou ainda conhecer vtimas de homicdios, sugerindo fatores de
vulnerabilidade e de contribuio para os adolescentes participantes da violncia, dos trs
pases.
O que se busca nesta tentativa de compreenso aceitar que a violncia no
inevitvel, e que a preveno, mesmo sendo prioridade, est longe de ser alcanada. Sendo
necessrio saber como observar e identificar os fatores de vulnerabilidade, tendo como foco
principal no somente o adolescente, vtima, mas incluir o adolescente agressor e, assim,
planejar uma preveno e promoo de melhor viver em sociedade para essa faixa etria to
vulnerabilizante.
Por conseguinte, isso implica perguntar o que se vislumbra para o futuro prximo, na
questo de preveno da violncia, quais as propostas de aes e polticas pblicas?
Concluses | 198
Observou-se na busca de razoveis causas da violncia e sadas para diminuir a

violncia uma combinao de fatores vulnerabilizantes como culturais, econmicos,
sociopolticos e legais, os quais permitem que o fenmeno da violncia seja possvel, tendo
contribuies das chamadas condies estruturais nas quais a violncia social necessita ser
vista como um processo que inclui as condies que permitem que ela acontea, suas
diferentes formas de expresso e suas possveis vulnerabilidades para, somente assim,
sinalizar indicaes de polticas pblicas de controle e preveno.
Por outro lado, destacou-se que houve avanos desde a aprovao pela Assembleia
Geral das Naes Unidas na Conveno em 1989, sobre os Direitos da Criana, oficializando
a Carta Magna como lei em defesa das crianas de todo o mundo. Todavia percebe-se que,
aps 24 anos de vigncia desse tratado, existem, ainda, enormes desafios a serem
conquistados, para alcanar a todos os adolescentes da regio trinacional, promovendo
modelos de sociedade que garantam a incluso e o pleno desenvolvimento, para efetivamente
desfrutarem de seus direitos. Porm, estarrecidamente comprovou-se junto aos adolescentes
pesquisados que nada ou muito pouco sabem a respeito de polticas pblicas que favoream
seus direitos. E, ainda, quando ressaltado que h propostas governamentais com objetivos de
mostrar sociedade que algo est sendo feito, verifica-se que esse pouco est perdendo para o
jogo de atrativos e possibilidades que a violncia social estrutura.
V-se de um lado a vontade de transformar a realidade adversa e de outro as
discordncias provocadas pela falta de avaliao, de anlise e de objetividade, oferecendo
uma viso empobrecida e difcil para os adolescentes de origens sociais diversas dos trs
pases da trplice fronteira pesquisados.
Enfatiza-se que, mesmo existindo ideias e aes proativas por parte dos governos, e da
sociedade civil, em termos de polticas pblicas para os adolescentes, existe igualmente a
deficincia na efetividade das leis, de estruturas, de planos de ao e de polticas, para tanto
entende-se a necessidade da construo de um trabalho de troca de informaes e o
estabelecimento de uma poltica de conjunto, respeitando o domnio soberano de cada pas,
para articular aes para o desenvolvimento pessoal, social e produtivo dos adolescentes.
Diante das evidncias, percebe-se uma sociedade incentivada a solicitar mais
policiamento, armamento e tecnologia. Os resultados obtidos confirmam que os adolescentes
pesquisados dos trs municpios/pases afirmam que a soluo aumentar o policiamento. No
entanto, poder-se-ia sugerir que os Estados mudassem o foco do agressor e, ao invs de gastar
e trabalhar com a violncia que j aconteceu, poderiam promover a preveno primria para
agir alm dos problemas que possam (re)produzir a violncia, evitando que mais adolescentes
Concluses | 199
sejam V, A e/ou V/A. E, mesmo com os resultados, sugerindo que tais fatores no
influenciam ou no interferem para prevenir de os adolescentes serem participantes da
violncia, necessrio continuar investindo nestes fatores, revendo as aes e formas como
esto sendo realizados, assim tambm so necessrios o apoio e a ajuda na estruturao e
empoderamento das famlias, prova disso foram os resultados mostrados, em que os
adolescentes sugerem que o problema est na famlia e pedem que essas orientem melhor seus
filhos, solicitam ainda aprimorar medidas para reduzir a desigualdade social com mais ofertas
de trabalho, programas de primeiro emprego, com investimentos na educao pblica bsica e
profissional de qualidade, em tempo integral, ampliar o acesso ao lazer, segurana, expandir
as atividades esportivas, contemplando a melhoria dos lugares existentes e a construo de
novos espaos, a promoo de eventos esportivos, com uma estratgia poltica que estimule
os adolescentes ao protagonismo, a adquirir e potencializar suas habilidades sociais,
objetivando, entre outras a diminuio do egocentrismo e do consumismo que, muitas vezes,
prevalecem nessa faixa etria. fundamental que a mdia seja responsvel e preocupada em
contribuir com imagens positivas para que esses acreditem que esto preparados por valores,
atitudes, iniciativas e reconhecimento da responsabilidade de estar no futuro atuante e
presente. Assim como ampliar o acesso aos servios de sade, justificando-se que as
violncias esto integralmente interligadas sade no contexto fsico e mental do ser humano.
Observou-se, ainda, que a violncia coletiva no quesito economia injusta e gera o
empobrecimento da maioria das famlias desses pases; a violncia coletiva no quesito
poltica, muitas vezes mostra sua inrcia para a aprovao de leis mais severas contra a
criminalidade. A violncia cultural, racial, moral e simblica, s quais tm sido submetidos, a
cultura, os costumes, os territrios e a forma de vida dos povos originrios desse continente,
continua presente.
Ao mesmo tempo, evidenciou-se que os adolescentes, principalmente do Brasil e da
Argentina, sinalizam como prevenir a violncia com a diminuio da idade penal, porm,
ressalta-se que quem est pedindo a diminuio da idade penal so os mesmos adolescentes
que vivem em pases que (re)produzem a violncia com (re)vitimizao de adolescentes
vtimas de maus-tratos de explorao, de abuso, de negligncias entre tantos outros.
Recentemente observou-se a mobilizao da sociedade para a diminuio da idade
penal do adolescente e diante de tal constatao e como parte da reflexo poder-se-ia
perguntar: a impunidade que faz o adolescente ser agressor? A reduo da idade penal
produz mais violncia? Os adolescentes emancipados com 15 ou 16 anos so considerados
capazes? Se o adolescente pode escolher um presidente, pode ter noo que matou uma
Concluses | 200
pessoa? Aceita-se com relao a esse questionamento, estaria o sistema penitencirio pronto
para atender e preparar esses adolescentes para o retorno a uma sociedade justa? Se os
adolescentes influenciados ou no acreditam que essa seja a soluo, qual seria, ento, a
penalizao para os adultos? No seria essa, uma viso simplista e no abalizada que atribuem
aos adolescentes a culpa de aumento da criminalidade da violncia? A culpa no poderia ser
do Estado, da sociedade e da famlia que esto deixando de assumir sua responsabilidade por
no priorizar os direitos e a preveno aos diversos problemas sociais aqui descritos?
Como pesquisadores so muitas as perguntas e poucas so as respostas satisfatrias
que condizem com a diminuio da violncia.
Cabe ressaltar que uma maneira de comear a resolver o problema da violncia social
seria que os trs governos reconheam que os adolescentes so vtimas e so agressores para
assumirem a responsabilidade compartilhada na luta contra as iniquidades, os descasos, o
crime organizado transnacional e estabelecer uma estratgia clara de adotar concreta e efetiva
ao conjunta contra os criminosos e violentos, mas lembrando-se de que o foco evitar que
o adolescente seja vtima, agressor ou vtima/agressor.
Por fim, finaliza-se que este trabalho no tem a pretenso de resolver os problemas da
violncia social na trplice fronteira, mas dar mais um passo rumo ao revs desse quadro,
buscando dos gestores a no omisso, para entender que com os resultados obtidos sinaliza-se
que aquilo que foi feito at o momento foi muito pouco ou quase nada para melhorar a
situao de vulnerabilidade desses adolescentes na regio trinacional e, assim, intensificar o
compromisso na preveno primria, evitando que a violncia surja, atuando sobre os fatores
que contribuem para sua ocorrncia e sobre os agentes dela em tempo anterior ao violenta
e, assim, promover a vida em sociedade, para ento mudar o trajeto, desse cenrio atual, dos
adolescentes da regio e dos pases Brasil Paraguai e Argentina.
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Referncias | 221
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222
APNDICES
Apndices | 223
APNDICE A - Relao das escolas/colgios: Brasil Paraguai- Argentina

1.
Nome escola/colgio/ Foz do Iguau Brasil
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Colgio Estadual Arnaldo Busato

Colgio Estadual Sol de Maio
Colgio Estadual Professora Carmelita de Souza Dias
Colgio Estadual Flavio Warken
Colgio Estadual Paulo Freire
Colgio Estadual Pioneiros
Colgio Estadual Dom Pedro II
Colgio Estadual Tancredo Neves
Colgio Estadual Carlos Drumond de Andrade
Colgio Estadual Almiro Sartori
Colgio Estadual Juscelino Kubitschek de Oliveira
Colgio Estadual Trs Fronteiras
Colgio Estadual Gustavo Dobrandino
Colgio Estadual Ulisses Guimares
Colgio Estadual Presidente Costa e Silva
Colgio Estadual Ayrton Senna
Colgio Estadual Cataratas do Iguau
Colgio Estadual Professor Mariano Paganoto
Colgio Estadual Monsenhor Guilherme
Colgio Estadual Bartolomeu Mitre
Colgio Estadual Almirante Tamandar
Colgio Estadual Castelo Branco
Colgio Estadual Tarqunio Santos
Colgio Estadual Jorge Schimnelpfeng
Colgio Estadual Baro do Rio Branco
Colgio Estadual Carima
Colgio Estadual Ip Roxo (Pr -teste)
2.
Nome escola/colgio Ciudad del Este - Paraguai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Colegio Nacional Ciudad Nueva km 7

Colegio Nacional Juan Pablo II Km 5 e Escuela Bsica n 2987 Juan Pablo II
Colegio Nacional San Isidro Labrador Escuela Bsica 2973
Colegio Nacional Soldado Paraguayo km 7 e Escola Bsica n 823 Soldado Paraguayo km 7
Colegio Nacional Santa Ana
Colegio Nacional EMD Primer intendente Municipal
Centro Regional de Educacin - CRECE
Colegio Nacional 8 de Diciembre
Colegio Nacional San Blas n.354
Colegio Nacional Juana Mara de Lara n.1523
Colegio Nacional Jos Asuncin Flores San Antonio
Colegio Nacional Nuevo Horizonte
Colegio Nacional Defensores Del Chaco e Escuela Bsica n. 1534 Defensores Del Chaco
Colegio Nacional Gral. Bernardino Caballero e Escuela Bsica n 670
Escuela Bsica n. 1532 Primer Intendente Municipal
Escuela Bsica n.5441 San Marcos
Escuela Bsica n. 10-24
Escuela Bsica n. 1633 Espirito Santo
Escuela Bsica n. 1632 Augusto Roa Bastos
Escuela Bsica n.2978 Santa Ana
Escuela Bsica n 3406 Mujer Paraguaya
Escuela Bsica n. 3743 San Antonio
Escuela Bsica n 2975 Augusto Roa Bastos
Escuela Bsica n 5449 Virgen Medalla Milagrosa
Apndices | 224
25.
26.
27.
Escuela Bsica n. 1531- San Francisco de Ass

Escuela Bsica n. 2966 Nuestra Seora Del Huerto
Escuela Bsica n. 5436 San Vicente de Paul (Pr-teste)
3.
Nome escola / colgio Puerto Iguaz Argentina
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Escuela 164 Primaria

Escuela n 200 San Ignacio de Loyola Primaria
Escuela n. 412- Dr. Exequiel Bustillo Primaria
Escuela n 711 Primaria
Escuela Sudamrica n 746 Primaria
Escuela Eduardo Roberto Basi n. 694- Primaria
Escuela Pablo Areguati n 778 Primaria
Escuela General Manuel Belgrano n 462 Primaria
Escuela n 875 - Primaria
Escuela 4006 EPET n 04 Secundaria
Escuela Ciclo Bsico n 5 Secundaria
Escuela Ciclo Bsico n 22 Secundaria
Escuela n 8 Remedios Escalada de San Martin-Secundaria
Escuela 1761 Comercio 16 Santa Mara del Iguaz Secundaria - Adultos
Escuela n. 807 Fortn Mboror Primaria
Escuela n. 38 Primaria Adultos
Escuela n. 1801 Bachideir n 23 Secundaria
Escuela n 867 Aldea Yryapu Primaria
Escuela n. 1411 Primaria Adultos
Escuela n. 1440 Primaria - Adultos
Escuela n. 615 Mariano Moreno San Martin - Primaria (Pr-Teste)
Apndices | 225
APNDICE B - Questionrio 1 Portugus (40 questes)
Questionrio 1 - Para Adolescentes/jovens de Foz do Iguau - Aplicao nas escolas/ colgios/Universidade

Pesquisa: Anlise do Perfil de adolescentes e jovens na Trplice Fronteira (Brasil-Paraguai-Argentina)
Pesquisadores responsveis: Elis Palma Priotto e Oscar Kenji Nihei
1. Nome da Escola/Colgio/Universidade: _____________________________________________________
Ensino: Fundamental ( ) Srie:_______ Mdio ( ) Srie:_______ Superior ( ) Curso/ano:_____
Perodo: Manh ( ) Tarde ( )
Noite ( )
Intermedirio ( ) Integral ( )
Nasceu em qual municpio?_____________________________ Idade: ____________________________
Sexo: Masculino ( ) Feminino ( )
Bairro onde mora: _____________________________
Cor: Branca ( ) Parda ( ) Negra ( ) Amarela ( )
Estado Civil: Solteiro(a) ( ) Casado(a) ( ) Separado(a) ( ) Outro ( ) ____________________________
Renda familiar: Menor que 1 SM ( ) 1 a 3 SM ( ) 3 a 5 SM ( ) Mais de 5 SM ( )
Segue alguma Religio? ( ) Sim ( ) No Qual?________ Caso positivo: Praticante ( ) No Praticante ( )
2. Qual a importncia da escola para voc ?
a) ( ) para o meu futuro profissional b) ( ) para adquirir conhecimento c) ( ) para coisas que fao no dia -a- dia
d) ( ) para fazer amigos
e) ( ) para conseguir trabalho hoje f) ( ) no tem importncia g) Outro: _____
3. Voc j concluiu algum curso profissionalizante?
a) Sim ( ) b) No ( ) Qual curso? ___________________________ Em qual instituio?_______________
4. Com quem voc costuma conversar sobre as caractersticas peculiares da adolescncia/ juventude? (Questo de
mltipla escolha)
a) ( ) com amigos/colegas b) ( ) com o professor
c) ( ) com os pais d) ( ) no costuma conversar sobre esse assunto
e) ( ) outros Quem?:______________________
5. Assinale a melhor coisa em ser adolescente/jovem:
a) ( ) ter liberdade/independncia
b) ( ) no ter preocupao/responsabilidade
c) ( ) ter responsabilidades
d) ( ) estudar/adquirir conhecimento
e) ( ) poder trabalhar
f) ( ) as amizades g) ( ) sade/disposio/vigor
h) ( ) lutar por objetivos
i) ( ) aproveitar a vida/viver com alegria
j) ( ) iniciar-se sexualmente
k) ( ) apoio da famlia
l) ( ) relacionar-me com as pessoas m) ( ) morar fora de casa
n) ( ) administrar a prpria vida
o) ( ) o lazer/divertimentos p) ( ) Outro:________________________
6. Assinale a pior coisa em ser adolescente/jovem:
a) ( ) Conviver com medo b) ( ) Drogas
c) ( ) Ser preso
e) ( ) A independncia
f) ( ) Violncia
g) ( ) Repetir o ano escolar
i) ( ) Falta de independncia j) ( ) Controle familiar
l) ( ) Inexperincia/Imaturidade m)( ) Desrespeito/incompreenso dos adultos
n) ( ) Ter problemas relacionados nutrio (anorexia/bulimia/obesidade)
d) ( ) As mudanas do corpo
h) ( ) Ms companhias
k) ( ) Falta de trabalho/renda
o) ( ) Outro: _______
7.Assinale com um X os assuntos - aspectos da vida - que mais te interessam hoje (Questo de mltipla escolha):
a) ( ) Vestibular/fazer um curso superior
m) ( ) Honestidade
b) ( ) Trabalhar /ter um emprego
n) ( )Acreditar em Deus ou um ser superior
c) ( ) Ter uma profisso/carreira/futuro profissional
o) ( )Seguir uma religio
d) ( ) Independncia financeira/ter dinheiro
p) ( )Cuidar da sade
e) ( ) Televiso (novelas, filmes, noticirios, futebol, etc.)
q) ( )Casar/casamento/ ter uma famlia/ filhos
f) ( ) Passear (praas, shopping, parques, etc)
r) ( )Sair com os amigos (as)
g) ( ) Cinema
s) ( )Fazer novas amizades
h) ( ) Ir danceterias/bailes/baladas
t) ( )Ir festas/sair/se divertir
i) ( ) Namorar/ter um relacionamento amoroso
u) ( ) Ter um computador/acesso internet
j) ( ) Praticar esportes
v) ( )Ter carro/casa prpria
k) ( ) Terminar um curso superior
w) ( )Viajar e conhecer lugares novos
l ( ) Convivncia com a famlia
x) ( )Poltica
m) ( ) Nada me interessa no momento
y) ( )Outro:......................................
8. Como voc percebe o papel dos pais/ familiares na tua formao pessoal e profissional?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Apndices | 226
9. Quanto convivncia familiar, seus pais utilizam como normas disciplinares (Questo de mltipla escolha):
( ) a) o dilogo e o entendimento mtuo
( ) b) a imposio de limites, sem o dilogo
( ) c) fazer tarefa domstica (de casa), como:____________________________________________________
( ) d) o castigo fsico, como:_________________________
Usando:_____________________________
( ) e) proibir algo que gosta, como: ___________________________________________________________
( ) f) xingar, como: __________________ ( ) g) Outro:__________________________________________
10. O que voc espera dos seus pais/ familiares? (Questo de mltipla escolha)
a) ( ) amizade
b) ( ) apoio
c) ( ) ateno
d) ( ) orientao
e) ( ) exemplo/modelo
f) ( ) compreenso g) ( ) dilogo h) ( ) respeito
i) ( ) limites
j) ( ) disponibilidade para ouvi-los
k) ( ) nada
l) ( ) outro. O qu?____________
11. No aspecto convivncia familiar, assinale a sua opinio (Para cada frase, assinale uma opo):
1. Concordo
Totalmente
2.Concordo
parcialmente
3.No
concordo
a) Os adolescentes e jovens no deveriam questionar as decises de seus pais

b) H momentos em que os adolescentes/jovens merecem apanhar
c) Quando os pais tomam uma deciso devem levar em considerao os
sentimentos do adolescente/jovem
d) Os adolescentes/jovens no deveriam responder aos adultos
e) uma perda de tempo escutar os pais
f) Os pais tm muito que aprender com os jovens/adolescentes
12. Quais as atividades que voc mais gosta de fazer no seu tempo livre, mesmo que faa de vez em quando
(Questo de mltipla escolha):
a) ( ) ficar com a famlia b) ( ) ler livros
c) ( ) ler revistas/jornais d) ( ) assistir televiso
e) ( ) estudar
f) ( ) praticar esporte g) ( ) ir ao cinema
h) ( ) ir a festas com os amigos
i) ( ) ir a lanchonetes/bares com amigos
j) ( ) ir ao shopping
k) ( ) namorar
l) ( ) escutar msica
m) ( ) viajar
n) ( ) arrumar a casa
o) ( ) ir danar/ a baile
p) ( ) ir missa/igreja/culto q) ( ) fazer compras r) ( ) navegar na internet
s) ( ) jogar videogame
t) ( ) trabalho voluntrio
u) ( ) no faz nada v) ( ) outra: Qual? ___________
13. Para cada item abaixo, indique uma das seguintes opes (nmeros): (1) se voc participa atualmente; (2) se j
participou e no participa mais; (3) nunca participou, mas gostaria; (4) nunca participou e no gostaria de participar
a) ( ) Clube ou associao esportiva
b) ( ) Grupo religioso
c) ( ) Torcida organizada de futebol
d) ( ) Cooperativa/associao profissional
e) ( ) Associao de bairro
f) ( ) Centro/Associao/Grmio estudantil
g) ( ) Associao cultural de grupo tnico
h) ( ) Associao de defesa do Consumidor
i) ( ) Associao dos sem teto
j) ( ) Entidade/Associao Feminista
k) ( ) Movimento sem terra
l) ( ) Partido poltico
m)( ) Org. ou movimento de homossexuais e simpatizantes (GLBT) n) ( ) Associao/conselho ligado educao /sade
o) ( ) Entidade de apoio a deficientes fsicos/ necessidades especiais
p) ( ) Escola de samba
q) ( ) F Clube
r) ( ) Grupo de defesa do meio ambiente
s) ( ) ONG (Org. No Governamental) Qual ?: ___________
t) ( ) Grupo de teatro
u) ( ) Grupo de pesquisa cientfica
v) ( ) Grupo de dana
x) ( ) Sociedade/associao de Professores/pesquisadores
z) ( ) Outro(s):_____________
14. Quanto aos meios de comunicao, o que voc faz mais frequentemente na semana (Questo de mltipla escolha):
a) ( ) Assistir TV: o qu principalmente? _________ b) ( ) Ouvir rdio: Qual ?_______________
c) ( ) Ler revista: Qual?_______________
d) ( ) Ler jornais: Qual?__________________
e) ( ) Navegar na internet (Web) Qual o local de acesso _______Quanto tempo fica conectado por dia? __
f) ( ) Ler livros
g) ( ) Outro. Qual?_______
h) ( ) Nenhum dos itens anteriores
15. Pratica algum esporte com certa frequncia? a) Sim ( ) b) No ( )
Qual (is)? __________Quantas vezes por semana? ____ Onde costuma praticar esporte?_________________
16. Quanto ao trabalho, qual a sua situao?
a) ( ) Nunca trabalhou, mas pretende procurar no futuro - Qual profisso gostaria de exercer? ______________
b) ( ) Nunca trabalhou mas est procurando trabalho Qual profisso procura? _____________________
c) ( ) J trabalhou e est desempregado - Em qual profisso atuou?_________________________________
d) ( ) Est trabalhando atualmente - Qual profisso?______________ Com registro ( ) Sem registro ( )
e) ( ) Nunca trabalhou e no pretende trabalhar
f) ( ) Ainda no pensou sobre o assunto
17. J pensou em fazer algum trabalho social ou montar um negcio?
a) ( ) nunca pensou
b) ( ) pensou mais desistiu c) ( ) ainda quer fazer O qu? ______________
d) ( ) j est fazendo O qu? ________________________________________________________________
Apndices | 227
18. Voc sente dificuldade ou constrangimento para frequentar posto de sade e/ou biblioteca? Sim ( ) No ( )
Caso positivo, qual? ( ) posto de sade ( ) biblioteca Por qu?_________________
19. J teve experincia sexual? Sim ( ) No ( )
Caso positivo, iniciou com qual idade? _____________________________________
Caso positivo, costuma usar algum tipo de mtodo contraceptivo (para evitar a gravidez sua ou da sua namorada)
Sim ( ) No ( ) Caso positivo, qual mtodo? ____________________________________________
20. J recebeu orientao sobre mtodos contraceptivos?
Sim ( ) No ( ) Caso positivo, como? a) ( ) Famlia b) ( ) Escola c) ( ) TV d) ( ) Jornais/revistas
e) ( ) Internet f) ( ) Profissional da sade g) ( ) Amigos h) ( ) Outro ______
21. J tem filhos?
Sim ( ) No ( ) Caso positivo, quantos? _____________________________________________________
Para as meninas: Caso positivo, fez pr-natal (teve acompanhamento mdico) ? Sim ( ) No ( )
Quantas consultas voc fez em cada gestao em mdia? _______________
22. J recebeu orientao sobre doenas sexualmente transmissveis (DST)? Sim ( ) No ( )
Caso tenha respondido sim, como? a) ( ) Famlia b) ( ) Escola c) ( ) TV d) ( ) Jornais/revistas
e) ( ) Internet f) ( ) Profissional da sade g) ( ) Amigos h) ( ) Outro:____
23. Conhece algum que j cometeu aborto? Sim ( ) No ( )
24. Em alguma situao, voc j passou por (Questo de mltipla escolha) :
a) ( ) humilhaes
b) ( ) agresses fsicas c) ( ) furtos e roubos d) ( ) ameaas e) ( ) agresso verbais
f) ( ) intimidaes
g) ( ) assdio h) ( ) violncia sexual i) ( ) nenhuma das situaes
25. Atravs das opes abaixo, indique quem comete mais violncia contra voc:
a) ( ) Pais b) ( ) padrasto / madrasta c) ( ) avs/vs d) ( ) tios/tias
e) ( ) colegas de escola f) ( ) professores(as)
g) ( ) irmos h) ( ) vizinhos (as) i) ( ) estranhos (pessoas no conhecidas) j) ( ) outros: Quem ? __
k) ( ) ningum
26. Na sua casa h arma de fogo?
a) Sim ( ) b) No (
27. Voc j experimentou ou usa algumas das drogas abaixo? a) Sim ( ) b) No ( )

Qual (is) j experimentou: a) ( ) tabaco (cigarro)
b) ( ) maconha c) ( ) cocana d) ( ) crack e) ( ) anabolizantes
f) ( ) remdios para emagrecer
g) ( ) xtase
h) ( ) Outro: ______ i) ( ) Nunca usei nenhuma das drogas citadas
28. Voc j consumiu bebida alcolica? Sim ( ) No ( )
Caso positivo, qual(is) j experimentou: a) ( ) cerveja/chope b) ( )aguardente/cachaa/pinga
e) ( ) vinho f) ( ) espumante
g) ( ) Outro(s)__________
c) ( ) vodca d) ( ) usque
Qual a sua frequncia de consumo de bebida alcolica?

a) ( ) Nunca consumiu b) ( ) Mais de 1 vez por semana c) ( ) 1 vez por semana d) ( ) 1 vez a cada quinze dias
e) ( ) 1 vez por ms
f) ( ) 1 vez a cada seis meses
g) ( ) 1 vez por ano
h) ( ) Outro________
29. Voc j cometeu algum tipo de agresso ou violncia? a) Sim ( ) b) No ( ) Qual?
a) ( ) furtos e roubos b) ( ) estragou materiais/equipamentos/objetos de patrimnio pblico c) ( ) provocou incndios
d) ( ) agresses fsicas e) ( ) agresses verbais
f) ( ) intimidao
g) ( ) humilhao
h) ( ) ameaas
i) ( ) tentativa de suicdio
l) ( ) nenhuma das alternativas anteriores
30. Caso j tenha cometido algum tipo de agresso ou violncia contra algum, quais foram as vtimas mais comuns:
a) ( ) pais b) ( ) irmos(as) c) ( ) vizinhos(as) d) ( ) amigos(as) e) ( ) namorados(as) f) ( ) desconhecido
g) ( ) Nunca cometi agresso ou violncia contra nenhum ser humano h) ( ) Outro ______________________
31. Quais foram as principais razes que levaram voc a cometer algum tipo de agresso ou violncia contra algum?
a) ( ) Imaturidade b) ( ) Desentendimento/ discusso c) ( ) Dvida
d) ( ) Presses do grupo e) ( ) Para se divertir
f) ( ) Por no gostar da pessoa
g) ( ) Uso de Droga h) ( ) Cimes i) ( ) Para se defender
j) ( ) Uso de bebida alcolica k) ( ) Nunca cometi violncia l) ( ) Outro: Qual? ______________________________
32. Voc conhece algum que faz parte do crime organizado e/ou que j cometeu homicdio/assassinato?Sim ( )No ( )
33. Voc tem conhecidos que foram vtimas de homicdio/assassinato? Sim ( ) No (
34. Em algum momento, voc j pensou em suicdio (em se matar)? Sim ( ) No (
Apndices | 228
35. Cite as principais causas de existir casos de violncia no seu bairro (assinale as 3 principais causas, na sua opinio)
a) ( ) Agressividade entre as pessoas b) ( ) Falta de policiamento
c) ( ) Agresses verbais, ameaas
d) ( ) Agresses fsicas
e) ( ) Trfico de drogas
f) ( ) Negligncia (descuido, desateno) da famlia
g) ( ) Influncia da mdia
h) ( ) Desrespeito ao outro
i) ( ) Falta de educao
j) ( ) Uso de drogas
k) ( ) Desemprego
l) ( ) Trfico de contrabando
m) ( ) Falta de atividades de lazer n) ( ) Falta de perspectiva de futuro
o) ( ) Problemas conjugais (entre casais)
p) ( ) Uso de bebidas alcolicas
q) ( ) Violncia intrafamiliar (entre membros da famlia)
r) ( ) Outras. Quais?_______
36. Assinale os aspectos que mais te preocupam hoje em Foz do Iguau-PR:
a) ( ) racismo
b) ( ) falta de segurana/violncia
c) ( ) falta de emprego
d) ( ) drogas/trfico
e) ( ) educao
f) ( ) sade
f) ( ) contrabando/ os laranjas
h) ( ) falta de moradia
i) ( ) pobreza/misria
j) ( ) meio ambiente
k) ( ) abandono de crianas e menores na rua
l) ( ) questes polticas/corrupo m) ( ) Outro: _______________________
37. Qual o assunto que considera mais importante para ser discutido pela sociedade de Foz do Iguau?
a) ( ) esporte
b) ( ) desigualdade e pobreza
c) ( ) violncia
d) ( ) sade
e) ( ) combate ao trfico de drogas f) ( ) tica e moral g) ( ) opes de lazer h) ( ) sexualidade
i) ( ) juventude j) ( ) opes de trabalho k) ( ) reforma agrria l) ( ) educao m) ( ) religio n) ( ) Outro:_______
38. Na tua opinio o que deveria ser feito para diminuir a violncia no seu bairro?
a) ( ) Aumentar o policiamento
b) ( ) Aumentar a oportunidade de emprego na cidade
c) ( ) Armar a populao
d) ( ) Ter escola em perodo integral para crianas, adolescentes e jovens
e) ( ) Pena de morte
f) ( ) Diminuir a idade penal
g) ( ) A famlia deveria orientar melhor os filhos
h) ( ) Aumentar o combate ao trfico de drogas
i) ( ) Aumentar o nvel de educao da populao
j) ( ) Outro: ____________________________________
39. Em sua opinio, existem polticas pblicas voltadas ao adolescente/jovem no municpio?
Sim ( ) No ( ) No sei ( )
Caso positivo, quais? ___________________________________________
40. O que voc mudaria/implantaria no seu bairro para torn-lo melhor? ___________________________
Apndices | 229
APNDICE C - Cuestionario 1, Espaol (40 cuestiones)
Encuesta 1 Para Adolescentes/jvenes de Ciudad del Este Aplicacin en Escuelas/Colegios

Investigacin: Anlisis del Perfil de adolescentes y jvenes de la Trplice Frontera (Brasil-Paraguay-Argentina)
Investigadores responsables: Elis Palma Priotto y Oscar Kenji Nihei
1. Nombre de la Escuela/Colegio: _____________________________________________________________
Enseanza: Primaria ( ) Ciclo/Grado:_______ Secundaria ( ) Ao/Curso:_______ Adulto ( ) Ao/Curso ____
Turno: Maana ( )
Tarde ( )
Noche ( )
Intermediario ( ) Integral ( )
Ciudad en la que naciste: _________________________ Edad: ___________________________________
Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
Barrio donde vives: ____________________________
Tez (color de tu piel): Blanca ( ) Triguea ( ) Negra ( ) Amarilla ( ) Indgena ( )
Estado Civil: Soltero(a) ( ) Casado(a) ( ) Separado(a) ( ) Otro ( ) ____________________________
Renta familiar: Menos que 1 sueldo mnimo ( ) 1 a 3 sueldos mnimos ( ) 3 a 5 sueldos mnimos ( )Ms de 5 sueldos
mnimos ( )
Posees alguna Religin? ( ) S ( ) No Cul?__________
En caso afirmativo: Practicante ( ) No Practicante ( )
2. Por qu la escuela es importante para ti?
a) ( ) Lo es para mi futuro profesional b) ( ) para adquirir conocimientos c) ( ) para cosas que hago en mi vida cotidiana
d) ( ) Lo es para hacer amigos e) ( ) para conseguir trabajo hoy
f) ( ) no es importante g) Otro: ______
3. Has realizado (en forma completa) algn curso de capacitacin profesional?
a) S ( ) b) No ( )
Cul curso? _________________ En qu institucin?______________________
4. Con quin sueles conversar sobre las caractersticas peculiares de la adolescencia/ juventud? (Puedes marcar ms
de una opcin)
a) ( ) Con amigos/compaeros (as)
b) ( ) Con maestros (as) / Profesores(as) c) ( ) Con mis padres
d) ( ) No suelo conversar al respecto e) ( ) Con otros Con quines?:_______
5. Marca qu es lo mejor de ser adolescente/joven:
a) ( ) Tener libertad/independencia b) ( ) No tener preocupaciones/responsabilidades c) ( ) Tener responsabilidades
d) ( ) Estudiar/adquirir conocimientos
e) ( ) Poder trabajar
f) ( ) Las amistades
g) ( ) Salud/disposicin/vigor
h) ( ) Luchar por objetivos
i) ( ) Disfrutar la vida/vivir con alegra
j) ( ) Iniciar la vida sexual
k) ( ) Apoyo de la familia
l) ( ) Relacionarme con gente
m) ( ) Vivir fuera de casa
n) ( ) Administrar mi propia vida
o) ( ) El ocio/ la diversin
p) ( ) Otro:____
6. Marca qu es lo peor de ser adolescente/joven:
a) ( ) Convivir con el miedo
b) ( ) Drogas
c) ( ) Ir preso
d) ( ) los cambios del cuerpo
e) ( ) la independencia
f) ( ) Violencia
g) ( ) Repetir el ao en la escuela
h) ( ) Malas compaas
i) ( ) Falta de independencia
j) ( ) Control familiar
k) ( ) Falta de trabajo/dinero
l) ( ) Inexperiencia/ inmadurez m)( ) Falta de respeto/incomprensin de los
n)( )Tener problemas relacionados a la nutricin (anorexia/bulimia/obesidad) o) ( ) Otro: _
7. Marca X en los siguientes asuntos/aspectos de la vida - que ms te interesan hoy (Puedes marcar ms de una
opcin):
a) ( ) Ingreso a la universidad (CBC) / realizar un curso superior n) ( ) Honestidad
b) ( ) Trabajar/tener un empleo
o) ( ) Creer en Dios o en un ser superior
c) ( ) Tener una profesin / carrera / futuro profesional
p) ( ) Seguir una religin
d) ( ) Independencia financiera/tener dinero
q) ( ) Cuidar mi salud
e) ( ) Televisin (novelas, pelculas, noticieros, ftbol, etc.)
r) ( ) Casarse/casamiento/ tener una familia/ hijos
f) ( ) Pasear (plazas, shopping, parques, etc.)
s) ( ) Salir con amigos (as)
g) ( ) Cine
t) ( ) Hacer nuevas amistades
h) ( ) Ir a las discotecas/a los bailes/de parranda
u) ( ) Ir a fiestas/salir/divertirse
i) ( ) Tener novio(a)/ tener una relacin sentimental
v) ( ) Tener una computadora/ acceso a internet
j) ( ) Practicar deportes
w) ( ) Tener auto/casa propia
k) ( ) Terminar un curso de nivel superior
x) ( ) Viajar y conocer lugares nuevos
l) ( ) Convivencia con la familia
y) ( ) Poltica
m) ( ) Por el momento nada de esto me interesa
z) ( ) Otro:_______________________
Apndices | 230
8. Cmo ves el papel de tus padres/ familiares en tu formacin personal y profesional?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
9. Sobre la convivencia familiar, tus padres usan como normas disciplinares (Puedes marcar ms de una opcin):
( ) a) El dilogo y el entendimiento mutuo
( ) b) La imposicin de lmites, sin dilogo
( ) c) Hacer tareas domsticas (en casa), como por ejemplo:_______________________________________
( ) d) El castigo fsico, como por ejemplo: _________________
Usando:_____________
( ) e) Prohibirme algo que me gusta, como por ejemplo:____________________
( ) f) Insultar, como por ejemplo: __________________________________________________________
( ) g) Otro:___________________________________________________________________________
10. Qu esperas de tus padres/ familiares? (Puedes marcar ms de una alternativa)
a) ( ) amistad b) ( ) apoyo c) ( ) atencin d) ( ) orientacin e) ( ) ejemplo/modelo f) ( ) comprensin
g) ( ) dilogo h) ( ) respeto i) ( ) lmites j) ( ) disponibilidad para escucharme k) ( ) nada
l) ( ) otro. Cul? ________
11. Sobre la convivencia familiar, indica tu opinin (Para cada frase, marca una opcin):
1.Estoy totalmente
de acuerdo.
2.Estoy parcialmente
de acuerdo
3. No estoy de
acuerdo
a) Los adolescentes y jvenes no deberan cuestionar las decisiones

de sus padres
b) Hay casos en los que los adolescentes/jvenes merecen que se les
pegue
c) Cuando los padres toman una decisin deben tener en cuenta los
sentimientos del adolescente/joven
d) Los adolescentes/jvenes no deberan contestarles a los adultos
e) Es una prdida de tiempo escuchar a tus padres
f)Los padres tiene mucho que aprender con los jvenes/adolescentes
12. Cules son las actividades que ms te gusta practicar en tu tiempo libre, an cuando lo hagas de vez en cuando?
(Puedes marcar ms de una opcin):
a) ( ) Estar en familia
b) ( ) leer libros
c) ( ) leer revistas/diarios
d) ( ) ver la tele
e) ( ) estudiar
f) ( ) Practicar deportes g) ( ) ir al cine
h) ( ) ir a fiestas c/amigos
i) ( ) ir a cafeteras/bares con amigos
j) ( ) Ir al shopping
k) ( ) salir con tu novio/a
l) ( ) escuchar msica
m)( ) viajar
n) ( ) arreglar la casa
o) ( ) Ir a bailar/ a bailes
p) ( ) ir a misa/iglesia/culto q)( ) ir de compras
r) ( ) navegar en internet
s) ( ) Jugar video ganes
t) ( ) trabajo voluntario
u) ( ) no hacer nada
v) ( ) Otra: Cul? __________
13. Para cada letra marca una de las siguientes opciones (c/nmeros): (1) Si participas actualmente, (2) Si ya has
participado y no participas ms, (3) Si nunca has participado, pero te gustara hacerlo (4) Si nunca has participado y
no te gustara hacerlo
a) ( ) Club o asociacin deportiva
b) ( ) Grupo religioso
c) ( ) Hinchada organizada de ftbol
d) ( ) Cooperativa/asociacin profesional
e) ( ) Asociacin de barrio
f) ( ) Centro/Asociacin/Gremio estudiantil
g) ( ) Asociacin cultural de un grupo tnico
h) ( ) Asociacin en defensa del Consumidor
i) ( ) Asociacin que luchan por tener un techo
j) ( ) Entidad/Asociacin Feminista
k) ( ) Movimiento que lucha x el derecho a una tierra
l) ( ) Partido poltico
m)( ) Organizacin/movimiento de homosexuales y simpatizantes n) ( ) Asociacin/consejo vinculado a la educacin /salud
o) ( ) Entidad de apoyo a deficientes fsicos/ discapacitados
p) ( ) Escuela folclrica/Comparsa
q) ( ) Club de fans
r) ( ) Grupo en defensa del medioambiente
s) ( ) ONG (Organizacin no Gubernamental) Cul ?: _____ t) ( ) Grupo de teatro
u) ( ) Grupo de investigacin cientfica
v) ( ) Grupo de danza (baile)
x) ( ) Sociedad/asociacin de Profesores/investigadores
z) ( ) Otro(s):______________________
14. Sobre los medios de comunicacin Qu haces con ms frecuencia durante la semana (Puedes marcar ms de una
opcin):
a) ( ) Ver la tele: Principalmente qu? __________
b) ( ) Or la radio: Cul ?______________
c) ( ) Leer revistas: Cul? ____________________
d) ( ) Leer el diario: Cul?______________
e) ( )Navegar en internet (Web) Cul es tu sitio de acceso? _________ Cunto tiempo por da soles estar conectado? ____
f) ( ) Leer libros
g) ( ) Otro. Cul?_____________
h) ( ) Ninguna de las opciones anteriores
15. Practicas algn deporte con frecuencia? a) S ( ) b) No ( )
Cul (es)? ________Cuntas veces por semana? ______Dnde sueles practicar deportes?______________
Apndices | 231
16. Sobre el trabajo, Cul es tu situacin?

a) ( ) Nunca trabajaste, pero pretendes buscar empleo en ms adelante - Qu profesin quisieras ejercer? _____________
b) ( ) Nunca trabajaste pero ests buscando empleo - Qu profesin te interesa? __________________
c) ( ) Has trabajado y ests desocupado - En cul rea profesional has actuado?____________________
d) ( ) Ests trabajando actualmente
- En qu profesin?________ Con registro ( ) Sin registro ( )
e) ( ) Nunca trabajaste y no pretendes trabajar - f) ( ) An no has pensado sobre ese asunto
17. Ya has pensado en hacer algn trabajo social o poner un negocio?
a) ( ) nunca lo has pensado b) ( ) lo has pensado pero desististe c) ( ) an lo quieres hacer Qu actividad sera? __
d) ( ) Ya lo ests haciendo Qu actividad es? __________________________________
18. Sientes dificultad o vergenza de ir a un puesto de salud y/o biblioteca?
S ( ) No ( ) En caso afirmativo Cul?
( ) puesto de salud ( ) biblioteca
Por qu?_____
19. Ya has tenido una experiencia sexual? S ( ) No ( )

En caso afirmativo, A qu edad comenzaste? _____________________________________
En caso afirmativo, Sueles usar algn tipo de mtodo anticonceptivo (para evitar el embarazo tuyo o de tu no
S ( ) No ( ) En caso afirmativo, cul es el mtodo? _________________________________________
20. Ya has recibido orientacin sobre mtodos anticonceptivos? S ( ) No ( )
En caso afirmativo, cmo? a) ( ) Familia b) ( ) Escuela c) ( ) TV d) ( ) Diarios/revistas
e) ( ) Internet
f) ( ) Profesional de la salud g) ( ) Amigos h) ( ) Otro ____
21. Tienes hijos? S ( ) No ( ) En caso afirmativo, cuntos? ___________________________________
Para las mujeres: En caso afirmativo, hiciste el pre-natal (tuviste acompaamiento mdico)? S ( ) No ( )
Cuntas consultas (aproximadamente) hiciste durante cada embarazo? ________________________________
22. Ya has recibido orientacin sobre enfermedades de transmisin sexual? S ( ) No ( )
Si tu respuesta fue afirmativa De quin a) ( ) Familia b) ( ) Escuela c) ( ) TV d) ( ) Diarios/revistas
e) ( ) Internet f) ( ) Profesional de la salud g) ( ) Amigos h) ( ) Otro:_________________
23. Conoces a alguien que se haya realizado un aborto? S ( ) No ( )
24. Ya has pasado por alguna de estas situaciones? (Puedes marcar ms de una alternativa):
a) ( ) Humillaciones
b) ( ) Agresiones fsicas c) ( ) Robos
d) ( ) Amenazas
e) ( ) Agresiones verbales f) ( ) Intimidaciones g) ( ) Asedio h) ( ) Violencia sexual i) ( ) Ninguna de estas situaciones
25. A travs de las siguientes opciones, indica quin comete ms violencia contra ti:
a)( ) Padres b)( ) padrastro/madrastra c)( ) abuelos/abuelas d)( ) tos/tas e)( ) compaeros de escuela
f)( ) profesores(as) g) ( ) Hermanos h) ( ) vecinos (as) i) ( ) extraos (personas no conocidas)
j) ( ) Otros: Quin ? _____
i) ( ) nadie
26. En tu casa hay algn arma de fuego?
a) S ( ) b) No ( )
27. Has probado o usas alguna de las siguientes drogas? a) S ( ) b) No ( )

Cul(es) has probado?: a) ( ) tabaco (cigarrillo) b) ( ) marihuana c) ( ) cocana d) ( ) crack e) ( ) anabolizantes
f) ( ) remedios para adelgazar
g) ( ) xtasis
h) ( ) Otro: ______ i) ( ) Nunca us ninguna de las drogas citadas
28. Has consumido bebidas alcohlicas? S ( ) No ( )
En caso afirmativo, Cul(es) has probado?: a)( )cerveza/chopp b)( )aguardiente/caa c)( )vodka d)( )whisky e)( )
vino f) ( ) espumante
g) ( ) Otro(s)_____________________________________
Cul es tu frecuencia de consumo de bebida alcohlica?
a)( )Nunca has consumido b) ( )Ms de 1 vez por semana c) ( )1 vez por semana d) ( )1 vez a cada quince das e)( )1 vez
por mes f) ( ) 1 vez a cada seis meses g) ( ) 1 vez por ao h) ( ) Otro___________________
29. Has cometido algn tipo de agresin o violencia? a) S ( ) b) No ( ) Cul?:
a) ( ) Robos
b) ( )romper materiales/equipamientos/objetos de patrimonio pblico c)( ) provocaste incendios
d) ( ) Agresiones fsicas e) ( ) agresiones verbales
f) ( ) intimidacin
g) ( ) humillacin
h) ( ) Amenazas
i) ( ) intento de suicidio
l) ( ) ninguna de las alternativas anteriores
30. En caso de que hayas cometido algn tipo de agresin o violencia contra alguien, cules fueron las vctimas ms
comunes?:
a) ( )Padres b) ( ) hermanos(as) c) ( ) vecinos(as) d) ( ) amigos(as) e) ( ) novios(as) f) ( ) desconocido
g) ( ) Nunca comet agresin o violencia contra ningn ser humano h) ( ) Otro __________________________
Apndices | 232
31. Cules fueron las principales razones que te llevaron a cometer algn tipo de agresin o violencia contra alguien?
a) ( ) Inmadurez b) ( ) Desentendimiento/ discusin c) ( ) Deuda d) ( ) Presiones del grupo e) ( ) Para divertirte
f) ( ) Porque no te gustaba la persona g)( ) Uso de Drogas h) ( ) Celos i) ( ) Para defenderte j) ( ) Uso de bebida
alcohlica k) ( ) Nunca comet violencia l) ( ) Otro: Cual? ____
32.Conoces a alguien que participa del crimen organizado y/o que ya ha cometido homicidio/asesinato? S ( ) No ( )
33. Algn conocido tuyo ha sido vctima de homicidio/asesinato? S ( ) No ( )
34. En algn momento, has pensado en intentar suicidarte? S ( ) No ( )
35. Di las principales causas de la existencia de casos de violencia en tu barrio (marca las 3 principales causas, en tu
opinin)
a) ( ) Agresividad entre las personas b) ( ) Falta de policas
c) ( ) Agresiones verbales, amenazas
d) ( ) Agresiones fsicas
e) ( ) Trfico de drogas
f) ( ) Negligencia (descuido, desatencin) de la familia
g) ( ) Influencia de los medios de comunicacin
h) ( ) Falta de respeto al prjimo
i) ( ) Falta de educacin
k) ( ) Desocupacin
m) ( ) Falta de actividades recreativas
n) ( ) Falta de perspectiva de futuro o) ( ) Problemas conyugales (de las parejas)
p) ( ) Uso de bebidas alcohlicas
q) ( ) Violencia familiar (entre miembros de la familia) r) ( ) Otras Cules?___
36. Marca los aspectos que ms te preocupan hoy de Puerto Iguaz:
a) ( ) Racismo
b) ( ) falta de seguridad/violencia
c) ( ) falta de empleo
d) ( ) Drogas/trfico
e) ( ) educacin
f) ( ) salud
g) ( ) Contrabando/ los pasadores
h) ( ) falta de vivienda
i) ( ) pobreza/miseria
j) ( ) Medio ambiente
k) ( ) abandono de nios y menores en la calle
l) ( ) Cuestiones polticas/corrupcin m) ( ) Otro: ______________________________________________
37. Qu asunto consideras ms importante para ser discutido por la sociedad en Puerto Iguaz?
a) ( ) Deporte
b) ( ) desigualdad y pobreza
c) ( ) violencia d) ( ) salud
e) ( ) combate al trfico de drogas
f) ( ) tica y moral g) ( ) opciones de recreacin h) ( ) sexualidad i) ( ) juventud
j) ( ) opciones de trabajo k) ( ) Asuntos agrarios l) ( ) educacin m) ( ) religin n) ( ) Otro: ________
38. En tu opinin qu debera hacerse para disminuir la violencia en tu barrio?
a) ( ) Aumentar el control policial
b) ( ) Aumentar la oportunidad de empleo en la ciudad
c) ( ) Armar a la poblacin
d) ( ) Tener escuelas de doble escolaridad para nios, adolescentes y jvenes
e) ( ) Pena de muerte
f) ( ) Disminuir la edad de responsabilidad penal
g) ( ) La familia debera orientar mejor a sus hijos h) ( ) Aumentar el combate al trfico de drogas
i) ( ) Aumentar el nivel de educacin de la poblacin j) ( ) Otro: _________________________________
39. En tu opinin, existen polticas pblicas dirigidas al adolescente/joven en tu ciudad?
S ( ) No ( ) No s ( ) En caso afirmativo, cules? _____________________________________________
40. Qu cambiaras/implantaras en tu barrio para mejorarlo?____________________________________
Apndices | 233
APNDICE D - Questionrio em Portugus (18 questes)
Questionrio para Adolescentes - Aplicao nas Escolas/Colgios

Pesquisa: Anlise da violncia envolvendo adolescentes estudantes na trplice fronteira: Brasil - Paraguai - Argentina.
Pesquisadores responsveis: Elis Maria T. Palma Priotto e Profa. Dra. Marta Anglica Iossi Silva
1. Nome da Escola/Colgio _____________________________________________________________
Ensino:
Fundamental ( ) Srie:_______
Mdio ( ) Srie:_______
Perodo: Manh ( ) Tarde ( )
Noite ( )
Intermedirio ( ) Integral ( ) Idade: _________________
Sexo: Masculino ( ) Feminino ( ) Etnia/Cor: Branca ( ) Parda ( ) Negra ( ) Amarela ( )
Estado Civil: Solteiro(a) ( ) Casado(a) ( ) Separado(a) ( ) Outro ( ) ____________________________
Renda familiar: Menor que 1 SM ( ) 1 a 3 SM ( ) 4 a 5 SM ( )
Mais de 5 SM ( )
Segue alguma Religio? ( ) Sim ( ) No Qual?________Caso positivo: Praticante ( ) No Praticante ( )
3.Voc j concluiu algum curso profissionalizante?
a) sim b) no Qual curso?______________________
Em qual instituio?_____________
9. Quanto convivncia familiar, seus pais utilizam como normas disciplinares (Questo de mltipla escolha):
( ) a) o dilogo e o entendimento mtuo
( ) b) a imposio de limites, sem o dilogo
( ) c) fazer tarefa domstica (de casa), como:_____________________________________________________
( ) d) o castigo fsico, como: _________________
Usando:________________________________________
( ) e) proibir algo que gosta, como: __________________________________________________________
( ) f) xingar, como: ___________________________________________________
( ) g) Outro:____________________________________
12. Quais as atividades que voc mais gosta de fazer no seu tempo livre, mesmo que faa de vez em quando (Questo
de mltipla escolha):
a) ( ) ficar com a famlia b) ( ) ler livros
c) ( ) ler revistas/jornais
d) ( ) assistir televiso
e) ( ) estudar
f) ( ) praticar esporte
g) ( ) ir ao cinema
h) ( ) ir a festas com os amigos
i) ( ) ir a lanchonetes/bares com amigos
j) ( ) ir ao shopping
k) ( ) namorar
l) ( ) escutar msica
m) ( ) viajar
n) ( ) arrumar a casa
o) ( ) ir danar/ a baile
p) ( ) ir missa/igreja/culto q) ( ) fazer compras
r) ( ) navegar na internet
s) ( ) jogar videogame
t) ( ) trabalho voluntrio u) ( ) no faz nada
v) ( ) outra: Qual? __________
15. Pratica algum esporte com certa frequncia? a) Sim ( ) b) No ( )
Qual (is)? ____________ Quantas vezes por semana? ______ Onde costuma praticar esporte?____________
16. Quanto ao trabalho, qual a sua situao?
a) ( ) Nunca trabalhou, mas pretende procurar no futuro - Qual profisso gostaria de exercer? ______________
b) ( ) Nunca trabalhou mas est procurando trabalho - Qual profisso procura? _________________________
c) ( ) J trabalhou e est desempregado - Em qual profisso atuou?__________________________________
d) ( ) Est trabalhando atualmente- Qual profisso?_______________ Com registro ( ) Sem registro ( )
e) ( ) Nunca trabalhou e no pretende trabalhar
f) ( ) Ainda no pensou sobre o assunto
24. Em alguma situao, voc j passou por (Questo de mltipla escolha) :
a) ( ) humilhaes
b) ( ) agresses fsicas c) ( ) furtos e roubos d) ( ) ameaas
e) ( ) agresso verbais f) ( ) intimidaes g) ( ) assdio
h) ( ) violncia sexual
i) ( ) nenhuma das situaes
25. Atravs das opes abaixo, indique quem comete mais violncia contra voc:
a) ( ) Pais
b) ( ) padrasto / madrasta c) ( ) avs/vs
d) ( ) tios/tias e) ( ) colegas de escola
f) ( ) professores(as) g) ( ) irmos
h) ( ) vizinhos (as) i) ( ) estranhos (pessoas no conhecidas)
j) ( ) outros: Quem ? _____________ i) ( ) ningum
26. Na sua casa h arma de fogo?
a) Sim ( ) b) No (
29. Voc j cometeu algum tipo de agresso ou violncia? a) Sim ( ) b) No ( ) Qual?

a) ( ) furtos e roubos
b) ( ) estragou materiais/equipamentos/objetos de patrimnio pblico
c) ( ) provocou incndios
d) ( ) agresses fsicas
e) ( ) agresses verbais
f) ( ) intimidao
g) ( ) humilhao
h) ( ) ameaas
i) ( ) tentativa de suicdio l) ( ) nenhuma das alternativas
Apndices | 234
30. Caso j tenha cometido algum tipo de agresso ou violncia contra algum, quais foram as vtimas mais comuns:
a) ( ) pais b) ( ) irmos(as) c) ( ) vizinhos(as) d) ( ) amigos(as) e) ( ) namorados(as) f) ( ) desconhecido
g) ( ) Nunca cometi agresso ou violncia contra nenhum ser humano h) ( ) Outro ______________________
31. Quais foram as principais razes que levaram voc a cometer algum tipo de agresso ou violncia contra algum?
a) ( ) Imaturidade b) ( ) Desentendimento/ discusso c) ( ) Dvida
d) ( ) Presses do grupo e) ( ) Para se divertir
f) ( ) Por no gostar da pessoa g) ( ) Uso de Drogas h) ( ) Cimes i) ( ) Para se defender
j) ( ) Uso de bebida alcolica k) ( ) Nunca cometi violncia l) ( ) Outro: Qual? ________________________
32. Voc conhece algum que faz parte do crime organizado e/ou que j cometeu homicdio/assassinato?Sim ( ) No ( )
33. Voc tem conhecidos que foram vtimas de homicdio/assassinato? Sim ( ) No (
34. Em algum momento, voc j pensou em suicdio (em se matar)?
Sim ( ) No (
35. Cite as principais causas de existir casos de violncia no seu bairro (assinale as 3 principais causas, na sua opinio)
a) ( ) Agressividade entre as pessoas
b) ( ) Falta de policiamento
c) ( ) Agresses verbais, ameaas
d) ( ) Agresses fsicas
e) ( ) Trfico de drogas f) ( ) Negligncia (descuido, desateno) da famlia
g) ( ) Influncia da mdia
h) ( ) Desrespeito ao outro
i) ( ) Falta de educao
k) ( ) Desemprego
m) ( ) Falta de atividades de lazer
n) ( ) Falta de perspectiva de futuro
o) ( ) Problemas conjugais (entre casais)
p) ( ) Uso de bebidas alcolicas
q) ( ) Violncia intrafamiliar (entre membros da famlia)
r) ( ) Outras. Quais?_________________
38. Na tua opinio o que deveria ser feito para diminuir a violncia no seu bairro?
a) ( ) Aumentar o policiamento
b) ( ) Aumentar a oportunidade de emprego na cidade
c) ( ) Armar a populao
d) ( ) Ter escola em perodo integral para crianas, adolescentes e jovens
e) ( ) Pena de morte
f) ( ) Diminuir a idade penal
g) ( ) A famlia deveria orientar melhor os filhos
h) ( ) Aumentar o combate ao trfico de drogas
i) ( ) Aumentar o nvel de educao da populao j) ( ) Outro: _________________
39. Em sua opinio, existem polticas pblicas voltadas ao adolescente/jovem no municpio?
Sim ( ) No ( )
Caso positivo, quais? ________________________________________________
Apndices | 235
APNDICE E - Cuestionario en Espaol- Argentina (18 cuestiones)
Encuesta 1 Para Adolescentes/jvenes de Ciudad del Este Aplicacin en Escuelas/Colegios

Investigacin: Analisis de la violencia envolviendo adolescentes estudiantes de la trplice frontera: Brasil Paraguay
Argentina
Investigadores responsables: Elis Maria T. Palma Priotto e Profa. Dra. Marta Anglica Iossi Silva
Enseanza: Primaria ( ) Ciclo/Grado:_____ Secundaria ( ) Ao/Curso:_____ Adulto ( ) Ao/Curso
Turno: Maana ( )
Tarde ( )
Noche ( )
Intermediario ( ) Integral ( )
Ciudad en la que naciste: ______________________ Edad: __________________________
Barrio donde vives: __________________________________
Tez (color de tu piel): Blanca ( ) Triguea ( ) Negra ( ) Amarilla ( ) Indgena ( )
Renta familiar: Menos que 1 sueldo mnimo ( ) 1 a 3 sueldos mnimos ( ) 3 a 5 sueldos mnimos ( ) Ms de 5 sueldos
mnimos ( )
Posees alguna Religin? ( ) S ( ) No Cul?___En caso afirmativo: Practicante ( ) No Practicante ( )
3. Has realizado (en forma completa) algn curso de capacitacin profesional?
a) S ( ) b) No ( )
Cul curso? ___________________________ En qu institucin?_______________________
( ) a) El dilogo y el entendimiento mutuo
( ) b) La imposicin de lmites, sin dilogo
( ) c) Hacer tareas domsticas (en casa), como por ejemplo: _______________________________________
( ) d) El castigo fsico, como por ejemplo: ____________________________
Usando: _______________
( ) e) Prohibirme algo que me gusta, como por ejemplo: ___________________________________________
( ) f) Insultar, como por ejemplo: _____________________________________________________________
( ) g) Otro: _______________________________________________________________________________
12. Cules son las actividades que ms te gusta practicar en tu tiempo libre, an cuando lo hagas de vez en cuando?
a) ( ) Estar en familia
b) ( ) leer libros
c) ( ) leer revistas/diarios d) ( ) ver la tele e) ( ) estudiar
f) ( ) Practicar deportes
g) ( ) ir al cine h) ( ) ir a fiestas c/amigos i) ( ) ir a cafeteras/bares con amigos
j) ( ) Ir al shopping
k) ( ) salir con tu novio/a l) ( ) escuchar msica
m) ( ) viaja r
o) ( ) Ir a bailar/ a bailes p) ( ) ir a misa/iglesia/culto
q) ( ) ir de compras
r) ( ) navegar en internet s) ( ) Jugar video ames
t) ( ) trabajo voluntario u) ( ) no hacer nada
v) ( ) Otra: Cul? __________
Cul (es)? ________ Cuntas veces por semana? ______ Dnde sueles practicar deportes?___________
a) ( ) Nunca trabajaste, pero pretendes buscar empleo en ms adelante - Qu profesin quisieras ejercer? _
b) ( ) Nunca trabajaste pero ests buscando empleo - Qu profesin te interesa? __________________
c) ( ) Has trabajado y ests desocupado - En cul rea profesional has actuado?_______________________
- En qu profesin?_________ Con registro ( ) Sin registro ( )
e) ( ) Nunca trabajaste y no pretendes trabajar - f) ( ) An no has pensado sobre ese asunto
24. Ya has pasado por alguna de estas situaciones? (Puedes marcar ms de una alternativa):
a) ( ) Humillaciones
b) ( ) Agresiones fsicas c) ( ) Robos d) ( ) Amenazas
e) ( ) Agresiones verbales f) ( ) Intimidaciones g) ( ) Asedio h) ( ) Violencia sexual i) ( ) Ninguna de estas situaciones
25. A travs de las siguientes opciones, indica quin comete ms violencia contra ti:
a)( ) Padres b)( ) padrastro/madrastra c)( )abuelos/abuelas d)( )tos/tas e)( )compaeros de escuela
f)( ) profesores(as) g) ( ) Hermanos h) ( ) vecinos (as) i) ( ) extraos (personas no conocidas)
j) ( ) Otros: Quin ? __ i) ( ) nadie
26. En tu casa hay algn arma de fuego?
a) S ( ) b) No ( )
29. Has cometido algn tipo de agresin o violencia? a) S ( ) b) No ( ) Cul?: a) ( ) Robos b) ( ) romper
materiales/equipamientos/objetos de patrimonio pblico c) ( ) provocaste incendios
d) ( ) Agresiones fsicas e) (
) agresiones verbales f) ( ) intimidacin g) ( ) humillacin h) ( ) Amenazas
i) ( )intento de suicidio l) ( )
ninguna de las alternativas anteriores
Apndices | 236
comunes?:
a) ( )Padres b) ( ) hermanos(as) c) ( ) vecinos(as) d) ( ) amigos(as) e) ( ) novios(as) f) ( )
desconocidog) ( ) Nunca comet agresin o violencia contra ningn ser humano h) ( ) Otro _____
a)( )Inmadurez b)( )Desentendimiento/ discusin
c) ( )Deuda d)( )Presiones del grupo e)( )Para divertirte f)(
)Porque no te gustaba la persona g) ( )Uso de Drogas h) ( )Celos i) ( ) Para defenderte j) ( ) Uso de bebida alcohlica
k) ( ) Nunca comet violencia l) ( ) Otro: Cual? ______________________
32. Conoces a alguien que participa del crimen organizado y/o que ya ha cometido homicidio/asesinato? S ( ) No ( )
33. Algn conocido tuyo ha sido vctima de homicidio/asesinato?
34. En algn momento, has pensado en intentar suicidarte?
S (
S ( ) No ( )
) No (
opinin)
a) ( ) Agresividad entre las personas b) ( ) Falta de policas c) ( ) Agresiones verbales, amenazas d) ( ) Agresiones fsicas
e) ( ) Trfico de drogasf) ( ) Negligencia (descuido, desatencin) de la familia g) ( ) Influencia de los medios de
comunicacin h) ( ) Falta de respeto al prjimo i) ( ) Falta de educacin j) ( ) Uso de drogas k) ( ) Desocupacin l)
( ) Trfico de contrabando m) ( ) Falta de actividades recreativas n) ( ) Falta de perspectiva de futuroo) ( ) Problemas
conyugales (de las parejas) p) ( ) Uso de bebidas alcohlicas q) ( ) Violencia familiar (entre miembros de la familia) r)
( ) Otras Cules?_____
38. En tu opinin qu debera hacerse para disminuir la violencia en tu barrio? a) ( ) Aumentar el control policial b)
( ) Aumentar la oportunidad de empleo en la cuidado c) ( ) Armar a la poblacin d) ( ) Tener escuelas de doble
escolaridad para nios, adolescentes y jvenes e) ( ) Pena de muerte f) ( ) Disminuir la edad de responsabilidad penal g) (
) La familia debera orientar mejor a sus hijos h) ( ) Aumentar el combate al trfico de drogas i) ( ) Aumentar el nivel de
educacin de la poblacin j) ( ) Otro:
39. En tu opinin, existen polticas pblicas dirigidas al adolescente/joven en tu ciudad?
En caso afirmativo, cules? _________________
S ( ) No ( ) No s ( )
Apndices | 237
APNDICE F - Cuestionario en Espaol- Paraguay (18 cuestiones)
Encuesta 1 Para Adolescentes/jvenes de Ciudad del Este Aplicacin en las Escuelas/Colegios

Investigacin: Analisis de la violencia envolviendo adolescentes estudiantes de la trplice frontera: Brasil Paraguay
Argentina
Investigadores responsables: Elis Maria T. Palma Priotto e Profa. Orientadora Dra. Marta Anglica Iossi Silva
Enseanza: Bsica ( ) Ciclo/Grado:_______ Media/Secundaria ( ) ao:_______
Perodo: Maana ( )
Tarde ( )
Noche ( ) Intermediario ( ) Integral ( )
Ciudad en la que naciste: _____________________________ Edad: ___________________________
Barrio donde vives: ____________________________
Tez (color de tu piel): Blanca ( ) Morena ( ) Negra ( ) Amarilla ( )
Rienda familiar: Menos que 1 sueldo mnimo ( )1 a 3 sueldos mnimos ( )3 a 5 sueldos mnimos ( )Ms de 5 sueldos
mnimos ( )
Posees alguna Religin? ( ) S ( ) No Cul?____ En caso afirmativo: Practicante ( ) No Practicante ( )
3. Has concluido algn curso profesionalizarte?
a) S ( ) b) No ( )
Cul curso? __________________ En qu institucin?______________________
( ) a) el dilogo y el entendimiento mutuo
( ) b) la imposicin de lmites, sin dilogo
( ) c) hacer tareas domsticas (en casa), como por ejemplo:_________________________________________
( ) d) el castigo fsico, como por ejemplo: ___________________
Usando:___________________________
( ) e) prohibirme algo que me gusta, como por ejemplo:_____________________________________________
( ) f) insultar, como por ejemplo: _________________________________________________
( ) g) Otro:____________________________________
12. Cules son las actividades que ms te gusta hacer en tu tiempo libre, mismo cuando las haces de vez en cuando?
a) ( ) estar con la familia b) ( ) leer libros
c) ( ) leer revistas/diarios
d) ( ) ver la tele
e) ( ) estudiar
f) ( ) practicar deporte g) ( ) ir al cine h) ( ) ir a fiestas con los amigos i) ( ) ir a cafeteras/bares con amigos
j) ( ) ir al shopping
k) ( ) salir con tu novio/a l) ( ) escuchar msica
m) ( ) viajar
o) ( ) ir a bailar/ a bailes
p) ( ) ir a misa/iglesia/culto q) ( ) ir de compras
r) ( ) navegar en la internet s) ( ) jugar al video ame t) ( ) trabajo voluntario u) ( ) no hacer nada
v) ( ) otra: Cul? _______
Cul (es)? _____________ Cuntas veces por semana? ______ Dnde sueles practicar deportes?______
a) ( ) Nunca trabajaste, pero pretendes buscar un empleo en tu futuro - Qu profesin quisieras ejercer? ___
b) ( ) Nunca trabajaste pero ests buscando un trabajo - Qu profesin buscas? ___________________
c) ( ) Ya has trabajado y ests desempleado - En qu profesin has actuado?_______________________
- En qu profesin?_________ Con registro ( ) Sin registro ( )
e) ( ) Nunca trabajaste y no pretendes trabajar
f) ( ) An no has pensado sobre ese asunto
24. En alguna situacin, ya has pasado por (Puedes marcar ms de una alternativa):
a) ( ) humillaciones
b) ( ) agresiones fsicas c) ( ) robos
d) ( ) amenazas
e) ( ) agresiones verbales f) ( ) intimidaciones g) ( ) asedio h) ( ) violencia sexual i) ( ) ninguna de las situaciones
25. Mediante las siguientes opciones, indica quin comete ms violencia contra ti:
a) ( ) Padres b) ( ) padrastro / madrastra
c) ( ) abuelos/abuelas d) ( ) tos/tas e) ( ) compaeros de escuela
f) ( ) profesores(as) g) ( ) hermanos h) ( ) vecinos (as) i) ( ) extraos (personas no conocidas)
j) ( ) otros: Quin ? ___
i) ( ) nadie
26. En tu casa hay alguna arma de fuego?
a) S ( ) b) No ( )
29. Has cometido algn tipo de agresin o violencia? a) S ( ) b) No ( ) Cul? a) ( ) robos b) ( ) romper
materiales/equipamientos/objetos de patrimonio pblico c) ( ) provocaste incendios d) ( ) agresiones fsicas e) ( )
agresiones verbales f) ( ) intimidacin g) ( ) humillacin h) ( ) amenazas i) ( ) intento de suicidio
l) ( )
ninguna de las alternativas anteriores
Apndices | 238
comunes?:
a) ( ) padres b) ( ) herma nos(as) c) ( ) vecinos(as) d) ( ) amigos(as) e) ( ) novios(as) f) ( ) desconocido g) ( )
Nunca comet agresin o violencia contra ningn ser humano h) ( ) Otro ___
a) ( ) Inmadurez b) ( ) Desentendimiento/ discusin c) ( ) Deuda
d) ( ) Presiones del grupo e) ( ) Para divertirte f)
( ) Porque no te gustaba la persona g) ( ) Uso de Drogas h) ( ) Celos i) ( ) Para defenderte j) ( ) Uso de bebida
alcohlica k) ( ) Nunca comet violencia l) ( ) Otro: Cual? ___
32. Conoces a alguien que participa del crimen organizado y/o que ya ha cometido homicidio/asesinato?
S( ) No( )
33. Algn conocido tuyo ha sido vctima de homicidio/asesinato?
S (
) No (
34. En algn momento, has pensado en el suicidio (en matarte, sacar tu propia vida)?
S ( ) No (
opinin)
a) ( ) Agresividad entre las personas b) ( ) Falta de policas c) ( ) Agresiones verbales, amenazas d) ( ) Agresiones
fsicas e) ( ) Trfico de drogas f) ( ) Negligencia (descuido, desatencin) de la familia g) ( ) Influencia de los medios de
comunicacin h) ( ) Des respeto al otro i) ( ) Falta de educacin j) ( ) Uso de drogas k) ( ) Desempleo l) ( )
Trfico de contrabando m) ( ) Falta de actividades recreativas n) ( ) Falta de perspectiva de futuro o) ( ) Problemas
conyugales (de las parejas) p) ( ) Uso de bebidas alcohlicas q) ( ) Violencia intrafamiliar(entre miembros de la familia)
r)( ) Otras Cules?__
38. En tu opinin qu debera hacerse para disminuir la violencia en tu barrio? a) ( ) Aumentar el control policial
b) ( ) Aumentar la oportunidad de empleo en la ciudad c) ( ) Armar a la poblacin d)( ) Tener escuelas en perodo integral
para nios, adolescentes y jvenes e) ( ) Pena de muerte f) ( ) Disminuir la edad penal g)( ) La familia debera orientar
mejor a los hijos h) ( ) Aumentar el combate al trfico de drogas i) ( ) Aumentar el nivel de educacin de la poblacin
j) ( ) Otro: ___
39. En tu opinin, existen polticas pblicas direccionadas al adolescente/joven en tu ciudad?S ( ) No ( ) No s ( )
En caso afirmativo, cules? ___________________________________
239
ANEXOS
Anexos | 240
ANEXO A - Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) (Portugus)
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Ttulo do projeto:Anlise do perfil de adolescentes e jovens na Trplice Fronteira (Brasil-ParaguaiArgentina)
Convidamos voc a participar de nosso projeto que tem como objetivo pesquisar as diferentes caractersticas da
populao adolescente e jovem da Trplice Fronteira (Brasil-Paraguai-Argentina), visando elaborao de
polticas pblicas voltadas a esse pblico. Para este estudo, aplicaremos um questionrio com 40 questes, que
abordar diferentes temas, aos adolescentes e jovens do municpio. A sua participao nesta pesquisa no lhe
acarretar nenhum custo e nenhum recebimento de pagamento. Informamos que voc receber duas vias deste
termo de consentimento, sendo que uma via ficar com voc e a outra via assinada ficar com o pesquisador
responsvel. IMPORTANTE: 1) A sua participao no obrigatria; 2) Qualquer dvida pode ser esclarecida
antes, durante ou depois da coleta do material; 3) Seu nome, nem as iniciais de seu nome sero divulgados
(confidencial); 4) Voc poder deixar de participar do estudo a qualquer momento; 5) Se durante o projeto voc
tiver qualquer dvida, o telefone dos pesquisadores envolvidos com a referida pesquisa so 45-3576-8137 e/ou
9969-8551 (Profa. Elis Palma Priotto) e 91142061 (Prof. Oscar Kenji Nihei).
Aps ler e receber explicaes sobre a pesquisa e ter meus direitos de: 1) Receber resposta a qualquer pergunta e
esclarecimento sobre os procedimentos, riscos, benefcios e outros relacionados pesquisa. 2). Retirar o
consentimento a qualquer momento e deixar de participar do estudo. 3) No ser identificado e ser mantido o
carter de confidencialidade das informaes relacionadas privacidade. 4) Procurar esclarecimentos com o
Comit de tica em Pesquisa da Unioeste - CEP/Unioeste, atravs do telefone 3220-3272, em caso de dvidas
ou notificao de acontecimentos no previstos.
Declaro estar ciente do trabalho e desejo participar do projeto / ou desejo que ___________participe da pesquisa
Foz do Iguau,
de
de 2011.
Nome do participante ou responsvel:______________Assinatura do participante ou resp.: ________________
Eu, ____________declaro que forneci todas as informaes referentes ao projeto ao participante e/ou
responsvel. Ass. Pesquisadores Resp. _________Profa. Elis P. Priotto ____________Prof. Oscar K. Nihei
Anexos | 241
ANEXO B - Termo de Consentimiento Libre e Esclarecido (TCLE) - Espaol
DECLARACIN DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

Ttulo del proyecto: "Anlisis de los varones adolescentes y jvenes de la Trplice Frontera (Brasil-ParaguayArgentina)"
Le invitamos a participar en nuestro proyecto que tiene como objetivo investigar las diferentes caractersticas de
la poblacin adolescente y joven de la trplice frontera (Brasil-Paraguay-Argentina), con miras a la elaboracin
de polticas pblicas para el pblico. Para este estudio, un cuestionario con 40 preguntas que abordan diferentes
temas, los adolescentes y jvenes de la ciudad. Su participacin en esta investigacin no implica ningn costo y
no recibir el pago. Tenga en cuenta que usted recibir dos copias de este formulario de consentimiento y una se
quedar con usted a travs de otra ruta y se firmar con el investigador. IMPORTANTE: 1) Su participacin no
es obligatoria, 2) Las preguntas pueden ser aclaradas antes, durante o despus de la recoleccin de material, 3)
Su nombre o inciales de su nombre se difundirn (privado) 4) Se puede dejar desde el estudio en cualquier
momento; 5) Si durante el diseo que usted tiene alguna pregunta, llame a los investigadores involucrados en
este tipo de investigacin es 45-3576-8137 y / o 45.9911 3663 (Profa. Elis Priotto Palma) y 91142061(Prof.
Nihei Oscar Kenji). Despus de leer y recibir explicaciones sobre la investigacin y tengo mis derechos: 1)
Recibir respuesta a las preguntas y aclaraciones sobre los procedimientos, riesgos, beneficios y otras
investigaciones relacionadas. 2). Retirar su consentimiento en cualquier momento y dejar de participar en el
estudio. 3) No ser identificado y se mantiene el carcter de confidencialidad de la informacin relativa a la
intimidad. 4) pedir aclaraciones al Comit de tica en la Investigacin de los sindicatos - CEP / sindicatos, por el
telfono 45- 3220-3272, con cualquier pregunta o notificacin de eventos no anticipados.
Yo reconozco el trabajo y el deseo de participar en el / los proyectos de investigacin o desea
___________________________participe.
Puerto Iguaz,____en____________el 2012.
Nombre del participante o tutor :______________________________del participante o resp:______
___________________________ Yo, ____________________ declara que toda la informacin proporcionada
por el proyecto para el participante y / o tutores.
Los investigadores Resp. Prof. Priotto, Elis P. _________________. Prof. Nihei, Oscar K._______.
Anexos | 242
ANEXO C - Autorizao do Ncleo Regional de Educao (NRE) de Foz do Iguau - Brasil
Anexos | 243
ANEXO D - Autorizao da Coordenadoria Departamental de Superviso - Zona 1- Alto

Paran Resoluo n01/2011- Paraguai
Anexos | 244
Anexos | 245
ANEXO E Autorizao da Coordenadoria Departamental de Superviso Educativa Zona 2Alto Paran Paraguai
Anexos | 246
ANEXO F - Autorizao da Superviso de controle e apoio administrativo Regio 1 - Zona 1

Alto Paran - Paraguai
Anexos | 247
ANEXO G Autorizao da Superviso de controle e apoio administrativo Regio 1 Zona

2 Alto Paran - Paraguai
Anexos | 248
ANEXO H Autorizao da Superviso Escolar Iguaz - Argentina
Anexos | 249
ANEXO I - Direo Geral de Educao; Direo do Ensino Secundrio, Polimodal e Regular,

Superviso Regio III Eldorado - Argentina
Anexos | 250
ANEXO J - Aprovao do Comit de tica em Pesquisa (CEP) para o Brasil
Anexos | 251
ANEXO K - Aprovao do Comit de tica em Pesquisa (CEP) para o Paraguai e Argentina.

El Is Maria Teixeira Pal Map Riot To

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UNIVERSIDADE DE SO PAULO

ESCOLA DE ENFERMAGEM DE RIBEIRO PRETO

ELIS MARIA TEIXEIRA PALMA PRIOTTO

Violncia envolvendo adolescentes estudantes na trplice fronteira:

ELIS MARIA TEIXEIRA PALMA PRIOTTO

Violncia envolvendo adolescentes estudantes na trplice fronteira:

Tese apresentada Escola de Enfermagem de

Linha de Pesquisa: Assistncia criana e ao

Orientadora: Profa. Dra. Marta Anglica Iossi

AUTORIZO A REPRODUO E DIVULGAO TOTAL OU PARCIAL DESTE

PRIOTTO, Elis Maria Teixeira Palma.

Tese apresentada Escola de Enfermagem de

Prof. Dr. _____________________________________ Instituio: ____________________

Prof. Dr. _____________________________________ Instituio: ____________________

Prof. Dr. _____________________________________ Instituio: ____________________

Prof. Dr. _____________________________________ Instituio: ____________________

Prof. Dr. _____________________________________ Instituio: ____________________

PRIOTTO, E. M. T. P. Violncia envolvendo adolescentes estudantes na trplice fronteira:

PRIOTTO, E. M. T. P. Violencia envolviendo adolescentes estudiantes de la trplice

PRIOTTO, E. M. T. P. Violence involving adolescent students in the triple border

Tipologias da violncia ......................................................................... 56

Relao do ensino por ano em cada pas de acordo com a faixa

Territrio e fronteira Brasil, Paraguai e Argentina .............................. 100

Distribuio da situao dos adolescentes quanto ao trabalho por

Distribuio de respostas dos adolescentes quanto a ter arma de

Distribuio de respostas dos adolescentes se j pensou em suicdio

Distribuio das respostas dos adolescentes quanto a conhecer

Distribuio das respostas dos adolescentes se conhecem vtimas

Respostas dos adolescentes quanto existncia de polticas

Caracterizao sociodemogrfica dos adolescentes com relao ao sexo,

Caracterizao dos adolescentes quanto a ter ou no concludo curso

Caracterizao das atividades que os adolescentes mais gostam de fazer

Caracterizao dos adolescentes quanto prtica de esportes por faixa

Caracterizao da situao de trabalho dos adolescentes por sexo, pas e

Caracterizao das normas disciplinares relatadas pelos adolescentes e

Caracterizao dos tipos de violncia sofrida (vtimas) em relao ao

Caracterizao de quem comete mais violncia (agressores) contra os

Caracterizao dos tipos de violncia praticada pelo adolescente

Vtimas dos adolescentes com relao ao sexo, pas e respectivos valores

Caracterizao dos motivos dos adolescentes para cometer violncia, por

Caracterizao dos adolescentes participantes de violncia por faixa etria

Caracterizao dos adolescentes participantes de violncia por religio,

Prevalncia da etnia/cor dos adolescentes por participantes de violncia

Caracterizao da situao de trabalho dos adolescentes e condies de

Normas disciplinares recebidas pelos adolescentes e a participao em

Conhecimento de ter arma de fogo em casa e ter pensado em suicdio por

Conhecimento dos adolescentes de pessoas que fazem parte do crime

Conhecimento de vtimas de homicdio/assassinato e participantes de

Causas de existir violncia no bairro segundo os adolescentes por pas e

Caracterizao dos adolescentes participantes de violncia quanto ao

Caracterizao das variveis independentes por categorizao de

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

6 RESULTADOS .................................................................................................................. 113

principalmente no que concerne s causas e aos motivos da violncia, foi sinalizada a

Identificar e analisar qual a melhor estratgia para o enfrentamento da violncia no

relao de poder, inclusive ameaas e intimidaes. O uso do poder tambm serve

Sabe-se que a violncia uma experincia devastadora para muitos, no se sabe,

da sade pblica (BRASIL, 2007a). O Brasil incluiu, na Assembleia CONASS, o tema

tradies e a forma como as sociedades se organizam. Estruturando-se assim uma variao

A violncia em Foz do Iguau-Brasil

O municpio localiza-se no extremo-oeste do Paran, fazendo fronteira com o Paraguai

A violncia em Ciudad del Este Paraguai

O municpio de Ciudad del Este capital do Departamento do Alto Paran, fundada

Prof. Dr. _________________ Instituio:

Prof. Dr. _________________ Instituio:

Prof. Dr. _________________ Instituio:

Prof. Dr. _________________ Instituio:

Prof. Dr. _________________ Instituio: