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A FOTOGRAFIA NA CONSTRUO DA MEMRIA DE OUTROS: AUTORIA,


RELATOS E APROPRIAO.

A INAUTENTICIDADE DE DILOGOS EM LIVROS DIDTICOS DE INGLS:


CONTRIBUIES DA ANLISE DA CONVERSA.

A METODOLOGIA DE ENSINO COLETIVO DO VIOLO NO PROJETO PRELDIO:


UMA CONSTRUO COLETIVA.

ARTE CONTEMPORNEA- SISTEMA E CRTICA.

LICENCIATURAS EM MSICA E FORMAO DOCENTE PARA ATUAO NA


EDUCAO INFANTIL.

LITERATURA: INSTRUMENTO DE DENNCIA DE PROCESSOS DE EXCLUSO


SOCIAL E DE PROMOO DE VALORES IDENTITRIOS E DE INCLUSO.

MSCARA DA REVOLUO: A FAMLIA E A CIDADE NO CONTO.

O DESIGNER COMO NARRADOR: AS MENSAGENS ESTTICAS TRANSMITIDAS


PELO DESIGN DE CALADOS.

O DIALOGISMO NA CIDADE LIVRE.

O IMAGINRIO DE UMA IDENTIDADE NACIONAL JUDAICA DIASPRICA NO


CONTO DE FRANZ KAFKA A PREOCUPAO DO PAI DE FAMLIA.

O PAPEL DAS FRASEOLOGIAS NA RECUPERAO DA INFORMAO


JURDICA: AS UNIDADES FRASEOLGICAS DA LINGUAGEM DO DIREITO EM
ACRDOS DO TJRS.

ONDE ESTO SUAS AMARRAES? SOBRE ELABORAES NO PROCESSO


DE CRIAO.

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TAMBOR NA PONTA DOS DEDOS: UMA PESQUISA INTERVENO COM


JOVENS DJS E MCS DE FUNK OSTENTAO DE UMA ESCOLA PBLICA DE
PORTO ALEGRE.

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A FOTOGRAFIA NA CONSTRUO DA MEMRIA DE OUTROS:


AUTORIA, RELATOS E APROPRIAO.

Walter Karwatzki [*]


Rosa Maria Blanca [**]

PALAVRAS-CHAVE: Fotografia. Contemporaneidade. Apropriada. Artstico. Memria.

1. INTRODUO
medida que a popularidade da fotografia se espalhou a funo de suporte ideal para a
memria se consolidou. O tema memria recorrente na arte fotogrfica. Muitas abordagens so
utilizadas para tal. Ora, a imagem pura, ora a imagem manipulada artisticamente.
Nesta pesquisa, o que nos interessa a abordagem que trata da memria atravs da fotografia
que sofre uma manipulao artstica. Neste estudo abordaremos um trabalho, obra, que se
constri como tal, a partir do relato de outros para a construo de uma sua prpria
memria. Sendo assim, neste contexto, esta memria no a construda, apenas, pelo artista que
manipula as fotografias. Pois, nesta potica visual, o sujeito da memria faz parte, com suas
indicaes fotogrficas, do processo criativo desta nova memria. O artista e o sujeito da
memria, em cumplicidade, constroem uma segunda memria, que contm a primeira memria
em sua construo.

2. FUDAMENTAO TERICA
Para DUBOIS [1] memria conjunto de pensamentos j ocorridos de lugares e imagens. O
objetivo desta investigao exercitar o compartilhamento da memria do outro atravs de prticas
artsticas fotogrficas, sendo o artista um agente desta construo memorial. Tendo como condio

[*] Cursando Especializao em Poticas Visuais. Feevale/RS.


[**] Doutora em Cincias Humanas (UFSC) e Mestre em Artes Visuais (UFRGS). Leciona na Esp. Em Poticas
Visuais e no Mestrado em Indstria Criativa (Feevale/RS).

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bsica para tal exerccio artstico o conhecimento pessoal entre o sujeito da memria (o que relata a
histria) e o artista.

Vivemos, atualmente, um excepcional perodo para a fotografia. Hoje, a fotografia cortejada


pelo mundo da arte e frequenta as grandes galerias e livros de arte. Nunca se produziu tantas
fotografias para as galerias como nos ltimos anos. A fotografia a grande linguagem da arte
contempornea. Assim, a fotografia, como linguagem contempornea, tem sido usada para se tratar
do tema memria.
Das muitas funes oferecidas pela imagem fotogrfica, sem dvida, a da associao desta
com a memria, seja ela individual, ou coletiva. A imagem fotogrfica supera, em muito, outros
meios, no que diz respeito a provocar recordaes. A fotografia uma das formas contemporneas
que melhor representa, antes mesmo da informtica, certo prolongamento das artes da memria.
Na atualidade, segundo enfatiza Olga Simson, citado por SOUZA [2] a fotografia possui papel
importante na detonao do nosso processo de rememorao, j que possibilita a construo da
nossa verso sobre os acontecimentos vivenciados. Dessa forma o suporte imagtico que, na
maioria das vezes, vem orientando a reconstruo e veiculao da nossa memria, seja como
indivduos ou como participantes de diferentes grupos sociais. isso que faz, por exemplo, com
que a fotografia esteja quase sempre presente nos eventos importantes de nossas vidas, tais como
festas de aniversrios, casamentos, formaturas e viagens a lugares importantes, bonitos e exticos.
Os momentos que achamos que merecem ser lembrados se tornam obrigatoriamente motivos da
ao de nossas mquinas fotogrficas.

3. METODOLOGIA
Condio importante e sine qua non, que o sujeito da memria e o artista sejam conhecidos.
Pois, a condio de entrar na memria do outro, requer, no mnimo, que ambos se conheam no
sendo possvel a realizao do trabalho quando esta condio no existe. Como j dissemos, este

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trabalho trata a questo da memria, atravs da fotografia, compondo ambientes memoriais a partir
da utilizao de duas classes de fotografias:

- Uma fotografia cedida pelo sujeito da memria;


- Duas fotografias feitas pelo artista do sujeito da memria.
Na primeira classe - fotografia cedida - acontece uma apropriao concedida, pelo sujeito da
memria, para que o artista a utilize na construo do novo ambiente memoriais. O sujeito da
memria elege uma fotografia que seja representativa; da infncia, ou de qualquer poca da vida, no
conjunto de suas memrias, para que esta faa parte da obra.
Na segunda classe - fotografias autorais - o artista faz duas fotografias que sero utilizadas
no trabalho. Uma do prprio sujeito memria e outra de algum ambiente, que no contexto atual,
represente o sujeito da memria. Este ambiente pode ser desde uma casa, um rio, ou a cobertura de
uma rocha.
Estas fotografias passaram por um processo de manipulao atravs de programa de edio
de imagens para se compor a imagem final. So, aqui, denominadas, imagens-memria. Aqui,
vamos descrever trs obras que utilizaram esta abordagem para tratar da questo da memria.

4. CONSIDERAES FINAIS
Das muitas funes oferecidas pela imagem fotogrfica, sem dvida, a da associao desta
com a memria, seja ela individual, ou coletiva. A imagem fotogrfica supera, em muito, outros
meios, no que diz respeito a provocar recordaes. Assim, a temtica memria recebe mais uma
interpretao atravs da fotografia. uma abordagem onde o sujeito da memria e o artista, fazem
um dilogo indispensvel para que esta narrativa seja possvel de existir. uma memria construda
em conjunto, uma memria, em parte cmplice. Formando uma imagem-memria.
A abordagem dada, aqui, neste trabalho, pode receber a denominao de memria em linha
de tempo em vista de sua abordagem ser feita em mais de um tempo. Passado e presente se unem
para lembrar uma memria e contar uma histria. Neste trabalho as imagens-memria criadas a

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partir de momentos fotogrficos relatam pequenas histrias de vida, onde o sujeito da memria e o
artista co-habitam um imaginrio real.
Vimos que a utilizao de mais de uma imagem fotogrfica, no importando a sua
propriedade (autoral, prpria ou apropriada) podendo ser utilizada na reconstruo de uma memria
atravs da fotografia. Cabe ressaltar que o lugar/espao (casa, rio, cidade, praa...) o territrio da
memria. Territrio onde os limites e as fronteiras so tnues, no se podendo delimit-lo. Pois,
quando mais nos aproximamos do seu limite mais lugares e memrias aparecem. Segundo
MURAD [3]:
Essa profuso de lugares e ventos multiplicando-se infinitivamente nos aponta o sentido de
perpassamento de [i]memrias lumnicas se re-presentando nas coisas ou lugares.

REFERNCIAS
[1] DUBOIS. Philippe. O Ato Fotogrfico e Outros Ensaios. Ed. Papirus. Campinas SP. 1993.
[2] SOUZA, Fbio dAbadia de. Fotografia e Memria em Marcel Proust. Alcar Associao
Brasileira de Pesquisadores de Histria da Mdia I Encontro de Histria da Mdia da
Regio Norte Universidade Federal do Tocantins. Palmas - TO. 2010.
[3] MURAD, Carlos Alberto. Fotografia Contempornea e a Imagem do Olhar Cristal.
Publicado nos Anais do Ciantec 09. Universidade de Aveiro, out. de 2009, pp. 144 a 148.

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A INAUTENTICIDADE DE DILOGOS EM LIVROS DIDTICOS DE


INGLS: CONTRIBUIES DA ANLISE DA CONVERSA
Ana Paula Alba Wildt1 - CAPES/UNISINOS
PALAVRAS-CHAVE: Livros didticos. Dilogos. Autenticidade. Anlise da Conversa. Lngua
inglesa.
INTRODUO
Ao apresentar dilogos, os livros didticos de ingls pretendem fornecer amostras da lngua
em uso em situaes interacionais e possibilitar ao/ aluno/a perceber a relao entre linguagem e
prticas sociais, capacitando-o/a a se comunicar e interagir em vrios contextos com diferentes
finalidades. Nessa perspectiva, os dilogos em livros didticos desempenham papel importante no
processo de aprendizagem de ingls como segunda lngua e lngua estrangeira, uma vez que atuam
como insumos orais no desenvolvimento da competncia interacional dos/das alunos/as.
Contudo, o que temos observado nas obras didticas das principais editoras internacionais
que dominam o mercado brasileiro na contemporaneidade a ausncia de insumos orais autnticos.
Nesse sentido, nosso estudo tem investigado a inautenticidade dos insumos orais, mais
especificamente, dos dilogos nos livros didticos de ingls.

FUNDAMENTAO TERICA
A proposta de nossa pesquisa analisar e problematizar a questo da inautenticidade de
dilogos apresentados em livros didticos de ingls das editoras internacionais lderes de mercado
no Brasil. Para tanto, temos buscado contribuies tericas nos estudos sobre ensino de lnguas
baseado em tarefas, insumo oral autntico, competncia interacional e Anlise da Conversa aplicada
avaliao de dilogos em materiais didticos.
Em virtude de que o uso da linguagem adequada e o papel desempenhado pelos/as
participantes em determinado evento interacional so enfoques do processo de aprendizagem em
uma perpectiva comunicativa de ensino de lnguas (LEFFA, 1988), o Ensino de Lnguas Baseado
em Tarefas (ELBT), que compreendido como um desdobramento da Abordagem Comunicativa,
pressupe a utilizao de insumos escritos e orais autnticos que demonstrem como a lngua
empregada em situaes do mundo social. Assim, no Ensino de Lnguas Baseado em Tarefas ao
1

Mestra em Educao pela UFPEL e Doutoranda em Lingustica Aplicada pela UNISINOS.

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qual os livros didticos normalmente esto vinculados na atualidade, h uma preocupao maior
com o mundo real e o uso de dados lingusticos autnticos (LEFFA, 2008, p. 26). Esses dados
lingusticos so denominados insumos. Nunan (2004, p. 47) define insumo como todo dado
escrito, falado e visual com que o/a aprendiz trabalha durante o curso da tarefa at a sua
completude2 (traduo nossa). Portanto, dentro do ELBT, o insumo um componente da tarefa
(NUNAN, 2004), colaborando na sua execuo e para a sua completude.
No que se refere inautenticidade dos insumos orais, objeto deste estudo, compreendemos
como autntica a fala naturalstica, isto , a fala que acontece espontaneamente em interaes do
mundo social, e que aconteceria com ou sem a presena de um/a pesquisador/a, no tendo sido
produzida especificamente para fins pedaggicos. Defendemos que relevante utilizar dilogos
autnticos na sala de aula de ingls porque se esse insumo 'fabricado', ou seja, artificial, o aluno
pode ser levado a produzir uma variante da lngua-alvo que no o possibilite uma
comunicao/interao efetiva e natural (SCHUBERT, 2010, p. 27).
METODOLOGIA
Como aporte terico e metodolgico, utilizamos a Anlise da Conversa, cujos precursores
Harvey Sacks, Gail Jefferson e Emanuel Schegloff (1974) ajudaram a descrever e sistematizar uma
srie de observaes e convenes referentes organizao, sequencialidade e s prticas de
interao pela fala que hoje so utilizadas pelos/as pesquisadores/as de fala-em-interao nas mais
diferentes reas, inclusive nos estudos sobre aquisio e aprendizagem de segunda lngua e lngua
estrangeira.
Se a Anlise da Conversa se ocupa de observar e descrever a organizao, a sequencialidade
e as prticas interacionais no mundo social, parece natural vislumbrar a potencialidade das suas
contribuies aos estudos sobre aquisio e aprendizagem de ingls como segunda lngua e lngua
estrangeira, especialmente no mbito do ensino comunicativo de de lnguas, em que a competncia
interacional entendida por Barraja-Rohan (2011, p. 482) como a habilidade de a) se engajar em
vrios eventos interacionais para co-construir a fala com vrios/as participantes e demonstrar
conhecimento pragmtico atravs do uso da sintaxe conversacional3, e b) gerenciar o sistema de

Input refers to the spoken, written and visual data that learners work with in the course of completing a

task.
3

Engage in various interactional events to co-construct talk with various participants and display pragmatic
knowledge through the use of conversational syntax.

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tomada de turnos de forma conjunta com co-participantes, adotando papeis interacionais


apropriados4 (traduo nossa) meio e fim pedaggicos.
Por isso, neste primeiro momento, temos comparado dilogos em livros didticos de ingls,
baseados em tarefas, das principais editoras internacionais com estudos prvios de fala-eminterao, que possuem como objeto a fala de ocorrncia natural no mundo social, isto , a fala
autntica, e que descrevem e analisam a organizao e as caractersticas comuns fala naturalstica
em diferentes situaes interacionais. Os impactos da inautenticidade de dilogos em livros
didticos de ingls no desenvolvimento da competncia interacional do/a aluno/a sero analisados
em outro momento, durante um curso de extenso em lngua inglesa, a ser oferecido a um
determinado grupo com uso de dilogos autnticos e a outro, com uso de dilogos inautnticos.
RESULTADOS E DISCUSSO
Em fase inicial, nossa pesquisa vem apontando disparidades importantes entre os dilogos
em livros didticos de ingls baseados em tarefas e aqueles de ocorrncia natural no mundo social,
analisados por estudos prvios de fala-em-interao. O fato de que os dilogos so interaes
gravadas em estdio a partir de um script elaborado em conformidade com um syllabus
previamente estabelecido que, por sua vez, est voltado a atender a uma poltica lingustica de
grande alcance que associa os materiais didticos a testes de proficincia internacionais (o Quadro
Europeu Comum de Referncia para Lnguas) , evidencia que os livros didticos continuam
focando no ensino de aspectos lingusticos, e no na lngua em uso no mundo social, como clamam
as editoras e a perspectiva comunicativa qual estas obras se vinculam. Alm disso, a ausncia de
fala naturalstica nos dilogos dos livros didticos de ingls avaliados at o momento destaca que,
diferentemente do que o Ensino de Lnguas Baseado em Tarefas pressupe, as obras no
apresentam insumos orais autnticos.
Tais resultados, embora parciais, fazem refletir sobre os possveis impactos da
inautenticidade dos dilogos em livros didticos no desenvolvimento da competncia interacional
dos/as aprendizes de ingls, j que os textos orais pretendem funcionar como amostras de como a
linguagem utilizada em diferentes contextos do mundo social para que o/a aprendiz possa se
comunicar efetivamente. Esses impactos sero analisados no prximo estgio de nossa pesquisa.

Jointly manage the turn-taking system with co-participants adopting appropriate interactional roles.

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CONSIDERAES FINAIS
Ainda raros no Brasil, estudos de Anlise da Conversa aplicada avaliao de dilogos em
livros didticos de ingls realizados em outros pases (BERNSTEN, 2002; WONG, 2002; WONG;
WARING, 2011) vm demonstrando disparidades significativas entre a fala-em-interao
apresentada nos materiais de ensino e a fala de ocorrncia natural, que objeto de estudo dessa rea
na interface da Lingustica Aplicada e da Sociologia.
Nesse sentido, almejamos, com nossa pesquisa, problematizar a inautenticidade de dilogos
em livros didticos de ingls de editoras internacionais utilizados no Brasil, tendo como aporte
terico e caminho metodolgico a Anlise da Conversa, com vistas a qualificar a produo e a
seleo de materiais de ensino de lngua inglesa, uma vez que os dilogos desempenham importante
papel no desenvolvimento da competncia interacional do/a aluno/a.

REFERNCIAS:
BARRAJA-ROHAN, A. M. Using conversation analysis in the second language classroom to teach
interactional competence. Language Teaching Research, v. 15, n. 4, p.479-507, 2011. Disponvel
em: <https://www.equinoxpub.com/journals/index.php/JAL/article/viewFile/7575/12339>. Acesso
em: 12 out. 2013.
BERNSTEN, S. G. Using conversation analysis to evaluate pre-sequences in invitation, offer, and
request dialogues in ESL textbooks. 2002. 98 f. Dissertao (Mestrado em Ensino de Ingls como
Segunda Lngua)-University of Illinois, Urbana-Champaign, 2002. Disponvel em:
<http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED469206.pdf>. Acesso em: 13 nov. 2013.
LEFFA, V. J. Metodologia do ensino de lnguas. In: BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. Tpicos em
lingstica aplicada: o ensino de lnguas estrangeiras. Florianpolis: UFSC, 1988, p.211-236.
Disponvel
em:
<http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/Metodologia_ensino_linguas.pdf>.
Acesso em: 10 nov. 2013.
NUNAN, D. Task-based language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
SACKS, H.; SCHEGLOFF, E. A.; JEFFERSON, G. Sistemtica elementar para a organizao da
tomada de turnos para a conversa. Veredas, v. 7, n. 1-2, p.9-73, 2003. Traduo de SACKS, H.;
SCHEGLOFF, E. A.; JEFFERSON, G. A simplest systematics for the organization of turn-taking
for
conversation.
Language,
v.
50,
p.696-735,
1974.
Disponvel
em:
<http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/artigo14.pdf> . Acesso em: 25 abr. 2014.
SCHUBERT, B. P. B. A autenticidade do material didtico para o ensino de ingls como lngua
estrangeira. Linguagens e dilogos, vol. 1, n. 2, p.18-33, 2010. Disponvel em:
<http://linguagensedialogos.com.br/2010.2/textos/02-art-bianca.pdf>. Acesso em: 18 nov. 2013.

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WONG, J. Applying conversation analysis in applied linguistics: evaluating dialogue in English


as a second language textbooks. IRAL, vol. 40, p.37-60, 2002. Disponvel em:
<http://www.degruyter.com/view/j/iral.2002.40.issue-1/iral.2002.003/iral.2002.003.xml>. Acesso
em: 26 nov. 2013.
WONG, J.; WARING, H. Z. Conversation analysis and pragmatics in language teaching. ALIS
Newsletter,
vol.
31,
n.
1,
2011.
Disponvel
em:
<http://newsmanager.commpartners.com/tesolalis/issues/2011-03-05/6.html>. Acesso em: 15 nov.
2013.

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A METODOLOGIA DE ENSINO COLETIVO DO VIOLO NO PROJETO PRELDIO: UMA


CONSTRUO COLETIVA

Fernanda Krger Garcia (Universidade Feevale)1


Palavras chave: Ensino coletivo do violo. Professores de instrumento musical. Projeto
Preldio.
INTRODUO
O presente trabalho, uma pesquisa ainda em andamento, trata da prtica docente de
professores no ensino coletivo do violo dentro do Projeto Preldio, da metodologia para o
ensino coletivo de instrumentos musicais nesta escola de msica e da formao destes
professores para tal modalidade de aulas. O Projeto Preldio um programa de extenso em
msica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS),
cmpus Porto Alegre, fundado em 1982 como projeto de extenso da Universidade Federal do
Rio Grande do Sul (UFRGS) com o propsito de oferecer aulas de msica a crianas e
adolescentes, lotado na escola tcnica desta universidade. Com a implantao dos Institutos
Federais em 2008, a Escola Tcnica da UFRGS passou a fazer parte do Instituto Federal de
Educao, Cincias e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) cmpus Porto Alegre e os
professores de msica deste projeto optaram por tambm mudar para esta nova instituio.
Nos ltimos anos, em minha atuao como docente neste local, tenho ministrado aulas de
violo dentro do Projeto Preldio. Desde seu incio, este programa trabalha com aulas
coletivas de instrumento musical, algo que sempre diferenciou esta das outras escolas de
msica de Porto Alegre. Neste espao, no caso do meu instrumento, os grupos sempre tem at
trs alunos, o que, se formos considerar, no um nmero to grande. Porm, em minha
prtica como aluna e professora de violo, sempre estive envolvida com o ensino e a
aprendizagem individual do instrumento, e no coletivo. Portanto, esta forma de ensinar o
violo, para mim, era uma novidade quando iniciei meu trabalho junto a esta instituio, e tive
que comear a encontrar maneiras de me adaptar a ela, buscando uma abordagem
metodolgica que dialogasse com os diferentes indivduos presentes em aula para que minha
prtica coletiva de ensino tambm fosse efetiva.

Aluna da ps-graduao Lato Sensu em Msica: Ensino e Expresso da Universidade Feevale. Professora de
msica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul campus Porto Alegre.

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O ensino do violo dentro do Projeto Preldio pautado pela versatilidade,


caracterstica do prprio instrumento. O violo pode ser usado para fazer o acompanhamento
de canes e tambm de msicas para outros instrumentos ou pode ser usado como
instrumento solo, com repertrio escrito originalmente ou arranjado para ele, tanto na msica
popular e na msica erudita. Buscamos mostrar aos alunos um pouco de cada aspecto,
respeitando a trajetria da aprendizagem de cada um. A etapa cognitiva do aluno e de seu
aprendizado musical sempre foi o maior fator estruturador do cursos do Projeto Preldio
(KIEFER, 2005). O ensino coletivo tambm tem um papel importante nos processos de
ensino e aprendizagem dentro do Projeto Preldio. Kiefer, uma das suas fundadoras, afirma
que a prtica musical em pequenos ou grandes grupos tem sua ideia baseada nos mecanismos
essenciais da psicologia da criana, j que a experincia e a interao so matria-prima para
a construo do conhecimento (KIEFER, 2005, p. 94).
Tendo em vista que a prtica do ensino coletivo de instrumento, apesar de presente em
contextos como bandas de msica, projetos sociais e outros ambientes de aprendizagem
informal (NASCIMENTO 2006; VALSECCHI, 2004; QUEIROZ, 2004), no algo comum
nas escolas de msica e que a maioria dos professores de instrumento da atualidade tiveram
seu aprendizado instrumental a partir de prticas vindas do ensino individual, pode-se
imaginar que com os professores do Projeto Preldio no foi diferente. A partir desta temtica
e deste contexto, surgiu-me a seguinte questo de pesquisa: como se efetivou a metodologia
de ensino coletivo do violo no Projeto Preldio ao longo de seus 30 anos?
Minha pesquisa tem como finalidade investigar como a prtica pedaggica dos
professores que atuaram e que atuam no Projeto Preldio influenciou a metodologia de ensino
coletivo do violo ao longo dos seus 30 anos. Tambm busca caracterizar a metodologia de
ensino coletivo do violo presente neste local, investigar a viso dos atuais professores sobre a
metodologia presente no curso de violo desta escola, conhecer a atuao de seus diferentes
professores, ao longo de seus 30 anos, e a contribuio de cada um para a construo desta
metodologia. A abordagem da pesquisa qualitativa, utilizando como mtodo de coleta de
dados a entrevista semi-estruturada. A pesquisa ser concluda em setembro de 2014. Tal
pesquisa se torna relevante porque h poucos trabalhos que tratam da metodologia do ensino
coletivo, ainda mais do violo ou de um nico instrumento musical. Percebo, conversando
com colegas de profisso, que o ensino coletivo de violo est bastante presente em contextos

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variados (projetos sociais, contraturno da escola bsica, entre outros), e por isso importante
entender a metodologia deste processo de ensino em grupo na viso dos professores. Este
entendimento poder dar mais subsdios aos professores que iniciam neste tipo de abordagem
ou buscam esclarecimentos sobre essa maneira de ensinar o violo.
FUNDAMENTAO TERICA
Por ensino coletivo de um instrumento musical entende-se, em senso comum, uma
aula para grupos de indivduos. Nascimento diz que a metodologia de ensino coletivo de
instrumentos musicais consiste em ministrar aulas ao mesmo tempo para vrios alunos
(NASCIMENTO, 2006, p. 96). Porm, segundo Montandon, para que o ensino possa ser
considerado coletivo, necessrio que todos estejam envolvidos e ativos o tempo todo e que
aulas onde um aluno toca enquanto outros escutam, sem participao ativa de todos, no so
aulas coletivas, e sim, aulas individuais que acontecem em grupo (MONTANDON, 2004, p.
47). V-se com estas duas diferentes afirmaes que existem ainda dvidas sobre o que
efetivamente tal metodologia. Em minha viso, uma aula coletiva deve desenvolver os
mesmos conhecimentos e habilidades que uma aula individual, afinal, a pessoa que se prope
a aprender um instrumento, seja individual ou coletivamente, quer poder fazer msica com ele
e se relacionar da melhor forma possvel com esta arte.
A maioria dos professores que atua no ensino coletivo teve sua formao como
instrumentista atravs das aulas individuais. J sabido que a maneira com que um professor
aprendeu tem influncia direta em sua prtica docente (TARDIF, 2002). Assim, dar aulas de
instrumento em grupo pode ser um grande desafio e um empreendimento frustante para quem
nunca teve experincia com este tipo de ensino (MONTANDON, 2004, p. 45). Cada
indivduo presente na aula coletiva de instrumento tem um ritmo de aprendizado e uma
cultura musical e saber interagir com o contexto do aluno um fator importante para a
efetividade do aprendizado por parte deste. Por essa diversidade que emergir em sala de aula,
o professor no poder simplesmente transpor sua prtica das aulas individuais para um
ambiente coletivo de ensino. Assim, torna-se visvel a necessidade do professor ser um
profissional reflexivo, de estar atento realidade que o circunda (PIMENTA; GARRIDO;
MOURA, 2001).
A formao do professor para o ensino coletivo, como se pode constatar pelas
referncias citadas anteriormente, dificilmente acontece de uma maneira formal. Tardif (2002)

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fala que uma parte importante para a formao docente a prtica da profisso, pois atravs
da experincia que ele adquire e valida saberes necessrios sua atuao. O autor chama
esses saberes que brotam da prtica de saberes experienciais. Essa influncia da experincia
na definio dos processos de ensino presentes nos cursos do Projeto Preldio tambm
evidenciada por Kiefer em sua tese (KIEFER, 2005, p. 179). Assim, a prpria prtica do
ensino coletivo pelos diferentes professores possivelmente influenciou a sua construo de
uma metodologia do ensino do violo, trazendo implicncias para os processos de ensino e
aprendizagem como um todo neste contexto.
METODOLOGIA
A abordagem utilizada para esta pesquisa a qualitativa, que, de acordo com Flick,
visa a abordar o mundo 'l fora' (e no em contextos especializados de pesquisa, como os
laboratrios) e entender, descrever e, s vezes, explicar os fenmenos sociais 'de dentro' de
diversas maneiras diferentes (FLICK, 2009, p.8). Para a coleta de dados, estou utilizando a
entrevista semi-estruturada, realizada a partir de um corpo de questes pr-definidas, mas que
permite tambm que o pesquisador possa partir para uma explorao mais profunda,
elaborando perguntas a partir das respostas dos sujeitos entrevistados (GRESSLER, 2003, p.
165).
Participam desta pesquisa quatro professores do Projeto Preldio, escolhidos pelo
maior tempo de atuao neste espao, por residirem em Porto Alegre e por terem sido (ou
ainda so) professores efetivos. No momento atual de minha pesquisa, estou na etapa de
organizao, categorizao e anlise dos dados.
RESULTADOS, DISCUSSO E CONSIDERAES FINAIS
Com a anlise ainda em andamento, posso destacar um aspecto relevante como
resultado parcial at o momento. Observa-se que a experincia em sala de aula com o ensino
coletivo est a favor da formao da prtica docente, contribuindo para a efetivao da
metodologia do Projeto Preldio.
Espera-se que atravs desta pesquisa se revelem aspectos da prtica pedaggica e da
formao dos professores de violo para o ensino coletivo que ajudem a otimizar a atuao
dos professores no contexto das aulas coletivas.

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Referncias
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigao qualitativa em Educao: uma introduo teoria e aos
mtodos. Portugal: Porto Editora, 1994

FLICK, Uwe. Qualidade na pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.

GRESSLER, Lori Alice. Introduo pesquisa: projetos e relatrios. So Paulo: Loyola,


2003.

KIEFER, Nidia Beatriz Nunes. Preldio: Uma proposta de educao musical 1982-2002.
2005. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre. Disponvel em:
<http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/6565>. Acesso em: 16 jul. 2013.

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/un04/links/Anais_I_ENECIM.pdf#page=60>. Acesso em: 8 jun. 2013.

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ARTE CONTEMPORNEA SISTEMA E CRTICA


Cristine Rahmeier Marquetto1
UNIVERSIDADE FEEVALE

PALAVRAS-CHAVE: Arte Contempornea. Sistema Artstico. Cnone. Crtica.


Mercantilizao.

INTRODUO
Muita coisa mudou no campo artstico. No somente a arte como produzida, mas
tambm o sistema do qual faz parte. O modernismo do final do sculo XIX marca uma
ruptura no mundo da arte definitiva. Mas as contestaes de um artista chamado Marcel
Duchamp mudaram o sistema artstico de forma ainda no muito bem assimilada. E este o
tema deste artigo, o sistema artstico, como se formou, como est, e a crtica que se faz a ele.
A poca do movimento modernista (fim do sculo XIX e comeo do sculo XX) era
de inovaes tecnolgicas, que interferiam na vida cotidiana dos sujeitos, e de superao de
uma arte renascentista2, que no era mais condizente com o momento que estava sendo
vivenciado. Manet foi um dos percussores do impressionismo e do movimento moderno
quando props pinturas3 baseada nas suas impresses acerca do mundo, das paisagens, de
forma no exata, sem contornos definidos, bem diferente das obras escuras e perfeccionistas
que se fazia at ento. Outros artistas o seguiram nessa ideia (Monet, Degas, Renoir, entre
outros), no sem antes passar pelo mesmo processo de rejeio que Manet passou em um
primeiro momento. Hoje, so considerados gnios da pintura.
Cansado das imposies da Academia de Belas Artes, o pintor francs, radicado nos
Estados Unidos, Marcel Duchamp, decide tomar uma providncia: ele compra um mictrio de
porcelana branca, o vira de cabea para baixo, e assina a obra como se assina um quadro, mas
com outro nome. Duchamp exps sua obra em 1917 e, depois desse fato, as coisas no foram
mais as mesmas. Com a inteno de transgredir o sistema que ditava quem era artista e quem
no era, e o que era arte e o que no era, Duchamp queria provar que tudo poderia ser arte, se

Possui graduao em Comunicao Social Habilitao em Relaes Pblicas pela Universidade Federal do
Rio Grande do Sul (2010). Atualmente estudante de Mestrado em Processos e Manifestaes Culturais na
Universidade FEEVALE.
2

Produzida de forma a exaltar a exatido e a preciso com que se podia pintar o corpo humano, dando
preferncia para os contornos dos msculos e feies. Tambm priorizavam locais internos e escuros.
3
Principais obras que representam essa ruptura so Almoo na Relva e Olympia, ambos de 1863.

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assim o artista quisesse, independente de um Academia julgadora, querendo acabar com o


sistema ditatorial de arte. H quem diga que este um dos mais importantes momentos da
arte. Mas h quem diga que o verdadeiro objetivo no foi alcanado.
Em seu livro sobre a evoluo artstica, Will Gompertz (2013) conta a histria da arte
desde a ruptura do modernismo at os tempos de hoje. Seu leitor modelo justamente os que
no so entendidos em arte. Por qu? Ele afirma que as publicaes e os jornais chamam e
criam um pblico novo, deslocado e cosmopolita para apreciar arte de artistas novos,
deslocados e cosmopolitas. Nunca se visitou tanto os museus ao redor do mundo, afirma o
autor, mas por outro lado, se sabe cada vez menos sobre arte.
. Acredita-se que o grande problema enfrentado no o desinteresse ou a falta de
informao sobre arte contempornea, mas a falta de opinies crticas e debates profundos
sobre o tema. O objetivo deste artigo , portanto, o de fomentar o debate sobre o sistema
artstico e sobre a arte contempornea. Para que isso seja possvel, sero apresentados
argumentos, baseados em crticos de arte, de como se desenvolveu o sistema artstico atual e
como ele opera, e tambm os argumentos que contestam esse sistema. Ao longo deste artigo,
sero propostas algumas questes para se pensar na arte contempornea que vemos expostas
nos museus e galerias.

FUNDAMENTAO TERICA
Dos autores trabalhados, os conceitos do crtico de arte Arthur Danto (2006) sero
utilizado para contextualizar o momento em que est a arte e as implicaes na arte
contempornea. Para este autor, arte contempornea um movimento e no um perodo de
tempo. O trabalho de Will Gompertz (2013) tambm utilizado para retratar o perodo e
retratar tambm como se chegou na construo de uma arte to diferente, que estamos vendo
hoje. Esse artigo realiza comparaes entre o sistema de arte e o sistema literrio, trazendo as
questes do cnone literrio para dentro da arte e estabelecendo conexes. Os conceitos de
Carlos Reis (2003) e Antnio Candido (1995) so utilizados para embasar a discusso sobre o
cnone literrio. Pierre Bourdieu (2006) aborda temas que dialogam com os trazidos por
Candido, sendo assim, foi dado espao para a fala de Bourdieu (2006) tambm.
Especificamente sobre a relao com o publico de arte, foram trazidos os conceitos de Mario
Pedrosa (1996), estabelecendo uma ligao com conceitos de outros crticos brasileiros. A
principal fonte da crtica ao sistema artstico que foi apresentada neste artigo vem do livro de
Luciano Trigo (2014), jornalista, que reuniu textos sobre arte contempornea e seu sistema em
um blog na internet. Reunindo, ento, crticos renomados e estrangeiros com crticos

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brasileiros e jornalistas, acredita-se poder realizar um panorama do que vem sendo abordado
sobre o campo artstico.

METODOLOGIA
O trabalho foi elaborado atravs de anlises de textos e comparao de documentos
sobre a temtica. A pesquisa se deu no campo terico, buscando as informaes necessrias
para a realizao do debate visado. Este artigo dividido em trs partes: a primeira realiza
uma introduo do que vem sendo polemizado sobre arte contempornea e como surgiu essa
nova arte, evidenciando alguns dos principais acontecimentos; a segunda parte busca
compreender como o sistema artstico opera, e porqu opera desta forma, baseado em fatos
trazidos por alguns pensadores do assunto como Jacinto Lageira (2012), Bourdieu (2006),
Mario Pedrosa (1996), entre outros; a terceira parte traz as principais crticas que vem sendo
feitas a esse novo sistema artstico, atravs dos textos de Luciano Trigo (2014).
Com esse formato, acredita-se ser possvel realizar comparaes entre linhas de
pensamento diferentes com argumentos que, por vezes, so contestados categoricamente pelos
crticos do sistema. Tendo lanado as perguntas e realizado um panorama dos pontos de vista,
ser possvel dar incio a um processo de maturao dos valores empregados pelo sistema. A
proposta pararmos um pouco de fazer o que estamos fazendo, discutir alguns preceitos
bsicos sobre arte e realinhar estruturas que possam estar desestabilizadas pelo momento que
estamos vivendo.

CONSIDERAES FINAIS
O que se conclui da crtica atual ao sistema artstico que a arte est voltada para fins
mercadolgicos, voltada para fazer dinheiro, e no mais no seu sentido puro. O mundo
empresarial adotou a arte mediante patrocnios que lhe acrescentam em imagem
corporativa, mas que, ao mesmo tempo, limita a produo para somente aquilo que convm a
quem paga pela obra. Os debates sobre as mudanas trazidas pela globalizao e pela
implantao do neoliberalismo alertavam sobre o crescente papel que o mercado exerceria na
vida social. Com a arte no foi diferente. Todos os aspectos da obra de arte, diz Trigo (2014),
foram reduzidos a questes de finanas e marketing, fazendo com que o sucesso e fama
subam cabea dos artistas. O momento que vivemos, onde o circunstancial e o provisrio
esto enraizados no cotidiano, tem como consequncia obras inacabadas, sem fora suficiente
para se apresentarem a um julgamento minimamente crtico.

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Cada artista tem o direito de fazer o que quiser, o problema o sistema aceitar todo o
tipo de arte. Quais so os parmetros para organizar uma produo que favorea a mediao
com o pblico? Sem parmetros, o mundo da arte entra em um vale-tudo onde no h
narrativas ordenadoras, apenas o mercado e suas redes para regulamentao. Nesse novo
contexto, no h como identificar a origem das obras. Antigamente, sabamos quando uma
obra vinha de uma cultura japonesa ou russa, por exemplo. Hoje no possvel identificar
nem rastrear os traos culturais das obras de arte. Trata-se de um processo global de
homogeneizao dos valores e linguagens da arte.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BAXANDALL, Michael. O olhar renascente: pintura e experincia social na Itlia da


Renascena. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991.
BOURDIEU, Pierre. O poder simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006.
CANDIDO, Antnio. Vrios Escritos. So Paulo: Duas Cidades, 1995.
DANTO, Arthur C. Aps o fim da arte: a arte contempornea e os limites da histria. So
Paulo. Odysseus Editora, 2006.
FAVARETTO, Celso. A imaginao crtica. IN: Interlocues: esttica, produo e crtica de
arte. Rio de Janeiro: Apicuri, 2012.
GOMPERTZ, Will. Isso arte?: 150 anos de arte moderna do impressionismo at hoje. Rio
de Janeiro: Zahar, 2013.
LAGEIRA, Jacinto. O valor esttico do dom. IN: Interlocues: esttica, produo e crtica
de arte. Rio de Janeiro: Apicuri, 2012.
PEDROSA, Mrio. Forma e percepo esttica: textos escolhidos II. So Paulo: Editora da
Universidade de So Paulo, 1996.
REIS, Carlos. O conhecimento da literatura: introduo aos estudos literrios. Porto Alegre;
EDIPUCRS, 2003.
TRIGO, Luciano. A grande feira: uma reao ao vale-tudo na arte contempornea. Rio de
Janeiro: Record, 2014.

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LICENCIATURAS EM MSICA E FORMAO DOCENTE PARA


ATUAO NA EDUCAO INFANTIL
Mariana Hofmeister Mendona1 - FEEVALE
Palavras-chave: Educao Musical. Formao docente. Educao Infantil.

INTRODUO

No decorrer da faculdade, dei incio prtica docente em uma escola de educao


infantil. Um tanto receosa por nunca ter atuado como professora de msica, ainda mais para
crianas pequenas, fui incentivada por colegas que j estavam inseridas nesse mercado.
Logo percebi que a realidade da sala de aula abrangia questes e situaes alm das
musicais, bem como a insero da msica no currculo escolar. Com as experincias advindas
dos anos de atuao na escola regular, minhas concepes sobre educao musical
modificaram-se e muitas vezes foram revistas. A nfase na msica cedeu espao a um olhar
mais cuidadoso criana.
Refletindo sobre minha trajetria de formao e atuao profissional, passei a indagarme sobre como hoje se d a formao universitria nos cursos de licenciatura em Msica.
Como pensam a formao para atuao na Educao Infantil? Como est o currculo hoje?
Que disciplinas contemplam a criana?
Motivada, portanto, pela observao da minha trajetria profissional, da relao entre
formao, teoria e prtica, pretendi investigar como hoje se d a formao acadmica dos
licenciandos em msica para a atuao na escola bsica no segmento da Educao Infantil.
Considerando que o segmento de Educao Infantil em escola regular um vasto
campo de possibilidade de atuao profissional do licenciado em Msica, este estudo pode

Licenciada em Educao Artstica Habilitao Msica (UFRGS). Professora de msica na rede municipal de
Porto Alegre. Ps-graduanda em Msica: Ensino e Expresso (FEEVALE).

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proporcionar uma reflexo acerca da formao docente nas Licenciaturas em Msica,


contribuindo para a ampliao das discusses sobre a especificidade do trabalho de educao
musical no segmento da Educao Infantil.
Sendo assim, este trabalho tem como objetivo geral investigar como as licenciaturas
em Msica esto formando os licenciandos para a atuao na Educao Infantil em escola
regular.
Como objetivos especficos, o estudo pretende: revelar quais seriam as competncias
necessrias para a atuao nesse segmento, conforme os participantes da pesquisa; desvelar as
concepes das instituies formadoras; descrever e analisar os espaos que a instituio
formadora disponibiliza para a formao pedaggica dos licenciandos nesse segmento
especfico.

FUNDAMENTAO TERICA
As ltimas dcadas foram marcadas pela construo de um novo olhar infncia e
considerveis avanos podem ser observados, especialmente nos aspectos legais dos direitos
da criana, bem como sobre a necessidade de formao docente para este segmento. As
mudanas na sociedade, nas polticas pblicas, discusses de estudiosos da infncia,
refletiram na ampliao no nmero de pesquisas referentes especificidade da Educao
Infantil.
Para compreender as especificidades desse segmento, utilizei as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (DCNEI, 2010).
Pensar a formao docente levou-me, inevitavelmente, a pensar os cursos superiores.
Para Silva (2003), fundamental a reflexo sobre os aspectos formativos na universidade para
a atuao docente na Educao Infantil:
Investigar e refletir sobre os objetivos, contedos, prticas, enfim sobre as
possibilidades da formao em educao infantil nas universidades, um dos
elementos necessrios para concretizar uma educao infantil que garanta o
direito das crianas pequenas viver a infncia de modo pleno nas creches e
pr-escolas. (SILVA, 2003, p.168).

O campo da Educao Musical, Mateiro (2003; 2009) aponta a necessidade de se


verificar se as universidades esto atendendo a demanda da sociedade na formao dos

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professores de msica, levando em conta as especificidades dos diferentes contextos e


segmentos.
Para Esperidio (2012), faz-se necessrio verificar as vrias possibilidades de formao
profissional, juntamente com o dilogo com outras reas, a fim de delinear-se suas competncias
afinadas com as demandas escolares.
A pesquisa, portanto, utilizou como referencial, autores de diferentes campos a fim de melhor
compreender a Educao Infantil, suas especificidades e a formao dos profissionais para esse
segmento.

METODOLOGIA
O critrio de escolha das instituies pesquisadas partiu da premissa de investigar a
formao em cursos oferecidos em instituies de esferas diferentes: pblica e privada. A
proximidade de localizao dos cursos tambm foi observada a fim de viabilizar o
deslocamento para a coleta de dados. Sendo assim, optou-se por investigar os cursos de
Licenciatura em Msica oferecidos na regio metropolitana de Porto Alegre e proximidades.
Foram convidados os cinco cursos que compem o cenrio de formao superior do professor
de msica da regio, de modo a mapear e compreender como pensam e formam profissionais
para atuar na Educao Infantil. Dessas, duas so da esfera pblica e trs da privada.
A pesquisa utilizar o mtodo de abordagem qualitativa. Os dados coletados na
pesquisa qualitativa so descritivos e procuram retratar o maior nmero possvel de elementos
existentes na realidade estudada, tendo como focos principais os processos e seus significados
(PRODANOV, FREITAS, 2013).
Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com coordenadores dos cursos de
licenciatura em msica das instituies participantes, anlise documental dos currculos e
ementas das disciplinas oferecidas, bem como dos espaos disponibilizados para formao
pedaggica.

RESULTADOS
A pesquisa ainda encontra-se em andamento. Os resultados preliminares demonstram
que no h uma uniformidade no espao destinado Educao Infantil nos currculos dos

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cursos pesquisados. Embora todos os cursos considerem importante a Msica na Educao


Infantil, alguns no oferecem uma preparao especfica para atuao nesse segmento.

DISCUSSO
Diante da heterogeneidade de concepes sobre formao do licenciado em Msica,
bem como da multiplicidade de reas de atuao do egresso, ainda carecemos de mais
pesquisas acerca da formao, identidade, perfil e saberes do professor de msica para
atuao nesses diferentes segmentos.

CONSIDERAES FINAIS
Alm de contribuir para a rea de Educao Musical, esta pesquisa possibilitou um
aprimoramento do meu fazer pedaggico, uma vez que o campo de pesquisa relaciona-se
diretamente com minhas prticas e processos de ensino aprendizagem.
Ao trmino da pesquisa, espera-se que a mesma possa contribuir para
compreendermos as especificidades do segmento da Educao Infantil e as implicaes na
formao do professor de msica para esse segmento da Educao Bsica.

REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica, Diretrizes curriculares
nacionais para a educao infantil/ Secretaria da Educao Bsica Braslia: MEC, SEB,
2010.
ESPERIDIO, Neide. Educao Musical e Formao de Professores- sute e variaes sobre
o tema. 1 ed. So Paulo: Globus, 2012.
MATEIRO, Teresa. Uma anlise de projetos pedaggicos de licenciatura em msica. Revista
da ABEM, Porto Alegre, V. 22, 57-66, set. 2009.
MATEIRO, Teresa. A formao universitria do professor de msica e as polticas
educacionais nas reformas curriculares. Revista do Centro de Educao.UFSM. V.28, n.2,
jul./dez.
2003.
Disponvel
em
http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs2.2.2/index.php/reveducacao/article/view/4151/2468 Acesso em: 6 jun. 2013.

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PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho


cientfico: mtodos e tcnicas da pesquisa e do trabalho acadmico. 2. ed. Novo Hamburgo,
RS: Feevale, 2013. 276 p. ISBN 9788577171583 Disponvel em :
<http://www.feevale.br/Comum/midias/8807f05a-14d0-4d5b-b1ad-1538f3aef538/Ebook%20Metodologia%20do%20Trabalho%20Cientifico.pdf>. Acesso em : 15 mar. 2013.
SILVA, Anamaria Santana da. A professora de educao infantil e sua formao
universitria. Tese de Doutorado.2003. UNICAMP

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LITERATURA: INSTRUMENTO DE DENNCIA DE PROCESSOS DE EXCLUSO


SOCIAL E DE PROMOO DE VALORES IDENTITRIOS E DE INCLUSO
Simone Maria dos Santos Cunha - FEEVALE 1
Juracy Assmann Saraiva - FEEVALE 2
Palavras-chave: Textos literrios. Diversidade cultural. Incluso social. Valores identitrios.
1.Introduo
A arte literria, como manifestao cultural e representao da diversidade, contribui para
denunciar processos de excluso e de incluso, presentes nas relaes sociais, em pocas e locais
diversos. Ela possibilita a compreenso da vida em sua essncia por meio do dilogo que o sujeito
faz consigo, ao se deparar com a riqueza de significados e a enormidade de temas e situaes
pertinentes vida humana que a obra literria expe. Alm disso, permite que o homem desenvolva
sua capacidade de abstrao e sua imaginao criadora, levando-o a distinguir realidade e fico e a
perceber aquela por meio dessa.
Com a finalidade de contribuir com essa reflexo, o tema desse estudo a possibilidade de a
literatura se constituir em um instrumento de incluso social. Parte-se da hiptese de que textos
literrios, sendo representativos da diversidade cultural de uma sociedade, podem ser instrumentos
para reafirmar valores identitrios e para denunciar processos de excluso social. O corpus
delimitado para essa pesquisa compreende os seguintes textos literrios: Corda Bamba, de Lygia
Bojunga; Memrias Pstumas de Brs Cubas e Pai contra me, ambos de Machado de Assis; O
Cortio, de Alusio Azevedo; Vidas secas, de Graciliano Ramos; A terceira margem do rio, de
Guimares Rosa; Capites da Areia, de Jorge Amado; A hora da estrela, de Clarice Lispector; Os
meninos da Rua da Praia, de Srgio Caparelli; A moa tecel, de Marina Colassanti, Um time muito
especial, de Jane Tutikian, dentre outros. A anlise desses textos literrios poder elucidar o
problema de pesquisa: a literatura pode suscitar reflexes sobre diversidade cultural e processos de
incluso e excluso, e ser tratada como instrumento de promoo de valores identitrios e de
incluso de indivduos, etnias e grupos? O objetivo geral dessa pesquisa consiste em analisar textos
literrios e propor estratgias de leitura que estimulem a reflexo dos leitores sobre identidade,
diversidade cultural e incluso social. Com vistas ao alcance do objetivo geral, os objetivos
especficos so: discutir conceitos de cultura, diversidade, incluso e excluso; elencar textos de
1

Doutoranda em Diversidade Cultural e Incluso Social na Feevale; Mestre em Processos e Manifestaes Culturais
pela Feevale; Graduada em Letras pela Unisinos.
2
Ps-Doutora em Teoria Literria, pela UNICAMP; Doutora em Teoria Literria pela PUC-RS; Professora
pesquisadora do CNPq; Coordenadora do Mestrado em Processos e Manifestaes Culturais da Universidade Feevale.

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tericos e crticos literrios relacionados identidade, diversidade e importncia da literatura


como manifestao cultural; analisar textos literrios que denunciem processos de excluso social;
propor atividades interdisciplinares de explorao de textos literrios e aplicar roteiros de leitura em
sala de aula; entrevistar professores e alunos que participaram do processo de aplicao.
A bibliografia bsica para chegar compreenso e interpretao dos resultados abranger
tericos como Homi Bahbha e Eduardo Portella, no que se refere aos aspectos culturais e artsticos;
Jean-Paul Sartre, Hans Robert Jauss, Wolfgang Iser, Alfredo Bosi, Roland Barthes, Leyla PerroneMoiss e Antnio Cndido, no estabelecimento de relaes entre literatura e sociedade; Marisa
Lajolo, Regina Zilbermann, Juracy Assmann Saraiva, Ana Maria Machado, Michle Petit nos
estudos sobre procedimentos de leitura; dentre outros. Quanto metodologia, a primeira parte da
pesquisa ser bibliogrfica e a segunda, uma pesquisa de campo com professores e alunos. Ambas,
em seu mtodo crtico-interpretativo, perseguiro a concretizao dos objetivos propostos, com a
finalidade de elucidar o problema de pesquisa.
A partir dessa perspectiva, este trabalho justifica-se por contribuir para o desenvolvimento
do conhecimento cientfico acerca da importncia da literatura como manifestao da diversidade
cultural brasileira e como possvel instrumento de incluso social de indivduos ou grupos.
2. Diversidade e identidade/Excluso e incluso reveladas pela literatura
Atualmente muito se discutem as questes identitrias, a incluso de hbitos culturais e a
excluso do outro, uma vez que o homem se encontra em um momento de trnsito em que espao
e tempo se cruzam para produzir figuras complexas de diferena e identidade, passado e presente,
interior e exterior, incluso e excluso (BHABA, 1998, p.15).
O tema da diversidade e da identidade cultural permeia discusses e, segundo Eduardo
Portella, a identidade se deixou aprisionar no seu palcio de espelho, e apenas sobrevive isolada e
confinada, destituda de alteridade (1995, p.88). Aps o perodo clssico, a proposta era libertar -se
de um centro dominador, de um ncleo identitrio que, em nome da tradio universalista, a todos
subjugava. Depois, a descoberta do outro provocou, como contrapartida, o bloqueio das vias de
acesso (PORTELLA, 1995, p.88). Dessa forma, o movimento de abertura, a globalizao, fechou
as portas ao reconhecimento da diversidade, visto que a miscigenao cultural conduz
desvalorizao das culturas locais e regionais.
Para atingir o ponto de equilbrio que permita afirmar a existncia de mltiplas identidades,
necessria a emancipao do isolamento, de distores tnicas ou religiosas e tambm do esprito
revanchista, inseguro e parasitrio, uma vez que todo trabalho emancipador decorre de um
esforo partilhado (PORTELLA, 1995, p.88). Assim, o importante construir a identidade

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possvel (PORTELLA, 1995, P.89), pois os indivduos vivem em um desenvolvimento


desculturizado, cuja cultura parece esmaecer-se nesses dias de baixa modernidade (PORTELLA,
1995, P.90). Portanto, imprescindvel reconstruir, no jogo crispado da vida no mundo, a
liberdade identitria, esse lugar confluente onde se entrecruzam mltiplos olhares, razes impuras,
percepes advindas das mais longnquas regies (1995, p.90). E, para tanto, as marcas identitrias
das culturas nacionais, em sua diversidade, devem ser preservadas, e isso tambm significa abrir-se
e respeitar outras culturas.
Leyla Perrone Moiss transita pela cultura brasileira e pelas demais culturas que a
influenciaram, quando estuda os paradoxos do nacionalismo literrio, afirmando que os textos
literrios so excelentes fontes de conhecimento sobre identidade, alteridade, nao, cultura
(MOISS, 2007, p.13). J Ana Maria Machado, em seu livro Como e por que ler os clssicos
universais desde cedo, retoma experincias de leitura que marcaram a vida de autores famosos
como Ernest Hemingway, Jorge Lus Borges, Umberto Eco, Carlos Drummond de Andrade, Clarice
Lispector e outros, com o objetivo de destacar que esses diferentes livros foram lidos cedo, na
infncia ou adolescncia, e passaram a fazer parte indissocivel da bagagem cultural e afetiva que
seu leitor incorporou pela vida afora, ajudando-o a ser quem foi (MACHADO, 2002, p.11). Assim,
funo do professor valorizar o texto literrio enquanto obra de arte e permitir a interao entre
texto-leitor, e, alm disso, observar que
h no estudo da obra literria um momento analtico, se quiserem de cunho cientfico, que
precisa deixar em suspenso problemas relativos ao autor, ao valor, atuao psquica e
social, a fim de reforar uma concentrao necessria na obra como objeto de
conhecimento; e h um momento crtico, que indaga sobre a validade da obra e sua funo
como sntese e projeo da experincia humana (CNDIDO, 2002, p.80).

3. Metodologia
A primeira parte da pesquisa ser bibliogrfica e a segunda consistir em uma pesquisa de
campo. A metodologia deste trabalho seguir o marco referencial metodolgico descrito por John
B. Thompson (2000, p.355) como hermenutica da profundidade. O autor explica que nesse
referencial levado em conta o fato do objeto de anlise ser uma construo simblica significativa,
exigindo, devido ao seu carter distintivo como campo-objeto, uma interpretao. Alm disso, o
autor postula que as formas simblicas esto tambm inseridas em contextos sociais e histricos de
diferentes tipos; e sendo construes simblicas significativas, elas esto estruturadas de vrias
maneiras (THOMPSON 2000, p.355-356).
O autor enfatiza trs fases focalizadas pela HP: a anlise scio-histrica, a anlise formal
ou discursiva e a interpretao/reinterpretao. A primeira tem por objetivo a reconstruo das
condies sociais e histricas do momento em que as manifestaes foram produzidas, circularam e

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no qual houve a recepo. A segunda, formal ou discursiva, contempla vrias possibilidades e,


dentre elas, a anlise semitica. Nesta, est previsto
o estudo das relaes entre os elementos que compem a forma simblica, ou o signo, e
das relaes entre esses elementos e os do sistema mais amplo, do qual a forma simblica,
ou o signo, implica geralmente numa abstrao metodolgica das condies sciohistricas de produo e recepo das formas simblicas. Ela se centra nas prprias
formas simblicas, e procura analisar suas caractersticas estruturais internas, seus
elementos constitutivos e inter-relaes, interligando-os aos sistemas e cdigos dos quais
eles fazem parte. (THOMPSON, 2000, p.370)

4. Consideraes finais:
Este trabalho, apesar de estar em sua fase inicial, sinaliza alguns resultados a partir da
anlise da narrativa Corda Bamba, de Lygia Bojunga, luz das referncias espaciais. O leitor
acompanha a personagem Maria pela corda bamba que conduz s lembranas e que resgata um
passado cuja ferida ainda latente mantm escondido. Maria uma menina de doze anos que perde
os pais em um show circense. Eles morrem por aceitar a proposta do dono do circo de fazer um
nmero de equilibrismo na parte mais alta do circo, sem rede de proteo, com a finalidade de
conseguir dinheiro para quitar as dvidas. Nesse tnue fio que separa o passado do presente se
instaura uma crtica social a partir da recuperao da histria de Marcelo e de Mrcia, cujo amor
no consegue se sustentar na corda bamba do capitalismo. Em Corda Bamba, tanto os objetos
quanto as cores e os lugares so repletos de significaes, mostrando a importncia do tratamento
dado espacialidade na construo de uma narrativa ficcional. Porm, o mais contundente a busca
de Maria pela identidade perdida e a caracterizao da vida pela metfora da corda bamba. Ela
possui dupla significao: o tnue fio que separa a vida da morte e, ao mesmo tempo, separa o bom
senso do desejo de sobrevivncia no mundo capitalista. Essa corda bamba que faz com que artistas
circenses, marcados pelo preconceito e pela excluso social, tentem se equilibrar no mundo
capitalista ao se submeterem explorao do trabalho imposta pelo dono do circo e que acaba
levando-os morte, provoca a catarse no leitor. possvel reconstruir a trajetria dos artistas junto
com Maria, por meio das revelaes presentes nos sonhos coloridos de Quico, que conduzem
tambm a uma reflexo sobre a sociedade de consumo. Logo, embora ainda incipiente para a
complexidade da pesquisa, a anlise desse texto demonstra a importncia da literatura como
manifestao da diversidade cultural brasileira e como possvel instrumento de promoo de valores
identitrios e de incluso social, abrindo caminho para outras anlises que buscaro a soluo do
problema de pesquisa.

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5. Referncias bibliogrficas

BHABHA, Homi K. O local da cultura. Belo Horizonte: UFMG, 1998, p.15.


NUNES, Lygia B oju nga. Corda bamba. 12.ed. Rio de Janeiro: Agir, 1990.
CNDIDO, Antnio. Textos de interveno. So Paulo: Duas cidades: Ed.34, 2002. Coleo
esprito crtico.
____________. O direito literatura. In: Vrios escritos. 4. ed. reorg. pelo autor. Rio de Janeiro:
Ouro sobre Azul; So Paulo: Duas Cidades, 2004.
MACHADO, Ana Maria. Clssicos, crianas e jovens. In: Como e por que ler os clssicos
universais desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.
MOISS, Leyla Perrone. Por amor arte. Scielo Brazil. Estudos Avanados. So Paulo, v. 19, n.
55, set./dez. 2005. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sciarttext&
pid= S0103-40142005000300025. Acesso em 17 outubro 2013.
____________. Vira e mexe nacionalismo: paradoxos do nacionalismo literrio. So Paulo:
Companhia das Letras, 2007.
PORTELLA, Eduardo. Pistas e autopistas da cultura. In Prospectivas: Beira do novo milnio.
Editorado por Carlos Alberto Gianotti. So Leopoldo. Ed. UNISINOS, 1995.
THOMPSON, John B. Ideologia e cultura moderna: Teoria social crtica na era dos meios de
comunicao de massa. Petrpolis: Vozes, 2000. 4. ed.

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MSCARA DA REVOLUO: A FAMLIA E A CIDADE NO CONTO PAI CONTRA


ME, DE MACHADO DE ASSIS
Daniel Fernando Gruber1
Juracy Ignez Assmann Saraiva2
Universidade Feevale

PALAVRAS-CHAVE: Literatura brasileira. Cultura brasileira. Machado de Assis.

INTRODUO
Este artigo analisa o conto Pai contra me, de Machado de Assis, buscando encontrar uma
relao com a formao social do Brasil no incio do sculo XX, em que a transio de uma
sociedade agrria e familiar para um sistema industrial e urbano desestruturou o sujeito e a forma de
pensar do brasileiro. Com base na ideia do homem cordial, de Srgio Buarque de Holanda,
objetiva-se encontrar os dilemas das personagens deste conto na crise do sujeito social da poca.
Por ser um dos contos mais importantes da literatura brasileira a mostrar os dilemas ticos da
escravido, esta obra se configuraria como uma forte crtica ao tratamento do negro perpetrada no
passado histrico do pas, bem como uma representao irnica da cultura brasileira da poca.

FUNDAMENTAO TERICA
Este trabalho ampara-se na teoria de um dos principais pensadores da formao social do
Brasil, Srgio Buarque de Holanda, em especial sobre sua tese a respeito da cordialidade como
principal marca do carter nacional, influenciado pelo passado agrrio, familiar e patriarcal da
sociedade brasileira. O trabalho tambm se vale das teorias do antroplogo Roberto DaMatta sobre
a formao da cultura brasileira e seu dilema entre a vida pblica e privada.
Holanda (1995), em estudo sobre as razes do Brasil, elege a data da abolio como marca
de uma revoluo lenta na vida nacional, como fim do predomnio agrrio e surgimento de um
quadro poltico de nova configurao social. Por ser revoluo lenta, no se registra numa simples
1

Graduado em Comunicao e mestrando em Processos e Manifestaes Culturais pela Universidade Feevale


(Novo Hamburgo/RS). Bolsista Prosup/Capes. E-mail: danielfg@feevale.br.
2

Orientadora. Tem ps-doutorado em Teoria Literria pela Unicamp (SP) e professora, pesquisadora e
coordenadora do Mestrado em Processos e Manifestaes Culturais na Feevale. E-mail: juracy@feevale.br.

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data. Neste sentido, a abolio representa o marco visvel entre duas pocas distintas em nosso pas,
uma agrria e outra urbana.
A distino entre o pblico e o privado a mesma distino que faz Roberto DaMatta
(1997) sobre a casa e a rua que, para ele, vai muito alm do espao geogrfico. A categoria rua
indicaria basicamente o mundo, regido por leis gerais, mas com seus imprevistos, acidentes e
paixes, ao passo que a casa remeteria a um universo controlado por regras domsticas, onde as
coisas esto devidamente em seus lugares.

METODOLOGIA
A realizao deste trabalho se deu por meio de uma pesquisa bibliogrfica, na qual se
buscou marcos tericos para embasar a anlise. A metodologia utilizada a anlise de contedo,
que permitiu se estabelecer categorias de anlise para a obra.

RESULTADOS E DISCUSSO
Com base na anlise realizada no conto de Machado, concluiu-se que esto nele
representados diversos aspectos do pensamento social e da cultura do brasileiro do incio do sculo
XX, muitos deles presentes at os dias de hoje. Entre eles a preponderncia da famlia acima dos
deveres pblicos, da pobreza como resultado de uma transio entre a sociedade agrria e urbana, e
da dissociao do sujeito perante as exigncias da vida urbana.

CONSIDERAES FINAIS
Contudo, a revoluo lenta que se iniciou com a abolio dos escravos estava longe de
findar. Nela se amarrou uma mscara que faz tapar a boca e os ouvidos da populao. A literatura
que se seguiu tem se empenhado fortemente em buscar aquela identidade nacional, mas deixando
para trs a representao do ndio e do negro. Fato que continuaram falando das cidades e dos
costumes da civilizao, que tanto dizem sobre os brasileiros.

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REFERNCIAS

ASSIS, Machado. Instinto de nacionalidade. In: _____. Crtica, notcia da atual literatura
brasileira. So Paulo: Agir, 1959.
BASTIDE, Roger. Machado de Assis, paisagista. REVISTA USP, So Paulo, n.56, p. 192-202,
dezembro/fevereiro 2002-2003.
DAMATTA, Roberto. Carnavais, malandros e heris: para uma sociologia do dilema brasileiro.
Rio de Janeiro: Rocco, 1997.
HOLANDA, Srgio Buarque. Razes do Brasil. So Paulo: Companhia das Letras, 1995, p.172.

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O DESIGNER COMO NARRADOR:


as mensagens estticas transmitidas pelo design de calados
Martina Viegas1 - Universidade Feevale
Lurdi Blauth2 - Universidade Feevale

Palavras-chave: Design. Esttica. Cultura. Linguagem Visual.

1 INTRODUO
A presente pesquisa versa sobre o designer que atua no desenvolvimento de calados
femininos no Rio Grande do Sul, apresentando-o como pea-chave nos processos criativos
que norteiam as mensagens estticas transmitidas atravs do conceito visual da indstria de
calados. Como objetivo geral, pretende apresentar o designer enquanto narrador de histrias
capaz de elaborar os conceitos estticos verificados nas colees. Como objetivos especficos,
o estudo visa compreender como se estabelecem as relaes entre o projeto de produto, a
indstria e o mercado de moda no Rio Grande do Sul; identificar os sinais socioculturais que
salientam os caminhos percorridos pelos profissionais criativos; trazer tona a discusso
acerca do fenmeno de mimetismo visual observado na indstria de moda caladista.
Entende-se, desta forma, que o design desponta como linguagem intimamente
relacionada aos objetos, contribuindo para a confeco das mensagens por eles emitidas. Os
designers manipulam estas mensagens, com maior ou menor domnio, tomando para si a
tarefa de contar histrias, articulando os conceitos visuais de forma a criar desejo de consumo.
O consumidor, por sua vez, no adquire apenas o produto, mas tambm a mensagem
simblica inserida atravs do design (DEYAN SUDJIC, 2010).
A fim de compreender o cenrio do design de calados gacho, a pesquisa realiza
anlises imagticas, propondo a discusso acerca dos conceitos de esttica e de estetizao
propostos por Wolfgang Welsh (1995, 1997). Tais conceitos, segundo o autor, so

Mestranda em Processos e Manifestaes Culturais da Universidade Feevale. Especialista em Design de


Superfcie pela Universidade Feevale. Graduada em Design pela Universidade Feevale.
2
Doutora em Artes Visuais, UFRGS; Artista visual, professora e pesquisadora; Lidera o projeto de pesquisa
Imagem e Texto: inscries e grafias em produes poticas, Universidade Feevale, Novo Hamburgo-RS.

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vivenciados culturalmente na contemporaneidade, fato que destaca o consumo enquanto


smbolo de ascenso do parecer, sobre o ser.
Conforme Francesco Morace (2012), o design apresenta-se inserido no mundo das
mercadorias e dos produtos, confrontando-se com a atuao do consumidor-autor. Nesta
narrativa, a moda transfere ao consumidor o papel de autoria visual, pois os objetos
adquiridos passam a fazer parte da vida de quem os adquiriu, transformando-os em espcie de
medida da passagem dos anos da vida humana. O objeto, ao datar um perodo da existncia
humana, e tambm possuir a sua existncia datada (obsolescncia programada3), passa a ser
parte da definio da identidade de quem o adquiriu (SUDJIC, 2010).
Morace (2012, p.9), ainda sobre a linguagem visual e as mensagens emitidas pelos
produtos desenvolvidos, afirma que:

O mundo das mdias e da comunicao dever governar as expectativas sempre mais


exigentes de um novo sujeito: o espectador-autor aquele que possui a inovao no
sangue e no crebro. Falar hoje de inovao significa dar ao design e criatividade
um papel que at pouco tempo pertencia quase exclusivamente tecnologia e que
assume uma importncia central nas diferentes geraes.

A situao relatada por Morace trata do design thinking4, expresso dada pelos
americanos ao que os italianos denominam como experincia esttica (Jacques Rancire,
2012), relacionada diretamente ao sentir e ao intuir, fazendo com que os gostos e sentimentos
permeiem o mundo do consumo sob a esfera das emoes que os produtos oferecem enquanto
transmissores de satisfao e pertencimento a grupos sociais distintos. Neste sentido, acreditase que o fenmeno de mimetismo esttico verificado no design de calados gacho possa
estar relacionado com a nova dimenso social e cultural vivenciada na contemporaneidade
lquida proposta por Zigmunt Bauman (2013).
Conforme indica a figura 01, pode-se perceber o exemplo de oito modelos de calados
comercializados em 2013, desenvolvidos por empresas gachas diferentes. Observa-se que
todos os modelos apresentam semelhanas visuais, diferindo apenas nos materiais (couro ou
alternativos sintticos), alm das cores utilizadas pelas empresas. Neste caso, o fenmeno de
mimetismo esttico pode estar relacionado com as chamadas colees comerciais,
desenvolvidas a partir das tendncias internacionais consideradas mais interessantes pelos

Obsolescncia programada o termo utilizado para designar o tempo de vida til dos objetos, programados
para funcionar em prazos especficos. Aplica-se este termo principalmente aos eletrnicos.
4
Design thinking o termo utilizado para designar o conjunto de mtodos e processos utilizados para abordar
problemas, adquirir informaes e analisar possveis solues.

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coolhunters5: quando muitas empresas voltam-se a uma mesma fonte de referncia, o


resultado em design passa a uniformizar atravs da esttica, ao invs de diferir pela inovao
(Jornal Exclusivo, 2013).

Figura 01 Modelos de 8 empresas diferentes


Coleo Outono/Inverno 2013

Fonte Montagem realizada pela autora (2013)

Outro exemplo o modelo Turban Sandal, desenvolvido por Andr Perugia em 1928.
Este modelo serve como referncia de inspirao a Manolo Blahnik quase um sculo aps a
sua criao: em sua coleo inverno 2014, Blahnik trouxe elementos visuais de composio
esttica que ilustram que o fenmeno de mimetismo visual no exclusivo do cenrio
brasileiro.
Figura 02 Criao de Perugia, a esquerda.
Calado desenvolvido por Blahnik, a direita.

Fonte Montagem realizada pela autora (2014)

Desta forma, o mercado de moda atual deve ser pensado e projetado atravs do design
estratgico, sendo que cabe ao designer o desafio de conduzir as mensagens visuais aos novos
consumidores, atualizados e vidos por pertencer a um grupo social que os represente dentro
das chamadas neotribos propostas por Zigmunt Bauman (1999). Acredita-se que a simples

Coolhunters: termo em ingls utilizado para designar os caadores de tendncias profissionais especializados
em pesquisa de moda e comportamento.

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ideia de possuir um objeto rplica de original de marca conceituada j confira o status de


parecer, sugerido por Wolfgang Welsh (1995, 1997): o indivduo no cala um Louboutin6
original, mas adquire uma cpia que ostenta um solado vermelho semelhante, aludindo ao
Louboutin.

2 FUNDAMENTAO TERICA
Analisa-se o cenrio esttico e hiperesttico proposto por Wolfgang Welsh (1995,
1997), trazendo o conceito de experincia esttica da partilha do sensvel, proposta por
Jacques Rancire (2012). O autor Zygmunt Bauman (1999) abarca o conceito de
neotribalismo e cultura lquida ps-moderna, que alicera o contedo terico que
contextualiza o designer narrador proposto por Deyan Sudjic (2010) e Rafael Cardoso
(2013). Desta forma, o cenrio do design autoral no mundo dos produtos, indicado por
Francesco Morace (2012, 2013) possui sua relevncia enfatizada; Walter Benjamin (2012),
conceitua a obra de arte e sua reprodutibilidade tcnica, corroborando o parecer atual de Dijon
de Moraes (2006) em relao ao design brasileiro e seus processos mimticos.
Para que seja conhecido o processo criativo dos designers de calados, Aki Chocklat
(2012) traz as etapas de construo deste produto de moda; Gilles Lipovetsky (2013) conduz a
discusso acerca do curso da moda nas sociedades complexas e Patrcia Dalpra (2009) realiza
o mapeamento das tendncias de design no Brasil. Para finalizar, o autor Stuart Hall (2001)
conceitua as questes de cultura e identidade na ps-modernidade.

3 METODOLOGIA
A inteno principal desta pesquisa a de lanar discusso o design enquanto rea
interdisciplinar contextualizada nos estudos culturais. Para tanto, realiza-se pesquisas
bibliogrficas, entrevistas com profissionais que atuam no desenvolvimento de design de
calados e coletas de depoimentos dos processos criativos individuais de designers inseridos
na indstria. A anlise de imagens de calados produzidos e comercializados por empresas
gachas auxilia a relacionar o design do sul do pas com o design internacional, pois
estabelece pontos de encontro que sustentam a compreenso do cenrio industrial gacho em
meio a realidade de globalizao e fcil acesso s informaes que sustentam as pesquisas de
moda. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de carter qualitativo e quantitativo, sendo que tais
informaes ainda esto em processo de construo e anlise.
6

Marca de calados encabeada pelo estilista francs Christian Louboutin. A principal caracterstica desta marca
a presena do solado vermelho, copiado por diversas empresas ao redor do globo.

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4 DISCUSSO E RESULTADOS PARCIAIS


O estudo destaca o fenmeno de mimetismo visual, verificado em calados
desenvolvidos no sul do pas. Ao enfatizar o crescente design autoral que a indstria gacha
vem adotando atravs de parcerias com estilistas brasileiros e centros de pesquisa de moda,
tendncias e design, a pesquisa procura mostrar a pluralidade cultural brasileira.

5 CONSIDERAES
O estudo, em andamento, aponta para a importncia do reconhecimento do trabalho
criativo do designer de calados. Tal profissional capaz de conduzir as mensagens estticas
e promover o desejo de consumo atravs de projetos focados no indivduo contemporneo. O
estudo articula, de forma reflexiva, as reas de design, moda e arte, sendo que o design
brasileiro projeta-se como sinalizador de influncia moda internacional. Ainda bastante
associado ao exotismo, o design brasileiro (incluindo o gacho) ainda visto em terras
estrangeiras como expresso do artesanato, do ufanismo e do exagero. Os resultados indicam,
at o momento, que o papel social do designer narrador , tambm, de cunho cultural, pois
este profissional possibilita que a experincia esttica seja vivenciada atravs da partilha do
sensvel. Tal partilha capaz de transformar o simples objeto, em produto com design: tal
produto passa a servir de fio condutor mensagem cultural que norteia o pertencimento
identitrio dos sujeitos frente aos grupos sociais vigentes.

REFERNCIAS
BAUMAN, Zigmunt. Modernidade e Ambivalncia. Rio de Janeiro: Zahar, 1999.
BAUMAN, Zigmunt. A cultura no mundo lquido moderno. Rio de Janeiro: Zahar, 2013.
BENJAMIN, Walter. A obra de arte na poca de reprodutibilidade tcnica. Porto Alegre:
Zouk, 2012.
CARDOSO, Rafael. Design para um mundo complexo. So Paulo: CosacNaify, 2013.
CHOCKLAT, AKI. Design de sapatos. So Paulo: Editora Senac, 2012.
DALPRA, Patrcia. DNA Brasil Tendncias e conceitos para as cinco regies
brasileiras. So Paulo: Estao das Letras e Cores, 2009.
EXCLUSIVO. Moda brasileira: rumo maturidade. Jornal. Edio N 2.732. Novo
Hamburgo: Grupo Sinos, 2013.

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HALL, Stuart. A Identidade Cultural na Ps-Modernidade. Rio de Janeiro: DP&A editora,


2001.
LIPOVETSKY, Gilles. O Imprio do Efmero: A moda e seu destino nas sociedades
modernas. So Paulo: Companhia de Bolso, 2013.
MORACE, Francesco. Consumo Autoral. So Paulo: Estao das Letras e Cores, 2012.
MORACE, Francesco. O que o futuro? So Paulo: Estao das Letras e Cores, 2013.
MORAES, Dijon de. Anlise do design brasileiro. So Paulo: Editora Blucher, 2006.
PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho
cientfico: mtodos e tcnicas da pesquisa e do trabalho acadmico. Novo Hamburgo:
Feevale, 2012.
RANCIRE, Jacques. A partilha do sensvel. Esttica e poltica. So Paulo: Editora 34,
2012.
SUDJIC, Deyan. A linguagem das coisas. Rio de Janeiro: Intrnseca, 2010.
WELSH, Wolfgang. Estetizao e estetizao profunda ou: a respeito da atualidade do
esttico nos dias de hoje. Rio Grande do Sul: UFRGS, 1995.
WELSH, Wolfgang. Undoing Aesthetics. Londres: Sage Publications, 1997.

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O DIALOGISMO NA CIDADE LIVRE


Jamile Cezar de Moraes1 (Feevale)

Palavras-chave: Dialogismo. Cidade Livre. Literatura Ps-Moderna.

1 INTRODUO
Deseja-se tratar do uso do dialogismo no romance Cidade Livre, obra de Joo Almino, para
tanto, pretende-se delimitar a temtica a partir da anlise de alguns discursos externos ao texto,
por meio do dialogismo. Acredita-se que a narrativa de Almino tem posicionamentos que
possibilitam o leitor identificar mudanas socioculturais da ps-modernidade, com base no
rompimento com modelos antigos de produo literria e utilizando outros na tentativa de
desestabilizar o pblico leitor. A narrativa aponta ao escritor comprometido com seu ofcio, mas
que respeita o papel do leitor e o processo que a leitura tem. Para o problema de pesquisa tem-se
de que forma Joo Almino utiliza o dialogismo em Cidade Livre a partir do uso de textos externos
narrativa?. Objetiva-se discutir sobre dialogismo, tendo como meta identificar o uso do
dialogismo por meio de textos externos narrativa.

2 FUNDAMENTAO TERICA
Para Faraco (2009), fazemos parte de um espao rodeado de formas de expresso, smbolos
e seus sentidos, no qual no nos relacionamos com o mundo em si, mas com o sentido que ele
adquire aps receber significado. O processo de significao no ocorre livre de juzo de valor, ou
seja, a relao que estabelecemos com o mundo perpassa os valores que damos a ele.
A ideia de dilogo no estabelecimento de uma relao entre eu e outro em posies sociais
distintas pode ser manifestada no texto (de qualquer natureza), prope-se uma conversa entre
espaos distintos que se constituem e partilham aes comuns. Segundo Faraco (2009):

As relaes dialgicas so relaes entre ndices sociais de valor, os quais constituem parte
inerente de todo enunciado, entendido no mais como unidade da lngua, mas como
unidade da interao social; no como um complexo de relaes entre palavras, mas como
um complexo de relaes entre pessoas socialmente organizadas (FARACO, 2009, p. 66).

Especialista em Reviso de Texto e Assessoria Lingustica (Uniritter), Bacharel em Turismo (Feevale), Licenciada em
Letras Portugus (Ufrgs), Mestranda em Processos e Manifestaes Culturais (Feevale) e bolsista Fapergs.

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Nas relaes dialgicas, o uso de citaes um ponto que merece destaque, compreendido
como discurso citado, possui completude e est fora do contexto narrativo, no entanto, pode ser
incorporado, quando estabelece uma relao com o discurso principal, para Bakhtin (1981):

O discurso citado visto pelo falante como a enunciao de uma outra pessoa,
completamente independente na origem, dotada de uma construo completa, e situada fora
do contexto narrativo. a partir dessa existncia autnoma que o discurso de outrem passa
para o contexto narrativo, conservando o seu contedo e ao menos rudimentos da sua
integridade lingstica e da sua autonomia estrutural primitiva (BAKHTIN, 1981, p. 109).

Alm da independncia que o texto citado tem em relao ao contexto em que foi usado, h
tambm a questo do tempo e da capacidade de os discursos receberem novos valores, dependendo
da necessidade e intencionalidade.
Com a proposta de apontar conceitos sobre dialogismo, Faraco (2009, p. 58) o descreve
como todo dizer no pode deixar de se orientar para o j dito, pensando na existncia de uma
memria discursiva; todo dizer orientado para a resposta, todo dizer espera uma rplica ou deve
estar preparado para obter um retorno; e todo dizer internamente dialogizado, ou seja, todo o
discurso fruto de um ou mais discursos anteriores e permite que complemente discursos
posteriormente, sendo resultado de mltiplas vozes sociais. O autor tambm sinaliza a relao entre
discurso e temporalidade, o fato de o discurso ter um passado e provocar outro discurso no futuro,
retomando a prtica do dilogo em si entre vozes distintas.
Fiorin (2006) destaca que o dialogismo se resume ao modo de funcionamento real da
linguagem, portanto, seu princpio constitutivo; e uma forma particular de composio dos
discursos (p. 167). O autor explica dialogismo como prtica da linguagem real, concreta, efetiva e
uma forma de compor os discursos, um recurso intencional do locutor.

3 METODOLOGIA
Optou-se por analisar dialogismo, tendo como objeto alguns discursos externos fico, que
reforam determinadas aes e pontos de vista ao longo da narrativa, a partir dos estudos realizados
por Bakhtin (1981 e 2010), Faraco (2009) e Fiorin (2006).

4 DISCUSSO E RESULTADOS
H uma srie de vozes que falam pela boca de Joo, j que a narrativa um recorte de
lembranas da infncia, textos do pai e histrias de tia Francisca, formando um conjunto de pontos
de vista, que ora se afastam ora se aproximam, dependendo da situao e convices polticosociais e culturais. No prefcio, se observa essa problemtica (ALMINO, 2010, p. 9):

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Vale-se de um narrador que mescla sua viso imatura de menino com o amadurecimento do
adulto, que escreve dcadas depois, em 2010, recorrendo inclusive a participantes de um
blog. So fragmentos literrios, que oscilam entre passado e presente, [...] ainda antiga
tcnica da narrativa folhetinesca [...]. Um narrador que constri sua memria, [...] atravs
da sobreposio de imagens acumuladas pela observao.

O discurso do Papa Joo XXIII foi proferido pela Rdio Vaticano. Como ele no
compareceu na inaugurao de Braslia, foi representado pelo Cardeal de Lisboa, dom Manuel
Gonalves Cerejeira:

Da Bahia de Todos os Santos, a Piratininga e ao Rio de Janeiro, sob o impulso sempre vivo
de Nbrega e Anchieta, e encorajado pelas proezas heroicas das Bandeiras do Sul e das
jornadas do Norte, o Brasil, pelo arrojo do seu presidente, assenta os arraiais da sua nova
capital no Planalto Central do seu imenso e rico territrio [...]2 (ALMINO, 2010, p. 78).

A veracidade do discurso do Papa e a presena do cardeal portugus se confirmam pela


reportagem da Revista Veja3, e do discurso do Papa pelo site da Santa S, validando a situao
apresentada no romance. Outros elementos da histria contriburam com o ideal de elevao da
construo de Braslia, a cruz de ferro da primeira missa e o sino de Ouro Preto, que soou aps a
morte de Tiradentes, os quais auxiliaram a enaltecer a inaugurao de Braslia. Joo tambm cita o
final do discurso de JK4, destacando 21 de abril, dia de significado mpar histria do pas:

Nos emocionamos com a emoo do presidente quando ele, quase chorando, pronunciou as
palavras finais de seu discurso: Neste dia 21 de abril, consagro ao alferes Joaquim Jos da
Silva Xavier, o Tiradentes, ao centsimo trigsimo oitavo ano da Independncia e
septuagsimo primeiro da Repblica, declaro, sob proteo de Deus, inaugurada a cidade de
Braslia, capital dos Estados Unidos do Brasil (ALMINO, 2010, p. 81).

interessante perceber a capacidade atemporal do texto, dependendo de como o interlocutor


adequa a sua realidade e uso da lngua para se apropriar do texto de outrem, de modo que faa
sentido com a verdade representada. Joo aborda o ponto de vista de um blogueiro:
O leitor do blog que conheceu Lucrcia iniciou uma discusso sobre sua idade, dizendo que
tinha trinta e cinco anos. [...] Aquela discusso demonstra ao mesmo tempo a utilidade e a
2

SANTA S. Disponvel em:


<http://www.vatican.va/holy_father/john_xxiii/messages/pont_messages/documents/hf_jxxiii_mes_19600421_brasilia_po.html>. Acessado em jan. 2014.
3

REVISTA VEJA. Edio Especial. A Lolita do Planalto: primeiro dia da capital recm-nascida. Abril/2010. Disponvel
em: <http://veja.abril.com.br/especiais/brasilia/janela-historia-p-14.html>. Acessado em jan. 2014.

PINTO, Luza Helena Nunes (org.). Discursos Selecionados do Presidente Juscelino Kubitschek. Fundao Alexandre
de Gusmo, Braslia, 2010, p. 51-53. Disponvel em:
<http://www.funag.gov.br/biblioteca/dmdocuments/Discursos_jk.pdf>. Acessado em jan. de 2014.

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inutilidade do blog, que permitiu uma louvvel troca de ideias, mas desviou a ateno de
meus leitores para detalhe de menor importncia e nos afastou a todos do Bar da Carmen.
[...] (ALMINO, 2010, p. 121).

Esse excerto um grande parntese na fico, pois Joo discute se aceita ou no a voz
do blogueiro, j que o mesmo conhecia Lucrcia e poderia fornecer uma informao diferente da
que ele tinha. O discurso de Joo marcado pela atemporalidade tratada em Faraco (2009),
utilizando textos antigos e de outros contextos. Da mesma forma que Joo seleciona uma verdade,
negando o ponto de vista do blogueiro, assim, ele pode manipular as informaes que achar
pertinentes. A partir de Fiorin (2006), dialogismo um mecanismo que explora a intencionalidade
do locutor e desafia os interlocutores a compreend-lo e a se apropriarem dessa voz.

6 CONSIDERAES FINAIS
Dada a amplitude dos conceitos abordados e capacidade de outras leituras do texto, a
possibilidade de outras discusses equivalente a no finitude dos discursos, conforme Bakhtin
aponta. Tentou-se discutir, com o olhar para alm das estruturas frasais, pensando no contedo e
nos mecanismos utilizados pelo autor para dar vida e liberdade de expresso a Joo menino e sua
famlia, na proposta de validar as memrias do pai. O dialogismo estimula a leitura, de modo que
exige do leitor o rompimento com antigas formalidades da lngua, compreende a realidade humana
fragmentada e plural e provoca o leitor a ampliar seu horizonte de expectativas na busca por outras
leituras para um mesmo texto, demonstrando a articulao de vrias vozes sociais.

REFERNCIAS
ALMINO, Joo. Cidade Livre. Rio de Janeiro: Record, 2010.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. Problemas fundamentais do Mtodo
Sociolgico na Cincia da Linguagem. 2. Ed. So Paulo: Editora Hucitec, 1981.
_____. Problemas da Potica de Dostoivski. 5. Ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2010.
FARACO, Carlos Alberto. Criao Ideolgica. In: _____. Linguagem e dilogo: as ideias
lingusticas do Crculo de Bakhtin. So Paulo: Parbola, 2009, p. 45-97.
FIORIN, Jos Luiz. Interdiscursividade e intertextualidade. In: BRAIT, Beth. Bakhtin Outros
Conceitos-chave. So Paulo: Contexto, 2006, p. 161-194.

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O IMAGINRIO DE UMA IDENTIDADE NACIONAL JUDAICA


DIASPRICA NO CONTO DE FRANZ KAFKA A PREOCUPAO DO PAI
DE FAMLIA
Edson de Jesus Melo Cunha - Feevale1
PALAVRAS-CHAVE: Imaginrio cultural judaico. Identidade nacional judaica diasprica. A
Preocupao do Pai de Famlia.

INTRODUO:
Este resumo expandido visa analisar o tema O Imaginrio de uma Identidade Nacional
Judaica Diasprica no Conto de Franz Kafka A Preocupao do Pai de Famlia, no contexto do
desenvolvimento histrico e cultural dos conceitos do imaginrio, da fenomenologia da imaginao,
da psicanlise e das vanguardas artstico-literrias europeias, no decorrer do pensamento cristo
ocidental. A relevncia de nosso trabalho reside no fato de que ele apresenta a escritura kafkiana,
pautada nas representaes do imaginrio cultural judaico, enquanto uma forma de escrever que
revolucionou a arte e a literatura do incio do sculo XX, ao inaugurar um estilo sinestsico e
subliminar de escrita totalizante que narra os dramas do imaginrio de uma identidade judaica
coletiva fragmentada, em uma Europa urbana em crise; escritura que, ao descrever os dramas de
uma identidade nacional judaica diasprica atravs da personagem de Odradek, no conto A
Preocupao do Pai de Famlia, de forma absurda, irnica, irracional, subliminar e algica, enfatiza
a importncia atemporal de um estudo fenomenolgico e psicanaltico da histria, das artes, da
literatura, das cincias, da filosofia e da religio no entendimento da primazia que, tanto a
fenomenologia da imaginao bachelardiana quanto a psicanlise freudiana, do contemplao,
fruio e anlise dos sonhos e devaneios da alma humana em busca do seu espao imaginrio
potico nacional de libertao e de felicidade; espao imagtico de realizao plena do ser que
Kafka, por meio de sua escritura judaica subliminar, conseguiu, como poucos, alcanar.
Pretendemos, no decorrer de nossa pesquisa, responder ao seguinte problema: de que maneira o
imaginrio cultural judaico narrado por Franz Kafka no conto A Preocupao do Pai de Famlia,
contribuiu como uma crtica ao processo de fragmentao de uma identidade nacional judaica ao
longo de quase dois milnios de antissemitismo (velado) promovido pelo pensamento cristo
1

Mestrando em Processos e Manifestaes Culturais pela Feevale. Bel. em Direito pela UFMA. Lic. em Letras e Esp.
em Docncia Universitria pela FAMA. Professor de Ingls do IFMA. Bolsista PROSUP/CAPES.

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ocidental? Para tanto, o objetivo geral de nossa pesquisa ser analisar o imaginrio cultural judaico
no conto de Franz Kafka A Preocupao do Pai de Famlia. Os objetivos especficos de nosso
trabalho so os seguintes: o primeiro ser abordar os desdobramentos histrico-conceituais do
imaginrio nas representaes do pensamento cristo ocidental no contexto sociocultural das
vanguardas artstico-literrias europeias no incio do sculo XX; nosso segundo objetivo especfico
ser analisar os desdobramentos histrico-conceituais do imaginrio nas representaes da tradio
cultural judaica, no incio do sculo XX na Europa; nosso terceiro objetivo especfico ser
relacionar o imaginrio cultural judaico narrado subliminarmente por Franz Kafka no conto A
Preocupao do Pai de Famlia com a defesa, tambm velada, que o escritor checo faz de uma
identidade nacional judaica unificada, em oposio assimilao cultural e ao antissemitismo,
perpetrados pelo pensamento cristo ocidental. No que se refere ao procedimento metodolgico,
atentamos para um estudo da interlocuo entre a literatura e a histria, no corpus ficcional,
norteando-nos por uma anlise terico-crtica que se pautar no estudo destes campos discursivos,
atravs da investigao do tipo bibliogrfica, nas reas do conhecimento relativas ao imaginrio,
fenomenologia da imaginao, psicanlise, s vanguardas artstico-literrias europeias, histria
da literatura e literatura judaico-alem, em autores como Gaston Bachelard, Gilbert Durand,
Harold Bloom e Ritchie Robertson, que se dedicam a estas aludidas reas do conhecimento.
FUNDAMENTAO TERICA
De acordo com Gilbert Durand (2011), por imaginrio entendemos [...] uma re-presentao
incontornvel, a faculdade da simbolizao de todos os medos, todas as esperanas e seus frutos
culturais jorram continuamente desde os cerca de um milho e meio de anos que o homo erectus
ficou em p na face da Terra. (p. 117).
Gilbert Durand (2011) enfatiza que, no incio do sculo XX, em resposta ao fracasso dos
paradigmas do racional-positivismo que redundaram na ecloso da 1 Guerra Mundial e, inspirados
na psicanlise dos sonhos e do inconsciente de Sigmund Freud e nos devaneios de criao de um
espao potico imaginrio de realizao plena do ser da [...] fenomenologia da imaginao. de
Gaston Bachelard (2008, p. 50), a intelectualidade burguesa europeia encontraria nas vanguardas
artstico-literrias, em especial no cubismo da pintura de Pablo Picasso, no exagero surrealista de
Andr Breton e no romance sinestsico (de mltiplos sentimentos e movimentos) de James Joyce e
Franz Kafka uma contundente e subliminar forma de crtica da identidade fragmentada, diasprica
do homem europeu, traumatizado pelas trgicas perdas humanas e materiais de aludido conflito
mundial.

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poca em que Kafka escreve, no incio do sculo XX, a comunidade judaica qual ele
pertencia, em Praga, havia sido assimilada culturalmente pelo pensamento cristo ocidental
antissemita. Como forma de reao assimilao cultural e ao antissemitismo (velado), Kafka,
inspirado em Freud e na fenomenologia da imaginao, desenvolve uma literatura sionista, que
preconizava, de um lado, a restaurao de uma identidade nacional judaica em sua prpria terra, em
Sio (da a palavra sionismo), nome que muitos judeus davam sua antiga capital, Jerusalm, e, de
outro, a restaurao de uma identidade nacional assentada no desenvolvimento de uma literatura
tipicamente judaica, baseada no idiche, dialeto falado pelos judeus da Europa oriental, no incio do
sculo XX, que se constitua em uma mescla de elementos do hebraico e do alemo. A literatura em
idiche, para Kafka, consoante Ritchie Robertson (2001): [...] preserves national self-awareness
from disintegration, and fortifies its resistance to the hostile world outside. 2 (p. 22).
No conto A Preocupao do Pai de Famlia, escrito em 1922, a voz narrativa kafkiana relata
a histria de Odradek, um carretel de linha de fios emaranhados que fala, anda e esconde-se na casa
de um pai de famlia veladamente antissemita, que se preocupa quanto sobrevivncia desta
estranha criatura que reside temporariamente em sua casa. Odradek seria, na literatura sionista
subliminar de Kafka, a representao do imaginrio de uma identidade nacional judaica
fragmentada por quase dois milnios de dispora cultural e territorial, mas, que, por ser complexa e
emaranhada como os fios de Odradek, conseguiu sobreviver at os dias de hoje assimilao
cultural e ao antissemitismo promovidos pelo pensamento cristo ocidental ao longo do tempo,
mediante uma literatura que dotou aludida identidade fragmentada dos movimentos necessrios
(falar, andar, esconder-se) sobrevivncia. Entendemos, desta maneira, consoante Harold Bloom
(2012), em resposta preocupao do pai de famlia quanto sobrevivncia desta criatura cuja
identidade diasprica, que Odradek imortal [...], e que este ser fragmentado, confuso e
emaranhado [...] mais bem entendido como a sindoque de Kafka para a Verneinung, a verso de
Kafka (em parte no freudiana) da negao judaica. (p. 188) fragmentao cultural e territorial
total que a assimilao e o antissemitismo tentaram, no decorrer da histria do pensamento cristo
ocidental, impor, sem sucesso, identidade nacional judaica em dispora.
METODOLOGIA
Dado a natureza terica de nosso estudo, adotamos um procedimento metodolgico do tipo
bibliogrfico. Na primeira etapa de nossa pesquisa, procedemos [...] explorao das fontes
bibliogrficas [...] (GIL, 1995, p. 72) coletadas, mediante uma leitura do objeto pesquisado em
2

Traduo: [...] preserva a conscincia prpria nacional da desintegrao, e fortalece sua resistncia ao
mundo hostil do lado de fora.

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livros, nas reas da histria, da literatura, da psicanlise freudiana, do imaginrio e da


fenomenologia da imaginao bachelardiana, que serviram de base para nos oferecer, neste primeiro
momento, [...] uma viso global do assunto focalizado indispensvel para poder progredir no
conhecimento [...] (BERVIAN; CERVO, 2002, p. 96) do tema escolhido. Em um segundo
momento de nossa investigao, aps a pr-leitura do material pesquisado, procedemos a uma [...]
leitura seletiva [...] (BERVIAN; CERVO, 2002, p. 97) do mesmo, selecionando to somente os
dados relevantes [...] para o desenvolvimento da pesquisa [...] (GIL, 1995, p. 72), realizada em
livros nas reas do conhecimento supracitadas. Em um terceiro momento, procedemos a uma leitura
crtica ou reflexiva das fontes que foram selecionadas anteriormente, em livros nos aludidos campos
do saber, visando [...] compreenso dos conceitos que expressam [...] (p. 98) e que lhe deram
iseno e validade cientficas. Em nossa pesquisa, os conceitos centrais que lhe deram validade
cientfica so os da literatura sionista, do imaginrio cultural judaico e da identidade nacional
judaica diasprica, de acordo com o tema escolhido. A ltima etapa do procedimento metodolgico
de nossa pesquisa bibliogrfica foi a [...] operao de sntese, isto , de integrao racional dos
dados descobertos em um conjunto organizado [...] (BERVIAN; CERVO, 2002, p. 99), que foi o
trabalho escrito.
RESULTADOS E DISCUSSO
Como resultado parcial de nossa pesquisa, entendemos que a literatura subliminarmente
sionista de Kafka, de herana fenomenolgica e psicanaltica, analisada por ns no conto A
Preocupao do Pai de Famlia, revelou o desejo do escritor checo de restaurar o imaginrio de
uma identidade nacional judaica fragmentada por quase dois milnios de dispora cultural e
territorial, ocasionada pela assimilao e pelo antissemitismo promovidos pelo pensamento cristo
ocidental ao longo do tempo. Por meio de sua literatura, no entanto, Kafka ofereceu identidade
judaica fragmentada a possibilidade de discusso de sua sobrevivncia e integrao em um mundo
cristo culturalmente hostil, resistncia que se revela na imortalidade de Odradek e na negao
velada de Kafka fragmentao total do imaginrio de uma identidade judaica milenarmente
diasprica.
CONSIDERAES FINAIS
Franz Kafka desenvolveu sua literatura sionista de fundo psicanaltico e fenomenolgico no
incio do sculo XX, poca do florescimento das vanguardas artstico-literrias europeias,
movimentos que revolucionaram a criatividade do imaginrio em vrios campos do pensamento.
Em seu conto A Preocupao do Pai de Famlia, Kafka retrata o drama de Odradek, criatura

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complexa cuja forma emaranhada revela a identidade nacional judaica fragmentada pela
assimilao cultural e pelo antissemitismo promovidos pelo pensamento cristo ocidental. Por meio
de sua literatura, Kafka critica veladamente a assimilao cultural e o antissemitismo e oferece
identidade nacional judaica fragmentada uma real possibilidade de sobrevivncia. A escrita de
Kafka atemporal, visto que assentada nos paradigmas tambm atemporais da psicanlise e da
fenomenologia e sua relevncia na constituio imaginria de uma identidade nacional judaica
coesa e viva pode ser sentida ainda hoje no imaginrio de uma identidade cultural e territorial
integrada pelo Estado de Israel desde 1948, sonho de restaurao do imaginrio de uma identidade
nacional judaica alentado por Kafka em sua literatura, mas que este, infelizmente, no pde
presenciar.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BACHELARD, Gaston. A potica do espao. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
BERVIAN, Pedro Alcino; CERVO, Amado Luiz. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2002.
BLOOM, Harold. Abaixo as verdades sagradas: poesia e crena desde a Bblia at nossos dias.
Traduo de Alpio Correa de Franca Neto, Heitor Ferreira da Costa. So Paulo: Companhia das
Letras, 2012.
DURAND, Gilbert. O imaginrio: ensaio acerca das cincias e da filosofia da imagem. Traduo
de Rene Eve Levi. 5. ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2011.
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1995.
ROBERTSON, Ritchie. Kafka: judaism, politics and literature. Oxford: Clarendon Press, 2001.

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O PAPEL DAS FRASEOLOGIAS NA RECUPERAO DA INFORMAO


JURDICA: AS UNIDADES FRASEOLGICAS DA LINGUAGEM DO DIREITO EM
ACRDOS DO TJRS
Aline Nardes dos Santos Unisinos1
Rove Chishman - Unisinos2

1 INTRODUO

O presente trabalho insere-se no mbito do projeto Tecnologias Semnticas e Sistemas


de Recuperao de Informao Jurdica, realizado pelo grupo SemanTec. Basicamente,
desenvolver sistemas de recuperao de informao consiste em tornar eficazes as
ferramentas de busca, possibilitando pesquisas online mais refinadas, para que o usurio possa
encontrar o que deseja de maneira rpida e eficaz (MANNING; RAGHAVAN; SHTZE,
2008).
A linguagem jurdica bastante complexa quanto forma de redao dos documentos
legais, os quais so repletos de termos bastante peculiares, dentre os quais encontram-se as
construes fraseolgicas, que, por terem valor significativo para a compreenso da estrutura
desses documentos, podem ter um papel importante no que concerne construo de sistemas
de recuperao da informao jurdica. Dessa forma, temos por objetivo geral investigar o
papel das fraseologias jurdicas enquanto componentes de recursos semnticos de recuperao
da informao, buscando verificar em que medida essas expresses refletem a estrutura de
documentos do direito. Para este estudo, focamos nos acrdos de instrumento retirados do
Tribunal de Justia do RS, valendo-nos da Lingustica de Corpus como metodologia e
partindo do conceito de unidade fraseolgica de especialidade, que tambm abrange a noo
de matriz fraseolgica (GOUADEC, 1994).
Nas prximas sees, trataremos do referencial terico, dos procedimentos
metodolgicos e dos resultados atinentes a este trabalho.

2 REFERENCIAL TERICO

Graduada em Letras Portugus-Ingls Unisinos. Mestranda em Lingustica Aplicada pela mesma instituio.
Bolsista CAPES/CNJ.
2
Doutora em Lingustica Aplicada pela PUC-RS. Atualmente, coordenadora do Programa de Ps-Graduao
em Lingustica Aplicada da Unisinos.

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De modo geral, a noo de fraseologia bastante vaga, podendo o conceito abranger


frases ou at mesmo conjuntos de sentenas que possuem um sentido nico. Cowie (2002, p.
4) explica que a tradio russa deixou um legado de estudos fraseolgicos que repercute at
hoje, o qual inclui a distino entre fraseologias equivalentes a nomes (com certeza, fim de
semana) e aquelas equivalentes a sentenas (tomar parte em, comprar briga).
No que se refere linguagem de especialidade, Bevilacqua (1998, p. 1) explica que as
fraseologias especializadas so entendidas como unidades sintagmticas que incluem um
termo entre seus elementos, que possuem um determinado grau de fixao e uma frequncia
relevante em um conjunto de textos ou em um mbito especializado. Nesse mbito, as
investigaes de Gouadec (1994) mostram-se pertinentes ao nosso estudo pelo fato de
apresentarem uma viso consideravelmente ampla de fraseologia, abarcando pores maiores
de texto. Gouadec denomina unidades fraseolgicas as cadeias de caracteres estereotipadas e
frequentes em determinado domnio, considerando-as como um conjunto exvel de
expresses ou formulaes, o que lhes confere determinado grau de xao. (MLLER;
BEVILACQUA, 2010, p. 235). Os critrios que direcionam a identificao das fraseologias
incluem as chamadas matrizes fraseolgicas, ou seja, cadeias frequentes em determinado
discurso, constitudas por uma parte invarivel e outra varivel, representada atravs de
formulaes ou padres do tipo [x] constituir um compromisso entre [y] e [z].
(BEVILACQUA, 1996).
Aps a apresentao do aporte terico que embasa nosso trabalho, a seguir, trataremos
dos procedimentos metodolgicos utilizados nesta pesquisa.

3 ANLISE, RESULTADOS E DISCUSSO DOS DADOS

O estudo apresentado nesta seo um experimento realizado com o propsito de


verificarmos os padres fraseolgicos que podem ser mapeados em um gnero especfico da
linguagem jurdica. Para tanto, valemo-nos de um conjunto de 600 acrdos de agravo de
instrumento3, retirados do site do Superior Tribunal de Justia do Rio Grande do Sul (TJRS)4.
Uma vez coletados, os textos foram convertidos para o formato .txt, para que pudessem ser
explorados pela ferramenta Wordsmith.

33

Trata-se de uma medida utilizada por uma das partes quando desejam impugnar uma deciso incidente no
referente ao fim do processo, tambm chamada de deciso interlocutria. (MONTANS, 2012).
4
Disponvel em: http://www.tjrs.jus.br/site/.

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Verificamos ento que todas as ocorrncias pesquisadas, relativas aos verbos, formam
matrizes fraseolgicas. Assim, o passo seguinte foi relacionar essas matrizes com segmentos
dos textos dos acrdos de agravo de instrumento, conferindo se tais expresses sempre
ocorrem atreladas a determinadas partes do documento em questo. De forma a estabelecer
essas inter-relaes, partimos do artigo 458 do Cdigo Processual Civil, o qual define os
elementos textuais que compem os acrdos em geral. Esses elementos so considerados
requisitos essenciais da sentena e aparecem listados da seguinte forma:
I - o relatrio, que conter o nome das partes, a suma do pedido e da resposta do ru,
bem como o registro das principais ocorrncias havidas no andamento do processo;
II - os fundamentos, em que o juiz analisar as questes de fato e de direito;
III - o dispositivo, em que o juiz resolver as questes que as partes lhe submeteram.
(BRASIL, 1973).

Em relao primeira parte essencial do acrdo, verificamos que as matrizes


fraseolgicas b e f (Trata-se de agravo de instrumento interposto por [y] e Em suas razes
de agravo, a parte agravante [x]) marcam a seo; a primeira aparecendo no incio dos
acrdos e contextualizando a interposio do recurso e a segunda ocorrendo logo aps o
relato das ocorrncias atinentes ao processo at ento. J as matrizes c e e (Em se tratando de
[x], [y] /poder ser [z] e A norma referida permite ao relator do processo [x]) ligam-se ao
requisito II e ocorrem na parte intermediria dos acrdos de agravo de instrumento,
indicando as motivaes do juiz para aceitar ou no o recurso. Por fim, as matrizes a e d
(Julgado/julgo procedente [x] e Dou provimento/nego seguimento ao agravo de
instrumento, {em deciso monocrtica}, a fim de manter/para/por [x]) indicam claramente o
requisito III, quando o juiz explicita sua deciso no que concerne ao recurso. As relaes so
esquematizadas na figura abaixo:
Figura 1: relaes entre as sees dos acrdos e as matrizes fraseolgicas

Fonte: elaborado pela autora.

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Podemos verificar, portanto, que as fraseologias encontradas, instanciadas como


matrizes, so extremamente relevantes na caracterizao do documento acrdo de agravo de
instrumento, atrelando-se aos segmentos essenciais do texto. Desse modo, pertinente
considerar a recuperao dessas construes em sistemas de busca, visto que tais fraseologias
so recorrentes e apresentam significativo grau de fixidez quanto aos locais onde se
apresentam. Importa tambm observar que, embora no tenhamos investigado unidades
fraseolgicas em outros acrdos, ponderamos que essas instanciaes possam ser bastante
similares em acrdos de outras modalidades.

5 CONSIDERAES FINAIS

Esta investigao teve por objetivo estudar o papel das fraseologias verbais jurdicas
enquanto ndices de recuperao da informao, verificando em que medida tais expresses
so regulares e se atrelam estrutura do corpus coletado para este experimento, o qual foi
composto de acrdos de agravo de instrumento.
Os resultados apontam que as fraseologias verbais jurdicas, em acrdos de agravo de
instrumento, instanciam-se frequentemente como matrizes fraseolgicas, nas quais os verbos
so, frequentemente, a parte invarivel da matriz. Alm disso, a regularidade dessas
expresses indica ser possvel realizar um mapeamento fraseolgico, a partir de documentos
legais, que pode contribuir para o aperfeioamento de recursos de recuperao da informao
jurdica, visto que as trs partes essenciais das sentenas analisadas apresentam matrizes
fraseolgicas que indicam claramente o modo de organizao do acrdo.
Refora-se, portanto, a importncia do reconhecimento dessas construes e do seu
tratamento de forma no segmentada, permitindo que usurios de sistema de busca
recuperem, por meio da pesquisa de tais expresses, no apenas exemplares do gnero legal
correspondente, mas tambm a especificao dos segmentos estruturais aos quais elas se
atrelam, dado que isso pode auxili-los a compreender a forma como se organizam tais textos
jurdicos.

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Referncias:

BEVILACQUA, C. R. A fraseologia jurdico-ambiental. 1996. 147 f. Dissertao


(Mestrado em Letras: Estudos de Linguagem) Curso de Ps-Graduao em Letras.
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre 1996.
______. Unidades fraseolgicas especializadas: novas perspectivas para sua identificao
e tratamento. Organon, n. 26, p. 01-08, Porto Alegre, 1998.
BRASIL. Lei no 5.869, de 11 de janeiro de 1973. Institui o Cdigo de Processo Civil.
Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l5869.htm>. Acesso em: 10 jun.
2014.
CHISHMAN, R. L. O. Tecnologias Semnticas e Sistemas de Recuperao de Informao
Jurdica. Projeto apresentado Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior (CAPES) e ao Conselho Nacional de Justia (CNJ) no mbito do Edital n. 020/2010.
So Leopoldo, 2010.
COWIE, A. Phraseology: Theory, Analysis and Applications. Oxford: Oxford University
Press, 2002.
GOUADEC, D. Nature et traitement ds entits phrasologiques. Terminologie et
phrasologie. Acteurs et amenageurs. Actes du deuxieme Universit dutomne em
Terminologie, Paris, La Maison du Dictionnaire, p. 164-193, 1994.
MANNING, C.; RAGHAVAN, P.; SHTZE, H. Introduction to Information Retrieval,
Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
MONTANS, R. Prova final: agravo de instrumento e agravo retido. [S.l.], 2012. (54 min 33
s). Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=ePhdGxLYcAc>. Acesso em: 30
jun. 2014.
MLLER, A. F.; BEVILACQUA, C. R. As fraseologias das sentenas jurdicas do
Direito Previdencirio. Calidoscpio, v. 8, n. 3, p. 234-240, So Leopoldo, 2010.
Disponvel em:
<http://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/viewFile/487/111>. Acesso
em: 28 jun. 2014.

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ONDE ESTO SUAS AMARRAES? SOBRE ELABORAES NO PROCESSO


DE CRIAO
Carvalho, Adriano Bastos ; Universidade Feevale
Rosa Maria Blanca, Universidade Feevale

Palavras-chave: Desenho. Arte Contempornea. Elaborao. Real. Simblico.


1. Introduo:

O trabalho a ser explanado aconteceu pela tentativa de se entender e desenvolver o que seria o
conceito de elaborao em uma potica visual, partindo da expresso artstica pelas formas de
desenho e fotografia. Por se tratar de produo em arte e, mais especificamente, arte
contempornea, houve a necessidade de se substituir a idia do ato de saber, como simples
entendimento terico, pelo processo de elaborao desses nomes, ou seja, pelo prprio processo
concomitante de elaborao simblica do real na produo artstica, tomando como partida o
pressuposto de que a criao artistica seria uma elaborao do prprio real do sujeito que a produz.
Nesse sentido, como elaborao, o processo de criao e as etapas de construo passam a ser o
principal interesse do trabalho, juntamente com a importncia do olhar na abstrao do real.

2. Fundamentao terica:

O Objeto de investigao dessa pesquisa se baseia na tentativa de fundamentar a simbolizao do


real atravs da arte, sendo o real aquilo que o simblico no consegue nominar e, como tal, no
cessa de se tentar inscrever.
Este processo ser tratado como o germe fundamental para o desenvolvimento do trabalho, sendo
base para o alinhamento do raciocnio dentro do contexto. Para isso usaremos, em forma de relato, o
processo de criao de um trabalho que se prope como desenho em arte contempornea e as
possveis elaboraes das questes subjetivas que direcionaram o trabalho artstico.
A opo pela fotografia, em um segundo momento, surgiu com a necessidade de se registrar as
intervees que seriam feitas sobre o rosto das pessoas, para, alm, dos desenhos sobre o papel. O
1

Cursando Especializao em Poticas Visuais Feevale/RS, Graduado em Psicologia Newton Paiv/MG.


1

Rosa Maria Blanca Doutora em Cincias Humanas (UFSC) e Mestre em Artes Visuais (UFRGS).
Atualmente leciona na Especializao em Poticas Visuais, no Mestrado em Indstria Criativa, na FEEVALE.

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processo de costura, interveno na fotografia, veio como representao da tentativa de costurar de


simblico o real, ao dar borda e funcionar como suplente de um nome inalcansvel.

3. Metodologia:
Para produo artistica, com o objeivo de se conseguir um processo solto, no que diz respeito
criao geral, sem a necessidade de um direcionamento prvio, foi utilizado, da psicanlise, a
produo em associao livre, onde a elaborao anterior produz o direcionamento posterior para
a prxima elaborao. Sem um tema prvio, a prpria subjetividade do sujeito-artista diz,
livremente, do caminho a ser tomado para que possamos pensar sobre processo de simbolozao do
real na arte.

4. Resultados:

Os resultados obtidos at o momento so:


1- A passagem, como construo, por diferentes tcnicas do fazer artstico: desenho com carvo
em papel vegetal; Desenho com giz pastel em papel vegetal; Interveno com a mo nos desenhos;
Fotografia; Desenho sobre o rosto; Interveno sobre o desenho no rosto; Costura sobre fotografia.
2- A percepo da necessidade da utilizao de vrias tcincas e recursos para se representar as
idias em elaborao.

5. Discusso

Para discutirmos o processo de simbolizao e a escolha pelo artifcio da fotografia para


representao do processo de criao, na medida de sua evoluo, precisamos nos perceber sujeitos
sensveis ao meio ambiente. Apenas assim, podemos comear a pensar nas construes e nas
elaboraes do real da luz que chega a nossos olhos e prpria opo por se utilizar o recurso da
fotografia como um objeto semelhante captao e registro da luz. Em seu texto Fotografia
contempornea e a Imagem do Olhar Cristal, Carlos Alberto Murad diz que:
os processos criadores baseados na fotografia constituem-se pela ao potica do olhar
nas fantasmagorias da luz, materializando um objeto imagem. Uma imagem que se forma
pelos potenciais da tatilidade configuradora do olhar. Um olhar que pensa pelo cristalino do
olho,
1

mas fabula

poticamente

pelas luzes cristalinas do

olhar.

Um objeto

Cursando Especializao em Poticas Visuais Feevale/RS, Graduado em Psicologia Newton Paiv/MG.


1

Rosa Maria Blanca Doutora em Cincias Humanas (UFSC) e Mestre em Artes Visuais (UFRGS).
Atualmente leciona na Especializao em Poticas Visuais, no Mestrado em Indstria Criativa, na FEEVALE.

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ambivalente\emblemtico, misto de depurao e anteviso, marca essa valorao


imaginria: o cristal. Na imagem fotogrfica o olhar potico seria a presena de um olhar
cristal onde buscamos imaginariamente tocar a densidade de um tempo luminal.

Sendo assim, aquilo que nos chega aos olhos apenas uma possibilidade de luz captada pela funo
biolgica do ver. A luz chega aos olhos e passa pela pupila, pelo cristalino, etc, at chegar retina,
onde transformada em estmulo nervoso e conduzida pelo nervo ptico at o crebro e l
interpretada. Porm esse processo que passa pelo cristalino dos olhos, no seria suficiente para
nos fazer assimilar as imagens e simboliz-las.
Para o processo de simbolizao, na primeira vez em que a criana percebe, no ato de mamar, por
exemplo, uma experiencia de satisfao, ela experimenta uma situao de prazer que deixa uma
marca no aparelho psquico em formao.
Novamente, quando essa criana sente algum desprazer e este interpretado como fome e a me lhe
oferece o peito, a criana comea a ser inserida no mundo simblico da relao das coisas e
sentimentos com os nomes. Porm, aquela satisfao primeira, que deixou uma marca, jamais ser
alcanada novamente e haver o aparecimento do primeiro desejo atravs das experincias de
prazer/desprazer e tentativa de dar nome para esses estmulos de conforto/desconforto que a criana
sente no real do corpo. Segundo Freud,"O primeiro desejo parece ter sido uma catexia alucinatria
da lembrana de satisfao" (Freud, 1900/1974b, p. 637)
Nesse perodo, o olhar de grande importncia para a simbolizao, j que a referncia de
satisfao, alm da alimentao, vem entrelaada a outros estmulos. No momento dessa
experincia de satisfao, e das posteriores tentativas de busca dessa experincia, a interao do
objeto e daquele que o observa/sente comea a representar o complexo da formao da
simbolizao.

6. Consideraes Finais
O conceito, que antes era visto e pensado apenas como construo, baseado simplesmente na
carga positivista que carregamos quase que em nosso DNA, estava sendo agora substitudo e
descoberto como elaborao.
A simples absoro de conceitos pode nos jogar na homeostase das certezas do cientificismo,
enquanto sendo a arte, um outro campo de conhecimento, podemos transcender da construo de
conceito para a elaborao, que soa mais pessoal e mais relacionado com o ntimo.
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Cursando Especializao em Poticas Visuais Feevale/RS, Graduado em Psicologia Newton Paiv/MG.


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Rosa Maria Blanca Doutora em Cincias Humanas (UFSC) e Mestre em Artes Visuais (UFRGS).
Atualmente leciona na Especializao em Poticas Visuais, no Mestrado em Indstria Criativa, na FEEVALE.

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O processo em continuidade, trar, em associao livre, as possibilidades de construo, sejam elas


sobre as tcnicas que tiverem. Nesse caso, a tcnica vista apenas como um recurso de expresso.

7. Referncias Bibliogrficas:

FREUD, S. (1974c). Interpretao de sonhos (Edio Standard Brasileira das Obras Psicolgicas
Completas de Sigmund Freud, Vol. 5). Rio de Janeiro: Imago. (Originalmente publicado em 1900).
MURAD, Carlos Alberto. Fotografia contempornea e a imagem do olhar cristal. Disponvel
em: http://www.fotopoetica.ufrj.br/alice/edicaoatual.htm. Acesso em: 27 de maio de 2014
DERDYK, Edith (Org.) DISEGNO, desenho, desgnio. So Paulo, SP: SENAC So Paulo, 2007.

Cursando Especializao em Poticas Visuais Feevale/RS, Graduado em Psicologia Newton Paiv/MG.


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Rosa Maria Blanca Doutora em Cincias Humanas (UFSC) e Mestre em Artes Visuais (UFRGS).
Atualmente leciona na Especializao em Poticas Visuais, no Mestrado em Indstria Criativa, na FEEVALE.

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Pedro Fernando Acosta da Rosa1


acostadarosa2014@gmail.com
Palavras- Chaves: Funk Ostentao. (Des) Educao Musical. Filosofia da Diferena. pessoas.
INTRODUO:
TEMA: TAMBOR NA PONTA DOS DEDOS: Uma Pesquisa Interveno com jovens DJs e
MCs de Funk Ostentao de uma escola pblica de Porto Alegre.
DELIMITAO DO TEMA: Esta Pesquisa Interveno investiga os processos de produo
artsticos musicais de um grupo de jovens de 15 aos 18 anos que cantam, tocam e produzem msica
vinculadas ao gnero Funk Ostentao. Para tal pesquisa foram feitas intervenes nas Escolas
Estadual de Ensino Fundamental Eva Carminatti e na Escola Tom Jobim da FASE (Fundao de
Assistncia Scio Educativa) em Porto Alegre nos meses de julho e agosto.
JUSTIFICATIVA:
Foi a partir do trabalho que desenvolvi com jovens funkeiros, em projetos sociais nos anos
de 2011 e 2012 nas regio do Partenon na Zona leste cidade de Porto Alegre, que resolvi interessarme e a entender melhor o gnero Funk. Passei a pesquisar em sites da internet e a assistir vdeos no
YouTube dos principais artistas do gnero escolhido pelos jovens, que neste caso era o funk
Ostentao. O funk um gnero musical que surge nos Estados Unidos na dcada no final da
dcada de 60 e que ganha adeptos no mundo todo inclusive no Brasil (VIANA, 1988). Os chamados
bailes Funk nascem no Brasil como espao de sociabilidades de jovens negros e da periferias do Rio
de Janeiro. Anos depois este funk produzido nestes locais passa a ser denominado de Funk Carioca
(LOPES,2011; HAAD, 2012; MIZIHARI, 2010; HERSCHMANN, 1997). Na dcada de 90 e partir
do ano 2000, So Paulo entra na onda do funk. E anos de 2009 e 2010 reinventado um novo
gnero de Funk na baixada santista o Funk Ostentao. Sendo esse gnero musical o mais escutado
pelos jovens do meio urbano e das grandes cidades, sendo um dos ritmos mais tocadaos . No
entanto, a educao musical no tem dado ateno as aprendizagens musicais de jovens funkeiros
dentro e fora do ambiente escolar. Alguns trabalhos tem colabora para seu estudo como (OSCAR,
1 Professor de Msica (1 CREA Porto Alegre), trabalhou em projetos sociais com ensino de Percusso e aluno do
Curso de Especializao em Msica: Ensino e Expresso Feevale e Mestrando em Etnomusicologia da UFRGS.

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2012; ROSA, 2013; VIERA, 2012). Este poucos trabalhos mostram o desinteresse da rea e o
quanto este tipo de msica ocupa um lugar subalterno nas discusses que tratam sobre a dita
qualidade da msica brasileira. A partir desta posio escolhi tratar esta msica como menor,
entendimento esse que no atribui a este fazer msica sem valor artstico, msica sem qualidade
(DUARTE, 2011), mas sim, menor porque msica desvalorizada, que no faz parte dos canones
da msica popular brasileira ou erudita tratada como msica de massa. Entendimento,este que
desqualifica a arte menor. Esta uma das questes que este trabalho deseja problematizar,
colocando em questo as escolhas de uma parte significativa da educao musical e de seus
pesquisadores interessados em outros temas menos o funk. Este trabalho visa contribuir para que
aumente estudos sobre as aprendizagens musicais funk na educao musical, por isso a escolha pela
pesquisa interveno atravs do mtodo cartogrfico. Ou seja, essa pesquisa uma ao poltica.
PROBLEMA DE PESQUISA: Como a escola trata a criatividade das pessoas? O que a escola faz
dela? O que eu fiz com ela? Como outras pessoas podem tambm faz-la, ou viv-las? Como essa
msica menor funk esta presente na escola?Que caminhos e pistas uma pesquisa interveno nos
deixa como ensino/aprendizagem em msica? Quais os desafios do mtodo cartogrfico? Como a
escola promove exerccios de criao? Como a escola toma as msicas da vida no escolar de seus
alunos como alimento para o exerccio de criao? A partir do conceito proposto por Gilles Deleuze
e Flix Guattari, estudar sobre a Arte Menor enquanto possibilidade de criao e exerccio de
formao proposto pela escola?
OBJETIVO GERAL: Investigar os processo de produo de conhecimento criativo em msica de
jovens funkeiros do gnero musical Funk Ostentao de uma escola pblica e da FASE.
OBJETIVOS: Estudar sobre o uso que os jovens fazem das novas tecnologias e como o software
Battery usado neste processo de produo e criatividade musical. Conhecer as redes e conexes
que os jovens funkeiros estabelecem entre si e com os outros. Reconhecer as pistas deixadas pela
cartografia nesse processo de pesquisa interveno nas co-aprendizagens.
FUNDAMENTAO TERICA: A presente pesquisa interveno tem como referencial terico
a tese Por uma (Des) Educao Musical de Eduardo Guedes Pacheco(2011), neste o autor prope
novas possibilidades de ao e relao entre aqueles que querem ensinar msica e aqueles que
desejam aprender. Segundo este basta uma pequena melodia entoada por vozes ou tambores para
que a vida assuma cores singulares, cores sonoras ( PACHECO, 2011, p.16). So essas sonoridades

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que os jovens como crianas com seus dedos nos botes do netbook com software Battery realizam
fazendo recortes de msicas e criando novos sons. Para entender mais esse processo dentro da
escola foi preciso pensar em uma educao menor. o que prope Slvio Galo com o artigo
Entorno de uma educao Menor (2002). Argumenta que o processo revolucionrio dentro da
escola se d atravs da militncia. Prope que o professor deve ser aquele que vivendo com os
alunos o nvel de misria que esse alunos vivem, poderia, de dentro desse nvel de misria, de
dentro dessas possibilidades, buscar construir coletivamente (GALO, 2002, p. 171). Para investigar
e me envolver neste processo o trabalho Mil Platos: Capitalismo e esquizofrenia de Gilles Deleuze
e Flix foram importantes por trazerem o conceito de rizoma e alguns princpios como os de
conexo, heterogeneidade, multiplicidades, ruptura, cartografia e decalcomania que me levaram a
pensar o funk como modos de produzir arte e que produz agenciamentos que precisamente este
crescimento das dimenses numa multiplicidade que muda necessariamente de natureza medida
que ela aumenta suas conexes. No existem pontos ou posies num rizoma como se encontra
numa estrutura, numa rvore, numa raiz. Existem somente linhas (DELEUZE, GUATTARI, 1995,
p. 16), para entender o funk dentro da escola e fora dela foi preciso investir no na raiz do funk, mas
sim nos os processos que o fazem chegar nos jovens envolvidos com a presente pesquisa e nos
movimentos que produzem. Tomando como referncia o conceito de Rizoma dos pensadores Flix
Guatarri e Gilles Deleuze o estudo realizado levou em conta as diversas possibilidades de entrada
no tema, escolhendo que tratar sobre o funk no diz respeito a entender somente suas razes
histricas, por exemplo, mas tambm considerar todo o contexto que envolve a produo desse tipo
de msica. Assim como num rizoma, diversas so as possibilidades de abordagem que podem tratar
sobre este gnero e movimento cultural, escolhi aqui tratar dos processos criativos.
METODOLOGIA: Foram realizadas duas intervenes. Uma no Centro Universitrio Metodista
do Sul (IPA) e uma na escola Estadual Eva Carminatti ambas em Porto Alegre. Foram feitos
registros fotogrficos, bem como dirios de campo e conversas informais com os jovens,
professores, diretores envolvidos nesta pesquisa interveno. A metodologia do trabalho foi feita
atravs do mtodo cartogrfico que tem o sentido de acompanhamento de percursos, implicao
em processos de produo, conexo de redes e rizomas (PASSOS, KASTRUP, 2009, p. 10). Nessas
redes pude acompanhar os processos de produo deles na internet, vasculhando que nem um rato o
Facebook dos jovens funkeiros envolvidos, buscando conhecer suas msicas e produes artstica
fora da escola, no youtube, vivendo e observando ao mesmo tempo o funk dentro da escola.

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RESULTADOS: Houve um deslocamento ainda maior da minha parte, como professor de msica
passei a me tornar militante desta msica funk, ela no tem menor valor que os outras artes, ela
considerada com menor valor, mas por outro lado o conceito de arte menor diz que ela grande,
mas burla os conceitos da arte convencional, dos padres vigentes. No entanto, se mostra capaz de
provocar estragos, produzir movimentos e processos que me deslocaram do meu lugar de professor
e me levaram para dentro de uma rede de jovens funkeiros muito maior do que eu pensava. Quanto
as jovens, realizaram intervenes em outros espaos e oficinas de oficinas de msica,
coletivizaram seus conhecimentos musicais com outros jovens na escola. Observei tambm o uso
cada vez mais frequente de pendrive, carto de memrias e notebook. Percebi sincopas e contra
tempos, semnimas ao vento nas sonoridades musicais ao fazerem uso do Battery, a rapidez dos
dedos e as inmeras velocidades na execuo me levaram a pensar na rtmica africana, e ao tambor,
no de coro, mas de teclas no computador. Outro aspecto diz respeito aos processos de auto
aprendizagem que a maneira pelo qual o pessoa aprende por conta prpria, sem algum
responsvel formalmente pelo ensino, ele mesma contri seu processo de conhecimento, porm em
campo percebi que esta aprendizagem tambm coletiva. Pela trocas que relalizaram sobre
diferentes conhecimentos, habilidades, atitudes e valores presentes no funk.
DISCUSSO: As escolhas pedaggicas possibilitam que os conhecimentos produzidos pelos
alunos sejam levados em considerao? A msica produzida pelos alunos tem valor esttica? Que
arte essa que eles produzem? Como produzida?
CONSIDERAES FINAIS: Acompanhar os processos criativos produzidos pelos envolvidos no
projeto, como um momento de aprendizagem foi muito signifitivo para mim, pois suas
performances musicais levaram-me a compreenso que as musicalidades dos jovens funkeiros so
polirrticas, e que os dedos no boto no notebook so capazes de movimentar vrios sons
sampleados como de sinos, sirenes, exploses, toques de mquinas registradoras, berimbal, sons de
tambores, melodias vocais, trechos de desenhos animados, ou seja, uma multiplicidades de sons
aparentemente (des) organizados que so recriados e acabam gerando novos arranjos, novas sons,
novas msicas que so cantadas pelos Mcs e Djs. Por fim, nossas atividades musicais foram
encontros e momentos de aprendizagens que tiveram o funk como potncia de vida, de prazer, de
sonho e de acantamentos Fica como sugestes para trabalhos futuros pensar mais sobre as conexes
e participao do gnero feminino no ambiente escolar e suas relaes com o funk, como msica,
como arte e como criativa, pois para elas e sobre elas que os jovens cantam o funk Ostentao.

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REFERNCIAS:
DUARTE, Mnica de Almeida. REVISTA DA ABEM. Msica de qualidade. Londrina,v.19 , n.26 ,
54-63, jul.dez 2011.
GALO, Slvio. Entorno de uma educao menor. Educao e realidade. jul./dez. 2002, p. 169-178.
HAIAD, Julia de S. Funk: da periferia para o mundo. Estudo da trajetria atual do movimento
Funk atravs da anlise do trabalho do DJ Sany Pitbull. 2012. Dissertao (Mestrado) Universidade
Federal do Rio de Janeiro. Escola de Belas Artes, 2012.
HERSCHMANN, Micael. (org.). Abalando os anos 90 Funk e Hip Hop: Globalizao, violncia e
estilo cultural. Rio de Janeiro: Rocco, 1997, 218 p.
DELEUZE, Gilles e GUATTARI, Flix. Mil plats: capitalismo e esquizofrenia. VoI. l. Rio de
Janeiro: Ed. 34, 1995.
LOPES, Adriana Carvalho. Funk-se quem quiser no batido negro da cidade carioca. 2010. Tese
(Doutorado)- Universidade Federal de So Paulo. Campinas. 2010.
MIZRAHI, Mylene. Funk carioca: Criao e Conectividade em Mr Catra. 2010. Tese (Doutorado)
Programa de Ps Graduao em Sociologia e Antropologia. Universidade Federal do Rio de
Janeiro. 2010.
OSCAR, Srgio Cndido de. 2012. O Funk e a Educao Musical: O desenvolvimento cognitivo e
musical de adolescentes de uma escola pblica. In Anais do 8 Simpsio de Comunicaes e Artes
Musicais, editado por Maurcio Dottori, 447453. Florianpolis: Universidade do Estado de Santa
Catarina.
PACHECO, Eduardo Guedes. Por Uma (des) educao musical. Tese (Doutorado). 2011. Programa
de Ps Graduao em Educao. Faculdade de Educao. Universidade Federal do Rio Grande do
Sul. 2011.
PASSOS, Eduardo; KASTRUP, Virgnia; ESCSSIA, Liliana. Pistas do mtodo da cartografia:
Pesquisa-interveno e produo de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2010.
R0SA, Pedro F. Acosta. Funk da escola pra rua: Uma proposta de educao musical antirracista
numa escola pblica de Porto Alegre. Seminrio de Ps-Graduao em Msica. Universidade
Feevale. Novo Hamburgo, 2013.
VIANNA, Hermano. O mundo funk carioca. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor, 1988.
VIEIRA, Liana Roxo Como bom ser vida loka Juventude, escola e o consumo musical do Funk.
Porto Alegre.2012, 32 f. Trabalho de Concluso de Curso (Licenciatura em Pedagogia). Faculdade
de Educao. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2012.