UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

Gisele Luzia Gouvea 289528

Joice da Silva da Cruz 287967
Vanessa Fonseca Farias Taveira 335860

Educao Profissional e Educao em Ambientes no

Escolares

Rio Verde de Mato Grosso MS

2014

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA

Gisele Luzia Gouvea 289528

Joice da Silva da Cruz 287967
Vanessa Fonseca Farias Taveira 335860

Educao Profissional e Educao em Ambientes no

Escolares

Atividade

Prtica

Supervisionada

entregue como requisito para concluso da

disciplina:

Educao

Profissional

Educao em Ambientes no Escolares,

sob orientaoda Tutora Presencial Prof
Liliane Martins.

Rio Verde de Mato Grosso MS

2014
Educao no-formal
A educao no formal surgiu pela primeira vez na dcada de 50; s foi
oficializada em 1967, na Conferncia Sobre a Crise Mundial da Educao; o seu
objetivo era resolver os problemas da educao formal numa sociedade cada vez
mais desenvolvida.
uma rea de conhecimento ainda em construo e est presente dentro
de processos em que a sociedade civil participa e atua numa dinmica ativa, onde
os conselhos de escolas, associaes, cooperativas, ONGS e outros setores da
sociedade civil participam como reivindicador atuante.
O processo desta educao tem vrias dimenses para uma aprendizagem
poltica dos direitos dos indivduos enquanto cidados levando capacitao para o
trabalho

por

meio

da

aprendizagem

de

habilidades,

desenvolvimento

de

potencialidades, exerccios de prticas que objetivam organizarem os indivduos de

maneira comunitria, voltados para a soluo de problemas coletivos.
A educao no formal est inserida no contexto social e contribui como
proposta para a reflexo quanto a alternativas de ensino. Para tanto, os movimentos
sociais atuam para que ela acontea. uma tentativa educacional organizada e
sistemtica que geralmente acontece fora dos quadros do sistema formal de ensino
e dos parmetros curriculares exigidos na escola formal.
Diversos projetos e parcerias com escolas surgiram dentro de universidades
e centros de pesquisa em diferentes estados do nosso pas. Propostas que
aperfeioam os indivduos por meio da educao no formal, com atividades
extracurriculares, levaram os alunos a visitarem outros espaos, dentre eles, centros
de cincias e as prprias universidades, bem como trazer para os alunos cursos que
podem prepara-los para egresso na universidade.
Para tanto, so utilizadas metodologias ldicas, aulas de artes que
estimulam os estudantes a aprender e a expressar os conhecimentos adquiridos
atravs de uma nova linguagem, nova proposta de aulas formais acompanhadas de
metodologias no tanto formais, como jogos, experimentos, vdeos e outros, tem

surgido e vem sendo experimentadas com alunos do ensino fundamental e mdio,

trazendo-nos boas repercusses.
A educao no formal se aprende para a vida, compartilhando experincias,
principalmente em espaos e aes coletivas cotidianas, onde os espaos
educativos localizam-se em territrios que acompanham as trajetrias de vida dos
grupos e indivduos, fora das escolas, em locais informais onde h processos
interativos intencionais.
Ocorre em ambiente e situaes interativos construdos coletivamente,
segundo diretrizes de grupos, usualmente a participao dos indivduos optativa,
mas ela tambm poder ocorrer por foras de circunstncias da vivncia histrica de
cada um. Existe em todo o contexto da educao no formal uma intencionalidade
na ao, no ato de participar, de aprender, e de transmitir ou trocar saberes situado
no campo da Pedagogia Social, aquela que trabalha com coletivos e se preocupa
com os processos de construo de aprendizagens e saberes coletivos.
Sua finalidade reflete abrir janelas de conhecimentos sobre o mundo que
circunda os indivduos e suas relaes sociais. Seus objetivos no so dados a
priori, eles se constroem no processo interativo, onde atua como um processo
educativo. Um modo de educar surge com resultados de processo voltado para os
interesses e as necessidades que dela participa. A construo de relaes sociais
baseados em princpios de igualdade e justia social, quando presentes num dado
grupo social, fortalece o exerccio da cidadania. A transmisso de informao e
formao poltica e sociopoltico e sociocultural uma meta na educao no formal.
Ela prepara os cidados, educa o ser humano para a civilidade em oposio
barbrie, ao egosmo, individualismo e outros.
Atualmente, cada vez mais a sociedade tem dado muita importncia e
compreenso para a educao no formal, onde pode realizar o ensino de saberes e
conhecimentos para capacitar e habilitar alunos na formao de um cidado. Esta
educao serve como ponto de mobilizao e cooperao entre os centros em torno
da escola formal. Assim, a educao no formal serve de complementao para
formao integral do indivduo em ambientes adaptados para a sua cultura e meio
social.

Associativismoe sua relao com os projetos sociais

O associativismo est presente nos mais diferentes lugares, ainda que
involuntariamente, como a famlia, o ambiente de trabalho, escola etc.
Definir o associativismo como um conjunto de iniciativas em prol de
interesses comuns, pouco, se ns observarmos o grande potencial de organizao
e fortalecimento da sociedade.
importante compreender o associativismo como uma oportunidade de
fortalecimento humano atravs da troca de experincia pela convivncia organizada
entre as pessoas, podendo proporcionar a transformao da sociedade e melhoria
da prpria existncia humana, resultando em oportunidades de crescimento humano
e desenvolvimento local.
O associativismo, assim como outras formas de movimentos sociais, possui
suas especificidades e caractersticas, pois existem diferenas regionais, no grau de
seu desenvolvimento, de sua compreenso, organizao e planejamento, o que
denota

falta

de

educao

formal

para

que

se

alce.

As reflexes apresentadas tomaram como princpio as diversas

contribuies tericas sobre associativismo para destacar, num cenrio mais amplo
a realidade em que se inscreve a realidade brasileira. Os caminhos percorridos
permitem perceber que a adeso ao associativismo, embora consistente, ainda se
mostra insuficiente para conter as desigualdades sociais e econmicas, e, em maior
instncia, desigualdade poltica.
As associaes, as cooperativas tambm so forma de associativismo, no
entanto, as cooperativas so organizaes de pelo menos vinte pessoas fsicas
unidas pela cooperao e ajuda mtua, com gesto democrtica e participativa, com
objetivos econmicos e sociais comuns, cujos aspectos legais e doutrinrios so
diferentes de outras sociedades.
H necessidade de persistir nesse caminho s erguendo uma cultura
prpria de solucionar problemas, uma cultura de participao, de estabelecer dilogo

entre as comunidades, de negociar com poderes locais em todas as direes, ao

encontro de outras aes de enfrentamento s dificuldades, apatia e
excluso.
na intensificao da resistncia dos agentes humanos que se encontra a
possibilidade de superar enfoques conservadores, paliativos, e construir, aes
estratgicas

da

vida

associativa

para

melhoria

da

produtividade

social.

A fora social est na capacidade de, em processo construtivo, ampliar o

conhecimento, da a capacidade de ao do grupo se estabelece e as atividades
realizadas de forma comunitria, em essncia coletiva, determinam o processo de
cidadania emancipada, fortalecem e estendem as discusses, induzindo e
assentando

processo

de

desenvolvimento,

originalmente local.
O associativismo fruto da luta pela sobrevivncia e pela melhoria das
condies de vida nas comunidades, todo o patrimnio de uma associao
constitudo pelos associados ou membros, logo, as associaes no possuem fins
lucrativos. O Associativismo uma forma de organizao que tem como finalidade
conseguir benefcios comuns para seus associados por meio de aes coletivas e se
mostra uma alternativa vivel no momento em que se consegue trabalhar com a
autogesto, onde os prprios associados se organizam e gerenciam o andamento
do trabalho, sem a necessidade da orientao ou acompanhamento de alguma
instituio.
A relao entre o Associativismo com Projetos Sociais que ambos unem
pessoas em um objetivo comum,com a inteno de superar obstculos, fortalecer
relaes e promover a melhoria individual e coletiva, as pessoas e as empresas que
tem objetivos comuns se unem em associaes procurando gerar benefcios ou
fornecer servios para os associados.
Atingindo objetivos maiores e de forma mais rpida do que se estivessem
trabalhando sozinhos, o mesmo objetivos que os Projetos Sociais, j que as pessoas
desenvolvem o seu trabalho em equipe.

Educao profissional
Pblico-alvo: Jovens oriundos dos setores populares, entre 14 e 24 anos.
Tema: A oficinade eletricidade
Ofertada pelo Servio Nacional de Aprendizagem industrial (SENAI). Existem
certificao e processoseletivo, e o objetivo oferecer uma formao profissional e
transmitir princpios de cidadania.
A educao profissional, no Brasil aquela voltada para ensinar um ofcio,
deu um salto nos ltimos anos.O nmero de brasileiros que fizeram cursos
profissionalizantes, cursos livres, tcnicos do ensino mdio e superiores de
tecnologia os mesmos tiveram um salto de 75% entre 2004 e 2010, de acordo com
uma pesquisa da Fundao Getlio Vargas do Rio de Janeiro e do Instituto
Votorantim.
Justificativa
Enquanto a educao formal tem lugar nas escolas, colgios e instituies de ensino
superior, tem currculos e regras de certificao claramente definidos, a educao
no formal acima de tudo um processo de aprendizagem social, centrado no
formando/educando, atravs de atividades que tm lugar fora do sistema de ensino
formal e sendo complementar deste.
Enquanto um sistema de aprendizagem vem sendo prtica comum,
sobretudo no mbito do trabalho comunitrio, social ou juvenil, servio voluntrio,
atividade de organizaes no governamentais ao nvel local, nacional e
internacional, abrangendo uma larga variedade de espaos de aprendizagem: das
associaes s empresas e s instituies pblicas, do sector juvenil ao meio
profissional, ao voluntariado e s atividades recreativas, vem tendo a tendncia de
que a educao no-formal tem pois formatos altamente diferenciados em termos de
tempo e localizao, nmero e tipo de participantes (formandos), equipas de
formao, dimenses de aprendizagem e aplicao dos seus resultados.
importantesublinhar, no entanto, que o fato de no ter um currculo nico
no significa que no seja um processo de aprendizagem estruturado, baseado na
identificao de objetivos educativos, com formatos de avaliao efetivos e

atividades que so preparadas e implantadas por educadores altamente

qualificados. neste sentido que a educao no formal se distingue mais
fortemente da educao informal.
Objetivos gerais:
Tem como objetivo o propsito de fortalecer os conhecimentos tericos,
atravs de tcnicas de execuo de instalaes eltricas, o conhecimento de tais
tcnicas relevante na prtica profissional.
Objetivos especficos:
I - oportunizar ao aluno a prtica em manuteno de equipamentos eltricos
e eletrnicos;
II - suprir necessidades bsicas de manuteno da escola, nos laboratrios,
instrumentos e equipamentos eltricos e eletrnicos;
III

incentivar

iniciativa

tcnica,

trabalho

em

grupo

autoaprendizagem;
Metodologias
As execues das aulas sero expositivas, havendo demonstraes
prticas, considerando os pr requisitos tericos ministrados, garantindo que a
demonstrao de aprendizado tem relao direta real com da rotina profissional.
A metodologia utilizada peloSenai e por seus docentes tem se proposto a
trabalhar segundo o que foi estabelecido pela Instituio, ou se eles adotam uma
metodologia a parte.
O Senaiadota a metodologia construtivista, a qual bem definida por
Deluiz (p.55,1995):

A abordagem construtivista busca a construo das competncias

no s a partir da funo do setor ou empresa, que est vinculada ao
mercado, mas concede igual importncia s percepes e
contribuies dos trabalhadores diante de seus objetivos e
potencialidades.

Os contedos devem ser ministrados diversificando os recursos didticos,

com o objetivo de facilitar o processo de ensino aprendizagem.
Ao:
Na oficinade eletricidade, fazer um plano de ao para reduo de perdas de
energia eltrica.
Um Plano de Reduo de Perdas de Energia como ferramenta destinada a
reduzir as perdas tcnicas e comerciais a dar mais eficincia ao uso da rede eltrica.
O plano prioriza as aes de fiscalizao, instalao de medidores, atualizao
cadastral, reduo da inadimplncia e melhoria da qualidade da energia.
O plano de reduo de perdas pretende a ordenao de todas as aes
realizadas por diversos setores da sociedade. Como a interao das equipes, o
estabelecimento de procedimentos necessrios continuidade do processo, a
reduo de custos de suprimentos, dentre outros.
A proposta prev ainda a conscientizao dos consumidores via campanha
publicitria quanto aos seus direitos e deveres inerentes ao fornecimento, uso e
pagamento das faturas de energia eltrica com vistas reduo das fraudes e o
nvel de inadimplncia para com a sociedade
A expectativa, aps a concluso desta fase de implementao do plano de
ao, a de que se tenha uma continuidade na tendncia de reduo dos ndices de
perdas eltricas.
Avaliao:
Os mtodos avaliativos utilizados no so somente a prova como de
costume de quem adota o mtodo tradicional, mas trabalhos com atividades
prticas, escritas, seminrios, pesquisas entre outros.
Ao trabalhar desta forma contemplamos o aluno com uma avaliao por
competncia, proporcionando que o mesmo tenha conhecimento que a avaliao
no pode nem deve, ser fechada, com provas baseadas num nico momento. A
avaliao deve ser diversificada e diria.

Imagens com argumentao visual entre a Educao no-formal no Brasil e

sua relao com aEducao Profissional.

http://www.mundosenai.com.br/conheca-o-senai.Acesso em:26/03/2014,s11:23.

http://www.cursossenai.com/cursosprofissionalizantes/senaicursosprofissionalizantes/Acessoem:26/0
3/2014,s12:00.

http://www.cursossenai.com/cursosprofissionalizantes/senaicursosprofissionalizantes/Acessoem:26/0
3/2014,s12:00.

Possveis contribuies da Educao no-formalno cotidiano da sociedade

atual
Hoje vivemos outro tempo, bem mais complicado, diverso e inquietante do
que h algumas dcadas, a escola enfrenta, alm do desafio frente ao domnio do
conhecimento, em permanente mudana, tambm o desafio de relao com seus
alunos, sejam eles crianas pequenas ou jovens.
Nesse sentido, sem abandonar o lugar particular ao ensino formal, preciso
que os espaos designados formao dos educadores no interior da escola d
tambm, precedncia concentrao poltica filosfica sobre os sentidos e
possibilidades da ao educacional para que se possa, desta faanha recuperar ou
formar

uma

nova

opinio.

A Educao no-formalapresenta contribuies como caractersticas mais

comuns uma maior flexibilidade em relao a tempo, espaos, contedos e
metodologias de trabalho, visando ao desenvolvimento de processos educativos que
respondam s demandas imediatas dos grupos.
Deste modo, podemos afirmar que a liberdade, a no fixao de tempo e
espao, a adaptao de contedos s necessidades de cada contexto, o carter
promotor

de

socializao

solidariedade, as relaes pouco

formais

hierarquizadas no indicam uma desorganizao ou falta de estrutura no campo da

educao no-formal, pelo contrrio, definem sua forma de atuao.
Segundo Gohn, (2010) no pode ser definida pelo que no , mas sim pelo
que ela um espao concreto de formao com a aprendizagem de saberes para
a vida em coletivos, para a cidadania e que poder desenvolver uma srie de
processos como: conscincia e organizao de como agir em grupos coletivos,
construo e reconstruo de concepes de mundo e sobre o mundo, contribuio
para o sentimento de identidade com uma dada comunidade, formao do indivduo
para a vida e suas adversidades etc.

Referncias Bibliogrficas:

DELUIZ, Neise. O Modelo das Competncias Profissionais no Mundo do

Trabalho e na Educao: Implicaes para o Currculo. Disponvel em:
http://www.senac.br/informativo/bts/indx.asp. Capturado em 10/03/2007.

GARCIA, Valria Aroeira. O papel da questo social e da educao no formal

nas discusses e aes educacionais. In: II Congresso Internacional de
Pedagogia Social realizado pela Faculdadede Educao da USP, 2008.

GOHN, Maria da Glria. Educao no-formal na pedagogia social. Ano 1. Anais

do

Congresso

Internacional

de

Pedagogia

Social,

2006.

Disponvel

em:<http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?
pid=MSC0000000092006000100034 &script=sci_arttext&tlng=pt>. Acesso em: 03
maro 2014.

GOHN, Maria da Glria. Educao no-formal, participao da sociedade civil e

estruturas colegiadas na escola. Ensaio: aval. pol.pbl. Educ., Rio de Janeiro, v. 14,
n.50,

p.

27-38,

2006.

Disponvel

em:

<http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v14n50/30405.pdf>. Acesso em: 03 maro 2014.

SAVIANI, Dermeval. YURI, F. (edio); VERGOTTI, M. (infogr.); TANIGAWA, R.

(infogr. online). O mapa da Educao Profissional no Brasil. Revista poca, 2011.
Disponvel

em:<http://revistaepoca.globo.com/Vida-util/noticia/2011/10/o-mapa-da-

educacaoprofissional-no-brasil.html>. Acesso em: 21 out. 2012.15 Ed. Campinas,

SP: Autores associados, 2004.

YURI, F. (edio); VERGOTTI, M. (infogr.); TANIGAWA, R. (infogr. online). O mapa

da

Educao

Profissional

no

Brasil.

Revista

poca,

2011.

Disponvel

em:<http://revistaepoca.globo.com/Vidautil/noticia/2011/10/omapadaeducacaoprofiss
ional-no-brasil.html>. Acesso em: 21 out. 2012.

Imagens:

Disponvel

em:

http://www.mundosenai.com.br/conheca-o-senai.Acesso

em:26/03/2014,s11:23.

Disponvel

em:

http://www.cursossenai.com/cursosprofissionalizantes/senaicursosprofissionalizantes
/Acessoem:26/03/2014,s12:00.