02

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGO

DO QUADRO DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTRIO
DA EDUCAO BSICA

OUTUBRO / 2009

ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA ADMINISTRAO

PROFESSOR DE BIOLOGIA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.
01

Voc recebeu do fiscal o seguinte material:

a) este caderno, com o enunciado da questo da Prova de Redao e das 50 questes das Provas Objetivas,
sem repetio ou falha, com a seguinte distribuio:

LNGUA PORTUGUESA

CONHECIMENTOS GERAIS

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

Questes

Pontos

Questes

Pontos

Questes

Pontos

1 a 10

1,0

11 a 20

1,0

21 a 50

1,0

b) Um Caderno de Respostas para o desenvolvimento da Prova de Redao, grampeado ao CARTO-RESPOSTA

destinado s respostas s questes objetivas formuladas nas provas.
02

Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no CARTORESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.

03

Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do CARTO-RESPOSTA, preferivelmente a

caneta esferogrfica de tinta na cor preta, fabricada em material transparente.

04

No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e
preenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, a caneta esferogrfica de tinta na cor preta, de forma
contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:

05

Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.

O CARTO-RESPOSTA SOMENTE poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA.

06

Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);
s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcao em
mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.

07

As questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado.

08

SER ELIMINADO do Concurso Pblico o candidato que:

a) se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios gravadores,
headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA
grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao;
c) se recusar a entregar o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da
Prova de Redao quando terminar o tempo estabelecido.

09

Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no
Caderno de Questes NO SERO LEVADOS EM CONTA.

10

Quando terminar, entregue ao fiscal O CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao
e ASSINE A LISTA DE PRESENA.
Obs. O candidato s poder se ausentar do recinto das provas aps 1 (uma) hora contada a partir do efetivo incio das
mesmas. Por motivo de segurana, o candidato somente poder levar o Caderno de Provas, a partir de 1(uma) hora antes
do trmino das mesmas.

11

O TEMPO DISPONVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTES OBJETIVAS E DE REDAO DE

4 (QUATRO) HORAS, findo o qual o candidato dever, obrigatoriamente, entregar o Caderno de Questes e o
CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao, respeitada a observao do item 10.

12

As questes e os gabaritos das Provas Objetivas sero divulgados no primeiro dia til aps a realizao das
mesmas, no endereo eletrnico da FUNDAO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).

REDAO

TEXTO I (fragmento)
Em O Grande Ditador, Charles Chaplin disse: Pensamos demais e sentimos muito pouco.
Mais do que inteligncia, precisamos de bondade e compreenso. A capacidade da liderana
traz consigo essa possibilidade. O professor-lder ainda aquele que acredita no poder do sonho
o sonho que livra da domesticao imposta pela rotina. Para isso, ele compromete as pessoas,
e elas passaro a seguir o sonho, no mais o lder.
Disponvel em: http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=1482.

TEXTO II
A educao faz com que as pessoas sejam fceis de guiar, mas difceis de arrastar; fceis de
governar, mas impossveis de escravizar.
PETER, Henry

Com base nos textos acima e considerando tambm o Texto I da prova terico-objetiva,
construa um texto em prosa, dissertativo-argumentativo, com o mnimo de 30 e o mximo
de 35 linhas, sobre o seguinte tema:
A importncia, nos dias atuais, das escolas que so asas e dos professores que
acreditam no poder do sonho.
Os textos referenciais devem ser utilizados, apenas, como base para uma reflexo sobre o
tema, no podendo ser transcrita qualquer passagem dos mesmos.
D um ttulo sua redao e utilize caneta esferogrfica, preferencialmente de tinta
na cor preta.

2
PROFESSOR DE BIOLOGIA

LNGUA PORTUGUESA

Em Porque a essncia dos pssaros o voo. (A. 6), o

sentido sofre ALTERAO, ao substituirmos o vocbulo
destacado por
(A) Visto que.
(B) Porquanto.
(C) Pois.
(D) medida que.
(E) J que.

Texto I
H escolas que so gaiolas
e h escolas que so asas.

10

Escolas que so gaiolas existem para que os

pssaros desaprendam a arte do voo. Pssaros
engaiolados so pssaros sob controle. Engaiolados, o
seu dono pode lev-los para onde quiser. Pssaros
engaiolados sempre tm um dono. Deixaram de ser
pssaros. Porque a essncia dos pssaros o voo.
Escolas que so asas no amam pssaros
engaiolados. O que elas amam so pssaros em voo.
Existem para dar aos pssaros coragem para voar.
Ensinar o voo, isso elas no podem fazer, porque o voo
j nasce dentro dos pssaros. O voo no pode ser
ensinado. S pode ser encorajado.

Texto II
Pinte o sonho

ALVES, Rubem
Disponvel em: http://www.pensador.info/p/
_cronica_escolas_gaiolas_escolas_asas_rubem_alves/1/
5

1
No primeiro pargrafo do Texto I, o nico perodo cujo
sentido NO caracteriza uma educao castradora o
(A) 2o
(B) 3o
(C) 4o
(D) 5o
(E) 6o
10

2
o

Considerando o 1 pargrafo do Texto I, os elementos

destacados a seguir que apresentam, entre si, uma
relao semntica de oposio so:

(A) escolas
(B) engaiolados
(C) sob controle
(D) pssaros
(E) essncia

(1o perodo)
(2o perodo)
(2o perodo)
(4o perodo)
(6o perodo)

gaiolas
(sob) controle
dono
pssaros
voo

(1o perodo).
(2o perodo).
(3o perodo).
(5o perodo).
(6o perodo).

15

20

No segundo pargrafo do Texto I, o 2o perodo, em relao

ao 1o, caracteriza-se, semanticamente, como uma
(A) retificao.
(B) justificativa.
(C) alternativa.
(D) restrio.
(E) comparao.

25

4
Que passagem do 2o pargrafo do Texto I repete, semanticamente, a passagem ...a essncia dos pssaros o voo.
(A. 6)?
(A) Escolas que so asas no amam pssaros
engaiolados. (A. 7-8)
(B) O que elas amam so pssaros em voo. (A. 8)
(C) ...o voo j nasce dentro dos pssaros. (A. 10-11)
(D) O voo no pode ser ensinado. (A. 11-12)
(E) S pode ser encorajado. (A. 12)

30

Quais os sonhos das crianas que moram em

comunidades carentes? Uma casinha para a famlia
com flores no jardim? Uma piscina para a vizinhana?
Ou uma bicicleta? No importa qual seja, o projeto Paint
a Future (Pinte um Futuro) vai, de certa forma, realiz-lo.
A ideia surgiu com a pintora holandesa Hetty van der
Linden, em 2003.
Dona de uma simpatia contagiante e com um
grande crculo de amigos artistas plsticos internacionais, Hetty pensava na melhor maneira de aliar a
arte a um fim social. Ela queria, alm disso, que todos
se divertissem com esse trabalho. Ento imaginou
reunir vrios pintores em um lugar paradisaco para que
eles fizessem quadros que depois seriam leiloados em
benefcio das comunidades carentes. Mais: essas telas
seriam feitas a partir dos desenhos que retratavam os
sonhos das crianas de lugares pobres, recolhidos por
voluntrios numa etapa anterior.
Assim todos ficavam contentes: as crianas por
terem expressado seus sonhos, os artistas por trabalharem em lugares lindos, as pousadas que os acolhem
de graa e as galerias que vendem suas obras sem
comisso por colaborarem com um fim social sem sair
dos seus ramos de atividade. E os compradores, por
ajudar a realizar sonhos infantis. Ela conseguiu um
milagre: deixar todo mundo satisfeito sem ter de criar
uma ONG que onere o processo. Tudo fruto de um
trabalho voluntrio e prazeroso, diz Myrine Vlavianos,
scia da galeria Multipla, que faz as exposies do
Paint a Future em So Paulo e Florianpolis. E, assim,
sonhos ganham cores e formas.
ALVES, Liane
Disponvel em: http://vidasimples.abril.uol.com.br
/edicoes/073/mente_aberta/conteudo_399745.shtml

3
PROFESSOR DE BIOLOGIA

CONHECIMENTOS GERAIS

6
O conector alm disso, (A. 11) introduz um enunciado que,
em relao ao perodo anterior, caracteriza-se como um(a)
(A) acrscimo.
(B) explicao.
(C) concluso.
(D) restrio.
(E) alternativa.

11
A Lei no 1.360 de 31/12/2002, que dispe sobre o Sistema
Estadual de Ensino do Estado do Tocantins, disciplinando a
organizao da educao escolar, especifica como se
dar a gesto democrtica do ensino pblico. Com base
nessa Lei, analise as proposies a seguir.

- As Associaes de Apoio tero participao indireta

na gesto escolar, por meio de participantes indicados pelo Poder Pblico Estadual.
II - O programa Escola Comunitria de Gesto Compartilhada, criado na Secretaria de Educao e Cultura,
visa ao fortalecimento do processo de autonomia da
escola e descentralizao de recursos.
III - A gesto compartilhada se efetiva com a criao da
Associao de Apoio Escola, constituda pelos
alunos representantes de turma e gestores das
unidades educacionais.
IV - Os recursos financeiros repassados so destinados
manuteno das unidades escolares e ao suporte
de suas aes pedaggicas.
I

A passagem sonhos ganham cores e formas. (A. 31)

refere-se, semanticamente, (ao)
(A) expresso e concretizao dos desejos infantis.
(B) ideia da pintora Hetty van der Linden de desenvolver
um projeto.
(C) conjugao dos fatores social e artstico envolvidos no
projeto.
(D) trabalho dos artistas plsticos engajados no evento.
(E) empenho conjunto dos rgos possibilitadores da
realizao do evento.

8
Quanto ao gnero e tipologia, o Texto II classifica-se,
respectivamente, como
(A) sermo e injuno.
(B) romance e narrao.
(C) conto e descrio.
(D) conferncia e exposio.
(E) notcia jornalstica e argumentao.

(So) determinao(es) sobre a gesto democrtica do

ensino pblico, de acordo com a referida lei, APENAS a(s)
proposio(es)
(A) I.
(B) II.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.

9
Ela conseguiu um milagre: deixar todo mundo satisfeito
sem ter de criar uma ONG que onere o processo. Tudo
fruto de um trabalho voluntrio e prazeroso, (A. 25-28)

12
As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam
princpios, fundamentos e procedimentos para a
educao, visam a
(A) propor atividades que devero constar do ncleo
comum dos nveis de Ensino Fundamental, Mdio
e da educao profissional brasileira.
(B) fixar os contedos e temas transversais que
constituiro parmetros mnimos para a garantia da
unidade do ensino no territrio nacional.
(C) oferecer princpios didticos que assegurem a adoo
de metodologias ativas e o uso consciente de
tecnologias de informao e comunicao.
(D) orientar as escolas dos diferentes sistemas de ensino
na articulao, desenvolvimento e avaliao de suas
propostas pedaggicas.
(E) apresentar normas para a elaborao de currculos e
programas, em cada unidade escolar, que estejam
voltados para a gesto democrtica.

Na passagem transcrita acima, o emprego dos dois pontos

e das aspas justifica-se por anteceder e transcrever,
respectivamente, um(a)
(A) conceito e o depoimento de um especialista.
(B) explicao e a opinio de um empresrio.
(C) exemplificao e o julgamento crtico de um jornalista.
(D) enumerao e o juzo de valor de um pintor.
(E) citao e a opinio de um leitor.

10
Nos trechos a seguir, o que destacado DIFERE dos
demais, quanto categoria gramatical, em:
(A) que todos se divertissem com esse trabalho. (A. 11-12)
(B) ...que depois seriam leiloados... (A. 14)
(C) ...que os acolhem de graa... (A. 21-22)
(D) ...que onere o processo. (A. 27)
(E) que faz as exposies do Paint a Future... (A. 29-30)

4
PROFESSOR DE BIOLOGIA

13

15

Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o

Ensino Mdio propem que o conhecimento escolar seja
dividido em reas, denominadas:
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias,
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e
Cincias Humanas e suas Tecnologias.
Essa estruturao justificada, segundo os PCN, pelo fato
de assegurar uma educao
(A) de base cientfica e tecnolgica, na qual conceito,
aplicao e soluo de problemas concretos so
combinados com uma reviso dos componentes
socioculturais orientados para uma viso
epistemolgica que concilie humanismo e tecnologia.
(B) de qualidade, que proporcione estabilidade econmica, poltica e social proveniente do fornecimento de
mo de obra qualificada para a agricultura e para a
indstria, diante das crescentes demandas nacionais
nesses setores produtivos.
(C) que promova um aprofundamento de saberes de
campos do conhecimento diferenciados, de forma a
que o estudante seja capaz de dominar conhecimentos segmentados e oriundos de uma tradio
enciclopdica prpria desse nvel de ensino.
(D) que prepare o educando para participar de exames
nacionais que avaliam o desempenho individual e das
instituies de ensino, tendo em vista a estruturao
de um ranking que conduza a um aprimoramento da
educao em um cenrio global competitivo.
(E) que esteja voltada para os interesses reais do jovem
contemporneo, caracteristicamente familiarizado com
os mais recentes desenvolvimentos tecnolgicos e
com uma cultura urbana, cosmopolita e afetada pelo
fenmeno da globalizao.

No processo de universalizao e democratizao do

ensino, especialmente no Brasil, onde os dficits
educativos e as desigualdades regionais so to
elevados, os desafios educacionais existentes podem ter,
na educao a distncia, um meio auxiliar de indiscutvel
eficcia. Alm do mais, os programas educativos podem
desempenhar um papel inestimvel no desenvolvimento
cultural da populao em geral.
Plano Nacional de Educao (Lei no 10.172/2001)

Qual das metas do Plano Nacional de Educao relaciona

o trecho e a charge acima?
(A) Promover imagens estereotipadas de homens e
mulheres na TV Educativa e na Internet, incorporando
nas programaes temas que confirmem a igualdade
de direitos entre homens e mulheres, assim como a
adequada abordagem de temas referentes etnia.
(B) Instalar 2.000 ncleos de tecnologia educacional que
devero atuar como centros de orientao para as
escolas e para os rgos administrativos dos sistemas
de ensino, no acesso aos programas informatizados e
vdeos educativos.
(C) Substituir gradualmente as relaes de comunicao
e interao direta entre educador e educando pela
eficcia da televiso, do vdeo, do rdio e do computador,
que constituem importantes instrumentos pedaggicos
auxiliares.
(D) Ampliar a oferta de programas de formao a distncia
para a Educao de Jovens e Adultos, especialmente
no que diz respeito oferta de Ensino Fundamental,
com especial considerao para o potencial dos canais
radiofnicos e para o atendimento da populao rural.
(E) Equipar todas as escolas de Nvel Mdio, e todas as
de Ensino Fundamental com mais de 100 alunos, com
computadores e conexes na Internet que possibilitem
a instalao de uma Rede Nacional de Informtica na
Educao e o desenvolvimento de programas
educativos apropriados.

14
Em setembro, cerca de 600 representantes de comunidades e dos governos federal, estadual e municipal se
reuniro em Braslia para a 1a Conferncia Nacional de
Educao Escolar Indgena. A ideia discutir qual o
modelo de educao adequado para esses povos.
Portal UOL Educao, 14 abr. 2009.

O trecho da reportagem informa a respeito da necessidade

de discutir um modelo adequado educao indgena
de qualidade, amparado pela Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (LDB 9.394/96). Nos artigos 78 e 79,
a LDB garante que
(A) sejam elaborados materiais didticos compatveis
com os que so adotados em todo o territrio nacional
e referenciados pelo Ministrio da Educao.
(B) sejam desenvolvidos currculos e programas especficos em que estejam includos os contedos culturais
correspondentes s respectivas comunidades.
(C) haja apoio tcnico e financeiro proveniente dos
e s ta dos para o provimento de uma educao
intercultural, por meio de programas integrados
de ensino e pesquisa.
(D) haja fortalecimento de prticas socioculturais por
meio de uma educao inclusiva que abrigue alunos
ndios e no ndios nas mesmas unidades educacionais.
(E) prevalea a reafirmao da identidade tnica
mediante o ensino de contedos histricos ministrados
necessariamente na lngua materna dos ndios.

5
PROFESSOR DE BIOLOGIA

19

16

Alguns alunos do Ensino Fundamental, ao pesquisarem a

histria da criao do Estado do Tocantins, fizeram em seus
cadernos as anotaes abaixo:
Lucas: Desde o final do sculo XIX se discutia a criao
do Tocantins, mas a concretizao da ideia s ocorreu com
a Constituio Federal de 1988, com sua criao pelo
desmembramento do Estado de Gois.
Francisco: Na criao do Estado teve papel de destaque
a Unio Tocantinense, que mobilizou o povo do norte de
Gois para a luta revolucionria em favor do separatismo.
Renata: Aps a criao do Estado do Tocantins, a primeira
capital foi Palmas, localizada na regio central do novo
Estado.
Ftima: A capital, sede do governo, foi construda no
centro geogrfico do Estado, em uma rea de 1.024 Km2,
desmembrada do municpio de Porto Nacional.

Em abril de 2009, o presidente dos Estados Unidos,

Barack Obama, elogiou publicamente o Brasil. Em
entrevista ao canal de TV CNN Espaol, afirmou ser o
Brasil uma potncia.
O lder norte-americano referia-se a uma potncia no
plano da
(A) dinmica econmica.
(B) riqueza natural.
(C) produo cultural
(D) inovao institucional.
(E) composio demogrfica.

17

Dentre os quatro alunos, fez(fizeram) anotaes corretas

em seu(s) caderno(s) APENAS
(A) Lucas.
(B) Francisco.
(C) Francisco e Renata.
(D) Lucas e Ftima.
(E) Renata e Ftima.

Em 2009, o mundo se preocupa com um novo vrus,

causador da denominada gripe suna, a influenza A(H1N1),
que no distingue barreiras sociais, econmicas, polticogeogrficas. Vrios governos recomendaram a seus

20

cidados que evitassem viagens a um determinado pas

latino-americano, pois nele, at maio, registravam-se os
nmeros mais elevados de casos letais e em observao.
O pas latino-americano no foco das preocupaes, por
apresentar, inicialmente, o maior nmero de infectados,
foi o
(A) Chile.
(B) Equador.
(C) Mxico.
(D) Panam.
(E) Paraguai.

18
Disponvel em: blogs.agostinianosaojose.com.br/2007/Alpha.

A crise internacional desencadeada no final de 2008 afeta

A charge expressa uma situao lamentada em todo o planeta: a crescente devastao da regio amaznica, onde
tambm se encontra o Estado do Tocantins, que precisa
do compromisso de cada cidado para a sua preservao.
Sobre os aspectos geogrficos e geopolticos do estado,
INCORRETA a informao de que o Tocantins
(A) vem perdendo reas de preservao, como as unidades de conservao e as bacias hdricas.
(B) possui mais de 80% de cerrado, que divide espao com
a floresta de transio.
(C) possui o encontro de trs ecossistemas: o amaznico,
o pantaneiro e o cerrado.
(D) abriga sete etnias indgenas distribudas em reservas
que totalizam cerca de dois milhes de hectares.
(E) onde se encontra a maior bacia hidrogrfica inteiramente situada em territrio brasileiro.

o turismo no Brasil, uma atividade econmica responsvel

pela movimentao de cerca de US$ 5 bilhes anuais.
A reduo das vendas de pacotes de viagem, sobretudo
para o exterior, apontada como a pior consequncia da
crise, segundo empresrios do setor.
De acordo com analistas da crise, o principal fator que
provoca essa reduo a
(A) ausncia de polticas para o setor.
(B) desarticulao entre agentes de viagem.
(C) ineficcia de agncias reguladoras.
(D) instabilidade poltica do pas.
(E) volatilidade do cmbio do dlar.

6
PROFESSOR DE BIOLOGIA

24

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

UNIDADES DE CONSERVAO E TERRAS INDGENAS

21
No incio do sculo XIX, colonos britnicos, inadvertidamente, introduziram, na Austrlia lebres e raposas que
se tornaram pragas biolgicas, em um dos grandes
desastres ambientais da histria daquele pas. Entre os
possveis fatores a contribuir para a magnitude desse
desastre esto:

- a similaridade das faunas vertebradas australiana e

europeia, ambas dominadas por marsupiais;

II - a carncia de predadores locais para animais que
se enterram como lebres;
III - a disponibilidade de presas locais como pequenos
marsupiais, no adaptadas para um predador como
a raposa.
Est(o) correto(s) APENAS o(s) fator(es)
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.

22
Existem vrios modelos para explicar como se d a
evoluo. Um deles o modelo do equilbrio pontuado,
formulado por Eldredge e Gould em um trabalho de 1972.
Fundamentada em padres observados no registro fssil,
a ideia central desse modelo a de que
(A) o processo de especiao ocorre por simpatria.
(B) a evoluo um processo gradual e as diferenas observadas hoje entre as espcies so um somatrio de
pequenas mudanas.
(C) populaes vivem longos perodos de estase
morfolgica e rpidos perodos de especiao.
(D) duas espcies no podem ocupar um mesmo nicho
ecolgico por muito tempo.
(E) uma espcie s pode ser considerada diferente de outra
se o cruzamento entre indivduos de cada uma delas
gerar prole frtil.

N
0

245

400

900
km

Escala 1:23 000 000

Um dos aspectos centrais da questo ambiental a conservao de ecossistemas em seu estado natural, conforme demonstra a figura acima, produzida pela EMBRAPA.
Sobre essas reas protegidas no Brasil, conclui-se que o(a)
(A) ecossistema que, em termos relativos, est mais
protegido o canavial.
(B) ecossistema que, em termos absolutos, est mais
protegido a Floresta Ombrfila.
(C) bioma que possui a maior rea total legalmente
protegida o Cerrado.
(D) bioma que possui a maior porcentagem de rea
legalmente protegida a Mata Atlntica.
(E) nica regio que possui nveis de biodiversidade
que justifiquem a criao de reas protegidas a
Amaznia.

23
Os filhos de Michael Jackson que foram concebidos aps
o clareamento de pele a que foi submetido nasceram com
a pele branca. Essa afirmativa est alinhada com a teoria
evolucionista proposta por
(A) Eldredge e Gould.
(B) Darwin.
(C) Mayr.
(D) Lamarck.
(E) Lineu.

7
PROFESSOR DE BIOLOGIA

Considere a figura abaixo para responder s questes

de nos 25 e 26.

27
O cladograma abaixo ilustra as relaes filogenticas dos
Archosauria.

Futuyama, 1998. Evolutionary Biology. Trs estgios do desenvolvimento embrionrio de oito espcies de vertebrados atuais.

25

Uma anlise do cladograma conduz concluso de que,

em Archosauria,
(A) a oviparidade surgiu em C.
(B) a capacidade de voar surgiu no ancestral A.
(C) a maioria das espcies possui hbito fossorial.
(D) o bipedalismo surgiu no ancestral D.
(E) nem todos os descendentes do ancestral B so
tetrpodes.

O autor da figura, Ernst Haeckel, desejava apresentar evidncias empricas que sustentassem sua famosa teoria de
que a ontogenia recapitula a filogenia. A(s) principal(ais)
caracterstica(s) da figura que Haeckel utilizou para defender sua teoria foi(foram) a(s)
(A) presena de uma cauda em todos os embries em
todos os estgios.
(B) presena de exoesqueleto em todos os embries nos
estgios I e II.
(C) suposta sequncia ontogentica, observando-se os
desenhos da esquerda para a direita.
(D) similaridades morfolgicas entre os embries das oito
espcies no estgio II.
(E) diferenas morfolgicas entre os estgios embrionrios do peixe e da salamandra.

28
Estima-se que mais da metade das florestas do mundo foi
modificada por atividades humanas, compondo hoje uma
paisagem de cidades, pastagens, plantaes e campos
de futebol. Isso significa, necessariamente, que
(A) a capacidade fotossintetizante do planeta reduziu-se a
menos da metade da capacidade original.
(B) a maior parte das espcies animais terrestres que
habitava essas florestas se adaptou aos novos ambientes criados.
(C) cerca de 95% dos gens vegetais foram perdidos.
(D) mais da metade das espcies animais terrestres est
extinta.
(E) grande parte do habitat natural de espcies animais
terrestres desapareceu.

26
A Teoria de Haeckel, assim como sua figura, foram
duramente criticados, apesar de ser reconhecida a
importncia desta formulao para o conhecimento tanto
da ontogenia quanto da filogenia de vertebrados. A esse
respeito, analise os argumentos a seguir.
I

- Os estgios embrionrios I, II e III no se equivalem

II

- A teoria pressupe que a evoluo um processo

temporalmente nas espcies consideradas.

linear que culminou com a espcie humana.
III - A figura mistura espcies que habitam ambiente aqutico com espcies que habitam ambiente terrestre.

29
Na histria evolutiva dos tetrpodes h um grupo que se
destacou na conquista do ambiente terrestre, denominado
amniota. Uma caracterstica que deu grande impulso
conquista desse ambiente pelo grupo foi o surgimento de
(A) ovos com casca.
(B) viviparidade.
(C) oviparidade.
(D) escamas.
(E) brnquias.

Considerando o(s) argumento(s) que poderia(m)

desmistificar a figura e a Teoria de Haeckel, est(o)
correto(s) APENAS
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.

8
PROFESSOR DE BIOLOGIA

30

32

A figura abaixo representa um corte transversal dos tbulos

seminferos humanos, bem como de algumas das clulas
que fazem parte desse sistema.

Q
R

A figura acima ilustra a relao hierrquica entre cinco

conceitos utilizados em ecologia de populaes.
Identifique a sequncia que hierarquiza os conceitos de
indivduo, populao, espcie, biocenose e ecossistema,
respectivamente.
(A) P, Q, R, S, T
(B) P, Q, S, T, R
(C) Q, S, P, R, T
(D) R, S, Q, T, P
(E) T, S, R, Q, P

31
A fotomicrografia eletrnica abaixo mostra uma raiz
vegetal num padro de clulas ordenado tpico de uma
planta (em P) em desenvolvimento. Ao lado, est um
detalhe de uma caracterstica destas clulas, j maduras,
de uma estrutura rgida e espessa que separa duas
clulas vegetais adjacentes (em Q).
ALBERTS e colaboradores. The Cell. 2005. (Adaptado)

Sabendo-se que a espermatognese ocorre nessa estrutura, as clulas I e II representam, respectivamente,

(A) Clula de Sertoli e espermatognia.
(B) Clula de Sertoli e espermatozide.
(C) clula intersticial e espermtide.
(D) clula intersticial e de Sertoli.
(E) espermtide e espermatognia.

33
So reconhecidas mais de um milho de espcies atuais
de metazorios. Entretanto, seria muito extensa a comparao entre o desenvolvimento de vrias espcies durante
o transcurso do Ensino Mdio. Dentre estas, qual a
espcie recomendada para o ensino da embriologia,
segundo os Parmetros Curriculares do Ensino Mdio,
ALBERTS e colaboradores. The Cell. 2005. (Adaptado)

na rea de Biologia?
(A) Caenorhabditis elegans

A caracterstica detalhada em Q denominada

(A) membrana celular.
(B) membrana nuclear.
(C) envoltrio membranar.
(D) parede celular.
(E) parede membranosa.

(B) Homo sapiens

(C) Xenopus laevis
(D) Mus musculus
(E) Loligo pealei

9
PROFESSOR DE BIOLOGIA

34

37

A utilizao na agricultura de variedades de plantas

transgnicas tem sido tema de debates. Entre as vantagens,
destaca-se a resistncia a determinadas doenas. Dentre
as desvantagens est o risco potencial ambiental,
manifestado pela
(A) substituio das espcies nativas.
(B) introduo de espcies nativas.
(C) poluio do solo e do ar.
(D) disseminao de doenas.
(E) proliferao de insetos.

O petrleo uma importante fonte de energia e

matria-prima. Grande parte da produo brasileira vem
de poos situados no mar e muitas das refinarias de
petrleo esto situadas perto de sadas de rios e baas
abrigadas, onde se formam mangues, alagados e
enseadas. Infelizmente, para o leo atingir o ambiente,
bastam pequenas falhas na explorao, no transporte
ou no processamento.
CH, 38 no 223, p. 70-73. (Adaptado)

Na eventualidade de um acidente com derramamento de

petrleo, os ecossistemas mais afetados, com efeitos
sobre a fauna e a flora no Brasil, sero os(as)
(A) oceanos e o mar aberto.
(B) rios e, principalmente, seus afluentes.
(C) marinhos costeiros e os manguezais.
(D) florestas e as matas costeiras.
(E) lagoas e os rios, principalmente os riachos.

35
No passado, algumas doenas tropicais estavam contidas
em ambientes especficos, mas epidemias e focos de
diversas doenas, como a dengue e a febre amarela,
incidem, atualmente, em ambientes urbanos. O fator
original para a disseminao dessas doenas foi a
(A) falta de medicamentos.
(B) derrubada das matas.
(C) multiplicao de mosquitos.
(D) proliferao das bactrias.
(E) ascendncia gentica.

38
Os citricultores de So Paulo convivem com uma espcie de moscadas-frutas, a Ceritis capitata, que pode causar perdas de at 25% na
produo de frutas. Mas, diminuir as perdas na plantao e ao mesmo
tempo atender s exigncias cada vez maiores do mercado externo
na aquisio de frutas sem resduos qumicos tem sido uma dor de
cabea para estes produtores.
Um outro inseto, a vespa Diachasmimorpha longicaudata possui uma
caracterstica importante. capaz de atacar as larvas de moscas nas
frutas e colocar nelas os ovos de sua espcie. Os ovos da vespa se
desenvolvem e, ento, j na fase de larvas, passam a se alimentar da
pupa da mosca e no atacam o fruto.

36
O interesse nas clulas-tronco deve-se possibilidade de
poderem ser transformadas em qualquer tecido e usadas
para reparao de tecidos que no se regeneram. Podem
ser obtidas de modo heterlogo (retiradas diretamente de
um embrio qualquer) ou homlogo (quando obtidas do
mesmo paciente). A esse respeito, foram feitas as afirmativas a seguir.
I

Pesquisa FAPESP, no 66, p. 54, seo Linha

de Produo, 2001. (Adaptado)

O texto acima foi apresentado a alunos de Cincias da

Natureza, como parte de uma prtica pedaggica que
atende aos PCN, quanto metodologia de ensino. Sobre
essa atividade foram feitas as afirmativas a seguir.

- No procedimento para o preparo de clulas-tronco

embrionrias homlogas, o ncleo de uma clula do

paciente transplantado para um ovcito maduro
cujo ncleo foi previamente removido.
II - O uso de clulas-tronco embrionrias homlogas
reduz potencialmente os problemas de ps-tratamento dos pacientes, por diminuir as chances de
rejeio.
III - As clulas-tronco embrionrias, tanto homlogas
quanto heterlogas, possuem potencialmente as
mesmas chances de reparo dos danos teciduais.

procedimento importante para o ensino e a aprendizagem de Cincias.

II - As noes trabalhadas com esta atividade contribuiro para o desenvolvimento de autonomia com
relao obteno do conhecimento.
III - nesse processo intrinsecamente dinmico de
busca de informaes e confronto de ideias que o
conhecimento cientfico se constri.
IV - necessrio que se oriente o aluno nessa busca,
de modo que ele obtenha os dados necessrios ao
confronto das suposies previamente estabelecidas
e possa reelabor-las, tomando como referncia a
rede de ideias instalada pelo professor.

Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)

(A) II, apenas.
(B) III, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) I e III, apenas.
(E) I, II e III.

So pertinentes ao ensino da Biologia as afirmativas

(A) I e II, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) III e IV, apenas.
(D) I, II e III, apenas.
(E) I, II, III e IV.

10
PROFESSOR DE BIOLOGIA

- A busca de informaes em fontes variadas um

39

42

A hiptese de Oparin e Haldane, na dcada de 1920,

pressupunha que a vida deveria ter surgido da matria
inanimada. Mais tarde, em 1953, o qumico americano Miller
construiu um aparelho que simulava as condies da Terra
primitiva e pde, pela primeira vez, demonstrar a formao
de molculas orgnicas. A condio do experimento de
Miller foi a utilizao de
(A) mistura de amnia, hidrognio, metano e vapor dgua,
sob descargas eltricas seguidas de resfriamento.
(B) mistura de protenas, nitrognio, CO2 e vapor dgua,
sob calor seguido de resfriamento.
(C) mistura de NaCl, oxignio, nitrognio e gua, sob
descargas eltricas seguidas de resfriamento.
(D) lquido nutritivo sob estado de esterilidade, seguido de
descargas eltricas.
(E) lquido chamado caldo primordial e pedaos de carne
sob calor e descargas eltricas.

Os anexos embrionrios so estruturas que derivam dos

folhetos germinativos do embrio, mas que no fazem
parte do corpo desse embrio. O exemplo de anexo
embrionrio INCORRETO o(a)
(A) crio.
(B) mnio.
(C) alantoide.
(D) placenta.
(E) vescula vitelnica.

43
Quando avaliamos o ensino de cincias (Biologia, Qumica,
Fsica e Matemtica), notvel que o perfil de trabalho de
sala de aula nessas disciplinas est rigorosamente marcado pelo conteudismo, excessiva exigncia de memorizao
de algoritmos e terminologias e por descontextualizao.
[] A cincia que ensinada nas escolas sustenta uma
imagem idealizada e distante da realidade do trabalho dos
cientistas, omitindo antagonismos, conflitos e lutas que so
travadas por grupos responsveis pelo progresso cientfico.
A consequncia disso a construo de uma viso ingnua de uma cincia altrusta, desinteressada e produzida
por indivduos igualmente portadores destas qualidades.

Utilize o esquema abaixo para responder s questes

de nos 40 e 41.
X

Cincia & Educao, v. 9, no 2, p. 177-190, 2003. (Adaptado)

II

Os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio

na rea de Biologia, assim como de outras cincias,
procuram sanar parte dos problemas levantados pelo texto
acima ao recomendar a(o)
(A) expresso oral com correo e clareza, usando a
terminologia correta.
(B) leitura e interpretao de textos de interesse cientfico
e tecnolgico.
(C) abordagem de Cincia/Tecnologia/Sociedade (CTS) em
cada tema.
(D) utilizao das tecnologias bsicas de redao e
informao, como computadores.
(E) ensino prtico para sedimentao de todos os conceitos vistos em sala de aula.

III

Classe Mammalia

40

44

Os indivduos em I, II e III acima pertencem

(A) mesma ordem, mas a famlias distintas.
(B) mesma famlia, mas a gneros distintos.
(C) mesma classe, mas a ordens distintas.
(D) a espcies diferentes, mas ao mesmo gnero.
(E) a gneros diferentes, mas mesma famlia.

O sistema urinrio est relacionado remoo de

substncias txicas dos organismos, como o caso dos
produtos nitrogenados do metabolismo de protenas e
cidos nucleicos. Entretanto, a excreo dos produtos
nitrogenados, como a amnia, a ureia e o cido rico, est
relacionada ao ambiente em que o animal vive. Dentre os
animais que eliminam principalmente a ureia, quais so
considerados ureotlicos?
(A) A maioria dos animais aquticos.
(B) A maioria dos insetos.
(C) Muitos rpteis.
(D) Todos os mamferos.
(E) Todas as aves.

41
O fenmeno que ocorreu e permitiu o aparecimento de
diferentes indivduos, como exemplificado entre X e Y,
conhecido como
(A) Lamarckismo.
(B) Seleo Natural.
(C) Especiao.
(D) Darwinismo.
(E) Extino.

11
PROFESSOR DE BIOLOGIA

45

47

O mapa abaixo ilustra a incidncia da Doena de Chagas

por estado, de 1981 a 1998 (taxas mdias de mortalidade
por ano a cada milho de habitantes).

Analise a figura abaixo.

ALBERTS e colaboradores. The Cell. 2005. (Adaptado)

A organela subcelular que apresenta um sistema de tbulos

achatados e envolvida na sntese de protenas est representada em
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
(E) 5
Com base no mapa, analise as afirmativas a seguir.
I

- H maior incidncia da doena em locais com maior

II

- A ampla distribuio da doena justificada, pelo

48
Em 2001, foi publicado o primeiro rascunho do
sequenciamento do genoma humano. Apesar de incompleto, o impacto da revelao das informaes sobre
nossos genes foi muito grande, como pode ser notado por
este comentrio do cientista David Baltimore:
O que mais me interessa sobre o genoma? O nmero de
genes est no topo da lista. O Projeto Genoma pblico
estima que h 31 mil genes que codificam protenas [...].
O nmero de genes que codificam protenas nos humanos
pode ser comparado aos 6 mil da levedura, 13 mil da
mosca, 18 mil de um verme nematdeo e 26 mil de uma
planta.[...] Fica claro que ns no ganhamos a nossa
inegvel maior complexidade que vermes e plantas por
possuirmos mais genes. Entender o que nos d complexidade
nosso imenso repertrio comportamental, habilidade de
produzir aes conscientes, incrvel coordenao fsica
(que compartilhamos com outros vertebrados), alteraes
precisamente ajustadas em resposta s variaes
externas no ambiente, aprendizado, memria... preciso
continuar? Permanece um desafio para o futuro.

ndice pluviomtrico.
menos em parte, pela grande variedade de animais
reservatrio da doena.
III - O cerrado o bioma onde est circunscrita a manifestao endmica dessa doena.
(So) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s)
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.

46
No ano de 2009 comemoramos 100 anos da descoberta
da Doena de Chagas e de seu agente etiolgico. Entretanto, apesar de tanto tempo ter passado, essa doena
ainda causa muitas mortes em nosso Pas.
O agente etiolgico e principal forma de combate
Doena de Chagas, respectivamente, so:
(A) Triatoma infestans e eliminao de roedores.
(B) Trypanosoma cruzi e eliminao do barbeiro.
(C) Leishmania braziliensis e uso de fumac.
(D) Biomphalaria glabrata e tratamento de gua.
(E) Didelphis marsupialis e uso de clulas-tronco.

Nature, 2001 (Adaptado)

Alguns elementos celulares contribuem para multiplicar as

aes de genes de modo a aumentar a diversidade
fenotpica das clulas, mesmo com um nmero restrito de
protenas. Isso poderia explicar, pelo menos em parte, a
questo colocada acima. Um elemento desse tipo
denominado
(A) centrmero.
(B) fuso mittico.
(C) polimerase do DNA.
(D) fator de transcrio.
(E) brao de cromossomos.

12
PROFESSOR DE BIOLOGIA

Considere o heredograma a seguir para responder

s questes de nos 49 e 50.
M

49
Os smbolos escuros compreendem indivduos afetados
por uma doena gentica. A doena cuja hereditariedade
explica o heredograma acima denominada
(A) hemofilia A.
(B) fenilcetonria.
(C) anemia falciforme.
(D) Sndrome de Marfan.
(E) Doena de Huntington.

50
Desconsiderando a doena gentica, suponha que os
indivduos escuros no heredograma possuam sangue do
tipo AB e os demais, claros, outros tipos que no AB. Avalie
os seguintes tipos sanguneos para os indivduos M e F:
I
II
III
IV
V

AeB
AB e AB
O e AB
A e AB
B e AB

Para que isso seja possvel do ponto de vista gentico,

os indivduos M e F podem ser, APENAS,
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) I, II e IV.
(D) II, III e V.
(E) I, II, IV e V.

13
PROFESSOR DE BIOLOGIA