% dicionrio de libras $

para poder

traduzir
o mundo
O dicionrio uma importante
ferramenta de aprendizagem
de lnguas, mas seria ele, como
o conhecemos, ideal para a
educao bilngue do aluno
surdo?
por Francisco Edmar Cialdine Arruda*

Intrprete o termo
utilizado para os
profissionais que fazem
a traduo da Lngua
Portuguesa para a LIBRAS
e vice-versa. prefervel
este termo a tradutor,
pois a interpretao
sempre ser feita em
situaes face-a-face e/
ou envolvendo oralidade,
isto , ao vivo, o que no
quer dizer que o intrprete
no possa traduzir algo. J
a traduo um processo
mais elaborado, no qual
uma das lnguas envolvidas
deve estar escrita. Apesar
da existncia de grupos
e associaes como,
por exemplo, a APILCE,
no Cear, a APILSBA, na
Bahia, a APILSBESP, em
So Paulo, dentre tantas
outras o profissional
intrprete conta com muitas
dificuldades no exerccio de
sua atividade, inclusive a
falta de regulamentao da
profisso pelo Ministrio
do Trabalho.

ste texto vem fechar um

ciclo de trs partes. Em
um primeiro momento, na
edio 14, falamos sobre a
importncia do estudo de termos tcnicocientficos, principalmente dentro da sala de
aula. Afinal, conhecer os termos de uma rea,
como, por exemplo, Qumica, ir ajudar em
muito ao aluno dominar aquela disciplina,
bem como dar ferramentas para a produo
de textos. Mesmo fora do ambiente escolar,
um dicionrio ingls-portugus de termos da
Qumica pode ajudar um tradutor a trabalhar
um texto da rea.

50 | Conhecimento Prtico | Lngua Portuguesa

cp-LPortuguesa16.indd 50-51

J na edio passada, falamos sobre os

estudos relativos educao lingustica do
aluno surdo. Defendemos, principalmente,
a educao bilngue, que afirma prioritariamente que o surdo tem o direito de ser educado em sua lngua materna, a de sinais, com
a lngua oral de seu pas, ensinada como um
segundo idioma na modalidade escrita.
Este texto ir unir o primeiro tema,
o estudo dos termos tcnico-cientficos,
e o segundo, a educao lingustica e a
surdez, focando principalmente no papel
do dicionrio escolar na educao do aluno
surdo.

Divulgao

a intrprete

Material didtico
A educao do aluno surdo com a
lngua de sinais passa necessariamente
pelo material didtico. No entanto,
todos os livros didticos escolares, com
exceo do material das aulas de lnguas
estrangeiras, so escritos em portugus, j
que o pblico para o qual eles se destinam
so alunos que tiveram um processo de
aquisio da lngua oral desde cedo ou
seja, os alunos ouvintes. Todavia, o aluno
surdo no se enquadra no mesmo perfil.

Consequentemente, os livros, apostilas,

dicionrios etc. dos ouvintes no iro
suprir as necessidades de aprendizagem
do surdo. Fica uma lacuna que poderia ser
preenchida com a produo de materiais
especficos para o pblico surdo.
O uso do dicionrio pelo surdo pode
oferecer autonomia na aprendizagem de
modo geral, minimizando a dependncia com
relao ao intrprete a, principalmente
quando ele precisar ler ou escrever algum texto
em Lngua Portuguesa dada sua dificuldade

*Francisco Edmar Cialdine Arruda mestrando em Lingustica Aplicada da Universidade Estadual do Cear, pesquisador do Grupo de Pesquisa em Lexicografia, Terminologia e Ensino
(LETENS), atuando principalmente com os temas Terminologia, Ensino, Lexicografia, Surdez e Latim. Contato: ed0904@gmail.com

Conhecimento Prtico

| Lngua Portuguesa | 51
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% dicionrio de libras $

Nesse caso, retirado do dicionrio

Larousse escolar, os recursos visuais so
poucos explorados. No h o uso de
cores diversas, apenas negrito, itlico
e a marca tipogrfica para SEPARAR
slabas. Observe mais um exemplo:

a A palavra e o

mundo concreto
Muitos estudos de carter
semitico sobre a Teoria
da Multimodalidade
estudam as questes
relativas a imagens,
figuras, ilustraes etc.
Esta teoria analisa os
aspectos comunicativos
que existem por trs das
imagens, defendendo a
existncia de textos visuais.
Mais informaes podem
ser encontradas no livro
Sintaxe da Linguagem
Visual, de Donis Dondis,
da editora Martins Fontes.

a Caractersticas

peculiares
A escrita de portugus
por um surdo, chamada
por alguns pesquisadores
de portugus surdo
ou portulibras, possui
caractersticas bastante
particulares. Como,
por exemplo, pode ser
observado nessa frase:
Eu quero namorado com
voc. Isso ocorre devido
influncia da lngua
materna dos surdos, a
LIBRAS, na escrita em
portugus. Para saber mais,
recomenda-se a leitura de:
A construo de sentidos
na escrita do sujeito surdo,
Marlia da Piedade Marinho
Silva, da editora Plexus.

Neste novo exemplo, retirado do dicionrio

infantil ilustrado Aurelinho, existem vrios
recursos explorados que visam a facilitar a
consulta: a cor azul, usada para dar destaque a
algumas informaes importantes; o tamanho
da fonte, as marcas de itlico e negrito, usadas
para classificar as informaes em ordem
de importncia e, por ltimo, a ilustrao.
Note que estes recursos apenas facilitam a
transmisso do conceito de abelha, e a imagem
faz a ligao entre a palavra e o mundo
concreto a do aluno.

a Quem ir utiliz-lo

com a lngua escrita e as caractersticas

peculiares a de sua produo textual.

Para que o dicionrio seja, de fato, uma

ferramenta pedaggica, de grande
importncia que seja produzido visando a
um pblico-alvo especfico. Por exemplo:
imagine um dicionrio de lngua geral, como
nosso famoso e volumoso Aurlio. Imagine
agora tal livro nas mos de uma criana de
ensino fundamental. O prprio tamanho da
obra j uma prova de que ele no se ajusta
ao pblico-alvo. Compare agora o layout de
um dicionrio infantil com esse primeiro.
Um dicionrio infantil faz uso de vrios
recursos visuais para tornar a aprendizagem
mais ldica o que se configura como uma
estratgia de aprendizagem eficaz para esse
pblico. Perceba, com isso, que, ao produzir
um dicionrio, devemos ter em mente quem
ir utiliz-lo e para qu a.
Dicionrio visual
O aluno surdo, por conta de sua lngua
espacial visual e de seu processo de aquisio

52 | Conhecimento Prtico | Lngua Portuguesa

cp-LPortuguesa16.indd 52-53

diferenciado, possui necessidades de aprendizagem diferentes das de um aluno ouvinte.

Um dicionrio para este pblico deve, como
todo material didtico, levar em considerao
essas particularidades. Um dos aspectos mais
relevantes so as caractersticas visuais presentes no texto. Tais recursos so indispensveis
devido ao fato de o processo de aprendizagem do aluno surdo ser essencialmente visual.
Marcas tipogrficas, fontes de cores, tamanhos
e formas variadas e, principalmente, imagens
poderiam passar despercebidos para um leitor
comum, mas, para o surdo, esses detalhes fazem uma grande diferena, ajudando a recuperar as informaes dispostas na estrutura de
um verbete. Vejamos alguns exemplos para a
palavra abelha.

abelha () s f. (lat. apicula).

Denominao comum a diferentes
espcies de insetos solitrios e
sociais, estes ltimos importantes
produtores de cera e mel.

Divulgao

e para qu
Existem vrias formas de
classificar um dicionrio. No
caso do dicionrio escolar,
o MEC e o PNLD (Programa
Nacional do Livro Didtico)
classificam-no seguindo
o modelo espanhol, que
divide os dicionrios
escolares em grupos,
relacionando o nmero de
palavras e a escolaridade
do aluno. O dicionrio do
tipo 01 possui de mil a trs
mil entradas e idealizado
para alfabetizandos. O tipo
02, para alfabetizados,
possui entre trs mil e
quinhentos e dez mil
verbetes. Por fim, o tipo 03,
com um corpo composto
por um mnimo de 19 mil e
mximo de 35 mil verbetes,
serve s necessidades de
um aluno das sries finais
do fundamental. Mas
claro que existem outras
formas de classificao,
segundo o material ou o
suporte utilizado se
impresso ou digital; o tipo
de aprendiz se o aluno
de lngua materna ou
estrangeira etc.

Melhorando o uso
Contudo, claro que o dicionrio, em
si, no ir transformar o mundo do surdo.
necessrio que ele saiba us-lo, que tenha
o conhecimento necessrio de quais so as
informaes dispostas no dicionrio e como
localiz-las. Eis que entra em cena o papel do
professor em ensinar e estimular o aluno a
criar estratgias para usar o dicionrio. Desde
atividades mais simples, como exerccios
de ordem alfabtica a, relacionar
palavras e conceitos, comparar dicionrios
diferentes, escrever por extenso as abreviaes

encontradas no verbete, identificar as marcas

tipogrficas ou smbolos existentes, criticar a
ideologia por trs das definies, dentre tantas
outras atividades. Tais exerccios mostram
para o aluno a riqueza existente no dicionrio
e como possvel aproveitar de fato a as
informaes nele dispostas.
Infelizmente, nossa experincia dita que h
muitas dificuldades nesse processo. Primeiro
para o professor, em dois aspectos: o uso de
dicionrio e o ensino de portugus para surdos.
No que se refere ao uso de dicionrio em sala
de aula, a formao do professor, de modo
geral, em pouco ou quase nada toca nesse tema.
Muitas vezes o professor tem que aprender na
prtica como desenvolver habilidades para
manusear melhor o dicionrio. O mesmo pode
ser dito sobre a educao de surdos, j que, com
o advento do bilinguismo, a lngua portuguesa
deve ser ensinada como segunda lngua, e
poucos professores tm uma formao para
trabalhar com portugus dessa forma. Alis, h
ainda o detalhe de os dicionrios no estarem
adaptados a essa realidade. Um dicionrio para o
aluno surdo, alm do que j abordamos, deveria
ser bilngue (portugus-libras-portugus), mas
existe uma lacuna de trabalhos com dicionrios
para surdos pela prpria dificuldade de se
pesquisar o tema todavia, a tendncia que o
campo se amplie a.
Assim, vemos como importante usar
dicionrios em sala de aula e, mais ainda,
que o dicionrio pode contribuir para o
desenvolvimento da aprendizagem do aluno
surdo na lngua portuguesa, possibilitando a
ele um crescimento melhor na interao com
a realidade ouvinte que o cerca. n
Conhecimento Prtico

a aproveitar de fato

O uso de dicionrios
de Herbert Andras Welker
Editora Thesaurus (2006)

a Ordem alfabtica

Vale ressaltar que o

dicionrio no o nico
livro que utiliza ordem
alfabtica; h outros tipos,
como a lista telefnica, por
exemplo. Logo, o dicionrio
ganha uma utilidade prtica
para o dia-a-dia do aluno
ao ajud-lo a desenvolver a
localizao de informaes
em listas organizadas por
ordem alfabtica.
a O campo se amplie

Dentre as poucas opes

que existem, sugere-se o
Dicionrio Enciclopdico
Ilustrado Trilngue: Lngua
de Sinais Brasileira
Libras, de Fernando C.
Capovilla e Walkiria D.
Raphael, da Editora da USP.
H ainda O Dicionrio
Digital da Lngua Brasileira
de Sinais, de Guilherme
de Azambuja Lira e Tanya
Amara Felipe de Souza,
disponvel no site: www.
acessobrasil.org.br/libras/

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