Os Parmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino
fundamental que os alunos sejam capazes de compreender a cidadania como participao social e poltica,assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade,cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas; conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao pas; conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais; perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania; conhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva; utilizar as diferentes linguagens verbal, musical,matemtica,grfica,plstica e corporal como meio para produzir, Desde o incio da dcada de 80, o ensino da lngua portuguesa vem sido muito discutido acerca da necessidade de melhorar a educao do pas. Uma das maiores dificuldades das escolas ensinar seus alunos a ler e a escrever, tal barreira reflete num ndice de pessoas alfabetizadas no muito favorvel. Este obstculo encontrado no fim da primeira srie do ensino fundamental(alfabetizao) e na quinta srie do mesmo (ineficincia da linguagem). Atravs do PCN (Parmetros Curriculares Nacionais), o professor encontra uma espcie de sntese mostrando um possvel avano hoje, comparado a anos anteriores. Nos anos 60, por exemplo, buscava-se no aluno o fracasso escolar; havendo lgica, visto que em parte dos discentes o ensino parecia funcionar. Nos anos oitenta, comeava a circular entre os educadores livros e
artigos que davam conta de uma mudana no processo de alfabetizao:
Como se ensina e Como se aprende. Esse seguimento ajudou os professores a compreenderem aspectos importantes de aprendizagem da leitura e da escrita. Deduziu-se que as crianas de famlias favorecidas, financeiramente, desenvolviam um melhor aprendizado em virtude de viverem em crculos sociais mais cultos e estarem mais perto de escritores e leitores assduos e, muitas vezes, praticantes. Essas investigaes tambm favoreceram para o entendimento que o processo de alfabetizao no um processo baseado em memorizao, mas sim um seguimento no qual o aluno, para aprender a ler e escrever, precisa construir um conhecimento de natureza conceitual, ou seja, ele precisa entender no s o que a escrita representa, mas de que forma representa graficamente. O professor de Lngua Portuguesa que tem como base as indicaes dos Parmetros Curriculares Nacionais utiliza-se de boas dicas e exemplos a serem usados em sala de aula. O PCN tem como objetivo auxiliar o educador no cumprimento de seu trabalho juntamente aos educandos, visando assim um bom aproveitamento de ambos; mestre e aluno. O acesso aos recursos culturais vai depender do esprito empreendedor de cada professor, este pode ser criativo, utilizando o que a escola tem a oferecer a seus alunos, e a partir disso trabalhar em sala de aula. A Lngua Portuguesa requer muitas atividades, nas quais os gneros textuais estejam inseridos, ou seja, o uso de propagandas, revistas, jornais, folhetins, bilhetes, receitas, enfim. Estes materiais no so de difcil acesso, independente da situao em que a instituio encontra-se. E o fundamental e essencial a ser repassado aos estudantes no tarefa difcil, um professor que esteja em constante evoluo saber como trabalhar assuntos interessantes de acordo a idade e srie a ser ensinada. Porm fato que uma escola, onde o acervo de materiais, fornecidos a alunos e professores, seja de grande proporo, ajudar e colaborar numa melhor aprendizagem e formao dos estudantes. Uma biblioteca que tenha um grande acervo de livros, recurso udio-visual, laboratrios de informtica, entre outros; far com que os educadores estejam frente a frente com uma infinidade de opes e formas de ensinar. Mas sempre com a prioridade de educar os alunos para a vida, lidando com as realidades do dia a dia, usufruindo as mais variadas culturas que cada sala de aula possui (alunos).
Sendo assim, os Parmetros Curriculares Nacionais servem, tambm, como
instrumento de discusso entre professores e orientadores na elaborao das aulas, criao de projetos, feiras estudantis e, finalizando, como atualizao e crescimento profissional a todos educadores que usarem do PCN para fins dentro de cada instituio. Bernard Schneuwly Os aspectos explorados por ele quanto s atividades de leitura e escrita e sua relao com os gneros textuais A criana entra em contato com vrios gneros de texto que sero vistos novamente no futuro. Na primeira vez que estuda entrevista, por exemplo, ela est no 4 ano. Nessa fase, conhece tcnicas simples e vai entrevistar um funcionrio do colgio. Ela prepara o questionrio mas aprende que, se formular as questes espontaneamente, conseguir melhor resultado. Uma folha pode ser levada com a relao de perguntas de um lado e, no verso, palavras-chave. A consulta ser feita s se houver problemas. Outra dica perguntar algo sobre o que o entrevistado acabou de falar, e no apenas emendar uma questo da lista na outra.
As sociedades esto submetidas a uma grande variedade de gneros
textuais, a ponto de sua identificao parecer difusa e aberta. Os gneros textuais transitam por todas as instncias discursivas com sucesso e desenvoltura e, principalmente, com a rapidez e a adequao que a situao exige. A produo de linguagem de um indivduo uma ao resultante de um conjunto de decises dentre as quais est a escolha de certos gneros para a produo do texto que deve atender a uma determinada situao comunicativa. Em princpio, existem certos modelos textuais pertinentes a partir dos quais so produzidos novos textos por meio dos quais acontece uma ao comunicativa. As produes individuais de linguagem efetuam-se em, pelo menos, duas dimenses: a social, na qual o indivduo entra em contato com as produes textuais de sua poca, e a histrica, em que o indivduo se serve de produes textuais disponveis realizadas em perodos anteriores as quais ele pode recorrer para construir seu texto. A realizao efetiva de uma ao de linguagem vem da explorao das formas comunicativas que esto em uso no quadro de uma determinada formao discursiva, o que requer emprstimo dos construtos histricos que so os gneros de texto ou do discurso. Embora seja uma noo fundamental na definio da prpria linguagem, verifica-se que os conceitos de gnero como categoria textual-discursiva variam de acordo com a perspectiva abordada pelos tericos.