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Aula: 01

Temtica: Diversidade na escola e formao docente

O termo incluso, desde o seu surgimento, associa-se ao de inovao


educacional. Procura-se defender a proposta de uma escola, cuja filosofia e
prtica sejam contra a reproduo de processos de excluso social e a favor da
incluso; enfim, busca-se uma escola que seja realmente democrtica, cujo
objetivo no deixar ningum do lado de fora do sistema escolar.

Atualmente, depara-se com uma legislao que firma a educao inclusiva


como a poltica educacional oficial no Brasil. Entretanto, existem muitas escolas
que ainda no assimilaram, de fato, a incluso, pois incluir todos os alunos no
sistema regular de ensino muito mais do que apenas matricul-los na escola
regular.
Para alcanar sua meta essencial na incluso, a escola ter de se adaptar s
particularidades de todos os alunos. Primeiramente, isto quer dizer que uma
escola inclusiva deve adotar e valorizar o princpio da diversidade humana,
uma caracterstica natural que enriquece as relaes e as experincias
pedaggicas.
A escola inclusiva acolhe a todos os alunos com respeito, considerao e
valorizao

pelas

suas

singularidades e

diferenas.

Logo, a

escola

contempornea torna-se um espao voltado no somente para a aprendizagem

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formal, mas, alm disso, perfaz seu valor como local de integrao social,
mostrando sua funo de construir novos padres de convivncia social,
influenciando

mudanas

de

padres

culturais

promovendo

novos

paradigmas.
A instituio escolar pode ser compreendida como um espao social
privilegiado onde, concomitantemente, so socializados saberes
sistematizados e transmitidos valores por ela legitimados. [...], a escola
assume potencialmente o papel de transformar a sociedade. Portanto,
ela produto e produtora das relaes sociais. (MICHELS, 2006, p.
406)

A instituio escolar, para desempenhar sua funo na promoo da incluso


social, deve ter um delineamento que permita a construo de formas e
condies favorveis para a sociedade rever e modificar sua postura frente a
concepes preconceituosas, e assimilar novos conceitos e fundamentos de
relacionamentos social. Isto possibilita que a sociedade possa desenvolver
uma nova forma de ver o mundo e enriquecer os valores humanos.
Uma escola aberta que possa atender a diversidade um enorme desafio,
envolve muitas pessoas e responsabilidades, implicando a ao conectada de
vrios sujeitos para o alcance das metas da incluso.
Beyer (2005) relata que o projeto da educao inclusiva foi instaurado
rapidamente pelos gestores do governo federal. Segundo o autor: No houve
tempo para a idia ter o devido amadurecimento nas bases, nos estados, nos
municpios, nas escolas, para ento se pensar em um projeto com fora de lei.
(BEYER, 2005, p.63)
Neste contexto, preciso considerar que uma transformao educacional vai
alm dos documentos legais. Ora, as mudanas ao sistema escolar esto
atreladas a todas as pessoas envolvidas na educao, mas de nada adianta
querer impor a incluso, pois preciso que brote uma nova conscincia sobre
desenvolvimento humano e uma percepo mais evoluda sobre a prpria
educao, onde no h espao para preconceitos e discriminaes entre as
pessoas.

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Infelizmente, a cultura de normalizao ainda est impregnada na escola,


delatadas por meio do pensamento, da ao e planejamento das pessoas
(NAKAYAMA, 2007). Isto remete a considerar que, atualmente, ainda h muita
resistncia por parte de pessoas envolvidas com a educao para a incluso,
pois a consideram como uma utopia.
Uma mudana de paradigmas, nunca feita sem obstculos, havendo
avanos e retrocessos, cada um impulsionando a ao para um lado e,
sendo uma mudana que envolve todo o coletivo de uma escola, no
se far sem alguma dor, seja da perda do lugar do comodismo, seja da
crena de que se fazia o melhor pelos alunos, seja na apresentao
dos males da educao, outrora camuflados. (NAKAYAMA, 2007, p.
213)

Assim, fica claro que no basta o respaldo dos documentos legais e viabilizar a
qualidade pedaggica, esperando que somente com isso possa atender a
todas as crianas com necessidades educacionais especiais. A formao dos
recursos humanos para a educao inclusiva fundamental, pois compe um
dos pilares essenciais que d sustentao a este novo sistema escolar. Os
recursos humanos na incluso referem-se a todas as pessoas envolvidas no
sistema escolar: professores, coordenadores, diretores, famlias, alunos,
funcionrios, dentre outras.
Se no houver o comprometimento, a disposio, a convico dos
sujeitos participantes, pais, professores e gestores, de que a educao
inclusiva o melhor caminho para uma incluso social mais efetiva das
crianas com deficincias, com o esforo e o sacrifcio compartilhado
entre cada um desses agentes, tal projeto fracassar. (BEYER, 2005,
p.63)

Logo, a incluso escolar est diretamente e fortemente atrelada formao


docente, assunto amplamente discutido por estudiosos sobre a educao
inclusiva. preciso caminhar para uma formao voltada para lidar com a
diversidade e para o atendimento especializado, com finalidade de dar o apoio
e suporte to esperados na incluso.
O corpo docente deve ter uma formao continuada que lhe fornea as
condies necessrias para atender a solicitao da escola atual, que
contribuir para a formao de competncias de seus aprendizes de forma que
eles possam compreender a realidade na qual esto inseridos, assim como
aprender a refletir sobre ela.

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Neste amplo cenrio, devemos pensar sobre as habilidades e competncias


requeridas pelo educador para uma atuao eficaz na incluso, alm de refletir
a respeito da condio de ser professor, considerando-o como um ser humano
sujeito a vrias influncias, ou seja, existem muitas variveis envolvidas, e
vamos ver algumas delas!

Bom, este caminho dever ser percorrido durante as prximas aulas


desta unidade. Aguardo voc!

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