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CONCURSO PBLICO

(Edital N 122 14/06/2012)

CARREIRA: PROFESSOR DO ENSINO


BSICO, TCNICO E TECNOLGICO.
REA: FSICA

CADERNO DE PROVAS
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO
1) Verifique se este caderno contm 40 (quarenta) questes objetivas e se esto devidamente ordenadas (1 a 40).
Para cada questo objetiva h uma proposio e cinco alternativas (a, b, c, d, e e). Caso este caderno esteja
incompleto ou tenha imperfeies grficas, comunique ao fiscal para que este tome as devidas providncias.
2) Voc receber um Carto Resposta, para onde devero ser transferidas as respostas das questes objetivas. Este
carto nominal e insubstituvel, portanto evite rasuras, emendas ou dobraduras e utilize somente caneta
esferogrfica de tinta azul ou preta para seu preenchimento.
3) Ao passar as alternativas escolhidas para o Carto Resposta, observe bem o nmero da questo e a alternativa
correspondente resposta escolhida. Somente uma alternativa dever ser marcada como sendo a resposta
correta de acordo com a respectiva proposio.
4) No Carto Resposta, preencha todo o espao correspondente alternativa escolhida conforme indicao no
prprio carto, tendo o cuidado de no ultrapassar os limites nem fazer borres.
5) Assine o Carto Resposta no local indicado no ultrapassando os limites demarcados.
6) No permitido o uso de calculadoras ou qualquer instrumento de clculo, bem como vedado portar aparelhos
celulares, relgio de qualquer tipo, bips, aparelhos de som (tais como IPOD, MP3, MP4, entre outros) durante o
perodo de realizao da prova. Tambm no ser permitido consulta a livros, revistas, folhetos e anotaes.
7) A durao das provas de cinco horas, j includo o tempo destinado identificao, ao preenchimento do
Carto Resposta e redao das questes discursivas.
8) Os trs ltimos candidatos s podero deixar a sala juntos aps assinarem a Ata de Realizao das provas.

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CONCURSO PBLICO EDITAL N 122/2012

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE GOIS.

LNGUA PORTUGUESA
Texto 01
Tecnologia sozinha no aprimora o aprendizado
Garantir equipamentos ainda uma meta importante,
mas o investimento s vale a pena se melhorar a
qualidade da Educao.
Ana Ligia Scachetti
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Imagine duas cenas. Na primeira, a sala de aula


possui um quadro-negro, o professor usa o giz e senta
em uma mesa em frente s crianas, posicionadas nas
carteiras enfileiradas. Na segunda cena, o docente
utiliza uma lousa digital e os alunos esto atrs de
mesas brancas com computadores. O que muda se
compararmos esses dois cenrios?
Se voc disse que na segunda cena o aprendizado
melhor, cuidado. A euforia geral com a tecnologia
leva a pensar que o investimento em equipamentos
garante a melhoria do ensino e da aprendizagem, mas
a realidade mostra que em muitas salas de aula que se
enquadram na segunda descrio a diferena est
apenas nas ferramentas empregadas no trabalho. A
resposta para a pergunta do primeiro pargrafo ,
portanto, depende. Depende de como a interao
entre professores, alunos e contedos se d aps a
incluso dos novos recursos.
No entanto, as polticas pblicas dessa rea ainda
esto mais voltadas para equipar as escolas. O
Ministrio da Educao (MEC) e os governos estaduais
e municipais tm alardeado a distribuio de
maquinrio. Por exemplo, cerca de 150 milhes de
reais esto sendo destinados compra de 600 mil
tablets para os docentes do Ensino Mdio. E o
programa Um Computador por Aluno (UCA) est
distribuindo 500 mil laptops educacionais desde o ano
passado.
O Censo Escolar de 2010 mostrou que 39,37% das
escolas brasileiras j possuam laboratrio de
informtica, 60,45% tinham computador, e 45%, acesso
internet. Mas a presena das mquinas no
igualitria no Brasil. As regies Sul, Sudeste e CentroOeste esto com a maioria das unidades preparadas.
No Norte e no Nordeste, menos da metade das
instituies conseguiu se adequar a essas
necessidades.
Portanto, o pas ainda precisa de aes bem
direcionadas para continuar a equipar as instituies de
ensino. Afinal, garantir bons computadores e internet
na escola um ganho, sim. A sociedade est inserida
digitalmente, ento o aluno quer encontrar em suas
aulas a mesma modernidade que v fora delas. As
escolas podem (e devem) combater a excluso digital e
preparar os estudantes para esse universo. Mas esse
um benefcio muito primrio.
()
A tecnologia precisa ser incorporada ao projeto
poltico-pedaggico (PPP) e integrada aos contedos
curriculares. No d para ir ao laboratrio e permitir
que os estudantes fiquem navegando sem um objetivo
de aprendizado. Isso, alis, s acrescenta mais

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dificuldade ao trabalho do docente, j que o controle da


aula fica mais complicado quando a turma tem acesso
internet. O computador na sala ou no laboratrio deve
ter um uso dirigido.
()
Para que os objetivos de ensino sejam alcanados,
primordial que os professores estejam preparados para
tirar o melhor proveito das chamadas tecnologias de
informao e comunicao (TIC). E o docente precisa
fugir do mito de que os alunos, nativos digitais, sabem
mais que ele, nascido antes dessa era. Os estudantes
podem at ter mais familiaridade com as novidades,
mas no sabem coloc-las a favor de sua
aprendizagem.
()
Como resultado, a tecnologia por si s no muda as
prticas existentes. Alm disso, muitas aulas se
restringem a recursos bsicos, como buscas na internet
e editores de texto. A mquina substitui o caderno e os
livros, mas no altera o contexto pedaggico. Portanto,
as grandes inovaes no processo educativo ainda
esto por vir. Para que todo o potencial tenha chance
de se desenvolver, necessrio preparar os
professores para que possam ousar mais, sem perder
o rumo dos objetivos educacionais, rever os contedos
curriculares e inserir o uso das TIC nos projetos das
escolas. (Nova Escola, Ano XXVII, n 253, Junho/Julho de 2012, p.
32-34).

QUESTO 01
Sumarizando o texto acima, a tecnologia por si s
no aprimora o aprendizado, pois:
a) Menos de 40% das escolas brasileiras possuem
laboratrio de informtica, de acordo com o Censo
Escolar de 2010.
b) necessrio que haja formao docente aliada a
uma reviso de metodologias e ao uso de novas
ferramentas pedaggicas.
c) A excluso digital ainda precisa de aes pblicas
para ser combatida e de equipar as instituies de
ensino.
d) Os professores permitem que os alunos fiquem
conectados internet, prejudicando o controle da
aula.
e) No h interao entre professores e alunos com o
uso das tecnologias de informao e comunicao.
QUESTO 02
Estruturalmente, o segundo pargrafo do texto :
a)
b)
c)
d)
e)

Um argumento de autoridade.
Um argumento de ressalva.
Uma tese.
Uma anttese.
Uma hiptese.

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QUESTO 03
Qual dos excertos a seguir exprime uma ideia
conclusiva?
a) No entanto, as polticas pblicas dessa rea ainda
esto mais voltadas para equipar as escolas.
b) Mas a presena das mquinas no igualitria no
Brasil.
c) Portanto, as grandes inovaes no processo
educativo ainda esto por vir.
d) E o programa Um Computador por Aluno (UCA)
est distribuindo 500 mil laptops educacionais
desde o ano passado.
e) Afinal, garantir bons computadores e internet na
escola um ganho, sim.
QUESTO 04
Para que os objetivos de ensino sejam alcanados,
primordial que os professores estejam preparados para
tirar o melhor proveito das chamadas tecnologias de
informao e comunicao (TIC).
O perodo destacado acima est adequadamente
reescrito, sem prejuzo de sentido, em:
a) primordial que os professores estejam preparados
para tirar o melhor proveito das chamadas
tecnologias de informao e comunicao (TIC), a
fim de que os objetivos de ensino sejam
alcanados.
b) Ainda que os objetivos de ensino sejam alcanados,
primordial que os professores estejam preparados
para tirar o melhor proveito das chamadas
tecnologias de informao e comunicao (TIC).
c) Quaisquer que sejam os objetivos de ensino
alcanados primordial que os professores estejam
preparados para tirar o melhor proveito das
chamadas
tecnologias
de
informao
e
comunicao (TIC).
d) primordial que os professores estejam preparados
para tirar o melhor proveito das chamadas
tecnologias de informao e comunicao (TIC),
embora os objetivos de ensino sejam alcanados.
e) Mesmo que os objetivos de ensino sejam
alcanados, primordial que os professores
estejam preparados para tirar o melhor proveito das
chamadas
tecnologias
de
informao
e
comunicao (TIC).
QUESTO 05
Marque a alternativa CORRETA:
a) No perodo Imagine duas cenas. Na primeira, a
sala de aula possui um quadro-negro, o professor
usa o giz e senta em uma mesa em frente s
crianas, posicionadas nas carteiras enfileiradas. Na
segunda cena, o docente utiliza uma lousa digital e
os alunos esto atrs de mesas brancas com
computadores..., os termos Na primeira e Na
segunda so classificados como elementos que
do segmentao ao texto por conexo.

b) No perodo As escolas podem (e devem) combater


a excluso digital e preparar os estudantes para
esse universo. Mas esse um benefcio muito
primrio, mas e esse so elementos de coeso
por conexo.
c) No perodo O Ministrio da Educao (MEC) e os
governos estaduais e municipais tm alardeado a
distribuio de maquinrio, a expresso em negrito
foi utilizada de forma inadequada, pois faz parte da
oralidade.
d) O imperativo a forma verbal utilizada como
estratgia para dar sugestes ao leitor no trecho
para que todo o potencial tenha chance de se
desenvolver,

necessrio
preparar
os
professores (linhas 74, 75 e 76).
e) No trecho A resposta para a pergunta do primeiro
pargrafo , portanto, depende, o uso das aspas
no termo destacado ocorre para dar voz autora do
artigo.
QUESTO 06
Outra possibilidade de pontuao correta para os
excertos abaixo, sem prejuzo de sentido, :
a) A euforia geral com a tecnologia leva a pensar, que
o investimento em equipamentos garante a melhoria
do ensino e da aprendizagem () Linhas 09,10 e
11.
b) E o programa Um Computador por Aluno (UCA)
est distribuindo 500 mil laptops educacionais,
desde o ano passado. Linhas 25, 26, 27 e 28.
c) As escolas podem (e devem) combater a excluso
digital e preparar os estudantes, para esse universo.
Linhas 43, 44 e 45.
d) Os estudantes podem at, ter mais familiaridade
com as novidades, mas no sabem coloc-las a
favor de sua aprendizagem. Linhas 63, 64, 65 e 66.
e) A mquina substitui o caderno, e os livros, mas no
altera o contexto pedaggico. Linhas 71 e 72.
QUESTO 07
Dentro dos perodos selecionados abaixo, a frase
destacada funciona como sujeito somente em:
a) Garantir equipamentos ainda uma meta
importante.
b) Por exemplo, cerca de 150 milhes de reais esto
sendo destinados compra de 600 mil tablets para
os docentes do Ensino Mdio.
c) Imagine duas cenas.
d) As regies Sul, Sudeste e Centro-Oeste esto com
a maioria das unidades preparadas.
e) Alm disso, muitas aulas se restringem a recursos
bsicos, como buscas na internet e editores de
texto.

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QUESTO 10

Texto 02

As ideias defendidas pela autora do texto 01


encontram ressonncia com as afirmaes presentes
nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Mdio apresentadas a seguir, EXCETO: (BRASIL.
Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: Ministrio
da Educao, 1999. p. 23-27. Adaptado).

(Disponvel em:
<http://trabdocencia.blogspot.com.br/2011/04/mumias-daeducacao.html>. Acesso em: 01 jun. 2012).

QUESTO 08
A crtica feita na charge diz respeito:
a) Ao uso inapropriado da internet no domnio
educacional.
b) manipulao dos docentes no uso da tecnologia
em sala de aula.
c) falta de formao docente em tecnologia
educacional.
d) forma como os discentes se articulam para
manipularem o uso dos computadores no ambiente
escolar.
e) Ao discurso das instituies sobre polticas
educacionais.

a) Uma nova concepo curricular para o Ensino


Mdio (...) deve expressar a contemporaneidade e,
considerando a rapidez com que ocorrem as
mudanas na rea do conhecimento e da produo,
ter a ousadia de se mostrar prospectiva.
b) Tambm essencial investir na formao dos
docentes, uma vez que as medidas sugeridas
exigem mudanas na seleo, tratamento dos
contedos e incorporao de instrumentos
tecnolgicos modernos, como a informtica.
c) A nova sociedade, decorrente da revoluo
tecnolgica e seus desdobramentos na produo e
na rea da informao, apresenta caractersticas
possveis de assegurar educao uma autonomia
ainda no alcanada.
d) O desafio a enfrentar grande, principalmente para
um pas em processo de desenvolvimento, que, na
dcada de 90, sequer oferece uma cobertura no
Ensino Mdio, considerado como parte da
Educao Bsica, a mais que 25% de seus jovens
entre 15 e 17 anos.
e) possvel afirmar que o crescimento econmico
no gera mais empregos ou que concorre para a
diminuio do nmero de horas de trabalho e,
principalmente, para a diminuio de oportunidades
para o trabalho no qualificado.

QUESTO 09
Relacionando o discurso do texto 01 ao discurso do
texto 02, pode-se depreender que:
a) As instituies de ensino se preocupam em formar o
corpo
docente,
instrumentalizando-o
adequadamente para melhor desempenho em sala
de aula.
b) Investir
em
equipamentos
tecnolgicos
e
laboratrios garante a melhoria do ensino e da
aprendizagem.
c) As escolas no possuem o apoio das instituies
governamentais, que no financiam a compra de
computadores.
d) A tecnologia s muda as prticas pedaggicas
existentes se houver o compromisso com a
formao continuada do educador.
e) O baixo salrio dos professores impossibilita o
acesso dos docentes tecnologia e s novas
teorias da educao.

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QUESTO 14

LEGISLAO

O servidor pblico civil de autarquia federal,


considerado revel em processo administrativo disciplinar:

QUESTO 11
Um aluno questionou a correo de prova aplicada por
um docente. O professor recusou-se a rever o contedo
da prova do discente, o qual enveredou, via procedimento
administrativo, com pedido ao Coordenador do Curso, ao
qual o professor est vinculado. O coordenador deu o
seguinte despacho: Fulcrando-me nas Normas
Autnomas Autrquicas, que preveem a reavaliao
colegiada de provas, quando questionada por alunos,
constituo uma comisso formada por trs docentes desta
Coordenao, determinando a reavaliao da prova do
aluno. Defiro o pedido do requerente. Aps d-se cincia
ao requerente e ao professor da disciplina. O
Coordenador de Curso, ao dar seu despacho, balizou-se
no seguinte princpio constitucional:
a)
b)
c)
d)
e)

Eficincia.
Legalidade.
Publicidade.
Celeridade.
Autoridade.

a) Ter os fatos que lhe so imputados considerados


verdadeiros.
b) Ser sumariamente exonerado.
c) Ser advertido, independentemente do ato ou fato que
constam dos autos.
d) Aps anlise perfunctria dos autos do processo
administrativo, sero encaminhados autoridade
julgadora.
e) Ter servidor designado pela autoridade instauradora
do processo, nomeado como defensor dativo.
QUESTO 15
O dever de assegurar, com absoluta prioridade, a
efetivao dos direitos educao, s crianas e aos
adolescentes :
a) Da famlia exclusivamente.
b) Da comunidade exclusivamente.
c) Da famlia, da comunidade e do Poder Pblico,
solidariamente.
d) Da sociedade em geral, exclusivamente.
e) Da famlia e do Poder Pblico, subsidiariamente.

QUESTO 12

QUESTO 16

A transformao de Territrios Federais em Estadosfederados, somente poder ser feita por:


a)
b)
c)
d)
e)

De acordo com o art. 1 da Lei de Diretrizes e Bases


da Educao Nacional (LDB) A educao abrange os
processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas
instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizaes da sociedade civil e nas
manifestaes culturais. Ainda sobre a referida lei,
CORRETO afirmar que:

Lei.
Decreto presidencial.
Decreto legislativo.
Medida provisria.
Lei complementar.
QUESTO 13

Um laboratrio a ser construdo no IFG gerar


potencial impacto degradante ao meio ambiente. Com
relao licena ambiental CORRETO afirmar que:
a) A instituio de ensino dever apresentar EIA/RIMA,
conforme determina a Lei aplicvel espcie,
sujeitando-se a todas as formalidades, pois o Direito
Ambiental um Direito Difuso.
b) No necessria, pois ao Estado defesa a
fiscalizao recproca entre as esferas polticas da
Unio, Estados-federados e Municpios.
c) As autarquias federais, por serem pessoas jurdicas
de direito pblico, no se subsumem s licenas
ambientais.
d) Instituies de ensino so isentas de licenas
ambientais, pois o direito difuso educao tem
primazia em relao ao direito individual do rgo
licenciador, em exigi-la.
e) Dever ser vindicada a licena ambiental ao rgo
competente, contudo ela dever ser deferida
sumariamente, dado ao grau de relevncia
educacional e de pesquisa envolvidos no laboratrio a
ser instalado.

a) Esta lei disciplina a educao escolar que se


desenvolve, predominantemente, por meio do ensino,
em
instituies
prprias,
mas
que
no
necessariamente devem vincular-se ao mundo do
trabalho e prtica social.
b) A LDB no se ocupa em estabelecer padres mnimos
de qualidade de ensino, definidos como a variedade e
quantidade mnimas, por aluno, de insumos
indispensveis ao desenvolvimento do processo de
ensino-aprendizagem.
c) Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de
ensino, o poder pblico no deve criar formas
alternativas de acesso aos diferentes nveis de ensino,
independentemente da escolarizao anterior.
d) Comprovada a negligncia da autoridade competente
para garantir o oferecimento do ensino obrigatrio,
poder a ela ser imputada por crime de
responsabilidade.
e) O dever do Estado com a educao escolar pblica
ser efetivado mediante a garantia apenas de acesso
aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da
criao artstica, segundo a capacidade de cada um.

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QUESTO 17

QUESTO 19

Sobre o documento base elaborado pela Secretaria


Executiva do Ministrio da Educao e apresentado por
meio do Decreto n 5.840, de 13 de Julho de 2006, que
institui, no mbito federal, o Programa Nacional de
Integrao da Educao Profissional com a Educao
Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos
(PROEJA), assinale a alternativa CORRETA:

Sobre a Educao Profissional Tcnica de Nvel


Mdio tratada no artigo 36, Seo IV-A da LDB observase que: A preparao geral para o trabalho e,
facultativamente, a habilitao profissional podero ser
desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino
mdio ou em cooperao com instituies especializadas
em educao profissional. Podendo a educao
profissional tcnica de nvel mdio ser desenvolvida nas
seguintes formas:

a) Os cursos e programas do PROEJA devero


considerar as caractersticas dos jovens e adultos
atendidos e podero ser articulados ao ensino
fundamental ou ao ensino mdio, objetivando a
elevao do nvel de escolaridade do trabalhador, no
caso da formao inicial e continuada de
trabalhadores.
b) O PROEJA deve abranger os cursos e programas de
educao profissional com formao inicial e
continuada de trabalhadores, bem como a educao
profissional tcnica e de nvel superior.
c) Os cursos e programas do PROEJA devero ser
oferecidos, em qualquer caso, mesmo sem a
construo prvia de projeto pedaggico integrado
nico, inclusive quando envolver articulaes
interinstitucionais ou intergovernamentais.
d) As instituies federais de educao profissional
devero implantar cursos e programas regulares do
PROEJA at o ano de 2013.
e) As reas profissionais escolhidas para a estruturao
dos cursos do PROEJA sero, preferencialmente as
que guardarem maior sintonia com as demandas de
nvel nacional, de forma a contribuir com o
fortalecimento das estratgias de desenvolvimento
socioeconmico e cultural.
QUESTO 18
O art. 35, da Sesso IV da Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional trata do Ensino Mdio definindo-o
como:
a) Etapa intermediria da educao bsica, com durao
mnima de quatro anos.
b) Etapa inicial da educao bsica, com durao
mnima de trs anos.
c) Etapa final da educao bsica, com durao mxima
de trs anos.
d) Etapa final da educao bsica, com durao mnima
de quatro anos.
e) Etapa final da educao bsica, com durao mnima
de trs anos.

I.
II.
III.
IV.

a)
b)
c)
d)
e)

Independente do ensino mdio.


Integrada ao ensino mdio, oferecida somente a
quem j tenha concludo o ensino fundamental.
Concomitante ao ensino mdio, oferecida a quem
ingresse ou j o esteja cursando.
Subseqente, em cursos destinados a quem j
tenha concludo o ensino mdio.

Apenas I est correta.


Apenas II, III e IV esto corretas.
Apenas I e III esto corretas.
Apenas I, III e IV esto corretas.
Apenas I, II e IV esto incorretas.
QUESTO 20

A educao profissional e tecnolgica abranger os


seguintes cursos:
a) Formao inicial e continuada ou qualificao
profissional; Educao profissional tcnica de nvel
mdio e Educao profissional tecnolgica.
b) Formao inicial e continuada ou qualificao
profissional; Educao profissional tcnica de nvel
mdio; Educao profissional tecnolgica de
graduao e ps-graduao.
c) Formao inicial e continuada ou qualificao
profissional; Educao profissional de nvel bsico;
Educao profissional tecnolgica de graduao.
d) Formao bsica sem formao profissional;
Educao profissional tcnica de nvel mdio;
Educao profissional tecnolgica de graduao e
ps-graduao.
e) Qualificao profissional; Educao de nvel mdio e
graduao; ps-graduao.

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FSICA
QUESTO 21
Um professor de Fsica do IFG ao preparar uma aula
de lanamento oblquo para seus alunos de 1 ano levou
em considerao dois aspectos: a apresentao terica
desse assunto e um experimento didtico. Para tanto
montou uma traquitana para lanar projteis e
demonstrar, na prtica, como se calcular, em relao a
esse lanamento, diversas grandezas associadas.
Tomando como referncia o plano cartesiano x e y, onde
y vertical e est associado altura e o eixo x
horizontal e est associado ao alcance desse projtil, foi
proposta aos alunos uma equao para que pudessem
relacionar, para vrios ngulos e velocidades de
lanamento
e
, respectivamente, a distncia
horizontal, e a altura atingida. Considerando-se o mdulo
da acelerao gravitacional como g e desconsiderando os
efeitos da resistncia do ar, a equao abaixo que pode
representar a trajetria desses projteis dada por:
a)

b)

((

c)

((

d)

((

e)

((

.
QUESTO 23

c)

e)

((

b)

d)

a)

Um veculo de massa
e velocidade persegue
outro veculo de massa
e velocidade ambas
constantes em uma estrada plana, reta e horizontal.
Considere os veculos como pontos materiais. A
expresso que pode indicar a distncia percorrida pelo
centro de massa do sistema composto pelos veculos em
um intervalo de tempo
:

.
.
.
QUESTO 22

O tubo de Venturi um dispositivo criado por Giovanni


Battista Venturi para medir a velocidade de escoamento
de um lquido incompressvel atravs da variao da
presso durante a passagem deste lquido por um tubo
de seo mais larga e depois por outro de seo mais
estreita, conforme mostra figura. Saiba que
e
so,
respectivamente, a presso e a velocidade na parte mais
larga (ponto 1),
e
so, respectivamente, a presso e
a velocidade na parte mais estreita (ponto 2) e
a
diferena de altura entre os nveis dos lquidos nos dois
tubos verticais. Dentre as opes a seguir qual a
expresso para a velocidade de escoamento
(na parte
mais larga) em funo das reas das sees transversais
(na parte mais larga),
(na parte mais estreita) e
entre os nveis dos lquidos nos dois tubos verticais? Use
como a acelerao da gravidade local e
como a
massa especfica do fluido.

a) (

b) (

c)

d)

e)

.
QUESTO 24

Sabemos que em um sistema conservativo podemos


obter a fora (F) atravs do negativo do gradiente da
funo energia potencial (U).
Com base nessas informaes e sabendo que a
energia potencial entre dois tomos de hidrognio
separados por uma distncia x muito grande dada por:
( )

( )

Onde C6 uma constante positiva. Podemos concluir


acertadamente que a fora que um tomo exerce sobre o
outro :

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a) repulsiva de mdulo
b) atrativa de mdulo
c) atrativa de mdulo
d) repulsiva de mdulo
e) atrativa de mdulo

( )

QUESTO 27

( )
( )

( )
( )

Um bloco de massa
que se encontra sobre um
plano inclinado, sob a ao de uma fora constante ,
cuja direo e sentido so os indicados na figura 1.
Sendo
e
os coeficientes de atrito esttico e cintico,
respectivamente, entre o bloco e a superfcie inclinada do
plano; a acelerao do bloco e a velocidade do bloco;
o vetor acelerao local da gravidade:

QUESTO 25
Uma fora de intensidade 10,0 N age sobre uma
caixa de massa 2,0 kg que se encontra inicialmente em
repouso arrastando-a por uma distncia de 3,0 metros e
ao final desse percurso atinge a velocidade de 3,0 m/s.
Desconsiderando os efeitos de rotao desse corpo e
considerando que
seja aproximadamente igual a
0,8, pode-se concluir que:

Assinale a alternativa INCORRETA:


( )

a)

.
( )

b)

.
( )

c)
a) No houve dissipao de energia.
b) Houve dissipao de energia e essa foi inferior a dez
joules.
c) No h ao de nenhuma outra fora sobre essa
caixa.
d) Houve dissipao de energia e tal dissipao foi
superior a dez joules.
e) Se houve dissipao de energia, essa dissipao
depende da intensidade do campo gravitacional local.
QUESTO 26
Nas figuras I, II e III, os blocos possuem as mesmas
dimenses e os mesmos pesos. As situaes que
indicam equilbrio esttico so:

.
( )

d)

.
e)

( )

QUESTO 28
O grfico abaixo representa uma transformao de
litros de um gs perfeito confinado em um recipiente
indeformvel, de acordo com o grfico CORRETO
afirmar:
2

P(N/m )
B
P2
A
P1

T1

a)
b)
c)
d)
e)

I e II
II e III
somente I
somente III
I e III

T2

T(K)

a) A transformao sofrida pelo gs isobrica.


b) Como a funo linear
( ) , de acordo com a lei
dos gases, a transformao isocrica.
c) A transformao sofrida pelo gs isotrmica.
d) De acordo com o grfico a presso e a temperatura
esto aumentando o que indica um aumento no
volume.
e) De acordo com o grfico a presso e a temperatura
esto aumentando o que indica que o volume diminui.
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QUESTO 29

QUESTO 33

Considere um sistema constitudo por n mols de um


gs ideal em contato com um reservatrio trmico.
Nessas condies esse sistema pode sofrer mudanas
de presso e volume, mas manter sempre a mesma
temperatura, que a temperatura do reservatrio trmico.
Nessas condies podemos determinar o trabalho ( )
realizado pelo sistema atravs da equao:

Motociclistas
conhecidos
como
jaspeiros
(motociclistas que gostam de grandes motocicletas e
velocidade), trafegam em alta velocidade na rodovia no
trecho entre Goinia e Braslia. Um pesquisador com um
medidor de frequncias sonoras resolve determinar a
velocidade com que esses motoqueiros imprimem em
suas motocicletas. Ele ficou parado em um ponto da
rodovia e obteve dois valores de frequncia do som e
para uma dessas motos. Sendo a velocidade de
propagao do som no ar 340 m/s CORRETO afirmar
que a velocidade aproximada com que essa moto passou
em frente ao pesquisador de:

a)
b)
c)
d)
e)

)
QUESTO 30

Uma pessoa deseja resfriar 500 g de ch quente


(essencialmente gua) com cubos de gelo de 50 g cada
no seu ponto de fuso. Se o ch quente estiver a uma
temperatura inicial de 90C a quantidade mnimas de
cubos de gelo necessrios para que o ch fique com
temperatura final de 0C de aproximadamente:
(Despreze transferncias de energia para o ambiente e
considere
).
a)
b)
c)
d)
e)

5
7
12
15
20

a)
b)
c)
d)
e)

135 km/h.
100 km/h.
180 km/h.
40 km/h.
200 km/h
QUESTO 34

A figura abaixo representa um dipolo eltrico com


cargas puntiformes q = 10 nC e q = -10 nC. A distncia
entre as cargas de 10 cm que a mesma distncia que
cada uma delas est do ponto P. Pode-se afirmar
9
CORRETAMENTE que: (Considere 1/40 = 9.10
2
2
N.m /C )

QUESTO 31
A equao de uma onda transversal progressiva em
uma corda dada por
(
) onde
e so medidos em centmetros e t em segundos. De
acordo com a equao correto afirmar que a amplitude,
o comprimento de onda a frequncia e a velocidade da
onda so respectivamente:
a)
b)
c)
d)
e)

2,0 cm; 4,0 cm; 200 Hz e 4,0 cm/s.


2,0 cm; 2,0 cm; 100 Hz e 5,0 cm/s.
2,0 cm; 0,4cm; 100 Hz e 4,0 cm/s.
2,0 cm; 4,0 cm; 200 Hz e 4,0 cm/s.
2,0 cm; 0,5 cm; 100 Hz e 50 cm/s.
QUESTO 32

Uma liga metlica de coeficiente de dilatao linear


tem 20 cm de comprimento a 20C, quando levada ao
forno a uma temperatura 270C, seu comprimento
aumenta para 20,1 cm. Um cubo feito da mesma liga
metlica com aresta de 20 cm a 20C tambm elevado ao
forno a 270C sofrer uma variao volumtrica de:
a)
b)
c)
d)
e)

a) A intensidade do campo eltrico resultante no ponto


3
P de 4,9.10 N/C.
b) Pela simetria do problema, as componentes na
direo vertical dos campos eltricos devido s duas
cargas so diferentes.
c) A intensidade do campo eltrico resultante no ponto
3
P de E = 9.10 N/C.
d) Pela simetria do problema, o campo eltrico
resultante no ponto P tem intensidade nula.
e) O campo eltrico resultante ser nulo para qualquer
dipolo eltrico.

10 cm .
3
200 cm .
3
1000 cm .
3
120 cm .
3
0,01 cm
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QUESTO 35

QUESTO 37

Duas partculas eletrizadas positivamente com cargas


q1 e q2 = 2q1 esto separadas por uma distncia d. A
distncia da partcula q1 ao ponto entre as duas partculas
no qual o campo eltrico resultante nulo :

A Lei de Faraday constitui um dos princpios


fundamentais da teoria eletromagntica, estabelecendo a
relao entre campo magntico varivel e campo eltrico
induzido. Essa lei pode ser expressa matematicamente
da forma:

a)
b)
c)
d)
e)

d/3
1/2
2 (d)
1/2
d/(1 + 2 )
1/2
d.(1 + 2 )
d/2
QUESTO 36

A Lei de Ampre constitui uma das teorias centrais do


eletromagnetismo, pois permite determinar o campo
magntico total de uma distribuio de correntes que
possui algum tipo de simetria. Essa lei pode ser expressa
matematicamente da forma:

Nessa equao, i representa a corrente total envolvida


pela curva amperiana. A figura descreve a seo reta de
um cilindro longo condutor oco de raio interno a e raio
externo b. O cilindro conduz uma corrente para fora do
plano do papel e o mdulo da densidade de corrente
2
dado por J = cr (J = di/dA); onde c uma constante. Em
relao intensidade do campo magntico em um ponto
situado a uma distncia r do eixo central do cilindro,
pode-se afirmar:

Sendo B = B.A o fluxo magntico. O Considere a


seguinte situao: O campo magntico de um m
cilndrico com 3,3 cm de dimetro varia senoidalmente
entre 31,6T e 32T de acordo com a expresso B(t) = B0 +
B1Sen (t + ); sendo B0 e B1 so as mdias aritmticas
da soma e da diferena dos valores dos campos,
respectivamente. A frequncia oscilao de 16Hz.
Pode-se afirmar que:
a) De acordo com a Lei de Faraday, no haver campo
eltrico induzido, pois a variao do campo magntico
foi nfima.
b) A amplitude do campo eltrico induzido por essa
variao a uma distncia de 1,4 cm do eixo do cilindro
de 1,5 V/m.
c) A amplitude do campo eltrico induzido por essa
variao a uma distncia de 1,4 cm do eixo do cilindro
de 0,14 V/m.
d) A equao que expressa a relao entre o campo
eltrico induzido e o campo magntico varivel na
2
situao descrita E = r dB/dt.
e) A amplitude do campo eltrico induzido ser de 0,4
V/m.
QUESTO 38
A variao da intensidade da corrente eltrica em
funo da voltagem aplicada a um filamento de uma
lmpada incandescente descrita pelo grfico abaixo.

a) A intensidade do campo magntico nula para


qualquer ponto situado no interior do cilindro.
b) A intensidade do campo magntico em um ponto
4
4
a r b tem mdulo dado por B = 0c(r a ).4r
c) Para a r b; a intensidade do campo magntico no
poder ser determinada pela Lei de Ampre, pois esta
somente se aplica a densidades de carga constante.
d) Para a r b; a intensidade do campo magntico tem
4
4
mdulo B = 0c(r a )/4r.
e) A intensidade do campo magntico para a r b
dada por B = - 0i/2r.

Pode-se afirmar que:


a) Trata-se de um condutor hmico, pois o valor da
resistncia o mesmo para qualquer valor de tenso
aplicada.
b) A resistncia eltrica do filamento diminui com o
aumento da corrente
c) A potncia dissipada pelo filamento constante.
d) A potncia dissipada pelo filamento diminui com o
aumento da tenso aplicada.

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e) O aumento da tenso aplicada implica no aumento da


potncia dissipada pelo filamento.
QUESTO 39
Dois princpios fundamentais da teoria da relatividade
restrita de Einstein so a dilatao do tempo e a
contrao do comprimento. Partculas subatmicas de
altas energias vindas do espao interagem com tomos
nas camadas superiores da atmosfera terrestre,
produzindo partculas instveis denominadas mons. A
-6
vida mdia normal de um mon de 2,20.10 s e a vida
-6
mdia dilatada de 15,6.10 s em um sistema de
referncia no qual sua velocidade relativa de 0,990c.
Assim, o produto da velocidade pelos valores de tempo
fornecem as distncias de 653m e 4630m,
respectivamente. Pode-se afirmar CORRETAMENTE
que:
a) Um observador que se move com o mon dir que ele
percorreu a distncia de 4630m antes de desaparecer.
b) Um observador externo verifica que o mon criado
em um ponto e percorre 653m antes de desaparecer.
c) Para um observador externo, a distncia que o mon
percorre antes de desaparecer de 4630m.
d) Os dois valores de distncia encontrados podem ser
explicados pela relatividade galileana.
e) Para um observador externo, a distncia que o mon
percorre a diferena entre os dois valores de
distncia encontrados.
QUESTO 40
Em 1913, ano em que estabeleceu sua relao entre
nveis de energia e comprimentos de onda dos espectros,
Bohr tambm props um modelo para o tomo de
hidrognio. Ele desenvolveu suas ideias na poca em
que trabalhava no laboratrio de Rutherford. Usando esse
modelo, conhecido hoje como modelo de Bohr, ele era
capaz de calcular os nveis de energia do tomo de
hidrognio, obtendo medidas em consonncia com os
valores determinados a partir dos espectros. A expresso
2
: En = (-13,6/n ) eV. Considere as afirmaes a seguir e
marque a alternativa CORRETA:
-34
(Constante de Planck = 6,63.10
J.s; velocidade da luz =
8
-19
3.10 m/s; 1eV = 1,6.10 J).
a) A energia total do tomo de hidrognio no nvel
fundamental nula.
b) A energia total do tomo de hidrognio no primeiro
nvel excitado de -13,6 eV.
c) A quantizao do momento angular do eltron no
tomo de hidrognio pressupe a emisso de um
espectro contnuo.
d) A energia total do tomo de hidrognio no primeiro
nvel excitado de -27,2 eV.
e) O comprimento de onda do fton emitido na transio
do primeiro nvel excitado at o nvel fundamental de
aproximadamente 122 nm.

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PROVA DISSERTATIVA
FSICA
QUESTO 01
Sendo a energia interna de um gs ideal monoatmico
, onde o nmero de mols a constante
universal dos gases e
a temperatura absoluta, mostre que o calor especfico molar a volume constante e o calor
especfico molar a presso constante so dadas pelas respectivas expresses
e
Valor da Questo: 20,00 pontos

QUESTO 02
Sobre o equilbrio de um corpo extenso e rgido, suas condies e aplicaes, faa o que se pede:

a) Existem duas condies para um corpo extenso e rgido se encontrar equilbrio. Explicite quais so essas
condies e explique seus significados fsicos.
(10 pontos)

b) Sabemos que o equilbrio pode ser estvel, instvel ou indiferente. Explique utilizando os conceitos de energia
potencial (curva de potencial) cada um deles, exemplificando situaes cotidianas em que se podem constatar
esses tipos de equilbrio.
(10 pontos)
Valor da Questo: 20,00 pontos

QUESTO 03
Elabore uma sequncia didtica, descrevendo os procedimentos metodolgicos, para ensinar relatividade restrita no
ensino mdio, justificando em qual momento (etapa) do currculo esse contedo seria ministrado. Discuta como sero
abordado os conceitos de velocidade, tempo, simultaneidade, comprimento, massa, energia e a relao entre eles.
Valor da Questo: 20,00 pontos

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